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篇1

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)訓(xùn);鋼結(jié)構(gòu);評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0085-02

考核評(píng)價(jià)是綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。綜合實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)如何適應(yīng)飛速發(fā)展的教學(xué)需要，切實(shí)起到對(duì)課程的導(dǎo)向和反饋?zhàn)饔?，滿足課程教學(xué)需要，成為必須認(rèn)真對(duì)待的問題。

一、鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程

鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，指高等職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)方向）學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，綜合運(yùn)用本專業(yè)的主要知識(shí)和技能進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)化的訓(xùn)練。

鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查，是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)。在這個(gè)過程中通過對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，為學(xué)生就業(yè)或進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，并最大限度增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。

二、鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)定位，遵循綜合實(shí)訓(xùn)課程性質(zhì)的要求，我院近年來對(duì)原有考核方式進(jìn)行了改革，從考核標(biāo)準(zhǔn)、方式、內(nèi)容、方法等方面出發(fā)，建立了一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)體系。

（一）考核標(biāo)準(zhǔn)

鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程建立了以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)施任務(wù)前方案的確定、工作計(jì)劃制訂，對(duì)于不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)定不同的權(quán)重，參考行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)性與可操作性項(xiàng)目實(shí)施的考核標(biāo)準(zhǔn)、由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)課程目標(biāo)和課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求制定考核內(nèi)容，實(shí)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、口試、平時(shí)考核、實(shí)訓(xùn)考核的考核方式，理論測試注重實(shí)用性，實(shí)際操作以技能培養(yǎng)為中心，實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行課程的考核。實(shí)行過程性、階段性的量化考核，當(dāng)各項(xiàng)目的工作任務(wù)完成后進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)與考核，當(dāng)課程的所有項(xiàng)目和任務(wù)完成后，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)與考核，根據(jù)相應(yīng)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行知識(shí)與技能的綜合考評(píng)。

（二）考核方式

遵循綜合實(shí)訓(xùn)課程性質(zhì)的要求，考核評(píng)價(jià)應(yīng)采取與其他課程不同的方法和手段，多方位地考察綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在考核中，堅(jiān)持能力本位的原則，在考核方式上，改變現(xiàn)有總結(jié)性評(píng)價(jià)，采用診斷性評(píng)價(jià)（ 教學(xué)前的準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)） 、過程評(píng)價(jià)（ 教學(xué)進(jìn)行中的形成性評(píng)價(jià)） 、事后評(píng)價(jià)（ 教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)性評(píng)價(jià)）相結(jié)合的方式;在考核主體上，也強(qiáng)調(diào)多元性，采用教師評(píng)價(jià)、考核小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)等多種形式?；诟呗毥逃耙陨鸀楸尽钡睦砟?，使學(xué)生在開課時(shí)就清楚地知道學(xué)習(xí)完成后要考核哪些內(nèi)容，以什么方式進(jìn)行考核，考核過程和決定公開透明，甚至可以將學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)作為等級(jí)評(píng)定的參考。對(duì)于不及格的學(xué)生，采取個(gè)人申報(bào)的形式，給予更多的重修和補(bǔ)考機(jī)會(huì)以及更靈活的考核時(shí)間，實(shí)現(xiàn)考核時(shí)間全程化。

（三）考核內(nèi)容

建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)方向）考核標(biāo)準(zhǔn)的制定聘請(qǐng)企業(yè)專家作為考核組成員，參與課程考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂和實(shí)施，全過程對(duì)參與考核的教師進(jìn)行資格評(píng)定，要求有考評(píng)資格將崗位實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)放在首位，專業(yè)教師必須具備一定的職業(yè)技能水平或參加實(shí)際崗位資格培訓(xùn)。此外，在過程性考核環(huán)節(jié)，對(duì)項(xiàng)目和任務(wù)可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，使考核主體呈現(xiàn)多元化。

以門式鋼架輕型鋼結(jié)構(gòu)體系（設(shè)計(jì)）為例，考核建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)和施工組織設(shè)計(jì)四個(gè)模塊，按照工作過程，將典型工作任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)與技能要求結(jié)合并進(jìn)行綜合考核。著重考核學(xué)生的專業(yè)核心能力和一般關(guān)鍵能力，專業(yè)核心能力主要包括計(jì)算能力、設(shè)計(jì)能力、檢查與分析能力、軟件應(yīng)用能力等，一般關(guān)鍵能力主要包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力、解決問題能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力等。其次，考核學(xué)生的工作態(tài)度與紀(jì)律性，從每個(gè)學(xué)生的出勤情況及每個(gè)項(xiàng)目的參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與競爭意識(shí)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與合作精神。在考核時(shí)，可以采用競賽的方式，小組之間展開競爭，小組的考核成績作為該項(xiàng)目個(gè)人考核成績的重要組成部分。在考核的時(shí)候，采用過程性考核分小組競賽的方式。考核結(jié)束后由專業(yè)教師和企業(yè)專家聯(lián)合對(duì)各小組及部分組員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（四）考核方法

綜合實(shí)訓(xùn)成績由階段成績和答辯成績兩部分構(gòu)成，階段成績占60%，答辯成績占40%;最后，按優(yōu)（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（小于60分）給出綜合實(shí)訓(xùn)成績等級(jí)。

1.階段成績構(gòu)成。

門式鋼架輕型鋼結(jié)構(gòu)體系綜合實(shí)訓(xùn)分為建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)四個(gè)模塊，每一模塊成績必須達(dá)到及格，方可參加綜合實(shí)訓(xùn)答辯;階段成績?cè)u(píng)定（見表1）不及格，不予參加答辯。階段成績考核內(nèi)容包括：

（1）在綜合實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的出勤、完成的工作量和工作態(tài)度。

（2）學(xué)生對(duì)課題涉及的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、基本技能的掌握和運(yùn)用情況。

（3）學(xué)生平時(shí)獨(dú)立工作的表現(xiàn)，如調(diào)查研究，采集資料情況等。

（4）學(xué)生在小組中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

表1 鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)階段成績?cè)u(píng)定表

學(xué)生姓名： 組別： 班級(jí)：

實(shí)訓(xùn)

模塊

指導(dǎo)

教師 時(shí)間

①過程考核（小組評(píng)價(jià)） 考核項(xiàng)目 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 得分

出勤 有無遲到、早退現(xiàn)象（10分）

工作態(tài)度 態(tài)度端正、踏實(shí)肯干（10分）

方案及圖紙 方案合理、格式規(guī)范、創(chuàng)新性、實(shí)用性（50分）

資料查驗(yàn) 規(guī)范、規(guī)程核檢快速準(zhǔn)確（20分）

團(tuán)隊(duì)協(xié)作 團(tuán)隊(duì)分工明確，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

（10分）

分值 100分

②本人

自評(píng) 打分標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)、良、中、及格、不及格

③教師

評(píng)價(jià)

階段

成績

階段成績=①×60%+②×10%+③×30%。

2.答辯成績?cè)u(píng)定。

綜合訓(xùn)練答辯是綜合訓(xùn)練一個(gè)重要組成部分，是綜合訓(xùn)練最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)檢驗(yàn)考核學(xué)生綜合訓(xùn)練質(zhì)量，綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐技能、動(dòng)手能力起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是評(píng)定實(shí)踐成績的重要依據(jù)。

答辯小組教師應(yīng)考慮學(xué)生的各階段成果和答辯表現(xiàn)綜合評(píng)定答辯成績，內(nèi)容包括：

（1）小組答辯。

按設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師承擔(dān)的輔導(dǎo)小組劃分一個(gè)答辯小組。采用競賽的方式，小組之間展開競爭，由組長負(fù)責(zé)本答辯小組的相關(guān)工作。各個(gè)小組著重考核學(xué)生的設(shè)計(jì)或研究方案分析論證是否正確、合理;結(jié)構(gòu)、工藝的合理性、實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性等，小組的考核成績作為該項(xiàng)目個(gè)人考核成績的重要組成部分。

（2）個(gè)人答辯。

每位學(xué)生參加答辯的時(shí)間控制在25分鐘以內(nèi)。答辯前，學(xué)生先填寫一個(gè)鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)與信息反饋表（見表2），自己對(duì)實(shí)訓(xùn)做一個(gè)總結(jié)，并給出建議，用于教師改進(jìn)以后的教學(xué)。答辯時(shí)，首先學(xué)生自我介紹設(shè)計(jì)概況或需要說明的問題，時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)。著重考核學(xué)生對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，能否充分分析、正確論證、清楚表達(dá)，考察學(xué)生能否掌握運(yùn)用與專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，并鑒別學(xué)生有無創(chuàng)造性的見解。

答辯方式可采取提一個(gè)問題學(xué)生隨即回答一個(gè)問題，或是集中提出所有問題，學(xué)生記錄，然后按提問先后順序回答。各答辯小組根據(jù)本組的具體情況靈活掌握。

表2 鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)與信息反饋表

實(shí)訓(xùn)模塊 指導(dǎo)教師 學(xué)時(shí)

班級(jí) 組號(hào)

填表人

1.本次實(shí)訓(xùn)過程中，你在本組內(nèi)從事哪項(xiàng)具體工作，工作成果有哪些？

2.你對(duì)自己的工作成果有何評(píng)價(jià)，不足之處在哪？

3.請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下你所在工作小組在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)？

4.你對(duì)組長或組員在實(shí)訓(xùn)中的能力與表現(xiàn)有何看法？

實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)：

意見與建議：

三、高職院校實(shí)訓(xùn)課程考核的幾點(diǎn)建議

與原有的考核體系相比，我院鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，能合理評(píng)定學(xué)生成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。各個(gè)高職院校的實(shí)際情況不同，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有的考試模式進(jìn)行改革，具體有以下幾點(diǎn)建議：

（一）加強(qiáng)階段考核

綜合實(shí)訓(xùn)成績應(yīng)考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及平時(shí)成績，激勵(lì)學(xué)生將工夫用在平時(shí)，而不是期末突擊，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自我能力認(rèn)定

課程考核可采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)，課程考核小組考評(píng)，班級(jí)學(xué)生集體考評(píng)及教師考評(píng)等多種方式相結(jié)合的考評(píng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（三）能力和技能考核為主

考核評(píng)價(jià)形式要理論和技能考核相結(jié)合，高職教育的考核應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、技能、能力考核并重，考慮崗位專業(yè)能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

（四）注重反饋機(jī)制

在綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程中要及時(shí)反饋，幫助師生改善教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

為了適應(yīng)高職綜合實(shí)訓(xùn)的發(fā)展，考核評(píng)價(jià)應(yīng)采取與其他課程不同的方法和手段，全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度，多方位地考察綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：本文為自治區(qū)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)有效教學(xué)的實(shí)踐”（編號(hào)NGJGH2014010）。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞敏燕.基于能力本位的高職課程考核評(píng)價(jià)模式改革構(gòu)想[J].中國校外教育，2011，（12）.

篇2

建筑工程技術(shù)專業(yè)以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，因此在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系尤為重要。本文根據(jù)我系建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué) 高職

中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言

建筑工程技術(shù)專業(yè)是以服務(wù)建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，具備建筑工程施工、管理、測量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，或造價(jià)員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。

為達(dá)到上述目標(biāo)，必需制定完善的教學(xué)體系，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)非常重要的組成部分。它對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用，為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系如下。

一、實(shí)踐教學(xué)的目的和要求

實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)過程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐性教學(xué)，可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和技術(shù)能力，并將理論與實(shí)際結(jié)合起來，提高學(xué)生的解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后更好地服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。所以在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生和教師能從思想上予以重視，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。

二、實(shí)踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容

建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系由專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練、專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成。本實(shí)訓(xùn)體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的總體要求來確定的。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練：

1、課程基本技能訓(xùn)練的目的

通過課程基本技能的訓(xùn)練使學(xué)生能加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，更好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

2、課程基本技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、建筑材料實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)驗(yàn)、建筑CAD制圖、測量實(shí)驗(yàn)、建筑制圖大作業(yè)等。

1）建筑材料實(shí)驗(yàn)：了解材料的力學(xué)性能，掌握試驗(yàn)方法。其內(nèi)容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗(yàn)（包括水泥細(xì)度的測定、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的測定、水泥漿凝結(jié)時(shí)間的測定、安定性試驗(yàn)及水泥膠凝強(qiáng)度的檢驗(yàn)）、混凝土骨料試驗(yàn)、普通混凝土試驗(yàn)（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強(qiáng)度的試驗(yàn)）、砌墻磚試驗(yàn)（抗折、抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗(yàn)（拉伸及冷彎試驗(yàn)）。

2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計(jì)算機(jī)繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計(jì)算機(jī)繪制能力。其內(nèi)容包括：建筑CAD設(shè)計(jì)概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標(biāo)注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實(shí)際應(yīng)用部分。

3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實(shí)的繪圖技能。

2、課程基本技能訓(xùn)練的組織

由任課教師編制計(jì)劃書，記錄在每學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表中，其實(shí)訓(xùn)方式可采用現(xiàn)場參觀與觀摩、實(shí)際操作等方式來進(jìn)行。

3、課程基本技能訓(xùn)練的考核

課程基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容和效果可通過現(xiàn)場實(shí)際操作情況、提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告（實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）或設(shè)計(jì)電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。

（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練：主要有工程測量實(shí)訓(xùn)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)。具體安排如下：

1、工程測量實(shí)訓(xùn)：（時(shí)間2周）

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織兩周測量實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務(wù)是：

1）通過測量實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)測繪和測設(shè)的任務(wù)、內(nèi)容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)習(xí)、解決問題的能力。

2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、艱苦奮斗、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、愛護(hù)公物的優(yōu)秀品德和作風(fēng)。

具體實(shí)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃如下：

實(shí)習(xí)動(dòng)員、領(lǐng)儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準(zhǔn)測量1天；水準(zhǔn)測量和導(dǎo)線測量計(jì)算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設(shè)1天；寫實(shí)習(xí)報(bào)告、上交資料1天。

