導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇水墨畫(huà)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：兒童；水墨畫(huà)；青蛙；教學(xué)案例

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G613.6

1.案例背景

美工課一直是幼師專業(yè)極為重要的一門(mén)課程，而作為技能課，課堂練習(xí)的效果直接影響到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。因此，課堂練習(xí)需要讓學(xué)生能充分掌握練習(xí)的內(nèi)容和步驟。而對(duì)于教師來(lái)講，課堂上只能在最少的時(shí)間完成最有效的示范，不能占用過(guò)多學(xué)生的時(shí)間。這樣就帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題：教師的示范無(wú)法讓所有學(xué)生掌握練習(xí)要求，而個(gè)別指導(dǎo)畢竟時(shí)間有限，無(wú)法解決全部學(xué)生在練習(xí)中的問(wèn)題。學(xué)生的數(shù)量和對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴求與教師的精力出現(xiàn)了矛盾，這就經(jīng)常導(dǎo)致我們美術(shù)技能課上有學(xué)生在練習(xí)時(shí)“瞎畫(huà)”，課后作業(yè)不能按要求完成。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，姚老師在本次公開(kāi)課上做了一個(gè)嘗試，課前的精心準(zhǔn)備是否能夠讓課堂效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)呢？能不能夠解決一直困擾我們美工老師在技能課上的矛盾呢？

2.案例呈現(xiàn)

按照正常的上課流程，姚老師在理論知識(shí)的新授完成后進(jìn)行了兒童水墨青蛙的示范，然后要求學(xué)生自己開(kāi)始練習(xí)。這時(shí)候，明顯有一部分學(xué)生還呆呆地看著老師，一副云里霧里的樣子，顯然是將老師的示范過(guò)程有所遺忘，無(wú)從下手。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，姚老師早就有準(zhǔn)備，說(shuō)道：“大家在畫(huà)的時(shí)候可以看一下PPT上的視頻?！睂W(xué)生一聽(tīng)，都充滿好奇地抬頭看，原來(lái)那是姚老師課前就已經(jīng)錄下來(lái)的一段青蛙水墨畫(huà)繪畫(huà)步驟的視頻，由于老師在視頻中和現(xiàn)場(chǎng)示范畫(huà)的是一樣動(dòng)態(tài)的青蛙，學(xué)生一下就回憶出來(lái)繪畫(huà)的步驟。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，原來(lái)略有“迷?！钡耐瑢W(xué)也開(kāi)始準(zhǔn)備工具材料，跟著視頻一起畫(huà)。顯然姚老師在課前準(zhǔn)備的視頻起到了非常有效的效果，老師能夠有充足的時(shí)間對(duì)個(gè)別問(wèn)題較大的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。練習(xí)了一段時(shí)間，甚至有同學(xué)舉手展示自己的作品，說(shuō)：“看，老師，我畫(huà)比您好！”“非常好，這位同學(xué)已經(jīng)可以把青蛙畫(huà)得活靈活現(xiàn)了呢。”姚老師的表?yè)P(yáng)讓班級(jí)學(xué)生頓時(shí)“砸開(kāi)了鍋”，紛紛要展示自己的作品，或有更加投入的練習(xí)，爭(zhēng)取能夠趕上同學(xué)。

當(dāng)同學(xué)們已經(jīng)能夠熟練的繪畫(huà)蹲著的青蛙時(shí)，姚老師提出：“同學(xué)們，我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)跳起來(lái)的青蛙好不好？”學(xué)生們都積極地回應(yīng)：“好！”此時(shí)姚老師并不著急做現(xiàn)場(chǎng)講解示范，而是繼續(xù)打開(kāi)另一個(gè)視頻：是課前準(zhǔn)備好的游動(dòng)的水墨青蛙繪畫(huà)步驟。

“同學(xué)們，根據(jù)黑板上的歸納和視頻，大家能不能自己練習(xí)呢？”姚老師接著問(wèn)。

“可以！”顯然有了第一段視頻的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于學(xué)好該內(nèi)容充滿了信心。

看著同學(xué)們這種積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，姚老師的課前準(zhǔn)備已經(jīng)完全達(dá)到了目的，而學(xué)生也在不知不覺(jué)中度過(guò)了四十分鐘。

3.案例評(píng)析

學(xué)生多、時(shí)間緊、任務(wù)重，三者一直是存在于技能課上的矛盾，老師的精力和注意力無(wú)法關(guān)注到班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生練習(xí)，常常導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)注意力不集中，上課效果差。為了解決這一矛盾，老師們不斷進(jìn)行探索，而姚老師的這次微視頻嘗試給技能課授課形式上帶來(lái)了新的突破。

1、了解學(xué)生，了解教學(xué)，把握課堂節(jié)奏。掌握課堂的節(jié)奏是教師最基本的素養(yǎng)，而要能夠很好的讓課堂節(jié)奏跟著教師的步伐走，就需要教師在課前精心的準(zhǔn)備，既要備教案，還要備學(xué)生。通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)，能夠預(yù)設(shè)到課堂上會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，從而在備課時(shí)就將其考慮在內(nèi)，那么，課堂節(jié)奏將是一首完美動(dòng)人的旋律，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下領(lǐng)略課堂內(nèi)容的風(fēng)景，并融入這個(gè)風(fēng)景，在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。正是因?yàn)橛薪處煂?duì)學(xué)生和課堂的了解，才能解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2、教學(xué)形式多樣化有助于教學(xué)效果的提升。課堂效率是教學(xué)的靈魂，技能課中，這個(gè)靈魂就體現(xiàn)在學(xué)生的練習(xí)中。如果教師無(wú)法關(guān)注到所有學(xué)生的問(wèn)題，不如就讓學(xué)生自己來(lái)尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和廣泛運(yùn)用使得教學(xué)的方式在傳統(tǒng)的教師單一的講授、示范中加入多媒體的使用，就如本課采用的微視頻的教學(xué)方式。微視頻的使用大大提高了教學(xué)的效率，反復(fù)播放的功能讓學(xué)生可以邊學(xué)邊練，不斷地進(jìn)行修改、進(jìn)步，甚至探索。而教師也無(wú)需擔(dān)心課堂練習(xí)時(shí)顧及不暇，可以有充足的時(shí)間在學(xué)生中尋找或好或壞的典型，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。微視頻給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了不一樣的指導(dǎo)，學(xué)生投入了學(xué)習(xí)激情，自然能夠收獲學(xué)習(xí)成果。這樣就能夠解決學(xué)生多、時(shí)間緊、任務(wù)重的矛盾，達(dá)到雙贏的效果，技能課的效率還能不提高嗎？

3、包容學(xué)生適度的“囂張”。都說(shuō)好學(xué)生是夸出來(lái)的，雖然我們不能絕對(duì)的贊同這句話，但是放在當(dāng)今課堂中，不無(wú)道理。中職院校的學(xué)生大多存在“無(wú)信心”的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上常常會(huì)說(shuō)出一些“出格”的話來(lái)引起老師和同學(xué)的關(guān)注。這時(shí)候老師的作用就在于給足學(xué)生面子，并能夠讓學(xué)生覺(jué)得自己的努力獲得了回報(bào)，不僅給與學(xué)生肯定，讓其增加自信，也激發(fā)了其他學(xué)生好勝的心理，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。師生互動(dòng)中體現(xiàn)人本主義教育，拋開(kāi)傳統(tǒng)教師為尊的觀念，走下講臺(tái)融入學(xué)生。

篇2

去班主任家做客

大家都知道去朋友家做客，少不了大吃大喝。而我去班主任家做客，卻與眾不同，還讓我覺(jué)得難忘。

那是一個(gè)星期六的中午。我特別開(kāi)心，是因?yàn)槲覅⒓恿擞⒄Z(yǔ)競(jìng)賽，結(jié)果考了第一名，所以我們的班主任白老師邀請(qǐng)我去她家做客。這不，我正準(zhǔn)備去呢。班主任家在離學(xué)校不遠(yuǎn)的平房里。來(lái)到白老師家里，我放眼望去。哇！白老師家里陳設(shè)真是簡(jiǎn)單：右邊是沙發(fā)，沙發(fā)前面有著一張用玻璃做的桌子。左邊是老師的辦公桌，在桌面的右上角有著一本厚厚的英漢詞典，字典上面擺放著英語(yǔ)科的教案。桌面的正中間有著一盞臺(tái)燈，臺(tái)燈旁放著白老師已經(jīng)改過(guò)的本子。桌子旁邊的墻上掛著一個(gè)時(shí)鐘。時(shí)鐘的兩側(cè)貼有幾幅水墨畫(huà)。沿著一側(cè)的水墨畫(huà)再往里看去，有兩個(gè)房間，我想：一個(gè)是臥室，一個(gè)是廚房吧！這時(shí)我留心一看，在臥室門(mén)旁的墻面上竟然還貼著好幾張獎(jiǎng)狀。我走近一看，一張、兩張、三張、四張……真多?。](méi)想到白老師竟然得到了這么多的獎(jiǎng)狀。一張是在二零零八年，白老師在本校獲得的優(yōu)秀教師；一張是在二零零九年，白老師獲得的地區(qū)特級(jí)教師；一張是在二零一零年，白老師獲得的地區(qū)“三好”班主任……

這時(shí)，白老師把我叫了過(guò)去，遞給我一個(gè)蘋(píng)果，并且讓我坐下，然后語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你雖然在這次英語(yǔ)競(jìng)賽上取得了第一名，但不能驕傲，成績(jī)只代表過(guò)去，接下來(lái)仍要虛心學(xué)習(xí)。你作為班上的英語(yǔ)課代表，不但要以身作則，還要起到帶頭的作用，要幫把英語(yǔ)不好的同學(xué)成績(jī)提高上來(lái)。希望你繼續(xù)保持你的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮你的特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)、多做好事，爭(zhēng)取獲得地區(qū)優(yōu)秀中學(xué)生。”接著白老師又說(shuō)：“英語(yǔ)要想學(xué)得好，必須要做到：?jiǎn)卧~寫(xiě)會(huì)，句子讀通，課文背懂。上課認(rèn)真聽(tīng)講，多做筆記，按時(shí)練習(xí)，適當(dāng)時(shí)多看看課外書(shū)……”我聽(tīng)了后點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)道：“謝謝白老師?！辈恢挥X(jué)回家的時(shí)間到了，臨走前，白老師送給我一本用英語(yǔ)寫(xiě)的童話書(shū)……

