導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵字：數(shù)控技術(shù) 實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 四個(gè)階段

數(shù)控是機(jī)械加工的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生主要就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵課程。隨著數(shù)控機(jī)床的廣泛應(yīng)用，數(shù)控技術(shù)是中職學(xué)校的必開(kāi)課程，該課程在中職學(xué)校主要是通過(guò)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力，目前在中職學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較短，怎樣才能使學(xué)生掌握理論的基礎(chǔ)上提高操作能力，是這門(mén)課程的教學(xué)難點(diǎn)，為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿(mǎn)足畢業(yè)生的需要，根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诙潭械臅r(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

一般情況下，在中職學(xué)校數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生先進(jìn)行1~2年的理論學(xué)習(xí)，包括《機(jī)械制圖》、《車(chē)工工藝學(xué)》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、、等十幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，之后到學(xué)校實(shí)訓(xùn)車(chē)間操作實(shí)踐，最后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。課程的實(shí)訓(xùn)在該課程的整個(gè)教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要分階段、分層次，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。為了鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，大致把中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)階段：

第一階段：普通車(chē)床實(shí)習(xí)，熟練操作車(chē)床，熟悉數(shù)控實(shí)習(xí)環(huán)境。

在中職學(xué)校，普通車(chē)床的實(shí)訓(xùn)高達(dá)80%以上，因?yàn)閿?shù)控機(jī)床是在普通機(jī)床的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的，先進(jìn)行普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生較快的學(xué)習(xí)數(shù)控方面的相關(guān)知識(shí)。所以，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)在數(shù)控車(chē)床編程、數(shù)控車(chē)削加工工藝之前應(yīng)該進(jìn)行普通車(chē)床加工實(shí)訓(xùn)。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括普通車(chē)床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車(chē)刀，熟練操作車(chē)床，從加工端面等。在教學(xué)中一般是把數(shù)控工藝最簡(jiǎn)單最常用方法和普通機(jī)床對(duì)比結(jié)合講解，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行普車(chē)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果明顯降低。只有掌握了普加基礎(chǔ)，對(duì)機(jī)床結(jié)構(gòu)、相應(yīng)運(yùn)動(dòng)等了解和掌握之后才能提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。沒(méi)有普通機(jī)床加工經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作的安全隱患也大幅增加。只有經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，才能節(jié)約教師時(shí)間，為以后的數(shù)控實(shí)習(xí)和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真軟件練習(xí)，編制加工程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)能力。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機(jī)械機(jī)床廠家實(shí)際加工制造經(jīng)驗(yàn)與職教學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練一體所開(kāi)發(fā)的一種機(jī)床控制模擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿(mǎn)足大批學(xué)生教學(xué)需求。目前大部分中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，數(shù)控加工設(shè)備價(jià)格高，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，在第一階段實(shí)訓(xùn)后可以進(jìn)行數(shù)控仿真軟件練習(xí)。在實(shí)習(xí)中首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能．建立工件坐標(biāo)系的方法，利用仿真軟件進(jìn)行模擬操作，就可以做到給學(xué)生充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)節(jié)省了操作的時(shí)間，縮短了實(shí)習(xí)的周期。對(duì)于機(jī)床操作的熟練程度將大大提高，而且為下一步的實(shí)際操作也做好了準(zhǔn)備，在實(shí)訓(xùn)中可實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。比如對(duì)刀過(guò)程，其實(shí)是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)學(xué)生都難以理解，如果利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué)，通過(guò)車(chē)刀和工件的運(yùn)動(dòng)學(xué)生就很容易理解，而且還能讓學(xué)生自己親手操作來(lái)加深認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi)容中涉及數(shù)控編程和操作的內(nèi)容，如工件坐標(biāo)和機(jī)床坐標(biāo)、G指令、M指令等都可以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，使抽象內(nèi)容形象化，提高了教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，由于學(xué)生各方面的基本素質(zhì)普遍比較差，而數(shù)控專(zhuān)業(yè)課又要求極高的抽象性，加上教學(xué)過(guò)程的枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果也不理想。而數(shù)控仿真軟件以其和實(shí)際機(jī)床相同的用戶(hù)界面和它的可操作性，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此仿真軟件使用只能作為縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、提高實(shí)習(xí)效率、降低成本的一種輔助手段，總而言之，以“技能操作為核心”的數(shù)控編程仿真教學(xué)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，激發(fā)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)；但傳統(tǒng)實(shí)習(xí)手段，基礎(chǔ)教學(xué)和基本功的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)仍是職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力的基礎(chǔ)；兩者不可偏廢，不能因?yàn)橛行碌氖侄畏椒ǘ鴴仐墏鹘y(tǒng)，也不能因?yàn)橛泻玫膫鹘y(tǒng)不引進(jìn)新的手段，兩者如能完美結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生定是不可限量的。

第三階段：編制程序，數(shù)控加工由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

仿真軟件和數(shù)控車(chē)床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)通過(guò)仿真軟件熟練操縱機(jī)床后，就可以進(jìn)行編制程序加工工件。首先要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過(guò)第一階段的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加工的材料多種多樣，主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材，在實(shí)訓(xùn)中的使用比例各不相同。有時(shí)為學(xué)生安全考慮或在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較少的情況下，很多學(xué)校選擇了少用或不用鋼材。企業(yè)工廠加工的實(shí)際產(chǎn)品多為鋼件，在實(shí)訓(xùn)中我提倡實(shí)訓(xùn)最好還是以鋼件為主。具體安排首先要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生編制的程序進(jìn)行圖形模擬加工，在教師檢查程序無(wú)誤后就可以進(jìn)行實(shí)際對(duì)刀加工。這樣遵循漸進(jìn)，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過(guò)程，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第四階段：師生共同探討。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，總結(jié)提高。

篇2

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)控 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)01-0215-01

隨著機(jī)械制造業(yè)的飛速發(fā)展，中國(guó)正在逐步變成“世界制造中心”，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，大力培養(yǎng)數(shù)控人才已迫在眉睫。

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是“藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才，這類(lèi)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。數(shù)控技術(shù)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的技術(shù)，需要緊密配合生產(chǎn)實(shí)踐。

然而中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控教學(xué)現(xiàn)狀是：一是數(shù)控專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重短缺，相關(guān)課程開(kāi)設(shè)不足；二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備（數(shù)控機(jī)床及數(shù)控系統(tǒng)）類(lèi)型單一，且往往落后于企業(yè)；三是沒(méi)有適用的高質(zhì)量教材，教學(xué)模式各異。

利用現(xiàn)有條件上好數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課應(yīng)作到以下幾點(diǎn)：

1 激發(fā)學(xué)生興趣，上好第一堂“入門(mén)課”

數(shù)控專(zhuān)業(yè)和一般專(zhuān)業(yè)不同，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)控機(jī)床，更有部分學(xué)生不知道什么叫數(shù)控。對(duì)于第一次接受新的學(xué)科學(xué)習(xí)，總是存在著極強(qiáng)的好奇心理。

這時(shí)可采用如下方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)：（1）介紹好該課程與生產(chǎn)實(shí)踐的密切關(guān)系。如數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課，可通過(guò)身邊的事例來(lái)說(shuō)明、提出問(wèn)題。在生產(chǎn)中幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻都離不開(kāi)機(jī)械零件，像手表，汽車(chē)，大到飛機(jī)火箭航天器等。零件是怎么通過(guò)數(shù)控機(jī)床加工出來(lái)，使學(xué)生心中提出許多疑問(wèn)來(lái)增加其想象、思考和研究。（2）利用多媒體介紹數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的重要性，精心準(zhǔn)備一些相關(guān)的數(shù)控領(lǐng)域的視頻及圖片資料，可從發(fā)展前景、市場(chǎng)需求等方面來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生了解實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。（3）帶領(lǐng)學(xué)生參觀數(shù)控機(jī)床、現(xiàn)場(chǎng)操作過(guò)程、展示優(yōu)秀畢業(yè)生的數(shù)控作品，有利于學(xué)生了解學(xué)習(xí)該課程的重要性和開(kāi)闊學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)和了解數(shù)控機(jī)床不同的類(lèi)型，提高學(xué)生對(duì)數(shù)控的感性認(rèn)識(shí)。

雖然有的學(xué)生不是通過(guò)第一次課就能產(chǎn)生興趣，但起始課是重要的，讓學(xué)生覺(jué)得自己又增長(zhǎng)了知識(shí)。好的開(kāi)始是成功的一半，更是我們成功教好數(shù)控實(shí)訓(xùn)的一半。

2 注重理實(shí)一體，利用好仿真軟件

對(duì)于“藍(lán)領(lǐng)型”數(shù)控人才，必須以傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機(jī)床夾具、機(jī)制工藝等）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握“數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)”和“數(shù)控加工編程技術(shù)”，還需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件。

