導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)控機床實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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數(shù)控機床

課程體系

論文摘要:本文根據(jù)當前社會需隸的數(shù)控人才所需的知識結(jié)構(gòu)，對機械制造及自動化專業(yè)“金屬切削機床與數(shù)控機慶.課程的教學內(nèi)容進行了重組和優(yōu)化，構(gòu)建了理論教學為引導(dǎo)，實驗教學為補充，實訓教學為提高的“教學一體化”的人才培養(yǎng)模式，通過采用專職教師與兼職教師相結(jié)合，來改變師資隊伍的結(jié)構(gòu).

1前言

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化，柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ).數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)里和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段;加人世貿(mào)組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強競爭能力.中國制造業(yè)開始廣泛使用先進的數(shù)控技術(shù)。這迫切需要既能利用計算機進行機械產(chǎn)品的輔助設(shè)計，又能應(yīng)用數(shù)控技術(shù)進行制造的人才，作為培養(yǎng)具備機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)如何適應(yīng)發(fā)展的需要，根據(jù)社會對數(shù)控技術(shù)人才的需求進行余屬切削機床與數(shù)控機床課程的教學改革，這是我們必須要深入研究的問題。

z數(shù)控人才的需求和知識結(jié)構(gòu)

當前社會需求的數(shù)控人才主要有三種類型:,>0藍領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才:承擔數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術(shù)工人，z>0灰領(lǐng)層’數(shù)控技術(shù)人才:承擔數(shù)控編程的工藝員和數(shù)控機床維護、維修人員;3)“金領(lǐng)層，數(shù)控技術(shù)人才:具備井精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機床維護維修所需要的繪合知識，積累了大量實際經(jīng)驗，知識面廣。133229.COm這三種類型的數(shù)控人才所要求的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，“藍領(lǐng)型.:以傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)為墓礎(chǔ)，掌握“數(shù)控機床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)’和“數(shù)控加工編程技術(shù)’，掌握"cad/cam’軟件.‘灰領(lǐng)型編程工藝員，:應(yīng)具有良好的數(shù)學基礎(chǔ)，熟悉產(chǎn)品的三維設(shè)計，產(chǎn)品的加工工藝:“灰領(lǐng)型維修人員，:以機、電、光和液(氣)控制技術(shù)為基礎(chǔ)，掌握數(shù)控機床維護與維修的技術(shù)和技能?！敖痤I(lǐng)型”:有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，較全面地掌握數(shù)控設(shè)備的相關(guān)原理與技術(shù)，具備數(shù)控設(shè)備研制與開發(fā)能力，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有較高的外語水平。

3構(gòu)建與社會需求相適應(yīng)的寬口徑課程體系

根據(jù)“金屬切削機床與數(shù)控機床.在系列課程中的地位和作用，從社會需求出發(fā)，對教學內(nèi)容進行了重組和優(yōu)化。課程采取理論教學為引導(dǎo)，實驗教學為補充，實訓教學為提高的“教學一體化”模式.

(1)通用機床突出重點，貫徹少而精的原則

通用機床部分，我們重點講授車床、銑床和滾齒機的傳動原理，傳動系統(tǒng)的分析和主要結(jié)構(gòu).磨床和其它類型通用機床部分通過布置思考題，讓學生自學然后通過課堂討論，使學生弄清磨床和其它類型通用機床與車床、鐵床和滾齒機在結(jié)構(gòu)上的主要差別，進而熟悉通用機房的工藝范圍，為制訂零件的加工工藝和機床的維護，維修和產(chǎn)品的開發(fā)奠定一定的基礎(chǔ)。

(z)數(shù)控機床突出實踐性

在數(shù)控機床理論教學中不過于強調(diào)系統(tǒng)性和完整性，重在其應(yīng)用。簡要地講述數(shù)控機床的基本組成及其工作原理，介紹數(shù)控機床主傳動系統(tǒng)、進給傳動系統(tǒng)典型結(jié)構(gòu)及附件，著重講述數(shù)控加工工藝設(shè)計，cnc車床及其車削中心、cnc鉸鐵床及其加工中心，cnc線切割機床的手工編程技術(shù)及其操作，采用多煤體或錄像進行教學，最大限度的展示生產(chǎn)一線的環(huán)境，將數(shù)控機床圖片、所使用的刀具圖片，機床附件、加工過程等展示給學生，將抽象的枯燥的概念和技術(shù)要領(lǐng)用形象生動的過程模擬來表現(xiàn)，使課堂教學更加生動和形象，便于學生理解和掌握所學的知識。

為了培養(yǎng)學生對數(shù)控設(shè)備的檢修、調(diào)試、故隆分析能力和數(shù)控加工現(xiàn)場解決問題的能力，將數(shù)控機床的安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修作為一個專題來學習，借助大盤現(xiàn)實案例教學來闡述常見故障產(chǎn)生的原因及排除方法，或采用現(xiàn)場教學等靈活的方式進行。

(3)課程設(shè)計，加強綜合性

課程設(shè)計是理論教學中重要的一個實踐性環(huán)節(jié)，其目的是對所學知識的一個概括和應(yīng)用，是對學生各個方面能力的一個綜合評價，為了真正使同學們具備編制數(shù)控機床加工工藝規(guī)程的能力;具備選擇工藝參數(shù)、編制數(shù)控機床加工程序的能力，具備操縱、調(diào)試和維護數(shù)控機床的能力，我們要求學生利用一周時間先進行程序編制工作，然后上機操作，親自進行程序的輸入，調(diào)試、運行，把課堂學習的知識在模書墩作軟件上加以驗證，使實際操作能力得到鍛煉和提高。課程設(shè)計完成后要求每人上交一份總結(jié)報告，包含工藝過程分析(路線安排+程序原點+工裝十切削用量)、數(shù)控程序清單及設(shè)計心得等內(nèi)容。

(4)依托職業(yè)學校資源，加強實訓教學

工科專業(yè)學生理應(yīng)姓“工’，應(yīng)面向工程，面向生產(chǎn)，面向經(jīng)濟建設(shè)實際，因此，所培養(yǎng)的人除了具備應(yīng)有的專業(yè)知識外，還必須具備應(yīng)有的實踐能力包括必要的操作技能，既生產(chǎn)技能與實驗技能，這是工科專業(yè)學生所必需的工程素質(zhì)。而實踐教學及基地建設(shè)往往對硬件設(shè)施和軟件條件提出嚴格要求，受財力、人力等辦學條件方面的限制，機械制造及自動化專業(yè)數(shù)控硬件設(shè)施和軟件條件一般比高職數(shù)控專業(yè)相對要薄弱一些，我們充分利用職業(yè)學校資源進行實踐教學.通過與安徽省蚌埠市機械高級技工學校合作，做到資源共享，開展實訓教學。各訓練項目按照相應(yīng)的職業(yè)資格標準實施，通過考核評定成績，實訓教學結(jié)束時組織學生參與加勞動與社會保障部門組織的考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，同時取得相應(yīng)的課程成績和學分。

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關(guān)鍵詞：數(shù)控應(yīng)用技術(shù) 課程 設(shè)置

中圖分類號：TP29 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）08-0241-01

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，數(shù)控機床在機械制造行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。特別是在數(shù)控應(yīng)用技術(shù)方面，對于數(shù)a控方面的人才需求在逐步增加，同時對數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)提出了更高的要求。由于培養(yǎng)目標不夠明確，且沒有固定設(shè)置教學計劃，只是根據(jù)師資情況設(shè)置課程，導(dǎo)致教學課程設(shè)置出現(xiàn)混亂。學校未開設(shè)職業(yè)道德和職業(yè)生涯規(guī)劃類別的課程，導(dǎo)致課程設(shè)置出現(xiàn)偏差。針對數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置存在的問題，采取有效的改革措施，拓寬學生的就業(yè)渠道，以滿足企業(yè)的發(fā)展需求。

1 數(shù)控應(yīng)用技術(shù)概述

數(shù)控應(yīng)用技術(shù)（Numerical Control），可簡稱為數(shù)控，指使用數(shù)字的控制方法進行某工作流程的自動化控制的實現(xiàn)技術(shù)[1]。數(shù)控應(yīng)用技術(shù)通常進行速度、角度、位置等機械量及相關(guān)機械能量的流向的開關(guān)量控制。數(shù)控應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)生需要數(shù)據(jù)載體及二進制形式的數(shù)據(jù)運算支持。

2 數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置存在的問題

2.1 課程設(shè)置模式陳舊

在數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學過程中，課程內(nèi)容過于陳舊，致使學生所學的知識技能與實際課程標準存在差距，如數(shù)控加工工藝和刀具等教學過于薄弱。部分學校由于受到實訓條件的限制，只是以講授理論只是為主，難以將理論與實際操作相結(jié)合，導(dǎo)致學生的實際操作能力與理論出現(xiàn)差距，在企業(yè)急需數(shù)控機床方面人才的時候，難以提高數(shù)控機床操作、維護以及編程的水平，其培訓效果也較差。學生知識結(jié)構(gòu)與課程不相符，在進行技能培訓時，只注重數(shù)控機床的操作，卻忽略數(shù)控加工工藝的刀具選擇、路線選擇、切削用量設(shè)置等，不重視數(shù)控機床維護、故障排除、手工編程等專業(yè)技術(shù)的能力訓練。

2.2 課程設(shè)置師資欠缺

數(shù)控實訓的設(shè)備條件較差，設(shè)備數(shù)量不足，會嚴重影響到課程設(shè)置的質(zhì)量。隨著社會數(shù)控人才需求的增加，也帶動了數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的發(fā)展，學校開始創(chuàng)設(shè)規(guī)模不同的數(shù)控實訓基地，并建立設(shè)備種類多、規(guī)模大的實訓中心。為適應(yīng)社會的發(fā)展需求，并達到實訓的效果，各學校選用實訓硬件時，趨向于數(shù)控機床以及加工中心，實訓基地主要以設(shè)備配備的進口數(shù)控系統(tǒng)加工為主。由于數(shù)控設(shè)備價格昂貴，而學校購置設(shè)備數(shù)量又有限，學生進行獨立動手的實際操作機會較少，導(dǎo)致實訓效果不是很好，難以提高學生的數(shù)控實訓技能水平。在數(shù)控技術(shù)廣泛應(yīng)用的同時，對數(shù)控人才的需求大量增加[2]。學校只是一味的灌輸課堂理論知識，導(dǎo)致學生難以獨立應(yīng)對實訓，且學校培養(yǎng)的人才也難滿足社會和企業(yè)的用人需求。

3 數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革

3.1 更新課程設(shè)置模式

公共基礎(chǔ)課的任務(wù)主要是引導(dǎo)學生學習并樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，不斷提高學生的職業(yè)道德水平、科學文化素養(yǎng)以及思想政治素質(zhì)，并為職業(yè)技能培養(yǎng)和專業(yè)知識學習奠定基礎(chǔ)，以滿足職業(yè)生涯的發(fā)展需要，不斷促進學生進行學習。公共基礎(chǔ)課程主要包括文化課、健康課、體育課、藝術(shù)課、德育課及其他課程。