在回家的路上，白老師的話在我的心中回蕩，耳邊縈繞，讓我難以忘懷和受益匪淺。

篇3

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；有效教學(xué)；詩(shī)詞教育；教學(xué)準(zhǔn)備

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0057-01

我們今天的語(yǔ)文教學(xué)比三十年前提高了很多很多,這是必須首先肯定的。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),肯定了這一點(diǎn),才有信心,進(jìn)一步改革才有基礎(chǔ)。我們現(xiàn)在面臨的是一個(gè)新的學(xué)期,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了不少新的要求。從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的成果來(lái)看,不能說(shuō)與這種要求很相適應(yīng),在有些地方或者有些方面差距還是相當(dāng)大的。

這個(gè)差距用很簡(jiǎn)單的一句話來(lái)說(shuō)就是,無(wú)論在教師方面,還是在學(xué)生方面,花在語(yǔ)文課上的時(shí)間、精力與它的效果是不相稱的,其結(jié)果就是達(dá)不到學(xué)以致用。我們不少中學(xué)畢業(yè)生、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、乃至大學(xué)畢業(yè)生還不善于說(shuō)他所需要說(shuō)的話,寫(xiě)他所需要寫(xiě)的東西,閱讀能力也與他們的實(shí)際需要不相適應(yīng)。作為一個(gè)機(jī)關(guān)工作人員,不會(huì)處理公文;作為一個(gè)財(cái)貿(mào)、醫(yī)務(wù)工作人員不善于寫(xiě)總結(jié)或治療處理記錄;作為一個(gè)研究工作者或科研工作助手,不善于寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告;作為一名新聞?dòng)浾?不善于向被采訪的人提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,不善于寫(xiě)訪問(wèn)記等等,當(dāng)然不是每一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生都是這樣。能說(shuō)得好、寫(xiě)得好的還是大有人在的。我們不是也有演講隊(duì)、辯論隊(duì)參加國(guó)際比賽獲得優(yōu)勝嗎?不是也有學(xué)生參加國(guó)際作文比賽拿回金牌來(lái)的嗎?但從數(shù)量來(lái)說(shuō),語(yǔ)文還是不過(guò)關(guān)的,語(yǔ)文知識(shí)不夠用。

1.有效教學(xué)的實(shí)施者不僅是教師和學(xué)校

還有家長(zhǎng)和社會(huì)。目前，我國(guó)大多數(shù)人把語(yǔ)文教學(xué)的失誤完全歸咎于教師的做法就是違背有效教學(xué)的最大障礙。教師是教學(xué)的具體執(zhí)行者，而社會(huì)、國(guó)家教育主管機(jī)關(guān)、教研機(jī)構(gòu)、新聞?shì)浾?、家庭是?shí)際執(zhí)行者。新課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)外是社會(huì)借助行政法律手段約束教學(xué)的杠桿。它的導(dǎo)向直接影響有效教學(xué)。社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是否健全關(guān)系到語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)施。應(yīng)試教育就是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的產(chǎn)物。充滿靈性的語(yǔ)文豈是一張?jiān)嚲?、一堂語(yǔ)文課所能評(píng)判的？許多語(yǔ)文秀便是迎合人們口味的鬧劇。熱鬧的教學(xué)后面，學(xué)生的心田依舊是干涸的。因?yàn)樾忝撾x學(xué)生實(shí)際，是教師自身操縱的以學(xué)生為道具的戲。

探究式教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師引導(dǎo)學(xué)生自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的方法。而不是用幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論就算。許多語(yǔ)文秀實(shí)質(zhì)是某些名師借探究教學(xué)來(lái)展示自身的舞臺(tái)。這從一定程度上反映了語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系扭曲了語(yǔ)文教學(xué)。社會(huì)輿論的正確導(dǎo)向、合理的管理機(jī)制、正確的評(píng)價(jià)體系、學(xué)校教師的探討與探索、家庭的支持是落實(shí)有效教學(xué)的良好環(huán)境。惟有和諧氛圍才能共創(chuàng)有效教學(xué)的美好未來(lái)。

2.學(xué)生最迫切需要學(xué)習(xí)、掌握的母語(yǔ)知識(shí)是什么？

這里只就詞匯、語(yǔ)法方面說(shuō)些意見(jiàn)。就詞匯、語(yǔ)法方面說(shuō)，學(xué)生最需要的是兩方面的知識(shí)，一是詞語(yǔ)選擇 和句式選擇方面的知識(shí)，一是有關(guān)虛詞的知識(shí)；此外，還需初步具備一些分析句子結(jié)構(gòu)的基本技能。其他有關(guān) 詞匯、語(yǔ)法的知識(shí)都是為上述目的服務(wù)的。

詞語(yǔ)的選擇，包括在某個(gè)上下文里該用哪個(gè)詞語(yǔ)、不該用哪個(gè)詞語(yǔ)以及用哪個(gè)詞語(yǔ)最為合適這兩個(gè)方面。 簡(jiǎn)單一句話，包括詞語(yǔ)的選擇和詞語(yǔ)的錘煉這兩個(gè)方面。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，老師不僅要讓學(xué)生明白，在某個(gè)上下 文里可以用哪些詞語(yǔ)，最好要用哪個(gè)詞語(yǔ)；而且還要讓學(xué)生明白，在某個(gè)上下文里，為什么可以用這些詞語(yǔ)， 為什么最好用這些詞語(yǔ)。在詞語(yǔ)教學(xué)中，人們常常舉王安石的詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”（“又”一說(shuō)“自”） 里“綠”的使用作為實(shí)例。這無(wú)非是說(shuō)明在說(shuō)話寫(xiě)作中注意詞語(yǔ)選擇和詞語(yǔ)錘煉的必要性。

3.充分做好課前準(zhǔn)備，是上好語(yǔ)文課的前提

俗語(yǔ)說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！币肷虾谜Z(yǔ)文課，首先教師自己要在課前充分地吃透教材，精心設(shè)計(jì)好教案，在盡可能的條件下，針對(duì)教材內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，做到對(duì)教材及其相關(guān)知識(shí)了如指掌，只有這樣，教師才會(huì)在課堂上真正能做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。在執(zhí)教《水鄉(xiāng)歌》前，我通過(guò)鉆研教材了解到詩(shī)文包含著豐富多彩的感情、精致優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。教學(xué)中如果有意識(shí)地運(yùn)用，能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，純潔心靈，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，使學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。因此，我在課前制作并多次修改課件，力求能通過(guò)課件，讓我的學(xué)生體會(huì)到水鄉(xiāng)的美。

篇4

同學(xué)們，請(qǐng)大家積極打開(kāi)思維的大門(mén)，在你們的印象中，冬天帶給我們一種怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)囍靡粋€(gè)描繪的詞來(lái)形容。(預(yù)設(shè)：大雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)凜凜等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的。以下為大家整理的優(yōu)秀教案濟(jì)南的冬天借鑒資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

優(yōu)秀教案濟(jì)南的冬天借鑒一

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.通過(guò)品讀課文，掌握對(duì)比、比喻、擬人的手法。

3.體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南冬天的一往情深，提高審美情操。

設(shè)計(jì)理念：

強(qiáng)調(diào)工具性，突出人文性;以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，請(qǐng)大家積極打開(kāi)思維的大門(mén)，在你們的印象中，冬天帶給我們一種怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)囍靡粋€(gè)描繪的詞來(lái)形容。(預(yù)設(shè)：大雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)凜凜等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道嗎?在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方，它的冬天卻有一番風(fēng)味，到底是何等滋味呢?下門(mén)我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》!

二、整體感知

1.作者介紹

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身掌握的知識(shí)，談?wù)剬?duì)老舍的了解。

(預(yù)設(shè)：老舍，原名舒慶春，字舍予，被尊稱為“人民藝術(shù)家”，小說(shuō)代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇代表作有《龍須溝》、《茶館》。)

2.字詞積累

濟(jì)南(jǐ)澄清(chéng)發(fā)髻(jì)貯蓄(zhù)鑲(xiāng)著落(zhuó)

著急(zháo)空靈：清靜透明。

先請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，填空朗讀，接著全班齊讀，最后教師強(qiáng)調(diào)“髻”的寫(xiě)法，上形下聲，以及“著”的多音讀法。

3.教師配樂(lè)范讀，學(xué)生解決以下問(wèn)題：

(1)文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天?

(預(yù)設(shè)：總--分--總?？倢?xiě)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;分寫(xiě)部分，總的圍繞山和水展開(kāi)，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭。)

學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上，試著勾畫(huà)圈點(diǎn)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，再次深入文本，拉近與文本的距離，為下面的研讀賞析打下基礎(chǔ)。

三、研讀賞析

1、研讀第一段：學(xué)生自讀，探究思考，完成以下問(wèn)題。

(1)ppt顯示的一段話。如下：

首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_____手法。

(預(yù)設(shè)：北平、沒(méi)有風(fēng)聲的、倫敦、響晴、熱帶、溫晴、對(duì)比。)

“完成一段話”的設(shè)計(jì)，主要是要學(xué)生明確“對(duì)比”的手法。

(2)濟(jì)南總得特點(diǎn)是什么?

(預(yù)設(shè)：溫晴。)

此處學(xué)生可體會(huì)幾個(gè)字詞：(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么?--“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說(shuō)成“沒(méi)有風(fēng)”不切合實(shí)際。(2)“響晴”和“溫晴”有什么區(qū)別?--“響晴”指天氣、陽(yáng)光晴朗的刺眼，而“溫晴”有溫暖之意，給人一種溫暖的感受。

2、研讀第二段：指定學(xué)生朗讀，提示注意“溫晴”的特點(diǎn)，思考探究，完成以下問(wèn)題。

(1)想想，文章怎樣由寫(xiě)總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

(預(yù)設(shè)：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。)

(2)通過(guò)朗讀，比較體會(huì)下面兩組句子的表達(dá)效果。(體會(huì)比喻、擬人的修辭手法)

第一組：甲：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?