傳統(tǒng)的理論教學(xué)較抽象，脫離實(shí)踐，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生枯燥、厭倦情緒。書(shū)到用時(shí)方恨少，這種學(xué)習(xí)方法目的明確，收效最直接。在實(shí)訓(xùn)課中，總有學(xué)生感覺(jué)理論所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容到實(shí)訓(xùn)中不夠用。這時(shí)我們要抓住時(shí)機(jī)向他們講授理論與實(shí)訓(xùn)課的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可穿插利用數(shù)控仿真軟件教學(xué)，形象生動(dòng)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)原有知識(shí)加以鞏固。數(shù)控仿真軟件是一個(gè)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)于數(shù)控加工操作技能實(shí)訓(xùn)的仿真軟件，具備對(duì)機(jī)床操作全過(guò)程和加工運(yùn)行全環(huán)境的仿真功能，可以進(jìn)行數(shù)控編程教學(xué)，加工操作過(guò)程教學(xué)，使需要在數(shù)控設(shè)備上才能完成的大部分教學(xué)功能在此虛擬制造環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的不足。

基于這一功能和特點(diǎn)，使用仿真軟件將大大減少在數(shù)控機(jī)床設(shè)備上的資金投入，既能降低成本又能加快數(shù)控人才的培養(yǎng)速度。由于仿真軟件不存在安全問(wèn)題，學(xué)生可以大膽地獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和仿真練習(xí)。并對(duì)加工零件的幾何形狀和精度進(jìn)行自我檢測(cè)，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，精簡(jiǎn)了教學(xué)過(guò)程，提高了學(xué)習(xí)效率。

3 實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，安全永遠(yuǎn)是第一位的，我們尤其注重實(shí)訓(xùn)紀(jì)律教育，除進(jìn)行原有的安全操作規(guī)程學(xué)習(xí)外，我們還從學(xué)生的每一個(gè)訓(xùn)練細(xì)節(jié)入手，列出各種安全隱患，進(jìn)行教育，使學(xué)生在上機(jī)床操作時(shí)牢記安全規(guī)程。

實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)還體現(xiàn)在要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中勤記筆記。實(shí)訓(xùn)課基本上被認(rèn)為是全部動(dòng)手操作，但是，學(xué)生不可能持續(xù)的操作機(jī)床，在操作過(guò)后很容易忘記。因此要求學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中不斷地記筆記，不斷的總結(jié)，比如學(xué)習(xí)數(shù)控銑平面銑削時(shí)，你可以在筆記上記下所有操作步驟，并注明注意事項(xiàng)。在操作過(guò)程中，可以記下所選刀具、所用切削用量、轉(zhuǎn)速、進(jìn)給倍率、精加工方法等，課后再整理。通過(guò)自身的操作，容易出錯(cuò)的步驟重點(diǎn)標(biāo)注，提醒下次操作注意。一周實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)得失點(diǎn)以及自己的體會(huì)。通過(guò)天天記筆記，周周寫(xiě)小結(jié)的形式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。這樣實(shí)訓(xùn)操作課才能充分體現(xiàn)其功能。

在數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中，很多帶有盲目性，往往會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，特別是剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生，不知道按哪個(gè)開(kāi)關(guān)，哪個(gè)鍵，只能不斷的摸索。學(xué)生操作機(jī)床后收獲很小，效率很低?？紤]這一問(wèn)題，筆者給學(xué)生整理了從“開(kāi)機(jī)到出產(chǎn)品”過(guò)程中的每一個(gè)步驟，教學(xué)時(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，要求學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)嚴(yán)格按照步驟規(guī)范操作。這樣學(xué)生很快能夠熟悉數(shù)控機(jī)床操作，大大提高了實(shí)訓(xùn)效率。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者要求學(xué)生帶著問(wèn)題去操作，操作機(jī)床的目的是為了解決某個(gè)問(wèn)題。在一次數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課中，要求學(xué)生利用G68/G69指令練習(xí)加工圖形，明確說(shuō)明練習(xí)目的是為理解其指令格式，有的同學(xué)拿到一塊毛坯后就輸入程序，模擬圖形正確后，開(kāi)始自動(dòng)執(zhí)行。可是加工出的圖形卻比要求的要大，經(jīng)自己仔細(xì)檢查后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)操作時(shí)未將原有的刀補(bǔ)修改正確，只能銑平面，重新開(kāi)始。當(dāng)平面銑完時(shí)，下課時(shí)間也到了，布置的操作任務(wù)自然沒(méi)有完成。學(xué)生如果在操作過(guò)程中如果不注意步驟方面的細(xì)節(jié)，會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)效率。因此，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)操作，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致、認(rèn)真是非常必要的。

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑床；情景教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改革

1 引言

《數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)控銑床加工編程理論，同時(shí)還應(yīng)具備數(shù)控銑中級(jí)工實(shí)踐技能水平。實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的重要途徑，實(shí)訓(xùn)課程的改革與建設(shè)是專(zhuān)業(yè)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)。在國(guó)家對(duì)數(shù)控人才大量需求的前提下，我們?cè)跀?shù)控銑實(shí)訓(xùn)課程的改革中引入情境設(shè)計(jì)教學(xué)法，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合、情境導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程改革模式，對(duì)數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)課程中的教學(xué)方法、過(guò)程及內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，以情境模塊為主體，以綜合培養(yǎng)為目標(biāo)，改革的主要目的是使學(xué)生獲得職業(yè)能力，滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)控人才的需求[1]。

2 情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)及理念

情境教學(xué)法主要以情境為主體引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，采取教中學(xué)，學(xué)中做，以學(xué)生為中心，工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)方法，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的情境，通過(guò)過(guò)程考核來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果[2]。

3 情境教學(xué)法的實(shí)施步驟

情境教學(xué)法是在任務(wù)明確的情況下，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的情境模塊[3]，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境前，應(yīng)熟悉本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，掌握本領(lǐng)域的能力目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容即是每個(gè)學(xué)習(xí)情境的具體體現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為七個(gè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)這些學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各個(gè)崗位的能力。

3.1 布置

組織教學(xué)：布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分組、站位、分工

實(shí)訓(xùn)目的：分析圖紙，了解加工技術(shù)要求、參數(shù)、工藝等

3.2 優(yōu)化

組織教學(xué)：聽(tīng)取采納學(xué)生意見(jiàn)和建議、協(xié)助學(xué)生完成工藝過(guò)程的制訂

實(shí)訓(xùn)目的：工藝分析與工藝路線設(shè)計(jì)、工件裝夾定位

3.3 計(jì)劃

組織教學(xué)：制訂加工計(jì)劃，分析加工中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)目的：編制加工工藝規(guī)程和加工程序，通過(guò)圖形仿真模擬校驗(yàn)加工程序

3.4 實(shí)施

組織教學(xué)：裝夾、找正、對(duì)刀建立工件坐標(biāo)系、建立刀具半徑補(bǔ)償值、工件加工

實(shí)訓(xùn)目的：零件加工、機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作

3.5 檢測(cè)

組織教學(xué)：通過(guò)自檢、互檢、教師抽檢的方法檢測(cè)工件

實(shí)訓(xùn)目的：零件檢測(cè)、分析誤差原因

3.6 考核

組織教學(xué)：程序編輯、對(duì)刀建立工件坐標(biāo)系、加工方法以及知識(shí)點(diǎn)采取過(guò)程考核

實(shí)訓(xùn)目的：能夠獨(dú)立操作機(jī)床完成工件各工序加工

3.7 總結(jié)

組織教學(xué)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況針對(duì)加工中典型問(wèn)題進(jìn)行集中講解，分析零件加工質(zhì)量

實(shí)訓(xùn)目的：自我總結(jié)在加工過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析零件加工質(zhì)量并提出改進(jìn)措施，填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告

4 情境模式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)容下：

項(xiàng)目名稱(chēng)：平面凸廓類(lèi)零件工程圖

教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握數(shù)控銑床程序的編制與調(diào)試數(shù)控加工程序。

（2）掌握數(shù)控銑削加工工藝的制訂。

（3）能夠正確選擇刀具、夾具、量具以及切削用量的確定。

（4）掌握數(shù)控銑床刀具補(bǔ)償功能的正確使用以及刀補(bǔ)值的計(jì)算。

（5）掌握零件質(zhì)量的檢驗(yàn)與分析。

下面以平面凸廓類(lèi)零件為例零件如圖1所示

能力目標(biāo)：

1 專(zhuān)業(yè)能力：

（1）會(huì)選擇輪廓銑刀

（2）會(huì)編制輪廓零件加工程序

（3）會(huì)操作機(jī)床銑削輪廓零件

2 方法能力：

（1）會(huì)編制輪廓零件數(shù)控銑加工工藝

（2）會(huì)檢測(cè)分析輪廓精度及補(bǔ)償

3 社會(huì)能力

（1）培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力

（2）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

4 教學(xué)方法

任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法

5 教學(xué)組織

全班40-50人分兩組，每一組分成四小組，由兩位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。

6 教學(xué)環(huán)境

標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)中心

7 教學(xué)資源

數(shù)控銑床

8 教學(xué)內(nèi)容：

（1）數(shù)控銑床編程以及程序的調(diào)試過(guò)程

（2）零件銑削加工工藝的制訂

（3）零件加工刀具、夾具、量具的選擇和切削用量的確定。

（4）刀具半徑補(bǔ)償功能的應(yīng)用以及粗、精加工刀補(bǔ)值的計(jì)算

（5）工件檢測(cè)與質(zhì)量分析

（6）常用編程指令介紹

（7）設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)常識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）常用編程指令介紹

