導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇種植教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制圖》教學(xué) 教學(xué)案 應(yīng)用

在機(jī)械專業(yè)中《機(jī)械制圖》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫(huà)圖、空間想象能力和應(yīng)用能力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。但是，縱觀當(dāng)前中職《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)，仍以教師傳授、學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，加之中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，仍存在“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的教學(xué)狀況。更多的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)實(shí)際的操作和實(shí)習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)事物的感官認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度，只能“背”圖，不能“作”圖、“讀”圖。在這種教學(xué)局面下，學(xué)生不可能主動(dòng)去思考、質(zhì)疑、探索，更談不上去創(chuàng)新了。這種傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教育的新形勢(shì)。要改變現(xiàn)狀，就必須倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生空間想象的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。我認(rèn)為在《機(jī)械制圖》教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)案能更好地為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，讓師生都得到更好的發(fā)展。

一、教學(xué)案的基本理念

教學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)與教學(xué)方案，也就是將教案與學(xué)案的內(nèi)容融為一體。學(xué)生依據(jù)教學(xué)案先自行課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，課堂上學(xué)生要勤于思考，善于交流合作、動(dòng)手操作、虛心好問(wèn)。教師在課堂教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境組織學(xué)生討論，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)，并利用課堂檢測(cè)掌握學(xué)生情況，然后有針對(duì)性地評(píng)講。教學(xué)案實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。教學(xué)案不僅起著溝通教與學(xué)的作用，而且起著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。

二、教學(xué)案的編寫(xiě)方法

1.教學(xué)案的結(jié)構(gòu)

（1）教學(xué)案中內(nèi)容結(jié)構(gòu)選擇要體現(xiàn)一體化的要求。例如：教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)重難點(diǎn)）、自主梳理（課前導(dǎo)學(xué)）、課堂探究（課堂例題）、隨堂闖關(guān)（課堂檢測(cè)）、自我評(píng)價(jià)（課后作業(yè)）、銜接高考（對(duì)口高考班擬此項(xiàng)，讓歷年對(duì)口高考題再現(xiàn)）等均是教學(xué)案中重要的內(nèi)容。教學(xué)案中的內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。

（2）教學(xué)案中要包含學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的要做適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（3）教學(xué)案中的教學(xué)過(guò)程要精心設(shè)計(jì)，要有創(chuàng)新性，要具有時(shí)代感，要符合新課程理念要求。

2.教學(xué)案的編寫(xiě)

中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)案編寫(xiě)是一項(xiàng)艱辛而系統(tǒng)的工程，為了提高編寫(xiě)質(zhì)量，機(jī)械教研組應(yīng)人人參與、集體討論、分工共同合作。一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案一定是集體智慧的結(jié)晶。

教學(xué)案編寫(xiě)要經(jīng)過(guò)如下程序，一是根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)綱、考綱確定教學(xué)目標(biāo)；二是按章節(jié)分配主備教師，建議機(jī)械制圖學(xué)科一次課（2課時(shí)）一份教學(xué)案；三是集體討論，確定格式、內(nèi)容和習(xí)題；四是由主備執(zhí)筆，完成教學(xué)案編寫(xiě)；五是使用完后，集體反饋意見(jiàn)，完成修改。

以中職機(jī)械制圖第三章第六節(jié)中圓球三視圖為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)案的生成及編寫(xiě)內(nèi)容和過(guò)程，供大家參考。

（1）教學(xué)目標(biāo)：①明確圓球的形成及投影特性；②掌握?qǐng)A球三視圖畫(huà)法及求其表面上點(diǎn)的投影；③靈活運(yùn)用輔助平面法求圓球體表面上點(diǎn)的投影。

（2）自主梳理：①圓球面的形成（學(xué)生完成填空題，填空題略）；②圓球的投影及分析（學(xué)生看直觀圖完成填空題，直觀圖與填空題略）；③圓球的三視圖的作圖步驟（學(xué)生完成填空題，填空題略）；④求圓球表面上點(diǎn)的投影（學(xué)生完成填空題，填空題略）。

（3）課堂探究：例1：補(bǔ)畫(huà)圓球的左視圖并求作其表面上特殊點(diǎn)的投影（兩視圖圖形略）；例2：補(bǔ)畫(huà)俯視圖求作圓球表面上一般位置點(diǎn)的投影（兩視圖圖形略）。

（4）隨堂闖關(guān)：例3：求作圓球面上線的投影（三視圖圖形略）。

（5）自我評(píng)價(jià)：練習(xí)1：補(bǔ)畫(huà)左視圖并求作圓球面上點(diǎn)的投影（兩視圖圖形略）；練習(xí)2：補(bǔ)畫(huà)俯視圖并求作四分之一圓球面上點(diǎn)的投影（兩視圖圖形略）；練習(xí)3：補(bǔ)畫(huà)主視圖并求作二分之一圓球面上線的投影（兩視圖圖形略）。

三、教學(xué)案的正確使用

教學(xué)案的使用，應(yīng)體現(xiàn)出師生交流的有效性和及時(shí)性，通常有下面幾個(gè)步驟。

1.發(fā)：課前要將編寫(xiě)好的教學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的地方做好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這不僅讓學(xué)生加深了對(duì)新知的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.查：課堂檢查，檢查學(xué)生的自主梳理情況，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

3.導(dǎo)：課堂上教師要對(duì)學(xué)生做題過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，維持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)探索問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生討論問(wèn)題似懂非懂渴望啟發(fā)時(shí)，教師要善于借此時(shí)機(jī)，給予適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和點(diǎn)撥，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

4.講：教師對(duì)課堂學(xué)生在討論交流中疏漏的知識(shí)點(diǎn)，或不太科學(xué)的表達(dá)，或難點(diǎn)的處理等方面進(jìn)行精講，目的是使知識(shí)點(diǎn)更加條理化、系統(tǒng)化，鞏固重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納小結(jié)，形成一條鮮明的學(xué)習(xí)主線。

5.練：教學(xué)案中隨堂闖關(guān)部分由學(xué)生在課堂完成，而自我評(píng)價(jià)部分則由學(xué)生在課外完成。

6.評(píng)：教學(xué)案經(jīng)教師批改后，對(duì)錯(cuò)題或共同的錯(cuò)誤分別進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或集體評(píng)講。也可將相關(guān)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)融在后面的教學(xué)內(nèi)容中并進(jìn)行有針對(duì)性評(píng)講。

四、教學(xué)案的應(yīng)用效果

我在任教《機(jī)械制圖》學(xué)科高三復(fù)習(xí)課和高一新授課時(shí)均采用了教學(xué)案，學(xué)生反應(yīng)很好。由于“先做后學(xué)，先學(xué)后教”的教學(xué)案符合了實(shí)踐性強(qiáng)的《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)，它在很大程度上幫助教師抓住教學(xué)的主線，能更好地把握好教學(xué)重難點(diǎn)，有助于教師在課堂上有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在第二次備課時(shí)依據(jù)教學(xué)案的問(wèn)題，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問(wèn)題，提高了第二次備課的針對(duì)性，也提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性。我在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中使用了教學(xué)案后，所任教班級(jí)學(xué)生該門(mén)學(xué)科成績(jī)均有大幅度的提高，課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂容量、課堂效率均有所提高。

教學(xué)案在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)給機(jī)械專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)更為寬松的思維空間和時(shí)間，也會(huì)給學(xué)生提供復(fù)習(xí)鞏固的依據(jù)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)課堂上的不同情形，不斷地及時(shí)搜集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行多元化備課，對(duì)教學(xué)案進(jìn)行添加、修改使其進(jìn)一步完善，要靈活地給教學(xué)案注入活化劑，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。盡管在教學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫(xiě)中會(huì)花費(fèi)教師更多的精力和心血，同時(shí)會(huì)增加教師的工作強(qiáng)度，但只要有利于推動(dòng)中職機(jī)械制圖教學(xué)方式的改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，有效地提高學(xué)生成績(jī)和繪圖實(shí)踐能力，還是值得的。

總之，在中職《機(jī)械制圖》課堂中使用教學(xué)案還需要我們不斷地認(rèn)真細(xì)致地研究，挖掘出教學(xué)案的巨大潛力，使教學(xué)案適應(yīng)現(xiàn)代教育的不斷改革，從而更好地提高中職專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］王幼龍主編.機(jī)械制圖第二版.高等教育出版社，2005.