2、施工組織設(shè)計(jì)：（施工組織1周，施工設(shè)計(jì)1周）

1）施工組織設(shè)計(jì)的目的

施工組織總設(shè)計(jì)的內(nèi)容及編制依據(jù)；施工布置及施工方案；施工任務(wù)的組織分工及程序安排；重點(diǎn)工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時(shí)設(shè)施的規(guī)劃；施工總進(jìn)度計(jì)劃編制原則、要求、內(nèi)容及步驟；各項(xiàng)資源需要量計(jì)劃；施工總平面圖編制原則、內(nèi)容、編制依據(jù)及編制方法；建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測和安全目標(biāo)。

2）施工組織設(shè)計(jì)的課時(shí)安排

模塊1施工準(zhǔn)備 1)編制施工準(zhǔn)備工作計(jì)劃 針對(duì)北京某實(shí)際工程項(xiàng)目，編制施工準(zhǔn)備工作計(jì)劃;2)圖紙會(huì)審實(shí)訓(xùn) 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，分組模擬進(jìn)行圖紙會(huì)審仿真實(shí)訓(xùn)

模塊2 單位工程施工組織設(shè)計(jì)3)編制分部工程施工方案 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進(jìn)度計(jì)劃 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，編制分部工程施工進(jìn)度計(jì)劃 5)施工平面圖設(shè)計(jì) 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)施工平面布置圖

模塊3 施工組織總設(shè)計(jì) 6)編制網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，編制分部工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃7)單位工程施工組織設(shè)計(jì) 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)

3、建筑工程預(yù)算大作業(yè)：（時(shí)間1.5周）

1）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的目的

建筑工程概預(yù)算大作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程定額與預(yù)算》后所進(jìn)行的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過該實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高實(shí)際操作技能。

2）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的主要內(nèi)容有：

根據(jù)詳細(xì)圖紙，進(jìn)行工程量的計(jì)算；利用定額計(jì)算各項(xiàng)費(fèi)用如人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械臺(tái)班使用費(fèi)、間接費(fèi)、規(guī)費(fèi)、利潤、稅金等；進(jìn)行工、料、機(jī)分析、編制工、料、機(jī)用量匯總表；編制工程造價(jià)匯總表并計(jì)算綜合單價(jià)造價(jià)。

4、建筑素描：（時(shí)間2周）

本課程是建筑學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的繪畫表達(dá)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，素描課內(nèi)容要求：構(gòu)圖完整，造型準(zhǔn)確和素描關(guān)系表現(xiàn)合理，質(zhì)感強(qiáng)烈，空間感強(qiáng)，并能應(yīng)用它輔助學(xué)習(xí)水彩、速寫、表現(xiàn)技法和專業(yè)設(shè)計(jì)課程。

5、房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)(時(shí)間1周)

房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容：

⑴平面設(shè)計(jì)

①根據(jù)建筑功能要求和家具布置及人的活動(dòng)空間要求確定使用房間的平面尺寸

②根據(jù)使用人數(shù)確定輔助房間平面尺寸

③根據(jù)消防要求確定垂直交通的數(shù)量及位置

內(nèi)容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖

④據(jù)建筑性質(zhì)進(jìn)行功能分析進(jìn)面進(jìn)行平面組合

⑵剖面設(shè)計(jì)

根據(jù)建筑功能及使用性質(zhì)確定建筑物各部分的凈高，進(jìn)而確定建筑層高和空間組合。根據(jù)圖紙的表達(dá)情況繪制1~2個(gè)剖面圖

⑶立面設(shè)計(jì)

根據(jù)建筑物的性質(zhì)，運(yùn)用建筑美學(xué)的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據(jù)建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側(cè)立面、背立面圖。

⑷總平面設(shè)計(jì)

根據(jù)城市設(shè)計(jì)和場地設(shè)計(jì)的知識(shí)，進(jìn)行總平面布置，繪制施工總平面圖

①確定場地的主次入口的位置

②場地道路布置及綠化布置

③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定

④人流、車流的組織

⑤建筑構(gòu)造詳圖

根據(jù)建筑方案的特點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，將相關(guān)構(gòu)造繪制建筑詳圖

6、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)（鋼結(jié)構(gòu)48學(xué)時(shí)，鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)48學(xué)時(shí)）

鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容有：

(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據(jù)。

(2)設(shè)計(jì)一個(gè)普通鋼屋架：節(jié)點(diǎn)荷載計(jì)算，桿件內(nèi)力計(jì)算，桿件內(nèi)力組合，桿件截面選擇，設(shè)計(jì)四個(gè)典型節(jié)點(diǎn)，全部計(jì)算書。

(3)按給定比例繪制一張2號(hào)圖，內(nèi)容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計(jì)算內(nèi)力和選定的截面；畫四個(gè)典型節(jié)點(diǎn)大樣圖：支座節(jié)點(diǎn)、上弦一般節(jié)點(diǎn)、下弦拼接節(jié)點(diǎn)、屋脊節(jié)點(diǎn)。

(4)要求輔導(dǎo)教師講解桁架內(nèi)力圖解法。

鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求有：

1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)的選型與布置，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，構(gòu)造要求及施工圖的繪制；

2）掌握砌體結(jié)構(gòu)各種基本構(gòu)件的受力特征與截面設(shè)計(jì)方法，及磚混結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計(jì)方法和構(gòu)造要求。

專業(yè)技能訓(xùn)練的組織與管理

專業(yè)技能訓(xùn)練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下實(shí)施，各實(shí)訓(xùn)過程均配備專業(yè)指導(dǎo)教師1-2名，進(jìn)行日常管理和專業(yè)指導(dǎo)。

專業(yè)技能訓(xùn)練的考核

考核內(nèi)容分日?？己撕陀?xùn)練成績考核兩部分，以全面衡量學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練能力。

（1）日?？己?/p>

實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生必須遵照學(xué)校正常作息時(shí)間到指定地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；

學(xué)生必須按實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，保質(zhì)保量地完成各階段實(shí)訓(xùn)任務(wù)；

考察其動(dòng)手協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)能力。

（2）訓(xùn)練成績考核

訓(xùn)練成績的考核工作由系部，安排指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨(dú)計(jì)入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）綜合技能實(shí)訓(xùn)

1、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)（時(shí)間18周）

1）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的目的

畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力及實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、踏實(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)以及建筑工程技術(shù)人員必備的建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工的全局觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)分析、解決工程建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中的實(shí)際問題。

2）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的要求和主要內(nèi)容

分兩階段進(jìn)行：第一階段為測量實(shí)習(xí)，時(shí)間5周；第二階段為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)計(jì)算，時(shí)間為6周；最后一階段為制圖，時(shí)間為6周；最后一周讓學(xué)生總結(jié)并準(zhǔn)備工作面試。

具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應(yīng)的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖的設(shè)計(jì)；正確進(jìn)行多（高）層房屋的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置；正確進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算及結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)；掌握用工程圖紙全面而準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的技能。

3）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的組織與管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（專業(yè)指導(dǎo)教師可提出具體意見及建議）

4）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的考核

分日?？己撕统晒己?，其中日?？己耸侵府厴I(yè)綜合實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生遵照學(xué)校正常作息時(shí)間到指定地點(diǎn)進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；必須嚴(yán)格遵照時(shí)間安排,分階段保質(zhì)保量地完成設(shè)計(jì)。成果考核是指應(yīng)按畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應(yīng)符合制圖標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的規(guī)范要求；應(yīng)有完整的設(shè)計(jì)說明及完整的計(jì)算書；考核由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、成果情況綜合評(píng)定，成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。

2、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)階段）

1、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)

1）、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求

要求學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，能閱讀施工圖和內(nèi)業(yè)資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設(shè)計(jì)的編制過程和內(nèi)容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產(chǎn)質(zhì)量管理措施并參與各工種的施工，完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

2）畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)的組織

實(shí)習(xí)單位的落實(shí)由系統(tǒng)一安排和學(xué)生自己解決相結(jié)合；由實(shí)習(xí)單位安排具有一定資質(zhì)的人員擔(dān)任現(xiàn)場指導(dǎo)，并由系指派專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行具體檢查、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。

畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)時(shí)間在第六學(xué)期進(jìn)行。前幾周進(jìn)行綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，最后一周進(jìn)行實(shí)習(xí)過程的總結(jié)，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

3）、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)的考核

實(shí)習(xí)考核由以下幾部分組成：實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)過程的表現(xiàn)

要求學(xué)生每日記載實(shí)習(xí)情況，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)體會(huì)等，實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)按實(shí)綱的要求做實(shí)結(jié)。根據(jù)在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)及實(shí)際業(yè)績，由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師組成實(shí)習(xí)考核小組，根據(jù)上述資料給出學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績，成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨(dú)記入學(xué)習(xí)成績。

三、課時(shí)分配：

公共課理論學(xué)時(shí)424, 實(shí)踐學(xué)時(shí)160,占總學(xué)時(shí)比例21.69%；基礎(chǔ)課理論學(xué)時(shí)176,實(shí)踐學(xué)時(shí)176,占總學(xué)時(shí)比例6.54%；專業(yè)基礎(chǔ)課理論學(xué)時(shí)306, 實(shí)踐學(xué)時(shí)102, 占總學(xué)時(shí)比例15.16%；專業(yè)課實(shí)踐學(xué)時(shí)126,占總學(xué)時(shí)比例20.95%；專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)時(shí)360,占總學(xué)時(shí)比例13.37%；實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)時(shí)600,占總學(xué)時(shí)比例22.29%。合計(jì)理論學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例49.93%，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例50.07%

參考文獻(xiàn)

[1]鄭彥.關(guān)于高職實(shí)踐教學(xué)研究的內(nèi)容分析[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009年02期.

篇3

【關(guān)鍵詞】高職 鋼結(jié)構(gòu) 教學(xué)

一、鋼結(jié)構(gòu)及鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

近二十幾年來，隨著鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)和我國鋼材產(chǎn)量的提高，鋼結(jié)構(gòu)工程也逐漸增多，在規(guī)模和產(chǎn)值上都出現(xiàn)了較快的增長，同時(shí)一大批高層、超高層建筑如雨后春筍般建成，這些建筑大部分為鋼結(jié)構(gòu)形式，這些都給鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。

但是，與鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)快速發(fā)展不相協(xié)調(diào)的是，鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)技術(shù)人員缺乏，這已成為目前影響整個(gè)鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)健康發(fā)展的主要因素。目前，我國很多高職院校都開設(shè)了建筑工程（或工民建）專業(yè)，同時(shí)開設(shè)了《鋼結(jié)構(gòu)》課程，在目前的鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)中，主要存在以下問題：

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏針對(duì)性

高職教育培養(yǎng)的是高層次應(yīng)用型技術(shù)人才，但是在實(shí)際培養(yǎng)過程中，我們往往忽略了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，在開展教學(xué)的過程中沒有按照這一培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致理論性太強(qiáng)，實(shí)踐性不夠，從而使培養(yǎng)的學(xué)生無法達(dá)到我們的要求，造成理論知識(shí)沒學(xué)精、實(shí)踐能力不達(dá)標(biāo)的情況，模糊了自己的目標(biāo)定位，從而影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性

在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，很多教師不注意采取先進(jìn)的教學(xué)手段來充實(shí)自己的教學(xué)活動(dòng)，忽視了多媒體教學(xué)、實(shí)例教學(xué)、問題教學(xué)等方式和方法的重要作用，導(dǎo)致教學(xué)信息量太小，無法給學(xué)生傳授更多的知識(shí)。

3.教學(xué)內(nèi)容不完善，缺乏豐富性

在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，很多教師的教學(xué)內(nèi)容太單調(diào)，只是理論知識(shí)的簡單講解，而沒有結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行介紹。

二、《鋼結(jié)構(gòu)》課程的特點(diǎn)

《鋼結(jié)構(gòu)》是建筑工程專業(yè)最為主要的專業(yè)技能課，為學(xué)生將來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，因此，《鋼結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)效果如何，將直接影響學(xué)生在工作中的表現(xiàn)，進(jìn)而影響到社會(huì)對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和學(xué)校的聲譽(yù)。

《鋼結(jié)構(gòu)》特別是高職院校的建筑結(jié)構(gòu)課程具有如下的特點(diǎn)：

1.綜合性?！朵撝Y(jié)構(gòu)》作為建筑工程專業(yè)的專業(yè)技能課，同時(shí)融合了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料等課程的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性。

2.技術(shù)性。高職院校的《鋼結(jié)構(gòu)》不同于一般本科院校的各專業(yè)課，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是在具有必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有較快適應(yīng)建筑業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線崗位需要的實(shí)際工作能力和素質(zhì)的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。因此，我們的課程教學(xué)應(yīng)該更側(cè)重與技術(shù)和技能教育，在內(nèi)容上與行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)接軌。

3.應(yīng)用性。在高職類院校，我們開設(shè)《鋼結(jié)構(gòu)》主要的目的不是為了讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等的工作，而是為了讓學(xué)生能夠明白各種結(jié)構(gòu)形式的原理和功能，以便他們?cè)趯?shí)際的工作中靈活應(yīng)用。

三、《鋼結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)形式及方法

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)， 高職專業(yè)課的教學(xué)由著重知識(shí)的傳授向著重學(xué)生能力的發(fā)展轉(zhuǎn)變。因此如何培養(yǎng)高職學(xué)生的空間想象能力和思維能力、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的能力及培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的工作作風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生互相團(tuán)結(jié)、分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神成為專業(yè)課教師應(yīng)該探討的問題。

