導語：如何才能寫好一篇大學生實訓體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

小學生對于實訓的心得體會

 

早上我們坐著大巴，不知帶著什么樣的心情朝著實訓的地點出發(fā)，到達的時候才知道那里——燦坤，我們的實訓地點，只知道在那里將要過上整整的一個月，卻不知那里將是苦澀還是欣喜。待我們整理完以后，我們就開始參觀廠里的一些工序，也許是第一次接觸的原因，感覺很好奇，也很好玩。

 

第二天醒來，我們開始了我們的第一天實訓。到了生產(chǎn)線，班長就給我們安排了工作，那就是重檢。重檢的整個過程則是拆箱子→搖篩→檢測電壓→全檢→擦拭→包裝→裝箱，而給我安排的就是擦拭，悲劇的一天就這樣開始了，廠里有這樣一條規(guī)定就是工作期間不能坐椅子，第一次從早上站到下班，八個小時啊。而這其中，卻是不好過的，中飯吃的不習慣，現(xiàn)在連下班后都不知道要吃什么。真的可謂是吃不好，睡不好，連工作也是不好的。第一周就是在站著擦拭中過完的。

 

不過在后面的幾周里，我們這組十個人卻成了救難隊的，可能是人少的原因，又或者是已經(jīng)開始習慣的原因，哪條生產(chǎn)線來不及，我們這條救難隊的就會伸出援手幫忙到底。其實我們更喜歡這樣跑來跑去的，一則工作不發(fā)味，二則可以接觸的更多。也因為這樣，我們的一個月實訓中，我們這組的班長就換了五個，相當?shù)睦兹?。不過在廠里班長們都對我們相當?shù)恼疹櫍趯ζ渌膯T工就特別的兇，在廠里每周一都會開一次例會，也就是總結(jié)上周的工作情況，而我僅僅喜歡的是它的最后一道程序——愛的鼓勵，短短的幾個節(jié)拍卻是能鼓勵著大家一周的工作，然后接著就會開小會，開小會時班長第一句就會大聲的對大家說“大家早”，我們就會很大聲的說“早”。接著就會說，經(jīng)營理念：團隊、誠信正直、創(chuàng)新專業(yè)、感恩和經(jīng)營方針：品質(zhì)第一、不斷創(chuàng)新、克勤克儉、永續(xù)經(jīng)營。然后就開始一天的工作了。

 

總而言之，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！”在短暫的實訓過程中，讓我深深的感覺到自己在實際運用中的專業(yè)知識的匱乏。讓我們真正領(lǐng)悟到“學無止境”的含義。在這次實訓中所學到的經(jīng)驗和知識大多來自班長和其他員工的教導，讓我受益菲淺，這也是我一生中的一筆寶貴財富。這次實訓也讓我深刻了解到，在學習、工作中和同學保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)?rdquo;，我們可以向他們學習很多知識、道理。

 

大學生對于實訓的心得體會

 

實訓，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，是自己所學到的理論知識有用武之地，只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應(yīng)該與時間相結(jié)合。另一方面，實踐卡可以為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境不同，接觸的人與事不同，從中學到的東西自然就不一樣。要學會從實踐中學習，從學習中時間。而且中國的緊急飛速發(fā)展，在擁有越來越多的機會的同是，也有了更多的挑戰(zhàn)。對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學號學校所學到的知識，好藥不斷充生活中，實踐中學其他知識，不斷從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現(xiàn)自己。

 

短短兩個月的工作過程是我受益很大。不僅讓我開闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事。

 

第一要真誠：你可以偽裝自己的面孔，但絕不可以忽略真誠的力量。記得第一天來這里時，心里不可避免的有些疑惑：不知道老板怎么樣，應(yīng)該去怎么做，要去感謝什么等等。踏進大門后，之間幾個陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來。從那天戚，我養(yǎng)成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲好。

 

第二是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。

 

第三是主動出擊：當你可以選擇的時候，把主動權(quán)握在自己手中，在實習旗艦，我會主動的協(xié)同同事工作，主動的做些力所能及的事，并會幾級的尋找合適的時間跟他們交流，心得體會《實訓心得體會》。談生活學習以及未來的工作，通過這些我就同事們走的很近，在實習中，他們會教我怎么做事見什么樣的人說什么樣的話，使我覺得花的了很多收獲而且和他們相處的很愉快。

 

第四是感受到學校和社會的距離：在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。在這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎么做人，，移提高自己的能力。記得老師曾經(jīng)說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是學學搞笑，學生還終歸保持著學生的身份，而走進企業(yè)，接觸各個的客戶，同事，上司等等，關(guān)系復雜。得去面對從未面對過的一切。在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的只是一點都用不上的情況?；蛟S工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式是的就能完成一線任務(wù)，有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學的這么吃力呢？這是社會與學校脫軌了嗎？也許老是是正確的。雖然大學生生活不像踏入社會，但總算是社會的一部分，這是不可佛人的事實。作為一個新世紀的大學生，應(yīng)該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，四年大學念完后，我已經(jīng)不再是一名大學生，是社會中的一份子了。要與社會交流。為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格，對社會有用的人才，多接觸社會是很有必要的。

 

回顧實訓生活，感觸是很深，收獲是豐碩的。

篇2

在工作一年多的時候，能夠有幸參加此次培訓班我感到十分榮幸，也非常的珍惜這次機會。此次培訓主要圍繞提高大學生村官創(chuàng)業(yè)能力、提高服務(wù)基層的能力和水平、促進參訓學員相互學習、共同提高等內(nèi)容開展學習教育，通過專題講座、經(jīng)驗傳授、座談研討、現(xiàn)場參觀等形式向?qū)W員們傳授經(jīng)驗。通過緊湊的課程學習，我從中學習到了許多，感悟到了很多，自己的眼界得到了拓展，心靈受到了啟迪，自身的境界也得到了提升。

一、聆聽教誨，拓寬思路,開闊眼界

北京農(nóng)學院的史亞軍教授、農(nóng)村實用人才培訓師王建平老師、北京親農(nóng)耕創(chuàng)意農(nóng)業(yè)有限公司總經(jīng)理劉紅波等經(jīng)驗豐富的老師，都站在講臺上向我們傳授了他們的經(jīng)驗和收獲，他們耐心細致的教學為我們打開了一扇扇通往新領(lǐng)域的大門，將知識的寶庫展現(xiàn)在我們的面前，開闊了我們的眼界和思路，也讓我產(chǎn)生了許多的思考與感悟。

參加此次培訓的大學生村官大部分都和我一樣在村官這個崗位上工作了一年多的時間，平日里都在為村內(nèi)的大事小事忙碌，也都認為自己對所任職的村有一定的貢獻。但是，在此次學習之前，很多人對于自己能對任職的村子有多大的貢獻，能夠為村子創(chuàng)設(shè)多大的效益卻很少思考。通過老師的講解，我們對于新農(nóng)村的建設(shè)、大學生村官創(chuàng)業(yè)等有關(guān)問題有了深入的了解;通過了解發(fā)生在自己身邊的一個個成功案例的經(jīng)驗，獲得了創(chuàng)新發(fā)展的思路;通過深入實地參觀農(nóng)業(yè)體驗基地，也更是感嘆拓寬自己的思路和應(yīng)用發(fā)散思維的重要性。

二、結(jié)交朋友，尋找差距，自我提升

此次培訓共有來自17個區(qū)縣的102位村官參加，為了便于交流，共分成了4個小組。我們順義的村官有幸可以和通州、延慶的村官共同組成了第四小組，每天晚上七點聚在一起，共同探討、研究關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)與創(chuàng)業(yè)的各種問題，交流過程非常順利，而隨著討論的深入，在交到不少朋友的同時，我也認識到了自己和別人之間的差距，不斷思考提升自己。

沒有比較，就不知道和別人有多大的差距;不學習，就不知道自己有多少的欠缺。在案例與分析的講座過程中，通過老師的篩選我們了解到，在座的102位村官中已經(jīng)有十幾位村官有了創(chuàng)業(yè)的思路或者已經(jīng)走上了創(chuàng)業(yè)的道路。一一聽了他們的創(chuàng)業(yè)方向與未來設(shè)想，在感嘆別人勇于實踐的同時，也未嘗沒有聽到自己曾經(jīng)有過想法的創(chuàng)業(yè)方向。小組交流學習過程中，幾位有想法的村官大膽的向大家陳述了自己的方向與目標，每一位村官發(fā)揮自己的專長，交流自己的感受，為有創(chuàng)業(yè)想法的村官建言獻策，這種團隊協(xié)作共同向上的氛圍，讓我受到了感染，堅信在農(nóng)村這個大舞臺上，感想并且敢做，依托現(xiàn)有資源，大膽創(chuàng)新，每個人都可以揮灑出自己的精彩篇章。

三、學以致用，創(chuàng)業(yè)興業(yè)，謀新敢為

聽過老師們講授知識、參觀了農(nóng)業(yè)體驗基地、村官們相互交流了心得體會，整個學習過程讓我對農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展有了一些思考。未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展要向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，想要謀劃農(nóng)村發(fā)展也要結(jié)合村內(nèi)實際，依托現(xiàn)有資源進行規(guī)劃，而謀發(fā)展的前提便是建立健全基礎(chǔ)設(shè)施，為發(fā)展提供牢固的基礎(chǔ)。在看過了培訓所在地韓村河的發(fā)展和農(nóng)業(yè)體驗基地之后，我也相信雖然每個地方的實際情況不盡相同，但是只要能結(jié)合各地的實際抓住機遇，迎頭趕上并不是沒有機會。

篇3

關(guān)鍵詞：新形勢；陽光體育；大學生；社會化；關(guān)系；

1.前言

在十二五規(guī)劃中指出：高等教育質(zhì)量要全面提高，加快世界一流大學、高水平大學和重點學科建設(shè)，擴大應(yīng)用型、技能型、復合型人才培養(yǎng)規(guī)模。社會學者、留美博士袁岳認為：中國的大學是大學生真正社會化的開端。［1］因此，這種期望也就不僅僅局限于傳道、授業(yè)、解惑等傳統(tǒng)的教育要求，更多的是對引導大學生由“校園人”向“社會人”轉(zhuǎn)型與關(guān)注。豐富的校園體育文化進一步為大學生參與陽光體育運動提供了寬闊的舞臺，這種體育舞臺可以說是社會生活的一個縮影，有關(guān)校園內(nèi)外體育活動的參與行為是提高社會適應(yīng)能力的重要補充。從這種意義上來說，陽光體育運動與大學生的社會化問題有著突出的契合點。