［2］王幼龍主編.中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材配套教學(xué)用書(shū)?機(jī)械制圖教學(xué)指導(dǎo).高等教育出版社，2007.

篇2

案例教學(xué)法的思想源于古代哲學(xué)家、教育家的實(shí)踐和思考。世界上最早的一部教育專著《學(xué)記》中就有“罕誓而喻”的教學(xué)思想，即講解、分析例子，讓人明白一定的道理。在西方，案例教學(xué)法要追溯到古希臘，蘇格拉底的“啟發(fā)式問(wèn)答法”。案例譯自英語(yǔ)“Case”一詞，原意為狀態(tài)、情形、事例等，就其概念而言，到現(xiàn)在為止，沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的、公認(rèn)的概念。就高中政治學(xué)科而言，案例教學(xué)就是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下運(yùn)用典型案例，讓學(xué)生置身于一定的社會(huì)場(chǎng)景中，或特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，深入角色，分析事例，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)的特點(diǎn)

1．高度的實(shí)踐性。案例教學(xué)中的案例來(lái)自于社會(huì)情境，學(xué)生需要融入其中去體味和感悟。學(xué)生在學(xué)校課堂中就接觸到豐富的社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題，并且運(yùn)用所掌握的知識(shí)展開(kāi)分析，尋求解決實(shí)踐問(wèn)題的方案。

2．深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)中的案例既有實(shí)際情況的描述，又包含著問(wèn)題。案例教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例，對(duì)其中的問(wèn)題做出判斷、推理和論證，尋求解決問(wèn)題的答案，從而啟迪和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能。

3．鮮明的針對(duì)性。在案例教學(xué)中，案例的選擇要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的實(shí)際水平；同時(shí)，案例教學(xué)不單純是尋找正確答案的教學(xué)，而是注重得出結(jié)論的探究過(guò)程的教學(xué)，這一探究過(guò)程正是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。從某種意義上說(shuō)，案例教學(xué)正是通過(guò)這種有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。

4．充分的自主性。案例教學(xué)要求學(xué)生真正成為案例研討的主體。學(xué)生在教學(xué)的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地深入案例，獲取相關(guān)信息，充分體驗(yàn)角色，并設(shè)身處地的思考、探求解決問(wèn)題的方案。

三、高中政治案例教學(xué)的重要性

1.新課改前提下迫切需要案例教學(xué)。

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)的過(guò)程要為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，提供不同學(xué)生進(jìn)行選擇的可能，注意學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性健康發(fā)展。課堂也應(yīng)該成為教師創(chuàng)造性才能和智慧充分發(fā)揮的舞臺(tái)”。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的最好場(chǎng)所，是課堂教學(xué)改革追求的目標(biāo)。”新課程也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”，要求學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，采取多種方式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，面對(duì)新課改的要求，案例教學(xué)無(wú)疑給新課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力。

2.改變傳統(tǒng)高中教學(xué)模式需要案例教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式教給學(xué)生的是運(yùn)用概念解決問(wèn)題的現(xiàn)成答案、學(xué)生獲得是背誦、機(jī)械記憶、按標(biāo)準(zhǔn)答案答題的知識(shí)。這樣的教學(xué)模式類似油去燈不亮。盡管教師使出渾身解數(shù)，但學(xué)生還是無(wú)法理解教學(xué)的內(nèi)容和規(guī)律，部分學(xué)生甚至表現(xiàn)出打瞌睡、走神等厭學(xué)現(xiàn)象，而案例教學(xué)告訴學(xué)生“答案不止一個(gè)”答案是開(kāi)放的，發(fā)展的。在案例教學(xué)中，教師通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去查資料，通過(guò)個(gè)體獨(dú)立或群體合作的方式做出分析和判斷，積極尋找多種答案，這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的積淀后，就會(huì)獲得了自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。從某種意義上說(shuō)，案例教學(xué)是改變傳統(tǒng)教學(xué)的有效途徑。

四、案例教學(xué)的功能

1.案例教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心有一定的要求；既要求教師具有淵博的理論知識(shí)，又要求教師具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將理論與實(shí)踐融合貫通；既要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，又要求教師更加重視對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題保持高度敏感，不斷地從實(shí)際生活中求索適宜教學(xué)的案例。采用案例教學(xué)法可調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平案例教學(xué)要取得較好的效果，例如，案例中，教師需要進(jìn)行以下幾個(gè)方面：（1）案例準(zhǔn)備、（2）案例課堂組織（3）案例評(píng)價(jià)等，而每個(gè)方面都需要充分的準(zhǔn)備過(guò)程，這準(zhǔn)備過(guò)程，也是教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提高的過(guò)程。

2.案例教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)。這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。理解這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，需要積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。這種互動(dòng)式的教學(xué)方法則是一種競(jìng)爭(zhēng)型的教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，取得較好的教學(xué)效果，這一步應(yīng)視為能力上的升華。

篇3

關(guān)鍵詞：初中政治教學(xué)；案例教學(xué)法

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)槌踔姓芜@門(mén)課程的理論性比較強(qiáng)，所以為了讓學(xué)生可以更好地理解政治，掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，于是采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法可以很好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)記憶的更加深刻。同時(shí)讓學(xué)生的思想價(jià)值觀跟上時(shí)代的潮流，不與時(shí)代脫節(jié)。

一、案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的作用

老師把案例教學(xué)應(yīng)用到政治教學(xué)中，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)更多地集中在案例上，從而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到政治教學(xué)中來(lái)，大大提升了學(xué)生對(duì)政治這門(mén)課的興趣。同時(shí)案例教學(xué)法可以把初中政治一些晦澀難懂的理論知識(shí)較為生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，從而可以幫助學(xué)生更好地消化和理解相關(guān)的理論知識(shí)。所以說(shuō)在初中政治教學(xué)中采用案例教學(xué)法是切實(shí)可行的。老師通過(guò)選用適當(dāng)?shù)陌咐缓笞寣W(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生在討論中對(duì)案例有了更加清晰深刻的認(rèn)識(shí)，而且這樣深刻的認(rèn)識(shí)可能就會(huì)越來(lái)越接近課本中的理論，這樣的教學(xué)方式可以帶動(dòng)老師和學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)也培養(yǎng)的學(xué)生自我思考的能力。

二、案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的應(yīng)用

1.確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)陌咐?/p>

在初中政治教學(xué)中，老師要想出色地完成自己的教學(xué)任務(wù)，

提高自己的教學(xué)效率，首先要做的就是確定自己的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)確定目標(biāo)來(lái)制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方案和恰當(dāng)?shù)陌咐?。在案例的選擇上可以有多種方式，比如，可以拿學(xué)生身邊的發(fā)生的事情當(dāng)作課堂的案例、這樣可以讓學(xué)生有親切感，更容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解。有時(shí)老師可以根據(jù)自身的經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行舉例，這樣的案例也能引起學(xué)生的極大興趣，因?yàn)閷W(xué)生也想了解老師的日常生活，這樣在教授學(xué)生政治知識(shí)的時(shí)候，還拉近了學(xué)生和老師之間的距離。當(dāng)然有的時(shí)候老師可以采用社會(huì)的熱點(diǎn)話題作為課堂的案例，有時(shí)候因?yàn)闆](méi)有具體的事例時(shí)，老師也可以根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行案例編寫(xiě)，這都是為了引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的政治知識(shí)。