1.理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合

對(duì)于專業(yè)課教師來說，專業(yè)課教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂，因?yàn)閷I(yè)課所講授的內(nèi)容在日常生活中都有實(shí)際應(yīng)用。因此，專業(yè)課教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課前體驗(yàn)，使學(xué)生能親身感受將要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，從而使學(xué)生感到學(xué)有所用，學(xué)以致用，也能激發(fā)學(xué)生探索、自我超越的激情，同時(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)老師協(xié)調(diào)，盡可能地讓學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間理論學(xué)習(xí)之后能進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)踐，達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)于國家規(guī)范等強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的講授，將規(guī)范意識(shí)貫穿與教學(xué)的全過程。技術(shù)規(guī)范作為國家的強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)，是在大量工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做出了理論總結(jié)，對(duì)實(shí)際工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和約束作用。因此，在《鋼結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)過程中，我們必須重視和加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生樹立技術(shù)規(guī)范意識(shí)。主要包括讓學(xué)生理解和掌握強(qiáng)制性條文和技術(shù)術(shù)語、技術(shù)符號(hào)等專業(yè)知識(shí)與規(guī)范。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程教學(xué)的知識(shí)性和趣味性

在教學(xué)過程中，有很多老師都是采取了單一的教學(xué)方法，比如多媒體、板書等。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，單純的采用一種教學(xué)方法是不能取得良好的教學(xué)效果的。為了提高教學(xué)效果，在實(shí)際的教學(xué)過程中我們應(yīng)采用多種教學(xué)方式——多媒體、模型、圖片和板書等相結(jié)合。譬如在講解《鋼結(jié)構(gòu)》緒論時(shí)最好采用多媒體授課，把一些學(xué)生都比較熟悉的有代表性的建筑——國家大劇院、水立方、鳥巢等以圖片的形式展示給學(xué)生，可以更直觀、更生動(dòng)地了解鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，從而吸引學(xué)生上課的注意力?？傊?，我們要根據(jù)授課內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)突飛猛進(jìn)，每時(shí)每刻都有新的技術(shù)產(chǎn)生，因此，在授課時(shí)要盡量做到課程的內(nèi)容更新，盡量地結(jié)合學(xué)生比較熟悉的實(shí)例講解授課內(nèi)容，這樣便于學(xué)生理解。同時(shí)，也要求專業(yè)教師要具有開拓精神，不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)和新技術(shù)，不斷充實(shí)和提高自己。只有教師自身具備扎實(shí)地專業(yè)功底，才能更好的向?qū)W生傳授知識(shí)。

3.采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一與結(jié)合，兩方面需要密切配合，教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，我們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過合理的課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的潛能。

思想是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的思想決定了其學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生思想工作不僅僅是輔導(dǎo)員的工作，也是任課教師的工作，任課教師可以通過學(xué)生課堂表現(xiàn)掌握學(xué)生的思想變化，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)或教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)厭學(xué)的學(xué)生要耐心說服，了解學(xué)生生活的環(huán)境，對(duì)癥下藥；對(duì)學(xué)生的疑問要耐心解答，多給學(xué)生一些答疑時(shí)間；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)方式方法提出意見和見解，可以讓學(xué)生用電子郵件等方式提出意見建議和疑問。教師要經(jīng)常和學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法和對(duì)待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對(duì)課程教學(xué)的建議，對(duì)課程教學(xué)會(huì)有很大的幫助。

四、小結(jié)

教育教學(xué)是為生產(chǎn)、建設(shè)服務(wù)的，我們應(yīng)該把握教育活動(dòng)的規(guī)律，明確培養(yǎng)目標(biāo)，通過多種方式做好學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作，為祖國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧宇.鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)初探.廣西工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(6).

篇4

關(guān)鍵詞：土木工程；知識(shí)點(diǎn)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；課程體系；積件設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0092-02

卓越土木工程師創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃提出，要建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。理解知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，利用信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助手段，梳理課程內(nèi)和課程間知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建立體化教學(xué)體系，是教育工作者面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)?；诜e件設(shè)計(jì)思想加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)、三維實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，推動(dòng)課程群優(yōu)化與教學(xué)資源開發(fā)，有利于推動(dòng)立體化教學(xué)研究與改革。

一、專業(yè)知識(shí)體系與積件化設(shè)計(jì)思想

課程知識(shí)的教學(xué)過程可分解成知識(shí)點(diǎn)單元的過渡和復(fù)合進(jìn)程，這種過渡在時(shí)間維度上是單向的，在知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)空間上是縱橫交錯(cuò)的。課程間知識(shí)點(diǎn)存在交叉和關(guān)聯(lián)，利用知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系在課程間建立思維和實(shí)踐上的聯(lián)系，構(gòu)建完整的專業(yè)知識(shí)體系，可使專業(yè)課的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更加完善、流暢，對(duì)專業(yè)課的理解更趨本質(zhì)化。積件是根據(jù)教學(xué)需要組合運(yùn)用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫與工作平臺(tái)[1]。積件庫是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，包括多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫、網(wǎng)上環(huán)境積件資料庫、資源呈現(xiàn)方式庫、教與學(xué)策略庫等。積件化的學(xué)習(xí)平臺(tái)借助于面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想，以積件作為起點(diǎn)，通過導(dǎo)航關(guān)系組成千變?nèi)f化的學(xué)習(xí)路徑。積件設(shè)計(jì)思想就是將課程知識(shí)內(nèi)容分解成許多標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)（積件，相當(dāng)于玩具積木），成為教學(xué)資源庫的組成部分。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)積件就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，是同時(shí)包含知識(shí)呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)練習(xí)及相關(guān)知識(shí)鏈的完整教學(xué)單元。將標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)按積件方式設(shè)計(jì)，以一定的順序連接，就成為課程，遵從一定規(guī)則組合就形成課程體系。將這些知識(shí)點(diǎn)以積件方式組合成一系列課程，或通過知識(shí)點(diǎn)之間的網(wǎng)狀關(guān)系來學(xué)習(xí)專業(yè)體系，可擺脫單一課程或具體教材的限制。

二、土木工程課程體系整合構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計(jì)

1.重視知識(shí)點(diǎn)的歸類與邏輯關(guān)系融合。研究專業(yè)課程和課程之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，根據(jù)其類型、性質(zhì)和特征進(jìn)行總結(jié)歸類，把握知識(shí)點(diǎn)乃至知識(shí)鏈的構(gòu)成，進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，可有效提高教學(xué)質(zhì)量。李國強(qiáng)等[2]考慮知識(shí)類型提出了結(jié)構(gòu)工程課程體系六大模塊，包括結(jié)構(gòu)分析、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理、結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)與測試、結(jié)構(gòu)工程施工。按模塊分類整合可達(dá)到課程體系整體優(yōu)化的目的，又能構(gòu)成較寬的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)平臺(tái)。把專業(yè)課程體系作為一個(gè)系統(tǒng)來研究，探索課程體系中知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)聯(lián)，完整地把握課程的研究方法，不斷進(jìn)行小范圍的知識(shí)貫通、融合和相互滲透，可有效引導(dǎo)學(xué)生理清課程體系中理論間的脈絡(luò)，理解課程和專業(yè)知識(shí)體系的層次結(jié)構(gòu)鍛煉邏輯思維能力與綜合分析能力，使學(xué)生越學(xué)越有興趣。如可以所在教學(xué)樓為鋼筋混凝土剛架結(jié)構(gòu)引入剛架、排架和桁架的概念，門窗過梁可簡化成簡支梁等為例引入，鋼屋架的焊接、木屋架的榫接以及現(xiàn)澆鋼筋混凝土屋架，當(dāng)彎矩和剪力較小時(shí)，常簡化為光滑圓柱鉸，桿件簡化為鏈桿，屋架則抽象為理想桁架。這也正是不同課程間知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系。利用知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系建立課程內(nèi)容鏈接，可以更好地使學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)體系架構(gòu)。創(chuàng)新思維教育過程中，通過知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系更可發(fā)現(xiàn)思維的創(chuàng)新點(diǎn)。

2.構(gòu)建以知識(shí)點(diǎn)為主線的教學(xué)資源。基于積件設(shè)計(jì)思想進(jìn)行課程體系融合設(shè)計(jì)，要在教學(xué)資源（課件、網(wǎng)絡(luò)）建設(shè)過程中站在專業(yè)角度而不是課程角度，確定知識(shí)點(diǎn)的各種特性和關(guān)聯(lián)關(guān)系，合理分解和規(guī)劃知識(shí)點(diǎn)，并按照對(duì)專業(yè)體系的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)來構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。在土木工程施工模塊教學(xué)過程中，在施工問題講解中多引入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想和力學(xué)概念，可讓面向施工企業(yè)去向的學(xué)生同樣感覺到力學(xué)和專業(yè)在工程施工技術(shù)中的重要性。而圍繞多次超靜定框架體系的求解、無剪力分配法、塑性鉸等力學(xué)專題，可以看成是涉及多門課程關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)重組的教學(xué)過程和方法。以標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)為單元，按積件方式建立積件庫，教師仍可按自己的教學(xué)安排組織和生成有個(gè)人特色的課件。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)反映典型的相關(guān)內(nèi)容，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，并對(duì)不同課程具有通用性。

3.深化課程知識(shí)鏈的關(guān)聯(lián)與重組。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可具有不同的存在狀態(tài)，既可進(jìn)一步細(xì)分，又可被包含在一個(gè)容量更大的知識(shí)點(diǎn)中。力學(xué)類課程和后續(xù)專業(yè)課程有重要關(guān)聯(lián)和銜接關(guān)系，如“土木工程材料”、“混凝土結(jié)構(gòu)原理”和“鋼結(jié)構(gòu)”等課程都涉及材料力學(xué)性能，“鋼結(jié)構(gòu)”和“材料力學(xué)”課程都涉及截面幾何性質(zhì)部分，“基礎(chǔ)力學(xué)”課程中連接件計(jì)算、壓桿穩(wěn)定計(jì)算等專業(yè)內(nèi)容“鋼結(jié)構(gòu)”課程仍有涉及，結(jié)構(gòu)動(dòng)力計(jì)算部分是后續(xù)“工程結(jié)構(gòu)抗震”課程教學(xué)的重要鋪墊。教學(xué)上應(yīng)避免內(nèi)容重復(fù)講授或知識(shí)點(diǎn)的缺位，更應(yīng)基于積件思想注重知識(shí)再現(xiàn)、重組和深化。現(xiàn)在諸如三峽大學(xué)求索學(xué)堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)都是以知識(shí)點(diǎn)為中心來組織網(wǎng)絡(luò)課程素材的。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)除呈現(xiàn)其文字材料外，還能呈現(xiàn)該知識(shí)點(diǎn)與前驅(qū)和后繼知識(shí)點(diǎn)鏈接，學(xué)生可快速查看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及其重要程度、要求掌握程度、幫助理解該知識(shí)點(diǎn)的例題和多媒體課件（可包含動(dòng)畫、視頻、音頻等）。深入研究課程群間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，進(jìn)行課程的整合和關(guān)聯(lián)知識(shí)重組，有助于幫助學(xué)生形成完整的專業(yè)知識(shí)鏈條和知識(shí)樹結(jié)構(gòu)。基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)資源庫建設(shè)，可為資源重復(fù)利用和擴(kuò)展帶來極大的靈活性，為不同教師從開放的積件庫中選擇資源或按積件化模式共享教學(xué)資源提供便利。但目前網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)并不能幫助專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)課程間的關(guān)聯(lián)和重組。目前一些針對(duì)建筑工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)的商業(yè)仿真軟件，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等手段多渠道多方法地創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的教學(xué)情景?；诰唧w建筑工程仿真，在理論課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐、在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作間搭設(shè)互通立交橋梁，更可以具體工程為背景，以建筑施工為主線，串聯(lián)土木工程材料、地基與基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等多門主干課程的諸多知識(shí)點(diǎn)，為土木工程專業(yè)課程關(guān)聯(lián)與重組提供教學(xué)新思路。

4.建立以積件設(shè)計(jì)思想的專業(yè)課程集成與立體化教學(xué)體系。伴隨著教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮和教學(xué)理念的探索，現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用為教學(xué)手段改革提供了突破口。教學(xué)媒體從視聽教育、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的演變過程，標(biāo)志著人們對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的階段。傳統(tǒng)課件固化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和知識(shí)的呈現(xiàn)方式，素材數(shù)據(jù)的重復(fù)利用率和數(shù)據(jù)共享率不高，學(xué)生的參與度也較低。以知識(shí)點(diǎn)的表示、管理和利用為基礎(chǔ)的課程建設(shè)是今后數(shù)字化教學(xué)的主要方向?；谥R(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的土木工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)其實(shí)就是積件化的設(shè)計(jì)思想和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，這需要有網(wǎng)狀的教學(xué)軟件與其相適應(yīng)。利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)推導(dǎo)出教學(xué)中的共性問題，可引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。基于積件設(shè)計(jì)思想的課程體系改革，可促進(jìn)課程體系的融合和優(yōu)化和立體化教學(xué)體系的建立。

5.探索積件設(shè)計(jì)的微型學(xué)習(xí)策略。按照積件設(shè)計(jì)思想建設(shè)開放式教學(xué)資源平臺(tái)，符合以學(xué)生為中心的教學(xué)理論的發(fā)展，有助于學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略?；谡n程知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)和積件設(shè)計(jì)思想來設(shè)計(jì)實(shí)用、短小、微型的標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容組塊，由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、再到創(chuàng)新提高的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)符合人才培養(yǎng)規(guī)律，便于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的掌握。利用基于知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有人機(jī)交互性、學(xué)習(xí)的便利性和靈活性。教學(xué)平臺(tái)導(dǎo)學(xué)功能應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系和基于知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)鏈接，學(xué)生可以確定自己學(xué)習(xí)順序和掌握情況，二是對(duì)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)度密切的前驅(qū)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

6.核心知識(shí)點(diǎn)與實(shí)時(shí)實(shí)習(xí)模式。基于積件設(shè)計(jì)思想的課程整合同樣可適用于實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和跟蹤考核，以學(xué)習(xí)的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，實(shí)施以核心知識(shí)點(diǎn)為主的彈性小學(xué)分制和實(shí)時(shí)實(shí)習(xí)模式[3]。通過豐富專業(yè)教學(xué)資源，完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課程、求索學(xué)堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立以工程照片、視頻資料為主的實(shí)習(xí)資料庫和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生全階段不間斷地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與理論教學(xué)全過程同步的“實(shí)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)理論課程（課本）―電子視聽和仿真資源（視頻、軟件）―工地實(shí)踐（實(shí)物）三者的有機(jī)互聯(lián)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的相互滲透和反復(fù)交替過程，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)無縫實(shí)時(shí)銜接，學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化、完整化，構(gòu)建立體化教學(xué)體系。

土木工程專業(yè)課程體系改革探索是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，牽扯到方方面面的改革。結(jié)合土木工程專業(yè)課程體系特點(diǎn)，在保證課程體系連貫性和知識(shí)教育循序漸進(jìn)基礎(chǔ)上，基于以知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系為基線的積件化設(shè)計(jì)思想，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)構(gòu)建和知識(shí)點(diǎn)庫建設(shè)的專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)，推動(dòng)課程整合和知識(shí)融合優(yōu)化，建立立體化教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉，楊現(xiàn)民.辨析“積件”“學(xué)習(xí)對(duì)象”與“學(xué)習(xí)活動(dòng)”――教育資源共享的新方向[J].中國電化教育，2007，（12）：60-65.