2.研究對象與研究方法

2.1研究對象

研究對象為云南省幾所高校學生。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法 大量的有關(guān)與陽光體育運動和大學生社會化相關(guān)的資料。,并對其進行歸納分析,為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.2.2訪談法 對有關(guān)專家進行了訪談。

2.2.3調(diào)查訪問法 針對云南省幾所高校學生進行了訪談，收集相關(guān)的資料。

3.結(jié)果與分析

3.1陽光體育與社會化的定義

陽光體育的定義：為切實推動全國億萬學生陽光體育運動的廣泛開展，吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮，簡稱陽光體育運動。［2］

社會化的定義：社會化是將一個自然人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€能夠掌握一定的社會文化，學會參與社會生活，履行某種角色行為的社會人的過程，即一個人取得自立于社會的能力，取得社會生活資格的過程。大學階段是一個人生理、智力發(fā)展的黃金時期，高校體育文化作為大學生步入社會的橋梁、與社會溝通的渠道，在大學生健康成長，逐步從“邊緣人”成長為“社會人”這一過程中發(fā)揮著重要的作用。［3］

3.2大學生的社會化

大學生社會化，是指在學生自進大學起，能動地學習知識、掌握行為規(guī)范、發(fā)展自己的社會屬性、取得社會成員的資格、成為祖國有用人才的過程。在本定義中可以看出大學生社會化無論是對大學生本人還是對我們社會的發(fā)展都具十分重大的意義。有些學者把大學生社會化稱為我們社會發(fā)展的“加速器”，意義就在于此。［4］

3.3陽光體育運動與大學生的社會化

3.3.1陽光體育運動可傳授大學生生活技術(shù)與技能。

陽光體育運動的基本手段是身體練習，各種各樣的身體練習都是人類生活技術(shù)、勞動技術(shù)、軍事技術(shù)的提煉和綜合，他源于生活卻又高于生活，參加陽光體育運動對大學生適應(yīng)社會的需要是非常重要的，甚至可以影響他們的一生，大學生處于青年期，他們參加了體育運動不僅發(fā)展了自身身體素質(zhì)，學會了各種運動技術(shù)和技能，而且還有利于形成了他們有機體健康的良好態(tài)度。

3.3.2體育運動與大學生社會規(guī)范意識的培養(yǎng)

社會規(guī)范是人們社會行為的規(guī)矩、社會活動的準則，其本質(zhì)是對社會關(guān)系的反映，也是社會關(guān)系的具體化。當今大學生的通病是社會規(guī)范意識比較薄弱，如還不加以強化，將來必會成為社會秩序影響的隱患。陽光體育運動是一種特殊的社會文化活動，具有強烈的直接參與性，對抗競爭的激烈性，提供了頻繁的人際交往，以及活動內(nèi)容的多樣性，是這一文化活動的鮮明特征，這就為大學生提供了社會規(guī)范教育的場所和實踐社會規(guī)范的模擬機會［5］。

3.3.3陽光體育運動有利于社會價值觀念體系的形成。

陽光體育運動是許多兒童少年和青年追求的生活目標，尤其是對于有運動天賦的學生來說，這是他們應(yīng)該珍惜的權(quán)利，社會就要尊重他們的這一權(quán)力，也有義務(wù)在他們結(jié)束運動生涯的時候。及時引導他們選擇新的生活目標。［6］體育目標的確立有助于他們今后職業(yè)的選擇、家庭的建立和積極人生態(tài)度的培養(yǎng)，這是因為在參與陽光體育的過程中有助于訓練大學生更高的獨立性和自立能力，有利于形成與社會相一致的價值觀念體系。

3.3.4陽光體育運動與大學生社會角色的習得

所謂陽光體育運動中的角色，也就是指個人在由體育而結(jié)成的社會關(guān)系中所處的地位。這種地位尤其權(quán)利、義務(wù)和相應(yīng)的行為要求。獲得角色的過程是學習的過程，因此大學生在參與陽光體育運動的學習場景必須以每個人機會均等為原則。通過經(jīng)常參與陽光體育活動，還可以是學生體會到經(jīng)過個人努力是可以成功扮演各種角色的，從而體驗出人的主觀努力是改變社會地位的重要途徑，也可以讓他們意識到在社會上“角色倒錯”可能造成的危害。在現(xiàn)代社會里，這一點尤為重要。

3.3.5陽光體育運動與大學生個性的形成與發(fā)展

所謂個性，是指一個人在其生理素質(zhì)的個性心理特征的基礎(chǔ)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會生活的實踐鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態(tài)度、習慣與行為。首先是自我意識，大學生在參與陽光體育運動中，不僅有身體、智力、情感和行為的參與，而且要求大學生有較高的體力荒廢技能的投入。其次，是群體約束力。群體所具有的促進個性形成的重要功能能促使個體積極地進行自我提高。每個群體常常要對個體的行為做出評價，有時予與肯定。最后，是主體的積極性。大學生在參與陽光體育活動中，既要接受來自客觀環(huán)境的影響和制約，又可以進行自我意識到調(diào)整，更加積極、自覺地參與，以達到體質(zhì)增強和技能提高的目標［8］。

4.結(jié)論

在陽光體育運動中，大學生不僅能鍛煉身體，而且能加強彼此的思想交流和互相配合的能力，擴大知識面，增進友誼。同時，大學生在活動過程中能夠根據(jù)別人對自己的“角色期待”不斷調(diào)整自己的角色行為，體會附著于角色之上的責任、權(quán)利和義務(wù)，獲得一種集體歸宿感，滿足社會交往的心理需求，使同學之間產(chǎn)生一種強烈的情緒共鳴和心理相容，增強個人的社交意識。在陽光體育活動過程中，在不觸犯運動規(guī)則的前提下，大學生要敢于競爭，敢于拼搏，才能不斷地完善自我，超越自我。豐富的校園體育文化進一步為大學生參與陽光體育運動提供了寬闊的舞臺，這種體育舞臺可以說是社會生活的一個縮影，有關(guān)校園內(nèi)外體育活動的參與行為是提高社會適應(yīng)能力的重要補充。當前形勢要求大學生有較強的社會適應(yīng)能力，積極參與陽光體育運動能培養(yǎng)大學生樂觀開朗、堅毅頑強、勇敢果斷、堅定自信、吃苦耐勞、勇于拼搏的良好品質(zhì)，而這些優(yōu)異品質(zhì)正是現(xiàn)代社會人應(yīng)具備的性格特征?？傊滦蝿菹?，參加陽光體育運動能促進大學生的社會化。（云南師范大學體育學院；云南；昆明；650092）

參考文獻：

［1］ 樹旺.社會學視野中我國學校體育對大學生社會化進程的介入［J］.體育學刊，2008，8.

［2］ 教育部，等．關(guān)于全面啟動全國億萬學生陽光體育運動的通知［EB/OL］．新民網(wǎng)，2007－04－26．

［3］ 鄭杭生.社會學概論新修［M］.北京：中國人民大學出版社，2002.

［4］ 盧元鎮(zhèn).體育社會學 ［M］.高等教育出版社,2006

［5］ 雪蓮，施大偉，李艷.閑暇體育促進大學生的社會化

［6］ 這邊，美國那邊――81個對話透視中美差異［M］.北京：中華工商聯(lián)合出版社，2004.

篇4

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

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隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展和教育改革的不斷深入，為適應(yīng)工業(yè)界對創(chuàng)造能力強、素質(zhì)高的工程技術(shù)人才的迫切需要，我國高等教育正在逐步實現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合創(chuàng)新型素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新能力其實是一種綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不僅需要相關(guān)的專業(yè)工程基礎(chǔ)和一定的人文素養(yǎng)，還需要豐富的工程實踐經(jīng)驗、創(chuàng)造力和與他人協(xié)作的能力，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育。

因此，高等院校都很重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但怎樣培養(yǎng)、如何培養(yǎng)卻沒有形成一種較為有效可行的長效機制。目前許多高校都借助機械創(chuàng)新大賽這個平臺來鼓勵和支持學生進行創(chuàng)新設(shè)計，如全國大學生機械創(chuàng)新大賽、全國大學生綜合技能大賽、中南地區(qū)大學生機械創(chuàng)新大賽、廣西區(qū)大學生機械創(chuàng)新大賽等。但在實際操作時，由于缺乏教師必要的指導，學生對創(chuàng)新方法沒有概念，缺乏研究實際設(shè)計案例的經(jīng)驗，最終導致創(chuàng)新設(shè)計行為具有很大的盲目性。其實，不加任何指導地放手讓學生去做并不是創(chuàng)新教育，真正的創(chuàng)新教育是需要一個教學體系作支撐的，并且應(yīng)該有相應(yīng)的教學模式與之匹配。這種教學體系應(yīng)包括創(chuàng)新方法、現(xiàn)代設(shè)計方法、現(xiàn)代加工方法、創(chuàng)新案例等一系列因素。為了適應(yīng)創(chuàng)新教育需要，我們把機械類專業(yè)學生的金工實習的教學內(nèi)容、教學方法、教學模式都進行了改革，同時把金工實習的課程名稱也改為機械工程訓練。

一、改革的主要內(nèi)容和目標

（一）建立“基礎(chǔ)訓練+目標訓練”的教學新模式

機械類專業(yè)機械工程訓練的傳統(tǒng)教學模式是：實習時間一般為連續(xù)3～5周（我校實習時間為4周），在實習時間內(nèi)對學生進行車、銑、刨、磨、鉗、鑄造、焊接、數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控電火花線切割、加工中心等機械制造工藝的訓練。這種實習模式對學生學習工藝知識、提高動手能力具有一定的作用，學生實習完后，對各種機床的操作有一定的掌握，但對產(chǎn)品從設(shè)計到加工，再到裝配調(diào)試的整個流程卻一無所知，這樣不利于學生培養(yǎng)工程實踐能力，增強創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

