導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)計算機實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動法 計算機基礎(chǔ) 模塊化

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是學(xué)歷教育本科專業(yè)的一門公共工具類必修課程，主要圍繞計算機軟硬件基礎(chǔ)知識、常用軟件的使用及計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容展開教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和計算機應(yīng)用能力具有重要的作用。

對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)的課程設(shè)計，突出計算機基礎(chǔ)知識、常用軟件的操作及計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等核心內(nèi)容，將計算機技術(shù)發(fā)展的最新成果及時融入教學(xué)內(nèi)容之中，以計算機應(yīng)用能力為主線，采取模塊化設(shè)置；在教學(xué)過程中，靈活運用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，將基礎(chǔ)理論和操作應(yīng)用融為一體，講解、示范與上機操作穿行。根據(jù)課程特點，將教學(xué)內(nèi)容分為了計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿、計算機網(wǎng)絡(luò)與Internet六個模塊。

為了充分了解學(xué)生對各個教學(xué)模塊的了解情況，課前對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識進行了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上都使用過計算機，但個體差異較大大，大部分學(xué)生知道和使用過Windows操作系統(tǒng)，但沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握過；部分學(xué)生使用過Office軟件中的Word和Powerpoint等軟件，但并不熟練；學(xué)生基本都會使用瀏覽器上網(wǎng)，但是對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識并不了解。教師在教學(xué)過程中必須充分注意學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生情況恰當選擇教學(xué)內(nèi)容，同時設(shè)置不同層次的實訓(xùn)內(nèi)容，做到由淺入深，由易到難。

在組織教學(xué)的過程中，主要采用了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。根據(jù)各個教學(xué)模塊的內(nèi)容與特點，設(shè)置了不同種類的實訓(xùn)任務(wù)。如在Powerpoint 2010演示文稿制作模塊中，根據(jù)六個學(xué)時的教學(xué)時間，將教學(xué)內(nèi)容分為了三個部分：第一部分主要包括對于演示文稿和幻燈片的了解和基本操作，幻燈片的版式、節(jié)的概念，以及向幻燈片中添加文本框、圖形、圖片等內(nèi)容，并對添加的對象進行設(shè)置；第二部分主要包括幻燈片的主題與背景設(shè)計，幻燈片的母版設(shè)計，以及向幻燈片中添加音頻、視頻等內(nèi)容，并對音頻和視頻進行編輯；第三部分主要包括動畫設(shè)計，演示文稿的打包與打印。根據(jù)內(nèi)容的劃分，設(shè)計了一個完整的演示文稿，要求學(xué)生根據(jù)三個部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成不同的實訓(xùn)任務(wù)：第一個實訓(xùn)任務(wù)主要完成演示文稿的創(chuàng)建、保存、幻燈片的插入、版式選擇與分節(jié)，幻燈片內(nèi)容的輸入與圖形、圖片、藝術(shù)字等對象的插入；第二次實訓(xùn)任務(wù)主要完成幻燈片的主題與背景設(shè)計，設(shè)計時借助母版設(shè)計，為幻燈片添加背景音樂和視頻文件并編輯；第三次實訓(xùn)任務(wù)主要為添加的對象和幻燈片的切換設(shè)置動畫效果，并將制作的演示文稿進行打包和。通過三次實訓(xùn)任務(wù)，最終完成整個演示文稿的制作。

在教學(xué)與實訓(xùn)過程中，教師為學(xué)生提供了演示文稿設(shè)計的主要思路和結(jié)果，幻燈片制作的必要資源，包括文本內(nèi)容、圖片、音樂文件、視頻文件等。學(xué)生完成演示文稿的制作后，教師做出總結(jié)與點評，幫助學(xué)生總結(jié)知識、修正錯誤，并且掌握一些快速、規(guī)范制作演示文稿的方法，如設(shè)計和制作演示文稿時，要首先設(shè)計好演示文稿的腳本，并根據(jù)腳本準備和搜集相應(yīng)的材料，然后設(shè)計好要應(yīng)用的母版，選擇或設(shè)計主題、背景等，保證整個演示文稿風(fēng)格的統(tǒng)一。設(shè)計完成后在開始制作演示文稿，而不是一開始就直接打開PowerPoint軟件開始制作，這樣可以減少制作過程中對演示文稿和幻燈片的反復(fù)修飾，大大縮短演示文稿的制作時間。