專業(yè)技能課程的任務(wù)主要是對學生進行培養(yǎng)，并熟練操作數(shù)控機床和掌握專業(yè)知識，逐步提高學生的創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)變化能力以及就業(yè)能力。針對企業(yè)的發(fā)展需求，將專業(yè)理論作為導(dǎo)向，采用壓縮、精簡、綜合等方法，壓縮非重點的內(nèi)容，精簡重復(fù)的內(nèi)容，并增加和專業(yè)能力密切相關(guān)的知識，篩選綜合綜合能力中所需的知識點[3]。在數(shù)控教學的過程中，應(yīng)注重數(shù)控理論知識的應(yīng)用，將理論與實際操作相結(jié)合，采用專門化、科學化加基礎(chǔ)平臺的課程結(jié)構(gòu)來進行專業(yè)技能課程的設(shè)置，使生產(chǎn)勞動與社會實踐緊密聯(lián)系，并突出其實踐性和應(yīng)用性。

基礎(chǔ)平臺主要包括電工電子技術(shù)、機械制圖專周、機械制造基礎(chǔ)、CAD、機械制圖以及機零機原。專門化的方向平臺，包含技能訓練、鉗工實訓專周、公差配合、技術(shù)測量、車工工藝以及普車實訓專周。數(shù)控設(shè)備維護與加工的路線包括數(shù)控機床的維護、數(shù)控銑床加工工藝的操作和編程，數(shù)控車床的加工工藝操作和編程、數(shù)控機床電氣控制、專業(yè)軟件、中級工考證的強化訓練、數(shù)銑實訓的專周以及數(shù)車實訓的專周。

3.2 加大課程設(shè)置師資投入

通過加強與企業(yè)的合作，安排教師進入企業(yè)進行專業(yè)考察和實踐，以提高教師數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)水平，并鍛煉其實踐能力，了解并明確新技術(shù)、新方法、新工藝以及新知識，進而強化課程設(shè)置內(nèi)容，動態(tài)掌握數(shù)控人才在企業(yè)發(fā)展中的要求。通過聘請行業(yè)專家、專業(yè)教授等定期到學校作報告，加強數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學生的培訓和教育。也可以聘請數(shù)控設(shè)備現(xiàn)場經(jīng)驗豐富且組織能力較強的技術(shù)骨干、高級技師、工程師等作為兼職的實訓教師，幫助學生掌握實訓要點，使教育緊跟技術(shù)和社會的進步，逐步拓寬學生就業(yè)的范圍。

學校應(yīng)將傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代的制造技術(shù)相結(jié)合，建設(shè)金工的實訓基地，使數(shù)控機床自動化、現(xiàn)代化，提高學生的制造工藝、切削用量等的技術(shù)。根據(jù)學校的具體情況，建立數(shù)控實訓中心，以滿足培訓與課程設(shè)置的要求[4]。采用數(shù)控仿真的軟件，并與數(shù)控機床相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)模擬練習的機會，讓學生掌握數(shù)控的生產(chǎn)技術(shù)，提高學校的整體課程設(shè)置水平。

綜上所述，學校通過改變傳統(tǒng)的教育觀念，并優(yōu)化課程設(shè)置，使學生的就業(yè)范圍逐步拓寬。學校根據(jù)企業(yè)和社會的發(fā)展需求，強化數(shù)控實踐并及時與企業(yè)進行溝通，了解學生的能力與知識要求，培養(yǎng)數(shù)控能力強和素質(zhì)高的人才，以滿足企業(yè)和社會的人才需求。

參考文獻

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[2]沈新艷.中職數(shù)控專業(yè)分層教學法初探[J].職業(yè)教育研究，2013，9（6）：136-137.

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關(guān)鍵詞：機械工程訓練 數(shù)控加工技術(shù) 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0100-01

機械工程訓練是高等工科教育重要的實踐環(huán)節(jié)之一，它是理工科許多專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課。數(shù)控加工技術(shù)是機械工程訓練實習中的一門實踐性課程，目的是培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。數(shù)控加工技術(shù)是一門理論與實踐都很強的課程，課程內(nèi)容涉及數(shù)控車、數(shù)控銑床、加工中心、線切割、激光加工等先進制造技術(shù)，包含機械、電氣、液壓、計算機、信息處理、零件加工工藝等基礎(chǔ)知識。在工程訓練中心學習的主要群體是大學低年級的學生，學生從未接觸過機械設(shè)備，還沒學習專業(yè)基礎(chǔ)知識，每種數(shù)控機床安排的實習時間有限;傳統(tǒng)的單向灌輸教學方法，以講授、示范操作為主，造成學生對基本概念掌握不清楚，缺少學習興趣和積極性，因此有必要對該課程進行教學改革。

1 教學改革的內(nèi)容

1.1 面向?qū)I(yè)設(shè)置教學內(nèi)容

數(shù)控加工技術(shù)課程由兩部分組成：數(shù)控理論和數(shù)控機床操作實訓。在數(shù)控機床操作實訓之前，先學習數(shù)控理論，包括數(shù)控機床的基本知識、數(shù)控加工工藝及編程方法、CAM和數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用。數(shù)控機床操作實訓即實踐教學環(huán)節(jié)，主要以學生動手為主。例如：對于機械類專業(yè)的學生，側(cè)重講解零件加工工藝、數(shù)控機床結(jié)構(gòu)、機床維護、機床工作原理等機械方面的相關(guān)知識;同時利用圖紙和CAM軟件，鍛煉學生的看圖、識圖、制圖的能力。對于電氣/計算機/信息類專業(yè)的學生，教學內(nèi)容包括：數(shù)控機床自動控制原理、數(shù)控裝置和PLC的工作原理、數(shù)控機床的電氣裝置維修等。通過因“需”施教，降低學習難度，鍛煉學生綜合運用所學知識的能力，同時增強學習專業(yè)知識的興趣。

1.2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學手段加強基礎(chǔ)理論教學

（1）利用多媒體促進基礎(chǔ)理論教學。數(shù)控加工實習涉及項目多，機床工作原理、零件加工程序編制、機床操作等差異較大，學生短期內(nèi)難以掌握。在數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識教學環(huán)節(jié)，充分利用錄像、圖片、視頻等方法，演示數(shù)控機床的加工場面、工作原理、結(jié)構(gòu)特點和加工方法，使抽象、深奧的原理簡單化、直觀化，有助于學生更好地加深對基本概念、原理的體驗、理解和掌握，更好地激發(fā)學生興趣。

（2）利用CAD/CAM軟件提高學生編程能力。在零件加工程序編制教學環(huán)節(jié)，教師先講解程序指令的含義和基本編程方法，讓學生對編程基礎(chǔ)知識有一定的了解。然后，由教師指導(dǎo)學生，結(jié)合實習項目任務(wù)，使用CAD/CAM軟件完成零件的建模，確定加工方式、刀具規(guī)格、切削用量等加工工藝參數(shù)，并對加工軌跡進行的模擬加工;軌跡無誤后自動生成程序代碼。學生在應(yīng)用CAD/CAM軟件進行數(shù)控編程的過程，將數(shù)控編程、制造工藝、刀具、數(shù)控機床、數(shù)控加工等知識有機地結(jié)合起來，使學生所學的知識融會貫通，并在計算機上變得生動、形象起來。

（3）利用數(shù)控加工仿真軟件，提高學生的學習興趣和數(shù)控理論的教學效果。通過仿真軟件，學生可以檢查自己通過課堂學習所掌握的知識是否能夠應(yīng)用于數(shù)控實際操作，激發(fā)學生對數(shù)控技術(shù)的學習興趣，提高學生的編程能力，縮短實際操作時熟悉機床的時間，減少誤操作地發(fā)生。

1.3 安全第一，規(guī)范操作

在數(shù)控機床實操課，學生容易因編程的疏忽或操作失誤，造成刀具或機床損壞，甚至造成人身傷害。所以在操作機床前，應(yīng)對學生進行必要的安全教育以及基本操作訓練。教師必須先講解本次課中進行機床操作的注意事項，強調(diào)安全操作規(guī)程。為確保教學安全，學生每兩人一組結(jié)成“互保對子”，同時按照機床的操作流程制定出標準的操作規(guī)范。

1.4 采用多種教學法

1.4.1 教師示范操作和學生講授相結(jié)合

在進行機床基本操作訓練時，采取四步教學法，教師先進行示范操作，操作過程中應(yīng)說明機床上的開關(guān)、手柄、按鈕的名稱及用途，邊講解邊示范;同時注意根據(jù)不同專業(yè)學生的知識特點，對照實物講解機床的結(jié)構(gòu)、原理、維護、保養(yǎng)和故障排除等知識。通過教師示范、學生互教、實際操作，可以使學生的實際操作技能得到很大的提高。

1.4.2 利用項目教學法提高學生的創(chuàng)新能力

在數(shù)控機床實操課能力提高階段，采用項目教學法;根據(jù)機床數(shù)量，把全班學生劃分成若干個學習小組，每組同學共同討論相互協(xié)作完成一個項目任務(wù)。項目任務(wù)可以學生自己擬定，也由學生從教師提供的備選任務(wù)中選擇;學生通過相互討論、歸納分析、共同學習、團結(jié)協(xié)作完成工作任務(wù)。最后由教師根據(jù)學生獨立操作完成的工件，從設(shè)計水平、構(gòu)思及造型等方面給出該工種的成績，并指出存在的問題。

1.5 促進自主學習

數(shù)控加工技術(shù)課程內(nèi)容多，學生參加實訓的課時有限，教師的教學重點只能放在基本的應(yīng)知應(yīng)會的部分，教學效果不好。為此，依照教學大綱要求并結(jié)合我校的實際情況，編寫了《金工實習教材》和《金工實習指導(dǎo)書》兩種教材?！督鸸嵙暯滩摹穼⑾冗M加工方法與傳統(tǒng)加工方法的結(jié)合，反映現(xiàn)代科技新成就，每章后都有思考題，思考題的題目難易結(jié)合、覆蓋面廣，便于學生自學和鞏固所學知識?！督鸸嵙曋笇?dǎo)書》的內(nèi)容涵蓋：機床的操作方法和實習報告。通過閱讀指導(dǎo)書，學生可以按標準流程完成機床的操作，實現(xiàn)對學生實操技能的考察。教學中，要求學生每次課前必須根據(jù)教材先預(yù)習，上課過程中教師要對學生預(yù)習的內(nèi)容進行抽問，對學生預(yù)習情況進行督促檢查。采用課前預(yù)習的方式，可縮短教師在課堂上講解理論的時間，把更多的課堂時間留給學生操作。

1.6 與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

發(fā)揮高校師資力量雄厚和數(shù)控機床種類齊全的優(yōu)勢，與國家職業(yè)技能鑒定機構(gòu)合作，開展數(shù)控機床職業(yè)技能資格培訓，將課堂教學與工程實踐緊密結(jié)合。學生在完成實習任務(wù)的同時，可通過參加數(shù)控車床或加工中心操作工技能鑒定考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。通過數(shù)控加工技術(shù)實習與職業(yè)技能鑒定培養(yǎng)相結(jié)合，提高了學生理論知識水平和綜合技能，提高學生的就業(yè)優(yōu)勢和競爭力，拓寬學生的就業(yè)范圍。

2 結(jié)語

通過對數(shù)控加工技術(shù)實習課程的教學內(nèi)容、教學方法的改進，能夠加深學生對知識的理解和應(yīng)用，鍛煉學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的動手能力，縮短學校教育與企業(yè)需要的距離，為學生將來的學習和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 劉軍.CAD/CAM軟件在數(shù)控教學中的應(yīng)用探討[J].教育教學論壇，2014（14）.