乙：一個(gè)老城，有山有水，受著陽(yáng)光的照射，暖和安適，真是個(gè)理想的境界。

(預(yù)設(shè)：甲句中有“曬”、“睡”“喚醒”等字，運(yùn)用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感覺(jué)，形象地寫(xiě)出了“暖和安適”的理想境界。)

第二組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和.

(預(yù)設(shè)：用比喻、擬人手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。)

(3)生活在這樣的濟(jì)南，人們的心理感受怎樣，請(qǐng)用文中的話回答。

(預(yù)設(shè)：“面上含笑”，“有了著落，有了依靠”，“并不著急”，體現(xiàn)了對(duì)濟(jì)南冬天的依戀，喜愛(ài)之情。)

學(xué)生通過(guò)品讀“陽(yáng)光照射下的小山”部分，對(duì)作者的“熱愛(ài)，一往情深”的情感有了新的認(rèn)識(shí)。在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)有感情朗讀，以情感知，以情帶讀，以情悟理。從而達(dá)到“回歸工具性，提升人文性”的目的。

3、自由賞析，合作交流

從第3、4、5自然段中找出自己喜歡的優(yōu)美句子進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，可結(jié)合以上方法，找出關(guān)鍵字詞，體會(huì)妙在何處?(有感情朗讀你喜歡的句子，思考體味，然后四人小組討論交流。)

預(yù)設(shè)：

第三段：(1)“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。

(2)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)。

(3)把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫(xiě)出雪色嬌美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。

(4)畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。

第四段：(1)用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

第五段：(1)擬人手法，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

(2)比喻手法，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。通過(guò)學(xué)生自己尋找優(yōu)美的句子，結(jié)合以上方法加以揣摩，并大膽表達(dá)，這一設(shè)計(jì)是為體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新理念，不但培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極表達(dá)的能力，還活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的自主意識(shí)。

四、小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的所得，暢談“學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》，我得到了什么感受”。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，雖然教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但在一堂課的聽(tīng)講之后，學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)背景，以及知識(shí)需要，會(huì)產(chǎn)生多元的心靈觸動(dòng)。而那一點(diǎn)收獲，正是一堂課的成功之處。請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄冃庐a(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，一方面能使教師清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面檢測(cè)教師的教學(xué)情況，以做調(diào)整，及時(shí)反思。

優(yōu)秀教案濟(jì)南的冬天借鑒二

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

②理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

課前準(zhǔn)備

老舍是我國(guó)現(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)人新課

說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱](méi)有在冬天去過(guò)濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。

出示目標(biāo)，板書(shū)課題。

②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的?？梢?jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

③感知內(nèi)容：在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題組。

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

b.課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。

寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山

}勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)

寫(xiě)薄雪覆蓋下的山

再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山，

最后寫(xiě)冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)

研讀與賞析

①整體感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。

問(wèn)題組：

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

b，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。

a.通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比——無(wú)風(fēng)

與倫敦相比一—向晴｝寶地

與熱帶相比——溫晴

b.濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱“小山”?——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。

[教師小結(jié)]

在濟(jì)南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

②自由探究

[問(wèn)題組]

a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

b.有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

[討論明確]

a.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

b.“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f.“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?，，(‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

b.作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。

e.文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

②拓展延伸

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛?，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

③延伸作業(yè)

篇5

一、心在原點(diǎn)處堅(jiān)守

課堂是教育的主陣地，是教育教學(xué)的“原點(diǎn)”。教學(xué)，對(duì)于我這個(gè)出身紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)的“半吊子”來(lái)說(shuō)，可謂舉步維艱。為了能盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平，經(jīng)驗(yàn)豐富的同事、來(lái)校講課的名師，成了我學(xué)習(xí)的老師；《教育理論》《教育心理學(xué)》《英語(yǔ)教育學(xué)》等書(shū)籍，成了手邊翻得最多的讀物；網(wǎng)上的英語(yǔ)課堂、特級(jí)教師的教學(xué)視頻，成了我模仿、提高的榜樣。

為了提高課堂教學(xué)的含金量，在實(shí)際教學(xué)中，每節(jié)課我都認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，將學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。我欣賞蘇霍姆林斯基的一段話：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”。為此，我不僅注重研究課本，還特別注意研究學(xué)生，我喜歡找學(xué)生個(gè)別談心來(lái)了解學(xué)生、幫助學(xué)生，不僅補(bǔ)學(xué)習(xí)，而且補(bǔ)思想，我堅(jiān)信“一噸的外力不及一兩的內(nèi)力?！敝挥悬c(diǎn)燃孩子內(nèi)心的動(dòng)力，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到理想的教育效果。學(xué)生劉暢，剛進(jìn)初三時(shí)英語(yǔ)成績(jī)是96分，常與老師發(fā)生沖突，一有機(jī)會(huì)，我就找他談心，讓他盡情傾吐學(xué)習(xí)和生活中的煩惱、憂愁。我借幫助他“講解試卷、默寫(xiě)”等形式，抓住教育的最佳契機(jī)進(jìn)行溝通，傾注的心血沒(méi)有白費(fèi)，不到兩個(gè)月的時(shí)間，劉暢就有了明顯的變化。課余休息時(shí)間，我看到他埋頭思考的樣子；自由活動(dòng)時(shí)間，我看到他問(wèn)問(wèn)題的身影，“勤問(wèn)、善思”成了他學(xué)習(xí)生活的主旋律。至今，我手機(jī)上依然保存著他中考成績(jī)揭曉之后發(fā)來(lái)的短信：“顧老師，承蒙您一年來(lái)春風(fēng)化雨，無(wú)微不至的關(guān)懷，我中考英語(yǔ)146分，您譜寫(xiě)了一名英語(yǔ)垃圾的進(jìn)化史。您不僅教會(huì)了我知識(shí)，還教育了我做人，您是我永遠(yuǎn)敬愛(ài)的老師！”走進(jìn)孩子的心靈，用人格樹(shù)立起學(xué)生的精神榜樣，用文化浸潤(rùn)心靈，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，每一個(gè)學(xué)生都可以成為一個(gè)優(yōu)秀生。

二、愛(ài)在軸線上延伸

愛(ài)心，是維系師生情感的最好紐帶，是師德的核心，我把對(duì)學(xué)生的愛(ài)傾注在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。學(xué)生陸蓉對(duì)我有著很強(qiáng)的依賴，喜歡與我保持著“熱線”聯(lián)系，有什么問(wèn)題困惑總會(huì)在第一時(shí)間告訴我，我也總是竭力的去釋疑解惑、溝通、疏導(dǎo)，盡管她已畢業(yè)了好幾年，我們?nèi)匀槐３种芮新?lián)系。大一的時(shí)候，她與家長(zhǎng)發(fā)生了嚴(yán)重的沖突，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的念頭，并且拒絕跟家人溝通，我了解情況后，通過(guò)郵件、手機(jī)短信慢慢與其溝通，一句話不理，一條短信不回，我就再發(fā)一條，終于在我發(fā)到第十一條信息時(shí)，她和我對(duì)上了話，我們一直聊到午夜時(shí)分，經(jīng)過(guò)連續(xù)兩天的溝通，她終于解開(kāi)心結(jié)，重返課堂，后來(lái)還當(dāng)上了優(yōu)秀學(xué)生干部，并以優(yōu)異的成績(jī)順利通過(guò)了雅思。為人師者，最大的愿望是培養(yǎng)出令自己驕傲的學(xué)生，陸蓉就是我的驕傲。

在批改作業(yè)時(shí)，我喜歡在作業(yè)本上寫(xiě)上一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，當(dāng)孩子們把這些話語(yǔ)貼在宿舍里并寫(xiě)上“敬愛(ài)的顧老師語(yǔ)”時(shí)，我的心靈被深深地震撼了，孩子們這種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的勁頭從此便扎根在我的心中，成為記憶中永恒的風(fēng)景線。一個(gè)個(gè)學(xué)生的進(jìn)步就像一幅幅韻味十足的水墨畫(huà)，我和學(xué)生們?cè)谶@個(gè)空靈的境界里，悠然地飛翔在教育的藍(lán)天上。我深刻地領(lǐng)悟到：用真心去愛(ài)自己的學(xué)生，就一定能得到豐厚的心靈回報(bào)。

三、美在曲線中升華

俗話說(shuō)“既要埋頭拉車(chē)，也要抬頭看路”，作為一名教師，既需要這種腳踏實(shí)地的精神，也需要開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。12年來(lái)，我始終保持著謙虛認(rèn)真、不驕不躁、不推托、不抱怨的工作態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，教好每堂英語(yǔ)課。我喜歡讓莫扎特的音樂(lè)像皎潔的月光一樣照亮孩子們的心靈；我喜歡把一棵棵希望的種子播在孩子們激情澎湃的思想中；我喜歡讓每一位學(xué)生都能感受我的那份真誠(chéng)與執(zhí)著。

篇6

一、建立保障機(jī)制，營(yíng)造科研氛圍

1.人員保障。我園對(duì)于課題研究十分重視，課題組成員由園長(zhǎng)、教科主任、年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師等組成，年齡結(jié)構(gòu)合理，既有朝氣蓬勃、沖勁十足的年輕教師，又有經(jīng)驗(yàn)豐富、沉著老練的老教師，他們都承擔(dān)或參與市級(jí)以上規(guī)劃課題的研究經(jīng)歷，具有良好的科研意識(shí)，研究能力強(qiáng)，研究成果豐碩。同時(shí)這些老師具備良好的師德師風(fēng)，強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，在她們的通力合作下，定能完成研究任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的效果。

