導語：如何才能寫好一篇電工技能實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：電工技能；實訓教學；項目教學

中圖分類號：TM0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0152-01

一、前言

項目教學的特點在與學生為中心，該教學法以項目的實施為主線，教師為輔助、學生為中心，而不是讓學生按部就班地學習，通過這一教學方法學生能夠在老師的輔助下發(fā)揮主管能動性。電工實訓課程是電類專業(yè)的實際操作課程，其學習任務在于以項目為主線，典型任務為基礎，而任務的難度也會隨著知識的累積而增長。經(jīng)過一些列的動手操作以及情景學習，不僅鞏固了學生的基本用電知識，還學會電路安裝、電器試圖等方面的專業(yè)技能，另外，在課程展開的過程中還能培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范[1]。項目教學法在電工技能實訓課教學中的運用能夠有效培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、實行項目教學的作用和要點

（一）項目教學的作用

項目教學法的主要作用有以下幾個方面：1.提高學習熱情。利用項目教學法的自主性，刺激學生的創(chuàng)造力與好奇心，而學生為了完成任務則需要自主地去尋找答案。2.學習方法的轉變。轉變了老師與學生的角色定位，營造一個主動積極、團結協(xié)作、不斷創(chuàng)新的學習氛圍。既鞏固了學生的理論知識，又增強了動手操作的能力。項目教學法充分發(fā)揮了理論結合實踐的作用，進一步提高學生的綜合能力。

（二）實施項目教學的要點

實施項目教學的要點有以下幾個方面：1.合理選擇任務項目。任務項目的合理性是成功完成項目教學的前提，必須根據(jù)教學內容與課程目標來確定項目，把現(xiàn)實對象做為材料，既要兼顧多項技能點與知識點，又不宜過難，才能被學生所接受。2.科學制定教學計劃。應選擇較為科學的自學題目，除此之外還應結合情景教學，盡量采用真正的操作基地作為教學環(huán)境，從而使學生盡早的熟悉實際工作崗位，實現(xiàn)學校與企業(yè)的零過度。3.精心組織教學內容。教師作為學生的引導者、學習伙伴，應調動學生的學習積極性；培養(yǎng)學生的興趣，實現(xiàn)由被動學習向主動學習的轉變；利用實物環(huán)境，從而實現(xiàn)以學生為中心。4.正確的評估體系是項目教學的有力保障。大多數(shù)學生都十分重視教學評價這一環(huán)節(jié)，因此教師應秉持著公平、公正、公開的評價原則，采取學生互評、教師評價的方式，除了結果的評價，還應重視過程的評價。

三、項目教學法在電工技能實訓教學中的運用

（一）明確實訓項目教學的目標

1.知識目標。要具備一定安全防范意識和防范知識；要掌握配電線安裝要求和安裝工藝；要對電工各種儀器、儀表、器件等結構、性能、用途以及安全知識有所了解；要掌握各種復雜電工設備的使用安全事項，較為復雜的電工設備包括搖表、萬用表以及三相電鍍表等。2.能力目標。要正確認識和區(qū)分電工實訓所用器件和材料；要掌握電工常用儀表和儀器的操作方法；要學會電工焊機操作技術；要熟悉各種建筑工程的配電圖，并能夠設計模擬的配電圖；要學會電工器件質檢方法，并能夠根據(jù)建筑工程配電圖來進行線路的安裝和接線；能對靜態(tài)電路和動態(tài)電路進行有效的檢測，并排除電路各種故障問題[2]。

（二）合理安排實訓任務及課時

在實行電工技能實訓任務的時候，要遵循先易后難的原則，顯然學生掌握基礎的理論和技能，再深入實踐，進行綜合性的實訓教學。第一，學生要掌握用電安全知識，設定時間為6個課時。第二，掌握常用儀表和儀器的使用方法，設定時間為12課時。第三，電工焊接操作技術的訓練，設定時間為16課時。第四，建筑工程配電線路的設計、安裝以及調試，設定時間為20課時。

（三）制定并實施實訓項目計劃

1.設計引導學生自學的問題。實訓教師可以根據(jù)課程實訓內容提出相關性問題，由學生對問題進行思考，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，使得學生主動參與到電工技能實訓教學活動中。但是要教師提出的引導問題必須在學生掌握學所知識基礎上提出，設計的問題要與學生實際生活相關，并具有一定的實效性意義。2.創(chuàng)造實訓教學情境。在進行電工技能實訓情境教學前，要準備好實訓情境教學所需的教材（包括電工技能操作教材、電工實訓教材等）、設備（萬用表、鉗形表 、搖表、電動機 、電烙鐵、焊錫絲、照明燈等）及場地，以為電工技能實訓情境實施提供重要依據(jù)。通過實訓情境教學，不僅激發(fā)了學生實訓學習的興趣，同時加深了學生電工技能知識的認識，提高了學生電工技能的實際操作能力。3.合理考核電工技能實訓成績。學生電工技能實訓成績考核要素及分數(shù)比例情況如下：學生參加實訓教學的次數(shù)，占總分的10%；學生在實訓過程中的表現(xiàn)，占總分的30%；電工技能實訓考試成績，占總分的50%；學生上交的實訓總結報告，占總分的10%。

（四）電工實訓項目組織和實施

教師在電工技能實訓項目的組織者，而學生是電工技能實訓項目的實施者，因此，教師組織學生進行電工技能實訓活動，并按照制定的項目目標、項目任務及項目計劃來開展電工技能實訓活動。例如：將某個電氣班的48名學生平均分為6組，每組8人，要求學生以小組為單位進行電工技能實訓活動，并通過小組合作討論的方式，展示實訓成果。

（五）電工實訓項目成果的評價

當電工技能實訓項目結束后，要對實訓項目教學成果進行有效的評價，便于教師及時掌握學生對電工實訓知識、技能的掌握能力以及解決電工問題的能力。電工實訓教學成果評價指標在于學生是否能夠達到電工技能實訓項目的目標，是否能夠完成電工技能實訓項目的任務，學生電工技能是否得到提高等[3]。通過項目成果的評價，不僅肯定了學生在實訓項目中的成果，提高學生學習的信心，同時也是對教師教學成果的反思和評價，對電工技能實訓課教學效率的提高起著重要的作用。

參考文獻：

[1]荀大勇.淺談項目教學法運用過程中的問題及對策[J].職業(yè)，2009，8（32）：90-92.

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【關鍵詞】技術院校 電氣技術 實訓教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學科及工程領域內的總稱。電氣技術是一門通過電能、電氣設備和電氣技術等手段實現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學科，電氣技術涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉換與利用、研究，電氣技術的教學包括了基礎理論的教學、設施設備的教學、技術的應用和實訓的教學等。本文主要以電工的實訓教學作為主要內容進行分析，從電氣實訓教學的重要性出發(fā)，分別從電工的實訓、電子技術的實訓、電氣工程的設計等方面進行實訓教學的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術在實訓教學方面的質量和效率。

作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術院校而言，提高學生的電氣技術在實訓方面是保證學生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對于電子技術專業(yè)的學生來說，電子技術的實訓教學具有重要意義[1]。電氣技術是以電氣為主的一門新興學科，在電工裝備和工程領域之內具有重要作用，電氣技術所應用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術的不斷發(fā)展，電氣技術的應用范圍越來越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設備的發(fā)展，使得業(yè)內對電氣技術人才的專業(yè)技術提出了更高的要求。在電氣技術中包括的電工實訓、電子技術實訓和電氣工程設計的實訓等都是電氣技術實訓的關鍵實踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能，從理論轉向實際的應用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實訓

