導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

筆者任教《數(shù)控銑工》這門課程已經(jīng)有幾年的時(shí)間，當(dāng)中遇到過(guò)挫折，收獲過(guò)成功，不斷反思和總結(jié)，本文就如何提高中職學(xué)校數(shù)控銑工教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法各方面深入思考，讓學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)控銑工技能，與數(shù)控行業(yè)需求接軌。

一、科學(xué)設(shè)置課程，掌握理論基礎(chǔ)

《數(shù)控銑工》m然是一門課程，但里面涉及的專業(yè)知識(shí)非常多：讀零件圖、工藝分析、程序編制、機(jī)床操作、尺寸測(cè)量等等，與眾多數(shù)控課程是緊密聯(lián)系的。學(xué)校和專業(yè)部必須要有遠(yuǎn)見(jiàn)性的目光，科學(xué)開(kāi)設(shè)課程，循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.機(jī)械制造行業(yè)通常是根據(jù)零件圖進(jìn)行技術(shù)交流和生產(chǎn)，因此讀懂零件圖是關(guān)鍵?？炊慵D所表達(dá)機(jī)件的結(jié)構(gòu)，分析機(jī)件各部分的尺寸標(biāo)注，并且要注意是否帶有公差，是否有表面粗糙度要求。開(kāi)設(shè)《機(jī)械制圖》《公差配合與極限測(cè)量》課程，能很好地幫助學(xué)生掌握讀圖技能。

2.制定正確、合理的加工工藝路線，加工工藝路線中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線的確定是對(duì)編制程序的充分準(zhǔn)備。

目前的教材里面關(guān)于加工工藝分析的案例相對(duì)較少，往往造成師生的忽視和舍棄，只注重程序編制和加工，遇到復(fù)雜的零件時(shí)就會(huì)束手無(wú)策，不會(huì)加工。因此在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合使用《金屬切削刀具》《數(shù)控加工工藝及編程》，強(qiáng)化分析工藝路線的教學(xué)。增加確定工藝路線的例題，在講解時(shí)先讓學(xué)生寫出工藝路線，然后講解如何根據(jù)它們編出程序。

3.數(shù)控銑床作為新一代的加工設(shè)備，具有先進(jìn)性、高效性，但對(duì)操作者的素質(zhì)要求也很高，否則極容易造成機(jī)床損壞甚至出現(xiàn)安全事故。數(shù)控銑床和普通銑床有很多的相同之處，例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、加工工藝、夾具設(shè)計(jì)等。開(kāi)設(shè)《銑工實(shí)訓(xùn)》課程，讓學(xué)生先熟悉銑床加工原理，加工流程，為學(xué)習(xí)數(shù)控銑工做好技能準(zhǔn)備。

4.在編程方面，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)設(shè)一到兩門軟件編程課程，如我校開(kāi)設(shè)了《MasterCAM X4》和《CAXA制造工程師2013》。根據(jù)不同類型的加工零件，可靈活選取更合適的程序編制方法，多樣式的訓(xùn)練大大提升了學(xué)生的編程能力。

5.在開(kāi)設(shè)數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)之前，有必要開(kāi)設(shè)一門《斯沃?jǐn)?shù)控仿真加工》課程。目的是使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和車間實(shí)訓(xùn)之間增加一個(gè)非常好的緩沖階段。該軟件很好地模擬數(shù)控銑床的加工環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)電腦進(jìn)行模擬操作，不存在任何的安全問(wèn)題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)解決了車間設(shè)備較少的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)自信心也相對(duì)缺乏，學(xué)習(xí)《數(shù)控銑工》這門綜合性極強(qiáng)的課程會(huì)感到相當(dāng)吃力。盡管科學(xué)地開(kāi)設(shè)了課程，但是如果學(xué)生學(xué)不進(jìn)去也就一切徒勞。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)好這門課程的有力保障。

1.建立和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)沉悶、死板的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要讓學(xué)生喜歡這門課程，首先應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系。教師通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，尊重中職生的個(gè)性發(fā)展，不挫傷他們的自尊心和積極性，適當(dāng)給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生慢慢就被這種氛圍所感染，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中去。

2.講解先進(jìn)制造技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲

中職學(xué)生對(duì)數(shù)控制造技術(shù)的了解通常來(lái)源于課堂教學(xué)，課本文字的敘述很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。筆者利用多媒體平臺(tái)教學(xué)資源，尋找很多與教學(xué)相關(guān)的先進(jìn)制造技術(shù)視頻和資料，給學(xué)生先講解課堂內(nèi)容的理論知識(shí)，然后播放相應(yīng)的視頻，學(xué)生們看得驚嘆連連，興奮不已，明白到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能應(yīng)用到這么先進(jìn)的技術(shù)層面上，激發(fā)了求知欲，迫切要學(xué)好知識(shí)。

3.注重實(shí)訓(xùn)，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度

訓(xùn)。比如介紹數(shù)控銑床操作面板，單看書(shū)本圖片收效甚微，可以利用斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，或者直接進(jìn)入車間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物演示，學(xué)生自然會(huì)深刻牢記。另外，可以用數(shù)控作品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，比如用數(shù)控銑床雕刻一個(gè)精致的圖案，數(shù)控車床加工一個(gè)小獎(jiǎng)杯，線切割加工一句勵(lì)志的話，小小的鼓勵(lì)卻從內(nèi)心深處打動(dòng)學(xué)生。

三、合理安排實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生要真正掌握好《數(shù)控銑工》這門學(xué)科，必須要到車間實(shí)訓(xùn)，鍛煉加工技能才能學(xué)到真本領(lǐng)。考慮數(shù)控銑床數(shù)量的限制及學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)該制定嚴(yán)格的管理制度，合理安排車間實(shí)訓(xùn)，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.安全教育

數(shù)控銑床作為機(jī)械加工設(shè)備，如果操作稍有不慎不但會(huì)損壞機(jī)床，還很容易出現(xiàn)安全事故。教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)把學(xué)生安全放在首位，實(shí)訓(xùn)前必須進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生了解安全操作規(guī)程，遇到緊急情況如何處理，保證安全事故為零。

2.實(shí)行小組實(shí)訓(xùn)制

數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限，不能滿足每人使用一臺(tái)機(jī)床的需求。根據(jù)數(shù)控銑床的數(shù)量將班級(jí)學(xué)生分成對(duì)應(yīng)的小組，每個(gè)小組成員應(yīng)當(dāng)合理安排，讓實(shí)操性強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，監(jiān)督和輔助組員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，匯報(bào)小組實(shí)訓(xùn)報(bào)告。既減輕教師的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)效率，同時(shí)減少安全事故的發(fā)生。

3.布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，考評(píng)和總結(jié)

每一次的實(shí)訓(xùn)課，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，絕不能有走過(guò)場(chǎng)的心理馬虎應(yīng)付。根據(jù)任務(wù)的難度制定加工時(shí)間，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中適當(dāng)提示和幫助。實(shí)訓(xùn)完畢后對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考評(píng)，師生共同總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)，對(duì)成功之處給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處給予指正和鼓勵(lì)，做到每一次實(shí)訓(xùn)課都切實(shí)掌握好知識(shí)點(diǎn)。

4.開(kāi)展技能比賽，以賽促學(xué)

篇2

關(guān)鍵詞 數(shù)控銑 專業(yè)課程 一體化教學(xué) 研究 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 “一體化教學(xué)”介紹

一體化教學(xué)模式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)脫節(jié)的缺陷。在教授過(guò)程中，通過(guò)以理論知識(shí)為中心，重于實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)一體化學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握實(shí)際操作方法，以及相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在以后的實(shí)際操作中也更加有經(jīng)驗(yàn)。

2 “一體化教學(xué)”的必要性

近幾年來(lái)，伴隨著生源的滑坡，技工院校學(xué)生的基礎(chǔ)與以前大有不同，接受技工教育的學(xué)生差異性越來(lái)越大。當(dāng)前技工院校一部分學(xué)生成績(jī)是比較優(yōu)秀的，在技校學(xué)習(xí)過(guò)程中仍刻苦學(xué)習(xí)，愿意通過(guò)自己的勤奮來(lái)改變自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果較好。然而，仍存在部分學(xué)生由于自控能力較差，再加上原先的文化課基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不理想。因此，學(xué)生們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)層次上也有較大的差別，給教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。

傳統(tǒng)數(shù)控銑教學(xué)模式中，實(shí)訓(xùn)教師講解操作注意事項(xiàng)，給出加工工件圖紙、加工工藝文件，學(xué)生編寫加工程序，教師檢查程序，上機(jī)加工檢驗(yàn)合格完成課題。形式上看該指令講解操作都完成了，但事實(shí)卻非如此，工藝如何安排、參數(shù)如何確定、不同材料參數(shù)是否相同等這些實(shí)踐中存在的問(wèn)題卻成了講解的盲區(qū)。著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)”?！敖虒W(xué)做合一”思想適合于數(shù)控專業(yè)課的教學(xué)。要使學(xué)生對(duì)本專業(yè)能產(chǎn)生興趣，只有理論聯(lián)系實(shí)際，教育聯(lián)系工作與生活實(shí)踐，學(xué)以致用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的既懂理論又會(huì)技能的技術(shù)工人。堅(jiān)持教學(xué)改革，堅(jiān)持理論與實(shí)際緊密結(jié)合，是數(shù)控專業(yè)教學(xué)長(zhǎng)期和緊迫的任務(wù)，教師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)一體化教學(xué)模式的教學(xué)改革進(jìn)程。采用一體化教，學(xué)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)均由一任課教師講授完成。在教學(xué)方法上，采用計(jì)算機(jī)仿真、實(shí)際操作、修改調(diào)試、加工的方法，即“講、練、做”一體化的教學(xué)方法。

3 數(shù)控銑專業(yè)課程一體化實(shí)施的具體方案

3.1 教學(xué)計(jì)劃與實(shí)用性的教材的制定

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂數(shù)控編程與操作一體化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，編寫出適用于一體化教學(xué)的實(shí)用性的教材。教師按數(shù)控編程與操作一體化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的要求編制授課計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)考核等。教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行。教師按授課計(jì)劃編寫教案， 填寫詳細(xì)教學(xué)日志。教案應(yīng)注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，突出數(shù)控銑機(jī)床操作技能。