通過不斷的探索實踐，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中采用模塊化的教學(xué)模式和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)反復(fù)能夠提高教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的思路，提高創(chuàng)新意識，同時符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。

參考文獻

篇2

關(guān)鍵詞：計算機；教學(xué)；策略；就業(yè)

中圖分類號：TP3-4

計算機教學(xué)具有很強的實用性以及實踐性，伴隨著社會和企業(yè)信息化的快速發(fā)展，社會對計算機方面的人才需求量不斷增長，對于非計算機專業(yè)的大學(xué)生而言，同樣需要掌握基本的計算機知識，以便適應(yīng)將來工作的需要。然而目前在大學(xué)計算機教學(xué)中存在較多的問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率很低，走上工作崗位后需要重新學(xué)習(xí)。如何提高大學(xué)計算機教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，很多專家學(xué)者[1]都提出過自己的研究理論，本文結(jié)合自己多年來在教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗以及切身的感悟，對以促進大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)模式進行了研究，以期解決目前存在的大學(xué)計算機教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)的問題，更好地推動大學(xué)生就業(yè)。

1 大學(xué)計算機教育現(xiàn)狀與不足

1.1 教學(xué)與社會需求不吻合

目前的高等教育，培養(yǎng)目標就是向社會培養(yǎng)合格社會人，什么樣的人才屬于合格的社會人呢？一般說來，合格社會人應(yīng)具備進入社會的必備素質(zhì)，這些素質(zhì)中非常重要的一點即為專業(yè)素養(yǎng)，每一位大學(xué)生在主動的積極的汲取各方面知識的同時，要重視公共知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，因為公共知識和專業(yè)知識是我們生存的根本，在學(xué)校中就要有意識地培養(yǎng)和鍛煉自己，這樣才能在畢業(yè)時拿到進入社會合格的門票。然而現(xiàn)在的大學(xué)教育與社會需求不能完全吻合，有些層次并不高的學(xué)校致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、突出管理能力，忽視了現(xiàn)實社會對專業(yè)性技術(shù)人才的需要，造成教學(xué)與社會需求不統(tǒng)一。現(xiàn)如今的社會，對高層次復(fù)合型、高級管理人才的需求畢竟有限，社會上需求量最大額仍然是能夠擁有一技之長的技術(shù)性人才，只有把大學(xué)的教育與這樣的社會需求緊密結(jié)合起來，才能更好地使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性，而且更好地服務(wù)于將來的就業(yè)。學(xué)生家長以及社會才能對高校更信服，高校也才能夠得到更好的發(fā)展。

1.2 教學(xué)安排與分配不合理

在高等學(xué)校計算機知識的教學(xué)中，存在這樣的現(xiàn)狀：選定一本教材，教師和學(xué)生完全按照教材的講授來學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生連這一本教材都沒法完全領(lǐng)會，教師和學(xué)生基本上都只是單純地重視理論知識的教授和學(xué)習(xí)，而對實踐性的技術(shù)操作能力欠缺。而且在計算機知識的教授與學(xué)習(xí)中，偏重于寬泛的、公共的基礎(chǔ)知識，這雖然使得學(xué)生對知識的整體把握較好，但不能熟練掌握專一的針對性強的技術(shù)，尤其是操作技術(shù)。這種現(xiàn)狀勢必會與社會對專業(yè)性技術(shù)人才的需要相違背。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有積極性、創(chuàng)造性、動手能力差，不符合社會實用型人才的需要，無法使學(xué)生畢業(yè)后迅速地適應(yīng)社會，這也必然造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