作為電氣技術實訓教學中重要的組成部分，電工實訓是電子技術實訓中必須掌握的最基本的技能，電工技術的熟練運用為電氣技術的實踐奠定了基礎，同時也是學生適應和提高自身就業(yè)競爭力的關鍵手段。

因此在電工的實訓方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設計比較復雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調節(jié)變頻器控制下的電動機的無級調速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復雜的控制技術，在控制技術方面，必須掌握的是關于MCS-5I單片機的原理、結構、指令系統(tǒng)、功能擴展及接口等各種控制技術；六是理解單片機在機床控制系統(tǒng)中的簡單應用；七是借助計算機技術的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術對電工、單片機等方面的控制和分析及其設計；八是借助和通過各種高科技軟件技術，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設計[2]。

二、電子技術的實訓

通過電子技術的實訓，能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術理論知識和基礎，熟練掌握電子技術的各種技術，為徹底掌握電氣技術的實踐，從事各種生產(chǎn)和科學研究的工作奠定一定的基礎。在高職技術類院校當中，電子技術的實訓對電氣技術的實訓教學起著重要的意義和作用。

具體的說，在電子技術的實訓過程中，需要掌握以下幾個方面的內容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設備上的參數(shù)；五是能夠對電子電路和小型的電子產(chǎn)品進行控制和調節(jié)；六是能夠進行簡單的電路板的設計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產(chǎn)品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。

三、電氣工程設計的實訓

電氣工程的設計在電氣技術的實訓方面，主要是能夠培養(yǎng)學生對理論知識進行綜合應用，提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設計方面，需要對所設計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設計電路、進行安裝并調試，經(jīng)過這些具體的設計實訓，能夠讓學生在設計的過程中，總結自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學生在實際應用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力。

通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓、電子技術的實訓和電氣工程的設計，能夠聯(lián)合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術的實踐和應用能力，提高電氣技術的教學實訓[3]。

要提高電氣技術的實訓，首先要理清實訓教學的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學，方能達到最好的實訓效果，一般普遍的實訓教學包括四個環(huán)節(jié)，分別是預習、理論的教學、實訓教學、撰寫總結報告。在預習的過程中，要充分理解和明確實訓教學的目的和意義；學好基本的工藝知識，善于總結前人的經(jīng)驗和教訓；重視實際操作能力的培養(yǎng)，重視實訓報告的總結等。

總之，只有把理論和實踐良好的結合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應當今社會對人才的要求，提高自身的就業(yè)競爭力，成為頂尖級的技術人才。

參考文獻：

[1]中國電工技術學會工建專委會會議報道[J].電氣工程應用.2011，02（02）

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關鍵詞：技工院校；電工技術；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G712     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）17-0050-02

“以明天的需求培訓今天的學員”，因為企業(yè)將來勢必對員工提出更高要求。如何讓電工學生不僅練好技能，同時還擁有良好的職業(yè)能力？以下結合廣東省嶺南工商第一技師學院（以下簡稱“我院”）2010年以來開展機電一體化教改，以親歷“電工技術”課改為例，談談如何開展電工學生的技能訓練及職業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、循序漸進，重建并增強自信

自信是走向成功的必要條件，但目前技校學生大多中考或高考成績不是很好，加上90后學生普遍較要強，特別在意別人的評價，由此加重了自卑心，導致自信心不足。電工教改中，通過由淺到深的電工實例，采用視頻導入（激發(fā)興趣）――下達任務，通過完成簡單任務。電工課題實操中，如控制一盞燈，開關的串、并聯(lián)控制，單相配電線路，綜合配電線路等，漸進中使學生不斷地體會到成功，樹立自信心。對基礎薄弱的學生，多鼓勵溝通，以強帶弱的形式組織學生互相交流，教師適時地指導，促使完成任務。通過循序漸進的訓練，讓學生培養(yǎng)積極主動的心態(tài)去面對學習和工作上的困難。

二、教學分小組、定組名、定崗位，培養(yǎng)責任感和使命感

企業(yè)很欣賞有使命感、勇于承擔責任的員工，因此培養(yǎng)學生責任使命感十分有必要。

1.責任意識、使命感分析

電工日常實訓中，發(fā)現(xiàn)學生普遍有逆反心理，責任感欠缺。對出現(xiàn)問題追查責任時，學生常辯解說“這不是我的錯，因為xxx的原因”，類似這樣逃避責任的托詞數(shù)不勝數(shù)。

2.定成員、定組名、定崗位，增強責任感和使命感

（1）劃分領地，團隊考核，增強團隊意識和歸屬感。新班電工實習之初，將學生分成若干個組，每組使用一個電工技能工作島，模擬工廠的車間團隊，獨立考核評價，使各團隊展開競爭，并自定如“電力征服者”“電力誘惑”“機電F6”等命名團隊，增強團隊意識和歸屬感。

（2）角色扮演，顏色識別，明確職責。電工實訓中，每位隊員還需參與管理，需扮演企業(yè)不同的崗位角色，分別有組長（黃色帽）、物料員（藍色帽）、品管（紅色帽）各一名，余下組員為普工（灰色帽），明確各崗位職責。如組長：負責全面工作協(xié)調等；物料員：負責電工材料收發(fā)；品管：負責任務質量的評價等。通過不同的角色扮演，明確各崗位責任，增強學生的責任感。

（3）崗位輪動，競爭機制。結合電工實習課題，進行崗位輪動，“今天不好好工作，明天將好好找工作”，引導學生珍惜崗位，強調崗位職責。對組長等管理崗位采用可上可下的原則，通過換崗實習，學生能保持新鮮感，更珍惜當前崗位；也使學生學到電工技能時明白不同崗位的要求及責任，做事要換位思考，培養(yǎng)責任擔當意識。

三、設疑引導，帶著問題去學，培養(yǎng)學習、計劃能力

1.學習、計劃能力分析

調查發(fā)現(xiàn)電工專業(yè)學生入學時大多學習熱情不高，較自負，看待問題片面，自主學習能力較差。90后大多是獨生子女，很多事情父母都計劃好了，導致做事的獨立性、計劃性不強。

2.設疑引導，帶著問題去學

設疑引導，帶著問題去學，學生會更認識到所學不夠。例在“行車自動往返控制”教學中，先引入刨床的自動加工視頻，以設疑的形式引導學生展開思考：刨床為什么能自動控制？如何實現(xiàn)？如何選擇電器元件？

在電工實訓中，老師要適時指出電學的重點、難點，引入新任務。學生熟悉任務，先查閱資料，培養(yǎng)自主學習能力。通過訓練，使學生明白只有虛心學習并有效地吸收消化所學才能不斷成長、成才。

3.任務流程化，培養(yǎng)計劃能力

電工作業(yè)最忌諱的是盲目性，制訂計劃是電工必做。領到電氣安裝新任務時，個人、團隊須制訂計劃，故需培養(yǎng)學生制訂計劃的能力：根據(jù)電工安裝任務，組員先制訂實施計劃；組長組織組員，對電工課題各方案展開討論，選出優(yōu)選方案；團隊將優(yōu)選方案上報審核，教師提出修改建議；小組再討論，進行修訂，制訂出具體可行方案；經(jīng)教師審定批準，小組實施任務；電路裝好后，組員進行任務小結，組間互評，教師比較各組的方案優(yōu)劣、實施效果等展開點評，選出最佳班級方案。

教學中，通過制訂（個人初定、小組擇優(yōu)選定、班級最佳評定）層進式計劃，增強學生的分析處理問題能力，促使學生重視計劃重要性，養(yǎng)成制訂計劃好習慣。