2.在合適的時(shí)機(jī)引出案例

在初中政治的教學(xué)中，案例法是一種非常重要的教學(xué)方法，

所以要想充分發(fā)揮案例法在政治教學(xué)中的作用，老師必須把握好正確的實(shí)際把案例引入到自己的教學(xué)中來(lái)。從而讓學(xué)生覺(jué)得政治上所講的內(nèi)容不只是一些理論或者是空口說(shuō)大話，而是和現(xiàn)實(shí)的生活密切相連的。所以在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，老師不可以過(guò)于死板，而是應(yīng)該靈活地運(yùn)用案例進(jìn)行政治教學(xué)，使得案例在引入課堂的時(shí)候，顯得不那么的突兀或者難以接受。讓學(xué)生可以覺(jué)得案例出現(xiàn)得恰到好處，更加深了他們對(duì)政治理論的理解。

3.對(duì)案例進(jìn)行分析討論

在政治教學(xué)中，老師提出案例以后，便可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的分組討論。在這期間，課堂的氛圍可以相對(duì)活躍和寬松一些，這樣更有利用學(xué)生進(jìn)行大膽的討論和思考。從而從案例中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。而且還可以做到有效的聯(lián)系課本的知識(shí)發(fā)表一些自己的看法和見(jiàn)解。在這樣的討論中，可以讓學(xué)生彼此之間了解各自的想法，促進(jìn)他們的交流。老師在這時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并且對(duì)有獨(dú)特想法的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)他們的自信心，使他們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)中更加勇于探索和思考。而當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)的時(shí)候，老師也可以做一定的點(diǎn)撥，從而促使他們繼續(xù)討論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而高效地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。

4.對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)

當(dāng)談?wù)摻Y(jié)束后，老師可以讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表來(lái)進(jìn)行發(fā)言，然后由其他小組對(duì)這一言論進(jìn)行分析和討論。當(dāng)然討論的方式可以根據(jù)實(shí)際的情況做出相應(yīng)的改變，但是學(xué)生要認(rèn)真地聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)做好筆記，從而找出自己沒(méi)有注意到的地方和自己的不足之處。最終，老師可以就案例想要表達(dá)的思想進(jìn)行總結(jié)概括，對(duì)每組學(xué)生的討論結(jié)果做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

綜上所述，老師在采用案例法進(jìn)行政治教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的身心情況做到深入的了解。在課堂講解的時(shí)候，尋找到恰當(dāng)?shù)陌咐?，同時(shí)老師也要把握好案例引入課堂的時(shí)機(jī)，只有這些方面都做到了，才能真正地發(fā)揮案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的作用，也才能讓學(xué)生從案例法教學(xué)中尋找到自己人生正確的奮斗目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 中職德育課教學(xué) 應(yīng)用

一、案例教學(xué)法在中職德育教學(xué)中的重要性

1.案例教學(xué)法的涵義

案例教學(xué)法起源于1920年，由美國(guó)哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）倡導(dǎo)，是當(dāng)時(shí)采取的一種很獨(dú)特的案例形式的教學(xué)，這些案例都來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件。哈佛商學(xué)院曾將案例教學(xué)法界定為：“一種教師與學(xué)生直接參與，共同對(duì)工商管理案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。這些案例常以書(shū)面形式展示出來(lái)，它來(lái)源于實(shí)際的工商管理情景。學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師引導(dǎo)進(jìn)行全班討論?！?/p>

結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校德育課程的特點(diǎn)，中職學(xué)校德育課案例教學(xué)的涵義可界定為：教師根據(jù)德育課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)具體典型案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論和交流。讓學(xué)生在具體問(wèn)題情境中思考探索，通過(guò)師生及生生之間的雙向及多向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生提高分析及解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。

2.案例教學(xué)法的理論依據(jù)

（1）符合理論聯(lián)系實(shí)際原則。理論聯(lián)系實(shí)際是教育學(xué)的重要原則。案例教學(xué)法是理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是理論聯(lián)系實(shí)際的具體化，具有可操作性。

（2）符合人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律。人類的基本認(rèn)識(shí)規(guī)律是由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，最后上升到理性認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)法從案例（感性認(rèn)識(shí)）入手，并上升到理論高度，符合人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

（3）符合矛盾普遍性與特殊性原理。矛盾的特殊性和普遍性原理要求在分析事物時(shí)，先從特殊的、具體的現(xiàn)象開(kāi)始，然后上升到普遍的、抽象的理論，再用理論分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。案例分析法正是矛盾普遍性與特殊性原理的具體運(yùn)用。

3.案例教學(xué)法在中職德育課的重要性

中職教育已取消了入學(xué)門(mén)檻，而中職學(xué)校學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)積極性不高，普遍存在“不愿學(xué)”、“不想學(xué)”等厭學(xué)現(xiàn)象。但他們動(dòng)手能力較強(qiáng)，熱衷于社會(huì)實(shí)踐，案例教學(xué)法適用于中職德育的教育教學(xué)要求。

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向。在課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)法通過(guò)真實(shí)案例創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，憑借案例材料提供的信息及自己掌握的知識(shí)，以當(dāng)事人的身份對(duì)案例進(jìn)行判斷，并通過(guò)討論提出解決問(wèn)題的方案，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

二、案例教學(xué)法的基本程序

案例教學(xué)法以鮮活生動(dòng)的案例為載體，通過(guò)師生間的合作互動(dòng)，將學(xué)生被動(dòng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)的“合作探究式”學(xué)習(xí)方式，是一種適用于職業(yè)教育的教學(xué)方法。這種方法具有開(kāi)放性、啟發(fā)性、參與性特征。案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程一般分四個(gè)步驟：教師導(dǎo)向，展示案例―學(xué)生思考，分析案例―小組交流，討論案例―教師總結(jié)，評(píng)價(jià)案例。

1.教師導(dǎo)向，展示案例

這是案例教學(xué)的引入階段。常見(jiàn)案例呈現(xiàn)方式有：（1）給每個(gè)學(xué)生印發(fā)一份文字案例；（2）教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例；（3）教師生動(dòng)形象地描繪案例；（4）教師利用即時(shí)環(huán)境制造真實(shí)的案例或者學(xué)生自己表演案例。課堂上教師以恰當(dāng)方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)案例對(duì)學(xué)生的吸引力，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生思考，分析案例

根據(jù)案例篇幅的長(zhǎng)短、難易程度及教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，教師留給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀案例。學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息和核心內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)理論知識(shí)，形成自己的看法和觀點(diǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為教學(xué)過(guò)程的主體，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)到參與式互動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

3.小組交流，討論案例

小組交流，討論案例是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是案例教學(xué)中的決定性因素。把學(xué)生分成若干小組，分小組討論，后由各小組推薦代表參與全班交流。在小組討論過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)背離主題或在一些枝節(jié)上糾纏不休，教師可參與到小組的交流之中，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。其次，注意把握學(xué)生的討論時(shí)間。小組內(nèi)每位成員的發(fā)言時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，以免其他成員喪失發(fā)言機(jī)會(huì)。另外，教師不要輕易否定學(xué)生的意見(jiàn)：對(duì)正確的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解教師要及時(shí)充分地肯定，對(duì)模糊的認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)適時(shí)給予糾正。在學(xué)生討論出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，教師給予啟發(fā)、誘導(dǎo)，提出新問(wèn)題活躍學(xué)生思維，保證討論效果。