2.制度保障。課題組加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理和指導(dǎo)，制定科學(xué)、合理的理論學(xué)習(xí)制度、崗位責(zé)任制度，明確課題組成員的分工。將課題研究納入學(xué)?？傮w規(guī)劃和教師的教科研考核之中，積極投入課題研究的教師優(yōu)先享受外出參觀、學(xué)習(xí)、交流的權(quán)利，對(duì)在課題研究中有科研成果的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3.經(jīng)費(fèi)保障。本課題研究與我園的校園文化建設(shè)相融合，我園投入大量的必要的研究資金用于聘請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、研究活動(dòng)的正常開(kāi)展、各種現(xiàn)代設(shè)施設(shè)備的添置、成果推廣等。同時(shí)提供充裕的研究時(shí)間，保證課題研究的順利開(kāi)展和深入實(shí)施，從而確保研究活動(dòng)的正?；?、經(jīng)常化、制度化和規(guī)范化。

二、重視實(shí)踐研究，豐富研究過(guò)程

1.課題研究細(xì)致化。我們將課題進(jìn)行細(xì)化展開(kāi)，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)二級(jí)子課題的研究，分別是《幼兒園美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合模式與策略的研究》、《信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園美術(shù)欣賞資源開(kāi)發(fā)利用的研究》和《信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園美術(shù)欣賞與其他學(xué)科有效整合的研究》。各班老師進(jìn)行三級(jí)子課題的研究，分別從人物畫(huà)欣賞、動(dòng)物畫(huà)欣賞、抽象畫(huà)欣賞、建筑畫(huà)欣賞、扇面畫(huà)欣賞、裝飾畫(huà)欣賞、剪紙欣賞、陶藝欣賞、吊飾欣賞等與信息技術(shù)結(jié)合，針對(duì)美術(shù)的各個(gè)方面展開(kāi)欣賞研究，每位老師研究的方向都不一樣，各有針對(duì)性，避免重復(fù)現(xiàn)象。

2.理論學(xué)習(xí)針對(duì)性。在課題研究過(guò)程中，我們充分重視教師教學(xué)思想、教學(xué)觀念的更新，組織教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，先后組織教師觀摩幾所市示范幼兒園的活動(dòng)，還邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)園作專題講座進(jìn)行指導(dǎo)。平時(shí)，采用文獻(xiàn)資料法，通過(guò)自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的理論知識(shí)，如《多媒體技術(shù)在幼兒名畫(huà)欣賞中的運(yùn)用》、《美術(shù)構(gòu)圖色彩的專題講座》等，并要求教師把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐研究之中。我們還聘請(qǐng)小學(xué)的教技主任來(lái)園對(duì)教師進(jìn)行電子白板、Flas制作的技能培訓(xùn)，促使每位老師都熟練地掌握多媒體課件的制作和運(yùn)用。

3.實(shí)踐研討常規(guī)化。為了使課題研究在教學(xué)實(shí)踐中得到充分落實(shí)，使課題研究規(guī)范而深入地開(kāi)展，我們將各種活動(dòng)常態(tài)化管理。在課程安排中每班每周安排一節(jié)特色活動(dòng)課，每位老師根據(jù)自己的子課題研究?jī)?nèi)容，正常開(kāi)展特色教學(xué)活動(dòng)，將自己的研究?jī)?nèi)容作為班級(jí)的特色，促使班班有特色、人人有課題。每?jī)芍芏ㄆ陂_(kāi)展一次與課題相關(guān)的活動(dòng)，如經(jīng)典作品賞析活動(dòng)，課題案例分析活動(dòng)，多媒體課件的制作評(píng)比活動(dòng)，我談美術(shù)欣賞和信息技術(shù)如何運(yùn)用交流活動(dòng)等，定期組織課題組的老師進(jìn)行研討，將課題實(shí)施的情況匯報(bào)給課題組，并組織教師交流課題研究的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和成果。每學(xué)年組織課程組老師開(kāi)展課題研究實(shí)踐課活動(dòng)，將自己一年來(lái)的研究成果進(jìn)行匯報(bào)，并對(duì)教師的課題研究情況及時(shí)作出評(píng)估，使老師的科研水平得到相應(yīng)的提高。

4.課題環(huán)境全園化。《指南》明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展”。在課題組人員的籌備下，我們?cè)谟變簣@樓梯通道、美術(shù)室、走廊、班級(jí)墻面等區(qū)域，創(chuàng)造了豐富的美術(shù)環(huán)境。如：在美術(shù)室內(nèi)，我們將國(guó)內(nèi)外美術(shù)大師的作品進(jìn)行展示，如：凡?高的《向日葵》、徐悲鴻的《奔馬圖》、齊白石的《蝦》等，請(qǐng)幼兒欣賞，并引導(dǎo)幼兒體會(huì)大師在作畫(huà)中大膽用色、抽象表現(xiàn)及創(chuàng)意等，然后開(kāi)展多樣性的創(chuàng)作活動(dòng)。在西面樓梯道上，呈現(xiàn)幼兒創(chuàng)作具有中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的剪紙作品、扇面畫(huà)、各種吊飾；在幼兒園長(zhǎng)廊中，呈現(xiàn)幼兒的一幅幅水墨畫(huà)，青花瓷裝飾的服飾、紙盤(pán)、杯子等。這種用幼兒的不同形式的美術(shù)作品建構(gòu)出的美術(shù)欣賞的大環(huán)境，既增強(qiáng)幼兒的自信心及成就感，又有效地激發(fā)幼兒繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的欲望。

三、注重反思總結(jié)，提高科研成果

1.教師的發(fā)展。在本課題研究過(guò)程中，我們十分重視研究成果總結(jié)，每位課題組人員每學(xué)期圍繞自己的子課題撰寫(xiě)有關(guān)總結(jié)、心得，每學(xué)年完成課題論文一至兩篇。我們開(kāi)展了一系列如野獸派馬蒂斯、點(diǎn)彩派修拉、現(xiàn)代派畫(huà)家畢加索、超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家米羅、剪紙發(fā)展史等美術(shù)欣賞專題培訓(xùn)，老師們了解了各種時(shí)期、不同畫(huà)派及風(fēng)格的代表畫(huà)家的生平事跡，了解了不同畫(huà)派的作畫(huà)特點(diǎn)及方法，大大提高了教師自身的美術(shù)欣賞修養(yǎng)和美術(shù)欣賞能力。教師在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，互幫互學(xué)蔚然成風(fēng)，一支“觀念新、理論強(qiáng)、水平高”的教師隊(duì)伍正在逐步形成。

2.幼兒的發(fā)展。兒童具有極大的潛力，只要解放他們，充分調(diào)動(dòng)他們喜歡、樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，他們就能憑著直覺(jué)像大師那樣作畫(huà)。在本課題的研究中，我們便抓住幼兒的這一特點(diǎn)，展開(kāi)豐富多彩的美術(shù)欣賞活動(dòng)，使幼兒喜歡參與美術(shù)欣賞，并在活動(dòng)中獲得快樂(lè)感和自信心，在幼兒園舉辦的“幼兒美術(shù)作品展”中，孩子們作品各展其能，各具特色。同時(shí)將幼兒繪畫(huà)的優(yōu)秀作品進(jìn)行保留，在本園網(wǎng)站上開(kāi)辟專門(mén)的幼兒美術(shù)作品展示版塊，讓孩子、家長(zhǎng)、社會(huì)各方面都能看到孩子作品，幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，創(chuàng)作的自信心得到有效的培養(yǎng)。

3.幼兒園的發(fā)展。美術(shù)欣賞是我們研究的課題，也是我們的辦園特色。我園注重課題研究與特色建設(shè)的整合，以科研促特色。多次向幼教同行開(kāi)放特色課，展示辦園特色，獲得同行們的一致好評(píng)。我們匯編了《課題論文集》、《課題教案集》、《課題專集》，收錄了上百篇有園本特色的優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)案例分析、研究論文，刻錄了多個(gè)課題研討活動(dòng)光盤(pán)，收集了大量的幼兒美術(shù)作品及幾十個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)課件，大大豐富了園本幼兒美術(shù)欣賞教育課程資源庫(kù)的信息量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁威.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究.華夏出版社，2003，11.

篇7

關(guān)鍵詞中職教育 信息化教學(xué) 詩(shī)歌專題設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教育觀念長(zhǎng)期影響下的語(yǔ)文老師，面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職生，目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂中，仍是教師講，學(xué)生聽(tīng)。教學(xué)過(guò)程中，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過(guò)程，重共性輕差異，重獨(dú)立輕合作，重認(rèn)知輕情感，高耗費(fèi)低效率等傳統(tǒng)課堂教學(xué)固有的弊端依然存在，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，也與當(dāng)今教學(xué)改革目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，這樣一來(lái)滋長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的輕視和厭學(xué)情緒。近年來(lái)中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)選編《荷花淀》《致橡樹(shù)》《我愿意是急流》《永遠(yuǎn)的蝴蝶》《情人的玫瑰綻開(kāi)在教室里》等歌詠人世至愛(ài)真情的文章，一改過(guò)去中職語(yǔ)文教材面目陳舊、索然寡味的狀況，注入了新的教學(xué)內(nèi)容。選入愛(ài)情題材作品是符合中職學(xué)生身心發(fā)展需要的，也順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的要求，更符合中等職業(yè)教育課程改革的理念和精神，愛(ài)情觀作為學(xué)生人生觀的一個(gè)重要組成部分，正確的引導(dǎo)教育不可或缺。

隨著新型教育技術(shù)的廣泛采用，傳遞教學(xué)內(nèi)容的途徑已經(jīng)在發(fā)生重大的改變，尤其是電子計(jì)算機(jī)的普及，確保了學(xué)生在多種時(shí)空下學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。他們可以按照教學(xué)要求自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自我測(cè)試和評(píng)價(jià)。我們借助信息技術(shù)拓展教學(xué)時(shí)空，改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)的講授教學(xué)模式和語(yǔ)文單學(xué)科獨(dú)立模塊個(gè)體作業(yè)的教學(xué)方式，有效地促進(jìn)了中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。在建構(gòu)主義理論、詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)理論的支撐下，我們運(yùn)用多種信息化手段對(duì)古代愛(ài)情詩(shī)專題進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