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《數(shù)控機床電氣控制及PLC》課程特點：《數(shù)控機床電氣控制及PLC》課程是遼寧裝備職業(yè)技術(shù)學院，機械工程學院，數(shù)控技術(shù)專業(yè)（維修方向）的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程開設(shè)在第3學期。主要講授數(shù)控機床的電氣結(jié)構(gòu)，電器元件原理及結(jié)構(gòu)，數(shù)控機床的電氣原理圖識讀，數(shù)控機床的常見接觸繼電器控制電路，數(shù)控機床PLC編程，數(shù)控機床主軸驅(qū)動系統(tǒng)和進給驅(qū)動系統(tǒng)的原理等內(nèi)容。目前該課程的教學現(xiàn)狀是：《數(shù)控機床電氣控制及PLC》課程是一門理論實踐一體化課程，理論課和實訓課由同一名老師擔任，學生都是由高考統(tǒng)招來的，作為高職的學生，高考成績都不高，學生的特點是學習興趣很強，但是缺乏學習方法，容易半途而廢?！稊?shù)控機床電氣控制及PLC》這門課程有大量的實訓課程，學生上實訓課程的表現(xiàn)是，學生的學習興趣很強，但是在做實訓的時候不知道應(yīng)該從何入手，老師講解多遍也是無濟于事，聽不懂。讓學生自己做實訓的時候，只有少數(shù)的同學可以完成實訓，多數(shù)的學生干坐了一節(jié)課。根據(jù)這種現(xiàn)象我校經(jīng)過不斷思索、論證、實踐，總結(jié)出了這套“示范-實訓-考核”的教學方法，通過實踐證明，這套教學方法可以將學生很好的組織起來，降低了理解實訓的難度，通過這套方法可以使學生百分之百的完成實訓。由于實訓課和理論課是相關(guān)的，實訓課的教學效果好了，理論課的授課效果也得到了提高。

二、“示范-實訓-考核”教學法的教育學、心理學理論依據(jù)

現(xiàn)代教育觀認為在教育活動中，學生居于主體地位，教師起主導(dǎo)作用。教學是一個以學生為中心有機的整體。教學的最終目的是學生學會了什么，而不是老師教了什么，教學過程中教師采取什么樣的教學方法，必須綜合考慮各方面因素，要考慮學生有沒有興趣，如何使學生保持并引導(dǎo)好這種興趣。“示范-實訓-考核”教學法就考慮了學生的心理狀態(tài)，同時又顧及了其它的因素，因而它符合觀代教育觀的要求。首先，實訓課的項目本身都是學生感興趣的項目，學生在上實訓課的時候都是興趣很高的，但是由于對于學生來說實訓項目入門很難，多數(shù)學生覺得無從下手，做實訓的興趣就減弱了，最后干脆不做了，說說話，玩玩手機白過了一節(jié)課。教育學告訴我們，興趣影響著人們所從事活動的效果。興趣是最好的老師。教學活動中，教師的首要任務(wù)是要讓學生對所學課程產(chǎn)生濃厚持久的學習興趣?！笆痉?實訓-考核”教學法，一開始便注重了對學生興趣的培養(yǎng)。它從能引起學生興趣的示范入手，讓所有的學生在老師示范的帶領(lǐng)下，從容的跨過了實訓入門的門檻，讓實訓以一種全新的形式展現(xiàn)給學生并賦予它新的內(nèi)容，使教學得以順利實施，取得滿意的教學效果。

三、“示范-實訓-考核”教學方法的含義及實施過程

“示范-實訓-考核”教學法，是基于課堂組織基礎(chǔ)上，以提高課堂教學效果為目的，注重調(diào)動學生學習主動性，指導(dǎo)學生掌握實訓內(nèi)容的一種教學方法。該教學法把考核貫串于整個課程教學過程。實施過程分三步完成，即“示范降低門檻，實訓融會貫通，考核點燃激情”。具體實施就是在實訓課一開始，先由老師來講解和實訓相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學生在上課之前對實訓項目是很感興趣的，但是由于自身的基礎(chǔ)比較差，對于電路的理解比較困難，如果沒有老師對基礎(chǔ)知識進行講解，學生理解起來是比較困難的。接下來是示范，可以教師自己演示，也可以老師在旁邊指導(dǎo)請兩名同學來為大家演示。這樣學生在了解原理的基礎(chǔ)上，又看到了同學的演示，自己在做實訓的時候就沒有問題了。第三步是讓學生自己做實訓，裝備學院的實訓設(shè)備在遼寧省來說已經(jīng)算是比較多的了，但是也不能保證每名同學一臺實訓設(shè)備，上實訓課的時候一般是兩名學生一臺設(shè)備，這樣一名同學做另一名同學就容易偷懶，因此在做實訓前要做好分工，一名同學在做實訓的時候，另一名同學要完成實訓報告冊，這樣兩名同學都有事情可以做。第四步就是要做好考核，考核即是對教學效果的一種檢測，也可以給學生一種成就感。完成實訓并通過考核的學生，在做下一次的實訓的時候就會產(chǎn)生更大的興趣。沒有通過考核的學生，也知道了自己錯在哪兒，下次也不會再犯相同的錯誤。

四、存在的問題和改進措施

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關(guān)鍵詞：數(shù)控加工 數(shù)控仿真系統(tǒng) 功能 應(yīng)用

據(jù)尚普咨詢的《2011―2016年中國數(shù)控機床行業(yè)調(diào)研及投資前景預(yù)測報告》指出，隨著國家將裝備制造業(yè)作為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)培育，“十二五”期間我國將持續(xù)加大該重大專項的投入。另據(jù)全國工業(yè)普查資料顯示，2011年底，我國數(shù)控機床擁有量約378萬臺。制造裝備的大規(guī)模數(shù)控化和數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展，使得掌握數(shù)控機床編程知識和數(shù)控機床操作技能的技工成為勞動力市場急需的人才。中等職業(yè)學校數(shù)控加工專業(yè)普遍面臨數(shù)控實訓設(shè)備數(shù)量不足這一教學瓶頸，數(shù)控仿真系統(tǒng)這種虛擬設(shè)備為我們提供了可行性選擇。如何有效利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的技術(shù)人才，值得我們中職教師認真探討和商榷。

1 數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的功能、特點

1.1 數(shù)控加工仿真系統(tǒng)分為三種運行狀態(tài)：練習、授課、考試。其中授課功能使得教師可以以廣播教學的形式將自己的操作過程演示在每一個同學的面前，就好像教師在同一時間手把手教每一位同學，這在一定程度上充分利用教師的資源優(yōu)勢，提高單位時間內(nèi)課堂教學效率。考試功能可實現(xiàn)自動評分、成績查詢、分析。推動了考試方式的改革，更加注重學生實際操作能力培養(yǎng)，實現(xiàn)了無紙化的考核與測評。

1.2 數(shù)控仿真系統(tǒng)集成了計算機圖形技術(shù)、計算機仿真技術(shù)、傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理等技術(shù)的最新發(fā)展成果，是一種由計算機實現(xiàn)的高技術(shù)模擬系統(tǒng)，可直接觀察、操作、觸摸、檢測，并能與之 “交互”，給人一種身臨其境的感覺。虛擬數(shù)控機床具有與真實數(shù)控機床相同的外形結(jié)構(gòu)，并具有與真實數(shù)控機床完全相同的界面風格和對應(yīng)功能，機床操作全過程仿真。用虛擬的設(shè)備，增強了學生對數(shù)控機床操作熟練程度。

1.3 數(shù)控仿真系統(tǒng)可供選擇的數(shù)控系統(tǒng)全、可供選擇的數(shù)控機床種類多?？蛇x擇FANUC、PA、SIMEMENS、華中數(shù)控、廣州數(shù)控、大森數(shù)控等多種數(shù)控系統(tǒng)；可實現(xiàn)對數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等數(shù)控機床的操作。

2 數(shù)控仿真系統(tǒng)在教學中的作用

2.1 應(yīng)用數(shù)控仿真系統(tǒng)，消除學生的學習心理障礙。數(shù)控編程與加工課程是數(shù)控加工專業(yè)核心課程，理論性較強。學生應(yīng)具有觀察能力、實驗?zāi)芰?、理解能力、綜合分析和判斷能力及數(shù)、形、圖轉(zhuǎn)化能力。沒有良好的學習心理狀態(tài)，學習過程中就會出現(xiàn)消極、放棄等不良現(xiàn)象。中職學生入學時成績不很理想，基礎(chǔ)薄弱，因而很多學生在經(jīng)歷了這樣或那樣的挫折后，往往認為自己天生就不適合學習，對自己能力進行否認，在沒有“調(diào)查取證”前就對自己的潛能宣判了死刑。進入中職學校的學生在學習心理上普遍存在這方面或那方面的學習障礙，大部分學生認為學習數(shù)控課程難。為了消除學生的這種心理偏差，在數(shù)控課程教學中，我利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，采用“先教后學”的教學方法，達到消除學生的學習心理障礙。如在講授加工指令的應(yīng)用時，我把本次課需要完成的簡單軸類零件加工教學任務(wù)預(yù)先寫在黑板上，然后一步一步教授學生如何做，而不探討為什么這樣做。經(jīng)過90分鐘的“苦”戰(zhàn)，學生大部分能在數(shù)控仿真系統(tǒng)中做出樣品。在學生信息反饋中可以看出，達到了消除學生學習的畏懼情緒，初步消除的學習心理障礙，為后續(xù)學習奠定的基礎(chǔ)。

2.2 應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，激發(fā)學生的學習興趣。我國古代著名的教育家、思想家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有“好之”“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，學有所成。數(shù)控課程教學要在導(dǎo)人、呈現(xiàn)、操作、鞏固和應(yīng)用這五個環(huán)節(jié)活化教材。數(shù)控仿真系統(tǒng)將聲音、圖像和文字融于一體應(yīng)用于數(shù)控教學中，從各個側(cè)面生動展示了數(shù)控機床特有的加工特點和功能，如自動進刀、退刀、換刀，復(fù)合循環(huán)加工等，使教學內(nèi)容更具有藝術(shù)表現(xiàn)力和強烈的感染力，促進學生對知識的理解和掌握，能有效突破教學難點，還可以活躍課堂氣氛，吸引學生注意力。通過仿真操作，學生從選擇機床、系統(tǒng)、刀具、編制程序、輸入、檢驗、模擬顯示，獨立完成整個零件加工過程，感受到了自身加工的成就感。學生在這個過程中，更多鍛煉了自身能力，激發(fā)了學習興趣，大大提高了學習積極性，促進了自信心的進一步提高，也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力。

2.3 應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，實現(xiàn)分層教學。中職學生生源差異較大，盡管學生在校階段經(jīng)歷了共同的教育，但學生在接受知識、動手操作能力等方面存著個體差異，這些差異直接影響了學生的學習風格和學習策略，這就為分層教學提出了客觀要求。應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，較好地實現(xiàn)了對不同學習要求的學生實行專業(yè)技能的普及與提高相結(jié)合，教師根據(jù)學生現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向，科學地把學生劃分為水平層次不同的學習群體并區(qū)別對待，配發(fā)難易不同加工零件圖紙，使得這些群體在教師恰當?shù)慕虒W策略和師生互動中得到最好的發(fā)展和提高。

在這個過程，教師要時刻關(guān)注學生的學習成績，學習能力的動態(tài)變化情況，及時作出反應(yīng)，不能從一而終。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，使得教師分身有術(shù)，有效實現(xiàn)了分層教學，達到預(yù)期的教學效果。數(shù)控仿真系統(tǒng)應(yīng)用為中職專業(yè)教師轉(zhuǎn)變教學理念，實施真正意義上的因材施教，創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境和條件。