4.教師總結(jié)、評(píng)價(jià)案例

這是案例課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，其主要目的是內(nèi)化提升學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師在總結(jié)發(fā)言時(shí)，應(yīng)對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)，指出案例涉及的理論問(wèn)題和學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

三、案例教學(xué)法在實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，案例教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求相應(yīng)高得多，教師和學(xué)生的角色有很大轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是權(quán)威，處于統(tǒng)治者地位，單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生完全是被動(dòng)接受的角色。這樣日積月累，很容易養(yǎng)成依賴、被動(dòng)的習(xí)慣。

“雙主體”教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生均是教學(xué)過(guò)程的主體。在案例教學(xué)課堂中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)全責(zé)。教師在課堂上激發(fā)學(xué)生廣泛參與討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行理論提升，使學(xué)生對(duì)案例中包含的問(wèn)題獲得更透徹地理解。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者和接受者，是知識(shí)的探索者和真正的認(rèn)知主體。在案例教學(xué)中，需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，需要學(xué)生的支持與配合。在案例教學(xué)課堂討論中，學(xué)生為了參與其中，需要課前做好充足準(zhǔn)備，并與其他學(xué)生非正式地討論相關(guān)案例，進(jìn)而在課堂上為其他學(xué)生作出相應(yīng)貢獻(xiàn)。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)尊重他人的想法和見(jiàn)解，并發(fā)展自身團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.案例教學(xué)與理論講授的有機(jī)統(tǒng)一

在德育課教學(xué)中引入具體案例，并不是完全拋棄理論講授，而是將二者有機(jī)地統(tǒng)一，達(dá)到案例探討和理論掌握統(tǒng)一的效果。德育課案例教學(xué)的特點(diǎn)是以生動(dòng)、具體的案例作為教學(xué)知識(shí)的突破口，將德育課程的理論知識(shí)融合到具體案例中，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析討論掌握課程知識(shí)。但是，由于教學(xué)案例相對(duì)于教材中抽象的理論知識(shí)，案例本身更容易成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。教師如果把握、引導(dǎo)不好，就事論事地分析案例本身，則往往會(huì)導(dǎo)致討論與課堂內(nèi)容脫節(jié)或相背離。因此，德育課案例教學(xué)必須處理好具體的案例研討與抽象的理論知識(shí)講授之間的關(guān)系，把教學(xué)案例的研討與德育課系統(tǒng)理論知識(shí)的講授有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

四、德育課中案例教學(xué)法的積極導(dǎo)向作用

案例教學(xué)作為一種開(kāi)放式的、參與性強(qiáng)的教學(xué)方式，消除了德育課傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生了一系列積極導(dǎo)向作用。

1.克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，提高教學(xué)時(shí)效。

案例教學(xué)把真實(shí)、典型的問(wèn)題引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決社會(huì)問(wèn)題，把學(xué)習(xí)理論知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題統(tǒng)一起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)小課堂與大社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。案例學(xué)習(xí)過(guò)程中民主開(kāi)放的討論氣氛，促使學(xué)生獨(dú)立思考、大膽交流，在沒(méi)有壓力和顧忌的課堂氛圍下積極探索，提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提高德育課教學(xué)時(shí)效。

2.增強(qiáng)德育課的吸引力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

案例教學(xué)中，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，遇到類似情境或問(wèn)題時(shí)該如何對(duì)待，從哪些方面著手解決。案例教學(xué)為學(xué)生自主性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了彈性空間，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐并提高實(shí)踐能力。因而案例教學(xué)是一種適用于德育教育并落實(shí)能力本位的教學(xué)方法。它增強(qiáng)了德育課的吸引力，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與認(rèn)同，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治信念和目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

德育課的重要功能是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的成長(zhǎng)。德育課采用案例教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生正確價(jià)值觀及良好行為習(xí)慣的形成。因而，作為一名德育課教師，我在實(shí)際教學(xué)中將繼續(xù)摸索探討案例教學(xué)方式、方法，為職業(yè)院校德育工作貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]余永龍.案例教學(xué)法在思想政治教育課中的應(yīng)用.安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（03）.

篇5

傳統(tǒng)教學(xué)方法下，許多政治課學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，不愿意聽(tīng)，課堂教學(xué)效率不高。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化課堂教學(xué)方法。一方面必須給傳統(tǒng)教學(xué)方法以新的內(nèi)涵，另一方面必須引進(jìn)一些現(xiàn)代教學(xué)方法，從而建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。從思想政治課理論性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地應(yīng)用案例教學(xué)法，則不失為一個(gè)有效途徑。幾年來(lái)，我在高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中就案例教學(xué)法進(jìn)行了積極的探索，現(xiàn)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、案例教學(xué)的方法

案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件，案例教學(xué)是指引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定案例進(jìn)行分析討論的一種教學(xué)方法。實(shí)施案例教學(xué)一般有以下幾個(gè)步驟：

1.案例設(shè)計(jì)。案例的設(shè)計(jì)，是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。常見(jiàn)的案例設(shè)計(jì)方法有：一是采用書(shū)本中已有的案例；二是通過(guò)查閱資料收集案例；三是通過(guò)新聞、廣播、電視等媒體收集案例；四是教師自己編寫(xiě)。不管采用哪種方法，都要堅(jiān)持以下兩條重要原則：一是針對(duì)性原則，即案例必須與特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)；二是現(xiàn)實(shí)性原則，案例的選擇要貼近生活，貼近社會(huì)熱點(diǎn)。

2.案例呈現(xiàn)。首先，教師要不斷地學(xué)習(xí)，吃透教材精神，弄清課本重難點(diǎn)，搞清三維目標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，提供自由交流的渠道。一句話，教師要改變自己的教學(xué)行為，變注入式為啟發(fā)式，變單邊教學(xué)為師生互動(dòng)。其次，要掌握必要的呈現(xiàn)方法。一般來(lái)說(shuō)，案例的呈現(xiàn)可以事先印好文字材料，在上課之前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生事前了解，可以通過(guò)教師的口述，也可以利用多媒體展現(xiàn)，還可以通過(guò)學(xué)生演小品、講故事的方式展現(xiàn)出來(lái)。

3.案例分析。這是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵一步。而這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是通過(guò)師生互動(dòng)，將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的教材知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，揭示案例與教材知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。案例分析可以從以下幾個(gè)方面著手：一是教師分析。這種方法適用于起始年級(jí)，因?yàn)槠鹗寄昙?jí)學(xué)生個(gè)性差異較大，學(xué)習(xí)方式迥異，分析案例缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法，這需要教師經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集信息能力、提取有效信息能力等多方面的能力。二是學(xué)生個(gè)人分析。經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的訓(xùn)練，學(xué)生初步具備分析案例的能力之后，教師應(yīng)大膽放開(kāi)，讓學(xué)生自主分析。自主分析不是放任自流，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)疑問(wèn)難，要求學(xué)生剖析解惑。教師的設(shè)疑，不宜將所有的問(wèn)題一次全盤(pán)拋出，而應(yīng)由表及里、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)，巡回檢查，了解學(xué)生自主探究的情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生探究的進(jìn)程、課堂紀(jì)律等進(jìn)行“微觀調(diào)控”。三是在合作中進(jìn)行討論，可以是小組合作，也可以是全班交流。在這一過(guò)程中，教師要注意學(xué)生討論的動(dòng)態(tài)變化，適時(shí)引導(dǎo)、調(diào)整，避免偏離主題的討論，避免氣氛過(guò)于激烈，或者死氣沉沉。