3.2 模塊化課程教學(xué)

數(shù)控銑專業(yè)所授的課程是既有理論又有實(shí)踐的一體化課程，即專業(yè)課程均由原來(lái)的理論與實(shí)習(xí)課內(nèi)容組成，在一體化教學(xué)水平還不高的前提下，可采取模塊化（課程）教學(xué)，如數(shù)控專業(yè)課可分為車工模塊、銑工模塊、CAD/CAM軟件模塊、數(shù)控車銑模塊、數(shù)控維修模塊、電加工類課模塊等，每個(gè)模塊由理論與實(shí)習(xí)兩個(gè)老師一起上課，這兩個(gè)老師可相互搭配、相互學(xué)習(xí)。從充分利用設(shè)備的角度出發(fā)，可采用兩個(gè)平行班級(jí)在實(shí)習(xí)場(chǎng)地和各班教室交叉授課的原則，有效利用（下轉(zhuǎn)第52頁(yè)）（上接第45頁(yè)）各類教學(xué)資源。

3.3 師資力量的組建

實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于有一支師德高尚、理論過(guò)硬、技藝高超、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)能力突出的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。

3.3.1 基本素質(zhì)

教師應(yīng)具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對(duì)所任教的科目具有較強(qiáng)的理論水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；具有較強(qiáng)的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，并能應(yīng)用于各種教學(xué)環(huán)節(jié)；具備指導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的能力；具備善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的能力。教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行分析討論，寫出課后總結(jié)，從實(shí)際操作上升到理論上來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)基本工作原理的理解。

3.3.2 師資力量的培養(yǎng)

選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。學(xué)校應(yīng)每年安排1～2名專業(yè)課教師到合作企業(yè)掛職，深入生產(chǎn)第一線鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)企業(yè)里的各種先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、理論與實(shí)踐的零距離對(duì)接。

拓寬師資引進(jìn)渠道，擴(kuò)大兼職教師比例，從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請(qǐng)能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)、幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，使其成為學(xué)校穩(wěn)定的兼職教師。

3.4 提高一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的使用率

一體化教學(xué)的場(chǎng)地和設(shè)施與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)有所不同，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)除有充分的先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備、刀具、工夾量具和實(shí)習(xí)材料外，還應(yīng)設(shè)置講課場(chǎng)所和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，供專業(yè)理論和實(shí)習(xí)操作授課用，還應(yīng)有電化教學(xué)、模擬教學(xué)等設(shè)施。應(yīng)該合理安排教學(xué)計(jì)劃，提高一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的使用率。

4 “一體化教學(xué)”的評(píng)價(jià)督導(dǎo)

為保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)“一體化教學(xué)”過(guò)程和教學(xué)效果應(yīng)進(jìn)行相關(guān)監(jiān)督、指導(dǎo)、控制和教學(xué)效果檢查等工作。督導(dǎo)與評(píng)價(jià)是保證一體化教學(xué)質(zhì)量的重要條件。督導(dǎo)側(cè)重于一體化教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，評(píng)價(jià)側(cè)重于一體化教學(xué)結(jié)果的檢測(cè)。督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的對(duì)象包括教學(xué)條件（師資、教材、場(chǎng)地、設(shè)備）和課程（教學(xué)文件、教學(xué)資料、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果），分為學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)督導(dǎo)和學(xué)校外部評(píng)價(jià)督導(dǎo)兩個(gè)方面，以保證評(píng)價(jià)督導(dǎo)的客觀、全面、有效。

4.1 內(nèi)部評(píng)價(jià)督導(dǎo)

內(nèi)部評(píng)價(jià)督導(dǎo)由學(xué)校及其相關(guān)部門負(fù)責(zé)。主要目的是隨時(shí)獲得信息反饋、調(diào)整教學(xué)資源、完善教學(xué)機(jī)制、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、考核教師績(jī)效。內(nèi)部評(píng)價(jià)督導(dǎo)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及形式可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.2 外部評(píng)價(jià)督導(dǎo)

外部評(píng)價(jià)督導(dǎo)可以由由學(xué)校主管部門負(fù)責(zé)，也可以由企業(yè)管理人員、技術(shù)人員等其他第三方負(fù)責(zé)。主要目的是監(jiān)控學(xué)校運(yùn)行、督查教學(xué)問(wèn)題、規(guī)范教學(xué)方向、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)科學(xué)辦學(xué)。外部評(píng)價(jià)督導(dǎo)按人力資源和社會(huì)保障部相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一體化教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)通過(guò)有效整合，采用導(dǎo)向型教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高技能鑒定通過(guò)率，拓寬學(xué)生就業(yè)面。因此，在技工院校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，采用一體化教學(xué)模式具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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[2] 熊建彪.模塊化教學(xué)法在數(shù)控銑工實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2009（4）：45-76.

篇3

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 數(shù)控加工 實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所

一、傳統(tǒng)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)的不足

（一）學(xué)生觀看不到演示操作的具體過(guò)程

數(shù)控加工類實(shí)訓(xùn)具有較高的技能水平要求，對(duì)學(xué)生人身安全、設(shè)備安全等各方面要求比較多，故大多數(shù)教師采用教師理論講解—學(xué)生觀看操作—學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐—教師指導(dǎo)講解之類的項(xiàng)目化教學(xué)方法。由于學(xué)校教學(xué)無(wú)法達(dá)到工廠中師徒一對(duì)一的模式，教師演示的時(shí)候，學(xué)生圍在設(shè)備周邊，不利于安全的保障，且站在后面的大多數(shù)學(xué)生也無(wú)法觀看到演示操作的具體過(guò)程，教學(xué)效果不盡如人意。

（二）不利于收集教學(xué)資源

數(shù)控加工類的實(shí)訓(xùn)課由于技能過(guò)程的重復(fù)性對(duì)時(shí)間、資金等方面要求較高，不可能對(duì)同一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目重復(fù)多次訓(xùn)練。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)又不能對(duì)以往的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制與保存，所謂的糾錯(cuò)只能在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中當(dāng)場(chǎng)完成。多年教學(xué)之后，能讓后期學(xué)生借鑒的教學(xué)實(shí)際影像內(nèi)容很不完善。

二、初級(jí)改革方案設(shè)計(jì)

2010年，我校建設(shè)新實(shí)訓(xùn)基地，針對(duì)之前數(shù)控加工類實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所存在的不足，我校提出了建設(shè)多媒體輔助教學(xué)島的方案。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施

方案中的基礎(chǔ)設(shè)施有3個(gè)攝像頭、2臺(tái)投影儀、1臺(tái)電視機(jī)。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所選擇一臺(tái)數(shù)控加工設(shè)備確定為教學(xué)機(jī)，在設(shè)備自身密閉加工區(qū)域的內(nèi)側(cè)安裝2個(gè)攝像頭，再在數(shù)控操作面板前安裝1個(gè)攝像頭。這3個(gè)攝像頭分別監(jiān)控加工區(qū)域內(nèi)部和數(shù)控操作面板的加工及操作過(guò)程。教學(xué)島前方由2臺(tái)投影儀與1臺(tái)電視機(jī)通過(guò)視頻分配器由教師控制，分別顯示3個(gè)攝像頭采集的視頻信息，同時(shí)利用電視機(jī)與投影儀不同的表現(xiàn)效果選擇展示的主次。3路視頻信息可以通過(guò)配備監(jiān)控設(shè)備或計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制和保存。

（二）實(shí)訓(xùn)班級(jí)分配

由于班容量相對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)設(shè)備較多，可以考慮將班級(jí)分成數(shù)控車工與數(shù)控銑工或加工中心兩大組，分別進(jìn)行數(shù)控加工的技能實(shí)訓(xùn)，以保證每臺(tái)機(jī)床上不多于3名學(xué)生。這樣不僅能保證學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，還能更有效地安排每個(gè)學(xué)生的工作任務(wù)，同時(shí)還能保證學(xué)生更安全地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

三、簡(jiǎn)易升級(jí)方案

（一）攝像頭配備云臺(tái)

如果資金許可，可考慮為加工區(qū)域內(nèi)的攝像頭配備云臺(tái)，這樣可隨時(shí)調(diào)整觀察的角度和方位，以便于觀察。

（二）教學(xué)島計(jì)算機(jī)與數(shù)控加工設(shè)備聯(lián)網(wǎng)

聯(lián)網(wǎng)后，教師可在教學(xué)過(guò)程中將設(shè)計(jì)的數(shù)控程序直接上傳到數(shù)控加工設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)中，從而驗(yàn)證程序的正確與否。設(shè)計(jì)的過(guò)程可以由教師進(jìn)行，也可以由學(xué)生代表根據(jù)教師備課的安排來(lái)進(jìn)行。

四、綜合型改革方案設(shè)計(jì)

隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，很多公司都針對(duì)職業(yè)院校的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)開(kāi)發(fā)了大量的軟件，其中有一類基于網(wǎng)絡(luò)的“數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠”方案。該方案將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的所有數(shù)控設(shè)備通過(guò)有線或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)連接在一起，并規(guī)劃有場(chǎng)地的監(jiān)控、設(shè)備狀態(tài)的監(jiān)控、數(shù)據(jù)傳輸、教學(xué)資料整理等多個(gè)模塊。

我校在規(guī)劃新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，確定了數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的建設(shè)，同時(shí)將數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的教學(xué)島概念與其進(jìn)行整合，提出了綜合性方案。

（一）整合監(jiān)控資源

利用數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的監(jiān)控系統(tǒng)，再加裝所需數(shù)控加工設(shè)備內(nèi)部的攝像頭。教學(xué)過(guò)程中的觀察點(diǎn)較多，甚至可以達(dá)到多臺(tái)數(shù)控設(shè)備作為教學(xué)機(jī)使用。監(jiān)控系統(tǒng)本身就帶有錄像保存功能，每節(jié)課上完都可以將教學(xué)過(guò)程的資料備份。數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠方案中可視化項(xiàng)目的觸摸屏，大大提升了教學(xué)過(guò)程的便利性。

（二）整合網(wǎng)絡(luò)資源

利用數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和體驗(yàn)中心的計(jì)算機(jī)資料，所有的計(jì)算機(jī)與數(shù)控設(shè)備都可以進(jìn)行通訊、傳輸。學(xué)生編程的上機(jī)操作可以在體驗(yàn)中心內(nèi)的計(jì)算機(jī)上完成，并傳輸?shù)街付ǖ臄?shù)控加工設(shè)備中，大大提高了教學(xué)的效率。