為了讓學生掌握機械產(chǎn)品從設(shè)計到加工，再到裝配調(diào)試的整個流程，只有讓他們親自參與產(chǎn)品的設(shè)計制造，通過親身體會，培養(yǎng)工程實踐能力，增強創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為了達到這樣的教學目標，我們把4周的實訓時間分成兩部分。第一部分為基礎(chǔ)訓練階段，共3周時間，主要對學生進行傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗、鑄造、焊接、數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控電火花線切割、加工中心等機械制造工藝方面的訓練，通過實訓，讓學生理解機械制造的工藝基礎(chǔ)知識，提高學生的動手能力。第二部分為工程目標訓練階段，時間為1周，為了保證學生有足夠的時間來完成實訓內(nèi)容，實訓結(jié)束后中心實行開放管理。在這個階段，讓學生分組自己設(shè)計加工制作一件具有一定功能的作品，作品可以是機械產(chǎn)品，也可以是具有一定功能的部件，要求每個學生都必須參與。通過實訓，讓學生了解機械產(chǎn)品從設(shè)計到加工，再到裝配調(diào)試的整個流程，培養(yǎng)學生的工程實踐能力，增強他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為學生參加各類機械創(chuàng)新大賽打下基礎(chǔ)。

這種“基礎(chǔ)訓練+目標訓練”的教學模式，打破了傳統(tǒng)的金工實習“以教師為中心”的教學觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗АW生為主體”的教學觀念，提高了學生實習的積極性、創(chuàng)造性和團結(jié)協(xié)作精神。

（二）結(jié)合大賽內(nèi)容，建立目標訓練項目庫

學生在目標訓練的過程當中，能自己設(shè)計項目并加工出來，固然很好，但我們在教學改革的過程中發(fā)現(xiàn)，大二的學生由于知識面較窄，大部分同學要想設(shè)計出創(chuàng)新的作品還是有一定的困難，設(shè)計的作品往往過于簡單，諸如簡單風扇、抽水機之類，達不到工程訓練的目的。因此，有必要建立一個目標訓練項目庫，給學生提供借鑒和參考。

在目標訓練過程中，首先要求學生自己設(shè)計項目，對于基礎(chǔ)不是太好的同學，可以給他們項目庫里原有項目的3D圖，再要求學生根據(jù)3D圖設(shè)計出裝配圖和零件圖。項目的來源以歷屆機械創(chuàng)新大賽的內(nèi)容為主，并引進企業(yè)的產(chǎn)品和功能部件，將學生的實訓與各類機械創(chuàng)新大賽和企業(yè)的實際生產(chǎn)結(jié)合起來，為學生以后的工作打下基礎(chǔ)。只有這樣，學生設(shè)計加工出來的作品，才具有一定的技術(shù)含量，滿足學生在實訓過程中的教學需要，取得較好的教學效果。同時，通過目標訓練，學生對傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗、鑄造、焊接、數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控電火花線切割、加工中心等機械制造工藝會有更進一步的理解和掌握。

（三）建立科學的成績考核評價體系

學生成績考核評價方式要適應(yīng)教學改革的變化，考核評價應(yīng)引導學生發(fā)展全面的素質(zhì)能力、創(chuàng)新精神，成績評定對學生起激勵引導作用?？己藘?nèi)容包括應(yīng)知應(yīng)會、技能操作、圖紙和工藝設(shè)計、裝配調(diào)試、成本核算等內(nèi)容，其中基礎(chǔ)訓練占60%，主要包括應(yīng)知應(yīng)會和技能操作等內(nèi)容，由指導老師直接評定；目標訓練占40%，主要包括圖紙和工藝設(shè)計、裝配調(diào)試以及成本核算等內(nèi)容，考核方式可以形式多樣，如作品展示、答辯等。

二、改革效果

機械工程訓練是我校機械制造及其自動化、機械電子工程、模具、材料成型等4個專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。通過教學改革，將教學內(nèi)容與各類機械創(chuàng)新大賽結(jié)合起來，既能取得較好的教學效果，又能提高學生學習的積極性，學生在近幾年的各類機械創(chuàng)新大賽中取得了較好的成績：在全國機械創(chuàng)新大賽和大學生工程訓練綜合能力競賽中獲得二等獎3次，三等獎1次；在廣西高校大學生創(chuàng)新設(shè)計與制作大賽和全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽廣西賽區(qū)中獲得一等獎10次，二等獎9次，三等獎6次；在中南地區(qū)港澳特區(qū)大學生機械設(shè)計與制造創(chuàng)新賽中獲得二等獎3次，三等獎2次。

通過上述教學改革，我們?nèi)〉昧溯^好的教學效果，通過工程實訓，學生的三種能力得到了提高。

一是學生的工程實踐能力得到了提高，學生經(jīng)過貼近實際工程的工程實訓，對實際工程的整個工藝流程有了親身的體會，包括產(chǎn)品的設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試等。

篇5

一、精準扶貧的背景

1.精準扶貧的背景與意義.顧文思意，精準扶貧就是粗放扶貧的對立意思。精準扶貧通過優(yōu)化整合資源，一改以前政府的“漫灌”式的扶貧工作機制，地方優(yōu)化扶貧整合資源，實行精準扶貧，切實將扶貧開發(fā)工作擺到更加重要，更為突出的位置上。從國務(wù)院的辦公廳印發(fā)的《關(guān)于創(chuàng)新機制扎實推進農(nóng)村扶貧開發(fā)的意見》中提到：“國家制定統(tǒng)一的扶貧對象識別辦法。各省在已有工作基礎(chǔ)上，堅持扶貧開發(fā)和農(nóng)村最低生活保障制度有效銜接?！眹鴦?wù)院關(guān)于精準扶貧的一系列政策旨在對不同的貧困地區(qū)的環(huán)境、不同的貧困農(nóng)戶狀況，運用科學有效程序?qū)Ψ鲐殞ο髮嵤┚_識別，精確幫扶，精確管理的治貧方式，真正達到精?史銎?。?準扶貧能做到正對性強，通過有效合理的辦法將扶貧的物資精準送達扶貧對象的手中。

2.以貧困地區(qū)的會計實訓課程為例，實現(xiàn)精準教育扶貧.對貧困地區(qū)的會計實訓課程，主要是以貧困地區(qū)的企業(yè)為基地，對貧困地區(qū)的學生進行會計實訓，通過提高學生的職業(yè)技能，讓學生真正擁有一技之長。對有條件的基地，可以對學生的會計電算化專業(yè)方面進行培養(yǎng)，對于沒有條件的學生，以手工計算為主，比如在點鈔，裝訂憑證、珠算、假鈔鑒別等。這個實訓培訓能達到一舉多得的成效。首先，讓貧困地區(qū)的企業(yè)的提供實訓基地，在培訓學生的過程中，企業(yè)不僅能獲得一定的勞動力，學生也獲得了提升自己技能的機會。如果學生能夠表現(xiàn)優(yōu)異，就可以留在企業(yè)任職，這樣貧困地區(qū)的企業(yè)能夠解決人才短缺的大問題，還可以解決當?shù)刎毨У貐^(qū)的大學生的就業(yè)問題，在一定程度上，這樣的員工，企業(yè)也不用擔心人才流失的問題。從精準扶貧的角度講，通過會計實訓對貧困地區(qū)的貧困地區(qū)的大學生進行教育扶貧，這樣的實訓還能夠節(jié)省國家資源，提高實訓的效率。國家在提供人力，物力資源進行實訓的過程中，貧困地區(qū)的大學生也在不斷地成長，能積極發(fā)揮主觀能動性，提升自己的技能。比起一般的精準扶貧，這樣的教育扶貧方式更有意義。

二、教育扶貧的意義

1.教育扶貧從根本上解決貧困地區(qū)群眾的脫貧問題。治貧先治愚，扶貧先扶教。教育扶貧是我國整個扶貧計劃中重要的一項計劃。常言道“學習改變命運，教育成就未來”。因此，積極支持貧困地區(qū)的教育，鼓勵貧困地區(qū)的孩子通過讀書改變命運，這種導向是非常成功的。從本質(zhì)上看待問題，“教育好一個貧困地區(qū)的孩子，能夠挖掉一個家庭的窮根?！边@是非常有道理的。因此，教育扶貧是一項從根本上解決貧困地區(qū)群眾脫貧的重要決策，也是需要堅持不懈的重要民生工程。近些年來，隨著很多高校的擴招，貧困地區(qū)的大學生的數(shù)量也在急劇增加，這也導致貧困地區(qū)的大學生的就業(yè)成為一個很嚴峻的問題。很多農(nóng)村的群眾也更加堅定讀書無用論。對貧困地區(qū)的大學生而言，畢業(yè)也意味著失業(yè)。這讓很多學生也對教育的目的和意義失去了原有的判斷。通過教育扶貧，首先就要讓貧困地區(qū)的學生和家長認識到教育的重要性，教育扶貧的目的并不是讓每個學生能夠上大學，而是讓每個學生能夠接受到完整，系統(tǒng)的教育，讓每個孩子能夠認識到自己的長處，有條件的學生可以接受高等教育，而更多的孩子可以通過學習，擁有一技之長，成為一個人格健全的公民。

2.通過教育扶貧提供貧困地區(qū)群眾就業(yè)崗位。就目前而言，很多貧困地區(qū)的群眾沒有接受過，或者是很少接受過教育，生產(chǎn)能力和自身的素質(zhì)低，導致他們沒有機會獲得較好的工作崗位。因此，如果能通過教育扶貧，讓這些貧困地區(qū)的群眾有一技之長，就能解決很大一部分人的就業(yè)問題。教育扶貧通過給每個人提供取得工作崗位所需要的受教育機會，并向他們傳授知識和技能，提高其勞動技能，技術(shù)水平，為他們?nèi)〉靡粋€較好的競爭崗位的起點，授人以魚，不如授人以漁。通過這樣的措施能為他們增加一生的收入。更重要的是，通過教育扶貧，能讓孩子們精神上受到熏陶，有更多的見識，讓他們在未來的道路上有了希望和夢想，在對抗貧困的道路上有精神支柱。