篇5

關(guān)鍵詞 化工實(shí)訓(xùn)類教學(xué)設(shè)備；機(jī)械設(shè)計(jì)；安全要求

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）15-0157-02

隨著我國職業(yè)教育和高等教育的迅速發(fā)展，化工實(shí)訓(xùn)類教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用范圍和需求量也得到了空前的增長。此類教學(xué)設(shè)備以非標(biāo)設(shè)計(jì)居多，在滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能的同時(shí)，對(duì)設(shè)備的安全性和可靠性提出了更高的要求。筆者根據(jù)多年的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，探討GB 21746―2008《教學(xué)儀器設(shè)備安全要求總則》中教學(xué)儀器設(shè)備安全要求在化工實(shí)訓(xùn)類教學(xué)設(shè)備中的應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)其安全性的設(shè)計(jì)依據(jù)，并對(duì)GB 21748-2008《教學(xué)儀器設(shè)備安全要求 儀器和零部件的基本要求》在化工實(shí)訓(xùn)類教學(xué)設(shè)備安全設(shè)計(jì)中的具體使用做了歸納。

1 GB 21746―2008《教學(xué)儀器設(shè)備安全要求總則》中教學(xué)儀器設(shè)備安全要求在化工實(shí)訓(xùn)類教學(xué)設(shè)備中的應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)其安全性的設(shè)計(jì)依據(jù)

化工實(shí)訓(xùn)類教學(xué)設(shè)備中壓力容器和壓力管道的安全要求 GB 21476―2008《教學(xué)儀器設(shè)備安全要求總則》規(guī)定教學(xué)設(shè)備及其零部件應(yīng)有足夠的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性和可靠性，但未指出保證強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性和可靠性的具體設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，對(duì)此筆者認(rèn)為應(yīng)以工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。化工實(shí)訓(xùn)類教學(xué)裝置在高溫、高壓的工作條件下經(jīng)常要用到壓力容器和壓力管道，為此化工實(shí)訓(xùn)類教學(xué)設(shè)備中的壓力容器必須嚴(yán)格按照GB150―1998《鋼制壓力容器》、GB151―1999《管殼式換熱器》、JB/T 4735―1997《鋼制焊接常壓容器》等工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選材、設(shè)計(jì)、制造、安裝、檢驗(yàn)和驗(yàn)收。壓力容器的安全要求和安全管理也應(yīng)嚴(yán)格按照TSG R0004―2009《固定式壓力容器安全技術(shù)監(jiān)察規(guī)程》執(zhí)行。壓力管道的設(shè)計(jì)按照GB 50316―2000《工業(yè)金屬管道設(shè)計(jì)規(guī)范》進(jìn)行，其安全要求和安全管理嚴(yán)格按照TSG D0001―2009《壓力管道安全技術(shù)監(jiān)察規(guī)程-工業(yè)管道》執(zhí)行。

化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備保溫和保冷的安全要求 GB 21476―2008《教學(xué)儀器設(shè)備安全要求總則》中要求設(shè)備在高溫或低溫條件下運(yùn)行不得對(duì)人體造成傷害，而化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)裝置的許多反應(yīng)是在高溫或者低溫情況下進(jìn)行的，這就要求設(shè)備在滿足功能上熱能要求的同時(shí)，設(shè)備外表面的溫度不對(duì)人體造成傷害。具體到設(shè)備或者管道的保溫和保冷設(shè)計(jì)，必須參照GB/T 8715―2008《設(shè)備及管道絕熱設(shè)計(jì)原則》和GB/T 4272―2008《設(shè)備及管道絕熱技術(shù)通則》進(jìn)行保溫和保冷材料的選擇和厚度的計(jì)算。

化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備中聯(lián)鎖裝置、鎖定裝置和報(bào)警裝置的應(yīng)用 GB 21476―2008《教學(xué)儀器設(shè)備安全要求總則》提出了為保證教學(xué)儀器設(shè)備的內(nèi)在安全性，應(yīng)設(shè)置合理的聯(lián)鎖、鎖定裝置?；?shí)訓(xùn)類教學(xué)設(shè)備的使用與實(shí)際的化工裝置運(yùn)行具有很大的相似性，也會(huì)對(duì)裝置的溫度、壓力、流量等操作參數(shù)進(jìn)行測量和監(jiān)控，為保證裝置的平穩(wěn)安全運(yùn)行，設(shè)計(jì)化工實(shí)訓(xùn)類教學(xué)設(shè)備時(shí)，通常也會(huì)引鎖裝置、鎖定裝置和報(bào)警裝置，設(shè)置系統(tǒng)操作時(shí)的溫度、壓力和流量等的波動(dòng)范圍，對(duì)其參數(shù)設(shè)定進(jìn)行鎖定，同時(shí)將溫度、壓力和流量進(jìn)行關(guān)聯(lián)，確保整個(gè)裝置的各種操作參數(shù)在安全的范圍內(nèi)，一旦情況出現(xiàn)異常，啟動(dòng)報(bào)警裝置同時(shí)依靠聯(lián)鎖裝置停機(jī)或停車，防止事故的發(fā)生。

化工實(shí)訓(xùn)類教學(xué)設(shè)備中平臺(tái)欄桿類設(shè)備的安全要求 化工實(shí)訓(xùn)類教學(xué)裝置中通常會(huì)用到模仿工廠情景的平臺(tái)欄桿、斜梯和直梯，在國標(biāo)GB 21476―2008中并未對(duì)這類設(shè)備提出明確的安全要求。此類固定式鋼梯及平臺(tái)的設(shè)計(jì)，在滿足裝置對(duì)場地要求的同時(shí)，可參照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。其強(qiáng)度的校核可根據(jù)GB 50017―2003《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》進(jìn)行，其安全要求應(yīng)參照GB 17888.1～17888.4―2008《機(jī)械安全 進(jìn)入機(jī)械的固定設(shè)施》和GB 4053.1～4053.3―2008《固定式鋼梯及平臺(tái)安全要求》進(jìn)行安全設(shè)計(jì)。

2 GB 21748―2008《教學(xué)儀器設(shè)備安全要求 儀器和零部件的基本要求》中對(duì)教學(xué)儀器設(shè)備的機(jī)械性能提出了相應(yīng)的附加要求

閥門的安全要求 閥門的選材必須以現(xiàn)行的國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從而保證材料和結(jié)構(gòu)形式的可靠性。為保障閥門在長期使用過程中的旋轉(zhuǎn)靈活和開關(guān)可靠，應(yīng)對(duì)閥門的旋轉(zhuǎn)部件做好防護(hù)。涉及對(duì)壓力需嚴(yán)格控制的化工教學(xué)設(shè)備，相關(guān)設(shè)備上應(yīng)設(shè)置安全閥、減壓閥等泄壓裝置，且安全閥、減壓閥等安全裝置的安全設(shè)定值應(yīng)定期進(jìn)行校驗(yàn)，保證此類閥門調(diào)節(jié)功能的有效性。

設(shè)備外觀、設(shè)備布置和管線配管的安全要求 在人員可能接近的金屬制件、控制柜、抽屜、結(jié)構(gòu)和組件上不應(yīng)有銳角、凸出部位、銳角邊、刺、粗糙的表面和飛邊等，在設(shè)備制造的技術(shù)要求中須明確毛刺、銳角、毛邊的處理措施?；?shí)訓(xùn)類教學(xué)裝置一般都需要進(jìn)行與化工廠類似的設(shè)備布置和管線配管設(shè)計(jì)，故而在設(shè)備布置和管線配管時(shí)，一方面要考慮設(shè)備布置和管線安裝的穩(wěn)固性，另一方面也要考慮人員進(jìn)入操作區(qū)域的安全性，減少外伸和凸出的部件或盡量將外伸和凸出的部件布置在不會(huì)對(duì)人員造成傷害的區(qū)域。配管在考慮工藝流程走向的同時(shí)，也要考慮避免對(duì)人員行進(jìn)和操作的干擾，降低人員與管線發(fā)生碰撞、刮擦的可能性。在無法避免上述可能的危險(xiǎn)情況時(shí)，應(yīng)在產(chǎn)品的操作說明書中要求操作人員穿戴安全帽、防滑工作鞋等安全防護(hù)用品。

轉(zhuǎn)動(dòng)設(shè)備防護(hù)裝置的安全要求 機(jī)械產(chǎn)品上高速運(yùn)轉(zhuǎn)的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，應(yīng)使用使人體不能直接進(jìn)入危險(xiǎn)區(qū)的防護(hù)罩。對(duì)于設(shè)備上外露的齒輪、風(fēng)扇、皮帶、支撐架或其他往復(fù)運(yùn)動(dòng)的、旋轉(zhuǎn)的、傳動(dòng)和活動(dòng)的部件都應(yīng)設(shè)有充分的安全防護(hù)罩。在易產(chǎn)生碎片或塵埃和可能有飛甩物存在的情況下，應(yīng)設(shè)有防護(hù)罩（網(wǎng)）、吸塵裝置及回跳保險(xiǎn)，防護(hù)罩的密度應(yīng)能使飛甩物不能通過。

緊固件的安全要求 化工實(shí)訓(xùn)類教學(xué)設(shè)備中法蘭、閥門、設(shè)備支撐件等以螺栓連接為主，螺栓、螺母等緊固件的選擇應(yīng)盡可能選用標(biāo)準(zhǔn)件。按照GB21748―2008《教學(xué)儀器設(shè)備安全要求 儀器和零部件的基本要求》的規(guī)定，化工實(shí)訓(xùn)類教學(xué)設(shè)備中緊固件的防松方式一般選用彈簧墊圈、鎖緊墊圈和鎖緊螺母。對(duì)于預(yù)期不會(huì)經(jīng)常拆卸的地方選用鎖緊螺母代替彈簧墊圈，需要經(jīng)常拆卸且?guī)菽傅牡胤綇椈蓧|圈使用較多，而對(duì)于有螺栓或螺釘且不使用螺母的地方多用彈簧墊圈和鎖緊墊圈。在一般應(yīng)用中，螺釘或螺栓的最少旋入量要等于螺桿上部帶螺紋部分的名義直徑；在高應(yīng)力狀態(tài)下應(yīng)用時(shí)，螺釘或螺栓的最少選入量應(yīng)等于螺桿上部帶螺紋部分的名義直徑的1.5倍。

3 結(jié)論

化工實(shí)訓(xùn)類教學(xué)設(shè)備的安全設(shè)計(jì)是可以依照國家頒布的教學(xué)儀器設(shè)備安全要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，其安全要求也是可以根據(jù)相關(guān)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)得到實(shí)現(xiàn)的，歸納起來，有以下兩條安全設(shè)計(jì)原則：

篇6

1.重視知識(shí)點(diǎn)的歸類與邏輯關(guān)系融合。研究專業(yè)課程和課程之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，根據(jù)其類型、性質(zhì)和特征進(jìn)行總結(jié)歸類，把握知識(shí)點(diǎn)乃至知識(shí)鏈的構(gòu)成，進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，可有效提高教學(xué)質(zhì)量。李國強(qiáng)等[2]考慮知識(shí)類型提出了結(jié)構(gòu)工程課程體系六大模塊，包括結(jié)構(gòu)分析、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理、結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)與測試、結(jié)構(gòu)工程施工。按模塊分類整合可達(dá)到課程體系整體優(yōu)化的目的，又能構(gòu)成較寬的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)平臺(tái)。把專業(yè)課程體系作為一個(gè)系統(tǒng)來研究，探索課程體系中知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)聯(lián)，完整地把握課程的研究方法，不斷進(jìn)行小范圍的知識(shí)貫通、融合和相互滲透，可有效引導(dǎo)學(xué)生理清課程體系中理論間的脈絡(luò)，理解課程和專業(yè)知識(shí)體系的層次結(jié)構(gòu)鍛煉邏輯思維能力與綜合分析能力，使學(xué)生越學(xué)越有興趣。如可以所在教學(xué)樓為鋼筋混凝土剛架結(jié)構(gòu)引入剛架、排架和桁架的概念，門窗過梁可簡化成簡支梁等為例引入，鋼屋架的焊接、木屋架的榫接以及現(xiàn)澆鋼筋混凝土屋架，當(dāng)彎矩和剪力較小時(shí)，常簡化為光滑圓柱鉸，桿件簡化為鏈桿，屋架則抽象為理想桁架。這也正是不同課程間知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系。利用知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系建立課程內(nèi)容鏈接，可以更好地使學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)體系架構(gòu)。創(chuàng)新思維教育過程中，通過知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系更可發(fā)現(xiàn)思維的創(chuàng)新點(diǎn)。