（2）數(shù)控銑加工編程的基礎(chǔ)知識(shí)

（3）刀具半徑補(bǔ)償功能的應(yīng)用

（4）工件質(zhì)量問(wèn)題分析以及處理方法

學(xué)生應(yīng)具備的能力：

（1）具備讀圖能力

（2）具備機(jī)床的基本操作能力

（3）工件檢測(cè)與質(zhì)量分析以及解決方法

5 結(jié)束語(yǔ)

采用情境教學(xué)法，教師除具備基本的教學(xué)方法之外，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)變通，根據(jù)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的實(shí)際情況和每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)生為本，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)操作技能的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，重視學(xué)生反饋，加強(qiáng)過(guò)程管理，加強(qiáng)安全防范意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，針對(duì)動(dòng)手能力較差或不愿意動(dòng)手同學(xué)應(yīng)采取引導(dǎo)措施。 數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生是學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)老師是不斷提高的過(guò)程。教師在教學(xué)中要關(guān)注專(zhuān)業(yè)動(dòng)向不斷改進(jìn)教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐本領(lǐng)過(guò)硬的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 關(guān)于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學(xué)改革的調(diào)研.華中科技大學(xué)國(guó)家數(shù)控系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心報(bào)告.2009-10.

篇4

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)應(yīng)用

數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，不少教師都在應(yīng)用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與自主探究能力。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主體性的主導(dǎo)作用。

一、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要作用

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性往往來(lái)自其需求或興趣，由于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、愛(ài)好、需求或生活有關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)訓(xùn)積極性就得以調(diào)動(dòng)。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下，學(xué)生占據(jù)主動(dòng)地位，知識(shí)的構(gòu)建，教師是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者與輔助者，教材內(nèi)容不再是教師的傳授內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的對(duì)象，在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。使用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，本質(zhì)上就是學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造與實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生要想完成教師制定的任務(wù)，就需要大膽想象、善于動(dòng)腦思考，主動(dòng)探索和實(shí)踐，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式中，開(kāi)展數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)互相幫助、討論交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起分析和解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維能力得以充分展現(xiàn)，看法、方法和觀點(diǎn)得到交流，并用團(tuán)隊(duì)智慧完成任務(wù)。

二、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施

1.設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，首先需要教師設(shè)計(jì)任務(wù)，在設(shè)計(jì)任務(wù)過(guò)程中需要始終從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和水平，設(shè)計(jì)每一任務(wù)模塊，并且需要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，任務(wù)要有層次感，目的在于幫助所有層次學(xué)生取得進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅與滿(mǎn)足感。例如，在三角形螺紋這一加工任務(wù)模塊中，主要有以下三個(gè)子任務(wù)：一是三角形圓柱內(nèi)螺紋加工;二是三角形圓柱外螺紋加工;三是三角形圓錐外螺紋加工，通過(guò)這三個(gè)任務(wù)提高學(xué)生的三角形螺紋加工操作水平與實(shí)踐能力。

2.布置任務(wù)。在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中，教師使用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，需要把本節(jié)課實(shí)訓(xùn)任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，在任務(wù)布置好之后，需要引導(dǎo)出這一任務(wù)包含的理論知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)目的和任務(wù)目標(biāo)等。例如，還以上文三角形螺紋加工為例，教師通過(guò)對(duì)任務(wù)的設(shè)置與點(diǎn)評(píng)，引出使用的理論知識(shí)點(diǎn)：三角形螺紋加工指令有G92、G76、G32格式，這三種三角形螺紋加工指令在編程過(guò)程中有什么不同點(diǎn)？在具體加工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，刀具路徑有哪些區(qū)別？?jī)?nèi)螺紋、外螺紋和錐螺紋的小徑該如何計(jì)算等。

3.完成任務(wù)。在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，完成任務(wù)是一個(gè)完全開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，完成對(duì)理論知識(shí)的鞏固與理解。在任務(wù)完成階段，教師只是引導(dǎo)者和輔助者，需要多鼓勵(lì)和支持學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠大膽、自由地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。教師需要放下身份，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，主動(dòng)觀察和指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)主動(dòng)指導(dǎo)。例如，教師可以把學(xué)生分成5人小組，并且每個(gè)小組的任務(wù)要求不同，小組內(nèi)部不僅要合作而且要競(jìng)爭(zhēng)，在具體操作實(shí)訓(xùn)中，重視分層要求，滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使整體學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn)，這樣不僅能達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也能學(xué)有所獲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，掌握自我協(xié)調(diào)技巧。同時(shí)，創(chuàng)造和諧民主、輕松愉悅的課程實(shí)訓(xùn)氛圍，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

4.效果評(píng)價(jià)。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下開(kāi)展數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，效果評(píng)價(jià)十分重要。評(píng)價(jià)中營(yíng)造和諧平等的氛圍，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，發(fā)表對(duì)任務(wù)中問(wèn)題的看法或意見(jiàn)，進(jìn)行討論交流，并且在討論中學(xué)會(huì)比較、思考，敢于創(chuàng)新、表現(xiàn)自我。這樣能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)課堂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都能夠得到有效提高。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況與表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予客觀的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中獲取知識(shí)的過(guò)程，發(fā)展變化、情感和思維方式及學(xué)生的參與態(tài)度等，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新。例如，各小組學(xué)生組織討論和分析在完成三角螺紋加工任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法等，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、合作解決問(wèn)題具有激勵(lì)作用。

5.歸納總結(jié)。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下開(kāi)展數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)的最后階段，教師能夠?qū)φn堂進(jìn)行整體歸納總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思想是將新理論知識(shí)融入任務(wù)操作中，但常忽視知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，這些理論知識(shí)在學(xué)生頭腦中還是零散的，在一節(jié)課、一個(gè)單元后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握，從真正意義上完成知識(shí)構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的綜合能力，通過(guò)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)、任務(wù)責(zé)任心和分析解決問(wèn)題的能力，根據(jù)具體任務(wù)研究對(duì)策，不斷提高實(shí)踐能力。

篇5

論文摘要：數(shù)控機(jī)床相對(duì)普通機(jī)床在生產(chǎn)安全防護(hù)方面有了很大的改進(jìn)和提高，但對(duì)于職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中仍有很多的安全隱患。本文針對(duì)我院實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的諸多安全問(wèn)題，作出分析和研究，為以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供很好的參考。

隨著我國(guó)數(shù)控設(shè)備的普及，數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，為此全國(guó)各類(lèi)高職院校都開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，以緩解數(shù)控程序員和數(shù)控操作員緊缺的局面。而數(shù)控機(jī)床加工是應(yīng)用數(shù)字化信號(hào)對(duì)機(jī)器的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行控制的一種自動(dòng)控制的機(jī)械加工技術(shù)。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是機(jī)械制造行業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志。通過(guò)數(shù)控車(chē)床加工，數(shù)控銑床加工教學(xué)實(shí)習(xí)達(dá)到提高學(xué)生從事“機(jī)—電—計(jì)”工程實(shí)踐工作的能力，拓展學(xué)生在機(jī)械制造工藝技術(shù)領(lǐng)域思維的目的。 掌握機(jī)床坐標(biāo)系與工作坐標(biāo)系，掌握數(shù)控機(jī)床程序的結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控機(jī)床的常用指令。我院針對(duì)社會(huì)企事業(yè)單位的需求開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，而數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)作為該專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)訓(xùn)課程，受到更多的重視和關(guān)注。通過(guò)數(shù)控實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床及數(shù)控加工概念，掌握數(shù)控機(jī)床程序編制內(nèi)容，使學(xué)生具備一定的數(shù)控加工基礎(chǔ)知識(shí)，可以編制較復(fù)雜的數(shù)控加工程序，初步掌握數(shù)控機(jī)床的操作與維護(hù)。使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)也更深的理解，在掌握理論知識(shí)的前提下，提高了實(shí)際動(dòng)手操作能力。