1在信息化教學(xué)中詩(shī)歌專題系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中職教材中古代詩(shī)歌專題課程與信息技術(shù)的整合是本專題信息化的核心。本專題是師生學(xué)習(xí)型多媒體網(wǎng)絡(luò)教室下的教學(xué)研究課程。詩(shī)歌是一種以抒情為主的文學(xué)形式，即使是敘事詩(shī)，也總是把抒發(fā)飽滿濃烈的感情放在一個(gè)極為重要的位置；同時(shí)又是以愛(ài)情題材為主，此時(shí)既不能拋開(kāi)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，更不能讓語(yǔ)文課堂變成談情說(shuō)愛(ài)的地方，如何有效適度地進(jìn)行愛(ài)情教育，就應(yīng)該按照中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和要求，以學(xué)生“閱讀各種優(yōu)秀作品，體會(huì)其豐富內(nèi)涵，加深和拓寬對(duì)自然、社會(huì)、人生等問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)”為出發(fā)點(diǎn)。是以先進(jìn)的思想和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為輔助手段，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多方面能力為宗旨的一種新型教學(xué)模式。

1.1分析教學(xué)目標(biāo)。

筆者認(rèn)為，中職語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，向?qū)W生提供較為復(fù)雜的真實(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)或發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題。本專題的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)職高語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求選定，教學(xué)對(duì)象為高中二年級(jí)學(xué)生，教學(xué)時(shí)間為4個(gè)課時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：（1）利用教學(xué)網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)情境，確定學(xué)習(xí)要點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)專題研究意識(shí)。（2）利用軟件，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中豐富的情感。（3）通過(guò)對(duì)愛(ài)情詩(shī)歌的賞析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛(ài)情的正確認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的愛(ài)情觀和審美觀。

1.2確定設(shè)計(jì)思路

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，確定網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思路：即利用網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，體會(huì)古代愛(ài)情詩(shī)詞的韻味，培養(yǎng)高尚的愛(ài)情觀和審美觀。

我們專題網(wǎng)站設(shè)計(jì)流程為：網(wǎng)站需求分析一網(wǎng)站功能定位一學(xué)習(xí)者特征分析一專題內(nèi)容選取一知識(shí)結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)一信息資源選取與整合一學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)一頁(yè)面美工設(shè)計(jì)。

本專題是師生協(xié)商學(xué)習(xí)型多媒體網(wǎng)絡(luò)教室下的教學(xué)研究課程，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多方面能力為宗旨，涉及朗誦教學(xué)和賞析教學(xué)等諸多層面的一種新型教學(xué)模式。通過(guò)這一系列合理而完整的設(shè)計(jì)流程，構(gòu)建出網(wǎng)站的總體框架。

1.3具體內(nèi)容

在教學(xué)的過(guò)程中，我們以中職教材中古代詩(shī)歌專題課程與信息技術(shù)的整合的理念出發(fā)，把網(wǎng)站分為九個(gè)模塊（見(jiàn)圖1）：

（1）網(wǎng)站首頁(yè)。水墨畫(huà)配上古箏彈奏的“梅花三弄”，把學(xué)習(xí)者拉入了詩(shī)歌的古典意境，畫(huà)面上游動(dòng)的小魚(yú)靈動(dòng)可愛(ài)。左側(cè)是九個(gè)模塊，一目了然，便于操作，右側(cè)是展示內(nèi)容的平臺(tái)，上方是專題的LOGO，也是以水墨山水畫(huà)為背景，整個(gè)頁(yè)面富有古典韻味，體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)與文學(xué)意境的完美結(jié)合。

（2）課文學(xué)習(xí)。這是主體教學(xué)課程。老師在使用過(guò)程中，可以直接參考并利用“課文學(xué)習(xí)”模塊中的大量素材。根據(jù)三首詩(shī)歌內(nèi)容分成三個(gè)部分，配以完整的教學(xué)設(shè)計(jì)以及一些輔的學(xué)習(xí)資源，每首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)分解為“原文譯文”“文學(xué)背景”“教學(xué)FLASH”“同步練習(xí)測(cè)試”四塊內(nèi)容。本模塊是整個(gè)網(wǎng)站的基礎(chǔ)，是教學(xué)性最突出的部分。其中“同步練習(xí)測(cè)試”特色在于用VB編程制作并嵌入“課文學(xué)習(xí)”模塊，實(shí)現(xiàn)了人工智能與人機(jī)交互。既可作為學(xué)生自學(xué)時(shí)檢查課前預(yù)習(xí)的工具，也可作為了解課后學(xué)習(xí)效果的工具。

（3）名家評(píng)價(jià)。有關(guān)愛(ài)情詩(shī)歌方面的視頻賞析，從名家講評(píng)中體會(huì)古代愛(ài)情詩(shī)詞的韻味，加深對(duì)古代愛(ài)情詩(shī)詞的理解，例如百家講壇等。將教育性和趣味性結(jié)合，注重詩(shī)歌欣賞的深度挖掘和廣度探求。

（4）先睹為快。為滿足老師不同需求，教學(xué)中也可直接進(jìn)入“先睹為快”模塊，利用教學(xué)FLASH和觀看與詩(shī)歌相關(guān)的視頻文件，理清教學(xué)思路?？刂瓢粹o清楚明了，易操作，易查閱，節(jié)省備課時(shí)間，提高教學(xué)效度。

（5）美圖美看?！懊缊D美看”包括名人圖片、詩(shī)歌故事版畫(huà)、劇照等增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。比如與《釵頭鳳》相關(guān)的《沈園故事》圖片，從中可以看見(jiàn)隱藏在文章背后的豐富內(nèi)容，以各種形態(tài)直觀呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，提高其學(xué)習(xí)興趣，拓展其知識(shí)面。

（6）美文美讀。詩(shī)歌朗誦也是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，除了在FLASH中插入以外，另外還專門(mén)設(shè)置了一個(gè)模塊，方便同學(xué)和老師們欣賞學(xué)習(xí)。

（7）擴(kuò)展閱讀?！皵U(kuò)展閱讀”讓學(xué)生既可以進(jìn)行愛(ài)情詩(shī)歌比較閱讀，也可以了解其他經(jīng)典愛(ài)情詩(shī)歌作品。還增設(shè)友情鏈接，當(dāng)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的時(shí)候可以充分利用。這些都大大擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)專題的認(rèn)識(shí)。

（8）學(xué)習(xí)筆記。這一模塊可以讓老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接納反饋意見(jiàn)，這個(gè)模塊把學(xué)生、老師和電腦三者高效結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的信息進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)保存，教師可以留言，網(wǎng)絡(luò)用于動(dòng)態(tài)時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣即便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能讓學(xué)生得到及r的反饋，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。

（9）留言板塊。使用這個(gè)多媒體軟件的學(xué)校或教師個(gè)人，在有服務(wù)器設(shè)備的條件下，只要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)即可交互信息，在線師生互動(dòng)，甚至做到在線實(shí)時(shí)解答，就像現(xiàn)在網(wǎng)上醫(yī)生實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)診一樣。

網(wǎng)站還非常適合遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。本多媒體教學(xué)軟件讓學(xué)生完全可以在沒(méi)有教師的情況下理清思路，達(dá)成自學(xué)。以《釵頭鳳》為例，原文譯文，背景資料都有呈現(xiàn)，動(dòng)態(tài)的FLASH設(shè)置情境增加了趣味性，美文欣賞讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的韻味，感受詩(shī)歌中豐富的情感，學(xué)會(huì)詩(shī)歌欣賞的一般方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的初衷。

在這個(gè)學(xué)習(xí)型多媒體網(wǎng)絡(luò)中實(shí)施整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，它與普通多媒體教室有明顯的區(qū)別。首先，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)題學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生還可以利用教學(xué)軟件在計(jì)算機(jī)上自主學(xué)習(xí)，再次，教師可利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)功能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能及時(shí)接受學(xué)生的反饋，給予輔導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)方法。這些都是在普通多媒體教室不能做到的功能。

2本專題多媒體教學(xué)軟件制作的特色與關(guān)鍵技術(shù)

（1）本課件中要求用于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，所以充分利用網(wǎng)絡(luò)特性進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。特色在于用flash課件代替了以往的PPT課件，用Dreamweaver和Flash相結(jié)合制作的多媒體教學(xué)軟件兼容性好，嵌入在學(xué)習(xí)網(wǎng)站當(dāng)中，是我們嘗試進(jìn)行多媒體教學(xué)革新的新成果。

（2）應(yīng)用VB編程設(shè)計(jì)人機(jī)交互智能部分，學(xué)生可以自由輸入內(nèi)容，對(duì)錯(cuò)由電腦給出提示，體現(xiàn)了教學(xué)軟件良好的交互功能。本課件中要求用于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，所以充分利用網(wǎng)絡(luò)特性進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。教師在完成課文講解后，開(kāi)放控制權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的機(jī)器上可以自主學(xué)習(xí)，另外不明之處可以用筆記本記錄下來(lái)，體現(xiàn)了教學(xué)軟件良好的交互功能。由于用VB編寫(xiě)這一部分軟件較容易，且兼容性好，是我們嘗試的一個(gè)多媒體編程方向。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)分析討論學(xué)習(xí)者練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在線學(xué)員都可進(jìn)行討論，并最終解決問(wèn)題。

（3）由于用Dreamweaver CS3和Flash CS3 Pro制作的多媒體教學(xué)軟件兼容性好，使用Flash課件動(dòng)態(tài)效果好，有利于達(dá)成情境教學(xué)的高效性，這也是我們嘗試的一個(gè)多媒體教學(xué)新的方向。

篇8

在今天這個(gè)急劇變化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，一個(gè)人在少兒時(shí)代接受什么樣的教育，很可能決定他一生的品質(zhì)和方向。今天向讀者介紹大馬美術(shù)活動(dòng)基地，就是一所開(kāi)啟孩子智力和審美教育的殿堂，可以說(shuō)：這里的老師充分尊重孩子的天性，想盡一切辦法滿足孩子無(wú)數(shù)的奇思妙想。

