導(dǎo)語：如何才能寫好一篇物流實訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一部分：實訓(xùn)目的

目的是我們通過參與物流軟件系統(tǒng)在電腦上的操作，加深對物流流程的了解和掌握。通過理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力，實際操作能力，為步入社會和工作打下良好的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)深圳諾思科技的第三方物流軟件，結(jié)合實際情況，了解產(chǎn)品從客戶發(fā)出訂貨單到客戶的到貨簽收的一個商業(yè)流通過程，加深對課本理論知識的認(rèn)識！了解并掌握物流行業(yè)中，各行業(yè)的運(yùn)作流程．使我們能快速投身社會實踐當(dāng)中！

第二部分：實訓(xùn)準(zhǔn)備(包含實訓(xùn)設(shè)備及器材)

（港航系實訓(xùn)室，物流管理綜合模擬實訓(xùn)室）電腦系統(tǒng) 深圳諾思科技公司的第三方物流軟件，同時本系為了建設(shè)實驗室本系老師做了大量的工作，包括一些項目規(guī)劃，可行性報告，項目審批，招投標(biāo)，項目投資，項目建設(shè)等等工作。

第三部分：實訓(xùn)要求

1、要遵守操作的程序，不能隨意變得系統(tǒng)數(shù)據(jù)

2、要聽從老師指揮

3、要按照操作流程操作

4、要用自己的名字或?qū)W號填寫操作員

5、不要亂插電腦，不要用自帶的U盤使用電腦

6、要保持課堂紀(jì)律，不早退

7、不懂要問。

第四部分：實訓(xùn)內(nèi)容(步驟及程序)

實訓(xùn)內(nèi)容：實驗一 連鎖實驗，

實驗二 醫(yī)藥實驗，

實驗三汽車行業(yè)實驗，

實驗四食品行業(yè)實驗，

實驗五冷鏈行業(yè)實驗，

實驗六 電子行業(yè)實驗，

實驗七 危險品行業(yè)實驗。

實訓(xùn)流程

以下詳細(xì)介紹其中一個實訓(xùn)流程，

實驗一 連鎖實驗

客戶訂單物流公司訂單處理物流公司物料采購供應(yīng)商發(fā)貨物流公司物料采購到貨物流公司物料入庫出庫管理物流公司貨物配送客戶簽收

步驟一 客戶訂單

1.客戶登錄

第一步：打開第三方物流教學(xué)軟件；

第二步：點擊＂客戶管理綜合平臺＂，輸入用戶名和密碼進(jìn)行登錄。

第三步：登錄后，在實驗選擇的下拉列表中選中要進(jìn)行的實驗“2008-9連鎖實驗一（2）”，然后點擊“確定”進(jìn)入實驗。

2.客戶訂單

第一步：點擊“訂單錄入”進(jìn)入；

第二步：點擊“新增”進(jìn)行增加新的訂單；

第三步：輸入訂單相關(guān)信息；

第四步；增加物料明細(xì)。

步驟二 物流公司訂單處理

1.登錄

第一步：打開第三方物流教學(xué)軟件；

第二步：點擊＂客戶管理綜合平臺＂，輸入用戶名和密碼進(jìn)行登錄。

第二步：點擊＂模擬實驗平臺＂，輸入用戶名和密碼進(jìn)行登錄；

第三步：在“實驗選擇”的下拉列表中選擇實驗名稱“連鎖實驗”，“角色”選擇“訂單管理員”或“綜合管理員”，然后點擊“確定”進(jìn)入；

第四步：點擊“開始實驗”進(jìn)入實驗。

2.處理客戶訂單

步驟三 物流公司物料采購

步驟四 供應(yīng)商發(fā)貨

1.登錄

第一步：打開第三方物流教學(xué)軟件；

第二步：點擊＂供應(yīng)商管理平臺＂，輸入用戶名和密碼進(jìn)行登錄；

第三步：在“實驗選擇”的下拉列表中選擇實驗名稱“2008-9連鎖實驗一（2）”，然后點擊“確定”進(jìn)入；

第四步：點擊“開始實驗”進(jìn)入實驗。

2.供應(yīng)商備貨發(fā)貨處理

步驟五 物流公司物料采購到貨

1.登錄同步驟二2.采購到貨

步驟六 物流公司物料入庫出庫管理

1.入庫管理2.出庫管理

步驟七 物流公司貨物配送

1.配送管理

步驟八 客戶簽收

與之比較其余6個實訓(xùn)有何不同之處：實驗二 醫(yī)藥行業(yè)實驗同上

實驗三 汽車行業(yè)實驗該實驗為國外訂單，物流公司庫存不足，需經(jīng)采購，采購后無需進(jìn)行出入庫的處理，直接配送，然后進(jìn)行報關(guān)處理

實驗四 食品行業(yè)實驗

該實驗為國內(nèi)訂單，物流公司庫存不足，需經(jīng)采購，最后客戶提取貨物．

實驗五 冷鏈行業(yè)實驗

該實驗為國內(nèi)訂單，物流公司庫存不足，需經(jīng)采購，最后配送至客戶處

實驗六 電子行業(yè)實驗

該實驗為國內(nèi)訂單，物流公司庫存不足，需經(jīng)采購，最后客戶提取貨物．

實驗七 危險品行業(yè)實驗

該實驗為國內(nèi)訂單，物流公司庫存不足，需經(jīng)采購，最后配送至客戶處．

第五部分：實訓(xùn)結(jié)果(結(jié)果分析)

物流服務(wù)是指對在供應(yīng)鏈中商品要在企業(yè)和供應(yīng)商/顧客之間移動，與每筆交易相關(guān)的資金和信息移動相關(guān)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行管理。物流職位的職能：

1、客戶訂單

訂單是指企業(yè)采購部門向原材料、燃料、零部件、辦公用品等的供應(yīng)者發(fā)出的定貨單．客戶可以通過網(wǎng)上下單、E-mail、電話、傳真等方式下訂單，其中，網(wǎng)上下單是需要客戶進(jìn)入到供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)上的訂單系統(tǒng)進(jìn)行下單，而E-mail、電話、傳真等方式則只需客戶將訂單信息發(fā)送給供應(yīng)商，供應(yīng)商自行將定貨信息錄入系統(tǒng)，然后相關(guān)部門、相關(guān)人員進(jìn)行相應(yīng)的備貨、發(fā)貨處理．在本系統(tǒng)中，企業(yè)采購部門的定貨單即為客戶訂單，供應(yīng)商為物流公司．客戶可以通過網(wǎng)上下單、E-mail、電話、傳真中其中任何一種方式進(jìn)行下訂單。

2、供應(yīng)商管理

供應(yīng)商也就是供貨商．在本系統(tǒng)中，供應(yīng)商的下游就是物流公司，物流公司的下游就是實際的客戶，因此物流公司即是上游供應(yīng)商的客戶，也是下游客戶的供應(yīng)商．物流公司通過網(wǎng)上下訂單的方式將定貨信息發(fā)送給供應(yīng)商，供應(yīng)商根據(jù)訂單進(jìn)行備貨、發(fā)貨。

物流客戶服務(wù)的工作內(nèi)容十分繁雜，涉及面廣，面對部門多。即要對上級反饋進(jìn)度，又要對相關(guān)人員進(jìn)行及時跟蹤，稍有不慎，即鑄成大錯。物流客戶服務(wù)人員是指在企業(yè)運(yùn)作過程中，以客戶訂單為依據(jù)，跟蹤產(chǎn)品，跟蹤服務(wù)運(yùn)作流向的專職人員。

篇2

論文關(guān)鍵詞：高職；物流管理專業(yè)；專業(yè)實訓(xùn)；教學(xué)方法

目前，我國物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對物流人才的需求量越來越大，而現(xiàn)實物流人才的供給缺口非常大。因此，物流管理專業(yè)人才已被教育部確定為我國當(dāng)代12類緊缺人才之一。我國各類院校為滿足物流行業(yè)發(fā)展的需求，紛紛設(shè)立了物流專業(yè)，大量培養(yǎng)物流人才。更為可喜的是，一些高職院校以行業(yè)需求為導(dǎo)向，已認(rèn)識到物流專業(yè)的實操性，通過創(chuàng)造各種各樣的實訓(xùn)條件來培養(yǎng)學(xué)生的物流實操能力。然而，硬件設(shè)施建成之后，與之配套的物流實訓(xùn)教學(xué)方法卻并不完善。

高職物流實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）校內(nèi)實訓(xùn)中心

校內(nèi)實訓(xùn)中心一般分為兩部分：（1）物流設(shè)施設(shè)備實訓(xùn)室。包括立體倉庫、各種貨架、叉車、電子標(biāo)簽、條形碼、RF手持終端等。讓學(xué)生在掌握各種設(shè)備操作的基礎(chǔ)上，模擬物流公司運(yùn)作進(jìn)行仿真實訓(xùn)。（2）物流系統(tǒng)軟件實訓(xùn)室，如運(yùn)輸、倉儲、貨代實訓(xùn)軟件以及綜合實訓(xùn)如供應(yīng)鏈執(zhí)行系統(tǒng)等。校內(nèi)實訓(xùn)主要完成教學(xué)工作中的單項技能技術(shù)訓(xùn)練、簡單小型物流機(jī)械操作、物流崗位模擬、物流業(yè)務(wù)與工作流程模擬等基礎(chǔ)性訓(xùn)練，增加學(xué)生對物流的感性認(rèn)識和興趣，強(qiáng)化和熟練基本的操作技能和業(yè)務(wù)流程。學(xué)生在實訓(xùn)教師指導(dǎo)下可進(jìn)行入庫、出庫和揀選等方面的實訓(xùn)，包括物流信息采集設(shè)備、分揀設(shè)備、貨架及搬運(yùn)設(shè)備、立體倉庫等主要設(shè)備的使用，對物流單項技能技術(shù)如堆碼技術(shù)、包裝技術(shù)、裝卸搬運(yùn)技術(shù)、條碼技術(shù)等分模塊訓(xùn)練，可完成較為完整的模擬物流工作流程的實訓(xùn)任務(wù)。

然而，很多院校投入巨資建成校內(nèi)實訓(xùn)中心之后，普遍存在設(shè)備利用率低的問題。另外，設(shè)備維護(hù)也是個很大的問題，需要配備專人保養(yǎng)和做相應(yīng)的配套。從某種程度上看，花費(fèi)大量的資金建立“花瓶式”的實訓(xùn)室是非常不可取的，而且這對于那些絕大多數(shù)資金缺乏的院校也是不太現(xiàn)實的。

（二）物流實訓(xùn)教學(xué)方案的設(shè)計

科學(xué)地設(shè)計物流專業(yè)的實訓(xùn)方案，合理安排實訓(xùn)內(nèi)容，既有利于遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)物流專業(yè)的教學(xué)活動，又有利于對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合技能強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐操作和應(yīng)用能力。然而，不少高職院校在進(jìn)行物流實訓(xùn)方案的設(shè)計時，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是脫離物流企業(yè)或部門運(yùn)作的實際，沒有分階段、分層次進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，只是針對某一個或某幾個技能點展開實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生接受的技能訓(xùn)練不全面、不系統(tǒng)，不能很好地滿足企業(yè)的需要。有的院校在設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時甚至變成了物流軟件的學(xué)習(xí)，使得實訓(xùn)重點偏移，違背了物流實訓(xùn)的真正目的。