2 “以就業(yè)為導(dǎo)向”的計算機教學(xué)策略

現(xiàn)如今，“就業(yè)率”成為評定一個高等院校辦學(xué)質(zhì)量的重要標準，因此高等教育以促進大學(xué)生就業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)方向，以滿足社會對人才的需求作為培養(yǎng)目標是將來教學(xué)策略偏重的方向?，F(xiàn)在已有很多專家學(xué)者[2]為使培養(yǎng)的畢業(yè)生能及時謀得就業(yè)崗位而進行教育模式的探索、研究與構(gòu)建。在現(xiàn)在的社會大環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)難，因此這種“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)策略在未來必將成為衡量高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.1 了解社會人才需求

為了將就業(yè)作為教學(xué)的導(dǎo)向，教授計算機知識的教師，首先要了解社會人才市場對哪方面的人才有需求，才能將實踐反饋到課堂，進而對計算機教育進行總結(jié)探索與改革。計算機專業(yè)教師需要通過各種渠道了解社會動態(tài)，了解社會對計算機人才需求的情況，例如通過網(wǎng)絡(luò)了解、市場調(diào)研、實地調(diào)查等方式明確目前人才市場對高校畢業(yè)生哪方面的專業(yè)知識更加重視，不同的崗位對畢業(yè)生有什么樣的要求，根據(jù)這些目標制定教學(xué)計劃，才能使教學(xué)更好的服務(wù)于就業(yè)。

2.2 教師參加社會實踐

高等學(xué)校的教師不同于小學(xué)和中學(xué)，除了純粹的教授理論知識外，教師還有很多機會參與社會實踐。在社會實踐的過程中，不僅可以擴展自己的知識面，而且能夠更加清晰地掌握理論知識在工程實踐中的應(yīng)用，在此同時，不僅提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能，而且可以豐富職業(yè)經(jīng)驗。有了實踐經(jīng)驗后，教師能夠更加有針對性地調(diào)整和改革自己的教學(xué)目標以及教學(xué)方法，而且使自己的課堂更加豐富多彩，提高學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，使自己的課堂真正地與社會接軌，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3 理論與實踐相結(jié)合

首先，在計算機專業(yè)課程的設(shè)置上，應(yīng)緊密結(jié)合市場需求，緊跟時代步伐，以市場為龍頭，以就業(yè)為導(dǎo)向，將開設(shè)的課程與社會的需求統(tǒng)一起來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更具有目的性，也會相應(yīng)地提高他們的積極性。其次，將計算機知識分為理論教學(xué)和實訓(xùn)操作兩部分，使二者緊密結(jié)合，并且突出強化實訓(xùn)操作。這樣的話學(xué)生本人成為教學(xué)的主體，既可以充分利用所學(xué)理論知識來指導(dǎo)實踐操作，在實踐操作的過程中又能回歸理論。鍛煉學(xué)生實際操作能力的同時，提升了理論知識的理解。如此一來，學(xué)生不僅能夠更好地適應(yīng)就業(yè)的需要，而且提高了自己將來在工作崗位的職場競爭能力。

2.4 將工程項目帶進課堂

教師在參與社會實踐的過程中，將會遇到各種不同的工程項目，如何將自己參與的工程項目帶進課堂，是一個值得探索的問題。筆者根據(jù)自己多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)出如下的方法：（1）在課堂教學(xué)中，首先教師提出一個以實際的工程項目，讓學(xué)生思考這個工程項目中涉及哪些專業(yè)知識。（2）教師對該工程項目進行細化并分解，每個學(xué)生對照自己的思考提出自己的想法。（3）所有學(xué)生分組參與討論，總結(jié)出本組的意見和建議。（4）教師和學(xué)生共同討論，總結(jié)規(guī)律，并提出進一步需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種將工程項目帶進課堂的實踐教學(xué)法，以“任務(wù)驅(qū)動”為指導(dǎo)思想，能夠?qū)⒔處煹摹敖獭睘橹黧w變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主體，這對學(xué)生更具有吸引力，而且學(xué)生更加愿意去積極主動地探索、學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