三、會計實訓對接精準扶貧的措施

1.明確對貧困地區(qū)貧困地區(qū)的大學生的會計實訓目的。理論源于實踐，是對實踐工作的理論總結(jié)，但理論最終要回歸于實踐，并指導實踐工作。對貧困地區(qū)的大學生的會計實訓主要是通過具體的實訓過程，提高貧困地區(qū)的大學生的專業(yè)技能，能在短時間內(nèi)熟練掌握這種技能。會計綜合實訓主要是希望學生能夠達到以下基本目的：首先，通過基礎(chǔ)的會計實訓，能夠讓學生了解會計主體為主的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，能夠掌握基本的經(jīng)濟業(yè)務(wù)涉及的原始憑證的種類、格式，并且能夠?qū)@些原始憑證代表的經(jīng)濟含義進行解釋。其次，還要通過原始憑證填制和審核的實際操作，了解原始憑證的一般性傳遞程序及其對會計信息質(zhì)量和企業(yè)管理的實際意義。除此之外，熟悉建賬的方法，掌握現(xiàn)金日記賬，多欄式明細賬，數(shù)量金額式明細賬的格式和登記方法也尤為重要。貧困地區(qū)的大學生首先應(yīng)該快速系統(tǒng)地學習和完善會計學方面的相關(guān)知識，其次，通過在貧困地區(qū)的企業(yè)實訓，讓學生進一步理解已經(jīng)系統(tǒng)學過的《基礎(chǔ)會計學》的理論知識。同時，作為一名會計師，基本的職業(yè)素養(yǎng)也非常關(guān)鍵。通過基礎(chǔ)會計實訓，要培養(yǎng)作為一名會計師應(yīng)有的風險意識，良好的工作作風，溝通和自我釋放壓力的能力。

2.實訓內(nèi)容與貧困地區(qū)企業(yè)的需求相適應(yīng)。最基礎(chǔ)的會計實訓內(nèi)容，應(yīng)該包括原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、日記賬的登記、賬目的匯總與處理程序。即使是相應(yīng)教育扶貧的會計實訓課程，也要力求實訓的內(nèi)容完整性。在實訓之前，就要跟管理實訓的教師傳達好實訓的內(nèi)容和意義，這樣能達到事半功倍的效果。實訓課程是每個進入工作崗位的貧困地區(qū)的大學生所必須經(jīng)歷的，通過在企業(yè)的實習讓貧困地區(qū)的大學生既開闊了視野，又增長了見識，這為學生的進入工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，經(jīng)過學生的切身實踐，讓學生深刻體會到“做出課堂，投身實踐”的必要性。發(fā)散學生的思維，避免讓學生的認識片面化，讓學生真正的知其然，知其所以然。積極完善實訓室的建設(shè)規(guī)劃，在有條件的企業(yè)中，盡可能完善會計實訓室，一個會計電算化實訓室能夠有效地提高學生的實訓效果。標準的電算化實訓實驗室應(yīng)配有一定數(shù)量的電腦，有相關(guān)的最新計算機系統(tǒng)軟件和會計應(yīng)用軟件，多媒體會計仿真模擬軟件會計電算化模擬練習軟件等，做到融教、學、做為一體。在這個與時俱進的時代，無論是社會經(jīng)濟環(huán)境還是信息使用者的信息需要，都在發(fā)生著深刻的變化，會計電算化正在逐步取代手工記賬，應(yīng)該盡可能的對貧困地區(qū)的大學生進行電算化方面的培訓。

3.?e極完善實訓考核機制。實訓的效果在一定程度上能夠通過實訓的考核結(jié)果來評價，因此，在實訓結(jié)束后應(yīng)該由當?shù)氐钠髽I(yè)和管理實訓的教師一起對參加實訓的學生進行考核評價。將學生的工作熱情也納入到考核的內(nèi)容中?！皭蹗彶拍芫礃I(yè)”，只有熱愛崗位的職員才能夠真正的完成崗位的工作。因此要努力培養(yǎng)學生的崗位熱情，讓學生懂得珍惜，培養(yǎng)學生的責任心，讓學生對這份工作真正做到“懂、會、做?！辈⑶?，會計是一門應(yīng)用型的學科，是一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的手段。培養(yǎng)學生與時俱進的精神。

篇6

 

一、創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式的分析

 

工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)普遍重視知識傳授、輕視能力與素質(zhì)培養(yǎng)，重視理論教學、輕視實踐教學，以教為中心、忽視學生的學習主動性、創(chuàng)新性與創(chuàng)造性。針對這三大現(xiàn)實問題，基于“知識、能力、素質(zhì)”三位一體人才培養(yǎng)理念，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需要，采取學生自主學習與教師導向作用相結(jié)合，理論教學與實踐教學相結(jié)合，知識傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的要求，積極創(chuàng)新第二課堂活動，構(gòu)建并完善公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課(含專業(yè)主干課和專業(yè)選修課)、通識課等學生自主選擇的理論課程體系，完善以創(chuàng)業(yè)為導向的實驗實踐教育體系，搭建學生創(chuàng)業(yè)平臺，實行“一年級創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、二年級創(chuàng)業(yè)實踐導向、三年級創(chuàng)業(yè)知識滲透、四年級創(chuàng)業(yè)平臺搭建”等“四位一體”的創(chuàng)業(yè)導向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

 

(一)創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

 

1.一年級主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識為目的。學生一進校，按照教學計劃安排，在校學習公共基礎(chǔ)課，在此基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新第二課堂活動，如參加創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)家傳記閱讀、社會調(diào)查、社會實踐、企業(yè)或政府有關(guān)部門見習等活動，以增強學生創(chuàng)業(yè)意識。

 

2.二年級主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)精神為出發(fā)點和落腳點。學生進入二年級，實行由校內(nèi)導師和外聘導師組成的“雙導師”制培養(yǎng)模式，按照教學計劃安排，在校學習專業(yè)基礎(chǔ)課(含相應(yīng)的實驗及實踐課)與此同時，按照實踐環(huán)節(jié)教學安排，定期到創(chuàng)業(yè)實習基地實訓。每位學生由一位校內(nèi)導師和外聘校外導師共同指導，而每位導師(包括校內(nèi)和外聘)指導的學生限制在10人左右。外聘校外導師從企業(yè)不同管理層次、不同管理部門和崗位等方面培養(yǎng)學生的實踐能力，校內(nèi)導師側(cè)重于加強實踐與所需的理論知識的交融及結(jié)合。

 

3.三年級主要是充實學生創(chuàng)業(yè)知識。在創(chuàng)業(yè)實習基地實訓之后，按照教學計劃安排，在校學習專業(yè)主干課。與此同時，學生根據(jù)自己的實訓體會，結(jié)合自己的興趣愛好，選修學習相應(yīng)的專業(yè)選修課以及通識課，并輔以相應(yīng)的實驗和實踐教學環(huán)節(jié)，從而提高學生的創(chuàng)業(yè)技能和能力，充實學生的創(chuàng)業(yè)理論和實踐知識。

 

4.四年級主要是為學生創(chuàng)業(yè)實踐搭建平臺。學校及學院籌資設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，資助創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽優(yōu)勝者進行創(chuàng)業(yè);開辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓有具體創(chuàng)業(yè)項目的學生免費入駐;建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)基地，推薦綜合素質(zhì)較高的學生在企業(yè)的幫助下進行創(chuàng)業(yè)。與此同時，學生根據(jù)教學計劃要求繼續(xù)選修專業(yè)選修課及通識課。

 

(二)實施創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式的方法

 

實施“四位一體”創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式的方法可概括為：以試點開始，積累經(jīng)驗，由點及面，循序漸進。首先，在一年級工商管理類專業(yè)中選拔成績較好、創(chuàng)業(yè)意識較強的學生，組成一個標準班級，以之為試點，試點成功后，可在工商管理類某一專業(yè)所有班級再行試點，運行一段時間，積累了豐富的經(jīng)驗后，可以在工商管理類所有專業(yè)全面實施。

 

(三)二年級校外創(chuàng)業(yè)實習基地實習實訓的考核

 

1.考核方法：學校制定學生校外創(chuàng)業(yè)實習基地實習實訓的計劃、目標，并設(shè)置相應(yīng)考核指標體系，實行由校內(nèi)導師和外聘導師組成的“雙導師”制考核方法。

 

2.考核內(nèi)容：根據(jù)事先設(shè)計考核指標體系，外聘導師主要考核學生的創(chuàng)新能力、計劃能力、決策能力、溝通能力、營銷能力、理財能力及時間管理能力，校內(nèi)導師主要考核學生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)精神及其知識應(yīng)用能力。

 

3.考核方式：采用學生書面總結(jié)、口頭自述與校內(nèi)導師提問相結(jié)合的考核方式，定期(以月為考核周期)對學生實訓效果進行考核。學生根據(jù)每一階段的實訓計劃、目標，提出自己實訓中的心得體會及其困惑，校內(nèi)導師據(jù)此提出相應(yīng)的問題，并總結(jié)每一階段的實訓經(jīng)驗并解決學生相應(yīng)的困惑，為三四年級的創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)提供理論及實踐上的參考。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合外聘導師的考核成績，確定學生的每一階段創(chuàng)業(yè)實訓成績，給予創(chuàng)業(yè)實習實訓學分。

 

二、創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式的建設(shè)

 

(一)實施創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)“雙導師”師資隊伍建設(shè)

 

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)導向的工商管理類專業(yè)高級應(yīng)用型人才，師資隊伍建設(shè)是先決因素。“雙導師”師資隊伍建設(shè)主要從以下兩個方面著手：

 

一是，加強校內(nèi)實踐實訓導師的引進與培養(yǎng)。首先請師德佳、業(yè)務(wù)強、育人有方、經(jīng)驗豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成師徒對子，引導和幫助青年教師融入優(yōu)秀教學團隊。其次，定期以研討會、交流會的形式組織教師就創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)教學方法、最新研究成果、科學研究方法等問題進行探討和交流，力求提高青年教師在鉆研教材能力、組織教學能力、啟發(fā)學生思維能力、語言表達能力、調(diào)查研究能力、實踐演示和操作能力的專業(yè)實踐技能。第三，加強對骨干專業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵現(xiàn)有專業(yè)教師到創(chuàng)業(yè)第一線兼職或者直接參與創(chuàng)辦企業(yè)實踐。第四，通過導入培訓和開展對外科技服務(wù)等形式，提高教師的綜合素質(zhì)，確保其適應(yīng)課程改革及專業(yè)培養(yǎng)的要求。