2.構(gòu)建以知識(shí)點(diǎn)為主線的教學(xué)資源。基于積件設(shè)計(jì)思想進(jìn)行課程體系融合設(shè)計(jì)，要在教學(xué)資源（課件、網(wǎng)絡(luò)）建設(shè)過程中站在專業(yè)角度而不是課程角度，確定知識(shí)點(diǎn)的各種特性和關(guān)聯(lián)關(guān)系，合理分解和規(guī)劃知識(shí)點(diǎn)，并按照對(duì)專業(yè)體系的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)來構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。在土木工程施工模塊教學(xué)過程中，在施工問題講解中多引入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想和力學(xué)概念，可讓面向施工企業(yè)去向的學(xué)生同樣感覺到力學(xué)和專業(yè)在工程施工技術(shù)中的重要性。而圍繞多次超靜定框架體系的求解、無剪力分配法、塑性鉸等力學(xué)專題，可以看成是涉及多門課程關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)重組的教學(xué)過程和方法。以標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)為單元，按積件方式建立積件庫，教師仍可按自己的教學(xué)安排組織和生成有個(gè)人特色的課件。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)反映典型的相關(guān)內(nèi)容，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，并對(duì)不同課程具有通用性。

3.深化課程知識(shí)鏈的關(guān)聯(lián)與重組。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可具有不同的存在狀態(tài)，既可進(jìn)一步細(xì)分，又可被包含在一個(gè)容量更大的知識(shí)點(diǎn)中。力學(xué)類課程和后續(xù)專業(yè)課程有重要關(guān)聯(lián)和銜接關(guān)系，如“土木工程材料”、“混凝土結(jié)構(gòu)原理”和“鋼結(jié)構(gòu)”等課程都涉及材料力學(xué)性能，“鋼結(jié)構(gòu)”和“材料力學(xué)”課程都涉及截面幾何性質(zhì)部分，“基礎(chǔ)力學(xué)”課程中連接件計(jì)算、壓桿穩(wěn)定計(jì)算等專業(yè)內(nèi)容“鋼結(jié)構(gòu)”課程仍有涉及，結(jié)構(gòu)動(dòng)力計(jì)算部分是后續(xù)“工程結(jié)構(gòu)抗震”課程教學(xué)的重要鋪墊。教學(xué)上應(yīng)避免內(nèi)容重復(fù)講授或知識(shí)點(diǎn)的缺位，更應(yīng)基于積件思想注重知識(shí)再現(xiàn)、重組和深化。現(xiàn)在諸如三峽大學(xué)求索學(xué)堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)都是以知識(shí)點(diǎn)為中心來組織網(wǎng)絡(luò)課程素材的。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)除呈現(xiàn)其文字材料外，還能呈現(xiàn)該知識(shí)點(diǎn)與前驅(qū)和后繼知識(shí)點(diǎn)鏈接，學(xué)生可快速查看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及其重要程度、要求掌握程度、幫助理解該知識(shí)點(diǎn)的例題和多媒體課件（可包含動(dòng)畫、視頻、音頻等）。深入研究課程群間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，進(jìn)行課程的整合和關(guān)聯(lián)知識(shí)重組，有助于幫助學(xué)生形成完整的專業(yè)知識(shí)鏈條和知識(shí)樹結(jié)構(gòu)。基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)資源庫建設(shè)，可為資源重復(fù)利用和擴(kuò)展帶來極大的靈活性，為不同教師從開放的積件庫中選擇資源或按積件化模式共享教學(xué)資源提供便利。但目前網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)并不能幫助專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)課程間的關(guān)聯(lián)和重組。目前一些針對(duì)建筑工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)的商業(yè)仿真軟件，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等手段多渠道多方法地創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的教學(xué)情景?；诰唧w建筑工程仿真，在理論課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐、在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作間搭設(shè)互通立交橋梁，更可以具體工程為背景，以建筑施工為主線，串聯(lián)土木工程材料、地基與基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等多門主干課程的諸多知識(shí)點(diǎn)，為土木工程專業(yè)課程關(guān)聯(lián)與重組提供教學(xué)新思路。

4.建立以積件設(shè)計(jì)思想的專業(yè)課程集成與立體化教學(xué)體系。伴隨著教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮和教學(xué)理念的探索，現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用為教學(xué)手段改革提供了突破口。教學(xué)媒體從視聽教育、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的演變過程，標(biāo)志著人們對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的階段。傳統(tǒng)課件固化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和知識(shí)的呈現(xiàn)方式，素材數(shù)據(jù)的重復(fù)利用率和數(shù)據(jù)共享率不高，學(xué)生的參與度也較低。以知識(shí)點(diǎn)的表示、管理和利用為基礎(chǔ)的課程建設(shè)是今后數(shù)字化教學(xué)的主要方向?；谥R(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的土木工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)其實(shí)就是積件化的設(shè)計(jì)思想和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，這需要有網(wǎng)狀的教學(xué)軟件與其相適應(yīng)。利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)推導(dǎo)出教學(xué)中的共性問題，可引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)?；诜e件設(shè)計(jì)思想的課程體系改革，可促進(jìn)課程體系的融合和優(yōu)化和立體化教學(xué)體系的建立。

5.探索積件設(shè)計(jì)的微型學(xué)習(xí)策略。按照積件設(shè)計(jì)思想建設(shè)開放式教學(xué)資源平臺(tái)，符合以學(xué)生為中心的教學(xué)理論的發(fā)展，有助于學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略?；谡n程知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)和積件設(shè)計(jì)思想來設(shè)計(jì)實(shí)用、短小、微型的標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容組塊，由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、再到創(chuàng)新提高的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)符合人才培養(yǎng)規(guī)律，便于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的掌握。利用基于知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有人機(jī)交互性、學(xué)習(xí)的便利性和靈活性。教學(xué)平臺(tái)導(dǎo)學(xué)功能應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系和基于知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)鏈接，學(xué)生可以確定自己學(xué)習(xí)順序和掌握情況，二是對(duì)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)度密切的前驅(qū)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

6.核心知識(shí)點(diǎn)與實(shí)時(shí)實(shí)習(xí)模式。基于積件設(shè)計(jì)思想的課程整合同樣可適用于實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和跟蹤考核，以學(xué)習(xí)的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，實(shí)施以核心知識(shí)點(diǎn)為主的彈性小學(xué)分制和實(shí)時(shí)實(shí)習(xí)模式。通過豐富專業(yè)教學(xué)資源，完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課程、求索學(xué)堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立以工程照片、視頻資料為主的實(shí)習(xí)資料庫和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生全階段不間斷地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與理論教學(xué)全過程同步的“實(shí)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)理論課程（課本）—電子視聽和仿真資源（視頻、軟件）—工地實(shí)踐（實(shí)物）三者的有機(jī)互聯(lián)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的相互滲透和反復(fù)交替過程，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)無縫實(shí)時(shí)銜接，學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化、完整化，構(gòu)建立體化教學(xué)體系。

二、結(jié)語

篇7

Abstract: We research on the way and skill to guide students from temperament and interest training, enjoyable feeling, stress compelling, enhancing self-confidence, extension thinking critically， combined with some subjects such as rock mechanics and steel structure. Then we can come up with the view that students study spontaneously, happily and effectively.

關(guān)鍵詞： 興趣；探究；創(chuàng)新；思考

Key words: interest；exploration；innovation；thinking

中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）11-0245-02

0 引言

教師充滿激情地教，學(xué)生饒有興趣地學(xué)，師生充分交流、互動(dòng)才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。教師在課上引領(lǐng)、學(xué)生在課上緊隨、課后緊追，才能讓學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣。教師教知識(shí)、教手段、教方法；給評(píng)價(jià)、給目標(biāo)、給動(dòng)力。學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)技術(shù)、學(xué)方法；增興趣、增信心、增能力。才能讓學(xué)習(xí)自信起來、快樂起來，才能讓學(xué)習(xí)有不竭的動(dòng)力。為實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)，不妨從以下幾方面做些嘗試：

1 讓學(xué)習(xí)的興趣不斷得到增強(qiáng)

1.1 高度重視緒論課的引領(lǐng)作用 緒論是對(duì)一門課的綜述，是學(xué)生第一次接觸課程，一般都對(duì)課程充滿好奇。教師必須利用好學(xué)生的這種心態(tài)，在講清本科學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)、本門課與相關(guān)課程的關(guān)系、學(xué)習(xí)中可能遇到的困難與問題、考核方式方法等。著重講好本門課能解決的問題、課程在專業(yè)中的地位、作用。特別強(qiáng)調(diào)某些理論、方法、技術(shù)對(duì)就業(yè)、考研、發(fā)展的重要性。讓學(xué)生從第一節(jié)課就對(duì)課程有所認(rèn)知、有所期待。

1.2 堅(jiān)持不斷地提出有待探究的問題 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往會(huì)隨著時(shí)間的推移而淡化，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)隨著學(xué)習(xí)難度的增加而減退。教師在講授中除做到“化繁為簡”、“化難為易”，還應(yīng)不斷本地提出有待探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)興趣。

在教學(xué)中遞進(jìn)式地提出一系列探究的問題，讓學(xué)生不斷的思考，也能達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的。例如講巖石的σ-ε關(guān)系，要聯(lián)想低碳鋼、鑄鐵的σ-ε關(guān)系，要探究它們的異同，由此探究破壞特征的異同、強(qiáng)度理論的異同、實(shí)驗(yàn)方法的異同、計(jì)算公式的異同等等?？傊n堂要設(shè)置懸念，有時(shí)要跳出教材，要引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不僅僅是背概念、記公式、演習(xí)題。

1.3 探究的問題與學(xué)生的能力相匹配 探究的問題應(yīng)該是學(xué)生通過努力或得到教師提示后能解決的問題，要與學(xué)生的基礎(chǔ)、水平相適應(yīng)。為此，同一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)二本學(xué)生、一本學(xué)生、研究生應(yīng)該提出不同問題，采用不同的教授方式。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同，難點(diǎn)就不同，課堂的講授重點(diǎn)就隨之不同。故此備課要“備大綱、備教材、備學(xué)生、備課件、備板書、備待探究的問題”。

探究問題關(guān)鍵是讓學(xué)生思考、產(chǎn)生聯(lián)想，達(dá)到學(xué)以致用，觸類旁通的目的。例如，井巷工程課在講解完用不同段的雷管可以控制炸藥的爆破順序后，做如圖1中的探究思考。顯然，這一連串的問題告訴學(xué)生，知識(shí)是觸類旁通的。

1.4 從有趣的實(shí)例切入 引入新課時(shí)從有趣的實(shí)例切入，往往能迅速抓住學(xué)生的心理。本學(xué)期給學(xué)生搞了一場題為《陷落柱中掘進(jìn)的問題與對(duì)策》的講座，專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生不容易聽進(jìn)去。為增加講座的吸引力，我先讓學(xué)生看一段題為《失而復(fù)出的湖泊》的視頻。講的是地質(zhì)作用下是地下溶洞導(dǎo)通，形成地下暗河，使地面的湖泊干枯了。當(dāng)溶洞塌陷使暗河通道堵塞后，漸漸地地面湖泊又恢復(fù)了。學(xué)生看后感到新奇、有趣，馬上被報(bào)告的內(nèi)容吸引住了。于是，在學(xué)生的期待中引出，地下可能有溶洞、可能產(chǎn)生陷落、可能引起巖層錯(cuò)位、造成水患……，陷落柱對(duì)掘進(jìn)產(chǎn)生重大影響，所以我給大家介紹陷落柱中掘進(jìn)的問題與對(duì)策。

2 讓學(xué)生不斷享受到學(xué)習(xí)的快樂

2.1 在教材的歸納中獲得快樂 選適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)，讓學(xué)生自我歸納總結(jié)，并條理化地寫出（或講出）若干要點(diǎn)，不僅加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生長生成就感。

2.2 在教材之外的搜集整理中獲得快樂 讓學(xué)生在課外搜集課程的補(bǔ)充材料，既能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能感受快樂。例如，講鋼結(jié)構(gòu)，課將學(xué)生分成若干小組，分別搜集屋架、網(wǎng)架、框架的照片，構(gòu)件試驗(yàn)的視頻、典型破壞的模擬動(dòng)畫等等。并在習(xí)題課中讓同學(xué)交流、展示。當(dāng)然，教師要指導(dǎo)怎樣搜集，到那個(gè)論壇查找，到那個(gè)精品課網(wǎng)站中挑選等等。也要幫助歸類，更要鼓勵(lì)，最好做為平時(shí)考核的內(nèi)容。

2.3 在問題探究中獲得快樂 例如，探究學(xué)生不記課堂筆記原因。學(xué)生能找出如下原因：書上有，所以不用記；能記住所以不用記；從來也沒記過，習(xí)慣了。教師提出問題：教材外的補(bǔ)充內(nèi)容不用記嗎？教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)不用記嗎？教師幫你總結(jié)出學(xué)生容易忽略和理解錯(cuò)誤的地方不用記嗎？教師強(qiáng)調(diào)的公式應(yīng)用條件，各種假說的優(yōu)缺點(diǎn)不用記嗎？課程考核方式、甚至考核重點(diǎn)不用記嗎？參考書目、精品課網(wǎng)站、優(yōu)秀論壇的網(wǎng)址不用記嗎？對(duì)教材的勘誤也不用記嗎？你提問有新意或你發(fā)現(xiàn)教材的印刷錯(cuò)誤，老師要給你平時(shí)成績加分也不記嗎？結(jié)論不言而喻，課堂筆記是必要的。在探究中講清了道理，在快樂中接受了老師的觀點(diǎn)。