本期刊登的一組兒童畫(huà)，就是大馬美術(shù)基地和江蘇師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教師及幾位研究生，共同做的一次非常有文化意味的寫(xiě)生與交流活動(dòng)。當(dāng)孩子面對(duì)兩千多年前古人創(chuàng)作的畫(huà)像石，做一次穿越時(shí)空“對(duì)話”的時(shí)候，老師已悄悄的將美好的文明種子播撒在孩子心田中。當(dāng)孩子用手中所掌握的材料，對(duì)所見(jiàn)和未知的一切，洋溢著熱情、充滿著好奇，在想象中創(chuàng)造、在自由中發(fā)揮的時(shí)候……，我想他們將會(huì)從這里打開(kāi)一扇通往更遼闊的文化之門(mén)。

采訪地點(diǎn)：大馬美術(shù)活動(dòng)基地 漢畫(huà)像石藝術(shù)館

受訪人：李國(guó)棟、顧慧慧（大馬美術(shù)活動(dòng)基地負(fù)責(zé)人）

采訪人：李英梅 （江蘇師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授 碩士導(dǎo)師

美術(shù)教育研究所副所長(zhǎng)） 美術(shù)教育研究生

大馬基地的工作臺(tái)上整齊的碼著一塊塊黃河泥，我們的對(duì)話也從這透著醇香的自然材質(zhì)開(kāi)始……

SHMJ：這些泥手感很好，有韌性又可塑形，是從市面上買(mǎi)的嗎？

李國(guó)棟：這是黃河故道河底的泥，讓做花盆的朋友專門(mén)加工的，比賣(mài)的紫砂泥成型更好，帶著泥土的芳香，黃河泥用了還能美容呢，哈哈……

SHMJ：徐州本土漢文化豐厚博大，可以提取傳統(tǒng)文化元素在課程中整合，課程的提升與孩子美感與心智的成長(zhǎng)互為生發(fā)?？梢蚤_(kāi)發(fā)一系列漢文化主題課程。

李國(guó)棟：是的，孩子感受徐州傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)太少，我們準(zhǔn)備把徐州漢畫(huà)像石――漢墓――漢橋――黃河故道――古民居這些課程深挖，做成一個(gè)徐州本土的美術(shù)課程。

SHMJ：可以以繪本故事的形式，對(duì)漢文化中的信息符合進(jìn)行解讀。

李國(guó)棟：對(duì)，學(xué)會(huì)講述圖像故事的能力，將漢畫(huà)像石藝術(shù)中的信息符號(hào)、圖畫(huà)符號(hào)內(nèi)化為學(xué)生自己的，再通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作去影響其他人，進(jìn)而拓展和延伸，對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)都終身有益，也從側(cè)面體現(xiàn)了藝術(shù)教育的目的，取得一個(gè)比較完美的結(jié)果。

顧慧慧：我們過(guò)漢畫(huà)像石的專題，每年會(huì)有一段時(shí)間組織各類(lèi)活動(dòng)：宣傳海報(bào)、講故事、T-shit設(shè)計(jì)、帽子等材料的選擇性比較高，各類(lèi)材料也可以相結(jié)合，例如將絲網(wǎng)版、即時(shí)貼、剪紙相結(jié)合，一家三口一起制作家庭T恤，讓孩子們和家長(zhǎng)們體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

SHMJ：嗯，是的。讓學(xué)生手繪漢畫(huà)像石藝術(shù)館的宣傳單、手繪日記、手繪地圖。還有新媒體定格動(dòng)畫(huà)，針對(duì)不同年齡進(jìn)一步拓展。傳統(tǒng)與現(xiàn)代視角相結(jié)合，開(kāi)拓虛擬空間。利用漢文化的元素進(jìn)行繪制“手繪大馬美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的手提包”等。

SHMJ：對(duì)，我覺(jué)得還要進(jìn)一步注意課程的整體考量，多注重傳統(tǒng)文化對(duì)課程的充實(shí)。

李國(guó)棟：我們現(xiàn)在正整理一份二十四節(jié)氣的傳統(tǒng)課程。有些是借助民間趣事，比如我們春分有的地方有個(gè)傳統(tǒng)“豎蛋”，只有這一天雞蛋可以樹(shù)立在桌子上。借助這個(gè)有趣的現(xiàn)象，我們的課程讓孩子在雞蛋上畫(huà)畫(huà)或是直接讓孩子剝雞蛋吃掉雞蛋，用剩下的蛋殼拼貼。初衷想讓2-4歲的孩子對(duì)自然節(jié)氣的現(xiàn)象感興趣，至于為什么我們不希望老師告訴原因。留一個(gè)問(wèn)號(hào)伴隨孩子成長(zhǎng)，也是讓孩子的好奇心留久一些。

SHMJ：這樣課程可以分四季、節(jié)氣、時(shí)節(jié)，讓孩子以繪畫(huà)的形式體驗(yàn)自然界節(jié)律變化。這些作品材料選取很豐富，注意到繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)與材料選擇，不跨年齡教授孩子不適合的課程。

李國(guó)棟：我們會(huì)根據(jù)孩子不同的階段的行為、認(rèn)知、語(yǔ)言等能力設(shè)置相關(guān)的課程以及藝術(shù)表現(xiàn)形式。根據(jù)主題設(shè)定課程的繪畫(huà)語(yǔ)言，然后選擇繪畫(huà)行為和材料。木炭、木塊、卡片、白膠、樹(shù)葉、紙盒、羽毛、乒乓球、報(bào)紙、棉線、膠帶、硬紙板、橡皮、回形針、印章等，都是我們這里再常見(jiàn)不過(guò)的了。孩子極具創(chuàng)意的作品通過(guò)豐富多樣的表現(xiàn)形式來(lái)體現(xiàn)，版畫(huà)、油畫(huà)、水墨、線描、剪貼、色粉、綜合材料雕塑等，讓每個(gè)孩子在孩童期就可以體驗(yàn)藝術(shù)家創(chuàng)作的條件和環(huán)境。

SHMJ：材料的豐富多彩為創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)，把每個(gè)孩子的階段性的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄進(jìn)美術(shù)檔案袋，從而能讓家長(zhǎng)和孩子都能看到自己的美術(shù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)歷程。還有開(kāi)拓孩子的創(chuàng)造力，例如，思維導(dǎo)圖、頭腦風(fēng)暴，激發(fā)孩子們的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作。

SHMJ：美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)隨社會(huì)、藝術(shù)不斷更新發(fā)展而完善，多為孩子準(zhǔn)備一些美術(shù)材料、工具，多帶領(lǐng)他們嘗試不同的藝術(shù)創(chuàng)作的方式方法，滿足他們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈的藝術(shù)學(xué)習(xí)和探索的需求。通過(guò)美術(shù)教育拓展孩子眼界，豐富文化視野，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

顧慧慧：大馬美術(shù)既通過(guò)各種方法尋找、搜集、整理豐富多元的材料給孩子使用、嘗試，激發(fā)孩子整合、創(chuàng)造的能力。也努力在傳統(tǒng)藝術(shù)材料上挖掘新的使用方法和呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過(guò)程中分析印刷圖冊(cè)、電子資料，設(shè)計(jì)欣賞等，組織孩子通過(guò)臨摹、探究的方式了解漢畫(huà)藝術(shù)。希望孩子們經(jīng)過(guò)多年的藝術(shù)熏陶，成為樂(lè)觀、豁達(dá)、有獨(dú)特美感力、創(chuàng)造力的人，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

4月21號(hào)中午，研究所師生和大馬基地老師都沒(méi)休息，吃完快餐在漢畫(huà)像石館廳里交談起來(lái)，驟然降溫天氣很涼，但這里卻暖意融融……

SHMJ：經(jīng)過(guò)一天半的跟蹤，大家都深有感觸，通過(guò)畫(huà)像石這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行拓展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)文化的認(rèn)識(shí)、對(duì)審美的認(rèn)識(shí)。有了傳統(tǒng)文化的根基，我們的課程會(huì)越來(lái)越深化。王曄，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

王曄：老師導(dǎo)覽講解的過(guò)程非常好，涉及了社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、人文禮儀等多方面的背景知識(shí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)的審美方面的能力也是非常重要的。

SHMJ：我覺(jué)得漢畫(huà)的題材還可以進(jìn)行主題式深入性研究。

顧慧慧：對(duì)，拓展的門(mén)路還需要多一點(diǎn)，呈現(xiàn)的作品的樣式還可以再豐富。將在以后的課時(shí)安排中進(jìn)行以漢畫(huà)像石藝術(shù)為主的主題式美術(shù)教學(xué)，并且注重使用材料的豐富性。例如這次黃河泥的嘗試，是我們第一次教學(xué)實(shí)施，教師和學(xué)生都感覺(jué)效果很好，雖然由于季節(jié)原因比較冷，但孩子們還是很愉快的完成了任務(wù)。

SHMJ：不是說(shuō)一個(gè)課程結(jié)束了就結(jié)束了。需要大家的共同努力開(kāi)發(fā)這種有地域文化底蘊(yùn)特色的課程資源、教材、校本課程，并爭(zhēng)取在全國(guó)做出地方美術(shù)資源開(kāi)發(fā)的典范。帶有文化特色的美術(shù)作品會(huì)更好一點(diǎn)。

顧慧慧：是，有些課程需要進(jìn)行深層次的整合。也想借助藝術(shù)活動(dòng)將徐州本地的鄉(xiāng)土文化滲透給孩子，讓他們將傳統(tǒng)的藝術(shù)圖形、圖式滲透進(jìn)血液里在他們的腦海里打下深深的烙印，這樣中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新才會(huì)有適合生長(zhǎng)的種子和土壤。

SHMJ：我們根據(jù)這個(gè)題材進(jìn)行深化研究，做出一定的成效來(lái)，可以在錢(qián)初熹教授的帶領(lǐng)下，將我們的課程進(jìn)行全國(guó)性的推廣。對(duì)于漢畫(huà)像石課程資源的開(kāi)發(fā)我們應(yīng)該是雙方互動(dòng)的，我們研究生可以制定課程教案，由大馬基地的教師課堂實(shí)踐，成果反饋，然后教案修改，這樣反復(fù)的教案修改、課堂實(shí)踐，整理出相關(guān)的材料。