二、實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.選取的案例要有足夠的說(shuō)服力。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的基本原則。中學(xué)思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，這就要求教師不能照本宣科，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用具體真實(shí)的事例加以剖析、證明，以增強(qiáng)教育效果?，F(xiàn)行教材中所提供的事例畢竟是有限的，且有些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此需要教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充案例。

2.要防止反面事例可能帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。教師在案例教學(xué)中不應(yīng)回避時(shí)弊，要敢于觸及，在針對(duì)時(shí)弊時(shí)，一定要準(zhǔn)確適度。過(guò)分的渲染，反而會(huì)產(chǎn)生事與愿違的效果。如要實(shí)事求是地介紹外國(guó)的發(fā)展情況，不要一提到西方國(guó)家就眉飛色舞，經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)如何發(fā)達(dá)，我們和他們存在多大的距離，這樣不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。還有不應(yīng)對(duì)黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象不加分析地羅列，對(duì)社會(huì)上的一些不正之風(fēng)夸大其詞，這樣做不但不會(huì)收到理想的教育效果，而且容易使學(xué)生把個(gè)別丑惡現(xiàn)象看成是普遍現(xiàn)象，把次要方面的東西當(dāng)成主要方面，引起學(xué)生思想上的混亂。

3.案例要緊密聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際，即案例要貼切。教學(xué)中如果材料豐富但不貼切，結(jié)果也可能誤導(dǎo)學(xué)生，有害無(wú)益。所以，我們要在案例的運(yùn)用上下工夫。一是案例要精且管用，要符合學(xué)生的“可接受性”原則，既能說(shuō)明問(wèn)題又能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。二是案例一定要符合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際。

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；案例教學(xué)法；政治課堂

作為一門(mén)與學(xué)生職業(yè)道德水平密切相關(guān)的課程，政治教育在職高學(xué)習(xí)中的地位尤為重要。如何更好地教育學(xué)生，使學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，成為極具職業(yè)涵養(yǎng)的高素質(zhì)人才成為每一個(gè)職高政治老師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。

一、案例教學(xué)法綜述

案例教學(xué)法作為一種針對(duì)職業(yè)高中課程設(shè)置特點(diǎn)形成和發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)方法，其特定性更強(qiáng)，教學(xué)時(shí)更重視對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、溝通交流能力及組織能力的培養(yǎng)。作為一種將理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)放在同等地位的教學(xué)方法，案例教學(xué)法很好地解決了職高課堂針對(duì)性不強(qiáng)、學(xué)生解決問(wèn)題能力差的問(wèn)題，在職高政治教育過(guò)程中取得了重大成效。

二、案例教學(xué)法在政治課堂有效運(yùn)用的基礎(chǔ)

1.新課程教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

新課程更加注重對(duì)于學(xué)生情感及價(jià)值觀的培養(yǎng)，因而要求教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引用現(xiàn)實(shí)中的案例，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象及問(wèn)題進(jìn)行分析研究，找出解決實(shí)際問(wèn)題的有效方案。通過(guò)溝通和交流，學(xué)生可以獲得不同的觀點(diǎn)和看法，教師通過(guò)有效引導(dǎo)，補(bǔ)充偏頗觀點(diǎn)，修正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)象有正確的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)法在政治課堂上的運(yùn)用符合新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，是其精神的真實(shí)體現(xiàn)。

2.職高政治課程特點(diǎn)

政治教材中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的安排是從實(shí)際情況出發(fā)的：對(duì)于國(guó)家基本經(jīng)濟(jì)制度的安排，要求學(xué)生認(rèn)同國(guó)家基本制度，在今后的工作中熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義；對(duì)商品知識(shí)的安排，要求學(xué)生在工作學(xué)習(xí)中誠(chéng)實(shí)守信，重視質(zhì)量；對(duì)于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)知識(shí)的安排，培養(yǎng)學(xué)生善于經(jīng)營(yíng)，熱愛(ài)勞動(dòng)；對(duì)于分配制度的安排，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)和勞動(dòng)意識(shí)。案例教學(xué)法在政治課堂的運(yùn)用是符合政治教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)，符合政治培養(yǎng)目標(biāo)的。

三、職高政治教學(xué)中案例法的有效運(yùn)用

1.選擇案例

對(duì)于案例的選擇要注意以下幾點(diǎn)：首先，案例要目標(biāo)明確。案例的運(yùn)用使學(xué)生通過(guò)分析討論案例，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，因而教學(xué)案例的選用一定要目標(biāo)明確，要符合教學(xué)目標(biāo)的要求。其次，案例要啟發(fā)性強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程中的案例要通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的描述表達(dá)出深刻的政治觀點(diǎn)，使學(xué)生在分析討論問(wèn)題、尋求解決方法的過(guò)程中受到一定啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)和政治思維。再次，案例要綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)。政治教學(xué)中案例的選擇要從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)計(jì)民生問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中運(yùn)用政治思維和意識(shí)處理問(wèn)題，通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。最后，自選案例要結(jié)合教材案例。政治教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)是由案例引入教學(xué)重點(diǎn)，因而教師在教學(xué)過(guò)程中也可以選用教材案例，但是應(yīng)該盡量從自身實(shí)際出發(fā)，將教材案例變成貼近學(xué)生生活的案例。

2.使用案例

案例在使用時(shí)可以通過(guò)各種形式進(jìn)行，如教師可以進(jìn)行口頭表述，可以通過(guò)多媒體放映，可以將材料打印分發(fā)，還可以通過(guò)模擬表演等形式使用。通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于政治理論的學(xué)習(xí)、思考和討論，營(yíng)造出良好的政治課堂氣氛，使學(xué)生在感受實(shí)際生活的同時(shí)對(duì)政治知識(shí)能夠清晰透徹的理解，形成正確的價(jià)值觀。

3.研究和討論案例

對(duì)案例的研究和討論，是案例教學(xué)法的中心和重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要盡快將學(xué)生帶入案例情境，使學(xué)生能夠明確案例基本情況，積極參與分析討論，獲得創(chuàng)造性的實(shí)踐結(jié)果。另一方面，教師還要善于激發(fā)學(xué)生的激情，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)，不論正確與否，不要急于評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行反思和互相學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)

采用案例法教學(xué)，還要注重對(duì)學(xué)生討論分析的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，指明學(xué)生的不足和缺陷，進(jìn)行修正和補(bǔ)充，使學(xué)生的歸納、總結(jié)能力得以提高，對(duì)待政治問(wèn)題的視野得以開(kāi)闊，對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)能夠全面、系統(tǒng)進(jìn)行。

案例教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)，對(duì)于學(xué)生分析處理問(wèn)題能力及理論與實(shí)踐結(jié)合能力的提高有重大貢獻(xiàn)，是職業(yè)高中培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才的有效教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

篇7

幼兒手工活動(dòng)指導(dǎo)課是指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)靠手的技能，使用各種工具、材料進(jìn)行加工，創(chuàng)造出平面或立體藝術(shù)形象的藝術(shù)造型活動(dòng)。剪紙課是其中的一門(mén)手工活動(dòng)。對(duì)于中職學(xué)前教育三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們已經(jīng)掌握了剪紙技法，現(xiàn)階段關(guān)鍵的是學(xué)生如何將剪紙的技能進(jìn)行有序的教學(xué)設(shè)計(jì)，鍛煉和提高實(shí)際教學(xué)能力。