四、促提升，培養(yǎng)執(zhí)行力

再好的計劃，必須得到良好執(zhí)行才能實現(xiàn)目標，所以應注重學生執(zhí)行力的培養(yǎng)。第一，執(zhí)行力分析。因多數(shù)為90后，雖然個性很要強，做事喜歡張揚，但說得多，做得少。普遍依賴性也強，做事主動性不強。第二，共同提升，培養(yǎng)執(zhí)行力。電工實訓中，學生常忽視導線連接等最基礎的技能訓練，常會急于求成地將電路接好，或許通電也成功，但存在布局亂、工藝差、壓膠松動等問題。有的時間觀念不強，安裝接線進度慢，工藝雖好，但超時嚴重。

針對實際問題，筆者提出“不放棄，不拋棄”，個人相對獨立、團隊互助、競爭提升的學習理念。根據(jù)電工課題的難易，對實訓進度總量調控，強調個人接好電路后也不能馬上通電。需先自檢，然后團隊內成員間的交叉檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。要求需達到完成團隊的三分之二（或一半），才能通電試驗。教師不時通報各團隊的進度，這樣急躁的學生會穩(wěn)定情緒，認真安裝，促使慢性子學生提高接線速度，較弱的學生因有幫助而不放棄學習。

通過訓練，學生整體的電工接線工藝、分析處理故障能力有較大提升，并有效提升工作的執(zhí)行力，從而提升教學質量。

五、發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、總結反思

作為電工技能人才，應養(yǎng)成“處處總結，得學問，再提升”的好習慣。第一，總結反思能力分析。現(xiàn)在多數(shù)學生的口才雖好、個性雖強，卻是不善于總結、較少反思的一代。第二，發(fā)現(xiàn)分析、精煉問題。教師為主導，學生為主體，對電工課題進行分解、實施任務，采取提問題制度，注重單個任務的小結，階段總結：要求電工學生針對單個課題內容，提出有疑慮重點（難點）的問題；對所提出的電學問題展開分析討論，嘗試組內將問題解決；各組需提交1～3個以上，經(jīng)尚未解決、共性的電氣問題到班級討論，教師講解分析，指出解答難點，引學生開展反思。第三，階段難點、重點講解，適時地評選出“個人最佳問題”“最善于思考小組”等榮譽，鼓勵學生積極參與。通過訓練，培養(yǎng)了電工學生發(fā)現(xiàn)、分析、思考問題的習慣，提升學生的歸納總結能力，并善于反思。

六、交流討論、換位思考，提升溝通合作能力

良好溝通可快速解決問題，分工明確，提升效率，所以要注重培養(yǎng)學生的溝通與團隊合作能力。

第一，溝通、合作能力分析。90后大都喜歡出風頭，但較少換位思考去體諒理解別人，協(xié)作能力較弱。第二，通過團隊討論、任務評價，培養(yǎng)溝通能力。作為電工離不開團體。實訓中模擬電氣生產(chǎn)車間，具體到工作島。每個成員通過角色扮演明確了解電氣任務的各自職責，任務分解、討論、實施、通電、總結評價等均以個人加團隊進行。因為個人表現(xiàn)將影響到團體評價，與團隊成績關聯(lián)，所以學生將不斷地較勁、競爭，特別是團隊內的相互幫助、監(jiān)督、溝通、共同提高，培養(yǎng)學生的團隊意識，提升合作能力。

電工教學中，通過個人自評、團隊內互評、團隊間評價、教師點評等形式。不斷地肯定學生，適時開展最佳電工組員、最有電工創(chuàng)新獎、最優(yōu)電路方案、最佳用電團隊等評選，對獲得獎項的成員、團隊，將在學業(yè)中加分獎勵。

通過多種教學手段，打造開放式、互動式課堂，通過任務分解、討論計劃、問題分析、任務總結、評價等流程，使學生不僅鍛煉了口才，還培養(yǎng)了溝通能力和團隊精神，有利于提升工作效率。

七、教學反思

多年的“電工技術”教學實踐中，采取以上措施對于高中起點的學生有很好的教學效果。但對于初中起點的學生，有些措施也存在不足，因初中畢業(yè)的學生對事物的認知協(xié)作、口頭表達能力不強，部分組員的自律性較差及團隊負責人的溝通能力較弱等原因，故教師需要更多地引導及加強紀律管理，否則學生會消極怠學、無所事事，導致教學效果不夠理想。

總之，筆者認為“電工技術”的教學，不僅要強調電工學生接線訓練，還需加強學生電路分析、排查故障能力等綜合能力的培養(yǎng)。技工院校通過不斷持續(xù)教改創(chuàng)新，也將培養(yǎng)出自信，善于溝通，有責任感、計劃執(zhí)行力，會總結反思，能團隊合作，富有激情的高素質電工，畢業(yè)進入社會以后肯定是受企業(yè)歡迎的人才。以明天需求的電工標準，來培訓今天的高素質電工人才，將續(xù)寫技工院校的新輝煌。

參考文獻：

[1]畢結禮.終身職業(yè)培訓體系建設[M].北京:中國物資出版社,

2003.

[2]吳言.項目教學法[J].職業(yè)技術教育,2003,(7).

[3]程少偉.談行為引導教學法之項目教學法應用[J].職業(yè)教育研究,2005,(11).

[4]劉文靜.淺談項目教學法的應用[J].遼寧教育行政學院學報,

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關鍵詞：電工實訓 優(yōu)化 改進 嚴格

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0009-01

電工實訓是機電類專業(yè)學生實訓教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，在增強學生對電工理論知識的理解、培養(yǎng)科學求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意義。我校電子技術、電氣自動化、機電一體化、模具制造、數(shù)控應用、汽車維修等專業(yè)在第一學年均安排了四周的電工技能實訓。由于涉及專業(yè)廣、人數(shù)多、基礎參差不齊，而且學生入校時間短，對專業(yè)的認識還了解不深，因此，筆者在原有電工實驗和實訓的基礎上，對電工實訓教學進行了改革。

1.明確實訓目標

根據(jù)中等職業(yè)學校電工專業(yè)教學大綱的要求，電工專業(yè)培養(yǎng)目標是：要求學生德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質，具備必備的專業(yè)理論知識，面向機電行業(yè)，從事機電一體化設備的生產(chǎn)、安裝、調試、運行與維修工作，生產(chǎn)管理工作等。因此，我校將電工的實訓目標定位為：培養(yǎng)電工應用技能型人才為主，具有較廣泛的通識基礎，良好的人文素質，扎實的專業(yè)知識；具有較強的動手能力，面向工程技術應用，重視實踐環(huán)節(jié)的鍛煉；具有較強的工程適應能力，具備一定的行業(yè)知識和技能。主要體現(xiàn)在兩方面：

1.1 安全用電知識及常用工具、儀器、儀表的正確使用，要求學生了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程和電工操作工藝的基本規(guī)范，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、規(guī)范的電工技能實訓打下基礎。主要通過觀看電教片、現(xiàn)場參觀、教師示范、卷面考試等完成。

1.2 常用元器件的識別和判斷，要求學生了解常用元器件的結構與作用，熟悉它們的技術性能與主要參數(shù)。掌握常用元器件好壞的判斷方法。主要通過教師示范、學生訓練等完成。

2.優(yōu)化實訓內容

電工實訓的目的是訓練中級維修電工的基本技能。同時為后續(xù)的電氣控制技術、供配電技術等課程的學習和實訓奠定基礎。因此，內容上不僅要考慮基礎性、應用性和知識性。而且還要考慮趣味性。為了適應這種教學要求.實訓內容主要包括：安全用電與電工基本操作規(guī)程、常用電工工具及儀器儀表的使用、焊接訓練及簡單電子線路的制作。筆者選用防盜報警電路做實訓內容，它不僅含有常用電子元件、典型電子線路環(huán)節(jié)，而且可以做到聲光兼?zhèn)洹μ岣邔W生電子元件的識別、判斷、電子線路的制作、調試與故障處理能力均有好處。另外，防盜報警電路種類繁多，性能優(yōu)劣明顯，對激發(fā)學生的求知欲、提高分析能力大有益處。