3 數(shù)控加工仿真系統(tǒng)應(yīng)用評價及策略

數(shù)控仿真系統(tǒng)應(yīng)用為教學開辟了新途徑，但它只是一種虛擬技術(shù)，不能也不可能完全代替技能訓練，一定防止由于時間長久把虛擬等同于現(xiàn)實的錯誤傾向，區(qū)別仿真與實際操作的差異。

3.1 數(shù)控仿真系統(tǒng)只是對數(shù)控機床加工過程的模擬仿真，而并非真實加工，因此它無法完全代替學生在實際數(shù)控機床上加工的真實感受。要科學安排，使仿真加工與實際操作有效地結(jié)合，讓數(shù)控仿真加工真正起到輔助于技能訓練的教學目標。

3.2 在仿真加工中，對被吃刀量、主軸轉(zhuǎn)速、進給量切削參數(shù)選擇，對刀具選擇，對走刀路線安排等沒有智能化評價功能。如果操作有錯誤或程序錯誤，系統(tǒng)只會給出提示，但在生產(chǎn)實際加工中將可能造成無法估計的經(jīng)濟損失甚至危害人身生命安全。在數(shù)控加工仿真教學中，也得讓警鐘長鳴，做好《車工工藝與技能訓練》課程理論教學與實訓，克服仿真加工中的不足。

3.3 無論在數(shù)控機床加工還是仿真加工，要保證加工零件滿足要求，對刀是至關(guān)重要的。以FANUC 0I系統(tǒng)數(shù)控車床為例，在數(shù)控車床上和仿真系統(tǒng)可采用試切法對刀（將工件坐標系原點建立在工件的右端面中心上），過程如下：試切工件右端面后沿端面將刀具退出，然后打開機床的刀具偏置表，輸入Z軸試切長度值，試切長度值為“0”，按菜單軟鍵[測量]；移動刀具，進行外徑試車，使刀具沿Z軸的正方向退出，然后用量具測量試車部分的直徑，在刀具偏置表中，將光標移動到X軸位置，輸入試車直徑，按菜單軟鍵[測量]，對刀完成，如圖1。采用多把刀具對刀，只要重復(fù)上述操作即可。

在仿真系統(tǒng)中試切法對刀還可這樣操作（將工件坐標系原點設(shè)置在工件右端面中心點上）：在工件某一合理位置試車，停止主軸轉(zhuǎn)動，測量試車位置的直徑及距右端面的距離分別為21.865mm12.305mm，如圖2和圖3。在刀具偏置表分別輸入X21.865和Z-12.305，再按菜單軟鍵[測量]，也能達到對刀的目的，而且精度很高，尤其工件長度尺寸得到充分保證，但在實際加工中是不可行的。教師在教學中一定要把理論與實踐相結(jié)合，對問題進行剖析，以免學生產(chǎn)生誤解，影響到實際操作與編程加工。

4 結(jié)束語

我國數(shù)控機床起源于上世紀80年代，起步較晚。在中職學校教學中可供學生實際操作的數(shù)控機床相對于學生人數(shù)甚少，數(shù)控仿真系統(tǒng)投入使用為數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)起到了功不可沒的作用。同時我們還應(yīng)清醒地認識到數(shù)控加工仿真軟件的開發(fā)還有一定的不足，數(shù)控仿真系統(tǒng)在教學中的應(yīng)用還處于起步和探究階段。認真總結(jié)數(shù)控仿真系統(tǒng)在教學中的應(yīng)用，給予科學合理的評價，積極應(yīng)對其存在的不足，使其發(fā)揮在數(shù)控技能培訓中的特殊作用，促進數(shù)控教學更快、更好的發(fā)展，為我國“十二五”規(guī)劃的實施起到職業(yè)教育應(yīng)有的作用。

參考文獻

[1] 上海宇龍數(shù)控仿真系統(tǒng)說明書

[2] 日本FANUC數(shù)控車床使用說明書

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【關(guān)鍵詞】數(shù)控專業(yè)；人才培養(yǎng)；策略研究

一、數(shù)控人才需求調(diào)查

為了制定數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會需要的畢業(yè)生，我系對數(shù)控人才的社會需求作了調(diào)查。

（一）調(diào)查方式

1.走訪本市的相關(guān)企業(yè)，和他們的人力資源管理、技術(shù)管理、生產(chǎn)管理人員交流座談；2.問卷調(diào)查：向本系07、08屆部分畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查表，進行信息反饋；3.網(wǎng)絡(luò)調(diào)查：通過QQ、EMAIL等網(wǎng)絡(luò)工具對畢業(yè)生和企業(yè)進行調(diào)研。

（二）調(diào)查對象

這次調(diào)研我們主要針對重慶市及周邊地區(qū)的機械制造企業(yè)，其中包括近幾年我院畢業(yè)生的主要去向單位。企業(yè)涉及國有大中型企業(yè)、合資或外資企業(yè)和民營中小型企業(yè)。它們是重慶長安跨越專用車有限公司、重慶嘉陵本田發(fā)動機有限公司、重慶長江軸承廠、重慶渝江壓鑄有限公司、重慶濰柴發(fā)動機廠、重慶齒輪箱有限公司、重慶遠風機械有限公司、重慶江東機械有限公司、重慶長江涂裝機械廠、重慶長江軸承廠、浙江恒泰機械廠等。

（三）調(diào)查結(jié)果

1.我院數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及單位評價調(diào)查

調(diào)研表明，我院數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)崗位主要是普通機床操作和數(shù)控機床操作，少數(shù)在數(shù)控機床裝調(diào)維護崗位。為了更準確了解我校往屆數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的工作情況，我們對往屆畢業(yè)生進行了一次回訪，并進行了企業(yè)對我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生綜合評價的問卷調(diào)查?？偣舱{(diào)查了11家企業(yè)，60名畢業(yè)生。調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對我院數(shù)控專業(yè)綜合評價為51%優(yōu)良，45%稱職，4%不稱職。這能看出我院數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的社會認可度較高，基本能夠勝任本職工作，適應(yīng)相關(guān)崗位的要求。

另外，畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定率平均為49%，企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)道德的評價一般；企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)業(yè)務(wù)知識的評價為一般；對畢業(yè)生的基本素質(zhì)的評價為良好。數(shù)據(jù)說明我們的培養(yǎng)目標和用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)道德、專業(yè)知識和基本素質(zhì)要求還存在一定差距，這為數(shù)控專業(yè)的專業(yè)建設(shè)提出了新的方向。

2.數(shù)控技術(shù)人才的來源渠道調(diào)查

根據(jù)調(diào)查得知，企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)人才中，直接從學校招聘的學生占一半左右，依靠企業(yè)自身力量培養(yǎng)和從社會招聘的占一部分。這說明，職業(yè)院校學歷教育培養(yǎng)的數(shù)控人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。剛畢業(yè)的學生，具備不同程度的英語水平、計算機應(yīng)用能力、機械和電氣基礎(chǔ)理論知識和一定的動手能力，但由于在校期間難以積累工藝經(jīng)驗，實際動手能力差，因而難以滿足企業(yè)對數(shù)控人才的要求。

3.企業(yè)對數(shù)控人才規(guī)格的要求調(diào)查

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對人才規(guī)格的要求主要集中在以下幾個方面：

（1）對職業(yè)素質(zhì)的要求高。企業(yè)非常強調(diào)學校要關(guān)注誠信和敬業(yè)教育，他們認為，肯吃苦、善溝通比專業(yè)能力培養(yǎng)更重要。要求畢業(yè)生應(yīng)用能力較強，富于團結(jié)協(xié)作、開拓和創(chuàng)新精神，要踏實肯干，具有較強的社會競爭力；

（2）強調(diào)具有扎實的基礎(chǔ)知識，這是畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。其中，企業(yè)對學生識圖與制圖方面的能力要求較高，其次是CAD/CAM軟件的運用能力，再次是對數(shù)控機床編程加工操作，以及對數(shù)控系統(tǒng)和機床電氣方面也有要求；

（3）要求具有一定的普通機床操作經(jīng)驗，而對數(shù)控機床的操作經(jīng)驗要求并不高。因為實踐能力與經(jīng)驗的積累需要經(jīng)歷和閱歷，只要具備扎實基礎(chǔ)，就會很快適應(yīng)數(shù)控機床操作。

4.數(shù)控技術(shù)未來人才需求量調(diào)查

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在前幾年多數(shù)企業(yè)的機床設(shè)備以普通經(jīng)濟型設(shè)備為主，近幾年時間內(nèi)，數(shù)控設(shè)備增加迅速。比如重慶江陵儀器廠，自2006年起增加了10多臺數(shù)控加工設(shè)備（數(shù)控加工中心、車削中心、數(shù)控電火花機等），其總值相當于過去10年的設(shè)備投入。重慶江東機械有限公司近幾年就投入了幾千萬的高精數(shù)控加工設(shè)備。國家規(guī)定在2015年前數(shù)控化率要達到15%以上，數(shù)控機床將增加40-50萬臺，相應(yīng)將增加60-80萬數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才。因此目前數(shù)控加工編程、操作與數(shù)控設(shè)備維護復(fù)合性人才緊缺。

二、目前我院數(shù)控人才培養(yǎng)存在的問題

綜上得知數(shù)控人才緊缺，企業(yè)對數(shù)控人才的質(zhì)量要求不斷提高。結(jié)合以上調(diào)查來看，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，還存在一些問題和不足。

（一）培養(yǎng)的學生職業(yè)精神較差

學生的穩(wěn)定性較差，不能專心于工作崗位，紀律觀念淡薄，缺乏合作精神，責任心有待提高。他們沒有中長期的職業(yè)生涯規(guī)劃，習慣性跳槽、失業(yè)或轉(zhuǎn)行。學生的這些自身問題給人才培養(yǎng)帶來了一些難度。

（二）課程設(shè)置不夠合理

學生感覺基礎(chǔ)課程知識太深，學著很累，提不起學習興趣。學生專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化能力較差，很難將專業(yè)知識應(yīng)用到實際工作中。學生在學校進行的實訓和企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境有差別。一方面的原因是數(shù)控專業(yè)方向定位不夠明確，目前我們定位的就業(yè)崗位主要面向了三個方向。它們是數(shù)控加工操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機床裝調(diào)維修。從而導(dǎo)致課程設(shè)置錯綜復(fù)雜，使得學生學習困難，泛而不精。

（三）人才培養(yǎng)方案實施保障不充分

1.師資力量薄弱。我院數(shù)控教師隊伍存在著人數(shù)和知識結(jié)構(gòu)的缺乏。目前師資隊伍的技術(shù)素質(zhì)普遍偏低，學歷水平偏低?，F(xiàn)在學校的數(shù)控教師主要來自高校機械或機電專業(yè)畢業(yè)的本科生或碩士研究生。他們具有一定的基本理論知識，單由于缺乏必要的實踐經(jīng)歷和企業(yè)工作背景，對數(shù)控人才知識結(jié)構(gòu)也缺乏了解，因此很難承擔實踐性較強的課程，這制約著數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2.實訓設(shè)備沒有得到充分利用，學生實訓時間少。目前我院購置的一些奧貸設(shè)備，由于各種因素，未能充分發(fā)揮其社會效益及價值。學生除了上課時間進入車間實訓外，課外實踐動手的機會很少，實訓設(shè)備沒有完全有效利用。

三、我院數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案建議

（一）人才培養(yǎng)目標的建議

1.強調(diào)素質(zhì)教育

根據(jù)調(diào)研分析，我們進一步確定了本專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)該更注重學生素質(zhì)教育和可持續(xù)發(fā)展的能力培養(yǎng)。注重政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。加強職業(yè)規(guī)劃教育，從入學開始，引導(dǎo)學生做好就業(yè)定位；培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，以及良好的行為習慣。