1 數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中存在的安全隱患

通過(guò)在我院幾年的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生在操作實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的安全問(wèn)題有了很深的了解。作為高職院校，我院的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，但對(duì)操作實(shí)訓(xùn)過(guò)程中安全知識(shí)了解不多，經(jīng)常出現(xiàn)安全隱患。往往事故發(fā)生的主要原因是物體的不安全狀態(tài)和人的不安全行為。其中在機(jī)械使用過(guò)程中，人的不安全行為是引發(fā)事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響，表現(xiàn)是多種多樣的。缺乏安全意識(shí)和安全技能差，即安全素質(zhì)低下是認(rèn)為引發(fā)事故的主要原因，例如不了解使用機(jī)械存在的危險(xiǎn)、不按安全規(guī)范操作、缺乏自我保護(hù)和處理意外情況的能力等。指揮失誤(違章指揮)、操作失誤(操作差錯(cuò)、在意外情況時(shí)的反射行為或違章作業(yè))、監(jiān)護(hù)失誤等不安全行為常見(jiàn)的表現(xiàn)。在日常工作中，人的不安全行為常常表現(xiàn)在不安全的工作習(xí)慣上，例如工具或量具隨手亂放、測(cè)量工件不停機(jī)、站在工作臺(tái)上裝夾工件、越過(guò)運(yùn)轉(zhuǎn)刀具取送物料、攀越大型設(shè)備不走安全通道等。我院在實(shí)訓(xùn)中的安全隱患主要體現(xiàn)在如數(shù)控機(jī)床床身都比較高，防護(hù)罩又是活動(dòng)的，如果在防護(hù)板上放置刀具、工量具等，不小心很容易造成掉落，損壞機(jī)床或傷害到操作人員;這種情況常常出現(xiàn)，主要是學(xué)生思想不夠重視，隨意性太大。再有學(xué)生在拆卸工件時(shí)，把卡盤(pán)扳手留在卡盤(pán)上，由于一臺(tái)機(jī)床上安排幾名學(xué)生實(shí)習(xí)，人多情況較復(fù)雜，此時(shí)如果有人開(kāi)啟機(jī)床，主軸旋轉(zhuǎn)，扳手飛出，造成很大的危險(xiǎn)?？梢?jiàn)，諸如此類(lèi)的安全隱患隨處可見(jiàn)，時(shí)時(shí)給我們敲響警鐘。

2 安全教育在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的重要性

由此可見(jiàn)，安全教育在實(shí)訓(xùn)中是多么的重要。而安全生產(chǎn)是為了使勞動(dòng)過(guò)程在符合安全要求的物質(zhì)條件和工作秩序下進(jìn)行，防止傷亡事故、設(shè)備事故及各種災(zāi)害的發(fā)生，保障勞動(dòng)者的安全健康和生產(chǎn)作業(yè)過(guò)程的正常進(jìn)行而采取的各種措施和從事的一切活動(dòng)。以某企業(yè)的安全教育為例，對(duì)員工進(jìn)行安全教育是國(guó)家法律法規(guī)的要求，是企業(yè)生存發(fā)展的需求，是員工自我保護(hù)的需要。根據(jù)這一要求，我院與企業(yè)的三級(jí)安全教育相結(jié)合制定了一套適合于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全教育課程。

2.1 校級(jí)安全教育

學(xué)院對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)安全問(wèn)題非常的重視，按照生產(chǎn)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，并制成展板放置于實(shí)訓(xùn)車(chē)間。把“安全第一，提高警惕”作為首要任務(wù)。根據(jù)要求由數(shù)控教研室組織編寫(xiě)了安全教育讀本，發(fā)給參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，安排針對(duì)性較強(qiáng)的安全教育課，讓有生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗(yàn)的老師講解所操作機(jī)床的結(jié)構(gòu)和性能以及在實(shí)訓(xùn)操作中可能存在的安全問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)所接觸的機(jī)床操作安全問(wèn)題有基本的認(rèn)識(shí);其次通過(guò)觀看安全教育錄像和事故展板，面對(duì)活生生的安全事故讓學(xué)生有直觀的印象，提高安全防范意識(shí)。再針對(duì)所學(xué)工種，具體講解其操作規(guī)程。以數(shù)控車(chē)床為例，其主要操作規(guī)程為:工作前必須戴好勞動(dòng)防護(hù)品、女生戴好工作帽、不準(zhǔn)圍圍巾、禁止穿高跟鞋。操作時(shí)不準(zhǔn)戴手套，不準(zhǔn)吸煙，不準(zhǔn)與他人閑談，精神要集中;工件運(yùn)轉(zhuǎn)中，不準(zhǔn)用卡尺、千分尺測(cè)量，操作者不得隔車(chē)面探身取物或傳遞物品，不準(zhǔn)用手摸和用棉絲擦工作物，刀頭和更換刀具，不得擅自離開(kāi)工作崗位，如需離崗時(shí)，必須關(guān)車(chē)切斷電源等。禁止用手接觸刀尖和鐵屑，鐵屑必須要用鐵鉤子或毛刷清理等。通過(guò)老師的講解，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)工種的操作規(guī)程有了很深的理解，基本的安全知識(shí)能了如指掌，為以后進(jìn)入車(chē)間實(shí)訓(xùn)做好了充分的準(zhǔn)備。

2.2 車(chē)間級(jí)安全教育

在進(jìn)入車(chē)間實(shí)訓(xùn)時(shí)，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行本車(chē)間勞動(dòng)衛(wèi)生狀況和規(guī)章制度的講解，介紹實(shí)訓(xùn)車(chē)間的概況，車(chē)間人員結(jié)構(gòu)、安全實(shí)訓(xùn)組織狀況及活動(dòng)情況，車(chē)間危險(xiǎn)區(qū)域，車(chē)間勞動(dòng)保護(hù)方面的規(guī)章制度和對(duì)勞動(dòng)保護(hù)用品的穿戴要求和注意事項(xiàng)，車(chē)間事故多發(fā)部位、原因、有什么特殊規(guī)定和安全要求，車(chē)間常見(jiàn)事故和對(duì)典型事故案例的剖析。介紹車(chē)間防火知識(shí)，防火的要害部位及防火的特殊需要，消防用品放置地點(diǎn)，滅火器的性能、使用方法，車(chē)間消防組織情況，遇到火險(xiǎn)如何處理等。組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)文件和安全操作規(guī)程制度，并應(yīng)教育學(xué)生應(yīng)尊敬老師，聽(tīng)從指揮，安全實(shí)訓(xùn)。通過(guò)一系列的講解和學(xué)習(xí)，取得了較好的成果。 　2.3 班組級(jí)安全教育

班組級(jí)安全教育是最直接、最重要的安全教育，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車(chē)間后，參加實(shí)訓(xùn)的就是所要操作的機(jī)床，由具體帶班的實(shí)訓(xùn)老師講解其崗位安全操作規(guī)程，勞動(dòng)防護(hù)用品的性能和正確使用方法等。實(shí)訓(xùn)的第一節(jié)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全技術(shù)操作規(guī)程并督促執(zhí)行，教育學(xué)生遵章守紀(jì)，正確穿戴勞動(dòng)防護(hù)用品，正確使用安全刀具，制止違章作業(yè)，切實(shí)做到“三不傷害”(不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)老師的講解和動(dòng)手示范，取得的效果很明顯，大大降低了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)安全隱患的可能性。實(shí)訓(xùn)老師安排學(xué)生按規(guī)定對(duì)環(huán)境因素和危險(xiǎn)源進(jìn)行檢查并記錄，定期對(duì)本班組內(nèi)使用的設(shè)備、設(shè)施、器具、工作場(chǎng)所等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和不安全因素及時(shí)整改，對(duì)本班組無(wú)力解決的及時(shí)上報(bào)并采取有效的防范措施，做好記錄，避免發(fā)生人身事故及其它責(zé)任事故。對(duì)此，制定了機(jī)床運(yùn)行記錄本，由每天參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生和帶班老師共同填寫(xiě)。

幾年的數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)，積累了很多的安全實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方法。安全實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生身邊活生生的教育材料，對(duì)提高學(xué)生的安全知識(shí)水平，增強(qiáng)安全意識(shí)有著十分重要的意義。安全實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)是從實(shí)踐中摸索和總結(jié)出來(lái)的成果，是防止事故發(fā)生的措施，是安全技術(shù)、安全管理方法、安全管理理論的基礎(chǔ)。及時(shí)地總結(jié)、推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可以使其他學(xué)生受到教育和啟發(fā)?？傮w來(lái)說(shuō)，效果很好。

與經(jīng)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的是教訓(xùn)，教訓(xùn)往往付出了沉痛的代價(jià)，因而它的教育意義也就十分深刻。事故案例是進(jìn)行安全教育最具有說(shuō)服力的反面教材，它從反面指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何避免復(fù)雜事故，消除不安全因素，促進(jìn)安全生產(chǎn)。因此，運(yùn)用本工種、同崗位的典型事故案例進(jìn)行教育，可以使學(xué)生更好地樹(shù)立安全第一的思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定預(yù)防措施，防止在本車(chē)間、本班組、本崗位發(fā)生類(lèi)似事故。為此，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，針對(duì)可能出現(xiàn)的安全隱患，以以往發(fā)生的安全事故為事例，通過(guò)講解與告誡，使學(xué)生提高警惕，加強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)。