為體現(xiàn)注重學生的主體性、強調個性化教學，我校根據(jù)學生的不同情況。實施"面、塊、點"實訓方式。即總體抓面。對于統(tǒng)一安排的實訓內容要求學生學會，使"面"達到實訓要求；局部抓塊，對學有余力的學生增加實訓內容，使"塊"有所深化；個別抓點，對特別拔尖的學生實施專項培養(yǎng)，使"點"進一步提高。在實訓過程中，對于出現(xiàn)的故障，教師盡力讓學生先分析、判斷，找出故障產(chǎn)生的原因，然后指導或與學生一起處理，以利于提高學生分析問題與解決問題的能力，對于典型的故障，可當眾處理，起到"舉一反三"的作用。

3.堅持規(guī)范管理

電工實訓涉及的范圍廣、內容多、安全性強。而且是中等職業(yè)學校學生入學后第一次專業(yè)技能訓練，因此堅持科學規(guī)范管理、培養(yǎng)學生的良好習慣尤其重要。針對電工實訓教學操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標號管理，即對每位實訓學生的元件、儀器儀表等進行編號，明確使用職責。這樣可防止人為損壞，有利于培養(yǎng)學生愛護公物的良好習慣和適應社會安全文明生產(chǎn)的需要。為提高學生對電子或電氣線路故障的判斷能力，教師應引導學生正確分析、有序查找和處理。首先，通過理論講解，熟悉線路工作原理，了解某一元件、某一段線路易出現(xiàn)的故障及什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現(xiàn)，這是進行故障分析的基礎。其次，向學生介紹各種不同的故障處理方法，并指導學生動手排除；有時教師也可有意設置故障，讓學生分析處理，以便提供更多的實踐機會，有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。針對線路板安裝元器件多、工藝要求高的特點。要求學生必須嚴格按照規(guī)程規(guī)范化操作，有利于培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。

4.嚴格考評措施

實訓成績的高低.是衡量學生專項動手能力強弱的一個重要依據(jù)。正確評定實訓成績是激發(fā)學生熱情、調動學生積極性的重要手段。筆者主要從四個方面進行考核、評定總成績：一是出勤率，占10%，二是實訓表現(xiàn)，占30%，三是實訓測試，占50%，四是實訓報告，占10%。出滿勤是完成實訓任務的基本要求，學生必須嚴格遵守考勤制度；實訓報告是整個實訓過程的歸納總結，具有一定的理論性、系統(tǒng)性和實用性：實訓表現(xiàn)主要反映學生平時每項任務的完成情況及同組人員之間團結合作的精神；實訓測試主要考核學生獨立完成實訓任務的能力。實訓測試一般采用抽簽的方式?jīng)Q定考題，主要包括實訓方案的確定、元件的選取、儀器與儀表的選用、線路的安裝與測試、操作規(guī)程與工藝、故障的分析與處理等。例如：在電氣互鎖正反轉控制線路的電路設計和調試中，要求學生在一小時內根據(jù)原理圖畫出安裝接線圖，完成器件固定與線路安裝、通電試車與故障處理等任務，并有一定的工藝要求。通過嚴格的考評，不僅能比較公平、公正地評定實訓成績，而且可以督促學生認真完成實訓的每一個環(huán)節(jié)，提高實訓效果。

參考文獻

[1] 劉彥鸝：電工電子實訓課的教學與實踐探索，《廣東工業(yè)大學學報：社會科學版》，2011年第B12期.

[2] 張迎輝：現(xiàn)代電工技術實訓教學體系的建設，《中國職業(yè)技術教育》， 2011年第6期.

篇5

教學組在進行“任務驅動與學做合一”實訓教學中，制定了實訓流程。在任務的驅動下，學生按照流程進行實訓，在分析、完成任務的過程中做到學做合一。以三相異步電動機延時正反轉的具體項目為例設計流程圖如圖1所示。

1 “任務驅動與學做合一”教學總體目標設計

針對電工技術實訓這門課程的特點，對課程任務進行項目化設計，以項目為載體，以任務為導向，將理論與實踐相結合，使實訓內容貼近工作實際，突出對學生專業(yè)技能的訓練及職業(yè)素質的養(yǎng)成。

電工技術實訓設計的項目內容有：低壓電氣控制實驗、測量電路安裝實驗、基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制實驗、變頻調速實驗等。比如在實施“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制”實驗時，該項目包含如下子任務：三相異步電動機正反轉原理分析；PLC、觸摸屏、斷路器、熔斷器、電機、熱繼電器、接觸器等硬件如何外接線；工業(yè)觸摸屏通訊設置；STEP7-MicroWIN V4.0、Wincc flexible 2008 sp4軟件學習。這四個子任務打破了原有課程體系的知識點學習和章節(jié)安排，將實踐技能融合于各工作任務中。學生通過對各任務進行分析，查閱，提出方案，解決問題，實現(xiàn)了“做中學，學中做”，提高了綜合應用技能。

2 “任務驅動與學做合一”教學模式實施

以“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制”為例，該實訓內容是一個比較完整的工程實踐項目，在教學過程中，采用“原理分析、元件認知、硬件設計、軟件安裝、軟件編程、實訓調試演示、實訓答辯、總結及實驗報告寫作、考核評價”的模式組織教學。

工作任務是學生實訓和教學講授的結合。學生在進入實訓室前要完成以下子任務：區(qū)分“正-停-反”和“正-反-?！彪娐吩谠砩系膮^(qū)別；掌握自鎖、按鈕聯(lián)鎖（機械）與接觸器聯(lián)鎖（電氣）電路等設計方法；學習PLC、觸摸屏的工作原理、用法及通訊設置；認識熔斷器、接觸器、按鈕等硬件，并掌握其端子外接線方法；學習軟件STEP 7、MicroWIN V4.0、wincc flexible 2008 sp4。學生分組在實訓室學習軟件的安裝、變量設置、通訊、編程設計等；設計PLC程序（注意自鎖、互鎖），設計觸摸屏程序（注意變量設置方法）。學生通過兩周的時間完成以上子任務之后，進入實訓室，在老師的指導下完成接線、編程、調試、演示。在答辯及總結過程中，學生通過實訓闡述、小組交流、大組交流的形式進行學習，這樣可以掌握不同的設計思路，整體拓寬知識面。

3 “任務驅動與學做合一”教學方法與手段

近年來，淮南師范學院的辦學目的是努力為基礎教育和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)“實基礎、強技能、重應用、能創(chuàng)新”的高素質應用型專門人才。因此為培養(yǎng)學生的應用技能，電工技術實訓采取以“以工作任務為目標，以行動過程為導向”的教學手段，有效提高學生的學習的積極性，進而提高學習效率。在實訓課上用具體的工作任務引領課題，在教學過程中，根據(jù)實際情況應用項目教學、小組討論、情境教學、自主學習等方法完成教學活動。學生在這種方法的教學過程中會產(chǎn)生很多疑問，從而會激發(fā)進一步學習的興趣，并且可以充分培養(yǎng)學生的動手操作能力及獲取信息、處理信息的能力。