學(xué)情分析

我所教授的學(xué)生是中師學(xué)前教育專業(yè)三年級(jí)學(xué)生。通過(guò)二年級(jí)美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了剪紙的各種技法。這給我們逐步深入的學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容打下了一個(gè)良好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。心理上，學(xué)生對(duì)幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容較感興趣，我認(rèn)為抓住這些有利因素，以角色扮演法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方法，引導(dǎo)學(xué)生將身心投入課堂。

教學(xué)模式設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境——教學(xué)示范——任務(wù)驅(qū)動(dòng)——小組討論——作品展示——效果評(píng)價(jià)——?dú)w納總結(jié)

教學(xué)重點(diǎn)

初步掌握編寫(xiě)幼兒剪紙活動(dòng)的教學(xué)劇本。以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行劇本展示，并能用兒童化的語(yǔ)言講述剪紙的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生第一次編寫(xiě)教學(xué)劇本，對(duì)掌握劇本的內(nèi)容、特點(diǎn)及要求，存在一定的難度。

教學(xué)目標(biāo)

1. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能初步根據(jù)幼兒剪紙課的活動(dòng)內(nèi)容，在25分鐘內(nèi)小組合作編寫(xiě)教學(xué)劇本并進(jìn)行教學(xué)示范。培養(yǎng)學(xué)生嘗試使用兒童化的語(yǔ)言，講解幼兒剪紙活動(dòng)的內(nèi)容。進(jìn)一步提高學(xué)生的表述、聆聽(tīng)、判斷、溝通等能力。

2. 知識(shí)目標(biāo)：鞏固學(xué)生剪紙的基本功。掌握幼兒剪紙活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。初步掌握編寫(xiě)教學(xué)劇本的方法。

3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立信心。培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)過(guò)程

板書(shū)設(shè)計(jì)

幼兒剪紙活動(dòng)及指導(dǎo)

幼兒剪紙活動(dòng)的內(nèi)容

剪紙教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)的主題

2. 教學(xué)的步驟及步驟說(shuō)明

教學(xué)反思

1. 學(xué)前反思：

講課的內(nèi)容：《幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》， 第七章——幼兒手工活動(dòng)，第四節(jié)——幼兒剪紙活動(dòng)及指導(dǎo)。

學(xué)情分析：三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)掌握了剪紙的基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)階段主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)會(huì)備課、試講，為教育實(shí)習(xí)作準(zhǔn)備。所以我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，圍繞幼兒剪紙活動(dòng)編寫(xiě)教學(xué)劇本，并進(jìn)行劇本展示。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求。

2. 教法分析：我使用角色扮演法創(chuàng)設(shè)情景，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“學(xué)”中“做”，在“做”中“學(xué)”，提高學(xué)習(xí)的效率。以德國(guó)“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式”作為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維、行動(dòng)方法、動(dòng)手能力和技能、習(xí)慣、行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)及直覺(jué)經(jīng)歷、需求調(diào)節(jié)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的綜合能力。

會(huì)影響課的效果的因素：教師在教學(xué)過(guò)程清楚地交待任務(wù)，任務(wù)有小組分工、編寫(xiě)劇本、展示劇本、評(píng)價(jià)劇本共4個(gè)任務(wù)，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)任務(wù)精神上應(yīng)變能力不足，會(huì)影響任務(wù)的實(shí)施。學(xué)生在展示過(guò)程中，由于基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)歷、語(yǔ)言表達(dá)組織能力的不足，造成的膽怯、緊張，會(huì)影響劇本展示的效果。這需要教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的鼓勵(lì)。

教學(xué)后反思

1. 教材的合理使用，結(jié)束枯燥的文字解說(shuō)，學(xué)生在設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟中，對(duì)原有的剪紙知識(shí)要點(diǎn)與幼兒園剪紙活動(dòng)教學(xué)結(jié)合，并融會(huì)貫通，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由原來(lái)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。

篇8

一、加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，提高教研組工作效能

學(xué)科教研組是基層的教研組織，學(xué)科教研組工作效能如何直接決定著學(xué)科教學(xué)、科研的質(zhì)量與水平。因此，加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)新教研機(jī)制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學(xué)校教研工作管理的一項(xiàng)中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來(lái)看，教研組工作存在工作效能不高、管理機(jī)制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學(xué)會(huì)工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機(jī)制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實(shí)提高教研組工作效能。

1.認(rèn)真開(kāi)展《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動(dòng)指南，做好教研組工作長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，同時(shí)對(duì)教研組存在的問(wèn)題開(kāi)展相關(guān)的整改活動(dòng)。

2.加強(qiáng)教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)研修培訓(xùn)工作。學(xué)會(huì)將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門(mén)的安排，組織教研組長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)的研修培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高教研組長(zhǎng)的教學(xué)、教研與業(yè)務(wù)管理水平，從而為教研機(jī)制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。

3.引領(lǐng)教研組長(zhǎng)開(kāi)展教研機(jī)制創(chuàng)新的探索與實(shí)踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度進(jìn)行反思與研討，探索新課程背景下的教學(xué)、教研管理機(jī)制，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提煉與推廣。

二、突出兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，積極探索實(shí)踐

根據(jù)教育行政和業(yè)務(wù)部門(mén)的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機(jī)制”作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，深入學(xué)習(xí)、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升研究水平、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用，而且課題研究將為中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來(lái)長(zhǎng)期的教學(xué)、教研效益。為此，學(xué)會(huì)本學(xué)年度將深入課題研究作為工作重點(diǎn)之一來(lái)抓。

1．進(jìn)一步開(kāi)展市級(jí)重點(diǎn)課題“普通高中提高教學(xué)有效性的策略研究”學(xué)科子課題“高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練之研究”。該課題從屬于課堂教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新研究的一項(xiàng)內(nèi)容，課題研究的目的旨在引導(dǎo)老師建立起基于學(xué)習(xí)取向的課程教學(xué)。本年度將在上學(xué)年制定實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，組織會(huì)員深入學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，領(lǐng)悟課題實(shí)施目標(biāo)及意義。同時(shí)，引導(dǎo)我會(huì)會(huì)員基于高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，積極開(kāi)展實(shí)踐中如何開(kāi)展學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練的探索。本著邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升的課題實(shí)施原則，引領(lǐng)參與課題實(shí)驗(yàn)的會(huì)員在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、實(shí)踐中提升，深化對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)、把握學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)訓(xùn)練方法，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏目標(biāo)。

2．繼續(xù)開(kāi)展“九年級(jí)化學(xué)單元整體教學(xué)”之課題研究。“單元整體教學(xué)”從屬于教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）研究和課堂教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)范疇，試圖解決如何開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、如何從整體性的角度開(kāi)展課堂教學(xué)。該課題是基于目前九年級(jí)“低效耗時(shí)、效率不高”的教學(xué)現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關(guān)系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供支撐。該課題擬用一半左右的時(shí)間來(lái)完成。為使本課題研究得到較好的落實(shí)，本學(xué)年將結(jié)合相關(guān)工作的開(kāi)展，進(jìn)行“單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)”、“單元整體教學(xué)的初步實(shí)踐”、“單元整體教學(xué)階段總結(jié)”三次專題研究會(huì)議，分別進(jìn)行理論研討、實(shí)踐嘗試、階段小結(jié)等相關(guān)工作。

各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的計(jì)劃，結(jié)合“新課程背景下中學(xué)化學(xué)教研組建設(shè)及教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新”這一主題，深入開(kāi)展課題研究相關(guān)工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機(jī)制。