單機(jī)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)可另配并單獨(dú)與數(shù)控加工設(shè)備連接，也可以選擇像技能大賽那樣的單機(jī)運(yùn)行模式，學(xué)生在設(shè)備邊完成實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目的完整操作內(nèi)容。

（三）整合配件管理

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)操作機(jī)床進(jìn)行加工，還要學(xué)會(huì)例如刀具選用、量具選用、夾具選用與制作等一系列配件的選擇與管理。利用數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的庫(kù)房管理模塊，可以在實(shí)訓(xùn)安排的前期環(huán)節(jié)上，針對(duì)這些方面的內(nèi)容讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以豐富他們的經(jīng)驗(yàn)。

（四）整合多元化評(píng)價(jià)體系

利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)資源管理、學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程管理，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后師生之間、生生之間，包括學(xué)生自己都可以對(duì)項(xiàng)目的最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)中提高自身的技能水平。個(gè)別實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中空閑的學(xué)生還可以對(duì)以前班級(jí)實(shí)訓(xùn)同學(xué)的作品進(jìn)行研究，以增加自己的工作經(jīng)驗(yàn)。

五、使用過(guò)程中的注意點(diǎn)

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所重新設(shè)計(jì)改造后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程也在逐步發(fā)生變化。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)提高，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果進(jìn)一步得到保證。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中使用整個(gè)系統(tǒng)時(shí)有三個(gè)方面需要注意：

第一，安裝在加工區(qū)域內(nèi)部的攝像頭要注意保護(hù)和保持清潔。由于加工環(huán)境下使用切削液等因素，加工區(qū)域內(nèi)應(yīng)選用防水防爆型的攝像頭，不用的時(shí)候盡量將其轉(zhuǎn)向加工位置的后方。日常機(jī)床保養(yǎng)時(shí)要清潔攝像頭及鏡頭，不得使用擦機(jī)床的布去擦拭鏡頭前的防爆玻璃，以免弄臟鏡頭。

第二，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，每個(gè)學(xué)生要有具體的任務(wù)，多人一組時(shí)分工要明確。

第三，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的6S管理，保證學(xué)生的人身安全和設(shè)備安全。設(shè)施設(shè)備要安排專人專管。

六、反思

教學(xué)資源處于數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的平臺(tái)當(dāng)中，將其并入學(xué)校校園網(wǎng)也是一個(gè)可實(shí)施的工程。這樣相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校的任何一個(gè)校園網(wǎng)終端都可以對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。

由于班級(jí)分散進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，為不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的支出，學(xué)生應(yīng)該在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并取得職業(yè)技能鑒定后交換一次實(shí)訓(xùn)的設(shè)備，了解另一類設(shè)備的操作基礎(chǔ)。

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所的硬件建設(shè)是一個(gè)相對(duì)容易實(shí)施的項(xiàng)目，如何用好這些資源，開(kāi)發(fā)出更能挖掘硬件和軟件利用率的設(shè)計(jì)方案，是現(xiàn)代職業(yè)教育要研究的內(nèi)容。各校對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)投入較大，作為職業(yè)教育的實(shí)施部門，各校的相關(guān)系部都應(yīng)該群策群力，努力研究如何使這些投入獲得更大的效益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅平爾.數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)（教育科學(xué)），2011（12）

篇4

學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)在課堂上都講過(guò)，但是由于脫離了實(shí)際實(shí)物，學(xué)生理解較為空洞，所以掌握的不太深刻，在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候遇到同樣的問(wèn)題，這時(shí)候?qū)W生體現(xiàn)出來(lái)的感覺(jué)是朦朧的，似曾相識(shí)卻又模棱兩可。這也就直接體現(xiàn)出我們的學(xué)生普遍理論知識(shí)比較薄弱，如果老師在講課的時(shí)候拿一些實(shí)物，對(duì)照實(shí)物給學(xué)生講解，這樣學(xué)生理解起來(lái)就更加容易。

二、需要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)表達(dá)能力的培養(yǎng)

如今我們很多學(xué)生在銑床實(shí)習(xí)時(shí)候說(shuō)車工件，在車床實(shí)習(xí)的時(shí)候說(shuō)銑工件、卡盤扳手或者呆扳手叫不出名字、實(shí)習(xí)銑床不知道車床進(jìn)給量的單位、實(shí)習(xí)車床不知道銑床進(jìn)給量的單位、實(shí)習(xí)完一個(gè)項(xiàng)目不能完整表述出剛學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的加工方法等等，這樣的學(xué)生不在少數(shù)。其實(shí)我們必須要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，它對(duì)今后學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。

三、學(xué)生不做筆記，前面學(xué)后面忘的現(xiàn)狀必須得到改變

學(xué)生在大一學(xué)了的車床或者銑床的基本操作，到了大二基本上忘完了。針對(duì)學(xué)生剛學(xué)了機(jī)械制圖和機(jī)械加工工藝之后來(lái)參加實(shí)訓(xùn)，對(duì)于書(shū)本上沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的裝夾方法，新的加工方法，甚至對(duì)于自己在操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤等等，都應(yīng)該總結(jié)下來(lái)，這對(duì)于今后的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的技能提升有很大的幫助。所以，現(xiàn)在的學(xué)生必須灌輸“多總結(jié)，多思考，勤做筆記”的習(xí)慣。

四、學(xué)好機(jī)械加工，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)必須共同來(lái)加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械加工工藝?yán)砟畹呐囵B(yǎng)

理論課上老師肯定講了基準(zhǔn)統(tǒng)一，基準(zhǔn)先行、粗精分開(kāi)這些工藝原則。但是由于沒(méi)有與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，所以理解起來(lái)比較空洞，最重要的是，如果在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)有有意識(shí)的與課堂上講的這些工藝原則相結(jié)合做強(qiáng)調(diào)，所以最終的結(jié)果是，學(xué)生就沒(méi)有真正意義上理解這些工藝原則。所以理論課上面必須要對(duì)這些工藝原則進(jìn)行講解，讓后實(shí)踐環(huán)節(jié)的老師必須要有意識(shí)的針對(duì)這些工藝原則，對(duì)學(xué)生做強(qiáng)調(diào)講解。例如：我們銑削六面體的時(shí)候，首先銑出一個(gè)大的平面，這就是基準(zhǔn)先行，然后銑削其它的面均以面為基準(zhǔn)，這就是基準(zhǔn)統(tǒng)一。然后我們控制任何尺寸，均采用先粗銑余量，然后在根據(jù)余量精銑保證尺寸，這就是粗精分。所以，我們的實(shí)訓(xùn)老師需要借助現(xiàn)有的資源和條件，有意識(shí)的加強(qiáng)這些工藝觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)后有很大收獲。

五、老師必須注意同類知識(shí)的穿插和引導(dǎo)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)“對(duì)比學(xué)習(xí)”

同類知識(shí)的對(duì)比學(xué)習(xí)非常的重要，然而現(xiàn)在絕大多數(shù)還沒(méi)有這個(gè)觀念。例如：學(xué)習(xí)數(shù)控編程的時(shí)候，數(shù)控車床G90與數(shù)控銑床的G90指令意思不一樣，學(xué)生必須通過(guò)對(duì)比分析，才能保證今后的使用不出錯(cuò)。那么，我們?cè)趲W(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)車床的時(shí)候要對(duì)比銑床，學(xué)習(xí)銑床同樣要對(duì)比車床，找出他們的區(qū)別和相同點(diǎn)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的積極性，對(duì)加深學(xué)生記憶，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面起到很大作用，甚至可以說(shuō)是學(xué)生能迅速入門的基本法寶。

六、選擇適合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)提高的教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代工程訓(xùn)練；綜合能力；創(chuàng)新制造

引言

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，企業(yè)已經(jīng)廣泛采用CAD/CAM/CAE及先進(jìn)制造技術(shù)和系統(tǒng)，高等院校必須適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才變化的需求，讓學(xué)生在校期間接受大工程背景下的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)造型的高素質(zhì)人才，避免學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)新的工作環(huán)境束手無(wú)策。

1、現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)

現(xiàn)代工程訓(xùn)練已由原來(lái)單一的金工實(shí)習(xí)向全面實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，不僅要進(jìn)行實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，也應(yīng)該進(jìn)行綜合能力、創(chuàng)新能力、管理能力的訓(xùn)練及經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量意識(shí)培養(yǎng)的訓(xùn)練。

長(zhǎng)春工程學(xué)院工程訓(xùn)練中心將原來(lái)的鉗工、車工、銑工、磨工、制齒、焊接、鑄造、鍛造、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、電加工、電工、電子實(shí)習(xí)進(jìn)行改革重組優(yōu)化分成幾大模塊：基礎(chǔ)冷加工工程實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)熱加工工程實(shí)訓(xùn)、鉗工與鈑金實(shí)訓(xùn)、電工電子實(shí)訓(xùn)、先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)及綜合實(shí)訓(xùn)。

金工教研室按專業(yè)不同分別制定教學(xué)大綱，按層次從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由傳統(tǒng)加工到先進(jìn)制造技術(shù)，由單一項(xiàng)目到綜合實(shí)訓(xùn)。并對(duì)機(jī)類一、二年級(jí)的學(xué)生及近機(jī)類、非機(jī)類的學(xué)生開(kāi)展理論課程，如材料成型、金屬加工工藝、現(xiàn)代加工技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的綜合能力。使學(xué)生更加全面地熟悉和掌握現(xiàn)代加工技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，更深刻地感受到新工藝、新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，需要多學(xué)科知識(shí)的交叉和融合。