4 “任務驅動與學做合一”教學評價與考核

實訓課程教學評價是培養(yǎng)技術應用型人才的重要教學環(huán)節(jié)，對課程的實施情況起到導向引領作用。經(jīng)過兩年的項目實踐，制定了合理的教學評價體系，包含電氣部分接線、梯形圖程序設計部分、觸摸屏程序設計部分、實驗報告質量、答辯環(huán)節(jié)，每部分也都包含細致的評價標準。實訓過程中，教師將大項目分成一個個子任務，在每一個子任務完成后，教師根據(jù)評價體系對學生的任務進行評定，并作出相關記錄，幫助他們解決任務中需要解決的問題。在完成子任務的過程中，教師可以引導學生對知識點進行梳理，使學生在實踐的同時加強專業(yè)理論知識的學習。通過教學評價，可以激發(fā)學生學習的積極性，也能檢驗課堂教學質量。

5 結束語

篇6

【關鍵詞】維修電工；項目教學法；實訓

隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，對職業(yè)技能培訓提出了更高要求，如何才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要、深受企業(yè)歡迎的實用型高技能人才，是當前眾多職業(yè)學校和培訓機構面臨的重要課題。為此各學校根據(jù)自己的專業(yè)特點，不斷改進教學方式。有的專業(yè)實行了理論與實踐相結合的一體化教學，有的專業(yè)實行了模塊式教學，都收到了良好的效果。對于涉及專業(yè)知識多、技能范圍廣、實踐經(jīng)驗要求高的維修電工專業(yè)，我們認為采用項目教學法最適宜。

一、維修電工專業(yè)實施項目教學的條件分析

1、專業(yè)的知識和技能特性適合開展項目教學。維修電工專業(yè)具有專業(yè)知識多（例如高級維修電工知識點主要有模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電力電子技術、自動控制原理、交直流調速、計算機基礎知識、特種電機、數(shù)控系統(tǒng)與數(shù)控機床等）、技能范圍廣（如電子線路設計與安裝調試、晶閘管可控整流電路安裝調試、復雜機械設備電氣控制系統(tǒng)故障檢修、PLC編程、變頻器操作等）的特點，它既不能采用理論與實際相分離的舊式教學，也不適宜采用所有理論和所有實踐相結合的一體化教學，而采用在項目的實施中將理論與實際結合起來的項目教學是最適宜的。

2、實訓設備的要求。項目教學法是通過一個完整的項目工作過程進行的教學。設備的分組率要高，教學設備數(shù)量需求較大。我校對項目式教學非常支持，新建了電工電子電力拖動實訓室、數(shù)控技術實訓室、工業(yè)自動控制實訓室、機床電氣控制實訓室等實訓場所，實訓設備可達到3-5人一組，為項目教學的開展創(chuàng)造了條件。

3、對教師提出了新的高要求。項目教學法的關鍵因素是教師，要求教師既能上理論課又能指導學生實際操作，要善于結合實踐進行理論講解。教師既要投入更多的備課時間，熟悉教學內容，整合并設計項目內容，又要熟悉教學設備。項目教學其核心追求不再是簡單地按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去掌握得到這個結果的途徑，學習的重點在于學習過程而非學習結果，要讓學生在學習過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學中的主導地位，而是成為學生學習中的引導者、指導者和監(jiān)督者。

二、實施項目式教學的具體做法

在實施項目教學過程中，項目的設立非常重要，要在各個教學項目中將知識點與能力目標緊密結合，注重培養(yǎng)學生實際動手能力和解決實際工程問題的能力。既不能把維修電工技能訓練課題照抄照搬，也不能脫離維修電工技能訓練課題而任意設定，要結合本校的實訓設備及師資情況，且符合國家職業(yè)標準。我的具體做法是：在深入研究教材的基礎上，編寫實訓項目手冊，把整個課程根據(jù)知識目標和能力目標要求分成了十個項目，每個項目包含了高級維修電工必須掌握的知識目標和技能目標：（1）模擬電子線路的安裝與調試；（2）數(shù)字電子線路的安裝與調試；（3）晶閘管直流調速系統(tǒng)的調試及故障排除；（4）三相半波可控整流系統(tǒng)的安裝與調試；（5）B2012A型龍門刨床電氣控制系統(tǒng)故障檢修；（6）X6132型萬能銑床大修工藝編制；（7）用PLC改造C460臥式車床電氣控制系統(tǒng)；（8）PLC控制交通燈的設計、安裝與調試；（9）用變頻器改造雙速電機控制系統(tǒng)；（10）用PLC、變頻器實現(xiàn)自動變速送料裝車控制。整個教學過程都在相應實訓室進行，每個項目按照班級人數(shù)的不同分為若干組，每組人數(shù)在3-5人之間。

三、實施項目教學法的效果

1、項目教學調動了學生的興趣，激發(fā)了學生參與培訓的積極性。項目教學中的各個項目都來自于工程實際，該教學重視過程，體現(xiàn)了從做中學，整個完成學習任務的過程是體驗、領悟的過程，也是學習、提高的過程。學生在解決各個項目的過程中，真正地培養(yǎng)了技能，鍛煉了動手能力。學習不再是被動地接受，不再是負擔，而是一件快樂的事情。

2、有利于提高學生的自學能力和自主創(chuàng)新能力。項目教學中，在教師指導下，學生自己去完成設計方案、實施計劃，自己去查閱資料，教學實施的過程就是一個學生不斷學習的過程。在這個過程中，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，充分開拓自己的思維，對每個課題的設計都能融入自己的觀點，使每個學生在學習中真正動了起來，培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新能力。

3、便于打造一個良好的學習氛圍。項目教學中我們建立了嚴格的考核機制，從任務的接受到學習紀律，從實施的過程到最后的完成，我們都要進行考核，達到標準的學員方可參加高級職業(yè)資格鑒定，使學生在學習中處處感到有壓力，時時感到有動力，形成了一個“比學趕幫超”的良好學習氛圍。

4、有助于教師理論與實踐能力的提高。在設計項目教學時，教師除了要投入更多的備課時間，還要對教學設備和教具非常熟悉，既要理論上精通更要實踐上過硬，還要充分了解學生狀況，否則在規(guī)定的時間內就無法完成項目教學。教師隨時要解決學生的那些隨時隨地冒出來的各種各樣的問題，所以項目教學對教師的要求更高，要有豐富的教學經(jīng)驗，能處理各種“突發(fā)事件”，促使教師不斷提高自身素質，適應新的教學需要，在理論與實踐環(huán)節(jié)上提高自身的綜合素質。

四、結束語

綜上所述，維修電工培訓實施項目教學不僅可行，而且能夠充分發(fā)揮項目教學法的優(yōu)勢，使教學更加貼近企業(yè)崗位的需求，對培養(yǎng)合格的高技能電氣人才可起到重要作用。

參考文獻：

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關鍵詞：維修電工技能訓練 專業(yè)技術知識 可編程控制器

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0187-01

隨著社會的進步和計算機技術的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化和自動化程度的提高。企業(yè)和日?？扑魑种行枨蟮木S修電工技術人員不僅要掌握傳統(tǒng)上的操作和維修，還必須掌握電氣自動化的技術內容。因此，在維修電工技能訓練教學中充實可編程控制器及其應用的課題勢在必行。我作為一名技工學校維修電工專業(yè)的實習指導教師，經(jīng)過多年的技能訓練教學和實踐有如下一些體會。