（三）物流實訓(xùn)教學(xué)成績的考核

課程的考核標(biāo)準(zhǔn)是檢驗教學(xué)效果的主要依據(jù)，制定合理詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，是準(zhǔn)確評定學(xué)生實訓(xùn)成績的基本要求。然而，目前大部分物流實訓(xùn)課的考核標(biāo)準(zhǔn)不夠具體，實訓(xùn)教師的主觀因素對實訓(xùn)成績影響很大，實訓(xùn)成績不能客觀地反映學(xué)生真實的實訓(xùn)情況。

另外，一些院校還沒有建立規(guī)范的針對實訓(xùn)教學(xué)的考核辦法，或者雖然有考核辦法卻沒能真正落實。對實訓(xùn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對理論教學(xué)要求那樣嚴(yán)格。有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視實訓(xùn)課，實訓(xùn)效果不盡如人意。

物流實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想

（一）符合企業(yè)要求的物流人才緊缺

隨著傳統(tǒng)物流向現(xiàn)代物流的轉(zhuǎn)變，使得物流企業(yè)對物流人才的需求也越來越多元化，而符合企業(yè)要求的物流人才嚴(yán)重緊缺?，F(xiàn)代物流發(fā)展的人才需求問題已引起了經(jīng)濟(jì)界和教育界的極大關(guān)注。高等職業(yè)院校的物流教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握搬運(yùn)工、裝卸工、倉管員、操作員的實際操作技能，還要具備綜合素質(zhì)，以便適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展的需要。這就要求高等職業(yè)院校的物流教學(xué)既要注重物流理論的傳授、把握物流發(fā)展的脈搏，更要注重學(xué)生實際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

物流實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，構(gòu)建模塊化教學(xué)資源，通過實訓(xùn)教學(xué)崗位化、業(yè)務(wù)化，加深學(xué)生對所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力。

（二）以工作任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計基于行業(yè)工作過程的物流實訓(xùn)教學(xué)情境

以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程系統(tǒng)化設(shè)計是對職業(yè)教育多年來基本沿用學(xué)科體系的課程教學(xué)的一種否定。行動體系的課程開發(fā)是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過程不同工作任務(wù)的相關(guān)性來實現(xiàn)知識與實踐技能的整合的“串行”體系，是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各門課程的過程變成符合或接近企業(yè)工作過程的過程。

基于工作過程的課程以典型工作任務(wù)為載體，其教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識。

物流實訓(xùn)教學(xué)的開展

（一）課前準(zhǔn)備

在開展物流實訓(xùn)教學(xué)活動前，教師的課前準(zhǔn)備與傳統(tǒng)教學(xué)的備課不同，要求更加細(xì)致。教師要事先準(zhǔn)備好相關(guān)物流實訓(xùn)資料，設(shè)計好實踐操作步驟，考慮好各環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會遇到的問題，并針對這些問題分別給出相應(yīng)的解決方法。做好準(zhǔn)備工作且完成課程設(shè)計后，才能順利地開展物流實訓(xùn)教學(xué)，使物流實訓(xùn)教學(xué)達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。具體的工作內(nèi)容如下。

明確實訓(xùn)教師的地位在開展物流實訓(xùn)活動前，教師應(yīng)明確自身在物流實訓(xùn)活動中的地位和作用。在實訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程中，實訓(xùn)教師應(yīng)該是一名參與者和指導(dǎo)者。實訓(xùn)教師只有參與各個小組的實訓(xùn)活動，才能了解各小組的進(jìn)展情況，了解學(xué)生疑惑，給他們提供所需要的幫助，指導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)中快速成長，實現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

設(shè)計教學(xué)情境物流教學(xué)各項目的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中有很多角色，如庫管員、業(yè)務(wù)員、供應(yīng)商、搬運(yùn)工等，所以，開展教學(xué)前需要設(shè)定好實訓(xùn)活動的背景，讓學(xué)生基于這個背景來開展活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，使其基于崗位角色考慮問題，把學(xué)生逐漸培養(yǎng)成一個合格的職業(yè)人。

準(zhǔn)備實訓(xùn)材料物流實訓(xùn)環(huán)節(jié)中會用到很多實訓(xùn)材料，教師要事先做好準(zhǔn)備，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、分組情況、角色類別等情況確定需要準(zhǔn)備的材料的類型和數(shù)量。需要準(zhǔn)備的材料主要有：（1）實驗實訓(xùn)相關(guān)知識點。教師要把該項目模塊的知識點匯總，進(jìn)而形成該實訓(xùn)課程的校編教材。（2）物流實訓(xùn)設(shè)備。物流實訓(xùn)中涉及的物流設(shè)備很多，如物流信息系統(tǒng)、立體倉庫、條形碼、貨架、叉車、RF手持終端、各種模擬貨物等，在進(jìn)行物流實訓(xùn)教學(xué)前，要事先檢查和調(diào)試相關(guān)的設(shè)備，做好課前準(zhǔn)備。（3）實訓(xùn)耗材。在物流實訓(xùn)某些項目中，需要一定量的耗材，以滿足物流實訓(xùn)過程中學(xué)生的使用需求。例如，倉儲包裝過程中要準(zhǔn)備好紙箱、膠帶、打包條等材料。同時，要確定嚴(yán)格的實訓(xùn)耗材管理制度，物流實訓(xùn)活動開展前和開展后要及時清點相關(guān)耗材，做好記錄，避免不必要的浪費(fèi)，耗材不足時應(yīng)及時申請購買。

設(shè)計實訓(xùn)操作步驟要將物流實訓(xùn)操作細(xì)分成一個一個的步驟，步驟要清晰，描述要準(zhǔn)確，利于規(guī)范學(xué)生的操作，且每個步驟的名稱要簡短，便于學(xué)生記憶。例如，商品入庫操作步驟如下：客戶送來貨物收貨、驗貨、貼條碼分配儲位派工搬運(yùn)貨物上架、入庫反饋。

（二）教學(xué)活動展開

實訓(xùn)教師做好了上課前的準(zhǔn)備，就要進(jìn)入物流實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)了，一個完整的物流實訓(xùn)教學(xué)活動應(yīng)該由以下內(nèi)容構(gòu)成。

介紹實訓(xùn)要求和注意事項實訓(xùn)要接觸很多物流設(shè)備，涉及設(shè)備使用安全和操作規(guī)范，必須在一開始就向?qū)W生講清楚。另外，向?qū)W生介紹整個實訓(xùn)課的安排和考核方法，指導(dǎo)教師可以利用探討性的問題提問學(xué)生，提出任務(wù)，如“我們來實訓(xùn)的目的是什么?”“實訓(xùn)對我們有什么要求?”“我們都做了哪些準(zhǔn)備呢?”等問題。應(yīng)讓學(xué)生了解一個模塊要完成哪些任務(wù)，進(jìn)而確定實訓(xùn)目標(biāo)，由任務(wù)驅(qū)動學(xué)生完成實訓(xùn)操作。

學(xué)生分組及分配角色小組是實訓(xùn)活動的基本單位，因為設(shè)備有限而學(xué)生眾多，把一個班級的學(xué)生分成若干組以后，可以提高實訓(xùn)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的物流實訓(xùn)設(shè)備和儀器，確定每組的人數(shù)，以7~9人為宜，并確定組長。組長負(fù)責(zé)小組的全局，及時與教師溝通、交流、匯報小組的學(xué)習(xí)情況。分組完成后安排小組內(nèi)部討論，結(jié)合實訓(xùn)要求和組員各自特點，確定每人的角色，再分配相應(yīng)的任務(wù)。分配任務(wù)和崗位時，要做到分工到人、記錄清楚、任務(wù)明確，以便于進(jìn)行崗位點評。下發(fā)小組工作表和個人工作表，便于實訓(xùn)完成后對小組和個人進(jìn)行考核。必要時可對每名學(xué)生的操作練習(xí)進(jìn)行時間上的要求。

教師示范技能操作示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論與實際操作聯(lián)系起來。這是實訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟講授清晰，動作準(zhǔn)確。必要時可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。為了保證教學(xué)效果，教師可以把全部實訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干個技能操作點，同一時間內(nèi)每個操作點只向2~3個組示范，然后再留時間給學(xué)生練習(xí)。

情境模擬操作學(xué)生在接到任務(wù)并分別進(jìn)行操作練習(xí)后，即進(jìn)入情境模擬操作階段。這一階段就是每組組員通過分工合作，模擬完成物流運(yùn)作的整個過程。學(xué)生經(jīng)過練習(xí)、理解知識、掌握技能的過程之后，分配好角色，各組進(jìn)入實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生就位，進(jìn)行實踐操作。各組應(yīng)演練多次。第一遍演練時，教師可以按步驟控制學(xué)生操作節(jié)奏，找出失誤操作，及時糾正。第一遍完成后，應(yīng)再多演練幾遍，鞏固教學(xué)效果。在情境模擬操作環(huán)節(jié)中，物流實訓(xùn)教師主要使用的教學(xué)方法有個別指導(dǎo)法和巡視指導(dǎo)法。個別指導(dǎo)法是在物流實訓(xùn)過程中，教師針對每位學(xué)生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師有針對性地幫助學(xué)生排除實訓(xùn)中出現(xiàn)的困難和障礙，可保證學(xué)生正確地掌握要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟。巡視指導(dǎo)法是在物流實訓(xùn)過程中，有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地對各實訓(xùn)小組及學(xué)生的實訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過程中，教師主要是檢查學(xué)生的操作步驟和對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)中既要注意共性問題，又要注意個別差異，共性問題采取集中指導(dǎo)，個別問題采取個別指導(dǎo)方式。

（三）課程考核

篇3

1.1調(diào)研報告對專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要

物流教育專家天津交通職業(yè)學(xué)院薛威教授曾強(qiáng)調(diào)專業(yè)調(diào)研報告對于一個專業(yè)的建設(shè)來說是至關(guān)重要的。調(diào)研應(yīng)著重對多方主體進(jìn)行調(diào)研，這個多方主體主要包括學(xué)校、企業(yè)、畢業(yè)生，而且要把調(diào)研真正落到實處，而不是走形式，最后得出非常珍貴的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為建設(shè)好專業(yè)提供支持。很多高職院校每年也有類似的調(diào)研報告，有的是老師的課題所進(jìn)行調(diào)研得出的數(shù)據(jù)及結(jié)論，有的是委托專業(yè)的調(diào)研公司進(jìn)行調(diào)研而形成的報告，如麥可斯對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查報告，這一報告非常詳細(xì)，針對專業(yè)建設(shè)方方面面都有統(tǒng)計結(jié)果及說明，但是這樣的報告更多時候停留在管理層，并沒有給每位專業(yè)教師查看或留存，要么即使有機(jī)會獲得該報告，很多專業(yè)教師并沒有認(rèn)真閱讀并仔細(xì)研究其中的數(shù)據(jù)及結(jié)論，為教學(xué)及專業(yè)建設(shè)所用。老師們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)調(diào)研報告，而且還應(yīng)掌握專業(yè)調(diào)研的方法與技巧。