2、現(xiàn)代工程訓(xùn)練代表先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展方向

現(xiàn)代工程訓(xùn)練已經(jīng)由原來(lái)單一工種技能訓(xùn)練逐步向先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展與制作技術(shù)、電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，而且這些技術(shù)的結(jié)合也越來(lái)越密切。所以工程訓(xùn)練不應(yīng)只是傳統(tǒng)制造工藝的訓(xùn)練，還應(yīng)包括先進(jìn)制造工藝的訓(xùn)練。在原有制造訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程全面了解。并且不斷跟蹤新技術(shù)，使學(xué)生了解數(shù)控技術(shù)的發(fā)展方向。我校工程訓(xùn)練中心為了適應(yīng)先進(jìn)工業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，近三年增加了大量的先進(jìn)制造設(shè)備。目前中心開(kāi)設(shè)的先進(jìn)制造訓(xùn)練項(xiàng)目有：數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、電火花成型機(jī)、電火花穿孔機(jī)、快絲、慢絲、三坐標(biāo)、成型訓(xùn)練等。還組建了一個(gè)柔性制造實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)控制機(jī)器人完成立體倉(cāng)庫(kù)取料、加工、檢測(cè)、運(yùn)輸?shù)恼麄€(gè)現(xiàn)代化生產(chǎn)流程。這些先進(jìn)設(shè)備使學(xué)生了解到先進(jìn)制造技術(shù)及制造工藝的發(fā)展方向。

3、現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)改革

我校自成立工程訓(xùn)練中心以來(lái)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，特別是近幾年，初步構(gòu)建了“創(chuàng)新型四級(jí)工程訓(xùn)練體系”。工程訓(xùn)練分四個(gè)層次由淺入深，循序漸進(jìn)地融入學(xué)生大學(xué)4年的學(xué)習(xí)生活，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力不斷提高。

3.1工程訓(xùn)練一. 主要針對(duì)一年級(jí)的新生開(kāi)展工程系統(tǒng)認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)，其中分成兩個(gè)階段，首先有工程訓(xùn)練中心的教師采用多媒體、展品柜的形式進(jìn)行工程知識(shí)講解和演示，然后組織學(xué)生到工程訓(xùn)練中心現(xiàn)場(chǎng)參觀，重點(diǎn)參觀車削加工、鉗工加工、數(shù)控加工、特種加工模塊，并到柔性制造實(shí)驗(yàn)室了解整個(gè)現(xiàn)代化生產(chǎn)線。大量的先進(jìn)機(jī)械加工設(shè)備，豐富多彩的加工方式及實(shí)物作品使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，開(kāi)闊了視野，增加了工程意識(shí)，為今后課程的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

3.2工程訓(xùn)練四.對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合與創(chuàng)新能力訓(xùn)練，主要面對(duì)大四的學(xué)生，以選修學(xué)分、創(chuàng)新實(shí)踐、課外科技競(jìng)賽等多種方式進(jìn)行，充分利用中心的先進(jìn)制造設(shè)備，結(jié)合學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的各類競(jìng)賽，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)、制造所必備的工作環(huán)境、條件和場(chǎng)所。通過(guò)模擬工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造全過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)工程師所具備的工程能力和素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的綜合工程實(shí)踐能力。

4、采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法

現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心不但要引進(jìn)現(xiàn)代化機(jī)械加工設(shè)備和加工工藝，還要有適合現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)手段及方法，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計(jì)各種CAI課件,借助多媒體教學(xué)、展板、掛圖、展品柜等多種教學(xué)手段，采用循環(huán)分組的形式，以工程方法為主線，打破工種界限，重組訓(xùn)練內(nèi)容，強(qiáng)化課程建設(shè)，提高工程訓(xùn)練的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為先進(jìn)教學(xué)手段和方法提供了有力的條件。我中心利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，投入大量資金購(gòu)買多種教學(xué)設(shè)備及正版教學(xué)光盤和正版軟件，組建了兩個(gè)多媒體教室和一個(gè)CAD/CAM編程室，例如在CAD/CAM編程室學(xué)生利用PowerSHAPE、PowerMill、FeatureCAM、CATIA、UG等軟件在計(jì)算機(jī)上建模，模擬刀具路徑、生成加工程序。學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將CAD/CAM編程室的計(jì)算機(jī)和數(shù)控機(jī)床組成一個(gè)數(shù)控加工單元，可以讀取數(shù)據(jù)、參數(shù)等，實(shí)現(xiàn)高效柔性生產(chǎn)，初步實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)與制造。

5、為學(xué)校及社會(huì)提供技能培訓(xùn)、鑒定服務(wù)

長(zhǎng)春工程學(xué)院2003年12月成為吉林省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳批準(zhǔn)建立的國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，2004年5月成為國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障廳批準(zhǔn)建立的國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，是國(guó)家首批確定的開(kāi)展職業(yè)技能鑒定的五所試點(diǎn)高校之一。2007年被吉林省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳評(píng)為省級(jí)職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)基地，中心還承擔(dān)吉林省機(jī)械加工行業(yè)的技師及高級(jí)技師的社會(huì)化培訓(xùn)鑒定工作。針對(duì)當(dāng)今社會(huì)需求和長(zhǎng)春工程學(xué)院應(yīng)用型本科教育層次的定位，我們構(gòu)建了教學(xué)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合；立足校內(nèi)與面向社會(huì)鑒定相結(jié)合；專、兼職師資隊(duì)伍相結(jié)合；多工種、全等級(jí)技能培訓(xùn)相結(jié)合；完成教學(xué)、技能鑒定、支持實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合的“五結(jié)合”職業(yè)技能培訓(xùn)體系。在原有的幾個(gè)鑒定項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，拓寬了培訓(xùn)鑒定領(lǐng)域，新增了大量的培訓(xùn)鑒定項(xiàng)目，如管道工、泵站工、電站運(yùn)行、數(shù)控加工中心、線切割、AutoCAD、CATIA等?，F(xiàn)有1000多個(gè)鑒定項(xiàng)目，使學(xué)生在校期間拿到相應(yīng)級(jí)別的職業(yè)技能鑒定證書(shū)，為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

新世紀(jì)的高校面臨更大的社會(huì)責(zé)任，我們不僅要充分開(kāi)展校內(nèi)學(xué)生的工程訓(xùn)練，而且要成為支持校內(nèi)大學(xué)生科技創(chuàng)新的基地，還要服務(wù)于社會(huì)，廣泛開(kāi)展較高水平的職業(yè)技能訓(xùn)練，還必須有自主的科研創(chuàng)新方向。2008年工程訓(xùn)練中心被評(píng)為吉林省普通高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，我們將不斷進(jìn)取，把工程訓(xùn)練中心建成項(xiàng)目齊全，設(shè)施先進(jìn)，具有較強(qiáng)示范和輻射作用的現(xiàn)代工程訓(xùn)練基地，為爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇6

2002年1月,北京市工業(yè)技師學(xué)院經(jīng)北京市政府批準(zhǔn)成立,從而標(biāo)志著北京擁有了一個(gè)集職前教育、職后培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定、職業(yè)需求預(yù)測(cè)、就業(yè)服務(wù)為一體,以培養(yǎng)高級(jí)工、技師、高級(jí)技師等高技能人才為主要發(fā)展方向的綜合教育培訓(xùn)基地。

2006年8月,學(xué)院承辦了北京市第十二屆工業(yè)技能大賽暨第二屆全國(guó)數(shù)控技能大賽北京選拔賽,取得了5個(gè)第一名,2個(gè)第二名,2個(gè)第三名的優(yōu)異成績(jī),囊括了市勞動(dòng)和社會(huì)保障局頒發(fā)的全部“金工獎(jiǎng)”;2006年10月,在全國(guó)第二屆數(shù)控技能大院長(zhǎng)賽總決賽中,學(xué)院的三名學(xué)生取得了兩個(gè)冠軍和一個(gè)亞軍的優(yōu)異成績(jī)。

2007年6月下旬,《教育與職業(yè)》采訪了北京工業(yè)技師學(xué)院院長(zhǎng)、高級(jí)講師童華強(qiáng)。

三個(gè)接軌 騰飛的基石

成立五年來(lái),為了貫徹好以“就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”的職業(yè)教育方針,抓住國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的機(jī)遇,學(xué)院認(rèn)真總結(jié)了多年辦學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),大膽探索在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,如何實(shí)現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)院快速發(fā)展的新路子,逐步形成了具有自己特色的辦學(xué)指導(dǎo)思想即“三個(gè)接軌”。

具體來(lái)說(shuō),童華強(qiáng)院長(zhǎng)告訴記者,所謂“三個(gè)接軌”是指專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)接軌,辦學(xué)質(zhì)量與社會(huì)接軌,辦學(xué)理念與國(guó)際接軌;最大限度地滿足社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生及家長(zhǎng)的需求。

具體來(lái)講:一是專業(yè)建設(shè)必須與勞動(dòng)力市場(chǎng)緊密結(jié)合,必須考慮到企業(yè)工作崗位對(duì)技能人才的職業(yè)能力需求以及政府對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整方向;二是用社會(huì)化技能鑒定結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,用職業(yè)資格取證率評(píng)價(jià)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量,用學(xué)生滿意率、用人單位滿意率、社會(huì)培訓(xùn)人員合格率評(píng)價(jià)學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量;三是在學(xué)院管理工作中引入國(guó)際質(zhì)量管理理念,促進(jìn)學(xué)院管理工作科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化,實(shí)現(xiàn)“依法治校、依法治教”;在教育教學(xué)工作中引進(jìn)和借鑒了國(guó)際勞工組織的MES(組合技能模塊教學(xué)模式)、北美國(guó)家的CBE(職業(yè)能力分析教學(xué)模式)以及德國(guó)BAG課程開(kāi)發(fā)方法等,對(duì)學(xué)院所設(shè)專業(yè)的課程體系進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。

同時(shí),學(xué)院運(yùn)用國(guó)外先進(jìn)的職教思想和教學(xué)模式,推行以職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樘厣囊惑w化教育教學(xué)改革。與北京千秋業(yè)教育顧問(wèn)公司合作,聘請(qǐng)勞動(dòng)和社會(huì)保障部就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心陳李翔書(shū)記擔(dān)任顧問(wèn),同時(shí)聘請(qǐng)了趙志群博士等一批國(guó)內(nèi)知名的職教專家,為學(xué)院的職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)研究進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

記者了解到,在“三個(gè)接軌”辦學(xué)思想的指導(dǎo)下,學(xué)院以改革為動(dòng)力,不斷加強(qiáng)軟、硬件建設(shè),使學(xué)院步入了快速發(fā)展期,辦學(xué)條件逐步改善,辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,辦學(xué)質(zhì)量明顯提高,辦學(xué)實(shí)力顯著增強(qiáng)。