 

二是，多渠道外聘實踐實訓導師。多渠道積極聘請各種類型企業(yè)的知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者擔任學校學生實踐實訓導師，直接參與學生創(chuàng)業(yè)指導，甚至兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學或研究工作。不過需注意：首先，外聘具有高等教育背景的企業(yè)家，他們具有理論和實踐，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠。其次，定期舉行外聘導師創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)研討會，以提高實踐實訓導師的人才培養(yǎng)能力和水平;第三，聘請各種類型企業(yè)的專業(yè)實踐實訓導師對學生進行某一領(lǐng)域或某一行業(yè)如何創(chuàng)業(yè)的針對性教育，盡可能地啟發(fā)學生將創(chuàng)業(yè)與所學專業(yè)理論知識有機地結(jié)合起來，在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)理念，豐富學生在專業(yè)學習中的創(chuàng)業(yè)意識和工商管理專業(yè)知識。

 

(二)實施創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

 

創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)的課程設(shè)置強調(diào)以創(chuàng)業(yè)冒險精神為核心向管理職能活動的滲透，并結(jié)合新創(chuàng)企業(yè)特性與已有企業(yè)特征而形成基于創(chuàng)業(yè)導向的具體課程內(nèi)容，在實現(xiàn)培育學生識別和把握機會、承擔風險、迅速整合資源、創(chuàng)新交革等企業(yè)家能力的同時，教授學生應(yīng)付不同實踐需求的特定技能。其課程體系改革具體思路為：基于”四位一體”創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式，按照“一年級打基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，二三年級定專業(yè)及專業(yè)方向、提高創(chuàng)業(yè)技能、充實創(chuàng)業(yè)知識，四年級開展創(chuàng)業(yè)實踐”的培養(yǎng)模式，根據(jù)“一般技能、商業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能”三大模塊來構(gòu)建并完善工商管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)課程體系(如表1)，旨在培養(yǎng)學生這三個方面的素質(zhì)和能力。

 

(三)實施創(chuàng)業(yè)導向的實驗實踐環(huán)節(jié)的教學改革

 

實施創(chuàng)業(yè)導向的實驗實踐環(huán)節(jié)的教學改革主要從以下幾個方面著手：

 

首先，加強創(chuàng)業(yè)實驗環(huán)節(jié)的教學。在現(xiàn)有實驗教學安排的基礎(chǔ)上，強化創(chuàng)業(yè)實驗(案例)教學。一方面注重案例教學中課堂討論及主持形式的多樣化。在案例教學中除由任課老師直接主持課堂討論外，還可根據(jù)教學的需要邀請學生主持案例課堂討論，或以企業(yè)經(jīng)營管理者為主角通過現(xiàn)身說法的方式完成案例討論。另一方面創(chuàng)立新型的案例討論組織形式。如按照“個人完成案例書面作業(yè)——小組討論——小組發(fā)言代表參加班集體討論——討論意見返回小組——討論意見返回個人——案例討論最終成果”的案例討論組織形式。這樣可大大增強學生創(chuàng)業(yè)的感性認識，極大地激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，進行自我創(chuàng)業(yè)設(shè)計。

 

其次，開辦大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。在創(chuàng)業(yè)實驗教學的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)，按照班級、學院、學校等三個層次，舉行創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，并在學院、學校分別設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎勵基金，用于獎勵三層次獲獎的同學?；舅悸窞椋簩W生們以團隊(3-5名同學)形式進行創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計，由創(chuàng)業(yè)導師進行輔導，由企業(yè)家和學者組成的評委團進行評審，最后由知名企業(yè)家對獲評優(yōu)秀的幾個創(chuàng)業(yè)方案進行公開答辯與點評。具體做法是：首先以班為單位舉行班級創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，選出優(yōu)勝團隊參;其次，各個班級優(yōu)勝獲獎?wù)叽砀鱾€班級參加學院創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽;最后，各個學院優(yōu)勝獲獎?wù)叽砀鱾€學院參加學校創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。

 

第三，舉辦具有特色的“創(chuàng)業(yè)論壇”。每年定期邀請知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者在學院為在校大學生舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇創(chuàng)業(yè)教育活動月”，與大學生們一起分享創(chuàng)業(yè)征途中的酸甜苦辣;向大學生們傳授企業(yè)經(jīng)營管理中的經(jīng)驗心得;為大學生們指點創(chuàng)業(yè)中的困惑迷津;評價大學生們創(chuàng)業(yè)方案的優(yōu)劣得失;激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)理念，豐富大學生創(chuàng)業(yè)知識。

 

第四，加大力度建設(shè)創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)實習基地。立足于本省市，面向全國，選擇不同規(guī)模、不同類型企業(yè)，建設(shè)具有代表性的創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)實習基地。

 

(四)實施創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式的教學方法改革

 

注重課堂教學的主體作用，實行以教師為主導，以學生為主體的課堂教學。運用啟發(fā)式、討論式、案例教學式、項目推演式、現(xiàn)場觀摩式、情景模擬式等教學方法，以活潑多樣的形式和豐富多彩的內(nèi)容把學生吸引到創(chuàng)業(yè)教學活動中來，讓學生通過探究獲得創(chuàng)業(yè)知識，通過體驗提高創(chuàng)業(yè)能力。同時開放課堂，吸引相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學校兼職授課，通過不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)精英的課堂教學，讓學生分享理論聯(lián)系生產(chǎn)和社會實際的經(jīng)驗，拓展視野。

篇7

1 前 言

2015年3月11日，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（〔2015〕9號），部署推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新工作?！兑庖姟访鞔_要將加快構(gòu)建眾創(chuàng)空間、鼓勵科技人員和大學生創(chuàng)業(yè)等作為重點任務(wù)。進而把大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐工作推向一個新的高度。高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的特性，使得其開展創(chuàng)業(yè)教育與實踐的重要性顯得尤為突出。本文將以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱學院）創(chuàng)業(yè)教育與實踐為例，探索高職院校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐的有效途徑。

2 蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)教育與實踐的一些做法

2-1 注重過程教育，構(gòu)建有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

2-1-1 課程設(shè)置從無到有，從有到精

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要將整個創(chuàng)業(yè)課程體系貫穿于高職教育的全過程。起初，只是設(shè)置了就業(yè)指導課程，但在教材選擇、教學大綱、學時要求及師資配備上并未有明確的要求，對創(chuàng)業(yè)教育也未提及。隨著學院的不斷發(fā)展，逐步投入大量人力、物力來建設(shè)就業(yè)指導課程體系，自編教材《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》，制定教學大綱，明確教學學時及學分，并加強專兼職師資隊伍的建設(shè)與投入，并將大學生創(chuàng)業(yè)指導作為一個部分以“探索創(chuàng)業(yè)之路”編入了就業(yè)指導教材，但當時的創(chuàng)業(yè)教育仍然是側(cè)重就業(yè)指導。隨著近年來國家對大學生創(chuàng)業(yè)工作的不斷重視，學院及時更新觀念，通過教學實踐，樹立創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的有效途徑、創(chuàng)業(yè)可以有效帶動就業(yè)、創(chuàng)業(yè)是更高質(zhì)量的就業(yè)等新型創(chuàng)業(yè)教育觀念，根據(jù)學院辦學特色和學生的特點，編撰三本教材組成《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》叢書，對不同年級的學生因材施教，開展針對性的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。大一開設(shè)《大學生職業(yè)發(fā)展指導》側(cè)重職業(yè)規(guī)劃教育，大二開設(shè)《大學生自主創(chuàng)業(yè)指導》側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，大三開設(shè)《大學生就業(yè)擇業(yè)指導》側(cè)重職業(yè)能力培養(yǎng)及就業(yè)擇業(yè)技巧傳授。至此，創(chuàng)業(yè)教育作為一門獨立的課程被列入教學計劃，并且配有專門的自編教材及相應(yīng)的師資、設(shè)備、場所的投入。

2-1-2 教育過程從全員到部分，從部分到精英

通過教學實踐，學院在創(chuàng)業(yè)課程教育過程的設(shè)計上，形成了“創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)培訓創(chuàng)業(yè)實踐” 的遞進式、層次性的創(chuàng)業(yè)教育過程體系，即由全員參與的創(chuàng)業(yè)通識教育，到部分集中的創(chuàng)業(yè)培訓教育，再到精英的創(chuàng)業(yè)實踐指導與幫扶，分別實現(xiàn)由“基礎(chǔ)層”到“操作層和提高層”再到“實踐層”的遞進式轉(zhuǎn)化。對全體大二學生進行《大學生自主創(chuàng)業(yè)指導》的創(chuàng)業(yè)必修課程教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情；對于有創(chuàng)業(yè)意向的學生，進一步集中進行創(chuàng)業(yè)模擬培訓，通過組建模擬公司、確定公司架構(gòu)、模擬經(jīng)營業(yè)務(wù)等模塊化實訓環(huán)節(jié)，讓學生體驗創(chuàng)業(yè)過程所涉及的各個環(huán)節(jié)，提高學生的創(chuàng)業(yè)操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)風險意識及應(yīng)對風險的能力；對于進一步有創(chuàng)業(yè)實踐需求的同學，進行更專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師指導與幫扶，并在學院大學生創(chuàng)業(yè)園進行孵化。

2-1-3 師資力量專兼結(jié)合，注重實踐

學院注重創(chuàng)業(yè)師資指導隊伍的建設(shè)，為學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐提供技術(shù)保障。成立創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，專門負責創(chuàng)業(yè)教育教學與管理、創(chuàng)業(yè)師資培訓與管理、創(chuàng)業(yè)指導與服務(wù)等工作。組建大學生創(chuàng)業(yè)指導教師庫，每年選派多名教師參加省市級創(chuàng)業(yè)講師培訓。定期組織師資開展經(jīng)驗交流研討會，將學生的反饋、教師的感悟和發(fā)現(xiàn)的問題及時進行研討。組織學院創(chuàng)業(yè)指導教師技能大賽，選拔優(yōu)秀教師參加省級創(chuàng)業(yè)指導教師技能大賽，以賽促建。聘請包括政府、教授學者、企業(yè)家、杰出校友等社會各方面專家擔任兼職創(chuàng)業(yè)指導與咨詢導師，通過各種形式定期為創(chuàng)業(yè)者提供咨詢、指導和幫扶。