3 學(xué)生自我安全學(xué)習(xí)

通過(guò)以上三級(jí)安全教育，學(xué)生基本掌握其所學(xué)工種的安全生產(chǎn)知識(shí)和自我防護(hù)。但有些職責(zé)還必須了解，如熟悉并嚴(yán)格執(zhí)行本崗位工藝紀(jì)律和安全技術(shù)操作規(guī)程，掌握本崗位設(shè)備儀器及其他相關(guān)設(shè)備，裝置的結(jié)構(gòu)和性能，愛(ài)護(hù)和正確使用機(jī)具設(shè)備及附屬安全裝置，遇到異常情況能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除，正確使用勞動(dòng)防護(hù)用品，操作中堅(jiān)持互相幫助，互相監(jiān)督，不違章作業(yè)，抵制違章指揮，遇有危及安全的緊急情況時(shí)，應(yīng)采取果斷措施，并及時(shí)報(bào)告老師，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，貫徹實(shí)施好安全防護(hù)措施。

4 結(jié)束語(yǔ)

幾年的數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使我深刻體會(huì)到安全教育的重要性，通過(guò)所有人的努力，取得了很好的效果，至今沒(méi)出現(xiàn)安全事故，做到了“安全第一，提高技能”的宗旨。還要繼續(xù)努力，做到如企業(yè)一樣的安全培訓(xùn)五則:教育使其不為，培訓(xùn)使其不惑，規(guī)范使其不亂，獎(jiǎng)罰使其不敢，制度使其不怨。在實(shí)際生產(chǎn)中，僅僅有安全知識(shí)是不夠的，必須把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，因而還要十分重視安全技能的教育和訓(xùn)練。安全技能是從實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中總結(jié)提煉出來(lái)的，一般情況下，都以學(xué)習(xí)、掌握“操作規(guī)程”等來(lái)完成，有的通過(guò)教育指導(dǎo)者的言傳身教來(lái)實(shí)現(xiàn)。但無(wú)論用什么方法，受教育者都要經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐，反復(fù)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握正確的操作要領(lǐng)，才能不斷提高安全技能的熟練程度。

參考文獻(xiàn)

[1]任樹(shù)奎.全國(guó)中小企業(yè)安全生產(chǎn)教育讀本.煤炭工業(yè)出版社，2009.

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關(guān)鍵詞：數(shù)控實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)法；案例設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2012)08-0152-03

項(xiàng)目教學(xué)法就是將一個(gè)完整的項(xiàng)目交由學(xué)生自己完成。學(xué)生自己制定項(xiàng)目方案、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，最后完成項(xiàng)目展示和評(píng)價(jià)。在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，老師解惑起主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)完成整個(gè)項(xiàng)目，將各科知識(shí)有機(jī)的融合在一起并靈活運(yùn)用。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它融合了數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝學(xué)、金屬切削等多門(mén)課程，其主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控編程和數(shù)控加工的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練整合的能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)控實(shí)訓(xùn)》中的應(yīng)用

1　選課題、制定項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。項(xiàng)目課題的選定是理論與實(shí)際相聯(lián)系的一個(gè)橋梁，選擇課題時(shí)，需將數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程兩門(mén)課程整合在一起，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際生產(chǎn)的選題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實(shí)際的能力以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

2　分小組、制定項(xiàng)目方案。教師布置項(xiàng)目工作任務(wù)，對(duì)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行分組，小組討論制定工藝方案。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)查閱資料，教師解惑完成項(xiàng)目工藝制定方案，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新、分析、比較的能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3　實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)自己在各個(gè)小組里的分工，開(kāi)始按照已確定的工作步驟和程序進(jìn)行加工。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能切身體驗(yàn)到從制訂工藝到具體實(shí)施，最后形成產(chǎn)品的喜悅。在這個(gè)環(huán)節(jié)中真實(shí)的體現(xiàn)了“理實(shí)一體”的教學(xué)模式。充分將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐操作聯(lián)系在一起。

4　項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)。這個(gè)階段是整個(gè)項(xiàng)目的升華。學(xué)生完成作品后，接下來(lái)要做的就是各小組進(jìn)行成果匯報(bào)和展示。評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。先由各小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)供他人借鑒，闡述項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中所遇到的困難及解決方法：以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，主動(dòng)彌補(bǔ)，以點(diǎn)評(píng)小組成員在整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程中的表現(xiàn)情況。

教師評(píng)價(jià)時(shí)，不能只注重結(jié)果，而要注重過(guò)程，每個(gè)小組的水平參差不齊，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中會(huì)存在各式各樣的問(wèn)題，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要指出問(wèn)題的所在與解決的方法，比較各組的方案，總結(jié)各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)改進(jìn)和完善自己的實(shí)施方案，使學(xué)生的各種能力在評(píng)價(jià)中得到提高。

二、典型案例分析一軸類(lèi)零件的加工

以數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)中常用和典型的軸類(lèi)零件的加工為例，如圖1。闡述項(xiàng)目教學(xué)在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)這門(mén)課程中的應(yīng)用。

1　項(xiàng)目任務(wù)分析。教師布置工作任務(wù)，學(xué)生查閱資料或提出問(wèn)題，教師解惑，學(xué)生填寫(xiě)零件圖工藝信息卡片，如表1。

2　分小組、制定項(xiàng)目方案。教師布置項(xiàng)目工作任務(wù)，對(duì)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行分組，小組討論制定工藝方案。教學(xué)流程如下：

(1)確定加工順序：小組討論，教師聽(tīng)取學(xué)生的決策意見(jiàn)，學(xué)生填寫(xiě)加工順序卡片，如表2。(2)選擇刀具、切削用量。教師提出問(wèn)題，學(xué)生查閱資料，聽(tīng)取學(xué)生的決策意見(jiàn)，學(xué)生填寫(xiě)刀具卡片，如表3。

(3)確定工件零點(diǎn)，繪制走刀路線圖，編制程序清單，如表4。

3　實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。為了檢測(cè)自己所編程序是否正確和安全性出發(fā)，各組先用仿真系統(tǒng)進(jìn)行模擬加工，確認(rèn)程序以后按照各組組員分工，在車(chē)床上團(tuán)結(jié)協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。

4　項(xiàng)目檢測(cè)。①學(xué)生對(duì)加工完的零件進(jìn)行檢測(cè)：②教師與學(xué)生共同填寫(xiě)零件質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果報(bào)告單；③各小組檢查、點(diǎn)評(píng)；④教師填寫(xiě)考核結(jié)果報(bào)告單。

5　項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)。①根據(jù)做出的實(shí)際工件，學(xué)生填寫(xiě)加工質(zhì)量分析報(bào)告；②每個(gè)學(xué)生都要完成一份個(gè)人工作過(guò)程總結(jié)；③各小組完成項(xiàng)目自評(píng)、互評(píng)表，如表5。

項(xiàng)目教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)的以知識(shí)為主線的教學(xué)模式，它以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為推動(dòng)，依托具體的工作項(xiàng)目和任務(wù)將有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)涵逐次展開(kāi)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，并以“成就感”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了課堂的教學(xué)效率。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，將講授區(qū)、討論區(qū)、加工區(qū)集于一體，促使師生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中能夠?qū)⒐ぷ鲗?duì)象、工具、工作方法、工作要求等要素融入教學(xué)全過(guò)程，最大限度地貼近企業(yè)真實(shí)的工作場(chǎng)景，用全新的模式培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；實(shí)訓(xùn)課題；開(kāi)發(fā)；研究和實(shí)踐

現(xiàn)階段很多中大型企業(yè)內(nèi)部都開(kāi)始廣泛應(yīng)用起了臥式加工中心。更為常見(jiàn)的是被運(yùn)用在汽車(chē)、石油化工配備、機(jī)車(chē)車(chē)輛、航天、電力儀器等當(dāng)中。主要把泵體、缸體、橋殼、缸蓋等的零件當(dāng)成加工的主要目標(biāo)，可以說(shuō)加工對(duì)象極為普遍。從現(xiàn)在市場(chǎng)中已有的教材來(lái)看，其中大部分都是立式加工中心的實(shí)訓(xùn)和數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)，而開(kāi)發(fā)臥式加工中心機(jī)床則少之又少。所以說(shuō)，我們積極探索水準(zhǔn)更高的實(shí)用價(jià)值更突出的實(shí)訓(xùn)課題在促進(jìn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面具有劃時(shí)代的意義和作用。