1.2專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

(1)可以采用“校企雙帶頭人、校企雙骨干教師、校企雙向互聘”的師資隊伍建設(shè)模式。很多學(xué)?？赡苣壳斑€停留在單向的教師隊伍建設(shè)中，該新模式認(rèn)為不僅應(yīng)把老師們培養(yǎng)為學(xué)校的帶頭人，還應(yīng)使其也成為企業(yè)的帶頭人;不僅應(yīng)把老師們培養(yǎng)為學(xué)校的骨干教師，還應(yīng)使其成為企業(yè)的骨干教師;不僅學(xué)校聘請企業(yè)專家進(jìn)學(xué)校授課，企業(yè)也可以聘請學(xué)校老師為企業(yè)培訓(xùn)或工作。這種新模式對于老師的培養(yǎng)質(zhì)量要求是極高的，但這一模式正體現(xiàn)了技能、企業(yè)實戰(zhàn)能力是高職教師開展教學(xué)活動的根本。(2)采用“1+N”的教學(xué)團(tuán)隊模式。該模式具體指:一門課程由1位專任教師主講，其中某些課程內(nèi)容聘請多位企業(yè)專家分別授課，就自己最熟悉、最擅長的部分為學(xué)生進(jìn)行講解。這是一種新型的教學(xué)團(tuán)隊模式，主講教師與企業(yè)教師之間要保持密切聯(lián)系，企業(yè)專家可能很懂實踐，但不一定懂得教學(xué)，不一定懂怎么能讓學(xué)生理解得更好。因此專任教師會給予企業(yè)專家教法、教態(tài)、重難點劃分等方面的指導(dǎo);而企業(yè)專家也要與專任教師交流準(zhǔn)備給學(xué)生講什么，怎樣講，某一知識點企業(yè)實際是如何做的，這樣的雙向互動既可以提高企業(yè)專家的教學(xué)水平，也可以讓專任教師掌握更多企業(yè)實踐經(jīng)驗，最終共同將一門課上好。作為教學(xué)團(tuán)隊一員，企業(yè)兼職教師們也可以參與年終評優(yōu)，好的兼職教師會給予現(xiàn)金獎勵。另外，這一模式可采用雙薪制，即企業(yè)兼職教師為學(xué)生上課的課時，學(xué)校既給企業(yè)兼職教師課時費(fèi)，同時也給主講教師課時費(fèi)，因為主講教師對其進(jìn)行了職教水平的培訓(xùn)，也花費(fèi)了大量的時間精力。目前這一模式已得到很好的實踐應(yīng)用。

2課程建設(shè)方面

2.1最好不要交叉授課，一位教師講好一門課

對于到底是讓老師們不固定所上課程，什么課都能教，輪換上;還是讓老師們選擇自己擅長的領(lǐng)域固定一門或幾門課程，很多學(xué)校還比較猶豫。有的學(xué)?？赡懿扇×饲罢叩淖龇ǎJ(rèn)為可以鍛煉老師的專業(yè)全面性。有的學(xué)?？赡懿扇『笳叩淖龇?，認(rèn)為可以減輕教師的壓力，專心上好一門課也不錯。這里推薦第二種做法，但絕不是給老師減少工作量和降低難度。因為能把一門課上好，是一個持續(xù)改進(jìn)、積累的過程，老師們才會感覺課程像自己的孩子一樣，會不竭余力地在任何時間、任何地點搜集有關(guān)課程建設(shè)的視頻、圖片、案例等各種教學(xué)資料，用畢生的精力去建設(shè)好一門課程，每次上課每次都有改進(jìn)，都有提升。如果交叉上課，多年都不固定，這樣實際上是不利于教學(xué)質(zhì)量的提高的。

2.2師生共建課程資源

教師們必須認(rèn)識到上課不僅僅是專任教師自己的事，老師們也應(yīng)發(fā)動學(xué)生們利用去企業(yè)參觀、實習(xí)的機(jī)會拍攝各企業(yè)的各種單證、實物、設(shè)備、流程說明等照片或視頻，并提交到公共的交流平臺上，大家共同學(xué)習(xí)，課程資源不斷豐富。比起老師一個人的力量，發(fā)動學(xué)生一起搜集資料并學(xué)習(xí)交流能極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并能為后續(xù)教學(xué)活動提供更多更好的資源。

2.3數(shù)字校園平臺是課程建設(shè)的強(qiáng)大支撐

數(shù)字校園平臺是可以供老師們實施方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課件、作業(yè)、資源的，也可以供學(xué)生們各種信息及完成的作業(yè)，也可以實現(xiàn)老師與學(xué)生的交流。它不同于普通的精品課程網(wǎng)站，精品課程網(wǎng)站往往是單向的無交流的學(xué)習(xí)資源，而這種數(shù)字校園平臺給了老師和學(xué)生們更多的互動及交流空間，教師還可以在網(wǎng)上批改作業(yè)，網(wǎng)上實訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)行各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計等，能極大提高教學(xué)效果。

3實訓(xùn)室建設(shè)方面

3.1實訓(xùn)項目的開發(fā)

實訓(xùn)項目的開發(fā)不是哪一位老師獨(dú)立開發(fā)出來的，這勢必受到個人思想的拘束，每一個實訓(xùn)項目的開發(fā)都是由多位專任教師與實訓(xùn)中心的老師們一起開發(fā)的，需要很好的團(tuán)隊合作精神。實訓(xùn)項目應(yīng)設(shè)有單項實訓(xùn)、課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)，實訓(xùn)難度、所需知識層層提高，循序漸進(jìn)，實訓(xùn)項目需體現(xiàn)專業(yè)性、豐富性、實用性。

3.2實訓(xùn)中心的人員配置

很多學(xué)校物流實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)中心沒有設(shè)立專人進(jìn)行專項管理，往往是一個系僅有一兩名管理員管理該系所有專業(yè)的實訓(xùn)室，沒有針對性，對其管理停留在廣泛的計算機(jī)硬件及軟件的基本保障上，而且這些管理員教師往往是合同制的，待遇不高，工作積極性差。較好的做法是各專業(yè)的實訓(xùn)中心都應(yīng)配備專門的實訓(xùn)中心主任、實訓(xùn)指導(dǎo)老師、內(nèi)勤老師等，并且這些老師們應(yīng)都有編制，職稱可以走教學(xué)系列，主講教師與實訓(xùn)中心這些老師職責(zé)不同，應(yīng)各司其責(zé)，實訓(xùn)課的排課與理論課的排課分開，實訓(xùn)課排課由實訓(xùn)中心內(nèi)勤老師負(fù)責(zé)，每次上實訓(xùn)課，主講教師都會配1位實訓(xùn)教師共同授課，實訓(xùn)中心負(fù)責(zé)每次上課所需的設(shè)備調(diào)試、耗材、課程結(jié)束的場所及物品的歸位等。傳統(tǒng)的實訓(xùn)室人員配置無法讓主講教師提高上課效率，各種實訓(xùn)設(shè)備的養(yǎng)護(hù)也是非常欠缺的。

4社團(tuán)建設(shè)

很多高職院校并沒有設(shè)立社團(tuán)或重視社團(tuán)的建設(shè)。社團(tuán)人員一般負(fù)責(zé)協(xié)助老師對實訓(xùn)室衛(wèi)生進(jìn)行打掃，對叉車充電，并對其他設(shè)備、物品等進(jìn)行維護(hù)、保管。只要加入物流研習(xí)社，就有更多參加物流競賽的機(jī)會，有更多時間在實訓(xùn)室與老師進(jìn)行交流及操作，技能嫻熟度都大大優(yōu)于一般同學(xué)，在就業(yè)上非常有優(yōu)勢，社團(tuán)成員就業(yè)對口率極高，執(zhí)行力好，非常受企業(yè)認(rèn)可，達(dá)到了多贏的良好局面。好的做法可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，但一定要結(jié)合每個學(xué)校的實際情況，進(jìn)行必要的變通和調(diào)整。每一位教師都應(yīng)該在平常的教學(xué)、科研工作中多學(xué)、多思、多討論，也不斷在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)得更好、企業(yè)更加滿意、學(xué)校發(fā)展更好。

作者:黃芬 單位:武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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【關(guān)鍵詞】物流管理專業(yè) 技能實訓(xùn) 課程改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0052—02

“物流管理應(yīng)用技能實訓(xùn)”課程是高職物流管理專業(yè)的一門綜合性專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)課程，學(xué)生可以通過硬件和軟件模擬企業(yè)的整體物流業(yè)務(wù)運(yùn)作過程，實際操作倉儲與配送、供應(yīng)鏈、流通加工和連鎖經(jīng)營活動，并且通過3D虛擬技術(shù)模擬企業(yè)物流的業(yè)務(wù)流程。本實訓(xùn)立足于全面系統(tǒng)地反映整個物流供應(yīng)管理環(huán)節(jié)的總體內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)開設(shè)的各門理論課和專業(yè)課知識，針對現(xiàn)代社會對物流專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，進(jìn)行實際技術(shù)能力的操作演練，增強(qiáng)物流專業(yè)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

一 課程改革理念

第一，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，“能勝任工作崗位，能主動適應(yīng)變化，具有創(chuàng)新精神”。在實際教學(xué)時，要考慮到本實訓(xùn)課程是高職物流管理專業(yè)的一門核心綜合性實訓(xùn)課程，需要體現(xiàn)現(xiàn)代物流綜合集成管理的理念?，F(xiàn)代物流的本質(zhì)是對原來分散管理的運(yùn)輸、倉儲、采購、配送、包裝、裝卸搬運(yùn)、物流信息等要素進(jìn)行綜合管理，實現(xiàn)資源整合和流程優(yōu)化的目的，課程教學(xué)必須讓學(xué)生能勝任物流全過程的各類工作崗位，能夠主動適應(yīng)工作環(huán)境和工作崗位的變化，具有一定的創(chuàng)新精神。

第二，以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“在工作中學(xué)習(xí)的情境”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題、自主評價的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性及其學(xué)習(xí)的成就感；在課程教學(xué)中，按照核心職業(yè)能力的要求，把理論學(xué)習(xí)，動手能力培養(yǎng)，分析與解決問題能力的培養(yǎng)充分結(jié)合于特定的發(fā)展情景及實訓(xùn)任務(wù)、項目中，突破課程以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，融教、學(xué)、做于一體，邊干邊學(xué)，工學(xué)交替，在干中學(xué)，在學(xué)中干。

第三，以考核“能否勝任工作任務(wù)、能否掌握實際技能”為重點。教學(xué)成果的檢驗就是看學(xué)生工作崗位的適應(yīng)能力和實際技能的掌握情況。

二 課程教學(xué)設(shè)計思路

本課程的整體設(shè)計思路是：模擬企業(yè)、一課多師、學(xué)生助教、輪崗實訓(xùn)、教學(xué)做合一。

1.模擬企業(yè)

根據(jù)實際情況，由學(xué)生組成團(tuán)隊并組建模擬企業(yè)，企業(yè)設(shè)總經(jīng)理，根據(jù)實訓(xùn)項目要求企業(yè)下設(shè)倉儲部、生產(chǎn)供應(yīng)部、配送加工部、連鎖銷售部、3D模擬崗位部等，參與教學(xué)的每名學(xué)生扮演不同的角色，以此方式進(jìn)行實訓(xùn)。