1 抓好基礎訓練，提高操作技能水平

技工學校的生源主要是高考落榜、中考未能考入重點學校的學生，他們的共同點是比較好動和學習基礎比較差，針對他們的特點如何組織教學呢？一是加強安全知識教育，維修電工技能訓練教學中觸電事故是訓練最大的安全隱患，也是在教學最令人頭疼的大事，教師在教學活動中時刻把安全放在第一位，技工學生是初生牛犢不怕虎，你說電老虎厲害，我偏偏要碰一碰，摸一摸，什么都無所謂。所以本人在教課中采取親身嘗試的方法。二是加強基本功的訓練，盡量發(fā)揮學生的長處并提高其自信心，樹立他們克服困難的勇氣，引導他們的學習興趣。三是結合學校的模式和特色，制訂出一套完整技能訓練計劃。

1.1 精講多練的原則

根據(jù)維修電工技能訓練課的教學特點，讓學生對基本操作、基本線路進行多次、反復的訓練，使他們從家長和老師要我學習轉化為我要學習的轉變，發(fā)揮他們好動的特點為，讓他們在訓練過程中獲取理論知識。

（1）部分訓練。將主要線路操作預先劃分為幾個部分，讓他們分步訓練。

（2）工序訓練。將主控線路和控制線路組合形成，使學生掌握一個完整的電氣線路。

（3）復合訓練。是維修電工技術人員必備的操作技能。它主要包括：掌握各種電氣控制線路圖；能正確區(qū)分電氣元件的好壞；根據(jù)不同的負載選擇各種電氣元件和線路的技術要點等。

（4）獨立訓練。在上面幾種訓練的基礎上，讓學生獨立完成操作項目，并在規(guī)定時間內完成操作任務，學會安裝、調試和排除故障能力。

1.2 注重學習方法指導，培養(yǎng)自學能力

為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性和學習興趣必，克服學生過分依賴教師的現(xiàn)象，主要采用如下的教學方法。

（1）啟發(fā)式教學。如從可編程控制器產(chǎn)生的背景和日常生活中自動化需求談起，然后講可編程控制器結構、適用場合以及存在的優(yōu)缺點等。

（2）基于問題教學法。利用工廠和日常生活中幾個常見性的問題，然后加以分析，按設定條件一層層提出解決辦法，引導學生遇到故障如何分析和排除問題的途徑。

（3）討論式教學法。教師在課堂上提出幾個工廠和日常生活中常見的問題，學生課后分組討論。討論的結果派代表發(fā)言，不同觀點之間全班同學展開討論，最后由教師進行歸納總結。或者由學生提出實踐工作中的問題，由教師與同學共同討論解決。

（4）實踐教學法。主要采用案例項目討論、仿真教學與實踐相結合的方法，根據(jù)得到的不同的實驗數(shù)據(jù)和實訓結果進行探究的方法。

2 以實例教學為主線，吸引學生的學習興趣

根據(jù)當前社會對維修電工技術人才的需求，結合我校實際，針對維修電工技能訓練課程教學特點和教學目標，采取因人而異的分層教學，即按學生學習能力分組，確定每組不同的技能訓練項目，從而使成績好的和成績差的學生在技能訓練中，都能夠得到相應的訓練和培養(yǎng)。除要求學生在規(guī)定時間做完基本的實習實訓項目外，還要安排一定量的自選實驗項目和研究性課題，讓他們自主選擇。具體方法如下。

2.1 激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學習興趣

每個課題以工廠和日常生活中常見的實例為重點，以現(xiàn)實問題激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)學生對教學課題的興趣。使他們認識到自己所學的東西有用，能解決現(xiàn)實生活中的一些問題。興趣是把學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習的動力源泉。

2.2 逐步培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

課題實例選用來自工廠和日常生活中，把要處理及注意的有關問題向學生交待清楚，引導學生具體的處理步驟、問題的特征和解決問題的方法。通過多個實例的訓練、實踐與積累，逐漸地提高學生辨別問題和解決實際問題的能力。

3 以市場導向為根本立足點，注重學生能力的培養(yǎng)

目前由于工廠和日常生活中現(xiàn)有技術工人在技術型、智能型方面專業(yè)知識欠缺，難以承擔設備安裝、維修、程序調整等復雜的任務，故在一定程度上影響了企業(yè)生產(chǎn)的正常運行。技工學校是培養(yǎng)技能人才的搖籃，要瞄準當前市場的需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需的技術人才為突破口。為此，我校在完成了傳統(tǒng)電力拖動繼電器控制線路和機床控制電路的專業(yè)教學內容基礎上，緊隨其后安排了可編程控制器這一課程內容；既使繼電器控制技術的教學內容得到合理的延伸，又將一種設備得到兩種控制線路，降低了教學上的難度，使學生理解和掌握繼電器控制技術和可編程控制技術，收到了較好的教學效果。

通過以上幾個方面的教學改革，可以提高技工學校學生的維修電工的技能訓練能力，以適應工廠和日常生活中的需求。現(xiàn)實中的工業(yè)自動化控制系統(tǒng)是集技術化和智能化機電一體設備，其中可能包括機、電、液、氣等內容，而且還會因行業(yè)不同控制要求也有所不同。故在實踐教學中，應把機械、電工、電子、液壓、氣動和計算機等知識與可編程控制技術進行有機地聯(lián)系，擴大技能訓練課時的比重，逐步加大學校相關設備的投入，建立較為完備的仿真實訓室，從而為技能訓練教學創(chuàng)造良好條件。

參考文獻

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[2] 勞動部培訓司.維修電工生產(chǎn)實習[M].2版.北京：中國勞動出版社，1994.

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關鍵詞：維修電工；三階段訓練；探索

中圖分類號：GTI　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)02-0212-02

1　“三階段訓練法”的提出

針對上述問題，2003年9月，我們學校電工專業(yè)制訂并實施了專業(yè)技能的“三階段訓練法”。在制訂具體方案時，我們的主要依據(jù)有以下四個方面：①電工專業(yè)的教學大綱；②國家技能鑒定指南有關章節(jié)；③東莞市對維修電工專業(yè)職校生的技術要求。④結合本校電工專業(yè)的教學資源配備實際情況，我們把維修電工技能訓練分成八個母模塊，它們分別是：一、安全用電；二、電工工具及儀表；三、相關知識；四、室內線路；五、電子；六、電動機；七、電力拖動；八、機床線路。每個模塊又分成若干個項目。按照三年制職校電工專業(yè)的教學計劃(電工、機電、機械制造、數(shù)控專業(yè)第一學期專業(yè)課有《電工技術》；第二學期專業(yè)課有《電子技術》、《電工儀表》；第三學期專業(yè)課有《電力拖動》)，充分考慮“三階段訓練法”的可操作性，我們把維修電工技能訓練分成三個階段，規(guī)定每學期為一個階段。第四學期后半段一般為下單位生產(chǎn)實習，不安排校內實訓。詳見下表1。

表1中的內容以項目為基本單位，分解到三個階段中。前二個階段重點為專業(yè)技能基本素質訓練階段，通過這二個階段的實訓，使電工專業(yè)的學生能全面、熟練地掌握該專業(yè)的基本操作技能，為此后技能的進一步提高打下堅實的基礎。后一個階段為技能提高階段，重點為專業(yè)技能綜合素質的訓練。按其所設置的技能訓練內容，到第三階段，所學的內容達到中級工水平，即學生在第三學期結束時，成績合格的可以參加中級工的等級技術鑒定。

2　結構分析

(1)維修電工技能“三階段訓練法”共設置了八個母模塊，二十六個項目，其訓練內容緊緊抓住維修電工的技能要點，包括了歷年來等級技能鑒定的各知識點與技能點，每個項目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓練強化，又有綜合技能的訓練提高，構建了一個科學合理的技能訓練體系。

(2)該方法分階段設置，備階段在安排內容時，由易到難，循序漸進，并緊密結合教學計劃，充分考慮理論知識的教學進度和相應學科的授課時間。符合職業(yè)學校的教學規(guī)律。