2.完善能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)

注重專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)。以市場需求為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為中心，深入探索“一條主線、三個層面、三種結(jié)合”的工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。重點培養(yǎng)服務(wù)于重慶及周邊地區(qū)汽車制造、模具制造、其他機電產(chǎn)品制造等行業(yè)生產(chǎn)、管理、技術(shù)等需要的，具有良好職業(yè)道德和經(jīng)驗精神的，能夠從事數(shù)控設(shè)備的操作、編程崗位的數(shù)控領(lǐng)域的高端技能型專門人才。

（二）構(gòu)建課程體系建議

1.以學生后續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，進行基礎(chǔ)理論課程的系統(tǒng)化設(shè)計

職業(yè)素質(zhì)課程是培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和基礎(chǔ)文化。在公共課的內(nèi)容設(shè)計中，緊密結(jié)合數(shù)控專業(yè)的工作過程的需要。按照數(shù)控專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標和崗位職業(yè)能力要求，將職業(yè)道德教育融入課程中。職業(yè)素質(zhì)課程貫穿于數(shù)控人才培養(yǎng)的三個階段。

職業(yè)拓展課程：是培養(yǎng)學生適應(yīng)社會變化的綜合素質(zhì)、表達能力、人際交往能力和專業(yè)綜合能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)和后續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技術(shù)課程是培養(yǎng)學生專業(yè)能力和專業(yè)綜合能力的基礎(chǔ)。

2.以學生職業(yè)能力為核心，構(gòu)建實踐技能訓練課程體系

根據(jù)我院目前的師資力量和教學資源來看，我院數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)方向是數(shù)控加工與編程崗位。因此開設(shè)的課程應(yīng)突出機床操作、加工工藝、夾具、刀具、量具、手工編程、自動編程等。要弱化電工電子、機床電器和機床維修這些課程。課程體系的構(gòu)建或優(yōu)化要根據(jù)職業(yè)崗位群所必需的知識和能力入手。項目化實訓和專業(yè)課程按照理實一體化的要求、《數(shù)控加工崗位職業(yè)標準》與企業(yè)共同歸納典型零件加工的工作任務(wù)，明確主要崗位，并遵循崗位職業(yè)成長規(guī)律，設(shè)計綜合性實踐技能訓練體系。舍棄一些繁鎖的理論指導(dǎo)、證明方面的內(nèi)容，淡化理論知識的系統(tǒng)性和完整性，突出實用性。

通過專業(yè)課程、項目化實訓、企業(yè)生產(chǎn)實踐、頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)化設(shè)計，學生的學習由學習型任務(wù)真實的工作任務(wù)崗位工作任務(wù)，使理論教學和實踐教學相結(jié)合，理實一體，并遵循崗位職業(yè)成長規(guī)律，形成分層次遞進的實踐技能訓練體系。使學生的“社會能力、方法能力和專業(yè)能力”得到逐步提高。

3.堅持兩個體系的相互融合，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力

在對典型工作任務(wù)進行分析的基礎(chǔ)上，綜合考慮對應(yīng)工作崗位的職業(yè)標準和目標崗位實踐專家的職業(yè)成長歷程，按照職業(yè)能力培養(yǎng)的三個遞進階段，通過基礎(chǔ)理論課程、理實一體化課程、項目化實訓、生產(chǎn)實習、頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計等一系列實訓環(huán)節(jié)，并結(jié)合技能鑒定，使理論教學和實踐教學相互融合，把專業(yè)知識通過進階式的技能實訓項目逐漸滲透到崗位職業(yè)能力中，形成工作過程系統(tǒng)化課程體系。

（三）教學改革建議

狠抓質(zhì)量工程，積極進行教材建設(shè)、精品課程建設(shè)以及教改科研等。積極參加市級、國家級職業(yè)技能大賽，以賽促學、以賽促教。以此檢驗學生的專業(yè)技能掌握情況，提高學生競爭意識。同時推動教學改革，提升教師水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合其他相關(guān)專業(yè)，共同開發(fā)項目建設(shè)，突出專業(yè)辦學重點和亮點，提高專業(yè)知名度。

（四）教師隊伍建設(shè)建議

加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”人才，合理專兼教師比例。把老師送出去，把專家引進來。通過專項培訓、企業(yè)實踐鍛煉、項目實踐等方式培養(yǎng)專職教師。派出他們參加各類機構(gòu)主辦的培訓和研討班或到企業(yè)現(xiàn)場培訓等方式。了解高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢、教學組織方式；學習國內(nèi)外高職教育教學法，了解理論教學、實踐教學及教育活動的組織開展方式；掌握本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝。再者把專職教師送到企業(yè)生產(chǎn)一線實際工作鍛煉，積累實踐經(jīng)驗。還可以借助名師工作室、老帶新、教學團隊等形式提高師資隊伍建設(shè)效率。此外，也可從社會上引進一些實踐經(jīng)驗豐富、且具備一定理論水平的工程技術(shù)人員充實教師隊伍，以提高數(shù)控專業(yè)教學水平。

（五）實訓基地建設(shè)建議

1.校內(nèi)實習基地

目前本專業(yè)已建成數(shù)控車床實訓車間、數(shù)控銑床實訓車間、數(shù)控維修實訓室、CAD/CAM實習中心。設(shè)備種類比較齊全，數(shù)量較多，為教改活動和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓提供了條件。但在管理運行方面應(yīng)加強完善，以發(fā)揮其最大作用。

2.校外實習基地

主動與企業(yè)聯(lián)系，選擇實力強、設(shè)備先進、管理規(guī)范的企業(yè)建設(shè)校外實習基地。加大與已有的校外基地的合作范圍和深度。積極參與到企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改進等項目中去。建立有利于專業(yè)技能水平提高的教師掛職鍛煉方案，利用假期安排教師去校外實習基地企業(yè)鍛煉，安排“雙師素質(zhì)”水平高的教師在部門做交流學習。聘請校外實習基地的專家和工程技術(shù)人員，作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員、兼職教師，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、學生實踐以及教師下企業(yè)實踐鍛煉。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】數(shù)控專業(yè)；中職學校；教學

中職學校對學生吸引力不大，一方面是家長對國內(nèi)就業(yè)形勢缺乏足夠認識，再加上傳統(tǒng)的“學歷熱”，導(dǎo)致家長對學生的未來以學歷定輸贏，冷落了中職教育；一方面中職教育存在滯后，一些熱門專業(yè)等學生畢業(yè)時反而成了冷門或由于知識不系統(tǒng)等無法迅速適應(yīng)企業(yè)的需求，很難在熱門行業(yè)有一席之地，所以中教教育除了政府政策引導(dǎo)外，應(yīng)該把重點放在引導(dǎo)學生進入專業(yè)狀態(tài)、培養(yǎng)良好的就業(yè)價值觀、加強師資培養(yǎng)、合理規(guī)劃課程、教材的選用、打造專業(yè)特色、加強校企溝通及為學生深造創(chuàng)造機會以滿足學生對未來的各種需求，本著對學生負責、對社會負責的態(tài)度，堅決避免盲目、滯后、粗放辦學，增強中職學校的吸引力，真正發(fā)揮中職學校社會功能。下面就以上幾個方面結(jié)合本專業(yè)特點談一下個人看法。

一、引導(dǎo)學生進入專業(yè)狀態(tài)

有很多學校不重視學生的入學適應(yīng)狀態(tài)，對于大多數(shù)新生來說，對于學業(yè)方向容易模糊，這樣會影響到生源的穩(wěn)定及整個學習進程，以至于不能找到理想的工作，而變相荒廢學業(yè)，浪費了學生的大好時光和學校的優(yōu)秀資源。本人建議如下：

首先是讓本學生認清未來就業(yè)方向及學習重點，比如請企業(yè)專家或行業(yè)專家來做個講座等。

其次要開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，讓學生建立職業(yè)規(guī)劃，對未來的學習建立目標并定期進行評定，保證貫穿學業(yè)始終，保證學業(yè)具有針對性。

二、培養(yǎng)良好的就業(yè)價值觀

在學生即將畢業(yè)的階段，有很多學生對就業(yè)抱有“高不成，低不就”的心態(tài)，這樣對就業(yè)形勢很不利，做為校方，我們在就業(yè)指導(dǎo)方面要做好心理疏導(dǎo)，以各種形式對在校生的擇業(yè)觀給予正確的指引，比如請往屆優(yōu)秀學生作報告；請企業(yè)方面的權(quán)威人士幫助學生認識就業(yè)形勢分析等。

三、加強師資培養(yǎng)

首先對資深老師進行公派或掛職培訓，努力建設(shè)“雙師型”隊伍，使其既熟悉操作又熟悉企業(yè)現(xiàn)狀，更新教育觀念，提高教學水平。

其次，形成清晰的教師梯隊，進行合理分配工作，要充分利用校內(nèi)人才資源，發(fā)揮骨干老師，學科帶頭人的作用，采用“結(jié)對子”、以點帶面“傳、幫、帶”等多種形式開展教師培養(yǎng)，從而壯大教師隊伍實力。

四、合理規(guī)劃課程

開展職業(yè)教育歸根結(jié)底是要從理論和實踐上對學生進行培養(yǎng)，合理的課程安排是保證培養(yǎng)質(zhì)量的前提，如：針對一年級，除完成職業(yè)規(guī)劃外，主要了解與專業(yè)課有關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容，如機械制圖、CAD制圖、檢測技術(shù)、機械制造等，在此基礎(chǔ)可進行半學期的校內(nèi)或工廠實訓，以鞏固基礎(chǔ)知識；二年級可進行專業(yè)學習，加強實訓內(nèi)容，如數(shù)控編程及實訓、數(shù)控機床維修與保養(yǎng)、PLC、電工等課程，可適當進行半工半讀的學習，達到實踐與理論相融合的目的；三年級主要為就業(yè)做準備，可以開設(shè)一些開拓視野的專業(yè)課程，如現(xiàn)代制造技術(shù)、企業(yè)管理等為學生的就業(yè)廣開思路。另外法律、就業(yè)指導(dǎo)等課程也不可缺少，增強社會大環(huán)境的適應(yīng)性。

五、教材的選用

教材選用要堅持實用性原則。第一學年，主要是普及專業(yè)課常識，宜選用一些內(nèi)容豐富、生動、淺顯易懂的教材，使大部分學生能夠順利接受，以便打消對專業(yè)難度的恐懼，盡早愉快地進入學習狀態(tài)；第二學年，主要為實訓或?qū)嵙曌鰷蕚?，由于?shù)控系統(tǒng)種類多，即使同一 系統(tǒng)不同型號，其數(shù)控指令也有差別，使用時應(yīng)以說明書指令為準，所以要選用一些貼合實際的教材，實現(xiàn)模塊化教學，也可本校根據(jù)實際情況自編教材，如《數(shù)控機床實訓簡明教程》等，將收到事半功倍的效果；第三學年主要是為服務(wù)就業(yè)，擴大知識面，因此，建議選用一些知名出版社出版的普及型讀物。

六、打造專業(yè)特色

數(shù)控專業(yè)的特色主要是實踐環(huán)節(jié)，具體來說有兩個方面，一是工藝課程，二是機床維修課程。

在工藝方面，一般中職院校大多停留在加工簡單零件的水平，離企業(yè)要求的工藝要求還很遠，使學生就業(yè)適應(yīng)速度慢。原因是一方面學校的機床精度有限，另一方面是我們的工藝課程不夠重視，近年來，各地開展數(shù)控比賽，提升了一些學生工藝水平，但做為日常教學內(nèi)容還遠遠不夠，這就需要我們在實訓環(huán)節(jié)疏理和強化，如增加實訓課時、企業(yè)高技能人才指導(dǎo)等。