2.一課多師

本實訓(xùn)課程在教學(xué)過程中，首先由八名教師成立課程組，課程組負(fù)責(zé)人擔(dān)任模擬企業(yè)的總經(jīng)理，其他教師根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)擔(dān)任各部門的經(jīng)理、副經(jīng)理。具體實訓(xùn)時，多名教師在學(xué)校物流綜合實訓(xùn)中心內(nèi)的不同的實訓(xùn)場地同時開始不同項目的實訓(xùn)教學(xué)。

3.學(xué)生助教

為更好地提高教學(xué)效果，每個實訓(xùn)項目事先培訓(xùn)兩名優(yōu)秀學(xué)生作為實訓(xùn)中教學(xué)助手協(xié)助團(tuán)隊教學(xué)，他們在教學(xué)過程中扮演部門內(nèi)主管角色。

4.輪崗實訓(xùn)

在模擬企業(yè)實戰(zhàn)進(jìn)行演練的過程中，要讓每個學(xué)生在不同的社會職位上輪換，使學(xué)生熟悉和掌握不同崗位的能力要求。

在具體的教學(xué)實踐中各位指導(dǎo)教師要始終注意以下方面：

第一，激發(fā)學(xué)生的動手興趣，鼓勵學(xué)生主動參與，在操作過程中應(yīng)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及細(xì)致的工作作風(fēng)。

第二，教學(xué)過程中將學(xué)生分為若干小組，采取小組競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的溝通與團(tuán)隊合作能力。

第三，讓學(xué)生自主思考、自主總結(jié)，切切實實地認(rèn)識到參加實訓(xùn)對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)具有重要作用。

三 考核方式改革

物流管理應(yīng)用技能實訓(xùn)作為實習(xí)實訓(xùn)類課程，采取實訓(xùn)工作過程考查的方式。重點考查學(xué)生熟悉企業(yè)物流管理工作的內(nèi)容、流程和相互關(guān)系，掌握企業(yè)物流管理的方法、手段與途徑，理論聯(lián)系實際的實操能力，在工作中發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，以及團(tuán)隊合作的精神與嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作態(tài)度。

1.實施辦法

考核分為兩部分：學(xué)生實訓(xùn)表現(xiàn)（60%）和實訓(xùn)報告書成績（40%）。其中，前者主要由學(xué)生在課堂的綜合表現(xiàn)及完成操作的質(zhì)量總體打分，后者則由教師根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)報告書完成質(zhì)量給出成績。

2.成績評定

第一，各項目成績評定?？己顺煽兎譃閮?yōu)、良、中、及格、不及格五等，由各項目教師根據(jù)考核實施辦法具體執(zhí)行，確定學(xué)生具體項目的成績。

第二，總成績評定?？紤]到本實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，所以在總成績評定時采取“短板原則”，即取各項目成績中最低成績即為最終總成績?？紤]到一些極端或特殊的情況加以靈活處理，如在下列情況時對成績加以調(diào)整：四項優(yōu)秀、一項中或及格，則成績確定為良；三項優(yōu)秀、最低成績?yōu)榧案?，則成績確定為中。

四 課程改革具體措施

本課程的實訓(xùn)項目主要包括：倉儲部崗位技能實訓(xùn)、生產(chǎn)部崗位技能實訓(xùn)、配送部崗位技能實訓(xùn)、連鎖經(jīng)營部崗位技能實訓(xùn)及物流企業(yè)、3D模擬崗位實訓(xùn)五個部分。下面以倉儲部崗位技能實訓(xùn)為例具體說明課程組教學(xué)改革的具體實踐。

1.倉儲部崗位技能實訓(xùn)的項目安排

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摘 要：目標(biāo)；重點；建設(shè)；改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）11-0247-01

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，河北省乃至全國的物流產(chǎn)業(yè)都已呈現(xiàn)飛速發(fā)展的可喜勢頭。同時，伴隨國外眾多知名物流公司搶灘中國物流市場，使秦皇島市、河北省乃至全國高素質(zhì)、高技能物流管理與技術(shù)人才短缺，已成為物流產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的瓶頸。進(jìn)一步加強(qiáng)物流管理專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能物流人才，既是落實黨的十七大報告“建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略需要，也是河北省“建設(shè)沿海經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省”發(fā)展目標(biāo)的需要，更是秦皇島市“十一?五”期間打造“港口物流集散基地”建設(shè)目標(biāo)的需要。

一、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

為秦皇島港口、地方物流企業(yè)發(fā)展服務(wù)，建成省內(nèi)領(lǐng)先并初步具有國內(nèi)競爭力的現(xiàn)代物流類高職示范專業(yè)。

依托秦皇島港口和本地區(qū)中小型物流企業(yè)，推行工學(xué)結(jié)合的“梯次構(gòu)建、校崗輪替、矩式融合”的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)工作項目，確定行動領(lǐng)域并將其轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建三梯次構(gòu)建的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的課程開發(fā)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建基于物流管理工作過程的課程體系?；诠ぷ鬟^程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以典型的工作項目為載體，以學(xué)生為主體，推行融“教、學(xué)、做”于一體的校崗輪替教學(xué)模式，并建立有企業(yè)一線員工、實踐專家、專任教師等多方參與，考評內(nèi)容和方式靈活的項目課程評價與考核體系。建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、社會服務(wù)于一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)團(tuán)隊水平、實訓(xùn)條件、社會服務(wù)能力的全面提升，實現(xiàn)畢業(yè)生既能夠勝任大型專業(yè)物流企業(yè)的具體工作崗位要求，又能夠適應(yīng)小中型物流公司復(fù)合性崗位的綜合技能要求，從而達(dá)到畢業(yè)生能力“矩陣式融合” 的目標(biāo)，為本地區(qū)港口、物流企業(yè)、專業(yè)物流公司培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才。

二、建設(shè)重點

（一）人才培養(yǎng)模式改革。全面推行工學(xué)結(jié)合的“梯次構(gòu)建、校崗輪替、矩式融合”人才培養(yǎng)模式。與秦皇島港務(wù)集團(tuán)、渤海物流公司等企業(yè)合作，構(gòu)建基于物流管理工作過程的三梯次構(gòu)建的課程體系。以物流管理工作項目為載體，改革教學(xué)方法和手段，推行融“教、學(xué)、做”于一體的校崗輪替教學(xué)模式。突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，變“學(xué)年制”為“學(xué)段制”，整個培養(yǎng)期為9個學(xué)段，變一年兩個學(xué)期為一年三個學(xué)段，基礎(chǔ)認(rèn)知學(xué)習(xí)、校內(nèi)仿真實訓(xùn)、企業(yè)頂崗實習(xí)交替；學(xué)校和崗位融合，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，探索課堂與實習(xí)地點的一體化，提高學(xué)生物流管理業(yè)務(wù)技能。校企合作，改革考評主體、考評內(nèi)容和考評方式，共建與工學(xué)結(jié)合相融合的學(xué)生考評體系。培養(yǎng)既掌握熟練的操作技能――勝任具體工作崗位，又掌握一定的系統(tǒng)、過程技能――適應(yīng)復(fù)合性工作崗位要求的人才，畢業(yè)生100%取得從業(yè)資料證書，100%取得學(xué)院和企業(yè)共同頒發(fā)的校企共同評價的實踐工作經(jīng)歷證書，真正實現(xiàn)學(xué)生能力的矩陣式融合。

（二）課程建設(shè)。依據(jù)國內(nèi)物流行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，融入省市典型物流企業(yè)工作程序規(guī)范要求，開發(fā)基于物流工作過程的課程體系。基于典型的物流管理工作過程確定三梯次的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)基于物流管理工作過程的項目教學(xué)包，每個教學(xué)包設(shè)計若干基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。在每個梯次領(lǐng)域均推行基于“校（理論認(rèn)知、校內(nèi)仿真實訓(xùn)）崗（頂崗驗證）輪替”的“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，并建立有企業(yè)一線員工、實踐專家、專任教師等多方參與的考評主體，以學(xué)習(xí)項目為考評內(nèi)容，按權(quán)重比例分別考評基礎(chǔ)理論認(rèn)知、物理仿真（模擬）和頂崗實習(xí)，綜合后確定該學(xué)習(xí)項目成績，考評方式以“靈活、適用、真實”為原則，建立與人才培養(yǎng)模式相對應(yīng)的項目課程評價與考核體系。對應(yīng)物流管理專業(yè)的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重點建設(shè)《倉儲與配送管理》、《運(yùn)輸組織管理》、《報關(guān)實務(wù)》3門優(yōu)質(zhì)核心精品課程，與企業(yè)合作開發(fā)3部特色教材、3部實訓(xùn)指導(dǎo)手冊。建立與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

（三）教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。按照“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企結(jié)合、專兼結(jié)合”的建設(shè)理念，提高“雙師”素質(zhì)，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)。重視教師的實踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)教育教學(xué)理論和教學(xué)方法研究，提高教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的能力。兼職教師上崗前接受崗前培訓(xùn)，專兼職教師互兼互聘，形成實踐技能課主要由高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人、引進(jìn)1名專業(yè)帶頭人、培養(yǎng)7名專業(yè)骨干教師，引進(jìn)1名專業(yè)骨干教師，“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師達(dá)到90％以上。專職教師總數(shù)達(dá)到20名、兼職教師總數(shù)達(dá)到20名，專兼教師比例穩(wěn)定在1:1，兼職教師庫人數(shù)達(dá)100名。打造一支“雙師”素質(zhì)高、“雙師”結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。

篇6

1．1“211”人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置原則與依據(jù)具體說來，本方案的課程體系結(jié)構(gòu)有四部分組成：（1）通識教育領(lǐng)域課程。該領(lǐng)域課程培養(yǎng)學(xué)生扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文、社會科學(xué)基礎(chǔ)，使之具備較高的英語水平和計算機(jī)應(yīng)用能力，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法。這些課程包括軍事理論與技術(shù)技能訓(xùn)練、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理概論、大學(xué)體育、大學(xué)英語以及計算機(jī)課程等。（2）學(xué)科基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程。該專業(yè)領(lǐng)域課程著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)理論與基礎(chǔ)知識；學(xué)生分析、解決生產(chǎn)企業(yè)尤其是制造企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)組織與管理問題的能力。這些課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)A、概率論和數(shù)理統(tǒng)計A、大學(xué)物理、工程實訓(xùn)A、畫法幾何與機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械設(shè)計、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電子電工技術(shù)基礎(chǔ)等。（3）專業(yè)核心領(lǐng)域課程。該領(lǐng)域課程讓學(xué)生了解機(jī)械制造學(xué)科的基本知識與基本技能，使之具有初步的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與生產(chǎn)組織管理的能力。該課程包括計算機(jī)繪圖、管理學(xué)原理、基礎(chǔ)工業(yè)工程、運(yùn)籌學(xué)、運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計、質(zhì)量工程、人因工程、生產(chǎn)計劃與控制、物流設(shè)施與規(guī)劃、物流設(shè)施與規(guī)劃課程設(shè)計、系統(tǒng)工程、生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真、生產(chǎn)系統(tǒng)綜合實驗、畢業(yè)論文（設(shè)計）等。（4）專業(yè)選修及實踐實習(xí)領(lǐng)域課程。該課程包括工業(yè)工程專業(yè)英語、機(jī)械產(chǎn)品三維造型與創(chuàng)新設(shè)計、機(jī)械CAD／CAM技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、現(xiàn)代制造技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、java語言程序設(shè)計、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、供應(yīng)鏈管理、項目管理、現(xiàn)代物流學(xué)和專業(yè)社會實踐等，這些課程旨在培養(yǎng)既具備堅實的機(jī)械工程技術(shù)基礎(chǔ)、又具備現(xiàn)代企業(yè)管理的理論，能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的跨學(xué)科應(yīng)用型人才。