（二）創(chuàng)新教研機(jī)制

教研機(jī)制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的又一重要措施。然而，從目前學(xué)校教研來(lái)看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點(diǎn)，甚至有些學(xué)校的化學(xué)教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導(dǎo)、活動(dòng)效益很低。基于此，學(xué)會(huì)也將創(chuàng)新教研機(jī)制作為本學(xué)年的另一項(xiàng)工作重點(diǎn)。

1．積極探索構(gòu)建“說(shuō)課——聽(tīng)課——評(píng)課”三位一體的教研新機(jī)制。對(duì)于三位一體教研機(jī)制創(chuàng)建的實(shí)踐探索，將以“課堂教學(xué)中師生行為”為研究對(duì)象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學(xué)評(píng)價(jià)的傳導(dǎo)作用”為著力點(diǎn)，努力提高學(xué)校本教研的效果。由于此項(xiàng)工作處于探索階段，本年度將主要開(kāi)展如下三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作：（1）課堂觀察的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；（2）基于“說(shuō)課——聽(tīng)課——評(píng)課”三位一體教研機(jī)制的初步探討；（3）基于上述教研活動(dòng)機(jī)制的活動(dòng)實(shí)踐。本年度擬開(kāi)展四次的教研活動(dòng)，探索活動(dòng)機(jī)制、收集活動(dòng)案例，并在此基礎(chǔ)上提升。

2．基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)教研的最大優(yōu)勢(shì)在于克服時(shí)空限制、人人平等參與的優(yōu)點(diǎn)。本年度擬繼續(xù)通過(guò)“龍巖中學(xué)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼續(xù)開(kāi)展基于課堂教學(xué)調(diào)研、教學(xué)技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，探討如何有效開(kāi)展教學(xué)、如何提高教學(xué)技能等方面內(nèi)容；另一方面，將利用“龍巖中學(xué)化學(xué)群”、“初中化學(xué)名師教研群”等qq群，擬將開(kāi)展6-8此的專題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進(jìn)一步探索，這將要求會(huì)員積極參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的貢獻(xiàn)，發(fā)揮其在推進(jìn)區(qū)域教研中的應(yīng)用作用。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專題網(wǎng)站、創(chuàng)建專題博客、創(chuàng)建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實(shí)效等。

三．繼續(xù)推進(jìn)“三項(xiàng)工程”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育品牌

建設(shè)三個(gè)工程是學(xué)會(huì)在上一屆年會(huì)工作計(jì)劃中提出來(lái)的。根據(jù)新一屆學(xué)會(huì)理事會(huì)工作思路，配合國(guó)家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時(shí)間，積極探索三個(gè)工程的實(shí)施策略，并努力使三個(gè)工程的建設(shè)取得初步呈現(xiàn)。在過(guò)去的一年里，我會(huì)在三個(gè)工程建設(shè)中開(kāi)展了實(shí)踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學(xué)會(huì)的工作安排有如下幾個(gè)方面。

1.對(duì)于“名師培養(yǎng)”工程，我會(huì)一方面將繼續(xù)結(jié)合市教育局“紅土?xí)恪逼放?，倡?dǎo)名師進(jìn)一步開(kāi)展“讀教育名著、學(xué)教學(xué)理論”系列活動(dòng)，積極撰寫(xiě)心得體會(huì)和教研論文；另一方面，結(jié)合教育主管部門(mén)工作計(jì)劃，為名師爭(zhēng)取更多的外出學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優(yōu)秀會(huì)員參在各級(jí)各部門(mén)組的專題會(huì)議上開(kāi)展學(xué)術(shù)專題講座。

篇9

一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法律的法規(guī)宣傳教育，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)安全主頁(yè)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的法律、法規(guī)、條理和制度進(jìn)行及時(shí)登載，這樣既可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)知識(shí)，又將使學(xué)生感覺(jué)到網(wǎng)絡(luò)安全的氛圍。二是積極開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)文明，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”的宣傳活動(dòng)。大力提倡網(wǎng)絡(luò)道德，樹(shù)立良好網(wǎng)上風(fēng)氣，倡導(dǎo)文明健康的網(wǎng)絡(luò)生活。三是積極開(kāi)展網(wǎng)上宣傳教育活動(dòng)。教育學(xué)生自覺(jué)抵制校園網(wǎng)上的不良信息，是防止校園網(wǎng)絡(luò)遭受非法侵入的最有效方法和途徑。一方面要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)辨析能力，幫助學(xué)生建立起牢固的思想防線，不讓他們受不良信息影響而迷失自身在思想和學(xué)業(yè)上的發(fā)展方向，利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的引導(dǎo)，防止各種不道德的網(wǎng)絡(luò)行為的發(fā)生。另一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)越性，把相關(guān)法律法規(guī)、安全知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)宣傳，結(jié)合生活學(xué)習(xí)中的案例進(jìn)行網(wǎng)上教育，普及安全知識(shí)。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生宿舍的安全管理

現(xiàn)在的學(xué)校學(xué)生宿舍管理主要是后勤社會(huì)化管理。學(xué)校安全教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生宿舍管理人員的監(jiān)督、督促、指導(dǎo)和考察;要考慮對(duì)宿舍管理規(guī)范、多樣化。除了安全工作教育部門(mén)、后勤、物業(yè)公司管理外，也可以嘗試讓學(xué)生管理自己。例如在每棟宿舍樓設(shè)立樓長(zhǎng)、每層樓設(shè)立層長(zhǎng)、每個(gè)宿舍設(shè)立宿舍長(zhǎng)，讓學(xué)生自己管理自己，從而鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)實(shí)行逐級(jí)管理。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校學(xué)生的消防安全教育。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的消防安全教育，一是學(xué)校安全保衛(wèi)部門(mén)要經(jīng)常組織學(xué)生參加消防演習(xí)、學(xué)習(xí)消防法規(guī)、學(xué)習(xí)使用消防器材，強(qiáng)化依法治火的消防觀念，積極配合學(xué)校做好消防安全工作。二是要加大消防知識(shí)的宣傳力度，學(xué)?？梢赃M(jìn)行消防安全知識(shí)講座、消防安全知識(shí)競(jìng)賽、舉辦消防運(yùn)動(dòng)會(huì)、進(jìn)行消防圖片展覽、開(kāi)辦消防安全專欄等，依次讓學(xué)生掌握防火救火、逃生自救等消防安全知識(shí)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校學(xué)生的防盜竊、防詐騙安全教育

一是加強(qiáng)宣傳教育，主要是開(kāi)展防盜竊、防詐騙的圖片展覽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用“人防、物防、技防”等手段。二是請(qǐng)公安部門(mén)或者學(xué)校保衛(wèi)部門(mén)分析講解實(shí)際案例，并通過(guò)看錄像等方法，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范觀念，提醒學(xué)生不在宿舍存放大額現(xiàn)金，不擅自在宿舍留宿外人。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育。正處于青春期的中職生，隨著心理及生理特征的發(fā)展與變化、社會(huì)閱歷的增加及思維方式的改變，在學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感及人生觀和價(jià)值觀等方面都會(huì)遇到這樣或那樣的心理困惑。因此，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期的健康教育，是學(xué)生成長(zhǎng)的需要、家長(zhǎng)和社會(huì)的期盼，更是學(xué)校的責(zé)任和素質(zhì)教育的必然要求。學(xué)校心理健康和心理安全教育首先應(yīng)包括心理健康的基本知識(shí)，即對(duì)學(xué)生開(kāi)展人際交往教育、性教育、挫折教育及基本的心理學(xué)和心理衛(wèi)生常識(shí)；其次是進(jìn)行心理咨詢服務(wù)，傾聽(tīng)學(xué)生的疑難和困惑，了解學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并適時(shí)開(kāi)展心理教育。