2002年,童華強(qiáng)院長(zhǎng)被評(píng)為“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人”;2003年,學(xué)院被評(píng)為“北京市職業(yè)教育先進(jìn)單位”;2006年,學(xué)院被評(píng)為“北京市技校系統(tǒng)教育教學(xué)工作先進(jìn)單位”,并被勞動(dòng)和社會(huì)保障部認(rèn)定為“國(guó)家高技能人才骨干師資示范培訓(xùn)基地”及“全國(guó)職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)師資技師培訓(xùn)和鑒定點(diǎn)”。

面向社會(huì)科學(xué)管理

采訪中,童華強(qiáng)院長(zhǎng)告訴記者,學(xué)院前身是北京化工系統(tǒng)的一所化工技校。掛牌成立工業(yè)技師學(xué)院時(shí),專業(yè)設(shè)置沒(méi)有根本性轉(zhuǎn)變。隨著北京市工業(yè)結(jié)構(gòu)和布局的調(diào)整,特別是北京申奧成功,傳統(tǒng)的化工技校已無(wú)立足之地。

為了尋找新的出路,學(xué)院組織有關(guān)人員做了大量的社會(huì)調(diào)研,反復(fù)研討專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)接軌問(wèn)題。

根據(jù)北京市工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求,學(xué)院對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了較大的調(diào)整:撤銷了與北京發(fā)展規(guī)劃不相符的化工類專業(yè),建成了以數(shù)控加工應(yīng)用技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修為品牌專業(yè),環(huán)境保護(hù)與生物制藥為特色專業(yè),機(jī)電應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用為骨干專業(yè)的、面向北京市第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)體系。

這次專業(yè)調(diào)整是學(xué)院發(fā)展史上專業(yè)建設(shè)的一次革命,從根本上扭轉(zhuǎn)了化工類職業(yè)院校在北京難以為繼的窘迫境地,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)接軌的辦學(xué)目標(biāo)。

值得深思的是,該院之所以能夠在很短的時(shí)間內(nèi)成功地實(shí)現(xiàn)專業(yè)調(diào)整,一方面得益于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的眼光和魄力,另一方面也與學(xué)院擁有一套科學(xué)、規(guī)范的管理體制密不可分。

記者了解到,在管理體制上,學(xué)院實(shí)行院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,按照ISO9001國(guó)際質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理,下設(shè)教務(wù)處、學(xué)工處、市場(chǎng)部(招生、就業(yè)、培訓(xùn)、鑒定)、職教研究所和院辦等機(jī)構(gòu),畢業(yè)生就業(yè)率在98%以上,年社會(huì)培訓(xùn)鑒定量達(dá)到9000人次。

GB/TISO9001質(zhì)量管理體系是國(guó)際公認(rèn)的科學(xué)管理方法,也是該院辦學(xué)理念與國(guó)際接軌的一項(xiàng)嘗試。2002年10月,學(xué)院正式啟動(dòng)管理認(rèn)證工作,經(jīng)過(guò)緊張的培訓(xùn)、文件起草、層層審核,確定了學(xué)院的質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo),編制了《質(zhì)量手冊(cè)》、40個(gè)程序文件、200個(gè)執(zhí)行文件,經(jīng)北京世標(biāo)認(rèn)證公司審核,于2003年底取得了認(rèn)證證書(shū)。

近幾年,結(jié)合管理機(jī)構(gòu)、崗位職責(zé)調(diào)整和教育教學(xué)改革的深化,學(xué)院不斷對(duì)相關(guān)文件進(jìn)行完善,使之更加符合實(shí)際,運(yùn)行有效。

通過(guò)認(rèn)證后,學(xué)院共進(jìn)行了體系文件的三次換版修訂,接受了認(rèn)證公司的兩次監(jiān)督審核,于2006年底通過(guò)了認(rèn)證復(fù)評(píng),并得到了認(rèn)證公司的高度評(píng)價(jià),為打造和樹(shù)立學(xué)院品牌奠定了扎實(shí)的管理基礎(chǔ)。

教學(xué)質(zhì)量 師資保證

五年來(lái),學(xué)院全日制在校生人數(shù)翻了一番,達(dá)到9380人,其中高級(jí)工和技師班由建校時(shí)的不足百人,增加到1309人。

教學(xué)質(zhì)量的提高,師資素質(zhì)是關(guān)鍵。為了不斷提高師資隊(duì)伍素質(zhì),學(xué)院在以下三個(gè)方面加強(qiáng)在職教師的培養(yǎng)和教育:一是學(xué)院每年都為教職工制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃,鼓勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù),不斷提高教育教學(xué)水平;二是對(duì)新畢業(yè)分配的大學(xué)生提出職業(yè)技能要求,實(shí)習(xí)期內(nèi)必須達(dá)到高級(jí)工水平,并納入轉(zhuǎn)正考核內(nèi)容;三是與數(shù)控、汽修專業(yè)相關(guān)的青年教師必須要參加學(xué)院舉辦的學(xué)制式技師班,為搞好一體化教學(xué)打好基礎(chǔ)。

童華強(qiáng)院長(zhǎng)告訴記者,學(xué)院決定從今年起開(kāi)始組織全院各系組教師上公開(kāi)課、觀摩課,其目的就是幫助教師加深對(duì)一體化課程教學(xué)模式的認(rèn)識(shí),提高對(duì)一體化課程教學(xué)的把握能力,從而進(jìn)一步確保課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)近幾年的培養(yǎng)、磨練和實(shí)踐,學(xué)院造就出了一支愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)精技高的職業(yè)教師隊(duì)伍,其中也涌現(xiàn)出一批佼佼者:數(shù)控系主任朱永亮是北京市數(shù)控專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人,他作為全國(guó)最年輕的數(shù)控專家之一參與了國(guó)家數(shù)控職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的編寫及制定,承擔(dān)著國(guó)家級(jí)《技師培養(yǎng)模式和課程開(kāi)發(fā)研究》課程,在數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域取得了突出成績(jī),2006年被評(píng)為“北京市優(yōu)秀教師”,2007年被評(píng)為“北京市優(yōu)秀青年骨干教師”;數(shù)控系教師楊軼鋒在2005年北京市工會(huì)系統(tǒng)職工數(shù)控技能大賽中榮獲銑工組冠軍,獲得了北京市“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌取?/p>

此外,學(xué)院還聚集了一批北京市甚至全國(guó)的專家、技能高手作為專業(yè)建設(shè)咨詢委員會(huì)成員和兼職教師。如北京機(jī)床研究所副總工藝師、全國(guó)數(shù)控技能大賽副總裁判長(zhǎng)金福吉,北京航空航天大學(xué)教授、全國(guó)數(shù)控技能大賽副總裁判長(zhǎng)、高級(jí)考評(píng)員宋放之等。

優(yōu)秀師資的加盟,不僅把高超的技能知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入到學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中,還為學(xué)院教師隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高起到了重要作用。

加大投入 設(shè)施先進(jìn)

近五年來(lái),學(xué)院投入9800余萬(wàn)元充實(shí)和改善數(shù)控、汽修、機(jī)電、環(huán)保制藥、計(jì)算機(jī)專業(yè)等各類實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)施,購(gòu)置了一批具有世界領(lǐng)先水平的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,為高技能人才的培養(yǎng)和高技能人才質(zhì)量的提高提供了硬件保證。

童華強(qiáng)院長(zhǎng)告訴記者,學(xué)院的指導(dǎo)思想是“與企業(yè)零距離接軌而且技術(shù)超前”,即通過(guò)企業(yè)和市場(chǎng)調(diào)研,在實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施購(gòu)置和使用上既要與企業(yè)目前生產(chǎn)實(shí)際相一致,又要考慮企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展前景,以達(dá)到學(xué)生在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作后的生產(chǎn)環(huán)境相符合,并適應(yīng)今后生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的需求。

據(jù)悉,學(xué)院不僅在數(shù)控實(shí)訓(xùn)廠房配置了國(guó)際領(lǐng)先的“德瑪吉(DMG)五軸加工中心”、“德瑪吉(DMG)車銑復(fù)合加工中心”等,還在汽修實(shí)訓(xùn)廠房配置了各種現(xiàn)代化汽車檢測(cè)、檢修裝置,其設(shè)備設(shè)施的配置水平遠(yuǎn)勝過(guò)一般的汽車修理廠和4S店。

目前,學(xué)院數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有6000平方米,設(shè)備280余臺(tái)套(包括數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心、特種工加工實(shí)訓(xùn)中心、高端數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控維修與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、瑞典山特刀具應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、以色列思美創(chuàng)編程實(shí)訓(xùn)中心等);汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地5500平方米,設(shè)備400余臺(tái)套;機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地3000余平方米,設(shè)備近1000臺(tái)套等。

其中,數(shù)控、汽修、環(huán)保制藥和機(jī)電等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)置均能滿足中級(jí)工、高級(jí)工和技師等不同層次技能人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)需要。

在擁有如此雄厚的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上,學(xué)院還承擔(dān)了大量的社會(huì)培訓(xùn)、鑒定職能。成為北京市第033職業(yè)技能鑒定所、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)點(diǎn)及考點(diǎn)、全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試站、北京市物業(yè)管理員鑒定站等的工種技師社會(huì)化培訓(xùn)和鑒定基地。

2007年7月,學(xué)院的數(shù)控專業(yè)、汽修專業(yè)、環(huán)保專業(yè)及機(jī)電一體化專業(yè)被北京市勞動(dòng)和社會(huì)保障局認(rèn)定為北京市職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)基地。

深入改革 成效突出

學(xué)院在籌備成立期間就對(duì)教育教學(xué)改革進(jìn)行了持續(xù)的探索。隨著對(duì)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解逐步加深,學(xué)院于2004年參加了勞動(dòng)部組織的《職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程模式研究》課題,并被列入全國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的八所核心院校之一。

童華強(qiáng)院長(zhǎng)告訴記者,近兩年,學(xué)院以數(shù)控、汽修專業(yè)為重點(diǎn),采用調(diào)查法、比較分析法、案例分析法等多種方法,進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程模式開(kāi)發(fā)的試點(diǎn)和探索,在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),鍛煉隊(duì)伍,并帶動(dòng)其他專業(yè)共同改革。

主要做法有以下幾點(diǎn):