1．2“211”人才培養(yǎng)方案中的素質(zhì)與專業(yè)、課內(nèi)與課外的關(guān)系為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，本方案規(guī)定學(xué)生畢業(yè)前除完成規(guī)定的課程學(xué)分外，學(xué)生還必須修讀非本院、本學(xué)科開設(shè)的通識教育選修課程，完成8學(xué)分，其中必須選修體育專項課程等，學(xué)生必須修滿課外實踐與創(chuàng)新活動5學(xué)分，思政類課程的實踐學(xué)分5學(xué)分納入自主修習(xí)課程考核。其次，“211”人才培養(yǎng)方案重視學(xué)生共性的提高與個性的發(fā)展。創(chuàng)新是以思想的自由為前提的，個性是學(xué)生獨(dú)立精神和自由思考能力的表征；如果說通識領(lǐng)域課程和學(xué)科基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程是為了實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，那么專業(yè)核心領(lǐng)域課程和專業(yè)選修課程則是為了培養(yǎng)學(xué)生的個性。

2校企合作背景下的“211”人才培養(yǎng)方案實踐教學(xué)要求

為落實“211”人才培養(yǎng)方案，保證工業(yè)工程專業(yè)取得良好的教學(xué)效果，工業(yè)工程專業(yè)積極聯(lián)系校外企業(yè)，與之對接合作，采取課程實訓(xùn)和組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的措施。

2．1明確實訓(xùn)大綱，規(guī)范實踐教學(xué)過程為了使工業(yè)工程專業(yè)的實踐教學(xué)取得效果，“211”人才培養(yǎng)方案采取以下幾種措施：（1）所有的實訓(xùn)課程都有實訓(xùn)教材或指導(dǎo)書，這些實訓(xùn)教材或指導(dǎo)書由本專業(yè)的老師集體編寫和修訂，并貫徹實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。（2）實訓(xùn)課前，教師和實訓(xùn)工作人員必須認(rèn)真?zhèn)湔n，檢查實訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施的性能和實訓(xùn)材料的有效性，以保證實訓(xùn)的正常運(yùn)行。（3）實訓(xùn)教師需嚴(yán)格管理學(xué)生，向?qū)W生講明實訓(xùn)規(guī)章、規(guī)程和安全注意事項，認(rèn)真批改實訓(xùn)報告。對那些違反實訓(xùn)章程，操作不規(guī)范的學(xué)生，應(yīng)該明令其停止實訓(xùn)；對于不符合要求的實訓(xùn)報告，教師應(yīng)該要求學(xué)生重做。（4）實訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生撰寫實訓(xùn)報告，并認(rèn)真批閱報告，按“優(yōu)”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”5個等級評定成績，將其記入實訓(xùn)成績檔案。

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關(guān)鍵詞：物流管理；職業(yè)導(dǎo)向；專業(yè)實訓(xùn)

中圖分類號：U652.1+2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1 引言

從《全國高職高專物流人才培養(yǎng)狀況調(diào)研報告》的數(shù)據(jù)看出，當(dāng)前物流管理專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)實訓(xùn)的興趣十分濃厚，有90%以上的學(xué)生希望得到物流實踐機(jī)會。而高職專業(yè)實訓(xùn)課程的開展需要多方面的條件，拓寬實訓(xùn)平臺，加強(qiáng)各方溝通能夠為高職學(xué)生提供更多豐富多彩的實訓(xùn)機(jī)會。

2 物流專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

2.1物流專業(yè)人才需求缺口大

2009年2月25日，國務(wù)院總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，審議并原則通過物流業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃，物流業(yè)搭上了國家產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃的末班車，成為了十大振興產(chǎn)業(yè)之一。到目前為止物流人才缺口甚至達(dá)到600余萬人，尤其是沿海地區(qū)，對物流人才的需求每年以15%的速度增長。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2005 年—2012 年我國物流行業(yè)平均每年吸收從業(yè)人員達(dá)104萬/年，而預(yù)計從 2012 年—2020 年，平均每年吸收從業(yè)人員將達(dá)100萬/年。

2.2物流專業(yè)人才需求層次

操作應(yīng)用型人才，主要是能夠在物流的各個崗位上做出具體工作的人才，這些具體的操作包括，倉儲，配送，包裝、信息處理等等。管理型物流人才，主要是在日常的物流作業(yè)中能夠起到計劃與指揮控制的人，這樣的人才一般都是物流部的經(jīng)理或者某些主管。戰(zhàn)略型物流人才，主要是負(fù)責(zé)企業(yè)宏觀發(fā)展方向和管理體制的研究、企業(yè)管理軟件的研究和開發(fā)、為企業(yè)做出物流規(guī)劃和改進(jìn)措施的研究型人才。

3 物流管理專業(yè)實訓(xùn)課程存在的問題

3.1缺少必要的實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備

開展物流實訓(xùn)必須要有一定的硬件條件，例如實訓(xùn)場地和實訓(xùn)設(shè)備以及相應(yīng)的軟件支持，還需要實訓(xùn)指導(dǎo)書和實訓(xùn)教師的投入。但是這些設(shè)施設(shè)備的投資比較大，很多高職院校承受起來有一定的困難。受限于資金支持以及場地的有限，許多高職院校僅僅購買一些軟件讓學(xué)生進(jìn)行操作，對于硬件方面的操作基本上就比較困難了。另外對于實訓(xùn)教師來說，因為我們國家物流起步比較晚，專業(yè)設(shè)置時間上也相應(yīng)地落后，任課教師專業(yè)程度不高。

3.2物流實踐教學(xué)體系不夠合理

首先是課內(nèi)實訓(xùn)，這個環(huán)節(jié)，由于缺乏必要的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備，主要還是通過教師播放視頻、課堂進(jìn)行案例分析等方式進(jìn)行。但是這種方式還是只停留在老師的簡單講解和演示，學(xué)生得到的只是視覺的認(rèn)識，缺少了實際的動手操作。其次校內(nèi)集中實訓(xùn)，安排學(xué)生在集中的教學(xué)周次進(jìn)行校內(nèi)的集中實訓(xùn)，包括在物流實訓(xùn)基地的實踐操作，去企業(yè)的參觀實踐，社會調(diào)研實踐，完成專業(yè)小論文等方式。最后是校外的實訓(xùn)，因為企業(yè)是以盈利為目的的，認(rèn)識實習(xí)的學(xué)生耽誤了企業(yè)自身的運(yùn)營，所以不會耐心地為學(xué)生講解設(shè)備、流程。

3.3物流實訓(xùn)的培養(yǎng)方式單一

目前的實訓(xùn)，大部分學(xué)校都是集中在校內(nèi)，相對來說培訓(xùn)的形式就顯得有些單一。在學(xué)校里，有些學(xué)校實訓(xùn)條件達(dá)不到需求的要求，另外，學(xué)校里的老師有些也沒有太多的實踐經(jīng)驗，也不能很好，很系統(tǒng)地給學(xué)生做好實訓(xùn)講解。

3.4物流實踐教學(xué)的監(jiān)管有待提高

完善的實訓(xùn)教學(xué)體系除了有一套實訓(xùn)方案以外，還需要有對實踐教學(xué)的監(jiān)管，需要對實踐教學(xué)進(jìn)行的效果進(jìn)行評價。但實際當(dāng)中，很多高職院校雖然制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，也配備了相應(yīng)的監(jiān)督管理人員，但是某些原因致使實踐教學(xué)的監(jiān)管往往不如理論教學(xué)的監(jiān)督到位，所以就這個過程就流于形式了。

4 物流管理專業(yè)實訓(xùn)課程改革策略

4.1明確物流管理專業(yè)實訓(xùn)體系

這一方面需要高職院校加大資金的投入，購買相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，加大物流實訓(xùn)中心或者實訓(xùn)室的建設(shè)。有了一定的軟硬件的基礎(chǔ)上，才能給學(xué)生提供良好的條件去實施實訓(xùn)。在實訓(xùn)項目的設(shè)置上，一定要以行業(yè)需求為基礎(chǔ)，遵循物流職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識分析表的原則。根據(jù)自身的軟硬件條件，開設(shè)盡量貼近企業(yè)需要的實訓(xùn)項目。實訓(xùn)項目設(shè)置上，要分出層次。首先是基礎(chǔ)操作層，掌握物流相關(guān)的設(shè)備設(shè)施的基本情況及操作方法，掌握物流各個功能模塊的基本流程。

4.2面向物流行業(yè)需求

高職院校培養(yǎng)的物流人才主要是操作型應(yīng)用人才，所以應(yīng)該面向中小型的物流企業(yè)和中小型的生產(chǎn)企業(yè)的倉儲管理。例如，漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院物流實訓(xùn)中心建有物流模型仿真沙盤、倉儲與配送、裝卸搬運(yùn)、分揀與包裝、中海2000物流軟件教學(xué)系統(tǒng)等校內(nèi)實訓(xùn)場所7個，能進(jìn)行11種技能培訓(xùn)。實驗設(shè)備總值214.4萬元，實訓(xùn)基地的建筑面積689.91平方米。2009年該實訓(xùn)中心承擔(dān)了湖北省首屆“物流師”技能大賽，2010年物流管理專業(yè)（倉儲物流管理方向）實訓(xùn)基地被確定為2010年度湖北省高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目。

4.2滿足應(yīng)用型物流人才的發(fā)展需求

高職物流人才的培養(yǎng)，不能只停留在讓學(xué)生掌握具體的操作，要考慮到其以后的發(fā)展需求，所以，出來一般操作技能的培養(yǎng)之外，還要有一些前瞻性的培養(yǎng)，一些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是對于技術(shù)的應(yīng)用能力、個人的素質(zhì)、環(huán)境的適應(yīng)能力、團(tuán)隊的溝通協(xié)調(diào)能力等等。運(yùn)用各種設(shè)施設(shè)備完成物流模塊之間的銜接，讓學(xué)生體驗企業(yè)物流或者物流企業(yè)的某些方面的流程。在這個層次上，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的實際流程，按照自己的場地，設(shè)備，對學(xué)生進(jìn)行“崗位—任務(wù)”分配，和輪崗制度，進(jìn)而進(jìn)行角色模擬實訓(xùn)。另外可以根據(jù)一些軟件來模擬企業(yè)運(yùn)營，最后還可以根據(jù)一些國家、省市的物流比賽，來安排實訓(xùn)。

4.3設(shè)立“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”，推動校企深度融合

例如，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)2005年開設(shè)，2010年獲批浙江省高職高專教育特色專業(yè)。目前，物流管理專業(yè)通過協(xié)議形式，與嘉興順豐運(yùn)輸有限公司、嘉興申通快遞有限公司、上海佳吉速運(yùn)有限公司嘉興分公司、嘉興蘇寧電器有限公司、嘉興市國美(永樂)電器有限公司、沃爾瑪華東百貨銷售有限公司等6家企業(yè)緊密合作，組建“訂單人才培養(yǎng)聯(lián)盟”。經(jīng)過訂單人才培養(yǎng)聯(lián)盟成員的集體調(diào)研和論證，省財政資金支持總投資300多萬的現(xiàn)代物流實訓(xùn)中心項目已順利完成設(shè)計、招標(biāo)工作，預(yù)計今年5月份交付使用，屆時將擇機(jī)引盟企業(yè)設(shè)立“校中廠”。