2-2 注重創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)，為學生進行創(chuàng)業(yè)實踐提供保障

2-2-1 設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)園，不斷推進創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

為便于大學生更好地開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，學院于2009年11月設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)園，總面積約1000平方米。2013年11月被認定為“蘇州市校園大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”，2014年10月被遴選為“江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)示范基地”。目前學院創(chuàng)業(yè)園已整體搬遷至學院產(chǎn)教園（大學科技園），擁有3500平方米的可支配面積，36家大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐。

2-2-2 建立大學生創(chuàng)業(yè)模擬實訓室，引入創(chuàng)業(yè)模擬實訓網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺

與蘇州市人力資源和社會保障局合作建立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導站，與蘇州市創(chuàng)業(yè)指導中心合作建立了大學生創(chuàng)業(yè)模擬實訓室，開設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬實訓培訓班。使參訓學員通過組建創(chuàng)業(yè)團隊、選擇創(chuàng)業(yè)項目、建立模擬公司、確定公司架構(gòu)、分析經(jīng)營環(huán)境、嘗試經(jīng)營業(yè)務(wù)等模塊化教學與實訓，體會真實的商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，從而有效提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率。合格學員還可獲得學院公共選修課2個學分，并且在蘇州創(chuàng)業(yè)憑證書可享受蘇州市有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。平均每年開設(shè)約10期創(chuàng)業(yè)模擬培訓班，每期40人以上。2013年3月被蘇州市人力資源和社會保障局授予“高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作先進集體”榮譽稱號。

2-2-3 建設(shè)產(chǎn)教園和大學科技園，政、企、校合作共同拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺

學院與蘇州高新區(qū)管委會共建蘇州現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教園（蘇州經(jīng)院大學科技園），并列為學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃的重點建設(shè)項目，加大校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)力度，引企入校，與企業(yè)開展深度合作，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的同時，為學生提供實習實訓的機會，既鍛煉了學生的能力，也為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了實戰(zhàn)經(jīng)驗；加強與社會科技創(chuàng)業(yè)園聯(lián)系，建立互通機制，對孵化成熟的創(chuàng)業(yè)項目推薦進入社會科技創(chuàng)業(yè)園，打開學院大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展空間。

2-3 注重創(chuàng)業(yè)教育與實踐載體的建設(shè)和拓展，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情

（1）成立大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，團結(jié)和組織全校的創(chuàng)業(yè)興趣者，共同圍繞創(chuàng)業(yè)的話題開展一系列的活動，通過豐富多彩的活動，提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。面向全體大學生定期舉辦金點子大賽、創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)業(yè)講座、啟明星交流等活動，培養(yǎng)良好的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以激發(fā)更多人的創(chuàng)業(yè)激情。

（2）借助各種創(chuàng)業(yè)大賽，調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)積極性，同時挖掘創(chuàng)業(yè)項目。學院每學期組織新創(chuàng)業(yè)項目的入園（入駐創(chuàng)業(yè)園）評審，聘請專家組對各二級學院推薦的創(chuàng)業(yè)項目進行逐一評審，擇優(yōu)進行項目指導并允許進入創(chuàng)業(yè)園進行項目孵化；對已經(jīng)入園的項目，每學期聘請專家組進行項目評估和指導；組織全國、省級、市級創(chuàng)業(yè)大賽校內(nèi)選拔賽，如 “挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽、蘇州市青年（大學生）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項競賽等，并借機向全體師生宣傳政府及社會對大學生創(chuàng)業(yè)工作的重視，以充分調(diào)動教師和學生的創(chuàng)業(yè)積極性。

（3）通過暑期社會實踐活動，為大學生創(chuàng)業(yè)提供實踐經(jīng)驗。影響大學生創(chuàng)業(yè)成功率的一大主要因素就是缺乏工作經(jīng)驗和實戰(zhàn)經(jīng)驗。學院要求每位大學生在暑期都要深入企業(yè)、行業(yè)進行社會實踐活動，同時把社會實踐的開展情況作為個人綜合素質(zhì)考評的一部分。為此，學院創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)中心、院團委及各二級學院都在努力開拓校外社會實踐基地，為學生開拓社會實踐的空間并提供實踐機會。

3 高職院校創(chuàng)業(yè)教育與實踐的一些思考與建議

（1）努力尋求資金支持，或者加大資金扶持力度。學生創(chuàng)業(yè)意愿往往是因缺乏創(chuàng)業(yè)資金而打消，因此為大學生創(chuàng)業(yè)尋求更容易獲得的資金支持將激發(fā)更多的創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐。盡管學院有一些創(chuàng)業(yè)幫扶基金、政府也有一些小額信貸扶持政策，但若想真正獲得這些資金，手續(xù)和過程都非常煩瑣。因此建議在資金支持方面再多做些思考，將會有效促進大學生創(chuàng)業(yè)工作的開展。

（2）打造新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，降低學生創(chuàng)業(yè)實踐的門檻。響應(yīng)國家號召，踐行大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新觀念，探索和構(gòu)建一些低成本、便利化、全要素、開放式的眾創(chuàng)空間等新型創(chuàng)業(yè)實踐平臺，如咖啡吧、創(chuàng)客空間等。

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[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)訓練；能力培養(yǎng)；內(nèi)容構(gòu)建

[DOI]1013939/jcnkizgsc201721188

實踐性教學是將理論與實踐進行有C結(jié)合，為培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，強化專業(yè)技能訓練而設(shè)置。作為實踐性教學方式之一，國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施的目的在于促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強高校學生在創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

1項目背景和內(nèi)容介紹

11項目背景簡介

2016年6月，在天津舉行的夏季達沃斯論壇在天津舉行。此次論壇以“第四次工業(yè)革命――轉(zhuǎn)型的力量”為主題。作為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和科技領(lǐng)域首屈一指的全球性盛會，總理指出要借助改革創(chuàng)新的“東風”來推動中國經(jīng)濟科學的發(fā)展，在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成 “萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。2015年，“兩會”期間，總理再次提出以鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”應(yīng)對經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，堅持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。在國家鼓勵，學校支持，老師出力，學生愿學的大背景下，我們市場營銷專業(yè)的同學組建了大創(chuàng)項目團隊，通過模擬一個運營項目，在輔導教師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過前期的市場調(diào)查、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作達到此項訓練的設(shè)定目標。作者所輔導的“天津城建大學生售樓實訓中心創(chuàng)建與運營”（以簡稱“城建售樓實訓中心”）屬于此類項目。

12項目實施的工作基礎(chǔ)

學校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的大力支持。項目組部分成員課余時間在不同項目售樓處從事渠道開發(fā)工作。第一指導教師從事市場營銷實踐性工作多年，從事創(chuàng)業(yè)管理、消費者行為學等多門課程的授課工作。第二指導教師從事學生管理工作，具有較強的學生組織和管理能力。項目成員和導師訓練時間的保障。團隊成員對具有挑戰(zhàn)性的新的知識和新的環(huán)境的興趣。知不如好，好不如樂。興趣是一個學生獲得知識的動力，挑選有創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)意識的學生是項目成功開展的基礎(chǔ)。

13項目的研究內(nèi)容

項目從社會對人才的需求出發(fā)，“真題真做”，將項目售樓處設(shè)立在學校內(nèi)，使得學生就近實習，進行理論與實踐交叉學習。申報項目包括項目運營平臺的設(shè)立和實踐訓練兩個部分。

項目運營平臺設(shè)立主要內(nèi)容：

第一，建設(shè)售樓實訓中心。按照公司組建的模式，模擬構(gòu)建天津城建大學生售樓實訓中心，真實模擬售樓中心的組織架構(gòu)、職能部門、員工管理等運營管理。

第二，社會實踐。學生通過參與天津城建大學售樓實訓中心一系列的組建和運營過程，學習公司創(chuàng)建和運營的技能，提高專業(yè)技能。

實踐訓練部分主要內(nèi)容：

主要是組織相關(guān)專業(yè)的學生開展售樓活動。主要內(nèi)容包括：銷售人員的職業(yè)要求；語言表達能力，與客戶接觸、交流、達成購房意向的技巧；與發(fā)包方在廣告、業(yè)務(wù)發(fā)展等方面的合作技能；開發(fā)客戶的基本能力；專業(yè)知識與社會實踐相適應(yīng)的能力。

14項目的成果管理

（1）學生實踐性活動總結(jié)報告。報告主要內(nèi)容包括：樓盤的廣告設(shè)計、客戶渠道開發(fā)的相關(guān)手段等總結(jié)；學生實訓情況總結(jié)；此類訓練對于參與者創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)水平提高的影響總結(jié)等。

（2）實訓中心運營總結(jié)報告。報告內(nèi)容主要包括：中心成立的創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫；與仁愛團泊湖項目發(fā)包方的合作情況；中心模擬運營的情況；公司運營人員創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的水平提高程度；公司運營過程中系列管理文件等。

2項目的階段性總結(jié)

由于項目正在進行過程中，對項目的全局還不是很全面的掌握，所以，只能對項目進行階段性總結(jié)。

21項目的主要創(chuàng)新點

培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)意識和能力為導向開展創(chuàng)業(yè)教育，同時，在校內(nèi)構(gòu)筑具有轉(zhuǎn)化、提升、孵化功能的專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室、學院創(chuàng)業(yè)中心、學校創(chuàng)業(yè)園三級聯(lián)動創(chuàng)業(yè)教育實踐載體，為學生免費提供創(chuàng)業(yè)實踐場所。同時，在校外利用本地優(yōu)勢多渠道整合社會資源，聯(lián)合天津各地房地產(chǎn)建設(shè)校外大學生崗位創(chuàng)業(yè)實踐基地，從崗位創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、崗位創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)以及崗位創(chuàng)業(yè)實踐三個層次，培養(yǎng)學生成為在所從事的崗位工作上能夠發(fā)揮專業(yè)特長又兼具創(chuàng)業(yè)精神的崗位創(chuàng)業(yè)人才。