四、中職生的安全教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

篇10

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)鐵廣泛的用途，認(rèn)識(shí)鐵與人類生活和社會(huì)發(fā)展關(guān)系緊密；

了解純鐵的物理性質(zhì)，知道鐵的用途在很大程度上決定于鐵的性質(zhì)；

掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)（與氧氣、與鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液），能理解金屬活動(dòng)性的差異，并能應(yīng)用于對(duì)置換反應(yīng)做簡(jiǎn)單的判斷；

了解銹蝕的條件及防止生銹的簡(jiǎn)單方法，認(rèn)識(shí)鐵資源保護(hù)的重要性。

能力目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析總結(jié)、歸納比較的能力；

通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、擴(kuò)展的能力；

通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析歸納和研究問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)煉鐵史的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想；

通過(guò)性質(zhì)決定用途，激發(fā)學(xué)生活用知識(shí)為社會(huì)造福的興趣和熱情。

教學(xué)建議

關(guān)于課前探究的教學(xué)建議

本節(jié)教材主要內(nèi)容是鐵的性質(zhì)。教材在章前言中，從鋼鐵的簡(jiǎn)史和用途出發(fā)，在本節(jié)以設(shè)問(wèn)方式提出了鐵的有哪些性質(zhì)的問(wèn)題。這部分的教學(xué)建議在課前布置探究課題：“鐵的發(fā)現(xiàn)和存在、用途和冶煉簡(jiǎn)史”。這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，對(duì)鐵性質(zhì)問(wèn)題的提出就很自然了。

關(guān)于鐵生銹的教學(xué)建議

關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)，教材中分三點(diǎn)來(lái)講述（鐵與氧氣、與酸、與鹽溶液）。關(guān)于鐵與氧氣的反應(yīng)，可在復(fù)習(xí)第一章中學(xué)過(guò)的氧氣與鐵的反應(yīng)的基礎(chǔ)上，討論鐵生銹的原理和防銹的方法，關(guān)于鐵生銹的條件實(shí)驗(yàn)可做為家庭探究活動(dòng)，在一周前安排給學(xué)生。并據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行分析推理。此處的推理過(guò)程和方法與第一章中的關(guān)于燃燒條件和滅火原理的推理相似，所以從分析問(wèn)題的方法上，學(xué)生一般不會(huì)覺(jué)得太困難。最終得出結(jié)論，鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。

關(guān)于鐵與酸反應(yīng)的教學(xué)建議

鐵與酸的反應(yīng)可通過(guò)復(fù)習(xí)氫氣的制法原理，引出幾種不同的金屬和酸的反應(yīng)，如鋅、鎂、鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)，可加入銅與酸的反應(yīng)做對(duì)比。加深對(duì)鐵是一種中等活潑的金屬的認(rèn)識(shí)。也要提醒學(xué)生注意鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)時(shí)生成+2價(jià)鐵，當(dāng)與強(qiáng)氧化性的酸反應(yīng)時(shí)，生成+3價(jià)的鐵。

關(guān)于鐵與鹽溶液反應(yīng)的教學(xué)建議

與鹽溶液的反應(yīng)，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，提問(wèn)反應(yīng)類型（置換反應(yīng)）。并引出問(wèn)題，為什么銅不能把鐵從溶液中置換出來(lái)？從而在氫氣制法原理基礎(chǔ)上初步接觸金屬活動(dòng)性有差異后，進(jìn)一步引出金屬活動(dòng)性有強(qiáng)弱順序，為以后酸堿鹽的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在這部分教學(xué)中不宜做太多的擴(kuò)展。金屬活動(dòng)性順序表留在講酸的性質(zhì)時(shí)再介紹。

關(guān)于鐵的變價(jià)的教學(xué)建議

在鐵與氧氣反應(yīng)的教學(xué)中，教師也可進(jìn)一步將教學(xué)深化，指出鐵與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物是四氧化三鐵（+2、+3），而鐵銹是三氧化二鐵（+3），為什么會(huì)表現(xiàn)這樣的不同。在這兒可結(jié)合在第二章中有關(guān)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布的密切關(guān)系入手，鐵為26號(hào)，最外層有2個(gè)電子，處于不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，易鐵電子，當(dāng)與弱氧化劑作用時(shí)，失去最外層的2個(gè)電子，顯+2價(jià)；當(dāng)與強(qiáng)氧化劑作用時(shí)，還要失去次外層的1個(gè)電子，顯+3價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：鐵的性質(zhì)

重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：對(duì)鐵銹蝕條件及其防護(hù)措施的初步探究；對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前探究：

1．查閱資料開(kāi)展“鐵的發(fā)現(xiàn)、存在和冶煉簡(jiǎn)史”、“鐵的用途”的課題研究。并思考鐵為什么會(huì)有這么多的用途。

2．查閱資料、社會(huì)調(diào)查等形式開(kāi)展關(guān)于我國(guó)鋼鐵工業(yè)的發(fā)展的課題研究。

3．通過(guò)一組鐵生銹的家庭實(shí)驗(yàn)：分析鐵在什么條件下最容易生銹，及防止鋼鐵生銹的措施。（可以把書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，如加熱試管可改為在密閉容器中加入造量干燥劑。也可只做一個(gè)生銹的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生思考“一個(gè)有一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？）從而引導(dǎo)學(xué)生在以前研究滅火原理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相似的思維方法，總結(jié)分析出鐵生銹的原理及防銹的方法。

4．通過(guò)觀察、做社會(huì)調(diào)查等形式總結(jié)出日常生活及工業(yè)生產(chǎn)中用于防銹的方法。

課上教學(xué)：

匯報(bào)、展示課題1的結(jié)果。

并思考：鐵為什么會(huì)有這么多的用途？為什么我們用的菜刀、錘子等是用鐵制的，而不是用鋁制的？看下面的圖，討論。

（菜刀、錘子都應(yīng)是由硬度大的物質(zhì)做成，從表中可見(jiàn)，鐵的硬度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鋁，所以，鐵用有以上用途是因其硬度較大。學(xué)生也可能進(jìn)一步提出問(wèn)題：為什么不用鉻呢？這里要講解，在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，性質(zhì)不是唯一決定因素，還需考慮價(jià)格、資源、美觀、使用是否便利及是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響等多種因素。）

同理，鐵的其它的用途在很大程度上也是由鐵的性質(zhì)決定。

那么鐵到底有哪些重要的性質(zhì)呢？

板書(shū)：一、鐵的物理性質(zhì)

鐵是我們生活中常見(jiàn)的金屬，它具有一些多數(shù)金屬共有的物理性質(zhì)，比如：能導(dǎo)電，導(dǎo)熱，常溫下是固體等。此外，鐵還有其自己的特性。

生活中見(jiàn)到的鐵多不是純鐵，展示純鐵圖片：

純鐵具有銀白色的金屬光澤，質(zhì)軟，有良好的延性和展性。密度是7.86克/厘米3，熔點(diǎn)是1535℃，沸點(diǎn)2750℃。鐵是電和熱的導(dǎo)體。

鐵的用途不僅與物理性質(zhì)有關(guān)，還和化學(xué)性質(zhì)有關(guān)。比如鐵為什么會(huì)生銹？為什么鐵制的器皿不能盛裝酸溶液？

板書(shū)：二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

觀看錄象：（鐵生銹：1分29秒）

討論課前鐵生銹的實(shí)驗(yàn)：

展示：一周前開(kāi)始做的三個(gè)鐵生銹對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

分析思考：

1、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件有什么不同？

2、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么不同？

3、這說(shuō)明鐵在什么條件下最容易生銹？

4、如何防止鐵生銹？

5、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子，它們的原理是什么？

小結(jié)：鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。