一、研究背景

要想順利展開(kāi)一項(xiàng)課程，必不可少的硬性條件就是師資隊(duì)伍的構(gòu)建。從本校實(shí)際情況來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)我校的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教研組普遍具有一定的創(chuàng)新思維且教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)也極為合理，他們普遍都有著較高的學(xué)歷和職稱(chēng)，更重要的是其專(zhuān)業(yè)技能實(shí)際水準(zhǔn)也極為突出。我校該專(zhuān)業(yè)曾被賦予優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的稱(chēng)號(hào)，且他們還曾編寫(xiě)了數(shù)控加工具體操作規(guī)范相關(guān)書(shū)籍，此外我校該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更是為本校爭(zhēng)光，屢次在技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。上面這些良好的師資隊(duì)伍為順利展開(kāi)實(shí)訓(xùn)課題打下了前提和保障。

二、探究的內(nèi)容跟方向

現(xiàn)在就大部分職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度上主要是圍繞立式加工中心跟數(shù)控車(chē)而展開(kāi)的，因?yàn)榕P式加工中心所需價(jià)格極為昂貴，所以很少有職業(yè)院校會(huì)將他們的目光放在其上面，這樣一來(lái)大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)以后幾乎無(wú)法直接上崗工作，企業(yè)單位還需單獨(dú)對(duì)他們進(jìn)行幾年的培訓(xùn)才可以。為充分滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)制造業(yè)人才所提出的需求，確保本校的實(shí)訓(xùn)基地裝備跟實(shí)際行業(yè)相接近，充分彰顯我校該專(zhuān)業(yè)的特色，我校內(nèi)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教師致力于突破臥式加工中心方面的建設(shè)。這對(duì)于今后全方位培養(yǎng)數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的人才具有極大的積極作用。

三、實(shí)踐方案

（一）按照職業(yè)要求來(lái)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)模塊

職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)模塊主要應(yīng)該包含以下三個(gè)方面：數(shù)控銑和數(shù)控車(chē)以及加工中心。同時(shí)在規(guī)劃方案時(shí)還要充分跟企業(yè)對(duì)人才的需求類(lèi)型相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開(kāi)技能培訓(xùn)跟崗前培訓(xùn)，在安排具體內(nèi)容時(shí)，要按照國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排理論知識(shí)，增強(qiáng)編制教學(xué)內(nèi)容的力度。

（二）基于數(shù)控銑和數(shù)控車(chē)上來(lái)發(fā)展臥式加工中心的實(shí)訓(xùn)課

臥式加工中心其主軸一直處在水平位置，且具有能夠分度回轉(zhuǎn)運(yùn)行的工作臺(tái)。其最大特點(diǎn)就是當(dāng)把工件裝夾以后能夠自動(dòng)完成其他銑、鉆、擴(kuò)等的加工工作。這種一次性的裝夾比立式加工快4倍，同時(shí)還能有效確保加工的更加精美細(xì)致。臥式加工中心更適合因公在小型模具中或者是箱體類(lèi)零件的加工中，在所有加工中心中臥式加工中心應(yīng)用的范圍最為廣闊、類(lèi)別最廣泛、樣式最為齊全。所以，在設(shè)計(jì)臥式加工中心的實(shí)訓(xùn)課題時(shí)我們要著重于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才。

（三）明確學(xué)生的主體地位，按照他們興趣來(lái)培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)技能

對(duì)于職業(yè)院校的教師來(lái)說(shuō)一定要注意個(gè)性化發(fā)展和因材施教，所有院校共同的目標(biāo)就是培養(yǎng)出各方面都較為突出的人才。具體體現(xiàn)在根據(jù)合理安排專(zhuān)業(yè)課、合理按照教學(xué)方式開(kāi)展實(shí)踐工作、借助科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等手段來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在創(chuàng)建教學(xué)模式時(shí)要盡可能的圍繞激發(fā)出學(xué)生興趣為主來(lái)進(jìn)行，重視理論和實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力跟操作能力，最終達(dá)到新形勢(shì)下的教學(xué)目標(biāo)跟效果。當(dāng)完成實(shí)訓(xùn)課題以后，還要求所有參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生充分跟就業(yè)環(huán)境和考核標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上對(duì)自身技能進(jìn)行總結(jié)，找到真正適合自己的一項(xiàng)工種，同時(shí)不斷加強(qiáng)鍛煉該工種技能?？偠灾?，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)下，我國(guó)職業(yè)教育正在逐步進(jìn)行改革，所有專(zhuān)業(yè)都開(kāi)始更加地注重與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，更加注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)當(dāng)然也不例外。所以身為一名數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的教師，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)一定要按照教材中提到的具體內(nèi)容和要求有針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，在掌握數(shù)控加工技術(shù)跟數(shù)控相關(guān)編程的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效教學(xué)，大力發(fā)展數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課題，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展需求擬定符合他們的實(shí)踐計(jì)劃。同時(shí)還要在實(shí)訓(xùn)中積極探索新方式，注意以臥式加工中心為主展開(kāi)突破和研究，值得一提的是在研究的全過(guò)程中教師要盡可能地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，要圍繞學(xué)生興趣為主展開(kāi)實(shí)踐工作，爭(zhēng)取使培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠達(dá)到用人單位的需求。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：數(shù)控編程；仿真軟件；項(xiàng)目教學(xué)法； 案例教學(xué)法

G642.4；TG659-4

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求也在不斷變化， 傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式的改革顯得尤為重要。本人多年從事《數(shù)控加工工藝與編程》課程的教學(xué)任務(wù)，總結(jié)出點(diǎn)體會(huì)：要教好這門(mén)課，必須以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方法結(jié)合，采用多種靈活的教學(xué)手段，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而提高獨(dú)立分析的能力。

一、教學(xué)手段的改革

數(shù)控專(zhuān)業(yè)系列課程是理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生從工藝編制到加工成產(chǎn)品的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，本人主要采用多媒體教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、數(shù)控仿真軟件等教學(xué)手段。

1.多媒體授課

豐富多彩的多媒體課件也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的承接。對(duì)于加工原理、機(jī)床結(jié)構(gòu)、部件運(yùn)動(dòng)難于用文字描述清楚的教學(xué)內(nèi)容，可以應(yīng)用多媒體的動(dòng)畫(huà)演示功能以及視頻功能。在講授這門(mén)課時(shí)，努力營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境以追求最好的教學(xué)效果。第一節(jié)課先給學(xué)生放數(shù)控加工中心等加工零件的視頻，如加工豪華轎車(chē)的三維車(chē)標(biāo)等復(fù)雜零件，學(xué)生的注意力立即被吸引了。再比如介紹機(jī)床的結(jié)構(gòu)及工作原理時(shí)，由于內(nèi)部具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，學(xué)生僅僅通過(guò)教師的講授往往不易看懂、弄明白，可以在課堂講授過(guò)程中穿行機(jī)床結(jié)構(gòu)拆裝實(shí)訓(xùn)，變抽象為具體，使學(xué)生形象的了解各類(lèi)零件工作的實(shí)質(zhì)。從而大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.數(shù)控加工仿真軟件的引入

充分利用計(jì)算機(jī)設(shè)備及軟件進(jìn)行仿真加工，對(duì)復(fù)雜零件利用計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行自動(dòng)編程，通過(guò)相應(yīng)的數(shù)據(jù)傳送通道將其輸入到數(shù)控機(jī)床內(nèi)，進(jìn)行自動(dòng)加工。

數(shù)控仿真系統(tǒng)軟件可以在微機(jī)平臺(tái)上運(yùn)行，它不但解決了實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生多機(jī)床設(shè)備少的問(wèn)題、而且還節(jié)省了大量設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)。優(yōu)點(diǎn)在于：（1）系統(tǒng)完全模擬真實(shí)數(shù)控機(jī)床的控制面板和屏幕顯現(xiàn)，可輕松操作，在課堂上構(gòu)建起實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)機(jī)床操作環(huán)境。（2）采用虛擬機(jī)床替代真實(shí)機(jī)床進(jìn)行培訓(xùn)，在降低費(fèi)用的同時(shí)獲得更佳的培訓(xùn)效果，使用更經(jīng)濟(jì)。（3）教師和學(xué)生可以相互觀看對(duì)方的操作，進(jìn)行互動(dòng)交流。（4）沒(méi)有危險(xiǎn)性，學(xué)生能夠放心大膽地操作仿真機(jī)床，不存在真實(shí)機(jī)床上刀具與工件的碰撞、工作臺(tái)超程等危險(xiǎn)操作。

但是，仿真畢竟不代表實(shí)際加工，教師一定要把仿真系統(tǒng)與實(shí)際加工中的區(qū)別給學(xué)生明確講清楚，否則也可能在實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

3.加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，除了完成給定的數(shù)控加工作業(yè)件外，我們還要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)零件，制定加工工藝，編制數(shù)控加工程序，在數(shù)控機(jī)床上加工出零件，參與數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)全過(guò)程。

通過(guò)數(shù)控實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高，而且還具備了一定的對(duì)新設(shè)備的適應(yīng)能力，基本滿(mǎn)足了企業(yè)拿來(lái)就用的要求，縮短了到企業(yè)工作以后的適應(yīng)期，學(xué)生就業(yè)后普通受到各用人單位好評(píng)。