市場(chǎng)調(diào)研 這是職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。學(xué)院采取訪談、座談、問(wèn)卷等形式,分別圍繞企業(yè)、勞動(dòng)力市場(chǎng)、學(xué)生、教師進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)調(diào)研,確定了與數(shù)控和汽修兩個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位和崗位群,明確了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才規(guī)格,并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行工作任務(wù)、工作過(guò)程和職業(yè)能力的分析。

工作任務(wù)、工作過(guò)程分析和職業(yè)能力分析 這是職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)。具體分析過(guò)程按職業(yè)崗位工作內(nèi)容工作任務(wù)工作流程工作行為層次關(guān)系,逐級(jí)遞進(jìn)。

課程設(shè)計(jì) 這是職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。在分析企業(yè)工作任務(wù)所內(nèi)含的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的基礎(chǔ)上,從不同崗位所需的知識(shí)層次與技能結(jié)構(gòu)出發(fā),按中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師的四個(gè)層次的要求進(jìn)行分類,設(shè)計(jì)課程模塊、教學(xué)目標(biāo)、教案模板,構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的課程體系。

編制教學(xué)文件和校本教材 這是職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)的成果。職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)文件包括課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案等。學(xué)院根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了數(shù)控車工、數(shù)控銑工、汽車運(yùn)用與維修等3個(gè)課程方案、17份課程標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí),數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、職業(yè)道德、職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等也隨著職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。

教學(xué)實(shí)踐 這是對(duì)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)成果的檢驗(yàn)。從2005年開(kāi)始,該院先后在數(shù)控、汽修、機(jī)電、生物制藥、計(jì)算機(jī)等專業(yè)21個(gè)教學(xué)班中進(jìn)行了職業(yè)活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)和效果監(jiān)控。通過(guò)上公開(kāi)課、觀摩課,收集學(xué)生課堂反應(yīng),了解學(xué)生的情感和專業(yè)接受能力,評(píng)估試點(diǎn)教師的教學(xué)樣本,并依據(jù)監(jiān)控結(jié)果對(duì)教學(xué)樣本和教學(xué)方法進(jìn)一步修改完善。

記者了解到,職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程體系的建立,不僅有效地提高了學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)水平,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

從2006年以來(lái),國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)司、財(cái)政部教科文處、北京市勞動(dòng)和社會(huì)保障局的領(lǐng)導(dǎo)先后到學(xué)院視察指導(dǎo)工作,他們對(duì)學(xué)院的教研教改成果給予了充分肯定,認(rèn)為學(xué)院的教研教改代表了今后高技能人才培養(yǎng)的基本走向和發(fā)展方向。

校企合作 質(zhì)量顯著

自建校以來(lái),培養(yǎng)高級(jí)工、技師和高級(jí)技師一直是學(xué)院的發(fā)展方向和目標(biāo)。在高級(jí)工、技師、高級(jí)技師的培養(yǎng)上,學(xué)院嚴(yán)格遵循“質(zhì)量第一”的方針,從課程設(shè)計(jì)、師資配備、專業(yè)理論及實(shí)訓(xùn)操作等各方面都嚴(yán)格按高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

根據(jù)實(shí)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn),學(xué)院一直把校企合作作為人才培養(yǎng)的重要途徑――2006年初,學(xué)院與北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)人才交流服務(wù)中心簽訂了關(guān)于合作建立高技能人才教育培訓(xùn)基地的協(xié)議。

2006年3月舉辦的“以色列Cimatron公司授權(quán)培訓(xùn)中心揭牌儀式”,使學(xué)院成為以色列Cimatron公司在北京市唯一的軟件培訓(xùn)基地;該公司為學(xué)院免費(fèi)提供了價(jià)值338萬(wàn)美元的E版軟件。

2006年4月,學(xué)院與北京現(xiàn)代汽車公司共同舉辦了“北京汽車運(yùn)用高級(jí)人才培訓(xùn)模式研討會(huì)”。此前,該公司向?qū)W院贈(zèng)送了兩臺(tái)整車、七臺(tái)事故車、十幾臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)、變速箱及大量的汽車配件。此外,該公司還向?qū)W院提供了四、五十臺(tái)價(jià)格優(yōu)惠的整車,為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作提供了充實(shí)的條件。

2007年7月,學(xué)院與瑞典山特維克刀具公司達(dá)成協(xié)議,在學(xué)院建立了刀具應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)中心。

據(jù)悉,近兩年來(lái),學(xué)院與北京現(xiàn)代汽車公司、奔馳汽車公司、SMC(中國(guó))公司、北航CAXA軟件、以色列思美創(chuàng)公司、瑞典山特維克刀具公司、美國(guó)肯納刀具公司、圣藍(lán)拓?cái)?shù)控技術(shù)公司、北方紅旗精密機(jī)械制造公司、匯龍青云機(jī)電設(shè)備廠等單位建立了密切的合作關(guān)系。

隨著改革的深入,教育教學(xué)質(zhì)量的提高,學(xué)院確保了以“就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”職業(yè)教育方針的落實(shí)。在就業(yè)分配上,學(xué)院學(xué)生基本上實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè),即所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能被社會(huì)、被企業(yè)認(rèn)可。

近幾年,學(xué)院畢業(yè)生業(yè)率均達(dá)到98%以上,學(xué)生實(shí)習(xí)期間工資最高達(dá)到3700元/月。有很多企業(yè)直接到學(xué)院選拔學(xué)生,組成企業(yè)自己的“冠名班”。如SMC公司在學(xué)院數(shù)控專業(yè)組建了“SMC青苗班”、“SMC高級(jí)工班”和“SMC技師班”;北方紅旗公司組建了“紅旗班”;北京現(xiàn)代汽車公司在學(xué)院汽修專業(yè)組建了“現(xiàn)代班”;美國(guó)戴安公司在學(xué)院組建了“戴安班”,而且為“戴安班”設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金,其中一等獎(jiǎng)學(xué)金為每年3000元/人。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；工程訓(xùn)練中心；金工實(shí)習(xí)；教學(xué)；管理

Construction of the manufacturing engineering practice teaching mode under the credit system

Yang Yi, Wang Xiangjiang

University of south China, Hengyang, 421001, China

Abstract: This article analyses in brief present situation and shortcoming of traditional mental working practice teaching for our school. In order to adapt to the need of credit system, some reforming teaching modes and operating system are advanced. By adjusting new plan, integrating resources, reforming management mode, enriching practice content, we can develop student’s innovation capability continuously.

Key words: credit system; engineering training center; metalworking practice; teaching; management

重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)作用，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可或缺的重要部分。機(jī)械制造工程訓(xùn)練作為一門覆蓋面很廣的實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課，不但是絕大多數(shù)理工科學(xué)生的必修課，也是不少管理類、醫(yī)學(xué)類、工藝美術(shù)類學(xué)生要修讀的課程。實(shí)行學(xué)分制后由于同班同學(xué)課表及上課時(shí)間完全不同，過(guò)去以班為單位的數(shù)周時(shí)間的集中實(shí)習(xí)已不可能實(shí)現(xiàn)，而教務(wù)處課堂教學(xué)時(shí)間均已排定，摸索一套合適的分散式工程訓(xùn)練模式，以適應(yīng)學(xué)校的學(xué)分制改革已成為各高校的當(dāng)務(wù)之急。

1工程訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀

以我校為例，工程訓(xùn)練中心現(xiàn)承擔(dān)全校機(jī)械、電子等近30個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)任務(wù)，每年接納實(shí)習(xí)自然班120余個(gè)，實(shí)習(xí)人數(shù)近5000人。單就金工實(shí)習(xí)而言，學(xué)生來(lái)中心實(shí)習(xí)的時(shí)間為集中的4周、3周、2周，需要完成車、鉗、數(shù)控銑等12個(gè)工種的實(shí)習(xí)，各工種的實(shí)習(xí)時(shí)間也大不相同，由于設(shè)備、指導(dǎo)人員有限，學(xué)生每天在中心進(jìn)行不間斷的12個(gè)工種輪換。實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生不再有集中的時(shí)間來(lái)中心實(shí)習(xí)，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下組織100多個(gè)班級(jí)在零散的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，成為擺在工程訓(xùn)練中心面前的一個(gè)難題。

目前大部分高校金工實(shí)習(xí)仍采用培養(yǎng)初級(jí)工人“師傅帶徒弟”的教學(xué)模式。這基本解決了擴(kuò)招后實(shí)習(xí)人數(shù)迅速增長(zhǎng)的要求，滿足了學(xué)生對(duì)全面認(rèn)識(shí)各實(shí)習(xí)工種的需要，也方便進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)的安排和管理。但在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生只是“依葫蘆畫瓢”，被動(dòng)地參與實(shí)習(xí)，約束了學(xué)生的思維，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了一種“任務(wù)式”的模仿實(shí)習(xí)，幾周下來(lái)他們只掌握了傳統(tǒng)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維沒(méi)有得到鍛煉，顯然不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。這種實(shí)習(xí)方式的種種弊端已顯露出來(lái)，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

在我校新修訂的2009版人才培養(yǎng)方案中，對(duì)工程訓(xùn)練提出了明確要求，規(guī)定工科類各專業(yè)要安排一定數(shù)量的設(shè)計(jì)、綜合、創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)有很多高校實(shí)行了學(xué)分制，對(duì)于工程訓(xùn)練，不同的學(xué)校也有不同的教學(xué)模式，絕大部分高校仍然實(shí)行了學(xué)年制下的集中實(shí)習(xí)，教務(wù)處在安排課表時(shí)專門騰出幾周實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在非實(shí)習(xí)時(shí)間自主選課，這顯然不是學(xué)分制的宗旨。湖南大學(xué)等高校實(shí)行分散下的集中，把實(shí)習(xí)時(shí)間以周為單位分散在整個(gè)學(xué)年，而合肥工業(yè)大學(xué)等高校將原計(jì)劃6周的集中實(shí)習(xí)分解為學(xué)期中的2周認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)+暑假中4周加強(qiáng)和創(chuàng)新實(shí)習(xí)。這些教學(xué)模式各有一定的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)行過(guò)程中也暴露出很多問(wèn)題。

2全面學(xué)分制的特點(diǎn)