如今社會，企業(yè)信息化快速發(fā)展，社會對計算機方面的人才需求量不斷增長，而且對畢業(yè)生的能力提出更高的要求，高校畢業(yè)生面臨著日漸更新的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合本人在青島理工大學(xué)（臨沂）計算機及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的經(jīng)驗，對該課程體系改革進行了一些分析與探索，對培養(yǎng)目標、課程設(shè)計、教師能力等方面的改革進行了分析并提出了自己的一些建議。高校計算機教師，在教學(xué)的過程中，需要隨時了解社會人才需求、參加社會實踐、理論與實踐相結(jié)合、將工程項目帶進課堂，這樣學(xué)生不僅能夠積極主動的去學(xué)習(xí)掌握理論知識，而且可以更加有興趣地去參加實訓(xùn)操作與工程實踐。如此培養(yǎng)出來的人才能夠迅速的適應(yīng)工作崗位的需要，將為企業(yè)降低成本、提高效率，而且有益于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校聲譽，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共贏。

參考文獻：

[1]張偉波.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式探討[J].教育論壇，2012（05）：147-152.

篇3

關(guān)鍵詞:校企合作;學(xué)生實訓(xùn);項目實施;學(xué)生不穩(wěn)定問題規(guī)避管理;應(yīng)用情況

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)模式圍繞對學(xué)生專業(yè)技能、應(yīng)用能力及實際解決問題能力開展研究,使學(xué)生具有靈活應(yīng)用計算機專業(yè)實踐技能解決實際問題的能力和既有團隊精神又具備獨立工作、適應(yīng)社會的生存能力。從2000年開始,云南師范大學(xué)計算機科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院加強與IT公司合作,制定了《學(xué)院校企合作實施方案》,與云南省宇同陽光、天龍經(jīng)緯等公司合作建立了專業(yè)實訓(xùn)基地。

通過多年的實踐,學(xué)生的應(yīng)用技能、動手能力、學(xué)生的分析、解決問題能力以及協(xié)作和互動能力,組織、溝通能力均不斷加強,學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率也不斷提高,在校內(nèi)外都產(chǎn)生了良好的影響。

2基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)模式

2.1校企合作項目實施目標

學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要實踐環(huán)節(jié)。為實現(xiàn)良好的校企合作,保證學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)順利、有序、有效、高質(zhì)量地進行,制定了實施目標。

(1) 企業(yè)本著對學(xué)生認真負責的態(tài)度,對學(xué)生高標準、嚴要求,每一位專業(yè)實訓(xùn)學(xué)生必須嚴格遵守公司《員工手冊》規(guī)定,目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作習(xí)慣。

(2) 通過對開發(fā)工具的學(xué)習(xí)和使用,按照項目研發(fā)生命周期模型進行,學(xué)生以系統(tǒng)功能模塊分組,全程參與對應(yīng)模塊的系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼實現(xiàn)、系統(tǒng)測試等過程。目的是加強團隊合作意識、提高技能水平、積累項目研發(fā)經(jīng)驗。

(3) 學(xué)校指定專業(yè)指導(dǎo)教師和班主任全程對學(xué)生進行教育、引導(dǎo)和管理,規(guī)避學(xué)生不穩(wěn)定的因素,提高學(xué)生實訓(xùn)的積極性和主動性,達到校企雙贏。

2.2校企合作項目實施方式

(1) 領(lǐng)導(dǎo)小組角色與任務(wù)分工

校企合作項目由學(xué)校方院級領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)教師、班主任與公司聯(lián)合成立領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負責學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)項目,領(lǐng)導(dǎo)小組角色與任務(wù)分工見表1。

(2) 項目總體實施方法

學(xué)生直接參與到企業(yè)項目實訓(xùn)的教學(xué)方法是一種教學(xué)策略,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,自覺地學(xué)習(xí)并高質(zhì)量地完成項目作業(yè),在這個過程中提高自身分析問題和解決問題的能力。

項目式教學(xué)的組織基本上是采用企業(yè)的組織管理模式,根據(jù)項目的大小、項目模塊的多少及人員組織情況,在項目負責人負責下,分成各種開發(fā)設(shè)計小組,包括開發(fā)組長、程序員、數(shù)據(jù)庫設(shè)計員、軟件測試員等角色。