在機床維護與維修方面，近些年來由于我國的制造能力不斷上升，陳舊的數(shù)控機床占的比例也越來越大，極需大量維修人才出現(xiàn)，機床維修課程當作為一門特色課程開展。維修人員應(yīng)有比較寬的機、電、液專業(yè)知識，才能綜合分析，判斷故障根源，實現(xiàn)高效維修，以便盡可能地縮短故障停機時間，因此要多搭建一些功能豐富的實驗平臺來培養(yǎng)維修技能人才。

總之，伴隨國家大力支持職業(yè)教育的決心和方案的實施，相信通過各職業(yè)學校通過深化改革，必將會將數(shù)控專業(yè)推向一個新的高度，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膶嵱萌瞬牛瑸楝F(xiàn)代化建設(shè)注入強大活力。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工實訓;企業(yè)產(chǎn)品化;生產(chǎn)工藝

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0133-03

從國家的“教育規(guī)劃綱要”頒布以來，示范院校的建設(shè)、各項專業(yè)技能大賽的開展，都極大地推動了職業(yè)教育的發(fā)展。將校門對準廠門與學生畢業(yè)等于就業(yè)的行動已經(jīng)成為各職業(yè)院校重點建設(shè)的內(nèi)容。然而，學生從學校畢業(yè)時所具備的專業(yè)能力與真實的崗位能力之間存在著較大的出入。如近幾年來麥克斯調(diào)查報告中的數(shù)據(jù)顯示，高職院校的畢業(yè)生對實踐教學效果的滿意程度不高。其主要問題是校內(nèi)的實踐課程與真實的崗位能力所需有較大的區(qū)別，可以說通過實踐課程的學習并不能勝任崗位所需。這樣的實踐課程已經(jīng)成為純實習性、偏理論性的實踐課程。數(shù)控加工實訓課程作為數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)實習的必修課其教學狀況和課程建設(shè)一直受到多方關(guān)注。

實際上，很多職業(yè)院校更關(guān)注專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，一直沒有注意到實踐課程與生產(chǎn)實際情況的脫節(jié)現(xiàn)象。本文提出的數(shù)控加工實訓課程教學內(nèi)容產(chǎn)品化系統(tǒng)的構(gòu)建，旨在把數(shù)控加工實訓課程建設(shè)成為符合企業(yè)生產(chǎn)實際的應(yīng)用型技術(shù)職業(yè)教育。把數(shù)控加工實訓與零件生產(chǎn)實際結(jié)合起來，并且與浙江區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟相結(jié)合，增強學生的專業(yè)實踐能力。

一、數(shù)控加工實訓課程的教學特性分析

數(shù)控加工實訓課程是學生初次真實地接觸數(shù)控機床，進入數(shù)控車間的首門課程。對于這樣的課程，傳統(tǒng)的教學過程中，學生所練習的作品并不是產(chǎn)品，練習件與生產(chǎn)產(chǎn)品之間存在著天壤之別。練習件存在的主要問題是不實用、不能用，是為了純粹的技術(shù)能力的訓練而進行的設(shè)計。學生加工和完成了這類的練習件和訓練模式之后，沒有一個很好的產(chǎn)品質(zhì)量觀念。也與學生上崗后不能及時上手存在著重大的關(guān)系。因此，高職教育作為國家職業(yè)教育的主陣地，其實踐能力的培養(yǎng)問題是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進一步深化。因此，數(shù)控加工實訓課程要適應(yīng)職業(yè)院校學生對課程的技術(shù)性要求、主體性要求、整體性要求。將數(shù)控加工實訓課程與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)起來，以真實的零件生產(chǎn)和課程內(nèi)容教學相結(jié)合，優(yōu)化課程的教學模塊。

1.課程技術(shù)性要求。職業(yè)院校的教育，最重要的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。根據(jù)市場和企業(yè)的需求來設(shè)置課程，設(shè)置實踐課程模式。通過數(shù)控加工實訓課程的學習，最主要的就是獲得真實的數(shù)控加工技術(shù)，會加工真實的產(chǎn)品零件，會操作真實的數(shù)控機床。并且通過此真正地了解數(shù)控加工技術(shù)，學會數(shù)控加工技術(shù)。掌握從零件圖到真實零件，需要掌握的數(shù)控機床操作，數(shù)控加工工藝，數(shù)控加工程序，刀具、量具的認識等。數(shù)控加工實訓課程的技術(shù)性、實踐性要求是關(guān)鍵。

2.課程主體性要求。課程教與學的過程，學生是主體，對于數(shù)控加工實訓課程，學生是存在著較大的差異性的。這種差異主要是指學生對數(shù)控加工技術(shù)課程的學習能力，具體包括理解力、領(lǐng)悟力、實踐力。職業(yè)院校的學生在學習上的差異性很大。課程教學只有適應(yīng)這一主體性的要求，才能很好地將專業(yè)知識傳授給學生。

3.課程整體性要求。數(shù)控加工實訓課程的整體性要求是包含課程知識、技能、素質(zhì)三方面的要求。育人并非單純的制器，需要將專業(yè)知識、技能和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成結(jié)合起來整體考慮。通過數(shù)控加工實訓課程的學習，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

二、數(shù)控加工實訓課程的教學理念

為了適應(yīng)數(shù)控加工實訓課程的技術(shù)性要求、主體性要求、整體性要求。端正教學理念，提高教學效果，以真實的零件加工為主線，以職業(yè)素質(zhì)、刀具認識、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品質(zhì)量為輔線。

1.課程目標的定位。數(shù)控加工實訓課程需要定位為真設(shè)備、真項目、真產(chǎn)品上，對整體的訓練內(nèi)容進行整合。按照單件和批量產(chǎn)的雙重標準來組織教學內(nèi)容，以企業(yè)中生產(chǎn)的零件為訓練的藍本。去掉表象形式的內(nèi)容，以真實的零件加工為主線。

2.課程教學的組織。課程教學內(nèi)容的實施是由教學的組織來完成的。我們將按教學講解、教學示范、學生演練、天天點評、項目驅(qū)動、互動交流、零件加工等幾步驟來完成。要求教師在課程進行之前，對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)規(guī)劃，特別是每一個階段學生的生產(chǎn)性零件的訓練。要對真實的產(chǎn)品零件進行選擇，根據(jù)加工的難易程度進行分類。各級別的內(nèi)容加工完成后，會形成一個小型的機構(gòu)，以機構(gòu)最后實現(xiàn)的技術(shù)動作為最終的評價。學生以3～4人為一組進行加工，由工段組長分配加工任務(wù)，設(shè)定兼職的檢驗員。在教學之前對學生的基礎(chǔ)條件和學習情況進行調(diào)查分析，同時也要結(jié)合學生的實習時間的長短來統(tǒng)一規(guī)劃。比如對基礎(chǔ)差的學生要增加基礎(chǔ)內(nèi)容的練習，對基礎(chǔ)好的學生要增加復(fù)合難度的內(nèi)容。在課程組織的過程中采取靈活多變的方法，重點是要使學生迅速掌握各技術(shù)點技能。

三、產(chǎn)品化教學內(nèi)容的設(shè)計

1.兩個結(jié)合。將教學內(nèi)容中的訓練內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)的真實零件進行結(jié)合。企業(yè)中生產(chǎn)零件很多，要根據(jù)教學內(nèi)容的需要進行選擇。也不能為生產(chǎn)零件而生產(chǎn)零件，要根據(jù)實訓時間長短的安排，完成一套機構(gòu)，能達到一定的運動效果。由于在生產(chǎn)加工工藝的安排，真實的機構(gòu)中有部分零件不能用數(shù)控車床加工，這就需要與企業(yè)的生產(chǎn)實際相結(jié)合。零件只是機構(gòu)中的一部分，充分理解所生產(chǎn)零件的實際用途、尺寸精度等需求。

將實訓的學生與企業(yè)中的生產(chǎn)技術(shù)員職業(yè)進行結(jié)合。以教學工廠的模式，使學校校內(nèi)實訓車間成為企業(yè)生產(chǎn)車間的縮小版，具有企業(yè)車間的元素也有學校教學的元素。以真實企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)來要求和規(guī)范實習學生。將實習學生的身份與職業(yè)結(jié)合起來，從中感受到真實的企業(yè)生產(chǎn)實際。

2.三個貼近。教學內(nèi)容需要貼近企業(yè)的生產(chǎn)實際。在合理理解每個教學環(huán)節(jié)的教學目標教學任務(wù)之后，與企業(yè)中零件的生產(chǎn)難易程度相結(jié)合，采用生產(chǎn)零件的任務(wù)驅(qū)動方式使學生進行相關(guān)的實踐訓練，能讓學生養(yǎng)成產(chǎn)品的質(zhì)量觀念，生產(chǎn)工藝實用觀念。在數(shù)控加工實訓課程的實施過程中，承接企業(yè)的生產(chǎn)實際零件，來真實地訓練學生的操作技能，達到數(shù)控加工實訓課程的教學目標。使學生真正掌握各種零件數(shù)控加工的數(shù)控編程與加工的技術(shù)要領(lǐng)。最重要的是引導(dǎo)學生樹立在保證零件品質(zhì)情況下，提高生產(chǎn)效率，降低生產(chǎn)成本的工作思路，更好地對學生進行應(yīng)用意識的培養(yǎng)。詳細的教學流程圖，如圖1所示。其主要要做的是零件任務(wù)的分解，合理的工藝路線編排，正確編寫程序，機床熟練操作，經(jīng)驗交流，零件交付完成。

教學內(nèi)容需要貼近學生學習的進階標準。生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動式教學主要是要解決生產(chǎn)任務(wù)的來源。企業(yè)中各種各樣的零件很多，但并不是所有的零件都適合于生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動式教學。必須進行一定的篩選，從教學大綱、教學目標、教學任務(wù)出發(fā)，選擇一些學生能做，難度和精度適合于中心的設(shè)備機床的精度的零件或者零件的一部分。學生在實訓過程需要進行進階式的練習，這樣才有可能從易到難，逐步掌握各操作技能。

教學內(nèi)容需要貼近產(chǎn)品檢驗的評價標準。對于企業(yè)生產(chǎn)過程中，產(chǎn)品零件只有合格品和廢品的區(qū)別。但在以往學生練習過程中，學生以學習成績來評價，可能優(yōu)秀的零件也是企業(yè)中的廢品。為增加學生對合格品和廢品觀念的改變，在學生成績評價過程中，增加學生生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量觀念的比重，培養(yǎng)學生產(chǎn)品質(zhì)量第一位的觀念。

四、產(chǎn)品化教學的實踐

1.講評結(jié)合。實踐教學過程是將教學過程中的講和練結(jié)合起來，邊講邊練，邊練邊教。以示范操作，巡回指導(dǎo)，逐個輔導(dǎo)，工藝分析，為教學鏈條，以生產(chǎn)性典型零件訓練為鞏固操作技能。通過講評和分析，分析學生在實習過程中做得對的一方面，指出經(jīng)常錯誤的地方。并且指出具體的解決辦法。

2.真實展現(xiàn)。懸臂頂置折疊式支護裝置的加工。其數(shù)控車削加工的核心零件是掘進機截割頭，如圖2所示。零件的主要加工內(nèi)容是數(shù)控車削，生產(chǎn)批量是每月3000只。在學生訓練的過程中，進行淬火后磨削前的數(shù)控車削工序，要求按圖紙要求直接加工。要求每一組學生自定工序，每組完成十只。