全面學(xué)分制是一種以選課制為基礎(chǔ)，以學(xué)生所修學(xué)分為衡量學(xué)業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生享有較大學(xué)習(xí)自的教學(xué)管理制度。從本質(zhì)上講，全面學(xué)分制與學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制的區(qū)別在于全面學(xué)分制賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇。全面學(xué)分制具備以下特點(diǎn)：(1)沒(méi)有學(xué)制概念；(2)沒(méi)有升、留級(jí)概念；(3)沒(méi)有班級(jí)概念；(4)沒(méi)有嚴(yán)格的上課時(shí)間概念；上午、下午、晚間，甚至假期都可以排課，以供不同情況的學(xué)生選課。學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在有利于多學(xué)科交叉和學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于因材施教，培養(yǎng)多種類型的人才，特別是一專多能的復(fù)合型人才，還有利于充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，提高辦學(xué)效益。

3學(xué)分制下金工實(shí)習(xí)訓(xùn)練體系的設(shè)想

傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練模式是按班級(jí)在集中的時(shí)間、固定的訓(xùn)練場(chǎng)地進(jìn)行。隨著學(xué)分制的全面實(shí)施，學(xué)生的流動(dòng)性越來(lái)越大，相同班級(jí)的學(xué)生所選擇的課程不再一樣，上課時(shí)間和上課地點(diǎn)也不盡相同，分散實(shí)習(xí)勢(shì)在必行。為保證訓(xùn)練的安全性、完整性和系統(tǒng)性，筆者針對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)和管理提出以下幾點(diǎn)設(shè)想：

3.1 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念

作為21世紀(jì)高等院校重要的實(shí)踐教學(xué)基地，“工程訓(xùn)練中心”建設(shè)的最重要目的應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在實(shí)習(xí)中只注重基本技能訓(xùn)練的教學(xué)思想已不能適應(yīng)當(dāng)今形勢(shì)發(fā)展的需要，工程訓(xùn)練課程建設(shè)要體現(xiàn)出向現(xiàn)代工程實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，向局域網(wǎng)絡(luò)條件下的集成技術(shù)培訓(xùn)方向轉(zhuǎn)化，向技能與管理相結(jié)合的方向和技能與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化。按照有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)原則逐步深化中心運(yùn)行機(jī)制改革，完善管理制度，加大全方位開(kāi)放的力度。

3.2 改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)分制改革的核心是實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與體系的革新，包括課程內(nèi)容與考核方式的更新和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與綜合能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該打破教師演示、學(xué)生重復(fù)的傳統(tǒng)模式，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另外，實(shí)習(xí)教學(xué)還必須層次化、體系化。

根據(jù)新編教學(xué)大綱的要求，各校不同專業(yè)金工實(shí)習(xí)的時(shí)間有4大類，而金工實(shí)習(xí)內(nèi)容基本包括12大工種，這樣各類專業(yè)每個(gè)工種的操作時(shí)間也將不同，也就是說(shuō)同一個(gè)工種存在4種不同的教學(xué)內(nèi)容。在完全學(xué)分制下，同一個(gè)時(shí)間單元內(nèi)不同類別的專業(yè)都可以來(lái)實(shí)習(xí)，但教學(xué)內(nèi)容的不同將會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行。為了解決這一矛盾，我們擬采取“基礎(chǔ)實(shí)習(xí)(2周)+強(qiáng)化創(chuàng)新(1周)+參觀實(shí)習(xí)(1周)”的模式，詳見(jiàn)表1。這樣每類專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間分配到3個(gè)模塊中，相同部分的“基礎(chǔ)實(shí)習(xí)”中12大工種的時(shí)間、內(nèi)容就完全一致，極大方便了教學(xué)工作。

“基礎(chǔ)實(shí)習(xí)”中12大工種分散為20個(gè)單元，每個(gè)單元為半天，車、鉗工安排時(shí)間較長(zhǎng)，占5個(gè)單元，如果在多個(gè)實(shí)習(xí)段完成，兩個(gè)實(shí)習(xí)段之間相隔時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免學(xué)生遺忘學(xué)過(guò)的知識(shí)，操作機(jī)床具有很大的危險(xiǎn)性，因此我們要求車、鉗工在連續(xù)的2天內(nèi)完成(包括2個(gè)晚上，每晚2小時(shí))，一般安排在周末和公共假期。其余的10個(gè)工種，學(xué)生可以任意選取10個(gè)半天來(lái)中心完成實(shí)習(xí)，考慮到工種的銜接問(wèn)題，數(shù)控車、數(shù)控銑必須分別在車工、銑工實(shí)習(xí)后才能進(jìn)行。為了知識(shí)的連貫性和其他課程的需要，我們一般要求學(xué)生最好能在二年級(jí)1年內(nèi)完成“基礎(chǔ)實(shí)習(xí)”，在大三、大四完成“強(qiáng)化+創(chuàng)新”，這樣給學(xué)生的創(chuàng)新作品提供了更多的思考、修改和加工時(shí)間。

3.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到零件制造的整個(gè)工藝過(guò)程，我們將單一工種分離實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂圃旃に嚵鞒痰恼w實(shí)習(xí)，如榔頭的加工采用鍛造、銑削、鉗工、磨削、車削、熱處理等工藝。鉗工實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化對(duì)自行車、減速器的拆裝、組合實(shí)習(xí)，通過(guò)產(chǎn)品的拆裝，最大限度地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們領(lǐng)會(huì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思想和構(gòu)思技巧，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累向能力的轉(zhuǎn)化。另外，實(shí)習(xí)中注意項(xiàng)目的擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，鑒于學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的限制，我們充分利用CAI課件或影像資料開(kāi)展教學(xué)，如激光快速成型制造、計(jì)算機(jī)柔性制造等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使其獲得企業(yè)生產(chǎn)的其他相關(guān)工藝和加工知識(shí)，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與實(shí)習(xí)，大大提高實(shí)習(xí)的效果。

3.4 建立創(chuàng)新工作室，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

工程訓(xùn)練中心在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有諸多優(yōu)勢(shì)，能夠使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、帶著問(wèn)題回到理論學(xué)習(xí)、解決實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題。但大多數(shù)高校在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中缺乏相關(guān)制度、必需的設(shè)備、指導(dǎo)教師和激勵(lì)政策，使創(chuàng)新活動(dòng)一直停留在“為參加競(jìng)賽”而被動(dòng)創(chuàng)新的層面。近年來(lái)我校依托訓(xùn)練中心成立了機(jī)電創(chuàng)新工作室，工作室配備一定的硬件設(shè)施并組建了具有豐富工程設(shè)計(jì)和加工經(jīng)驗(yàn)的兼職教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生提出立項(xiàng)申請(qǐng)，經(jīng)審核后由學(xué)生選定或由實(shí)習(xí)基地選派教師指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意變成作品，并鼓勵(lì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)，攜手攻克科技難關(guān)，并保持創(chuàng)新的連續(xù)性。另外為了全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、體系和方法等方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，鼓勵(lì)有創(chuàng)新能力的學(xué)生脫穎而出。在這些活動(dòng)中，從立項(xiàng)、資料查詢到設(shè)計(jì)制造，從跨院系討論研究問(wèn)題到團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)攜手攻關(guān)，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，專業(yè)信心增強(qiáng)了，綜合能力提高了。近年來(lái)中心指導(dǎo)的作品獲得了全國(guó)挑戰(zhàn)杯三等獎(jiǎng)、省挑戰(zhàn)杯二等獎(jiǎng)、省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、省工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽二等獎(jiǎng)等十多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，取得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.5 加強(qiáng)基地硬件建設(shè)

由于工程訓(xùn)練中心的特殊性，從一定程度上講，設(shè)備的性能和數(shù)量決定著實(shí)訓(xùn)的效果，而機(jī)械設(shè)備普遍比較昂貴，而且后續(xù)使用、維護(hù)、維修費(fèi)用較高，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題已成為各高?；匕l(fā)展存在的普遍問(wèn)題。況且實(shí)習(xí)不同于實(shí)驗(yàn)，設(shè)備不僅需要種類多，而且必須有一定的數(shù)量，零散的設(shè)備不僅不利于短學(xué)時(shí)背景下教師的教學(xué)，更將造成一人操作多人看、訓(xùn)練時(shí)間大大縮水的局面。近年來(lái)很多重點(diǎn)高校在“世行貸款”“985工程”“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”等經(jīng)費(fèi)的支持下投入大量資金，工程訓(xùn)練教育觀念的轉(zhuǎn)變、設(shè)備更新、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)方面都出現(xiàn)了嶄新的面貌。反觀隸屬地方的普通高校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍比較緊張，在前一輪教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，工程訓(xùn)練中心作為必檢單位，很多高校為基地硬件建設(shè)和環(huán)境改造投入了一定經(jīng)費(fèi)，但與擴(kuò)招后實(shí)習(xí)人數(shù)的驟增和綜合性人才培養(yǎng)要求相比還相差甚遠(yuǎn)。按照“教育部金工課指組關(guān)于人機(jī)比的建議要求”和“工程訓(xùn)練中心教學(xué)示范中心的建設(shè)規(guī)范與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)”，我們應(yīng)該在滿足基本制造、現(xiàn)代制造保證人機(jī)比要求的同時(shí)，考慮設(shè)備的更新及種類與數(shù)量增加，并實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工訓(xùn)練和特種加工訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)程序傳送及在線加工。

4結(jié)束語(yǔ)

學(xué)分制是21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)的重要途徑。工程訓(xùn)練中心作為工科高等院校學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)教育和技能培訓(xùn)重要的、必不可少的實(shí)踐性教學(xué)基地，既是低年級(jí)大學(xué)生的訓(xùn)練平臺(tái)，同時(shí)也應(yīng)成為面向高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐、課外科技制造和參與科研活動(dòng)的實(shí)踐基地。學(xué)分制的實(shí)施使以往以班級(jí)為單位同時(shí)安排金工實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)方法被打破，需要一種新的機(jī)制與之相適應(yīng)。根據(jù)現(xiàn)在工程訓(xùn)練中心的實(shí)際情況，筆者提出的教學(xué)和管理設(shè)想，在保質(zhì)保量完成基本訓(xùn)練的同時(shí)，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 蔣新蘭.高校學(xué)分制下選課模式的實(shí)踐與探索[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，23(6)：87～90

篇8

關(guān)鍵詞: 模具專業(yè)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)入門階段教學(xué)組織過(guò)程