項目式教學(xué)實施方式包括以下方面:

(1) 項目分派:結(jié)合學(xué)生的實際情況,分派適宜的研發(fā)項目,研究項目需求、開發(fā)意義。

(2) 項目分析:將項目分解成相對獨立的子模塊,由項目經(jīng)理初步擬定項目開發(fā)內(nèi)容。

(3) 開發(fā)團隊:建立項目開發(fā)團隊,在企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)負責人的指導(dǎo)下,開發(fā)團隊撰寫詳細項目開發(fā)設(shè)計方案,并進行任務(wù)分工。

(4) 項目研發(fā):企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)負責人以項目驅(qū)動的方式進行集體授課,講解清楚項目開發(fā)背景、實現(xiàn)目標、技術(shù)平臺、組織方式、考核要求等;另外是分組討論,按照模塊需求,小組成員討論實施方案;再次是與用戶交流,鍛煉學(xué)生與用戶溝通能力、充分理解用戶的真實需求,完善設(shè)計方案;最后是項目團隊進行項目開發(fā)。

(5) 項目評價:項目經(jīng)理、用戶對項目完成情況進行評價,直至用戶滿意。

(6) 總結(jié)考核:對項目式教學(xué)進行總結(jié),完善作品說明書、與項目相關(guān)的文檔資料,撰寫學(xué)術(shù)論文。

學(xué)生實訓(xùn)規(guī)程如圖1所示。

2.3項目實施步驟

基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)模式實施總體分為四個階段:

(1) 課程實訓(xùn)(基本技能學(xué)習(xí))

該階段以學(xué)為主,以用促學(xué),學(xué)用結(jié)合,通過對基礎(chǔ)開發(fā)工具的學(xué)習(xí)和使用。

(2) 項目演練

在課程實訓(xùn)的基礎(chǔ)上,以公司原有項目為例,對公司原有項目進行任務(wù)分工,讓學(xué)生對照完成原有系統(tǒng)功能。

按照項目研發(fā)生命周期模型進行,學(xué)生以系統(tǒng)功能模塊分組,全程參與對應(yīng)模塊的系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼實現(xiàn)、系統(tǒng)測試等過程。這樣,學(xué)生在比對的環(huán)境下,模擬完成已有系統(tǒng),以此提高自身專業(yè)技能水平,積累項目研發(fā)經(jīng)驗。

(3) 項目執(zhí)行

該階段學(xué)生直接參與到新的項目實施過程中,根據(jù)項目經(jīng)理的任務(wù)分工,完成任務(wù)的同時,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

(4) 項目總結(jié)(畢業(yè)設(shè)計)

在學(xué)生實訓(xùn)的基礎(chǔ)上,在校方負責人和企業(yè)項目經(jīng)理的指導(dǎo)和監(jiān)督下,學(xué)生對執(zhí)行項目進行系統(tǒng)總結(jié),總結(jié)經(jīng)驗和不足,撰寫學(xué)術(shù)論文,為畢業(yè)設(shè)計做好充分準備。

2.4項目執(zhí)行過程中的學(xué)生管理

學(xué)校、公司本著對學(xué)生認真負責的態(tài)度,對學(xué)生高標準、嚴要求,對學(xué)生管理采用與公司員工同標準、同要求,嚴格管理、高效培養(yǎng)。

學(xué)生在公司工作期間,其管理與員工相同,公司對其考勤、工作日志及工作情況進行考評,并將其在項目組中能否很好地按照計劃和公司相關(guān)規(guī)定開展工作進行度量和考評。

由于學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)涉及公司項目的商業(yè)信息,所以要求學(xué)生遵守公司保密約定,以保障整個專業(yè)實訓(xùn)項目的安全完整。

(1) 學(xué)生不得使用未經(jīng)公司認可的存儲介質(zhì)接入公司相關(guān)設(shè)備;

(2) 學(xué)生在使用公司提供的設(shè)備前和完成項目后,與其管理員做好相應(yīng)的驗機確認手續(xù);