其雙耳鏈接頭是數(shù)控銑削的典型零件，如圖3所示。零件的主要加工工序是數(shù)控銑削加工，由于其加工精度不是很高，比較適合學生練習。支架聯(lián)接頭是掘進機截割頭和接桿連接并相互作用的主要部件。該部件除受正常的拉、壓力的作用下，還受到扭曲力的作用，所以對材質(zhì)的要求比較高。對于切削而言，就難加工材料，因此就要所練習學生調(diào)整好切削用量。與掘進機截割頭相配合，每組學生要加工20件。

本項目在機制1412班進行實施，數(shù)控加工實訓的實習時間是三周。第一周是基礎(chǔ)知識、數(shù)控編程、基本操作為主，布置數(shù)控加工實訓的生產(chǎn)任務(wù)，確定小組的分組。后面兩周時間進行產(chǎn)品化零件的生產(chǎn)。在實訓過程中發(fā)現(xiàn)項目實施之前零件的報廢率是很高的，但總體是有收獲的，完成了項目任務(wù)。經(jīng)過項目實施，雖然有較高的報廢率，但也有合格件，相比之前的訓練項目全部是報廢件已有較大的實踐效果。學生經(jīng)過改革項目的訓練，對生產(chǎn)實際有了較大的感受。

3.教學方法的選擇。采用小組化示范性教學，實行啟發(fā)式、討論式、互動式、因材施教的教學方法。在小組示范教學過程中，擯棄傳統(tǒng)教學模式的教師單方傳授方式，改為教師采取多種教學手段結(jié)合，師生互動，注重過程指導(dǎo)，實行啟發(fā)式教學;根據(jù)學生對知識的掌握程度采用單獨輔導(dǎo)，因材施教，直到全組掌握為止。開展天天講評活動，對掌握較好的學生，進行表揚，評價學生一天實習下來的表現(xiàn)，使學生相互之間有一個比較，激發(fā)學生的主動學習興趣，取得了良好的教學效果。部分教學模塊采用現(xiàn)代化教學手段。多媒體教學的優(yōu)點是信息量大，課件生動形象，有利于提高學生積極性。本課程適當采用現(xiàn)代化教學手段如多媒體教學，可以將適用的較大的信息量傳遞給學生，同時，形象生動的課件提高了學生的學習積極性。

五、產(chǎn)品化教學的評價

1.合格與不合格的重要性體現(xiàn)。學生在加工之初，操作錯誤，程序錯誤，對刀錯誤等問題很多，所加工的零件報廢品很多。有時候?qū)W生在加工的時候，只有一個尺寸有偏差，以為自己做得很好，結(jié)果評價為廢品。這就是產(chǎn)品，尺寸必須滿足圖紙要求?？荚嚺c做產(chǎn)品是不一樣的?？赡芸荚嚿系脙?yōu)秀，但零件卻是報廢品。所以，數(shù)控加工實訓課程教學內(nèi)容產(chǎn)品化的主要問題是產(chǎn)品的合格與不合格的評價。這與原來的課程評價標準是完全不一樣的。

2.批量生產(chǎn)與單件加工的區(qū)別。數(shù)控加工零件產(chǎn)品化加工的第一步是進行產(chǎn)品打樣。就是根據(jù)圖紙做一個樣件，并且對樣件進行測量、分析。分析合格后，進入批量生產(chǎn)。每組只做十件套，已完成批量加工的嘗試。批量加工與企業(yè)生產(chǎn)非常類似。由于其加工工藝與單件生產(chǎn)的加工工藝是不一樣的，所以對課程產(chǎn)品化加工最好的工藝思路是批量生產(chǎn)。

3.素質(zhì)與規(guī)范。企業(yè)員工在進行數(shù)控機床操作過程中，都有著長期以來養(yǎng)成的良好習慣。每天下班前都會對機床及場地進行衛(wèi)生的整理，做好相關(guān)的機床操作記錄與下一班的員工進行交班。這些都是企業(yè)員工應(yīng)有的素養(yǎng)。規(guī)范的機床操作、較好的職業(yè)素養(yǎng)是數(shù)控加工實訓課程教學的素質(zhì)目標。

六、結(jié)束語

從提高學生的生產(chǎn)學習興趣出發(fā)，制定各種小型的生產(chǎn)任務(wù)，具備實用性，提高學生的成就感。有了生產(chǎn)性零件之后，需要確定任務(wù)，要對零件進行的特征進行區(qū)分，知道哪些可以在數(shù)控車床上進行，哪些可以在數(shù)控銑床上進行。根據(jù)產(chǎn)品的加工數(shù)量，制定批量生產(chǎn)或單件生產(chǎn)模式。確定相應(yīng)的工序，零件的加工步驟，以及進行一些切削用量的選擇。準確編寫相關(guān)程序并校驗，完成生產(chǎn)加工任務(wù)。后期是進行質(zhì)量評估、經(jīng)驗交流、零件交付的階段。對合格品、假廢品和廢品零件進行分析，確定產(chǎn)生的原因，提出改進措施等。

本課題將從研究數(shù)控加工實訓課程項目教學方案入手，積極探索校內(nèi)實訓室數(shù)控加工實訓課程方案內(nèi)容生產(chǎn)化、實用化的新方法。在生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動式教學過程中，采用天天講評方式對學生在實訓過程中的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等問題進行及時的示范和點評。根據(jù)數(shù)控加工實訓課程的教學大綱、教學目標要求和典型企業(yè)實際生產(chǎn)情況修訂實訓教學方案，培養(yǎng)學生的產(chǎn)品質(zhì)量觀，結(jié)合數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程等內(nèi)容開展一體化教學方案，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。

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三、任務(wù)驅(qū)動式數(shù)控實驗教學的實施及其考核1.任務(wù)驅(qū)動式數(shù)控實驗教學的實施數(shù)控實驗教學安排在數(shù)控理論課后和數(shù)控實訓課前進行，實驗課安排在理論課之后，與理論課交替進行。而且實驗課必須安排在有數(shù)控仿真軟件的多媒體機房進行。在理論課講授完一個或幾個知識點后，緊跟著安排相應(yīng)的實驗課。這樣有助于使學生及時地很好地理解和掌握相關(guān)知識點，為后續(xù)課程內(nèi)容的學習和理解打好基礎(chǔ)。在開始實驗前，首先由實驗指導(dǎo)老師布置實驗任務(wù)，并說明實驗要求、基本要領(lǐng)及評分標準。同時作為實驗前準備工作，讓學生反復(fù)學習和理解課堂內(nèi)容，對所講內(nèi)容進行歸納和預(yù)寫實驗報告，使學生按照聽課復(fù)習歸納并準備實驗報告進行實驗的基本流程，帶著問題，帶著興趣，帶著任務(wù)，帶著期待進入課堂、進入實驗。要求學生多學習勤思考，遇到問題發(fā)揮主觀能動性，積極地解決問題。鼓勵學生挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度系數(shù)高的編程實驗任務(wù)。學生要提交寫好的實驗報告，實驗報告可以在預(yù)實驗報告的基礎(chǔ)上進行修改。實驗報告要求寫上實驗進行的過程、發(fā)現(xiàn)的問題和解決的問題以及存在的問題。如在編寫銑削零件內(nèi)輪廓程序的編寫中，如果左、右刀補（G41、G42）的選取與走刀路線不一致，那么在加工后測量輪廓時，會發(fā)生尺寸相差一個直徑值的情況等。2.任務(wù)驅(qū)動式數(shù)控實驗成績評定以上編程項目的每個實驗任務(wù)，都準備多套難度不同的零件圖紙。每種零件圖紙的分值有所不同，難度大的分值高，難度低的分值低。難度系數(shù)較大的分值定為100，中等難度的滿分定為80，一般難度的滿分定為60。學生可以根據(jù)自己的意愿任意選擇不同難度系數(shù)的零件圖紙進行編程。每個實驗都有任務(wù)目標如加工結(jié)果符合圖紙要求。整個實驗要求學生自己獨立完成。必要時教師給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，共性問題及時在實驗課堂上進行指導(dǎo)加以解決。

根據(jù)數(shù)控程序編制的特點，將實驗成績分為程序完成情況分、知識點掌握情況分、實驗報告分和平時表現(xiàn)分。教師應(yīng)該掌握學生進行實驗的全過程，并根據(jù)實驗完成情況進行評分。如在規(guī)定時間內(nèi)完成的給予基本分，運行程序并測量加工輪廓曲線的正確性進行評分，檢查程序結(jié)構(gòu)的完整性進行評分，檢查指令使用的正確性進行評分，提問程序中主要程序段的若干問題（如五個）讓學生回答，根據(jù)回答的準確程度加以評分。還有對實驗報告的完成情況進行評分，根據(jù)遵守實驗紀律等給予平時成績分。實驗成績登記表如表2所示。

四、結(jié)言教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“在學中做，在做中學”的教育理論，以具體的任務(wù)為學習動力或動機；以完成任務(wù)的過程為學習過程；以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。任務(wù)驅(qū)動式教學，顧名思義就是“以任務(wù)為驅(qū)動”的教學方式。這種教學方式對學生綜合能力的培養(yǎng)十分重要，正日益受到職業(yè)教育界的普遍關(guān)注。在任務(wù)驅(qū)動式教學中，任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體，學生參與到教學當中來，學生在接受老師布置的任務(wù)后，針對任務(wù)，主動地仔細消化課堂教學的編程理論，制定實施計劃，最后完成任務(wù)。整個教學過程充分體現(xiàn)著學生的主體地位，實現(xiàn)做學合一，使良好的教學效果得以實現(xiàn)。數(shù)控編程具有理論性和技巧性，有較大技術(shù)含量，有著與一般理論課程相對特殊的方面。以往的教學實踐證明，普通的填鴨式、滿堂灌等教學方式，理論與實踐相脫節(jié)，遠不能適應(yīng)數(shù)控編程教學的需要。本稿將數(shù)控編程內(nèi)容及知識點，由簡單到復(fù)雜設(shè)計為多個實驗，以任務(wù)的形式布置給學生，使學生在完成實驗任務(wù)的同時學到編程方法、技巧，取得了很好的教學效果。

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[4]侯培紅.數(shù)控編程與工藝實驗實訓指導(dǎo).上海交通大學出版社，2008，（6）.