機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是模具專業(yè)學(xué)生必備的重要技能,學(xué)生通過(guò)對(duì)常見(jiàn)普通機(jī)床的使用,能熟悉其性能,了解各類機(jī)床的工藝特點(diǎn),從而進(jìn)一步加深對(duì)機(jī)械制造工藝和設(shè)備的認(rèn)識(shí),并且初步具備使用機(jī)床加工典型機(jī)械零件的能力。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo),教師在教學(xué)的入門階段應(yīng)該考慮到以下幾點(diǎn):1.深入做好安全文明生產(chǎn)教育,加強(qiáng)安全意識(shí);2.精選課題,學(xué)生要在盡可能短的時(shí)間里跨過(guò)機(jī)械加工的入門階段,所選課題務(wù)必能夠涵蓋常見(jiàn)的機(jī)械加工手段;3.精心組織實(shí)施,做到實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)有序銜接,每個(gè)學(xué)生都明確自己的工位和任務(wù)。

我校在模具專業(yè)學(xué)生的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)方面進(jìn)行了不懈的辛勤探索,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以下筆者就自己參與組織模具專業(yè)學(xué)生機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體會(huì)來(lái)談?wù)勅腴T階段的教學(xué)組織過(guò)程。

一、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備

學(xué)生在參加機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)之前,應(yīng)具備一定的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備,這樣,在進(jìn)入機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)階段以后,才能迅速進(jìn)入狀態(tài),不至于出現(xiàn)準(zhǔn)備倉(cāng)促、茫然不知所措的現(xiàn)象。準(zhǔn)備工作主要有以下幾方面:

(一)理論知識(shí)的準(zhǔn)備。

學(xué)生在進(jìn)入機(jī)械加工之前,應(yīng)該具備制圖、金屬材料、金屬切削等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),并且在進(jìn)入機(jī)床操作之前,應(yīng)該在專業(yè)的安全人員的指導(dǎo)下認(rèn)真接受安全知識(shí)的教育。

(二)技能的前期準(zhǔn)備。

學(xué)生在進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地之前,應(yīng)該先進(jìn)行鉗工等以手工操作為主的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,初步打下動(dòng)手能力的基礎(chǔ),并且具備常用量具的正確使用能力。學(xué)生在鉗加工實(shí)訓(xùn)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了鉆床等設(shè)備的操作和劃線、測(cè)量等操作,靈活的手工動(dòng)作將有利于學(xué)生順利過(guò)渡到機(jī)械加工階段。

(三)安全、文明操作技術(shù)。

在機(jī)床上工作,學(xué)生必須嚴(yán)格遵守操作規(guī)程,注意安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)。安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.正確穿戴衣帽。工作服要緊身,袖口要扎緊或戴套袖;女工要戴工作帽;不準(zhǔn)戴手套作業(yè),以免發(fā)生事故;高速切削時(shí)要戴好防護(hù)鏡。

2.防止刀具切傷。裝拆銑刀時(shí),不能用手直接握住銑刀;銑刀未完全停止轉(zhuǎn)動(dòng)前不得用手去觸摸、制動(dòng);裝拆工件時(shí)必須在銑刀停轉(zhuǎn)后進(jìn)行,使用扳手時(shí)注意避開(kāi)銑刀。

3.防止切屑傷害。清除切屑時(shí)要用毛刷,不可用手抓、用嘴吹;切削時(shí)不要站在切屑流出的方向。

4.機(jī)床保養(yǎng)。嚴(yán)格遵守操作規(guī)程,熟悉機(jī)床性能和使用范圍,在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下定期對(duì)機(jī)床進(jìn)行一級(jí)保養(yǎng)。

5.場(chǎng)地環(huán)境。機(jī)床周圍環(huán)境場(chǎng)地應(yīng)保持清潔、無(wú)油垢;零件應(yīng)妥善放于不妨礙實(shí)訓(xùn)正常進(jìn)行的場(chǎng)所,使用切削液時(shí)防止外溢,并及時(shí)清理污漬。

6.工量具的保養(yǎng)每天進(jìn)行,注意校正測(cè)量精度。

7.注意做好實(shí)訓(xùn)中各個(gè)過(guò)程的記錄,并保管好相應(yīng)的技術(shù)資料。

二、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的入門階段的組織

(一)熟悉將要使用的機(jī)床結(jié)構(gòu)和性能。

1.在實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)下,學(xué)生要認(rèn)識(shí)每一種實(shí)訓(xùn)涉及的機(jī)床的結(jié)構(gòu),包括其傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、電氣線路,尤其要重點(diǎn)了解銑床的結(jié)構(gòu)和性能。

銑床有多種形式,并各有特點(diǎn),按照結(jié)構(gòu)和用途的不同可分為:臥式升降臺(tái)銑床、立式升降臺(tái)銑床、龍門銑床、仿形銑床、工具銑床、數(shù)控銑床等。其中,臥式升降臺(tái)銑床和立式升降臺(tái)銑床的通用性最強(qiáng),應(yīng)用也最廣泛。這兩類銑床的主要區(qū)別在于主軸軸心線相對(duì)于工作臺(tái)水平和垂直安置。這些特點(diǎn)學(xué)生務(wù)必要正確區(qū)分。

2.在教師指導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)進(jìn)行機(jī)床加工尤其是銑床加工的準(zhǔn)備工作的練習(xí)。

(1)分別進(jìn)行手動(dòng)進(jìn)給和自動(dòng)進(jìn)給練習(xí),熟悉機(jī)床的主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。

(2)選擇和安裝銑刀。銑平面用的銑刀有圓柱銑刀和端銑刀兩種,由于圓柱銑刀刃磨要求高,加工效率低,通常都采用端銑刀加工平面。銑刀的直徑一般要大于工件寬度,盡量在一次進(jìn)給中銑出整個(gè)加工表面。在銑床上加工平面時(shí),一般都用機(jī)用虎鉗,或用螺栓、壓板把工件裝夾在工作臺(tái)上;在大批量生產(chǎn)中,為了提高生產(chǎn)效率,可使用專用夾具來(lái)裝夾。

用機(jī)用虎鉗裝夾工件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①裝夾工件時(shí),必須將零件的定位基準(zhǔn)面緊貼固定鉗口或?qū)к壝?受力的鉗口最好是固定鉗口。②工件的待加工部分必須稍高出鉗口,以防鉗口和刀具損壞。③工件一般裝夾在鉗口中間,檢查裝夾是否牢固可靠。④裝夾的工件為毛坯面時(shí),應(yīng)選一個(gè)相對(duì)大而平的面作粗基準(zhǔn),在鉗口和工件之間墊銅皮,防止損傷鉗口。

(3)用百分表校正銑床機(jī)用平口鉗的裝夾位置,練習(xí)裝夾工件和調(diào)整工件安裝的位置,學(xué)會(huì)對(duì)刀操作。進(jìn)行刀具安裝練習(xí)。刀具裝好以后務(wù)必經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)合格方可進(jìn)行下一步操作。

3.分別進(jìn)行銑、刨、磨平面的加工練習(xí),熟悉機(jī)床操作的基本技能。

(二)練習(xí)加工V型塊。

在入門實(shí)訓(xùn)課題的選擇上,筆者通過(guò)對(duì)歷年來(lái)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課題練習(xí)情況的分析,最終選定了V型塊這一典型的課題。這主要是因?yàn)閂型塊的加工形狀比較能反映機(jī)械加工常見(jiàn)工藝手段的運(yùn)用,且難度適宜。

1.毛坯的處理。采用翻砂鑄鐵件作作為毛坯件,檢查尺寸合格與否,鉗工簡(jiǎn)單加工去除銹跡和污漬。

2.刨床粗刨六面體52×52×37。

3.立銑加工六面體50.5×50.5×35.5。

4.平面磨削加工六面體50×50×35。

5.臥銑加工中間5mm工藝槽。

6.銑削兩側(cè)V型斜面。注意將立銑頭調(diào)整為45度傾斜。

7.銑削兩側(cè)30×8溝槽。

8.銑削下方305溝槽。

9.銑削T型槽。

V型塊形狀如下圖所示。

(三)機(jī)加工實(shí)訓(xùn)入門課題完成情況的總結(jié)。

對(duì)學(xué)生加工完的工件按照完成的質(zhì)量情況進(jìn)行評(píng)分總結(jié),對(duì)評(píng)分方案教師應(yīng)該考慮到以下幾方面的問(wèn)題:

1.工藝方案中各個(gè)環(huán)節(jié)的順序和銜接過(guò)程是否正確。

2.劃線、測(cè)量是否正確。

3.工夾具的使用是否正確,工件裝夾是否合理。

4.對(duì)刀調(diào)整的正確與否,有無(wú)撞刀等明顯誤操作現(xiàn)象。

5.工件圖樣上標(biāo)注尺寸和形位公差的完成質(zhì)量。

6.安全文明生產(chǎn)要求是否達(dá)到。

在綜合考慮以上因素后,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生完成質(zhì)量作總體評(píng)估,分析其取得的成績(jī)和不足之處,并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)作實(shí)訓(xùn)總結(jié),鞏固知識(shí)。

三、機(jī)加工實(shí)訓(xùn)入門階段后續(xù)環(huán)節(jié)的銜接

為進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生已有的初步加工能力,在入門實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后教師應(yīng)側(cè)重安排好相應(yīng)的后續(xù)綜合加工課題。綜合加工課題應(yīng)考慮到前面已學(xué)的加工手段的運(yùn)用,并且結(jié)合模具專業(yè)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出模具加工中典型的型腔加工課題。對(duì)課題的工藝教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生充分綜合利用前面已有的機(jī)床加工工藝,讓學(xué)生在相當(dāng)于實(shí)戰(zhàn)的加工情境下保質(zhì)保量地完成課題,具備從事中等復(fù)雜程度零件的加工能力,并且為后續(xù)模具設(shè)計(jì)及加工和模具制造工藝學(xué)等課程奠定工藝認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

我校在多年的模具專業(yè)的教學(xué)中摸索出的一整套模具專業(yè)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的組織實(shí)施方法,經(jīng)過(guò)歷屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果檢驗(yàn),以及和兄弟學(xué)校的交流,證明是行之有效的方法,隨著教學(xué)實(shí)踐的豐富,我校這種模式將不斷完善和鞏固。

參考文獻(xiàn):

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[3]模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2002.