(3) 學(xué)生未經(jīng)公司允許,不得擅自把相關(guān)資料帶出公司。

學(xué)生安全也是不容忽視的問題,班主任要對學(xué)生做好防火用電、行車安全等教育工作,班主任與公司要密切聯(lián)系,時時掌握學(xué)生的動態(tài),保障學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)的順利進行。

2.5項目執(zhí)行過程學(xué)生不穩(wěn)定問題規(guī)避管理

由于學(xué)生從學(xué)校管理直接進入企業(yè)管理,存在著社會不適應(yīng)性;另外,基礎(chǔ)知識掌握不牢固,缺乏理論聯(lián)系實際的能力,不能很好地完成企業(yè)交給的各項任務(wù),自信心會受到打擊。在這種心態(tài)落差比較大的情況下,學(xué)生有時會臨時退出,影響企業(yè)項目實施的進度。

風(fēng)險防范方法:

(1) 學(xué)校任課教師、班主任加強有效的管理和引導(dǎo);

(2) 將學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)成績納入到教學(xué)學(xué)分中;

(3) 企業(yè)項目經(jīng)理根據(jù)學(xué)生實際情況分配任務(wù),讓學(xué)生感受到解決實際問題所帶來的快樂,提高學(xué)生的積極性和主動性;

(4) 校企雙方領(lǐng)導(dǎo)強有力的支持。

3基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)模式創(chuàng)新性

3.1課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)模式

校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)模式,是針對學(xué)生專業(yè)技能、應(yīng)用能力及解決實際問題能力的培養(yǎng),所以,要以企業(yè)項目式教學(xué)與承擔企業(yè)項目執(zhí)行相結(jié)合,使學(xué)生具有靈活應(yīng)用專業(yè)實踐技能解決問題的能力和既有團隊精神又能獨立工作、適應(yīng)社會的生存能力。項目執(zhí)行過程中給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間,強化學(xué)生的科研初步訓(xùn)練。

校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)堅持“五原則”:項目經(jīng)理主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性的原則、以學(xué)生為本的任務(wù)設(shè)計原則、團隊合作學(xué)習(xí)的原則、任務(wù)階梯型原則、社會實踐與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合原則。

3.2校企教職員工的培養(yǎng)和提高

學(xué)生實訓(xùn)項目的執(zhí)行過程注重學(xué)生的應(yīng)用技能、動手能力、協(xié)作和互動能力、分析解決問題能力、組織能力的培養(yǎng),把學(xué)生培養(yǎng)為既具有較堅實、系統(tǒng)專業(yè)理論知識,又符合社會需求的高素質(zhì)人才。在項目式教學(xué)與項目執(zhí)行的引導(dǎo)下,隨著學(xué)生素質(zhì)教育水平不斷提高,要求校企教職員工必須加強專業(yè)的學(xué)習(xí)和自身的修養(yǎng),因此,校企教職員工要把握學(xué)科發(fā)展的方向,不斷提高其專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平,從而對教職員工隊伍的建設(shè)起到了促進作用。

3.3學(xué)生教育管理新載體

以基于項目式教學(xué)與課外社會實踐的學(xué)生素質(zhì)教育作為學(xué)生教育管理的新載體,有效地加強了學(xué)生的思想政治教育和管理工作,培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神和團隊精神,使學(xué)生管理工作更富有實效。

4應(yīng)用情況

云南師范大學(xué)計算機科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院派出學(xué)生到云南省委組織部、云南省地稅局、云南省隴川縣人民政府、云南宇同陽光公司、云南金隆偉業(yè)公司等單位進行專業(yè)實訓(xùn)。已為云南省學(xué)校禁毒防艾教育科研示范培訓(xùn)基地、云南省地礦景蘭珠寶、云南省交通銀行、云南師范大學(xué)黨委組織部、德宏州委組織部、隴川縣人民政府等單位和部門開發(fā)了很多應(yīng)用系統(tǒng),提高了軟件使用部門的工作效率,取得了很好的社會效益和經(jīng)濟效益。