4.4物流實訓(xùn)教學(xué)效果的考核與評估

學(xué)生學(xué)習(xí)技能的考核。由實訓(xùn)教師、企業(yè)人員共同考核，遵照實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。學(xué)生操作完成之后，直接鑒定。對于未完成操作的學(xué)生，有二次補(bǔ)做的機(jī)會。一般說來，完成操作的學(xué)生要求應(yīng)達(dá)到100%學(xué)生掌握技能的再考核這一階段一般由專業(yè)負(fù)責(zé)人制作調(diào)查表，通過對就業(yè)學(xué)生走訪，要求學(xué)生認(rèn)真填寫，并對其可靠性作出分析，最后做出教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步考核的評價。

5 結(jié)束語

隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家進(jìn)程的不斷推進(jìn)與深入，社會對高素質(zhì)技能人才的要求不斷提高，高職教育能夠培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理第一線需要的高技能人才。同時，社會對高職學(xué)生的職業(yè)綜合技能的要求也在隨之升高。而在高職教育中，實踐教學(xué)是職業(yè)技能培養(yǎng)的基本途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]彭宏春.物流專業(yè)實訓(xùn)課程體系建設(shè)初探[J].上海物流，2010（5）：27‐29

篇8

【關(guān)鍵詞】物流管理；實踐教學(xué)體系；創(chuàng)業(yè)能力

隨著我國教育行業(yè)的發(fā)展，中國高等教育從1999年開始擴(kuò)招，我國高等教育也從精英化階段進(jìn)入到了大眾化階段。在此背景下，大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境越來越嚴(yán)峻。為此，全國大部分高職院校都努力做好“藍(lán)領(lǐng)”人才培養(yǎng)的定位，把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)院的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)行教學(xué)體系革新。這樣做一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力、拼搏和奮斗精神和社會適應(yīng)能力。另一方面，高職院校學(xué)生就業(yè)競爭力的提升也是開展高校創(chuàng)業(yè)教育的起點和歸宿，對高職教育事業(yè)發(fā)展意義非凡。本文對高職院校物流管理專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念，進(jìn)行討論和研究。

一、傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)存在的不足

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型和創(chuàng)新型的高技能人才，因此在高職院校教學(xué)環(huán)節(jié)中實訓(xùn)教學(xué)對全面實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、切實提高學(xué)生實踐能力起到至關(guān)重要的作用。但高職院校實訓(xùn)教學(xué)普遍面臨著困難和挑戰(zhàn)：

（一）傳統(tǒng)的實訓(xùn)案例教學(xué)法缺乏創(chuàng)新性，也難以實施差異化教學(xué)。實訓(xùn)指導(dǎo)教師目前普遍采用傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式：課前布置實訓(xùn)題目，實訓(xùn)課開始后教師進(jìn)行操作示范和講解，學(xué)生參照示范步驟開展實訓(xùn)，學(xué)生記錄實訓(xùn)過程并完成作業(yè)和實訓(xùn)報告。這種缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式，使學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)只是被動地驗證操作過程，缺乏積極參與教學(xué)活動的主動性，也難以通過實訓(xùn)發(fā)現(xiàn)間題并創(chuàng)造性地解決間題。另外，高職院校生源質(zhì)量參差不齊，教師在實施教學(xué)時使用單一的實訓(xùn)教學(xué)案例，往往很難全面顧及所有學(xué)生，難以實施差異化教學(xué)。

（二）隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，校企合作不夠深入，許多高職院校普遍面臨著實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足、設(shè)備型號老舊等困難。實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，迫使高職院校用理論課來替代實訓(xùn)課，實訓(xùn)課比例嚴(yán)重不足，學(xué)生的實踐能力得不到有效地鍛煉，偏離了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)；設(shè)備型號老舊，使學(xué)生接觸不到企業(yè)當(dāng)前正在使用的生產(chǎn)設(shè)備，就業(yè)進(jìn)入生產(chǎn)崗位后還要進(jìn)行入職培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，無法真正做到學(xué)以致用。而投入不足，技術(shù)性不夠強(qiáng)，配套性差，缺乏可持續(xù)發(fā)展性，最終使得人才培養(yǎng)質(zhì)量也嚴(yán)重受到影響。

二、基于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

（一）利用好第一課堂資源。如可以采用：

1.角色模擬法。根據(jù)學(xué)生今后可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實際相似的任務(wù)，將學(xué)生安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求學(xué)生處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。例如在水路運(yùn)輸合同簽訂過程中，教師首先根據(jù)題目設(shè)計情景，將學(xué)生分成若干小組，每組設(shè)定不同的角色，比如托運(yùn)人、承運(yùn)人、貨運(yùn)，由學(xué)生扮演不同的角色，完成托運(yùn)單的填寫、合同洽談直到最終簽訂合同的全過程。學(xué)生明確自己在模擬企業(yè)中承擔(dān)的角色，通過親身實踐整個運(yùn)輸企業(yè)經(jīng)營管理全過程，來驗證所學(xué)理論，積極探究沒有學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)學(xué)生所需的各種職業(yè)能力。

2.團(tuán)隊項目教學(xué)法。整個課程分解為若干項目，在講完每一個項目后，根據(jù)項目涉及的多個任務(wù)，教師設(shè)計綜合實訓(xùn)項目，以團(tuán)隊小組的方式完成，小組完成布置的任務(wù)后，由小組代表將成果做成PPT向全班展示，各小組之問就最終成果進(jìn)行交流，此教學(xué)法即可以檢驗學(xué)生的綜合實踐能力，又能增進(jìn)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作精神，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和競爭意識。

3.企業(yè)專家進(jìn)課堂。可以聘請有一定影響并持有高級職務(wù)技術(shù)證書的企業(yè)資深物流專家作為兼職教師，由企業(yè)專家進(jìn)行講學(xué)和案例講評，這在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時，使學(xué)生對個人的職業(yè)生涯規(guī)劃有了基本的輪廓，對職業(yè)的認(rèn)知更明確，特別是通過專家的引導(dǎo)，學(xué)生對今后走向社會的創(chuàng)業(yè)增強(qiáng)了信心，對一些產(chǎn)業(yè)、行業(yè)有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)知。

（二）抓好校內(nèi)第二課堂。

1.依托學(xué)生社團(tuán)，開展創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。新生入學(xué)后，進(jìn)行專業(yè)教育、軍事訓(xùn)練和團(tuán)隊訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生社團(tuán)，特別是專業(yè)社團(tuán)，例如物流協(xié)會、營銷協(xié)會等。專業(yè)社團(tuán)比一般人文素質(zhì)社團(tuán)具有專業(yè)化、針對性的特點，在社團(tuán)開展的相關(guān)活動中所涉及的知識主要以專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)為主，如物流企業(yè)管理認(rèn)知、現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)理論、物流運(yùn)輸管理系統(tǒng)、倉儲管理系統(tǒng)、配送管理系統(tǒng)、電子商務(wù)與物流等方面。通過各種素質(zhì)拓展型訓(xùn)練、社團(tuán)交流活動、軍事訓(xùn)練等方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.學(xué)校在物流管理專業(yè)實踐教學(xué)整體設(shè)計上，以技能競賽為導(dǎo)向，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)方向定位，采取“教、學(xué)、做、賽”合一的實踐教學(xué)模式，“點、線、面一體化”的實踐教學(xué)體系。依托學(xué)院已建的物流綜合實訓(xùn)中心、合作企業(yè)兩大實訓(xùn)平臺，將實踐教學(xué)融入到專業(yè)認(rèn)知實踐階段――課程教學(xué)實踐階段――專業(yè)綜合實踐階段。在各階段設(shè)計競賽內(nèi)容時，以崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)，按照高職教育的特點，構(gòu)建以學(xué)生為中心，將技能大賽內(nèi)容與崗位要求銜接，將大賽理論知識和所需的專業(yè)技能分解到具體課程中，構(gòu)建了全方位、綜合的實踐教學(xué)體系，從而提升學(xué)生專業(yè)知識的認(rèn)知能力和實際解決問題的能力。

3.搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺。除開展各種類型的創(chuàng)業(yè)比賽外，還可建立各類形式靈活的創(chuàng)業(yè)格子鋪以及開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動一條街等創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能得到更充分的發(fā)揮，把創(chuàng)業(yè)的想法付諸行動，在實踐中感受創(chuàng)業(yè)的艱辛，了解創(chuàng)業(yè)的過程，領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，提升自主創(chuàng)業(yè)的能力，使更多的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動最終從書本走向社會，從理論走向?qū)嵺`，從而使學(xué)院的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向更廣泛的群體。

（三）深化與企業(yè)的合作。讓學(xué)生在校外的實訓(xùn)基地進(jìn)行輪崗實習(xí)和頂崗實習(xí)，使學(xué)生完全勝任相關(guān)職業(yè)崗位，并能具備一定的化工物流方案管理、策劃等能力，真正達(dá)到一線操作、管理人才的標(biāo)準(zhǔn)。

高職院校圍繞校企合作的辦學(xué)實際，吸引更多的有合作意向的企業(yè)直接進(jìn)駐學(xué)校，學(xué)校為企業(yè)提供相關(guān)的場地、生源以及理論指導(dǎo)教師，而企業(yè)在學(xué)校建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更為先進(jìn)的實訓(xùn)設(shè)備、技術(shù)和實踐應(yīng)用指導(dǎo)，派遣企業(yè)物流專家給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)?；蛘邔⑵髽I(yè)的內(nèi)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)直接引入，這樣既能夠為企業(yè)更好的培養(yǎng)人才，促進(jìn)企業(yè)人才質(zhì)量的整體提升，也能夠為高職院校提供更為先進(jìn)的實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)模式。

三、考核方式的革新

考核的方式也因教學(xué)的項目不同由原來的筆試，改為講辯論、模擬演練、調(diào)查報告、操作過程、案例分析、設(shè)計策劃、實踐操作等?？己诉^程和考核的頻次經(jīng)?；恳粋€工作過程都有相應(yīng)的考核。考核的評定標(biāo)準(zhǔn)及考核結(jié)果具體化、客觀化、透明化。結(jié)束一個工作項目的教學(xué)后，要求以小組為單位進(jìn)行內(nèi)部分工完成作業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的配合和集體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)語

高職院校物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為切入點，結(jié)合當(dāng)今時展現(xiàn)狀和趨勢，地區(qū)發(fā)展情況，社會對物流人員的需求，校企實際情況，根據(jù)高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)之內(nèi)涵目標(biāo)，深入實踐教學(xué)體系內(nèi)部，全方位多層次進(jìn)行有效的創(chuàng)新構(gòu)建與實踐。

作者簡介：李珍（1982-），湖北武漢人，高級物流師，講師，主要從事供應(yīng)鏈管理，物流職業(yè)教育發(fā)面研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾小玲.高職恒輸管理實娜課程改革探討[J].教學(xué)研究，2011（12）：106-107.