二、教學(xué)方法的改革

我們主要將問(wèn)題教學(xué)法、案例教W法及項(xiàng)目教學(xué)法這三種教學(xué)方法運(yùn)用與數(shù)控加工編程的課堂教學(xué)中，在教學(xué)中取得了很好的效果。

1.問(wèn)題教學(xué)法

利用學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望，一些新的理論采取設(shè)問(wèn)、啟發(fā)的方式來(lái)引出。如在講圓弧插補(bǔ)指令前，先畫(huà)出零件圖，讓學(xué)生進(jìn)行編程，圖中有圓柱面、圓弧面，前面已經(jīng)講了G00、G01 指令，學(xué)生自然能將圓柱面的程序編出，到了圓弧面的程序編制時(shí)，老師自然而然就會(huì)提出問(wèn)題，引起學(xué)生的求知欲。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，又能使課堂教學(xué)氣氛活躍起來(lái)，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.案例教學(xué)法

通過(guò)案例將教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)。如數(shù)控車(chē)床編程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備典型回轉(zhuǎn)體零件的加工工藝分析、數(shù)控加工程序編制的能力，并能夠在數(shù)控車(chē)床上將所需要的零件加工出來(lái)。在設(shè)置案例時(shí)，可以選用典型零件，零件中要包含常見(jiàn)的圓柱面、圓錐面、端面、槽、球面、螺紋等等。

通過(guò)案例教學(xué)，使理論教學(xué)走向更深的層面，對(duì)教師的教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)心境、課堂氛圍發(fā)生根本變化，對(duì)教材建設(shè)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式也提出了更高的的要求。

3.項(xiàng)目教學(xué)法

教學(xué)中以項(xiàng)目形式劃分教學(xué)章節(jié)，一般以模塊為章，課題為節(jié)，每個(gè)課題都引入任務(wù)。目前該課程的教學(xué)模式大多是理論與實(shí)踐分開(kāi)進(jìn)行，這種教學(xué)模式存在理論教學(xué)枯燥乏味、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、理論和實(shí)踐教學(xué)間內(nèi)容脫節(jié)等問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。采用項(xiàng)目教學(xué)法可以提高教學(xué)質(zhì)量，以圖1 為例，介紹一下項(xiàng)目教學(xué)法的步驟。

步驟一：明確任務(wù)。首先拿出零件圖紙分析，明確研究?jī)?nèi)容。目的是引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生獲取工作任務(wù)的信息，從而引出要解決工作任務(wù)的興趣，設(shè)置情境，引入項(xiàng)目。

步驟二：制定計(jì)劃。根據(jù)具體情況，進(jìn)行圖紙和加工內(nèi)容的分析，確定加工的工序和質(zhì)量精度的要求，選擇合適刀具、夾具等，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃。

步驟三：做出決定。在教師的指導(dǎo)下， 開(kāi)展工藝和加工可行性分析，在團(tuán)隊(duì)中對(duì)工藝過(guò)程選擇和表面精度等問(wèn)題開(kāi)展討論，做出正確的決定。

步驟四：實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)制定的計(jì)劃和決定，開(kāi)展對(duì)工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程，即編寫(xiě)加工程序單，同時(shí)在完成過(guò)程中提醒學(xué)生注重編程中的細(xì)節(jié)，注意觀察和總結(jié)，避免出錯(cuò)。

步驟五：檢查控制。通過(guò)仿真軟件，檢測(cè)編寫(xiě)的程序的正確性，要嚴(yán)格檢查，控制好質(zhì)量關(guān)。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，這樣的改革是卓有實(shí)效的，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力有了很大提高?？傊稊?shù)控加工編程》教學(xué)的改革，符合機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，符合課程改革的要求，符合以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方針。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡文君. 探討項(xiàng)目教學(xué)法在“數(shù)控技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技信息，2007（17）：698.

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關(guān)鍵詞：數(shù)控技能大賽 高職 教學(xué)改革 數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（b）-0246-02

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，加快數(shù)控高技能人才培養(yǎng)，引導(dǎo)高職院校師生努力學(xué)習(xí)知識(shí)、刻苦鉆研技術(shù)，走技能成才之路，2012年12月5～10日由湖北省人力資源和社會(huì)保障廳、湖北省教育廳、湖北省科技廳、湖北省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)、湖北省總工會(huì)、湖北省機(jī)械行業(yè)聯(lián)合舉辦了湖北省第五屆“華中數(shù)控杯”數(shù)控技能大賽。我院有幸參加了此次數(shù)控大賽，作為帶隊(duì)指導(dǎo)教師，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加高職組數(shù)控車(chē)的競(jìng)賽體會(huì)頗多。如何認(rèn)識(shí)數(shù)控技能大賽的重要意義與作用，并以此為動(dòng)力促進(jìn)高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)，已經(jīng)成為我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1 湖北省第五屆“華中數(shù)控杯”數(shù)控技能大賽

本次數(shù)控技能大賽高職數(shù)控車(chē)學(xué)生組以《數(shù)控車(chē)工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》高級(jí)工（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）的要求為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加相關(guān)新知識(shí)、新技術(shù)、新技能等內(nèi)容，以理論知識(shí)、軟件應(yīng)用和實(shí)際操作的形式分別進(jìn)行。理論知識(shí)競(jìng)賽內(nèi)容：數(shù)控車(chē)工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的理論知識(shí)點(diǎn)；軟件應(yīng)用操作技能競(jìng)賽內(nèi)容：零件造型、數(shù)控編程和數(shù)控仿真加工；實(shí)際操作技能競(jìng)賽內(nèi)容：按圖樣要求現(xiàn)場(chǎng)操作機(jī)床完成試件加工（圖1）。

本次數(shù)控技能大賽相關(guān)知識(shí)與技術(shù)要求：數(shù)控機(jī)床及工作原理（組成結(jié)構(gòu)、插補(bǔ)原理、控制原理、伺服系統(tǒng)）；數(shù)控加工工藝（加工工藝規(guī)范、工件裝夾與夾具應(yīng)用、刀具及切削參數(shù)選擇與應(yīng)用）；編程技術(shù)（程序格式、常用指令、子程序、固定循環(huán)、變量編程）；CAD/CAM軟件使用方法（零件的幾何建模、刀具軌跡的生成、后置處理及代碼生成）；數(shù)控仿真加工軟件應(yīng)用（加工過(guò)程仿真、程序驗(yàn)證、干涉檢查、質(zhì)量檢測(cè)和工藝優(yōu)化）；操作技能（機(jī)床操作、試件加工、零件測(cè)量、裝配和功能檢查）。

本次數(shù)控技能大賽特點(diǎn)：（1）導(dǎo)向性強(qiáng)：大賽試題以先進(jìn)的數(shù)控加工為理念，涵蓋典型的加工部位、加工工藝和程序編制，對(duì)于高職技能實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。（2）示范性強(qiáng)：題目參照或借鑒了某些行業(yè)中典型零件的特征、配合加工、工裝夾具使用、先進(jìn)刀具應(yīng)用等。（3）難度大：三件套配合加工，尺寸多形狀復(fù)雜時(shí)間少，要求選手非常熟練才能完成。

2 數(shù)控技能大賽折射出的問(wèn)題

2.1 學(xué)生知識(shí)不夠全面

數(shù)控工藝與編程的能力有待提高；CAD/CAM軟件使用能力有待加強(qiáng)；機(jī)床實(shí)操技能有待熟練；臨場(chǎng)應(yīng)變能力有待強(qiáng)化。

2.2 指導(dǎo)教師能力不足

指導(dǎo)教師中理論型教師多，實(shí)踐型教師少。指導(dǎo)學(xué)生參賽不僅要具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力及掌握本專(zhuān)業(yè)高新技術(shù)與運(yùn)用能力。

2.3 保障力度有待完善

學(xué)校需加大保障力度：競(jìng)賽費(fèi)用保障；競(jìng)賽設(shè)備保障；競(jìng)賽氛圍保障。

3 對(duì)高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)的啟示

通過(guò)本次數(shù)控技能大賽發(fā)現(xiàn)了一些急待解決的問(wèn)題，同時(shí)也得到了一定的啟示。

3.1 加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

以數(shù)控技能大賽作為依托，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，依靠實(shí)訓(xùn)基地參加好大賽。根據(jù)教學(xué)需要和大賽需要，增加實(shí)訓(xùn)工位，更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練提供良好的環(huán)境，也為數(shù)控技能大賽做好硬件上的保障。