2.4 在才華展示中獲得快樂 有的學(xué)生總結(jié)能力強(qiáng)、有的記憶快、有的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象敏銳、有的字很漂亮、有聯(lián)想力強(qiáng)、有的分析條理清楚。發(fā)現(xiàn)并在教學(xué)中適時(shí)地贊揚(yáng)，給他們展示才華的機(jī)會(huì)，也能讓他們感受到快樂。

3 讓學(xué)習(xí)的信心不斷的得到增強(qiáng)

3.1 在自主學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信 每門課都應(yīng)精選部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，通過自學(xué)讓學(xué)生達(dá)到教師規(guī)定要求水準(zhǔn)。這不是教學(xué)學(xué)時(shí)緊張使然，而是培養(yǎng)自學(xué)能力與學(xué)習(xí)自信的精心設(shè)計(jì)。

3.2 在應(yīng)用創(chuàng)新中增強(qiáng)自信 推薦學(xué)生看央視10臺(tái)《我愛發(fā)明》欄目，感受發(fā)明創(chuàng)造的魅力。例如，近期介紹了幾種新捕鼠器?；旧鲜抢梅濉⒒?、彈簧等構(gòu)件組合而成，遠(yuǎn)比學(xué)生掌握的機(jī)械設(shè)計(jì)原理簡單得多，但我們的學(xué)生、甚至許多機(jī)械工程師沒能發(fā)明這些專利，值得深思。其實(shí)，發(fā)明中不一定有深理論、高技術(shù)，卻一定要有探索精神、創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)中注意培養(yǎng)求新、求變、求不同的意識(shí)。例如，講授邊坡穩(wěn)定時(shí)提問，圖2的AB邊坡可能滑坡，請(qǐng)同學(xué)依次提出解決辦法，方法不限，但方案不得重復(fù)。學(xué)生們提出削坡、設(shè)置擋土墻、改善土質(zhì)力學(xué)性質(zhì)、安裝錨索、防治雨水侵蝕等等。越往后越難回答，越往后越要有創(chuàng)新、有綜合，越思考越有意思。

3.3 在榜樣的帶動(dòng)下增強(qiáng)自信 榜樣的力量是巨大的，但總是介紹科學(xué)家、院士、學(xué)者，學(xué)生們會(huì)覺得高不可攀。但介紹他們師哥師姐的成就往往更有興趣、也更有說服力。所以，時(shí)常介紹某某學(xué)生工作成績突出、某某學(xué)生事業(yè)進(jìn)步很快、某某學(xué)生成了技術(shù)權(quán)威，（千萬不要忘記說明，這和他們?cè)谛r(shí)打好了基礎(chǔ)、養(yǎng)成了習(xí)慣、掌握了技能有直接關(guān)系），都能使學(xué)生從中汲取力量，增加自信。

4 讓學(xué)習(xí)的動(dòng)力不斷的得到強(qiáng)化

青年學(xué)生學(xué)習(xí)壓力是有的，但有時(shí)不持久，需要教師、家長適時(shí)強(qiáng)化。①升學(xué)、考證需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)。要看到更美的風(fēng)景，就要爭取站得更高。要考研、要專升本、要獲得職業(yè)資格證書，你就必須掌握更扎實(shí)的理論、更嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能、更敏捷的思維方式?？傊?，在學(xué)習(xí)的道路上是沒有捷徑的，只有不斷努力、不斷進(jìn)取。②就業(yè)的壓力需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)。就我校建筑專業(yè)而言，5年前只要你有高職畢業(yè)就可以就業(yè)了，而現(xiàn)在，你有本科畢業(yè)證、學(xué)士學(xué)位證也未必和你簽約，還要看你是否有四級(jí)外語證、職業(yè)資格證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證，有些還要考核你讀圖、繪圖、編制技術(shù)文件的能力，……總之，對(duì)大學(xué)生的要求越來越高，提高就業(yè)競爭力只有努力學(xué)習(xí)。③激烈的競爭環(huán)境需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)。我國現(xiàn)有“985”大學(xué)39所、“211”大學(xué)112所，我校是以石油石化見長的二本學(xué)校。還以土木工程專業(yè)為例，開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校（2008年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）有391所。我校土木專業(yè)的學(xué)苗、師資、教學(xué)水平、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、社會(huì)影響力都沒有明顯優(yōu)勢，這一點(diǎn)應(yīng)經(jīng)常講，要學(xué)生有清醒的認(rèn)識(shí)，要擺正自己的位置，要增強(qiáng)競爭力，必須腳踏實(shí)地，必須刻苦地學(xué)習(xí)、高效地學(xué)習(xí)。

5 讓思考在課外不斷得到延伸

5.1 思考課程的主線、重點(diǎn)、難點(diǎn) 在課程結(jié)束的時(shí)候，師生共同思考課程的主線是什么？重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？知識(shí)以外的收獲又是什么？思考的過程，是總結(jié)的過程，更是認(rèn)識(shí)升華的過程。

帶領(lǐng)學(xué)生按概念、公式、原理、典型例題、假說、方案、方法、工藝、設(shè)備、甚至錯(cuò)誤的案例等不同的層面，反復(fù)梳理課程內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度思維習(xí)慣對(duì)的過程。

5.2 思考相關(guān)資料、信息搜集、檢索的方法、途徑 “課不能講滿”，即要留有思考的空間。除據(jù)教材的內(nèi)容留出必要的習(xí)題外，更要讓學(xué)生去搜集相關(guān)資料、檢索相關(guān)信息。教方法，指途徑，然后學(xué)生去檢索，量不一定大，但這個(gè)過程絕不能沒有。例如，讓土木專業(yè)學(xué)生下載鋼結(jié)構(gòu)精品課主頁，到圖書館抄不同版本《鋼結(jié)構(gòu)》的作者、出版單位、出版時(shí)間等信息。目的都是讓學(xué)生開闊視野，增長能力。

5.3 思考規(guī)范、規(guī)程、手冊(cè)、圖冊(cè)的作用、意義 作為工程師應(yīng)該學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、計(jì)算，更應(yīng)會(huì)利用規(guī)范、規(guī)程、手冊(cè)、圖冊(cè)，而后者很容易被教師所忽略。

5.4 思考理論、原理應(yīng)用的條件 初學(xué)時(shí)，學(xué)生容易死記硬背公式，忽視公式應(yīng)用條件。教師必須加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生重視理論、原理應(yīng)用的條件。例如，簡支梁在均布荷載作用下的彎矩M=ql2。其中，q是均布荷載值，l是梁的計(jì)算跨度。但計(jì)算跨度并非實(shí)際跨度，據(jù)梁與兩端的構(gòu)造不同，計(jì)算長度取值則不同。甚至梁的兩端構(gòu)造不同，簡化后梁兩端的約束形式也不同，可能是鉸接、也可能是固定端。故梁的最大彎矩不一定總是M=ql2，最危險(xiǎn)截面也不一定是在跨中，只記公式顯然不行。

5.5 思考理論、方法存在的問題、不足 每種假說、理論可能都不完善，要學(xué)會(huì)對(duì)比，了解它們的優(yōu)缺點(diǎn)。例如巖石力學(xué)中介紹了第一強(qiáng)度理論、第二強(qiáng)度理論、第三強(qiáng)度理論、第四強(qiáng)度理論、庫倫摩爾強(qiáng)度理論、格里菲斯強(qiáng)度理論。面對(duì)這么多的強(qiáng)度理論，一定要了解每種理論的使用條件、優(yōu)點(diǎn)、不足。否則公式記得再熟、也是無所適從。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞 澳大利亞 機(jī)械制造工程 高級(jí)文憑 培訓(xùn)包 職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.006

Australia Mechanical Engineering Advanced

Diploma Training Packet Parsing

CHENG Peibao

（Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）

Abstract In this paper， by analyzing the Australian Mechanical Engineering Advanced Diploma training package， compared to China and Australia vocational education system in terms of similarities and differences with respect to the construction and mechanical manufacturing engineering curriculum system， analyze and summarize the successful experience of Australian TAFE， then explore to improve our high duty machinery manufacturing engineering education level methods and approaches， hoping to provide some help in the professional construction machinery manufacturing engineering professional educators.

Key words Australia; mechanical engineering; advanced diploma; training packet; vocational education

1 澳大利亞高級(jí)文憑與我國高等職業(yè)教育?？莆膽{相當(dāng)

澳大利亞職業(yè)教育按照資格框架（AQF）分為六個(gè)等級(jí)：I級(jí)證書、II級(jí)證書、III級(jí)證書、IV級(jí)證書、文憑、高級(jí)文憑。國內(nèi)職業(yè)教育可簡單分類為中等職業(yè)教育（包括技校、職業(yè)中學(xué)、中專學(xué)校）和高等職業(yè)教育兩種，澳大利亞高級(jí)文憑與我國高等職業(yè)教育?？莆膽{相當(dāng)。我們通過全面了解到澳大利亞的教育體系，并對(duì)澳大利亞高級(jí)文憑所處的位置有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

2 高級(jí)文憑對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力概述

高級(jí)文憑的職業(yè)能力主要包括知識(shí)與技能兩方面。在澳大利亞高級(jí)?？莆膽{需要2到3年完成學(xué)業(yè)（和我們國家一樣）。課程主要訓(xùn)練學(xué)生為履行技術(shù)和管理職能而進(jìn)行深入廣泛并具有復(fù)雜性的分析、診斷、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)估的能力。這包括開放新的標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用知識(shí)或程序的技能等。學(xué)生學(xué)習(xí)將大量的基本原理或復(fù)雜的技術(shù)應(yīng)用于廣泛的未知的環(huán)境中以履行復(fù)雜或特殊的職能，同時(shí)也制訂廣泛的方案、預(yù)算和長期計(jì)劃。

我們國家對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)高職或大專文憑的職業(yè)能力要求，2013最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的提法是：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備較扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，適應(yīng)從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造設(shè)備操作、工藝技術(shù)及基層管理等工作的高端技能型專門人才。

澳大利亞TAFE學(xué)院學(xué)生沒有開設(shè)體育課、德育課和政治思想理論課等，相對(duì)我國高職學(xué)生來講在有限的2至3年時(shí)間內(nèi)會(huì)擁有更多的時(shí)間和空間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能。

3 中澳兩國機(jī)械工程專業(yè)職業(yè)教育課程體系對(duì)比分析

根據(jù)澳大利亞機(jī)械制造工程高級(jí)文憑培訓(xùn)包（National Code： 21622VICCricos Code： 057890A Campus： Heidelberg）的規(guī)定，學(xué)生需要在2～3年內(nèi)完成49個(gè)能力單元（課程）共計(jì)2600小時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。我國高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)目前學(xué)生在校時(shí)間大都是2年半，最后半年頂崗實(shí)習(xí)，在校期間理論課時(shí)1364學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)1811學(xué)時(shí)，總課時(shí)數(shù)3175折算成小時(shí)后為2646小時(shí)，二者學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)。教學(xué)計(jì)劃所覆蓋的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和澳大利亞高級(jí)文憑所要求知識(shí)與技能水平大部分一致，但差別也還是明顯的（注：我國高等院校每個(gè)課時(shí)按課時(shí)50分鐘計(jì)算）。

通過對(duì)中澳機(jī)械制造工程專業(yè)課程體系分析對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)澳大利亞機(jī)械工程高級(jí)文憑培訓(xùn)包主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）課程設(shè)置職業(yè)化。澳大利亞職業(yè)教育，沒有開設(shè)思想政治教育、體育等公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生入校后直接就開始學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域課程，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的“職業(yè)”特點(diǎn)。（2）能力單元科學(xué)細(xì)致。澳大利亞高級(jí)文憑培訓(xùn)包所提供能力單元（課程）更加細(xì)致，更具有靈活性。我們看到，該高級(jí)文憑培訓(xùn)包提供了49個(gè)能力單元（課程）供學(xué)生選修，能力單元比我們細(xì)致，不是學(xué)科性質(zhì)的，也不像我國高職課程體系那樣劃分公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，更像是一個(gè)個(gè)需要執(zhí)行的任務(wù)，是真正基于工作過程的課程體系，是項(xiàng)目或任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)模式。他們的確是做到了把構(gòu)成高級(jí)文憑需要的知識(shí)和技能分解為不能再小的細(xì)胞――能力單元。這是專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)時(shí)最值得我們深入學(xué)習(xí)的地方。（3）注重知識(shí)應(yīng)用能力。澳大利亞培訓(xùn)包非常注重各種科學(xué)原理在機(jī)械工程領(lǐng)域的應(yīng)用。比如液壓原理在工程中的應(yīng)用、氣動(dòng)原理在工程中的應(yīng)用、熱力學(xué)原理在工程中的應(yīng)用、環(huán)境問題在工程項(xiàng)目的應(yīng)用等等。由于澳大利亞TAFE教育十分重視學(xué)生的專業(yè)教育，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，其畢業(yè)生的社會(huì)、工作適應(yīng)性強(qiáng)，深受社會(huì)各界歡迎。（4）課程面廣而且先進(jìn)。澳大利亞機(jī)械制造工程高級(jí)文憑培訓(xùn)包所包含的課程內(nèi)容十分廣泛而且具有一定的先進(jìn)性。比如工程圖學(xué)方面內(nèi)容涉及手工繪圖、計(jì)算機(jī)二維三維制圖、計(jì)算機(jī)建模、計(jì)算機(jī)虛擬裝配、工業(yè)設(shè)計(jì)、CAD擴(kuò)展功能應(yīng)用和CAD管理系統(tǒng)等;機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方面內(nèi)容涉及理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、熱力學(xué)等;機(jī)械制造方面內(nèi)容涉及數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心等;自動(dòng)化方面內(nèi)容涉及液壓、氣壓傳動(dòng)、PLC控制、機(jī)器人技術(shù)等;材料科學(xué)方面內(nèi)容細(xì)分為基本材料和先進(jìn)材料的工程應(yīng)用、冶金原理應(yīng)用;其他課程內(nèi)容涉及信息技術(shù)、環(huán)境保護(hù)等等。（5）實(shí)訓(xùn)教材簡明實(shí)用。通過對(duì)北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院海德堡校區(qū)（Heidelberg）工業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，澳大利亞職業(yè)教育教學(xué)所使用的校本教材與我國相比十分簡明，有些專業(yè)課程根本沒有教材，只有任課教師的講義。原因是專業(yè)技能與產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展密切相關(guān)，職業(yè)教育理論知識(shí)更新?lián)Q代非常迅速，日新月異。（6）教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙師結(jié)構(gòu)。澳大利亞機(jī)械制造工程專業(yè)的理論課任課教師均要求較長時(shí)間的企業(yè)任職經(jīng)歷，一般是3年以上;擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課的教師大都來自行業(yè)企業(yè)，都是百分之百的能工巧匠。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師數(shù)量占到1/2至1/3。（7）專業(yè)建設(shè)特色鮮明。澳大利亞盛產(chǎn)鐵礦石，機(jī)械工程專業(yè)開設(shè)生產(chǎn)和工程設(shè)計(jì)的鋼結(jié)構(gòu)課程、基本材料和先進(jìn)材料的工程應(yīng)用、冶金原理應(yīng)用非常符合澳洲國情，按照澳大利亞機(jī)械制造工程高級(jí)文憑培訓(xùn)包培養(yǎng)出來的人才能夠更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