篇9

關(guān)鍵詞：物流；實訓(xùn)課程；改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，尤其是我國加入WTO后，我國的物流業(yè)已進(jìn)入高速發(fā)展時期。政府部門也十分重視物流業(yè)的發(fā)展，2001年3月，中國國家經(jīng)貿(mào)委、鐵道部、交通部、信息產(chǎn)業(yè)部、對外貿(mào)易經(jīng)合部、民航總局等聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)我國現(xiàn)代物流發(fā)展的若干意見》，在其內(nèi)容中就明確提出要加強(qiáng)物流人才培養(yǎng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，繼續(xù)深入研究探索不斷適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展需要等內(nèi)容。因此，物流教育已刻不容緩，物流研究體系也應(yīng)該逐步建立。物流專業(yè)是一門綜合的、交叉的經(jīng)濟(jì)學(xué)科專業(yè)，它涉及到宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、運(yùn)籌學(xué)、電子信息技術(shù)等諸多領(lǐng)域的知識和內(nèi)容，是一門覆蓋面廣、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科。與我國物流業(yè)高速增長不適應(yīng)的是，我國物流教育尚處于起步階段，物流人才的培養(yǎng)也處于摸索階段，目前還未形成體系。人才問題將在今后很長的一個時期嚴(yán)重制約我國物流業(yè)的發(fā)展。為了提升高職物流專業(yè)學(xué)生的實際操作技能和社會適應(yīng)能力，應(yīng)在實踐教學(xué)中以實施創(chuàng)新教育為主線，以加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加大力度推進(jìn)實訓(xùn)課程體系改革，通過建立“理論+實踐+特色”的課程體系、構(gòu)建物流專業(yè)實驗室與實踐教學(xué)體系等措施，塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐操作能力。在實訓(xùn)課程體系建設(shè)中，堅持“以技能培養(yǎng)、實訓(xùn)操作為重點”，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生動手操作能力，強(qiáng)化實踐能力的培養(yǎng)，以達(dá)到物流具體崗位的要求。具體可從以下方面進(jìn)行：

一、以社會需求為導(dǎo)向，優(yōu)化實訓(xùn)課程體系

實訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，探索切實可行的教學(xué)體系。該體系必須具備理論和實踐兩個環(huán)節(jié)，形成了比較完善的教學(xué)體系。具體來說，即“一個體系，三個模塊，注重融合，強(qiáng)調(diào)特色，突出素質(zhì)”，將整個課程體系分為公共基礎(chǔ)課程模塊、商務(wù)類課程模塊和綜合實踐模塊。以上實訓(xùn)課程，主要圍繞綜合實踐類課程實訓(xùn)和商務(wù)類課程實訓(xùn)進(jìn)行。物流是一個涉及面較廣的專業(yè)，為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能精湛，能很快適應(yīng)企業(yè)崗位的物流專門人才，在設(shè)計實訓(xùn)課程體系時，充分體現(xiàn)“活學(xué)活用”的原則，妥善處理一個“度”的問題，即深度要適當(dāng)，必須能夠滿足實際應(yīng)用的需要；廣度要足夠，應(yīng)覆蓋“物流崗位”必需的相關(guān)知識。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，學(xué)校設(shè)置了8門實訓(xùn)課以及基本與理論課對半開的實踐操作課，以上實踐環(huán)節(jié)占總課時的50%左右，另在第4學(xué)期暑假安排2個月頂崗實習(xí)，第5學(xué)期安排1個月畢業(yè)設(shè)計。每門實訓(xùn)課程均制定有詳細(xì)的教學(xué)大綱，課程開課前嚴(yán)格按照“教學(xué)大綱”要求，講授知識要點，明確能力培養(yǎng)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)列出章節(jié)學(xué)時分配、教學(xué)目標(biāo)和實訓(xùn)要求。

二、突出實踐技能培養(yǎng)，改革考試評分制度

物流是從社會生產(chǎn)生活中發(fā)展起來的，而且還在不斷的應(yīng)用和發(fā)展之中?，F(xiàn)有的物流理論很難對日新月異的物流活動進(jìn)行卓有成效的指導(dǎo)，因此物流人才的培養(yǎng)要突出實戰(zhàn)性特征，要使物流人員迅速理解和適應(yīng)物流實際環(huán)境，只有這樣才能熟練地進(jìn)行各項物流活動。強(qiáng)化實踐教學(xué)，突出動手能力是實踐教學(xué)體系的宗旨，將校內(nèi)的物流實訓(xùn)室和校外的物流公司、外貿(mào)公司等實訓(xùn)基地相結(jié)合，構(gòu)建實踐教學(xué)應(yīng)用平臺，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和主動參與能力，突出學(xué)生的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、實踐應(yīng)用能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。同時樹立實踐教學(xué)的整體觀念，通過整合各項教學(xué)資源打破各個實踐環(huán)節(jié)各自為政的局面，經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計，對應(yīng)于教學(xué)模塊，將實踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)、現(xiàn)場實習(xí)3部分，使其形成一個完整體系。對于經(jīng)濟(jì)類課程來說，一是要求“走出去”，即教師帶領(lǐng)學(xué)生針對擬定專題，到物流公司實地參觀學(xué)習(xí)，了解物流的操作流程和工作特點，感受物流行業(yè)的工作環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息、分析歸納總結(jié)、理論與實踐結(jié)合解決問題的能力；二是“請進(jìn)來”，即從公司聘請實踐經(jīng)驗豐富的專家為學(xué)校客座教授定期來校授課；三是組織學(xué)生參加各種物流學(xué)術(shù)報告會，豐富和擴(kuò)展學(xué)生的知識面。這些課程與活動的開展，可以極大地提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。突出實踐教學(xué)是保證高職教育特色的重要措施，所以要加大學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)的力度，側(cè)重學(xué)生職業(yè)技能的掌握與提高；同時鼓勵教師在在現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、計算機(jī)前教學(xué)、在實訓(xùn)基地教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。同時，購進(jìn)一批與物流有關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備和模擬教學(xué)軟件，如可購買托盤與叉車供學(xué)生課余學(xué)習(xí)并操作使用，以及購進(jìn)功能完善的第三方物流、國際貨代軟件讓學(xué)生以各種角色在模擬環(huán)境中感受物流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)物流各種崗位的技能。此外，鼓勵、推薦學(xué)生利用節(jié)假日參加與物流相關(guān)的社會實踐活動。同時，從實訓(xùn)課程評分制度上加以改革，與學(xué)生將來可能從事的實際工作掛鉤。評分不采用百分制，以“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”4個等級的方式代替，同時加大學(xué)生平時成績在總成績計算中的比重，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)手段是提高教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)改革的重要因素，高職教育要提高質(zhì)量，不但要掌握先進(jìn)的教學(xué)思想，還要靠先進(jìn)的教學(xué)手段。要在廣泛運(yùn)用實物、現(xiàn)場等直觀教學(xué)手段的同時，加強(qiáng)多媒體教學(xué)，全面實施電子化教學(xué)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過程，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，共享教育資源。具體應(yīng)從以下方面來實施：一是投入資金加強(qiáng)多媒體教學(xué)硬件建設(shè)，建設(shè)多媒體教室，購置音像設(shè)備及視頻資料；二是對教師進(jìn)行多媒體教學(xué)知識的培訓(xùn)；三是組織教師制作多媒體教學(xué)課件，每個學(xué)期進(jìn)行一次多媒體課件評比，提高大家的制作水平；四是搞好物流實訓(xùn)室建設(shè)，完善實訓(xùn)室的各項功能與軟件接口，讓廣大學(xué)生更直觀、更逼真地了解物流實際操作的各項流程。隨著這一系列全新的教學(xué)手段逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化，學(xué)生可更直觀、更形象地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動中，應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法。同時，還要鼓勵教師積極制作網(wǎng)上在線師生交流平臺和網(wǎng)上試題庫，加強(qiáng)師生互動。教學(xué)實踐表明：使用計算機(jī)輔助教學(xué)，不但可以大大縮短教學(xué)時間，而且可以幫助學(xué)生比較牢固地掌握各項知識。

四、加大校企合作的力度，為學(xué)生開展實踐活動提供平臺

要和政府的各相關(guān)部門、各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)有關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作。同勞動部（局）等政府部門的合作，可以發(fā)展在職業(yè)資格考試、職業(yè)技能鑒定、人才市場需求信息、人才現(xiàn)場招聘等方面的合作；同各類企業(yè)的合作，形式是聯(lián)合辦學(xué)，具體方式包括：建立學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)基地，并定期組織學(xué)生到基地參觀或頂崗實習(xí)；邀請企業(yè)共同研究專業(yè)方向的定位和課程體系的設(shè)置，以及職業(yè)崗位的分析；有些實訓(xùn)課程可以通過到企業(yè)承接實際項目來完成，如江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院分別與宅急送南昌分公司、遠(yuǎn)成南昌分公司、中通南昌分公司、喬家柵公司合作組建了各公司在該校的配送服務(wù)隊，全權(quán)負(fù)責(zé)該公司在該校的具體業(yè)務(wù)；與企業(yè)聯(lián)合辦班，根據(jù)企業(yè)各個崗位的具體要求為其定向培養(yǎng)人才，開設(shè)的課程和任課教師由企業(yè)與學(xué)校共同商定，該校已與國美南昌分公司開展過此項合作，并取得了預(yù)期的成果。這些校企合作項目使得學(xué)生在完成實際項目的同時也能加深對書本理論知識的理解，并能獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不管采取哪種方式，最重要的是高職院校必須更加主動地“走出去，引進(jìn)來”，堅持誠信和質(zhì)量原則，建立一整套的制度措施，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、提升教師綜合素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍

這幾年高職院校無論是在辦學(xué)規(guī)模還是辦學(xué)質(zhì)量上都取得了較快的發(fā)展，因此建設(shè)一只高素質(zhì)的教師隊伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。在建立和完善校內(nèi)的實驗實訓(xùn)基地，更新現(xiàn)有物流實訓(xùn)室的實驗實訓(xùn)條件的同時，還應(yīng)加強(qiáng)本專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，并通過各項措施不斷提高教師的實踐水平和指導(dǎo)解決實際問題的能力。同時多與其他院校的物流老師交流教學(xué)經(jīng)驗，吸取他們在物流教學(xué)過程中好的經(jīng)驗和方法。定期選派部分教師到企事業(yè)單位參與物流、系統(tǒng)開發(fā)、營銷與策劃等實踐工作，這樣既加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，也為校外教學(xué)實訓(xùn)基地建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。還可以根據(jù)課程需要從企業(yè)一線引進(jìn)一些責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟練、技能精湛的員工來學(xué)校當(dāng)老師，以充實學(xué)校的師資力量。另外，也可選派部分青年教師參加物流師有關(guān)課程的培訓(xùn)，到開展物流教學(xué)較好的大學(xué)或者直接到某個具有較強(qiáng)知名度的物流企業(yè)進(jìn)修，并適時地參加各種高水平的學(xué)術(shù)交流活動或物流展覽會等，提升教師素質(zhì)。

六、總結(jié)