(3)在測評技能訓練成績時，模擬國家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對穩(wěn)定，每一階段可選擇的測評課題均在兩個以上(帶為備選)。

(1)維修電工技能“三階段訓練法”在確定教學目標時，充分考慮了以下三點：①要求學生畢業(yè)前達到國家技能簽定中心的中級維修電工的標準。②滿足本地區(qū)用人單位對維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識技能要求。③為該專業(yè)學生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎。

3　實踐后經(jīng)驗總結

經(jīng)過近五年的實踐，我們認為維修電工技能“三階段訓練法”主要有以下優(yōu)點：

(1)激發(fā)了學生學專業(yè)知識的興趣。以往，一年級學生在上專業(yè)基礎課時，沒有動手操作的機會，所學知識得不到運用，學生對專業(yè)知識興趣不濃，理解不深。而當開始上技能訓練課時，要用到的理論知識又已淡忘，訓練效果不甚理想?！叭A段訓練法”是一種貫穿始終的方法。學生一進校，就既學理論知識，又學操作技能，理論與實踐始終密切結合，相互促進。在每個階段中，我們都設置了兩類項目，一類是基本技能，另一類是產(chǎn)品或者服務。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項目屬基本技能。5、6等項目屬服務，9、10、11等項目屬產(chǎn)品，當學生練習基本技能感到枯燥的時候，教師就讓他們練習產(chǎn)品或者服務項目。由于產(chǎn)品或者服務是一種看得見的輸出，能給予學生成就感，學生的學習興趣就被激發(fā)，學習勁頭更足。在技能訓練的同時，對理論知識的求知欲相應加強，學習效果比較理想。

(2)技能鑒定成績穩(wěn)步提高?！叭A段訓練法”在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓練，安排了足夠多的時間練習基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績波動大的弊端。從夯實基礎抓起，對學生進行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓練，使技能鑒定成績在穩(wěn)定的前提下不斷提高。

(3)有利于專業(yè)系列化設置，增強了專業(yè)適應面。“三階段訓練法”吸取了模塊教學模式的優(yōu)點，在專業(yè)大框架不變的前提下，教學機制靈活，易于開展專業(yè)系列化設置。同時，維修電工專業(yè)可以向電子、電氣儀表、機電一體化等專業(yè)延伸。在具體操作過程中，三個階段的前二個階段可以基本不變，后一個階段根據(jù)具體的培養(yǎng)目標作相應調整。除此外，電工專業(yè)本身也可根據(jù)畢業(yè)后的就業(yè)趨向靈活調整：如變成內外線電工、高低配值班電工。

(4)培養(yǎng)的學生專業(yè)素質全面、適應面廣?！叭A段訓練法”包含的內容廣泛，涉及到的知識點多，對操作技能要求全面、具體。這就保證了學生在接受這種教學方法的過程中，專業(yè)上的潛力得到全面開發(fā)，專業(yè)素質得到鍛煉和提高，扎實的基本功和熟練的操作技巧使學生的專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬了學生畢業(yè)時的擇業(yè)范圍，增強了其對不同工種的適應能力，也適應了快速發(fā)展的企業(yè)、工廠對電工在技術和能力上的需要。

4　結語

篇9

《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等內容。注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術專業(yè)，可以結合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內容；對于網(wǎng)絡技術專業(yè)，結合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內容。在實際上反映電工電子技術在本專業(yè)的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內容，突出了專業(yè)特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。

2改革教學方法和手段，提高教學效率和質量

2.1課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內容，以達到教學結果要求為目的，重點培養(yǎng)學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結果學習理論知識。

2.2在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結束后進行總結，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。

2.4在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學手段，實現(xiàn)教學方法的多樣化，將抽象的教學內容直觀化，提高教學效率和教學質量。

3強調實踐能力

傳統(tǒng)的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。

3.1以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和綜合素質為主線，結合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導向，面向行業(yè)的發(fā)展建設為對象，從專業(yè)教學計劃的制定、實踐教學內容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內實踐教學+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質、專業(yè)新技術等引進教學中。

3.2實訓的內容應具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創(chuàng)新型實驗轉換，實施與專業(yè)背景相結合的實訓項目，激發(fā)學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據(jù)要求自主設計電路，培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新精神。

3.3實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創(chuàng)設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學、學中做”。

3.4學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。

3.5開放電工電子技術實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業(yè)學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內容，又能學習課程教學以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發(fā)揮帶頭作用，提高教學質量。

3.6職業(yè)資格認證，電工電子技術實訓室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎上，優(yōu)化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務能力。

3.7建立校外實訓基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術、先進設備、技術服務和專業(yè)培訓的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務中，專業(yè)教師在專業(yè)技術水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質量大幅度提高，同時，學生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作

4.2成績評定說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內組織學生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設計報告書中的設計內容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學積極性。

5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設

教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創(chuàng)新教學方法；及時總結經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學質量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結構的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。

6總結

篇10

【關鍵詞】高職 電工技術課程 教學探索

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0052-02

目前，電工技術應用十分廣泛，發(fā)展非常迅速并且日益滲透到其他學科。隨著科技的進步和社會的發(fā)展，社會對電工技術人才的要求越來越高，高職院校工科類的學生，無論從將來的職業(yè)技能角度考慮，還是從對后續(xù)課程的學習角度考慮，學好電工技術課程都是很重要的。通過本課程的學習，可以使學生獲得電工技術必要的計算方法、基本理論、基本知識和基本技能，為以后的就業(yè)打下堅實基礎。本文試針對高職學生的特點，從電工技術課程的目的和特點出發(fā)，提出課程教學可具體采取的措施。

一、高職學生的特點

高職院校入學學生的主體是高考成績居于中下的考生，他們由于在中學的學習成績較差，得到教師的鼓勵和表揚也就少，漸漸產(chǎn)生自卑感，把學習當做負擔，不求上進，甘居人后。還有的學生抱著混文憑的思想，整天無所事事，難以與教師配合。這是部分高職學生心理上的消極因素。當然高職學生心理上也有一些積極的因數(shù)，如：他們有使自己成才的愿望，也有改變落后現(xiàn)狀，要求上進的心理；有強烈的自尊心和好勝心，有時他們表現(xiàn)出毫不在乎的樣子，正是要求尊重而得不到尊重的一種逆反心理；他們追新求異，喜歡動手做實驗，喜歡教學方法新穎，不贊成滿堂灌式的教學方法。作為教師應充分發(fā)掘和調動高職學生的積極因素，如果教師還是用多年形成的教學方法,只考慮知識本身的“應接受性”和“可接受性”，而忽視學生是否“能接受”和“樂于接受”，就會導致學生厭學或學得費勁，教師也教得艱辛或無奈，教學效果較差。

二、電工技術課程的目的和特點

電工技術是一門集理論、實驗、實訓的課程，本課程是培養(yǎng)學生在理論上：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析和計算方法，掌握用相量法分析單相正弦交流電路、三相交流電路的方法，并能理解變壓器、三相異步電動機的工作原理和性能，理解常用低壓電器的功能，能讀懂三相異步電動機控制電路的電氣圖；在技能上：掌握電工的工藝和電工技術的實際操作能力。通過理論學習和實際操作的訓練來提高學生分析問題和解決問題的能力，為今后工作打下堅實基礎。

由于該課程具有概念多、公式與定理多、原理抽象、知識含量大、計算量大、覆蓋面廣等特點,學生普遍反映理論難懂,公式難記,運算繁瑣,解題困難。多數(shù)學生產(chǎn)生畏難情緒,有的甚至出現(xiàn)厭學現(xiàn)象,致使教學效果不盡如人意，為了提高教學效果,筆者從以下方面進行探索。