李國(guó)棟：我們基地做過(guò)調(diào)查，50人中不超過(guò)10%的人知道徐州漢畫(huà)像石藝術(shù)，5%以內(nèi)對(duì)漢畫(huà)像石藝術(shù)有所了解。漢化教育不受重視，當(dāng)下家長(zhǎng)支持這類(lèi)學(xué)習(xí)的不到20%，我們的館校結(jié)合不夠完善，整個(gè)社會(huì)、教育者、文化部門(mén)等各個(gè)方面對(duì)徐州漢文化美術(shù)教育的關(guān)注程度都有待提高，發(fā)揚(yáng)本土文化需要更多的人來(lái)努力，挖掘我們的漢文化之“根”。漢文化是抽象的，但將漢文化賦予在具體的漢畫(huà)像石、漢畫(huà)上卻是具象的。所以，我們可以通過(guò)對(duì)漢畫(huà)像石的研究來(lái)了解、關(guān)注、傳播本民族的文化。

SHMJ：對(duì)，這方面需要重視。我們需要用我們自己的力量，來(lái)努力改善下這個(gè)環(huán)境，這方面可以挖掘的東西特別多。今天我們的團(tuán)隊(duì)力量越來(lái)越壯大，今年我們又招了七個(gè)研究生，將會(huì)有更多力量加入我們。我早上出來(lái)的時(shí)候，就跟他們說(shuō)，有目的的、有意識(shí)的，或者說(shuō)想做什么，跟蹤的時(shí)候也要規(guī)劃好，找一到兩個(gè)孩子仔細(xì)的觀察一下，包括孩子的情感反應(yīng)，什么時(shí)間投入，什么時(shí)間走神。我讓他們有意向的錄音、拍照，包括對(duì)孩子的記錄，等回去我們?cè)僬弦幌?，整理好以后，我們?cè)俳o顧老師，其實(shí)，你們應(yīng)該保留一些資料。

顧慧慧：我們還沒(méi)有這么全方位的記錄過(guò)，其實(shí)這也是幫助我們做的一些事情。在參加一些活動(dòng)的時(shí)候做好準(zhǔn)備，收獲就會(huì)越多，如果只是抱著看一看的態(tài)度沒(méi)有痕跡的就走了，因?yàn)閬?lái)的時(shí)候就沒(méi)有帶著痕跡來(lái)。

SHMJ：今天早上，我們有五個(gè)同學(xué)跟著顧老師。袁，你上午主要跟的顧老師嗎？

袁：上課形式很好，學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，有的喜歡繪畫(huà)，彩色透明膠帶透明度太強(qiáng)，在黑色卡紙上效果不明顯。有的喜歡手工制作。但要注意學(xué)生的座次安排，將學(xué)生的學(xué)習(xí)資源分配好。

顧慧慧：對(duì)，這方面我也考慮過(guò)，我們需要將漢畫(huà)像石基本元素描繪出來(lái)，將會(huì)做更好的延伸。因?yàn)榻裉焓菓敉饣顒?dòng)，材料有限，為了使孩子們可以手工制作選擇了這種透明度相對(duì)低的彩色膠帶，在以后的課堂教學(xué)中盡量完善材料，完善教學(xué)。我們將會(huì)對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行整理，將其由點(diǎn)狀的連成線狀的以后構(gòu)建網(wǎng)狀的課程。

袁：教師的引導(dǎo)很好，激發(fā)學(xué)生的想象力，值得一提的是，與學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系的作品在學(xué)生中產(chǎn)生了極大的共鳴，“牛耕圖”展現(xiàn)了一幅農(nóng)民牽著健碩的耕牛在犁地的場(chǎng)景，耕?？鋸埖脑煨臀藢W(xué)生的注意。與此成為鮮明對(duì)比的是老師在講解關(guān)于“青龍白虎朱雀玄武”四神獸的時(shí)候?qū)W生似乎并不太感興趣，可能這個(gè)年齡段的孩子的興趣點(diǎn)與之不契合。

SHMJ：前期的導(dǎo)入和情境設(shè)置需要更充分一些，例如有些小故事等等，渲染一幅漢代生活的歷史畫(huà)面。申茹，來(lái)談?wù)勀愕南敕ā?/p>

申茹：漢畫(huà)像石資源應(yīng)形成一系列的課程，例如，寫(xiě)生前的欣賞課，寫(xiě)生后的學(xué)生作品欣賞課。寫(xiě)生課結(jié)束后也應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)、并進(jìn)行一節(jié)欣賞課教學(xué)。課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到每一位學(xué)生。寫(xiě)生活動(dòng)前給孩子們培訓(xùn)參觀場(chǎng)館的相關(guān)知識(shí)，而且需要與家長(zhǎng)溝通。

顧慧慧：孩子們對(duì)于漢畫(huà)像石的理解會(huì)需要一段時(shí)間的沉淀，小齡孩子的理解是需要反復(fù)的過(guò)程，是需要一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。師大的學(xué)生對(duì)教學(xué)的理論知識(shí)更系統(tǒng)一些，大馬的老師對(duì)孩子的了解更多一些，多觀察老師與孩子的互動(dòng)。

SHMJ：這次活動(dòng)后，研究生回去創(chuàng)作作品。將研究生的作品與兒童的作品進(jìn)行比較。

SHMJ：有個(gè)個(gè)子高的男孩，觀察仔細(xì)，認(rèn)真的去做了，剛開(kāi)始他老是跟旁邊的女孩說(shuō)話。

顧慧慧：這個(gè)小孩有時(shí)候興趣點(diǎn)非常多，有小女孩說(shuō)說(shuō)話就容易吸引到他。

SHMJ：前邊的幾個(gè)小女孩特別聽(tīng)話，照著老師說(shuō)的去做，后面能很完整的做完，能看出性格。下午那個(gè)色粉是李老師帶的嗎？

李國(guó)棟：色粉是大一點(diǎn)的孩子，他們來(lái)過(guò)多次，會(huì)對(duì)他們做一些簡(jiǎn)單的要求，現(xiàn)在偏大一點(diǎn)的孩子，因?yàn)閬?lái)的次數(shù)多，熟悉了，基本上有時(shí)候是講知識(shí)，讓他們自己去找，今天下午是一些大孩子，他自己具備了一定的能力，即使老師給他們安排一種形式，他們也自己說(shuō)要畫(huà)成另外一種形式，一般情況就是讓學(xué)生按自己想的去畫(huà)，以后在畫(huà)室里，就像水墨畫(huà)，他們的自主性就更大了，他們也愿意嘗試。

李國(guó)棟：那邊光線不是很好，回頭帶他們轉(zhuǎn)一圈，重點(diǎn)還是放在兩個(gè)偏廳，然后去找一找色粉的感覺(jué)，小的孩子，我們都會(huì)給3種，讓他們自己去選，今天我們畫(huà)的那個(gè)鳳鳥(niǎo)，是正面。4-5歲的小孩特別好畫(huà)的就是那個(gè)房子，基本上所有的小孩都能表現(xiàn)出來(lái)，房子的形象比較簡(jiǎn)單，5-6歲的小孩，畫(huà)的都是房子。

SHMJ：還有房子里的人物。

李國(guó)棟：這個(gè)孩子我看他表現(xiàn)房子里的人物更強(qiáng)一些。

SHMJ：所以，我們都可以比對(duì)，比如說(shuō)上午跟下午的畫(huà)，繪畫(huà)特征有哪些不同。李潔，你有什么收獲嗎？

李潔：我第一次接觸，我以前學(xué)設(shè)計(jì)，平常沒(méi)有和這些小孩子接觸，我覺(jué)得還挺好，因?yàn)槲倚r(shí)候經(jīng)常拿一些墨水、蠟燭、蠟筆什么的亂涂亂畫(huà)，這些小孩的創(chuàng)作挺好的，以后爭(zhēng)取多了解一些吧。

SHMJ：張成，你說(shuō)說(shuō)你有什么想法？

李國(guó)棟：這是小老鄉(xiāng)。我跟李老師說(shuō)了，張成是泰安人，我的祖籍也是泰安的。

張成：第一次參加，就覺(jué)著這種多樣的教學(xué)形式比較接近生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。就覺(jué)著這樣的活動(dòng)很好。教師應(yīng)挖掘?qū)W生身邊的資源，讓看得見(jiàn)、摸得著、體會(huì)深、形象化的資源走進(jìn)課堂，讓美術(shù)教學(xué)貼近自然、貼近生活，當(dāng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)真正的與生活結(jié)合時(shí)，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣度真的會(huì)大大提高。

李國(guó)棟：你覺(jué)著哪個(gè)最好玩??？

張成：我覺(jué)著泥塑挺好玩的。

李國(guó)棟：那你玩了嗎？

張成：沒(méi)有，我一直在跟蹤孩子。哈……

李國(guó)棟：那你下午玩一會(huì)，哈……

顧慧慧：有些課呢，是你覺(jué)著好玩了，做了，然后用來(lái)給孩子做，孩子也能玩，有時(shí)候是有這個(gè)初衷計(jì)劃的，把材料準(zhǔn)備的更完整一些相對(duì)成形的，就像爬坡一樣，到了一個(gè)臺(tái)階，你給他再墊一個(gè)臺(tái)子，讓孩子上去，讓他自己也能完成，因?yàn)橛袝r(shí)候，現(xiàn)在很多藝術(shù)家，他的作品往往也是出于好玩，去做了，咱們給孩子也是這樣，我們做這個(gè)也不單純是老師了，有時(shí)候我們做一些部分作品，然后把部分作品拼在一起，成為一個(gè)大作品，其實(shí)也是在做另一個(gè)作品吧。

SHMJ：美術(shù)創(chuàng)作培養(yǎng)孩子的觀察能力，能協(xié)調(diào)孩子的身心、情智、美感和態(tài)度。

李國(guó)棟：在活動(dòng)的過(guò)程中，比如說(shuō)漢畫(huà)像石，孩子在畫(huà)的過(guò)程中，對(duì)漢畫(huà)像石有一個(gè)認(rèn)識(shí)，也是對(duì)孩子的耐心、專注度的培養(yǎng)和提高，在這個(gè)過(guò)程中，很自然的都實(shí)現(xiàn)了，我說(shuō)美術(shù)是很好的一種途徑，一件事情，可以實(shí)現(xiàn)多種孩子成長(zhǎng)的方式和方法，所以，新的美術(shù)教育的研究，后面可能會(huì)大有所為。