4 澳大利亞TAFE學(xué)院機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)條件調(diào)研

北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院（NMIT）位于澳大利亞維多利亞州墨爾本市，是TAFE教育辦學(xué)非常成功的職業(yè)院校之一，該校共有7個(gè)各具特色的校區(qū)。2011年11月筆者到澳大利亞政府網(wǎng)站推薦的承辦機(jī)械制造工程高級(jí)文憑培訓(xùn)的北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院海德堡校區(qū)（Heidelberg）工業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，詳細(xì)記錄了他們的機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)設(shè)施，并拍攝了大量的實(shí)訓(xùn)場景照片?？陀^地講，澳大利亞北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的廠房、設(shè)備、工藝裝備等硬件和國內(nèi)高職院校相比，不論是質(zhì)量、數(shù)量還是裝備的先進(jìn)性等方面都沒有什么優(yōu)勢，但是在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、實(shí)訓(xùn)安全制度建設(shè)等軟件建設(shè)方面，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

5 結(jié)束語

澳大利亞職業(yè)教育教學(xué)體系始終處于全球范圍內(nèi)的領(lǐng)先行業(yè)，澳大利亞所推崇的科學(xué)性專業(yè)人才培養(yǎng)模式得到了各個(gè)國家與地區(qū)的廣泛應(yīng)用。在我國積極展開對(duì)教育教學(xué)體系的研究與發(fā)展過程當(dāng)中，澳大利亞所取得的成功經(jīng)驗(yàn)有相當(dāng)多值得我們借鑒與參考的地方。總而言之，本文圍繞我國與澳大利亞在機(jī)械制造工程高職人才培養(yǎng)方面的相關(guān)問題展開了深入分析與探討，總結(jié)了我國可借鑒的澳大利亞成功經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展方向，希望能夠?yàn)閺氖聶C(jī)械制造工程領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè)的職業(yè)教育工作者提供一定的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：課程改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）14-0136-02

目前，全國高等院校中，高職院校的職業(yè)教育是培養(yǎng)社會(huì)功能型、適用型、復(fù)合型人才的關(guān)鍵，如何在校內(nèi)培養(yǎng)高素質(zhì)人才取決于高性能的教育，這其中的教育包含了學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程改革以及師資力量，如何應(yīng)對(duì)這些問題是任何從事學(xué)校教育的老師必須深入思考的課題。筆者以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為核心對(duì)《建筑施工技術(shù)》課程進(jìn)行全面性的改革，并結(jié)合施工現(xiàn)場的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)研究，總結(jié)歸納如下。

1 教材設(shè)計(jì)理念改革

首先，高等教育教學(xué)改革的方向是通過課程改革體現(xiàn)出來。教材及教學(xué)內(nèi)容的選取是課程改革的靈魂，在以往的教學(xué)過程中教師使用的教材大多過于陳舊，施工技術(shù)課程中許多新的施工工藝、施工標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范沒有被編者吸收，比如鋼筋混凝土施工章節(jié)中鋼筋部分的講解，很多教材還在沿用03G101圖集，而新版的11G101圖集已經(jīng)明確規(guī)定將03G101圖集廢除，部分年輕教師對(duì)此沒有太多的關(guān)注，一直沿用原先的圖集。根據(jù)建筑市場施工工藝、建筑材料和新方法的更新情況，本校結(jié)合學(xué)校雙師型教師豐富的施工經(jīng)驗(yàn)，以及教師假期到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)參觀的回饋，及時(shí)將最新的圖集、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以生動(dòng)有趣的圖片和文字形式修訂成一套學(xué)校內(nèi)部使用資料發(fā)放給學(xué)生，這在一定程度上讓學(xué)生盡早的了解到新的市場動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了畢業(yè)后到施工單位的競爭力。在教學(xué)過程中應(yīng)該以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為三條主線，結(jié)合多種方法教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)其自學(xué)能力、動(dòng)手能力。其次，要有明確的課程改革目標(biāo)。根據(jù)施工技術(shù)課程在市場中的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)促使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，使其完整結(jié)合，將工學(xué)結(jié)合環(huán)節(jié)真正落實(shí)到實(shí)處。最后，建筑施工技術(shù)是建立在施工技術(shù)、施工組織與管理、鋼結(jié)構(gòu)、房屋建筑學(xué)、工程材料、工程力學(xué)、建筑識(shí)圖等課程基礎(chǔ)上的綜合性課程，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須將相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，因此對(duì)施工技術(shù)課程教材設(shè)計(jì)改革顯的尤其重要。

2 課程教學(xué)改革的思路

課程改革要始終堅(jiān)持“實(shí)踐出真知，創(chuàng)新出人才”的改革思路；通過教學(xué)方法和手段的改革。將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融為一體；通過教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和考核方法的改革，讓學(xué)生接觸最前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。在《建筑施工技術(shù)》課程的教學(xué)階段，堅(jiān)持把握一條主線，即：專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力及對(duì)應(yīng)課程，同時(shí)組對(duì)成互相聯(lián)系、相互制約的反映信息鏈。建筑施工生產(chǎn)一線需要具備扎實(shí)的工程技術(shù)人員，該專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后大多數(shù)從施工員做起，主要工作內(nèi)容是在項(xiàng)目經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下，深入施工現(xiàn)場，協(xié)助搞好施工監(jiān)理，與施工隊(duì)一起復(fù)核工程量，提供施工現(xiàn)場所需材料規(guī)格、型號(hào)和到場日期，做好現(xiàn)場材料的驗(yàn)收簽證和管理，及時(shí)對(duì)隱蔽工程進(jìn)行驗(yàn)收和工程量簽證，協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理做好工程的資料收集、保管和歸檔，對(duì)現(xiàn)場施工的進(jìn)度和成本負(fù)有重要責(zé)任。應(yīng)具備多項(xiàng)綜合能力，即建筑識(shí)圖能力、建筑施工測量能力、施工組織與管理能力、常見建筑材料應(yīng)用級(jí)檢測能力、建筑工程安全、質(zhì)量管理能力、工程資料管理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和主要工種操作能力。

3 教學(xué)方法的可操作性

建筑施工技術(shù)與其它課程相比更側(cè)重于實(shí)際動(dòng)手操作能力，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其重要，同時(shí)，基礎(chǔ)理論教學(xué)也不能放松。根據(jù)課程情況按照每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選取合適的工程實(shí)例，利用項(xiàng)目化教學(xué)法采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式完成課程理論教學(xué)。根據(jù)課程能力考查點(diǎn)的要求，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)確定課程教學(xué)單位設(shè)計(jì)（見表1）。針對(duì)施工技術(shù)課程具有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性、綜合性和實(shí)踐性，室內(nèi)教學(xué)抽象性的特點(diǎn)，課程教學(xué)應(yīng)以“教學(xué)能力點(diǎn)和教學(xué)模塊”對(duì)接為藍(lán)圖設(shè)計(jì)，加強(qiáng)案例教學(xué)，將課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行，在確保學(xué)生人身安全的前提條件下由師傅操作，學(xué)生觀摩提問動(dòng)手操作，教師講解和歸納總結(jié)。例如，講解分部分項(xiàng)工程中的混凝土工程時(shí)，可分別講解鋼筋綁扎、模板支護(hù)、混凝土澆筑、振搗和養(yǎng)護(hù)等檢驗(yàn)批內(nèi)容，能夠讓學(xué)生親眼目睹具體施工工藝的操作過程，將書本知識(shí)理論和實(shí)踐結(jié)合，達(dá)到理論為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的完美統(tǒng)一。

4 強(qiáng)化項(xiàng)目訓(xùn)練

項(xiàng)目運(yùn)用給學(xué)生帶來良好的成果，也是每個(gè)參與學(xué)生最樂意看到的結(jié)果，其本質(zhì)是對(duì)學(xué)生和老師努力最大的肯定。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要考慮到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力，選擇任務(wù)目標(biāo)相似，對(duì)應(yīng)的相關(guān)技能和專業(yè)知識(shí)要求相似，規(guī)模同主體任務(wù)相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，最大限度的讓每一個(gè)參與的學(xué)生相互配合操作實(shí)施。當(dāng)目標(biāo)項(xiàng)目結(jié)束后，教師對(duì)目標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)比和打分，隨后制訂強(qiáng)化訓(xùn)練任務(wù)，迫使每個(gè)參與項(xiàng)目的學(xué)生根據(jù)剛才團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立完成，此時(shí)，老師充當(dāng)旁觀監(jiān)督員的角色，在學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練的過程是考評(píng)學(xué)生知識(shí)和能力應(yīng)用水平的最佳時(shí)間，是收集學(xué)習(xí)成果評(píng)估和個(gè)人能力掌握的可靠證據(jù)，同時(shí)，也是提高教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的關(guān)鍵因素。

5 完善學(xué)生考核評(píng)價(jià)

由于建筑施工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，針對(duì)該課程改革要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及實(shí)踐掌握能力，宜采用理論考試和學(xué)生的實(shí)際操作相結(jié)合來綜合評(píng)價(jià)（如表2）。通過任務(wù)制定、執(zhí)行、理論考試等幾個(gè)過程，考核任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的效果，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)懂理論知識(shí)和掌握實(shí)踐能力的目的。

總之，課程教學(xué)改革的最終落腳點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過課程改革提高了教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用的完美結(jié)合，使得學(xué)生更容易掌握專業(yè)知識(shí)，教學(xué)更加真實(shí)與市場實(shí)際接軌，增強(qiáng)了畢業(yè)生在社會(huì)上的競爭力。《建筑施工技術(shù)》課程改革需要在教學(xué)過程中持續(xù)改進(jìn)，循序漸進(jìn)，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。

參考文獻(xiàn)

[1]史康立.《土木工程施工技術(shù)》課程“四段式”教學(xué)方法的探討[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）：73-75.

篇10

關(guān)鍵詞：高職高專；建筑裝飾技術(shù)專業(yè)；建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)；課程改革

0引言

建筑工程裝飾是工程建設(shè)中不可缺少的內(nèi)容，也是建設(shè)市場運(yùn)行的重要組成部分。房地產(chǎn)業(yè)一直以來都是我國國民經(jīng)濟(jì)中的支柱產(chǎn)業(yè)，建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展使得建筑裝飾行業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。我國一直在探索與完善建筑工程裝飾行業(yè)的發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與體制改革，對(duì)建筑裝飾行業(yè)水平提出了越來越高的要求。

目前，對(duì)于高職高專建筑裝飾技術(shù)專業(yè)的《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程是否需要開設(shè)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的問題眾說紛紜，主導(dǎo)觀點(diǎn)是在建筑裝飾技術(shù)專業(yè)既不需要做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，也不需要做結(jié)構(gòu)施工，只需具備建筑裝飾設(shè)計(jì)、裝飾施工、裝飾預(yù)算等能力，因而對(duì)《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程的要求不高，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求簡單。筆者認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)緊跟我國建筑裝飾行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，研究建筑工程裝飾技術(shù)人員所需知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，從而確定高職高專裝飾專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能適應(yīng)建設(shè)市場發(fā)展的需要。