為了彌補原有的通過理論授課、軟件模擬訓練學生分析問題的不足，設(shè)立一個實際樓盤的銷售，將學生放在真實的市場環(huán)境中，銷售真實的產(chǎn)品，增加市場營銷訓練的真實感。以往學生只有在實習公司才能接觸到的營銷機會，我們在學校給其一個平臺，運營實訓中心，使得學生真實體會公司創(chuàng)建和運營過程。有助于學生將所學的管理學、消費者行為分析、市場營銷等課程的理論知識與實踐結(jié)合。在當前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，如何運用網(wǎng)絡(luò)銷售，開發(fā)客戶，提高銷售業(yè)績。為學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供“預(yù)備”訓練。

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關(guān)鍵詞：高職高專；心理課堂；團體實訓；教學方法

學生對心理健康教育知識與技能的需要與渴求，心理健康素質(zhì)與能力對成長中的大學生在學習、生活、交往、創(chuàng)業(yè)與人生中的不可或缺和無可替代的重要意義，促使心理健康教育課程成為我國高等教育豐盛餐桌上一道營養(yǎng)美味的大餐。高校大學生心理健康教育課程開設(shè)與發(fā)展得到了學生、老師、學校和教育部門，乃至社會用人單位的一致肯定，但也給我們的心理課程建設(shè)尤其是心理課堂的教學方法提出了更高的要求，我們不得不反思，我們不得不激起新的改革與創(chuàng)新的思考。

*　心理課堂特性與現(xiàn)代教學觀念描述

1.整體性

一堂好的心理健康課，在內(nèi)容設(shè)計、目標設(shè)置、評價指標等方面，不僅涉及一定的科學知識，還包含學生建構(gòu)經(jīng)驗的活動和經(jīng)驗的增長，知、情、意、行的統(tǒng)一。

2.動態(tài)平衡性

心理健康教育的目標不僅是傳授心理學知識，更重要的是服務(wù)于學生的實踐活動，提升學生的心理素質(zhì)。因此，在實際教學內(nèi)容的設(shè)計上，要把握好教師的知識傳授與學生的活動建構(gòu)經(jīng)驗之間的平衡，在心理健康課教學計劃的設(shè)計和實際教學過程中，要把握好預(yù)設(shè)與生成之間的動態(tài)平衡。

3.體驗性

一堂好的心理健康課應(yīng)讓學生充分體驗其豐富的內(nèi)心世界，教師借助活動來豐富學生的內(nèi)心體驗，促使其去探索、體會和感悟，從而促進其反思自我，建構(gòu)自己的經(jīng)驗，提升其心理品質(zhì)，實現(xiàn)心理健康教育的實踐目標---自助。

4.生活性

在心理健康課的實際教學中，如果教師選取學生自身或?qū)嶋H生活中存在的熱點和難點問題作為教學材料，以學生的現(xiàn)實生活為課程資源，即充分體現(xiàn)出生活性，學生們往往會對此十分關(guān)心和感興趣，將會極大地激發(fā)起學生強烈的心理體驗，使學生在生活化的活動情境中通過自主認知、體驗、反省來提升其心理品質(zhì)。因此，筆者認為，一堂好的心理健康課的主

題，應(yīng)來源于學生的實際生活，最后又回到學生的生活實際，在生活實踐中提升其心理品質(zhì)。

*　好的心理課堂教學的標準與學生課堂心理需要反饋調(diào)查

一堂好的心理健康輔導活動課（或者叫心理健康活動輔導課）的標準應(yīng)該是什么呢？

在對調(diào)查問卷的分析處理中，我們不難發(fā)現(xiàn)，好的心理課堂必需包涵如下內(nèi)容與環(huán)節(jié)，也是心理課堂教學的標準--

一.　心理教學目標明確，心理特色明顯專業(yè)；

二.　心理知識講解適度，心理技能訓練到位；

三.　心理活動設(shè)計合理，心理體驗恰到好處；

四.　心理參與全員受益，心理感悟心靈放飛；

五.　精彩開頭滿意收尾，旋律優(yōu)美節(jié)奏分明；

六.　亮點突出前后呼應(yīng)，氣氛和諧效果良好。

在調(diào)查問卷歸納的第7主題項目的選擇中我們也發(fā)現(xiàn)了學生對心理課堂的團體實訓的教學方法最受歡迎有5種，這也是我們多年來心理課堂教學實踐探索的比較實用的團體心理輔導課的教學方法。

*　高職高專心理課堂團體實訓教學方法的研究探討與提煉

一.心理課堂專題游戲法

心理課堂專題游戲法，是在心理健康活動輔導課課堂中針對要學習和訓練的心理知識技能，設(shè)計和選擇相關(guān)的簡短的游戲，為突出主題并為主題服務(wù)的教學方法，游戲的內(nèi)容應(yīng)該是心理專業(yè)性強，心理特色濃，目的是讓學生在主題心理得到體驗與感悟，形式上要盡量讓更多的學生參與，可以分為群體游戲，小組游戲；表演示范游戲，對照PK游戲。游戲要有設(shè)計準備階段、實施體驗階段、感悟交流階段和總結(jié)提煉階段。學生非常喜歡這種心理課堂團體實訓教學方法。

二.心理課堂主題角色扮演法

心理課堂主題角色扮演法，是心理健康活動輔導課課堂中為心理主題設(shè)計一個或幾個生活與交往情景，讓學生去扮演特定的情景人物角色，通過表演者對情景人物的矛盾激化與化解的內(nèi)心表白、情景對話與行為表現(xiàn)，來引起學生的共同情感共鳴，從中體驗、感悟心理成長歷程，學會心理調(diào)節(jié)與自我提升，這種方法的設(shè)計與實施，要求了解學生，正確選拔角色扮演對象，并讓扮演者對主題和表現(xiàn)目標有正確的認識和理解，最后老師要渲染人物表現(xiàn)與作品意義，以達到為課堂心理訓練目標的和諧完成。

三.心理課堂實訓團體心理拓展法

心理課堂實訓團體心理拓展法，是心理健康活動輔導課課堂中常用團體心理拓展訓練，要求盡量讓所有的學生都積極參加，團體參與，團體拓展，全員體驗，全員受益。團體心理拓展可以設(shè)計成為團體同一性參與活動，也可以設(shè)計成為團體多向性參與活動。同一性是所有成員都做同一樣的活動，比速度，比正確，比標準，比效果；多向性是分配不同的人做不同的步驟，比反應(yīng)，比技巧，比協(xié)調(diào)，比創(chuàng)新。心理課堂實訓團體心理拓展法，要嚴格控制紀律和時間，要注意團體活動后的討論、總結(jié)與提升。

四.心理課堂心理測試自我評價法

心理課堂心理測試自我評價法，是穿插在心理課堂中用于學生自行測試與評價的教學方法，相對于其他的心理團體訓練方法來說，此方法在課堂上表現(xiàn)為比較靜態(tài)，讓學生自己動筆動腦，回憶自己以往經(jīng)驗、表現(xiàn)和實際情況來完成對表格題寫與選項，在老師的指示語與暗示下順利完成，因為是群體全員同時參與完成，它也是心理課堂團體實訓的一種相對安靜的教學方法，很多心理課堂不可或缺，而且效果很好，學生測試完先自行評價或與小組分享，然后老師引導性解讀一些典型個案或者挑選個別例按分析講解，達到教學心理訓練目的。

高職高專大學生的心理健康教育課程的開設(shè)，旨在培養(yǎng)大學生心理健康的認知能力，形成心理健康教育的意識，觀念，養(yǎng)成大學生良好的心理健康習慣與有效學習、和諧交往、快樂生活、成功創(chuàng)業(yè)與幸福人生的基本素質(zhì)與能力。我們力圖通過不斷實踐試驗，探討、總結(jié)與提煉出心理課堂團體實訓的科學實用、學生喜歡、課堂活躍、教學輕松、寓教于樂的靈活多樣與趣味盎然的教學方法與形式。讓知識更有趣，讓學習更期待；讓氣氛更活躍，讓學生更可愛；讓課堂更輕松，讓教學更精彩。

參考文獻：

篇10

創(chuàng)業(yè)教育是一門融合知識性、理論性和實踐性的課程，它強調(diào)了創(chuàng)業(yè)的知識基礎(chǔ)、理論依據(jù)、能力的建構(gòu)，整個教育過程讓學生深層次掌握：1.是什么？――準確定義概念，闡明基本知識；2.為什么？――恰當運用基本理論分析只要原因；3.怎么做？――著重掌握基本流程和基本方法。創(chuàng)業(yè)教育必須建立在一個良好的“創(chuàng)業(yè)教學生態(tài)系統(tǒng)”上，隨著現(xiàn)今創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育不僅包括課程和課堂中理論知識，還需要案例教學、情景模擬、創(chuàng)業(yè)實踐基地及創(chuàng)業(yè)指導團隊等，讓學生在校內(nèi)及校外進行企業(yè)孵化，為學生走向社會后創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育作為一種國際化的教育理論和教育發(fā)展趨勢，它的目標必須順應(yīng)時代的發(fā)展要求，并符合國家戰(zhàn)略經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和個人發(fā)展的需要，而推進創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力、塑造潛在的創(chuàng)業(yè)者、服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是高校教育的重要任務(wù)。因此，研究創(chuàng)業(yè)教育中大學生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與研究具有重要的現(xiàn)實價值。

一、大學生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育實際上就是一種培養(yǎng)自我謀職的教育活動，目標是充分發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)及綜合能力，從而增強創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，促發(fā)創(chuàng)業(yè)活動，最終以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，擴大就業(yè)面，緩解大學生就業(yè)的總體壓力。我認為，創(chuàng)業(yè)能力是指將自身或他人的成果或創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，并具備經(jīng)營管理企業(yè)的能力。而創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)與培養(yǎng)，應(yīng)以創(chuàng)業(yè)環(huán)境為基礎(chǔ)，學生自身的創(chuàng)業(yè)意愿作為前提，創(chuàng)新能力為保障，創(chuàng)業(yè)教育為核心。

二、大學生創(chuàng)業(yè)能力抽樣評估及問題分析

在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下，國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，學校開設(shè)了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》必修課，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，從而更好的輔助學生未來的就業(yè)。為了更好的把握學生的實際情況，了解學生對創(chuàng)業(yè)教育的看法，對本校學習完《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程的學生在創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力等方面進行問卷調(diào)查。共發(fā)放了400份，收回386份，有效問卷381份，有效率為98.7%。下面對抽樣調(diào)查進行統(tǒng)計，并對現(xiàn)狀進行分析。