SHMJ：今天上午有個(gè)叫孫一可的女孩，她的媽媽認(rèn)識(shí)到美術(shù)對(duì)孩子生活的幫助和影響。

李國(guó)棟：這個(gè)小女孩，也是很小的時(shí)候來(lái)的，4歲左右，她特別投入。其實(shí)她的媽媽也喜歡設(shè)計(jì)，她自己除了工作以外，也做一些設(shè)計(jì)，她對(duì)這一塊的理解就更深入一些，每天晚上上完班以后還會(huì)幫朋友發(fā)一些照片，按照照片的顏色、整體做出一些像素的模版，加工出來(lái)，還為小孩做一些成長(zhǎng)的資料，挺好的。

SHMJ：包括這種自然的素材，孩子喜歡了以后，包括在這個(gè)過(guò)程中，孩子的自信心、自己探索的能力其實(shí)都能實(shí)現(xiàn)。

李國(guó)棟：這種自然界的東西多了，想象的空間就更大了，電子產(chǎn)品接觸的越多，空間就會(huì)越狹窄，那天我跟一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)講，他說(shuō)：“我們離死不遠(yuǎn)了?！蔽艺f(shuō)：“這話怎么說(shuō)啊？”家長(zhǎng)說(shuō)：“你現(xiàn)在看看這種科技的發(fā)展已經(jīng)滲入到我們生活的方方面面了，當(dāng)這種東西都被用起來(lái)的時(shí)候，我們就離死不遠(yuǎn)了?！?/p>

SHMJ：所以說(shuō)，我們古代人很多擁有的，我們現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有了。以漢畫(huà)像石為題材，現(xiàn)代人與古人的生活有共鳴，通過(guò)孩子們的眼睛觀察并創(chuàng)作繪畫(huà)作品，還原古人的生活。

李國(guó)棟：還有就是什么，古代沒(méi)有電視，古代人就可能有時(shí)間去做一些事情，干擾人的東西更少，其實(shí)有時(shí)候，我覺(jué)著我們研究生，其實(shí)不要關(guān)注的太多，關(guān)注美術(shù)教育就行了，或者某一階段，能夠做進(jìn)去就相當(dāng)好了，我們現(xiàn)在社會(huì)干擾太多，周邊環(huán)境，比如說(shuō)我今天沒(méi)事干了，我可以去看電影、上網(wǎng)，也可以玩會(huì)游戲，甚至和朋友打個(gè)電話，電話打不通，我可以用微信就能聯(lián)系上，我們有太多能打發(fā)時(shí)間的時(shí)候，所以說(shuō)當(dāng)沒(méi)有打發(fā)時(shí)間的時(shí)候，時(shí)間都是零碎的，很少能有一個(gè)整的時(shí)間去做一件事情。

SHMJ：看古人，古代的藝人，他們所做的事情，其實(shí)我們想是不是和孩子的這種狀態(tài)，也有這種不謀而合的交融。

李國(guó)棟：嗯，小孩見(jiàn)一個(gè)人的時(shí)候，他們是能看到你的內(nèi)心的，你哪怕笑的再燦爛，但是你心里有事，孩子就能知道，所以在孩子面前，你要是真的難過(guò)，你就跟孩子說(shuō)一下，也不需要去掩飾這個(gè)，所以說(shuō)小孩對(duì)藝術(shù)這一塊，也是讓我們感覺(jué)比較特殊的，以前對(duì)這些東西不太信，后來(lái)跟孩子慢慢接觸的多了，雖然說(shuō)像玄學(xué)一樣，能表達(dá)一些不能用科學(xué)來(lái)解釋的東西。

SHMJ：對(duì)，孩子對(duì)古人的闡釋，包括在圖上去畫(huà)一些人物喝茶，我覺(jué)著肯定和我們成人去看是不一樣的，我們已經(jīng)固定格式去看了，孩子能穿越時(shí)間空間，和古人進(jìn)行對(duì)話。

李國(guó)棟：今天我們講的那個(gè)二層樓的那個(gè)，有個(gè)人出來(lái)，我有時(shí)候就開(kāi)玩笑說(shuō)上面的人正在看你們，小孩就特別高興，小孩能夠跟古人進(jìn)行互動(dòng)，估計(jì)如果跟他們大學(xué)生這么講的話，他們肯定會(huì)說(shuō)：“真幼稚！”孩子們就是在某個(gè)情境中進(jìn)去。小孩呢，有時(shí)候他們的爸爸媽媽來(lái)，孩子會(huì)和父母說(shuō)：“你們看有個(gè)人，看到?jīng)]有？那個(gè)人出來(lái)瞧我呢?！痹谖覀兛磥?lái)，小孩子很可愛(ài)或者說(shuō)想象力很豐富，其實(shí)他們的鏈接更緊密一些，我們跟孩子的鏈接是有距離的。

SHMJ：以后做活動(dòng)的時(shí)候，都可以回問(wèn)一下孩子，孩子做某個(gè)事情，他畫(huà)的是什么？或者說(shuō)當(dāng)時(shí)是怎么想象的，其實(shí)孩子非常清晰，比如說(shuō)房子，這間房子做什么，另一件房子做什么。畫(huà)二層樓的有個(gè)男孩說(shuō)，那個(gè)女孩被人欺負(fù)了，正向她爸爸說(shuō)，下邊仆人正在煮茶水。

李國(guó)棟：對(duì)，當(dāng)孩子畫(huà)了漢畫(huà)像石以后，孩子自己的生活經(jīng)驗(yàn)就會(huì)更多一些，以前也帶過(guò)四五歲的小孩，他們來(lái)畫(huà)漢畫(huà)像的時(shí)候，房子也會(huì)按照上面的去畫(huà)，而畫(huà)的人穿的衣服就是現(xiàn)代的服裝，旁邊還放了一輛寶馬的車(chē)、很現(xiàn)代的交通工具，我說(shuō)：“為什么？”孩子會(huì)說(shuō)：“他們要出門(mén)，馬車(chē)多慢啊，我給在旁邊放個(gè)寶馬車(chē)，他們開(kāi)著就能走了?！焙⒆泳陀羞@種穿越性的鏈接，有時(shí)候在跟他們溝通的時(shí)候，就覺(jué)著蠻好的。那邊有個(gè)小孩在畫(huà)鳥(niǎo)的時(shí)候，他就會(huì)想：“我得給他們弄點(diǎn)吃的。”你就發(fā)現(xiàn)，2-3年級(jí)的孩子有時(shí)候也會(huì)做這種事情。

SHMJ：這些孩子以質(zhì)樸的內(nèi)心賦予線條以靈動(dòng)，是天生的藝術(shù)家，就像我們成人用線，很多都在描了，他們就好像內(nèi)心感受到了。

李國(guó)棟：有時(shí)候我們會(huì)讓老師講東西的時(shí)候講完主題，然后具體畫(huà)法就不講了，之后就是讓老師去觀察孩子，就是不去講繪畫(huà)的造型，也不去講創(chuàng)作的方法，只講主題，把主題的各個(gè)方面講透了，然后坐在那，只要孩子不是水桶灑水了或者需要換水，老師就不要?jiǎng)樱?次課下來(lái)以后，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子畫(huà)畫(huà)的這個(gè)情境會(huì)比我們想象的要優(yōu)秀。那天有個(gè)老師跟我講，有個(gè)小男孩，畫(huà)的全是黑的、非常好看的黑條花紋，一個(gè)老師情不自禁的問(wèn)了一下：“這是什么東西？”孩子回答：“斑馬?！蹦莻€(gè)小孩畫(huà)的花紋是所有孩子中畫(huà)得最細(xì)致的一個(gè)。

SHMJ：他知道自己處理的過(guò)程。有時(shí)候孩子的腦中已經(jīng)有一個(gè)完整的圖像，只是我們不知道。

李國(guó)棟：韓國(guó)人拍的那個(gè)視頻，就發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩一直在把紙涂黑，先是老師發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)以后，老師找他爸爸談話，他們把孩子放到研究室里，一群人看著這個(gè)孩子說(shuō)：“這個(gè)孩子完了?！币?yàn)榻o他一張紙，他就涂黑，一直在涂，突然有一個(gè)人發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)：“等等?！彼l(fā)現(xiàn)孩子在涂黑的時(shí)候，每張紙會(huì)留出不同的空白，比如邊緣等地方，研究人員把涂過(guò)的紙排列起來(lái)，發(fā)現(xiàn)是一條巨大的金魚(yú)。這就說(shuō)明，有時(shí)候，孩子可能看到的一個(gè)視角的東西，他可能不能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，孩子不像大人，孩子往往會(huì)通過(guò)其他的方式表達(dá)，我們要用足夠的耐心去讓孩子把這個(gè)事情講完，孩子可能一天講完，甚至一個(gè)月才能把事情講完，在座的同學(xué)以后在學(xué)校里、或者在家里，一定要有足夠的耐心，不能用我們理解一個(gè)事物的速度的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子理解事物的速度，有時(shí)候，孩子可能慢的超乎你的想象，有時(shí)候會(huì)快的超乎你的想象，需要我們更有耐心的去等待孩子。

顧慧慧：我們跟孩子接觸多了，就會(huì)感覺(jué)這個(gè)孩子是時(shí)代的產(chǎn)物，我們就是80年代的產(chǎn)物，他們90后的人就是90后未來(lái)世界的，別看這個(gè)小孩今天做的不好，不能著急，孩子現(xiàn)在不會(huì)做這個(gè)事情，是他現(xiàn)在不具備這樣的功能，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)年代需要孩子具備這樣的功能，他會(huì)按照這個(gè)年代需要的去學(xué)。

SHMJ：就像漢畫(huà)像石，其實(shí)我們上學(xué)的時(shí)候，對(duì)它也不是特別的了解，要給孩子講授這方面的知識(shí)的時(shí)候，就去找更多的資料，做研究，去關(guān)注，聽(tīng)更多的人去講這方面的知識(shí)，慢慢的也就記住了。