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關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋”；MOOC；教學改革；機床數(shù)控技術(shù)

隨著計算機硬件、軟件技術(shù)的日益成熟，以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施功能的不斷提升，基于計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)功能的“互聯(lián)網(wǎng)＋”促進了教育行業(yè)的變革和發(fā)展，有效解決了傳統(tǒng)課堂教學存在的諸多不足。教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展（2011－2020年）規(guī)劃》和《2017年教育信息化工作要點》對高校教師的信息化教育發(fā)展提出了整體的部署和明確的要求，旨在提高教師的信息化教育技能，保證教育教學質(zhì)量，完善教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，加強網(wǎng)絡(luò)學習空間應(yīng)用廣度與深度，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下的教育發(fā)展改革要求。［1］MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）教育模式，即大規(guī)模開放在線課程，又稱為“慕課”，是基于連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學習的開放教育學而發(fā)展起來的新型在線課程模式，具有教學內(nèi)容豐富、實現(xiàn)方式多樣化、學習主動性強等特點，學習者可以基于自身學習需求選擇合適的課程，能夠有效提升教與學的互動性和開放性。本文以《機床數(shù)控技術(shù)》課程教學為例，對MOOC教學模式的應(yīng)用和發(fā)展進行深入研究。［2］

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的教育教學特征

“互聯(lián)網(wǎng)＋”就是指“互聯(lián)網(wǎng)＋各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但其并非簡單的疊加?！秶鴦?wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動的指導(dǎo)意見》指出，“互聯(lián)網(wǎng)＋”通過將互聯(lián)網(wǎng)信息通信技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深入融合和演變，實現(xiàn)社會資源的優(yōu)化配置和集成，促進了社會生產(chǎn)能力水平和創(chuàng)造力水平的發(fā)展，是在知識社會創(chuàng)新2．0推動下發(fā)展起來的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進和社會發(fā)展形態(tài)。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)＋”可以面向不同層次和類型的人群提供開放式的優(yōu)質(zhì)教學資源，豐富了教學手段和教學模式，優(yōu)化了教學行為和學習效率，并有效推動了傳統(tǒng)“課堂教育”方式向現(xiàn)代“智慧教育”的轉(zhuǎn)變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”是建立在現(xiàn)代電子計算機與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)基礎(chǔ)上的一種新型教育形態(tài)，它以受教育者為主體，通過多種網(wǎng)絡(luò)交互方式實現(xiàn)學生、教師與學校之間的聯(lián)系和通信。［3］“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下的教育并不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學中的簡單應(yīng)用，而是教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合與變革，其主要的特征如下：第一，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下，教育領(lǐng)域中存在著諸多不同教育層面的跨界交互，并在跨界交互過程中得到了新的教育形態(tài)。該模式將教學、課程、考試、管理、考核、就業(yè)等教育元素通過互聯(lián)網(wǎng)有效整合連接為一體，實現(xiàn)教育水平和教學質(zhì)量的升級。例如微課、MOOC、SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）［4］、云端大學、翻轉(zhuǎn)課堂等線上課程教學方式就是“互聯(lián)網(wǎng)＋課程”的典型代表。［5］第二，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”體現(xiàn)了教育的創(chuàng)新性和開放性，并使傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了重要的變革和進步?；ヂ?lián)網(wǎng)可以將網(wǎng)絡(luò)視頻、虛擬現(xiàn)實、智能移動通訊、在線語音、云搜索、大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)融合到教育教學過程中，形成不同的創(chuàng)新教育新模式，通過集成豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建不同類型的創(chuàng)新性教育眾創(chuàng)空間和學習平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的開放性決定了“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式可以解決傳統(tǒng)課堂教育的局限性問題，使教育資源可以走出學校，實現(xiàn)共享。第三，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”可以實現(xiàn)不同教育主體間的關(guān)系優(yōu)化和結(jié)構(gòu)重組，使學習者在充分掌握教育教學資源信息的條件下，具有獨立的受教育選擇權(quán)和教學質(zhì)量監(jiān)督權(quán)，教師、學生以及教育機構(gòu)三者之間的作用和角色發(fā)生了改變，學習者的主體地位能夠得到更充分的體現(xiàn)。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式通過為學習者提供多元化的教學手段和共享平臺，可以擺脫課堂教學的位置和時間局限性，為實現(xiàn)隨時隨地與終身學習提供了可能。

二、MOOC教學模式的發(fā)展和意義

基于MOOC的開放式在線課程教學模式是“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下實現(xiàn)教育共享化和國際化的重要途徑。MOOC的概念是由加拿大愛德華王子島大學和國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院于2008年提出的。［6］斯坦福大學于2011年將《人工智能導(dǎo)論》課程免費共享于網(wǎng)絡(luò)，多達16萬名學習者對此課程進行了網(wǎng)絡(luò)學習，這標志著MOOC取得了重大突破并進入了高速發(fā)展階段。［7］北京大學和清華大學于2013年5月加入了在線教育平臺edX，這標志著MOOC教學模式正式被引進中國。2013年7月，上海交通大學與在線教育平臺Coursera建立了合作關(guān)系，并宣布與北京大學、清華大學等諸多國內(nèi)高校共同建立中國的MOOC在線教育平臺。［8］2014年5月，由教育部創(chuàng)建的中國大學MOOC在線教育平臺正式投入使用，為學習者提供了免費優(yōu)質(zhì)的知名高校MOOC教育資源。教育部于2015年出臺了《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，推動了開放在線課程的進一步認定和推廣。隨著MOOC發(fā)展浪潮在全球范圍內(nèi)的迅速推進，中國的傳統(tǒng)高等教育模式面臨著重大的挑戰(zhàn)，同時也迎來了改革和發(fā)展的良好機遇。MOOC教學模式的突出特點是大規(guī)模性、微課程性以及分層教學，學習者可以基于自己的時間安排完成學習任務(wù)，不受傳統(tǒng)教學模式的時間和空間限制。但是，MOOC是無法取代正常教學環(huán)節(jié)的，其與傳統(tǒng)教學模式并非相互矛盾的，而應(yīng)該是相互促進的。就目前的發(fā)展階段而言，以傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)為主，MOOC教學為輔的教學模式具有更高的教學質(zhì)量和效率。MOOC在現(xiàn)代大學教育中的意義主要體現(xiàn)在以下幾點：1．MOOC教學質(zhì)量高，教學資源多樣諸多世界一流大學都通過MOOC共享優(yōu)質(zhì)的教學資源，課程的講授者往往是學校的教學名師，課程制作精良，教學質(zhì)量得到了充分的保證，并有利于培養(yǎng)國際化人才。學習者可以根據(jù)自己的興趣，通過互聯(lián)網(wǎng)移動終端接受跨文化、跨國界的課程教學，有效減少了外界干擾帶來的負面影響，提高學習效率，拓寬學習視野。2．MOOC學習成本低，無須繳納教學費用MOOC基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行在線教學，其注重的是教育資源的共享以及受教育者的學習過程，課程結(jié)束后并不提供任何學分和學位，也不需要交納任何的學習費用，因此極大降低了學習者的受教育成本，有利于推進全民素質(zhì)教育的進一步實施，真正實現(xiàn)“有教無類”。3．MOOC促進教師隊伍提升專業(yè)水平素養(yǎng)由于MOOC具有共享性和開放性，來自全球不同地區(qū)的學習者都可以通過互聯(lián)網(wǎng)接受在線課程的教學。教師的教學影響力得到了充分擴大，不再局限于單一的課堂和班級。因此，要求教師隊伍進一步提高自身的教學素養(yǎng)和能力，并掌握新的在線課程教學技巧。4．MOOC推動和深化了在線教育創(chuàng)新模式相對于傳統(tǒng)的在線教育而言，MOOC強化了教學資源的開放共享與師生之間的互動模式，有利于創(chuàng)造性地開展更深入高效的在線教育策略，克服傳統(tǒng)在線教育存在單向傳輸性和課程多線性，缺乏教學交互性等缺點，對推進教學改革與提高教學質(zhì)量具有重要現(xiàn)實意義。

三、MOOC環(huán)境下《機床數(shù)控技術(shù)》課程建設(shè)

隨著數(shù)控機床在機械制造行業(yè)中的普及應(yīng)用，數(shù)控技術(shù)越來越突顯出其重要性?！稒C床數(shù)控技術(shù)》課程是機械工程專業(yè)的必修課，教材選用陳蔚芳教授與王宏濤教授主編的《機床數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用（第三版）》，具有課程內(nèi)容豐富，涵蓋知識面廣，理論性和實踐性強等特點。［9］該課程主要包括數(shù)控技術(shù)概論、數(shù)控加工程序編制方法、計算機數(shù)控裝置、數(shù)控機床的運動控制原理、數(shù)控機床的檢測裝置、數(shù)控機床的伺服驅(qū)動系統(tǒng)、數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)與裝置、分布式數(shù)控技術(shù)（DNC）、柔性制造系統(tǒng)（FMS）等幾個模塊，如圖1所示。其中，課程的核心內(nèi)容主要包括數(shù)控程序編程方法、數(shù)控插補原理以及數(shù)控機床伺服驅(qū)動系統(tǒng)。如圖2所示為《機床數(shù)控技術(shù)》的MOOC課程建設(shè)思路，具體描述如下：制作、搜集并整合相關(guān)課程資源，包括課件、視頻、音頻、圖片、動畫以及相關(guān)的拓展知識網(wǎng)站鏈接等，以不同章節(jié)的知識單元為主體，進行知識點的碎片化處理，并根據(jù)課程體系進行系統(tǒng)地整合化處理，然后將課程資源于MOOC在線平臺中，使學生能通過網(wǎng)絡(luò)移動終端進行自主選擇和學習課程資料。以“數(shù)控機床的運動控制原理”章節(jié)的難點“數(shù)字積分法（DDA法）圓弧插補”為例。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師對插補的原理以及課本插補例題的講解往往占用大部分的課堂時間，導(dǎo)致學生獨立思考和練習的時間被壓縮，無法深入了解數(shù)字插補本質(zhì)原理。為了解決這一問題，可以利用MOOC在線平臺，共享相關(guān)課程資料。對于難點部分，學生可以結(jié)合課件、視頻、動畫進行反復(fù)的學習，并結(jié)合MOOC在線插補仿真軟件，進行任意圓弧的插補過程的推導(dǎo)和驗算，真正了解DDA插補運算的本質(zhì)。學生完成在線課程學習以后，可以通過MOOC在線考核模塊對自己的學習效果進行實時的獨立測試，及時發(fā)現(xiàn)自己學習的不足和問題。試題由題庫自動隨機生成（包括數(shù)控概念選擇填空題、主觀數(shù)控編程、插補過程分析、數(shù)控機床核心部件設(shè)計等），并設(shè)有考試時間限制，保證考試內(nèi)容與結(jié)果的合理性與代表性?？荚嚱Y(jié)束后，MOOC在線評估模塊會根據(jù)考試的結(jié)果輸出學習效果報告，教師根據(jù)效果報告評估學生對知識點的掌握程度，以及在線課程的優(yōu)缺點，并對教學內(nèi)容進行具有針對性的調(diào)整和補充。MOOC在線教學平臺可以通過交流討論模塊，實現(xiàn)教師和學生之間的實時與非實時互動交流。教師可以通過在線答疑、群體討論、頭腦風暴等方式了解學生的學習進度和問題，并調(diào)動學生的學習積極性與主動性，學生可以通過與教師的交流，解決自己在學習和測試過程中所遇到的難點和問題，更全面、準確地掌握課程內(nèi)容相關(guān)知識點，并將自己的學習心得和經(jīng)驗總結(jié)推送到交流討論模塊中，提供給教師與其他學習者進行參考。MOOC在線教學平臺的順利推廣需要政府、學校在政策和資金上的有力支持，推出合理的MOOC建設(shè)激勵機制，并配備制作課程資源與維護平臺運行所需的硬件設(shè)備和專業(yè)軟件。此外，為了提高學生的動手實踐能力（如數(shù)控機床編程與操作實踐），應(yīng)建立實訓中心基地和實踐平臺，保證理論學習與實踐相結(jié)合。

四、結(jié)論

在信息大爆炸的時代背景下，基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學改革勢在必行。本文討論了“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下的MOOC教學模式對教育發(fā)展的影響與意義，并以《機床數(shù)控技術(shù)》課程為例，討論了MOOC開放在線課程的建設(shè)思路和基本方法。MOOC適應(yīng)了當代高等教育大眾化的發(fā)展需求，有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，提高學習者的學習興趣和效率，促進傳統(tǒng)教育的創(chuàng)造性變革和發(fā)展。

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