（一）學生的“創(chuàng)業(yè)認知”

創(chuàng)業(yè)認知是從事創(chuàng)業(yè)的前提，這直接關(guān)系到學生是否把創(chuàng)業(yè)作為自身職業(yè)生涯的選擇。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，對于“如何認識創(chuàng)業(yè)”的問題上，有39%的學生認為大學生創(chuàng)業(yè)“不現(xiàn)實”，16.3%的學生認為創(chuàng)業(yè)是沒有好工作的時候才會選擇，44.7%的學生認為創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)自身的個人價值。

從上述數(shù)據(jù)可以看出，有接近半數(shù)的大學生認為創(chuàng)業(yè)是可行的，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的人生價值，但也有過半數(shù)的學生認為創(chuàng)業(yè)是沒有必要的。在回訪中，學生誤解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，雖然教師對課程做了介紹，并特別強調(diào)了課程的目的，學生依然認為這門課程只為創(chuàng)業(yè)服務(wù)，而忽略了課程中“創(chuàng)新思維”的培養(yǎng)。在競爭激烈的現(xiàn)狀下，優(yōu)勝劣汰的社會法則是不會改變的，你要生存，你就得與時俱進，擁有更開闊的視野、更全面的知識儲備。而學生觀念需要我們來糾正，只有抱著坦然接受的平常心，才能更好的發(fā)揮出所學知識的潛能。

（二）學生的“創(chuàng)業(yè)意愿”

對“你會在大學期間或者畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)”這個問題，有25.2%的學生認為“會”，39%的學生認為“先工作，如果找不到好工作會考慮”，35.8%的學生認為“絕不創(chuàng)業(yè)”。按照數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有近四成的學生不愿意去創(chuàng)業(yè)。在學生實習期進行走訪企業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)大部分學生跳槽是因為工作太累、太臟、時間太長、條件太差，而在有關(guān)薪酬方面的問題，學生沒有提什么要求，只要夠花就行，這些問題直接反應(yīng)出，學生怕吃苦，缺乏忍耐力。這也直接回應(yīng)了為什么有四成學生不愿意創(chuàng)業(yè)――怕吃苦。

（三）學生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”

由于課程的普及因素，對于掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的程度，92%的學生選擇“有一些”，8%的學生選擇“很多”。而在大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策關(guān)注程度上面，只有35%學生選擇“比較關(guān)注”。在課程中由于有創(chuàng)業(yè)能力測試，有68%的學生缺乏“溝通與交際能力”，78%學生缺乏“企業(yè)運作管理”方面的系統(tǒng)知識，90%的學生缺乏融資、經(jīng)驗管理等方面的經(jīng)驗和知識。這也說明了學生目前所掌握的知識和技能限制了他們自身的創(chuàng)業(yè)動機。在校期間，以學習專業(yè)知識為主，雖然學校加入了大學生綜合素質(zhì)訓練體系，但這還遠遠滿足不了學生的需求，學校必須加快完善大學生綜合能力開發(fā)和培養(yǎng)的步伐。

（四）學生自身的“創(chuàng)業(yè)處境”

與社會其他群體不同，大學生是一個特殊的群體，尤其是在校生。學校為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，在校內(nèi)設(shè)立了大學生創(chuàng)業(yè)街，而租金及水電費只是象征性的收取，而學生的處境呢？53%的學生認為“缺乏啟動資金”；38%的學生認為“怕創(chuàng)業(yè)失敗”――自信心不足，心理素質(zhì)不夠強；42%的學生認為“沒有人脈關(guān)系”――找不到合適的貨源，造成商品成本太高；18%的學生認為“家人不會支持”――學生本質(zhì)上是消費群體，沒有家人支持，創(chuàng)業(yè)只能是夢。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)，學校給予了很多優(yōu)惠政策，而“消費者”這個身份本身，已經(jīng)限制了學生創(chuàng)業(yè)的前進步伐。

三、大學生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)

我國現(xiàn)今的創(chuàng)業(yè)教育還不成熟，尤其是在學生的培養(yǎng)目標中，由于教師團隊經(jīng)驗不足，我們無法很好的激發(fā)學生的“創(chuàng)業(yè)精神”――一種需要學生在大學教育中獲取的意識和行為特性。在發(fā)達國家，大學生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到20%―30%，而我國大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)不到畢業(yè)數(shù)的1%。我國大學生受到傳統(tǒng)觀念的影響，畢業(yè)生的首選是報考公務(wù)員或進入事業(yè)單位這類比較穩(wěn)定的工作崗位，而樹立創(chuàng)業(yè)精神，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識越來越顯得至關(guān)重要。創(chuàng)業(yè)是一個“知道、悟道和行道”的過程，我們需要做的是讓學生所學的知識運用到實際中，把握創(chuàng)業(yè)的科學規(guī)律。那在大學生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)中，我們能做些什么呢？

（一）加強師資隊伍建設(shè)

開展創(chuàng)業(yè)教育，首先要做的是轉(zhuǎn)變學生和教師的觀念。而師者，傳到授業(yè)解惑也。只有提升教師團隊本身的質(zhì)量，才能更好的引導學生，從而改變學生的觀念，讓學生樹立正確的觀念。平時加強對教師的培訓，不時的給教師充電，與時俱進，掌握最新的學習方法、實踐檢驗方法；多收集創(chuàng)業(yè)成功和失敗的案例，以便給學生做出分析；熟練掌握創(chuàng)業(yè)的評估手段，給學生做出最正確的指導。平時在校外聘請創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師，給學生介紹最純正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，感同身受的體會到創(chuàng)業(yè)中的酸甜苦樂，以便激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

從抽樣調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)僅僅依靠《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程的不足，這門課程偏向?qū)嵺`，理論知識必須切合實際運用才能獲得認同。

1.創(chuàng)業(yè)課程改進。創(chuàng)業(yè)能力依據(jù)方法能力、專業(yè)能力、社會能力來界定，我們必須對不同專業(yè)的學生做出不同培養(yǎng)方案，因材施教，這樣才能更好的服務(wù)學生。創(chuàng)業(yè)課程必須融合知識、理論依據(jù)、實踐相結(jié)合，教材編著成通俗易懂，課堂擁有寬松的環(huán)境，課內(nèi)生動活潑，讓學生欣然接受。在這門課程之外，加大企業(yè)認知（校內(nèi)與校外）實訓的力度，讓學生深刻體會到創(chuàng)業(yè)為什么需要團隊協(xié)作能力、企業(yè)管理能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導力、忍耐力、統(tǒng)籌能力、財務(wù)管理能力等。在此基礎(chǔ)上，開設(shè)GYB（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）講座，讓學生明確自己的不足之處。

2.創(chuàng)業(yè)者篩選。經(jīng)過理論課和實訓課的熏陶后，對學生進行問卷調(diào)查，初步了解學生的創(chuàng)業(yè)意愿和個人創(chuàng)業(yè)能力分布圖，從而遴選出初步“創(chuàng)業(yè)者”。

3.創(chuàng)業(yè)者“孵化”。對有明確創(chuàng)業(yè)意愿的學生進行SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）培訓，讓學生對創(chuàng)業(yè)的認知從“是什么”，到“為什么”，再到“怎么做”，讓學生深刻體會創(chuàng)業(yè)的全過程。通過SYB培訓，學生能夠掌握怎么刪選出自己的創(chuàng)業(yè)項目，通過怎樣的方式彌補自己或團隊的不足，怎么預(yù)測自己的啟動資金和銷售，初步判斷自己的“企業(yè)”能否生存，遇到自己解決不了的困難怎么解決。

四、營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

僅僅靠理論基礎(chǔ)、實訓、創(chuàng)業(yè)模擬、強化培訓是不夠的，我們需要給予學生展示的舞臺，讓學生切切實實的實踐，才能激活學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，這離不開國家的政策扶持、學校的技術(shù)支持與實踐場所的支撐。

（一）豐富多彩的活動

為了激活學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，開展多種多樣的活動，讓學生的思維能夠活起來，如興趣小組――強化學生的專業(yè)能力，讓學生體會興趣的重要性、團隊協(xié)作能力必要性；如社會實踐――體驗生活，融入社會這個大環(huán)境，學習用發(fā)現(xiàn)和包容的角度看待社會中形形的事務(wù)；如項目園――親手締造自己的“孩子”，品嘗自己的“果實”，通過指導老師的指導，發(fā)現(xiàn)自己的不足處；如校內(nèi)創(chuàng)業(yè)計劃大賽――學會展示自己的“企業(yè)想法”，通過比賽增強自己的自信心；如校外創(chuàng)業(yè)計劃大賽――跳出自己的“圈子”，學會欣賞、學會進取，比賽現(xiàn)場有投資方，如果遇到可行的創(chuàng)業(yè)計劃，會進行投資。學生在校期間還可以自行組建創(chuàng)業(yè)社團，以便熱衷于創(chuàng)業(yè)或有創(chuàng)業(yè)傾向的學生進行交流學習。

（二）創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)街、跳蚤市場

在奠定了理論基礎(chǔ)以后，我們需要付諸實踐。創(chuàng)業(yè)街完全模擬社會的經(jīng)營模式，如果你想創(chuàng)業(yè)，可以通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)計劃大賽的篩選而入駐，學校收取一定的租金和水電費，店主自負盈虧，從店面設(shè)計、進貨、銷售、財務(wù)等都由創(chuàng)業(yè)者自行完成，入駐周期是一年，最長不超過兩年，以便校方創(chuàng)業(yè)工作的延續(xù)開展。跳蚤市場是個自由貿(mào)易市場，可以交換物品，可以銷售自己的物品，可以作為創(chuàng)業(yè)街的促銷手段。創(chuàng)業(yè)基地在校外是實實在在的企業(yè)孵化器，業(yè)主的項目必須跟自己的專業(yè)相關(guān)，通過校方的遴選后可以入駐，凡是入駐的項目必須申領(lǐng)公司營業(yè)執(zhí)照，入駐的前三年有租金優(yōu)惠，五年內(nèi)（含五年）必須撤離創(chuàng)業(yè)基地，方便校方創(chuàng)業(yè)工作的延續(xù)開展。