三、電工技術課程教學的展開

針對高職學生的特點，從電工技術課程的目的和特點出發(fā)，要增強課程教學的成效，可具體采取以下方面的措施。

（一）培養(yǎng)學生的自信心

作為教師首先應盡力給予學生正面的、積極的鼓勵，來增強學生學習的信心，同時還要采用良好的啟發(fā)和訓練方式才能提升教學效果，因此在教學中必須首先考慮學生的實際接受能力,引導學生由易到難,循序漸進。教師可以考慮對接受能力強、中、弱的學生實施分層次的教學：對接受能力較弱的學生,要適當降低理論難度,加強動手能力的培養(yǎng)；對接受能力中等的學生，要適當加深部分教學內容，通過動手和實踐讓他們加深對知識的理解，提高興趣；對接受能力較強的學生，要加強拓展知識的學習，著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。由于學生之間容易溝通，可以通過“結對子”和當“小老師”等方式，讓能力較強的學生來幫助能力較弱的學生，以增強他們的學習興趣。

（二）采用多種教法，培養(yǎng)學生的理解能力

學生聽、教師講的注入式傳統(tǒng)單一教法，不僅使學生處于接受灌注的被動地位，而且還使學生在感知訊息上只依靠“聽”的感性知覺，易于疲勞、注意力容易渙散，興趣急劇下降。因此，在教學過程應針對不同的內容，采用不同的教法，進行綜合啟發(fā)式教學，才能有效地激發(fā)學生認識的興趣，發(fā)揮能動作用。就電工技術課程教學而言，其教學內容主要分為四個模塊：電路的計算、變壓器及電動機原理、電動機的控制、照明安全用電等，其中每個模塊的要求都有一些共性，如對電路的計算，不管是直流電路還是交流電路，都是計算單個元件或部分電路的電壓、電流和功率，所以在教學過程中就要引導學生發(fā)現(xiàn)教學中一些相似或相反的規(guī)律，從而達到識別、理解、運用的效果。例如，電阻、電感、電容是電路的基本元件，理解了三個元件的性能特征，可為學習交流電路的計算和電子技術課程打下基礎。但學生在學習過程中往往對電阻元件比較容易理解，而對電容和電感的性質很難掌握，因此，在教學中應充分運用對比法，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的類比性，可從電阻元件的電阻值，對比講清電感元件的感抗，讓學生推出電容元件的容抗。當然，進行類比時，不應局限于找出其相似屬性，而要著重于抓住屬性之間相似的因果關系或導出關系，所以講清純電阻、純電感、純電容單一元件的交流電路后，就引導學生推導二個元件串聯(lián)（R-L、R-C電路）及三個元件串聯(lián)（R-L-C）電路的性質，同時讓學生自己總結出單一元件電路和兩個元件串聯(lián)的電路及三個元件串聯(lián)電路的共同特點。又如電動機和變壓器都是根據(jù)電磁感應原理制成的電機，它們的結構、原理和特性有許多相似的地方，學生在中學已經(jīng)學過變壓器內容，比較容易記住變壓器的參數(shù)，但對電動機往往分不清定子、轉子的參數(shù)，就指導學生觀察，變壓器的一次側和電動機的定子都是接到電源，所以參數(shù)腳標都有1且和電源的參數(shù)有關，而變壓器的二次側和電動機的轉子都是接負載，參數(shù)的腳標有2且通過負載來計算，這些對比啟發(fā)，學生就會總結分析出其相同點來領悟新的內容，同時也理解了難點，掌握了重點知識。

（三）設疑引導，培養(yǎng)學生思維能力

不管在任何章節(jié)，都應以啟發(fā)為核心，引導學生探索、思考。如直流電路的計算主要有基爾霍夫定理、支路電流法、疊加定理和戴維南定理，他們屬于電工技術理論解題占有重要地位，理論考試是?？嫉闹R點，理論講授完之后，由于幾個定理解題各有千秋，因此，可以提出問題：讓每位同學至少找出兩個例題來分別說明采用那個定理解題較好；再如交流電路的計算有代數(shù)法和相量法，講授完后讓學生自己總結，在什么條件下用相量來計算問題，在什么情況下才能用代數(shù)來計算問題。通過這樣的總結，學生就明確各定理的應用范圍，也培養(yǎng)了閱讀思考能力，達到解題方法能靈活應用的目的。

（四）授課教室的遷移

我國高等職業(yè)教育的目標是：以能力為本位，以應用為目的，理論以必需、夠用為尺度，注重對學生基本技能的訓練和綜合分析能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教材是注重理論知識，且把理論教學和實驗教學相分開，這種教學不可避免、或多或少地使教和學相互脫節(jié)，也限制了學生主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以有些內容我們應搬移到實驗室進行講授，改為邊動手邊學習，它是在老師指導下，讓學生自己動手、動腦去獲取知識，學生操作時，教師結合理論知識講解，并隨時回答學生提出的問題。當然要上好邊學邊做的內容，必須要有充分的準備，在具體過程中可能出現(xiàn)的情況也比較多（如損壞元件、實際效果不理想等），因此，教師必須認真準備：首先選擇某一教學主題來整合課本若干章節(jié)的內容；然后再思索怎樣引入內容，如何組織學生操作，如何引導學生觀察分析，歸納總結等。例如，在學習電器控制線路（原理）時，必須先了解其中各個低壓電器的控制作用，為此，就讓學生在實驗室對著已經(jīng)接好的線路板認識、拆卸、組裝各種低壓電器，這樣不僅讓學生理解了各種低壓電器的工作原理，也掌握了各種低壓電器的結構和應用范圍，理解了整個控制線路板的原理，這時學生對電動機基本控制電路的連接已經(jīng)躍躍欲試了。到具體連接電動機控制電路時，就引導學生從簡單到復雜，逐步加深難度：如先連接電動機的點動控制；到電動機的長動控制；又到電動機的正、反轉控制；再到電動機的Y-換接起動等，同時讓學生自己選擇增加新元件，分析工作原理，連接完后通電試機，若出現(xiàn)控制功能不能實現(xiàn)的情況，指導學生用萬用表采用電阻法進行檢測，努力找出故障點，在個人無法解決問題時，可讓幾個學生共同分析，直至找出故障點，這樣就使學生在探索、驗證中有效地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分激發(fā)了他們的學習興趣。教師在具體指導過程中還可以結合實踐環(huán)境講解安全用電知識，這樣學生同時掌握了安全用電知識又避免了意外事故的發(fā)生。即使有些理論知識不夠扎實的學生，通過這種具體實訓，動手能力和活動能力都會得到了盡可能地發(fā)揮，也掌握了電工工具和萬用表的使用技能和導線連接的技能，提高了分析問題和解決問題的能力。

總之，電工技術是一門實踐性很強的課程，操作技能水平高低是考核學生掌握該課程的方法之一，因此，設法提高學生動手能力，進而提高其現(xiàn)場解決實際問題的能力，是該門課的目標。若能組織學生走出去到相應的企業(yè)車間實地考察、立項設計、對電器和線路進行安裝施工等，更能激發(fā)他們的學習興趣，但走出去的經(jīng)費和學生的安全也是一個實際問題，因此充分利用校內條件，采用多種方法訓練學生的思考與創(chuàng)意的潛能，來提高教學效果，是我們的探索目標。

【參考文獻】

［1］張啟滔.“探究性學習”在電工技能與訓練教學中的應用［J］.廣西教育，2008（8C）

［2］騰海燕，張海燕.電工技術［M］.廣州：華南理工大學出版社，2008