物流業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，給廣大高職院校物流專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要物流專業(yè)的教學(xué)人員要不斷探索和改革物流的教學(xué)及實踐模式，加強(qiáng)物流的專業(yè)建設(shè)，以更好地適應(yīng)物流專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】崗位實習(xí)；職業(yè)訓(xùn)練；物流管理；實習(xí)基地

教高[2006]16號文、教高[2010]8號、《國家中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》中一再強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理等一線的高素質(zhì)技能型人才，應(yīng)實行工學(xué)結(jié)合、校企深度融合等人才培養(yǎng)模式。如何實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，如何高效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能是我們一直在思考的問題。專業(yè)要發(fā)展需要適應(yīng)市場需求，示范要起到引領(lǐng)作用，需要有自己的特色。一個高質(zhì)量的實習(xí)實訓(xùn)基地是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)基石。為此我們積極探尋物流管理專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，取得一定成效。

一、遵循人才培養(yǎng)，明確目標(biāo)，精心規(guī)劃實習(xí)基地

人才需求日益趨向多元化，市場對人才規(guī)格不斷變化，決定了面向職業(yè)崗位的高職教育人才培養(yǎng)模式要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)市場需求。根據(jù)我院物流管理專業(yè)“崗證融通工學(xué)交替系企一體”的三貫制人才培養(yǎng)模式，在考察同類院校建設(shè)情況、調(diào)研行業(yè)企業(yè)物流崗位需求，經(jīng)過比較分析我們確定了實習(xí)基地規(guī)劃目標(biāo)，形成具自身特色的功能定位。

1．基于職業(yè)導(dǎo)向，融“崗位實習(xí)、實訓(xùn)與競賽、證書與鑒定”于一體，特色鮮明、功能齊全、運(yùn)行良好的實習(xí)實訓(xùn)基地，使之能承擔(dān)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

2．完成“1234”建設(shè)目標(biāo)。（1）營造一個“虛擬+真實”的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生能感受到企業(yè)氛圍，以促成與企業(yè)的無縫對接；（2）確立兩個中心。即基于“軟硬結(jié)合”校內(nèi)技能實習(xí)中心和基于職業(yè)導(dǎo)向的校外崗位實習(xí)中心。（3）承擔(dān)三個任務(wù)。即實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)任務(wù)；鑒定與競賽任務(wù)（技能鑒定、職業(yè)資格認(rèn)證、技能競賽）；產(chǎn)學(xué)合作任務(wù)（崗前培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、真實生產(chǎn)）。（4）實現(xiàn)四個基地。即成為培養(yǎng)高技能物流管理技能型人才的實訓(xùn)基地；職業(yè)技能考核鑒定基地；技能比賽基地；企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)基地。

3．通過功能明確定位，有效保證“雙標(biāo)融通”的課程體系的完成；既實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的專業(yè)技能、綜合實踐能力的培養(yǎng)，又通過企業(yè)環(huán)境的營造，提供富于操作性的職業(yè)養(yǎng)成教育。通過基地建設(shè)，明確基地任務(wù)：承擔(dān)實踐教學(xué)、技能培訓(xùn)、資格認(rèn)證、崗位訓(xùn)練等，學(xué)生畢業(yè)后能取得學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書、工作經(jīng)歷證書，適應(yīng)了“崗證融通三標(biāo)對接校企一體”的人才培養(yǎng)模式。

二、緊扣職業(yè)崗位，合理建設(shè)實習(xí)基地

為了實現(xiàn)“三位一體”的功能定位，建設(shè)時，我們按照基于職業(yè)導(dǎo)向的“軟硬結(jié)合”建設(shè)思路，提出了“精心規(guī)劃凝煉特色資源共享優(yōu)效重投”的建設(shè)原則。

（一）精心規(guī)劃，嚴(yán)密論證，保證建設(shè)科學(xué)性

在規(guī)劃時采取“共同探討、實地調(diào)研、專人負(fù)責(zé)”的方式。專業(yè)教研室根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程體系要求，提出年度實訓(xùn)室建設(shè)立項報告。然后去企業(yè)實地調(diào)研，分清崗位職責(zé)要求，按照崗位能力提出實訓(xùn)室具體規(guī)劃。

（二）以職業(yè)性、崗位性為原則，構(gòu)建工作過程的實習(xí)基地

遵循“崗位任務(wù)――技能標(biāo)準(zhǔn)――實訓(xùn)項目――實習(xí)基地”的鏈路過程，配置實習(xí)基地設(shè)備、實習(xí)項目、管理模式等，營造“虛擬+真實”的職業(yè)環(huán)境，打造企業(yè)文化氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。以物流管理專業(yè)為例：

1．專業(yè)定位：以汽車物流、醫(yī)藥物流、中轉(zhuǎn)運(yùn)輸物流和消費(fèi)品配送物流為特色，培養(yǎng)從事倉儲、運(yùn)輸、配送、采購、生產(chǎn)、銷售、制單等工作的高技能人才。

2．核心能力目標(biāo)。其一，倉儲物流能力目標(biāo)，包括理貨、進(jìn)倉、倉庫管理、出倉、揀選、分揀、配送、駕駛、信息化操作；其二，運(yùn)輸能力目標(biāo)，包括車隊管理、調(diào)度、裝載、現(xiàn)代運(yùn)輸技術(shù)的使用；其三，企業(yè)物流能力目標(biāo)，包括訂單分解、采購訂單制定、生產(chǎn)排程、制單跟單等。

3．構(gòu)建實訓(xùn)項目系統(tǒng)――物流綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)（物流認(rèn)識實習(xí)、企業(yè)沙盤訓(xùn)練、倉儲管理實訓(xùn)、運(yùn)輸管理實訓(xùn)、條形碼制作與應(yīng)用、物流系統(tǒng)設(shè)計與規(guī)劃、中百倉儲配送中心實訓(xùn)、專業(yè)頂崗實習(xí)）

4．確定實習(xí)基地建設(shè)――物流倉儲與配送中心、沙盤實訓(xùn)室、經(jīng)濟(jì)管理實訓(xùn)中心。

（三）資源共享、凸顯特色，打造重點實習(xí)基地

按照“優(yōu)效重投”原則，選取能滿足崗位需求，又符合學(xué)院實際的方式，重點建設(shè)倉儲與配送實訓(xùn)中心、沙盤實訓(xùn)室和經(jīng)濟(jì)管理實訓(xùn)中心（物流信息實訓(xùn)室和國際物流實訓(xùn)室）三個實訓(xùn)中心。

1．布局合理，突出適崗性。整個建設(shè)過程以現(xiàn)代物流行業(yè)的發(fā)展為導(dǎo)向，基于就業(yè)崗位環(huán)境，分區(qū)設(shè)崗，模擬物流的倉儲與配送、第三方物流企業(yè)、連鎖經(jīng)營企業(yè)、國際物流、電子標(biāo)簽分揀等多種現(xiàn)代物流運(yùn)行模式。不僅有物流常用硬件設(shè)施，更購買相關(guān)企業(yè)在用或教學(xué)模擬軟件，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代物流能力。

2．以專業(yè)群為導(dǎo)向，注重共享，講求實效。為使實習(xí)實訓(xùn)基地能高效利用，實訓(xùn)基地建設(shè)注重多功能。沙盤實訓(xùn)室和經(jīng)濟(jì)管理實訓(xùn)中心不僅滿足物流管理專業(yè)技能培養(yǎng)需要，同時也為市場營銷、會計、電子商務(wù)等專業(yè)提供模擬和仿真的軟件訓(xùn)練。

3．注重內(nèi)涵，營造企業(yè)氛圍。在實訓(xùn)基地外環(huán)境建設(shè)上，一方面設(shè)備布局高度仿真，模擬企業(yè)過程和公司環(huán)境布局，采用企業(yè)在用軟件，營造逼真工作環(huán)境，開展全真實操訓(xùn)練；另一方面又注重企業(yè)文化氛圍，實訓(xùn)項目、實訓(xùn)流程、操作規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等按照企業(yè)崗位要求制定，各種實景工作圖片、警示標(biāo)語等注入企業(yè)文化內(nèi)涵，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為。

三、加強(qiáng)制度建設(shè)，科學(xué)管理，有效運(yùn)轉(zhuǎn)實習(xí)基地

科學(xué)的管理、合理的分工、有效的統(tǒng)籌，是基地高效運(yùn)行的基礎(chǔ)。我們運(yùn)用合理的制度建設(shè)，分層負(fù)責(zé)的方式，保證實習(xí)基地良好運(yùn)行。

（一）建立“系部――教研室”分層負(fù)責(zé)模式

實習(xí)基地采取專管共用的方式，使資源整合，責(zé)任明確。實習(xí)基地的規(guī)劃、建設(shè)、使用由專業(yè)教研室承擔(dān)，每個實訓(xùn)中心主要負(fù)責(zé)人由專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任。這樣，實習(xí)基地的設(shè)備投入、實訓(xùn)項目的開設(shè)就有效與專業(yè)建設(shè)與課程改革、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，教研室也能掌握是實習(xí)基地的具體狀況，提出中長期建設(shè)規(guī)劃，利于“教學(xué)做合一”的開展。而具體教學(xué)安排、管理則由系部統(tǒng)籌實施，便于根據(jù)教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、比賽的需要統(tǒng)一調(diào)配，協(xié)調(diào)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系，有利于資源優(yōu)化調(diào)配。

（二）實行制度化管理，保證實習(xí)基地有效運(yùn)行

為保證校內(nèi)實習(xí)基地的運(yùn)行和功能發(fā)揮，制訂了一系列規(guī)章制度，主要有《商貿(mào)系實習(xí)基地運(yùn)行管理規(guī)定》、《商貿(mào)系實習(xí)基地教學(xué)管理規(guī)定》、《實訓(xùn)室管理制度》、《實驗員工作制度》、《實訓(xùn)室學(xué)生管理制度》、《實訓(xùn)室安全操作規(guī)程》等，對實訓(xùn)室的規(guī)范化、實訓(xùn)設(shè)備的使用和維護(hù)，實訓(xùn)場地的安全、衛(wèi)生等都做了明確規(guī)定。為使管理更加細(xì)致化，制訂相關(guān)管理程序化表格，如《實訓(xùn)室運(yùn)行記錄》《實訓(xùn)室設(shè)備臺賬》、《實訓(xùn)室耗材臺賬》、《實訓(xùn)室設(shè)備使用記錄》、《實訓(xùn)室耗材登記、領(lǐng)用、耗損記錄》等。

（三）建立開課下單制度

每門實訓(xùn)課程在學(xué)期初，要填寫《實訓(xùn)課開課計劃》，每周末要填寫《實訓(xùn)室使用預(yù)約登記表》等，以便實訓(xùn)教師做好實訓(xùn)準(zhǔn)備，保證實訓(xùn)設(shè)備到位。

經(jīng)過幾年的建設(shè)，我們的實習(xí)基地取得一些成績，能滿足學(xué)生職業(yè)崗位和能力的要求，具有一定的示范領(lǐng)先性。但也存在亟待改進(jìn)的地方。比如實訓(xùn)課程項目化亟需加強(qiáng)；制度管理上需借鑒企業(yè)管理模式；面向社會開展社會服務(wù)等還需進(jìn)一步發(fā)揮作用。圍繞學(xué)院校企融合的辦學(xué)宗旨和理念，我們還需進(jìn)一步推進(jìn)實踐教學(xué)改革，為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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