3.2 推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)的質(zhì)量

大賽在暴露高職教育中存在問(wèn)題的同時(shí)，也對(duì)這些問(wèn)題的解決起到一定的作用，它像一個(gè)“方向標(biāo)”，引領(lǐng)教學(xué)改革，又像一個(gè)杠桿，“撬動(dòng)”教學(xué)改革。大賽對(duì)課程目標(biāo)制定具有導(dǎo)向作用，要求課程目標(biāo)突出崗位就業(yè)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行高職課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，選擇更實(shí)用、更合適的以“工作任務(wù)為核心”課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際需要、職業(yè)資格鑒定考核等內(nèi)容接軌；促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，按照社會(huì)人才市場(chǎng)需求，探索培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的途徑；課程評(píng)價(jià)上對(duì)接于數(shù)控崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

3.3 加強(qiáng)校內(nèi)數(shù)控技能競(jìng)賽

校內(nèi)每年可舉辦數(shù)控技能競(jìng)賽，既可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活；同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)校、教師、學(xué)生的參與熱情，有效地促進(jìn)了高職學(xué)生學(xué)技術(shù)、練本領(lǐng)和提高整體素質(zhì)，形成良好的推動(dòng)效應(yīng)。

3.4 建設(shè)具有“產(chǎn)學(xué)研”能力的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍

大賽不僅是考學(xué)生，更是考指導(dǎo)老師的水平，這就需要更多的老師走出學(xué)校，多去參加數(shù)控技能培訓(xùn)，多去開(kāi)拓眼界，多和兄弟學(xué)校交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身發(fā)展。聯(lián)系一些和數(shù)控專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，到企業(yè)去鍛煉學(xué)習(xí)，定期到企業(yè)或生產(chǎn)一線參加實(shí)踐活動(dòng)，拜企業(yè)專(zhuān)家或工程技術(shù)人員為師，與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家零距離接觸，真正鍛煉成雙師型的教師。

數(shù)控技能大賽是對(duì)數(shù)控技術(shù)教學(xué)及技能實(shí)訓(xùn)成果的檢閱，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，多總結(jié)，找差距，不斷深化的教學(xué)改革，提高數(shù)控人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)控教學(xué)；數(shù)控仿真軟件；應(yīng)用

隨著時(shí)代的進(jìn)步，世界經(jīng)濟(jì)形式的不斷變化，已經(jīng)從傳統(tǒng)的工業(yè)手工化發(fā)展到現(xiàn)在的全自動(dòng)化，隨著經(jīng)濟(jì)形式的變化，世界各國(guó)對(duì)先進(jìn)的制造技術(shù)都引起廣泛的關(guān)注，而在工業(yè)制造方面，數(shù)控技術(shù)有其著決定性作用，數(shù)控技術(shù)發(fā)展如何也決定著工業(yè)化發(fā)展的速度。中職學(xué)校的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)出一批專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)工業(yè)制造仁人才，但是由于中職類(lèi)學(xué)校的師資力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到現(xiàn)今社會(huì)的需求，學(xué)校沒(méi)有更多的專(zhuān)業(yè)設(shè)備讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手實(shí)踐，導(dǎo)致無(wú)法讓學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而造成中職學(xué)校的學(xué)生不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段工業(yè)化高度發(fā)展的需要，與社會(huì)脫節(jié)。數(shù)控仿真軟件是經(jīng)過(guò)幾十年教育過(guò)程中摸索出來(lái)的一套能夠讓學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，能夠充分的讓學(xué)生掌握實(shí)踐技術(shù)，同時(shí)也能緩解學(xué)校在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中不能滿(mǎn)足學(xué)生要求的壓力。

1．中職數(shù)控教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1師資力量上的問(wèn)題

在現(xiàn)階段中職學(xué)校的教育體系中，有許多老師的專(zhuān)業(yè)技能不能滿(mǎn)足學(xué)生們的需要，有些老師是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行，更有一些老師自己在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中還沒(méi)有得到實(shí)踐，導(dǎo)致了在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題，而學(xué)校也并沒(méi)有對(duì)這一情況太過(guò)重視，從而影響學(xué)生的發(fā)展。另一點(diǎn)就是學(xué)校由于資金的短缺，無(wú)法購(gòu)置讓學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)設(shè)備，或者并沒(méi)有足夠的設(shè)備，所以說(shuō)，學(xué)生在校期間只能學(xué)到理論知識(shí)而得不到實(shí)踐，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的實(shí)際操作能力，不能適應(yīng)現(xiàn)今工業(yè)崗位的需求。

1.2教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題

現(xiàn)階段的中職數(shù)控教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，無(wú)法從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。老師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題也是應(yīng)付了事，不能系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，沒(méi)有理論的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中的盲目性。

1.3安全性問(wèn)題

數(shù)控加工技術(shù)是一項(xiàng)需要人為操作的工業(yè)技術(shù)，由于學(xué)校老師的指導(dǎo)不力，再加上學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，就導(dǎo)致了在學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間由于疏忽造成的重大事故，不僅僅給學(xué)校的設(shè)備造成了嚴(yán)重的損害，同時(shí)也給學(xué)生的身體造成極大的傷害，并在學(xué)生心理留下陰影。

2.數(shù)控仿真軟件的利與弊

數(shù)控仿真軟件就是利用計(jì)算機(jī)的編程，制造出的一套能夠讓學(xué)生仿真實(shí)踐的軟件，它能夠?qū)⑷S以及二維圖形能夠以動(dòng)態(tài)的形式將其演示出來(lái)。它的優(yōu)點(diǎn)就是：能夠充分的并且全面的模仿數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的加工過(guò)程，能讓學(xué)生在電腦前進(jìn)行實(shí)踐操作。它需要的配置較低，并不需要高端的微機(jī)才能操作；而且其兼容性非常強(qiáng)，安全系數(shù)高，不會(huì)像真實(shí)車(chē)床加工中容易導(dǎo)致危險(xiǎn)，也不會(huì)像真正實(shí)訓(xùn)過(guò)程中容易發(fā)生人為的事故，對(duì)學(xué)生造成損傷；還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不需要任何的原材料，投入的資金相當(dāng)少，也不會(huì)浪費(fèi)資源，同時(shí)也為老師與學(xué)生架起了溝通的橋梁。

數(shù)控仿真軟件不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)的需要，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，同時(shí)也解決了中職數(shù)控教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。老師也要全面了解學(xué)生的情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟件使用指導(dǎo)。

但是，這種數(shù)控仿真軟件也有其弊端，因?yàn)楫吘狗抡孳浖⒉皇钦鎸?shí)的實(shí)踐過(guò)程，與真實(shí)的操作還有著很大的差別，只是對(duì)數(shù)控加工過(guò)程的虛擬演示，僅能夠讓學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的方法以及對(duì)實(shí)際操作的熟悉。這樣，就造成了學(xué)生沒(méi)有真正進(jìn)行實(shí)踐，在將來(lái)的工作過(guò)程中會(huì)有一些客觀問(wèn)題存在，在數(shù)控仿真軟件的使用中，發(fā)生任何事故都可以重新開(kāi)始，在此操作，而在真實(shí)的操作過(guò)程中，一次失誤就可能造成極其嚴(yán)重的事故，導(dǎo)致在真正工作中會(huì)產(chǎn)生緊張的心理，操作失誤，從而起到負(fù)面作用。所以，要想解決這一問(wèn)題，就一定要讓學(xué)生在仿真軟件與真實(shí)操作中做好結(jié)合，鍛煉學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的規(guī)范性。

3.中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)如何正確使用數(shù)控仿真軟件

數(shù)控仿真軟件能否在中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮其真正的作用，從而達(dá)到預(yù)期的效果，這與學(xué)校與老師的正確教導(dǎo)是分不開(kāi)的。

在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中一定要合理的使用數(shù)控仿真軟件，在實(shí)訓(xùn)課堂中，一定要突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要以學(xué)生為中心，并且有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象能力，但是，老師一定要掌握好整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的方向，嚴(yán)格控制學(xué)生來(lái)合理的使用仿真軟件。

在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生不要過(guò)分的依賴(lài)數(shù)控仿真軟件，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的編程以及加工的流程，讓學(xué)生清楚的明白數(shù)控仿真軟件操作并不是真正的實(shí)際操作，不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際操作要求，只是能夠讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)資源匱乏的基礎(chǔ)上了解實(shí)際操作的過(guò)程與內(nèi)容。

4.總結(jié)

數(shù)控仿真軟件作為一項(xiàng)新技術(shù)，而且能夠及時(shí)解決學(xué)生在校期間實(shí)訓(xùn)難的問(wèn)題，從教學(xué)的效率以及效果上來(lái)看，不僅僅解決了學(xué)校由于資金緊張而無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的問(wèn)題，而且也改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的思維能力。但是數(shù)控仿真軟件與真實(shí)的實(shí)際操作還有著很大的差距，所以說(shuō)，如何能夠把握好這個(gè)度，就成為了現(xiàn)階段中職學(xué)校以及老師的首要任務(wù)?！科]

【參考文獻(xiàn)】

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［2］史毅.淺談數(shù)控仿真軟件在高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,(04).