1 建筑裝飾行業(yè)發(fā)展概況

1.1建筑裝飾行業(yè)目前發(fā)展形勢

建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)中的三大支柱性產(chǎn)業(yè)之一，是一個(gè)勞動(dòng)密集行業(yè)。建筑裝飾行業(yè)是隨著房地產(chǎn)熱潮的逐步興起，快速成長起來的朝陽產(chǎn)業(yè)。近些年來，伴隨中國經(jīng)濟(jì)的快速增長以及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿?，市場增長空間以平均每年20%左右的速度遞增。中國建筑裝飾材料行業(yè)也隨著房地產(chǎn)、建筑裝飾業(yè)的發(fā)展得到了快速發(fā)展。目前，中國已經(jīng)成為世界上裝飾材料生產(chǎn)大國、消費(fèi)大國和出口大國。材料主導(dǎo)產(chǎn)品不僅在總量上連續(xù)多年位居世界第一，而且人均消費(fèi)指數(shù)已接近和高于世界先進(jìn)水平。隨著中國人民生活水平的提高和綜合國力的加強(qiáng)，建筑裝飾行業(yè)不僅在建筑業(yè)中的比重不斷上升、作用日益突出，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中，發(fā)揮的作用也日益重要。加快建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展，提高行業(yè)整體運(yùn)行質(zhì)量，是全面建設(shè)小康社會(huì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高企業(yè)管理和設(shè)計(jì)、施工的信息化水平，將是實(shí)現(xiàn)建筑裝飾行業(yè)跨越式發(fā)展的重要途徑。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年建筑裝飾行業(yè)產(chǎn)值達(dá)到了16000億，占GDP達(dá)6％。2008年房地產(chǎn)投資超過3萬億元，商業(yè)地產(chǎn)帶來的會(huì)所、公寓、賓館、商場的精裝修市場將急劇膨脹。隨著國家一系列文化產(chǎn)業(yè)政策的出臺(tái)，對(duì)公共文化服務(wù)設(shè)施建設(shè)的增加將創(chuàng)造大量劇院會(huì)堂文化類設(shè)施的市場需求。隨著上海世博會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)、深圳大運(yùn)會(huì)的陸續(xù)召開，將催生大量的體育場館建設(shè)及配套建設(shè)。4萬億投資刺激計(jì)劃中十項(xiàng)措施中有5項(xiàng)與建筑裝飾行業(yè)息息相關(guān)，鐵、公、基的投資強(qiáng)度勢必帶動(dòng)機(jī)場、車站等的需求大量增加。金融危機(jī)給眾多行業(yè)巨大沖擊，而我國建筑裝飾業(yè)似乎是一個(gè)例外。2009年建筑裝飾行業(yè)總產(chǎn)值約在1.85-1.9萬億元之間，比2008年總體增長15%左右，解決了1500萬人就業(yè)。2010年GDP增長幅度為9.9%，建筑裝飾行業(yè)總產(chǎn)值約在2.1萬億元之間，保持了近15%的年增長率。

1.2 建筑裝飾行業(yè)目前發(fā)展需求

隨著城市化進(jìn)程的加快，一方面，建筑裝飾行業(yè)極大發(fā)展，迅速擴(kuò)大了對(duì)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才的總量需求；另一方面，建筑裝飾人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作相對(duì)滯后，行業(yè)人才素質(zhì)普遍偏低。建筑裝飾業(yè)的現(xiàn)有從業(yè)人員中，技師和高級(jí)技師的比例均不足1%，持有職業(yè)資格證書或建設(shè)職業(yè)技能崗位證書的人員占總數(shù)不足5%。今后10年，需培養(yǎng)技術(shù)與管理人員約150萬人，年均增加約15萬人。這些因素都造成了目前實(shí)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才嚴(yán)重不足的局面。因此，在建筑裝飾行業(yè)實(shí)施技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程顯得尤為重要。

2 建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)改革

現(xiàn)階段我國建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)采用“平法”，這是對(duì)1995年通過建設(shè)部科技成果鑒定的“建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體設(shè)計(jì)方法”的簡稱。通常認(rèn)為“平法”只是結(jié)構(gòu)施工圖的一種表示方法，其實(shí)質(zhì)則是對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)方法的重大改革。

“平法”將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖分為兩塊：一是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性內(nèi)容，二是節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師只需將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性內(nèi)容，即結(jié)構(gòu)構(gòu)件的截面型式、尺寸及所配鋼筋規(guī)格在構(gòu)件的平面位置用數(shù)字和符號(hào)直接表示，再與相應(yīng)的“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明”與梁、柱、墻等構(gòu)件的“構(gòu)造通用圖及說明”配合使用即可?！捌椒ā弊畲筇攸c(diǎn)是易掌握全局，易進(jìn)行平衡調(diào)整，易修改，易校審，易控制設(shè)計(jì)質(zhì)量，改圖可不牽涉其他構(gòu)件。與傳統(tǒng)方法相比，可使圖紙量減少65%～80%，與梁柱表法相比，可使圖紙量減少30%～40%。“平法”可使施工工程師比較容易地對(duì)建筑結(jié)構(gòu)形成整體概念，有利于施工質(zhì)量管理。此外，“平法”對(duì)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造的研究、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)施工專門化提出了更規(guī)范的要求，可促進(jìn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平的提高。

3建筑裝飾行業(yè)人員面臨的挑戰(zhàn)

近些年來，伴隨中國經(jīng)濟(jì)的快速增長以及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＮ磥?0-50年建筑裝飾行業(yè)都處于一個(gè)高速上升的階段，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。加大專業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)力度，以解決建筑裝飾企業(yè)對(duì)工程化、復(fù)合型專業(yè)設(shè)計(jì)人才的迫切需求。

建筑裝飾行業(yè)人員涉及裝飾設(shè)計(jì)、裝飾施工以及裝飾概預(yù)算等工作內(nèi)容，全面型技術(shù)人才需求量大。長期以來，由于角色分割，導(dǎo)致我國建筑裝飾行業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。目前，專業(yè)人員的水平總體上較以前有了提高，但仍然不適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。培養(yǎng)出全面型綜合性人才就顯得尤為重要。既要能掌握建筑裝飾設(shè)計(jì)基本原理、基本方法，能正確選擇和使用建筑裝飾材料，具有建筑裝飾工程設(shè)計(jì)的能力；又要能掌握建筑裝飾工程施工程序、施工工藝、施工方法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能進(jìn)行建筑裝飾工程施工組織設(shè)計(jì)，具有建筑裝飾工程組織、施工和管理的能力；同時(shí)了解掌握建筑裝飾工程概預(yù)算的編制原理和方法，具有裝飾工程預(yù)（決）算的編制能力；最終成為具有從事一般建筑裝飾企業(yè)經(jīng)營管理和項(xiàng)目管理的能力的人員。

4建筑裝飾行業(yè)人員的崗位分工與教學(xué)現(xiàn)狀

4.1建筑裝飾行業(yè)人員的崗位分工

第一階段：實(shí)習(xí)生、學(xué)員、建筑裝飾施工員（掌握基本的建筑裝飾工程施工程序、施工工藝、施工方法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能進(jìn)行建筑裝飾工程施工組織設(shè)計(jì)）、裝飾建材公司設(shè)計(jì)員（掌握建筑裝飾設(shè)計(jì)基本原理、基本方法，能正確選擇和使用建筑裝飾材料，具有建筑裝飾工程設(shè)計(jì)的能力）等。

第二階段：項(xiàng)目經(jīng)理(具有建筑裝飾工程組織、施工和管理的能力）、預(yù)算員（掌握建筑裝飾工程概預(yù)算的編制原理和方法，具有裝飾工程預(yù)、決算的編制能力）、施工監(jiān)理師（裝飾方向）、裝飾公司經(jīng)理助理等。

第三階段：裝飾公司預(yù)算經(jīng)理、總經(jīng)理（具有從事一般建筑裝飾企業(yè)經(jīng)營管理和項(xiàng)目管理的能力）

隨著建筑裝飾行業(yè)的規(guī)范化發(fā)展，其管理逐步引進(jìn)國際上先進(jìn)的理念和方法，對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)和能力提出了更高的要求，使得一名裝飾行業(yè)人員需要同時(shí)掌握裝飾工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)控制等方面的綜合知識(shí)，從而促進(jìn)了裝飾行業(yè)人員執(zhí)業(yè)的專業(yè)化全面型發(fā)展。

裝飾行業(yè)人員要做好本職工作，一方面需要有較廣的知識(shí)面，另一方面需要進(jìn)行更加專業(yè)的研修與實(shí)踐鍛練。這種需求對(duì)高職裝飾專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位提出了明確的指向。

4.2《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程作為建筑裝飾技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，一直是難點(diǎn)課程之一。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1）課程內(nèi)容豐富且復(fù)雜。本課程主要由建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)兩部分構(gòu)成，具體包括力學(xué)基本知識(shí)，建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算基本原則，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件承載計(jì)算，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求，結(jié)構(gòu)施工圖等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解力學(xué)的基本概念、基本理論與基本方法，能進(jìn)行結(jié)構(gòu)的受力分析與簡單靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計(jì)算，理解結(jié)構(gòu)計(jì)算的基本原則，掌握鋼筋混凝土受彎構(gòu)件與受壓構(gòu)件的承載力計(jì)算方法，并能理解施工中的一般性結(jié)構(gòu)問題。

2）課程學(xué)時(shí)少，實(shí)踐教學(xué)缺失。我校2008、2009級(jí)、2010級(jí)學(xué)生本課程學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)，主要是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，實(shí)踐課很少。本課程的理論源于生產(chǎn)實(shí)踐，是對(duì)前人大量工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。課程的特點(diǎn)要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)、參觀等多種渠道向工程實(shí)踐學(xué)習(xí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)踐課程的缺失在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握結(jié)構(gòu)原理。

3）學(xué)生基礎(chǔ)差異大。建筑裝飾技術(shù)專業(yè)是文、理兼收專業(yè)，生源中有一定比例的文科學(xué)生。文科學(xué)生學(xué)習(xí)本課程有相當(dāng)?shù)碾y度，理科學(xué)生也有一部分人基礎(chǔ)較差，職業(yè)目標(biāo)不明確，缺乏克服困難的動(dòng)力，加上本課程內(nèi)容豐富，連續(xù)性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，前面的內(nèi)容沒搞懂，后面就難以繼續(xù)學(xué)習(xí)。另有一部分學(xué)生則對(duì)建筑業(yè)感興趣，職業(yè)目標(biāo)比較明確，打算將來從事與建筑相關(guān)的工作，希望能多學(xué)一些結(jié)構(gòu)知識(shí)，多進(jìn)行一些訓(xùn)練。

5 課程改革的思路

建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展決定了裝飾行業(yè)人員專業(yè)發(fā)展的趨勢，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，高職高專建筑裝飾技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)分為基本目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)?；灸繕?biāo)：畢業(yè)生能獨(dú)立完成一般工業(yè)與民用建筑的裝飾設(shè)計(jì)、裝飾施工和造價(jià)控制工作。發(fā)展目標(biāo)：能協(xié)助建筑師進(jìn)行建筑裝飾工程全過程管理與控制的應(yīng)用型、操作型、復(fù)合型高職人才。根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程可作如下改革。

1）將《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》由必修課程改為專業(yè)限選課程。根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)，將裝飾專業(yè)的學(xué)生按設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算三類進(jìn)行分類。選擇設(shè)計(jì)類的學(xué)生可選修本課程，增加大量實(shí)際工程設(shè)計(jì)實(shí)例，力爭從建筑師的眼光出發(fā)，從設(shè)計(jì)工作的順序思路去研究建筑結(jié)構(gòu)問題；選擇施工和預(yù)算類的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以達(dá)到熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、掌握結(jié)構(gòu)構(gòu)造原理、熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖、掌握結(jié)構(gòu)施工技術(shù)與組織的要求，以適應(yīng)工程全過程施工管理及造價(jià)控制的需要。

2）整合課程內(nèi)容，增加課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化核心能力的培養(yǎng)。裝飾設(shè)計(jì)與裝飾施工、裝飾預(yù)算是裝飾技術(shù)人員的核心能力，目前的教學(xué)將該能力的培養(yǎng)放在多門課程中完成，《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程側(cè)重裝飾設(shè)計(jì)，《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程側(cè)重了解建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)知識(shí)，《建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾構(gòu)造》、《建筑裝飾施工技術(shù)》課程側(cè)重裝飾施工。在教學(xué)中，《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程必然會(huì)涉及結(jié)構(gòu)圖，《建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾構(gòu)造》課程重復(fù)配筋方式原理的講授，《建筑工程裝飾概預(yù)算》課程鋼筋用量計(jì)算又會(huì)涉及結(jié)構(gòu)圖的識(shí)讀，課程既交叉又割裂，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，課程改革的思路應(yīng)是整合課程內(nèi)容，增加課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。以樓梯的教學(xué)為例，《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》理論教學(xué)完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成樓梯結(jié)構(gòu)計(jì)算的課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)；然后在建筑識(shí)圖課程中將自己的草圖繪成結(jié)構(gòu)施工圖，在工程概預(yù)算課程中按自己的結(jié)構(gòu)施工圖計(jì)算鋼筋下料尺寸，完成工程量清單計(jì)價(jià)；最后，根據(jù)下料表，利用課余時(shí)間制作樓梯模型。通過連續(xù)的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生才能將所學(xué)的知識(shí)串起來，變?yōu)閷?shí)際能力，同時(shí)也能體會(huì)到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的快樂。

3）利用寒暑假擴(kuò)展第二課堂。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，充分利用寒暑假時(shí)間，到施工企業(yè)與設(shè)計(jì)單位參與圖紙會(huì)審、技術(shù)交流、鋼筋下料等工作，到實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)。

6 教學(xué)方法的改革

課程的改革必然帶來教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)形式將建筑力學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí)與工程實(shí)際、生活實(shí)際相聯(lián)系，盡量使枯燥的知識(shí)變得看得見、摸得著，才能幫助學(xué)生較好地掌握復(fù)雜的知識(shí)。

1）采取多媒體教學(xué)。學(xué)生初次接觸本課程，對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件與體系非常陌生，對(duì)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造、鋼筋錨固、搭接、彎起、截?cái)嗟炔焕斫猓虒W(xué)中應(yīng)多用直觀圖像演示結(jié)構(gòu)的細(xì)部與施工現(xiàn)場的實(shí)際情況，使學(xué)生很快地熟悉。

2）增加力學(xué)實(shí)驗(yàn)。講授構(gòu)件承載計(jì)算前，可先組織學(xué)生觀看梁、柱等構(gòu)件的破壞實(shí)驗(yàn)，直觀感受能幫助學(xué)生較好地理解承載力的計(jì)算原理。

3）組織到施工現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)間合作辦學(xué)，組織學(xué)生在工程基礎(chǔ)隱蔽、鋼筋隱蔽、主體驗(yàn)收前到工地現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，了解工程實(shí)際要求與規(guī)范的執(zhí)行情況，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感。