基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)模式中,學(xué)生的算法設(shè)計、編程能力,分析、解決問題的能力得到了很大的提高。另外,學(xué)生參加計算機水平考試,軟件設(shè)計師、系統(tǒng)分析員等通過率有了明顯的提高;全國數(shù)學(xué)建模競賽中,學(xué)生也取得了很好的成績。

5結(jié)束語

基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)模式在多年的實踐中,證明了它的先進性、創(chuàng)新性;為社會培養(yǎng)了大批的計算機技術(shù)骨干和計算機教師;為社會、學(xué)校、學(xué)院開發(fā)了許多優(yōu)秀的管理信息系統(tǒng)和實用軟件,產(chǎn)生了很好的社會影響。

本課題也得到了云南師范大學(xué)學(xué)生工作科研基金項目、云南師范大學(xué)職后教育基金項目資助,在此表示感謝。

參考文獻:

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；計算機；基礎(chǔ)課程教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；素質(zhì)教育

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)是面向所有大學(xué)生開設(shè)的一門基本的必修課程，不僅是大學(xué)通識教育中的一個重要組成部分，同時對于大學(xué)生掌握基本的計算機知識、培養(yǎng)運用計算機思維方式解決實際問題能力都有很好的教育作用，因而在各大高校中受到了全校師生的普遍歡迎。同時針對大學(xué)生之間計算機基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力存在差異的問題，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式已不再適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的發(fā)展需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)很好解決了這一難題，成為各大高校普遍開展的新興教學(xué)模式，為全面增加大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識儲備、培養(yǎng)基本的計算機運用能力打下了堅實基礎(chǔ)。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早是由美國一所高中的化學(xué)教師薩姆斯最先提出的，他在2007年將自己的講課記錄用視頻錄制下來，為的是幫助缺席課堂的學(xué)生補習(xí)功課，后來該教學(xué)模式以其良好的教學(xué)效果逐漸受到越來越多學(xué)生和家長的歡迎。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，又被稱為顛倒課堂，實際上就是對課堂以外的知識學(xué)習(xí)提供在線指導(dǎo)，并將有限的課堂教學(xué)時間進行“翻轉(zhuǎn)”，進而完成教師與學(xué)生的角色互換，真正做到將課堂的決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，充分實現(xiàn)學(xué)生自主性、合作性和探究性的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在參與的過程中提升學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)方法，進而提升學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)式課堂是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是全面提升學(xué)生綜合實踐能力的必然選擇，需要學(xué)生進一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法，并要求教師完成由教向引的身份變換，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生學(xué)會獨立思考、發(fā)散思考、創(chuàng)新思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的必要性

我國目前各個階段的教學(xué)中一直沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，學(xué)生和教師將提升考試成績作為唯一的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標，這種填鴨式的教學(xué)模式在一定程度上忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力、理解能力以及協(xié)作能力、探究能力與表達能力的培養(yǎng)，一旦失去了教師的引導(dǎo)，學(xué)生很容易迷失方向，學(xué)習(xí)成績也因此會一落千丈。大學(xué)階段更注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生經(jīng)過了艱苦的高中階段進入了大學(xué)這一相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境會感到不適應(yīng)，失去了教師的監(jiān)督和同學(xué)之間的競爭，再加上可能對自己所選擇的專業(yè)不是很感興趣，很容易滋生不良情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式存在根本性質(zhì)的不同，其真正實現(xiàn)了教師與學(xué)生課堂模式的互換，將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生來進行課堂教學(xué)活動的設(shè)計和組織，教師僅僅充當引導(dǎo)者的角色，更加強調(diào)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力，能有效活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。計算機基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)高等計算機知識的基礎(chǔ)，在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中大力引進翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式可以很好地消除講授式教學(xué)模式的弊端，培養(yǎng)學(xué)生基本的計算機基礎(chǔ)知識和使用技能，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展是至關(guān)重要的。

2當前高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中面臨的主要問題

2.1學(xué)生的計算機基礎(chǔ)存在較大差異性

目前我國大多數(shù)高等院校都是面向全國進行招生，而全國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和計算機普及程度存在較大差異，這就導(dǎo)致了不同地區(qū)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，他們即使是來自同一地區(qū)，鄉(xiāng)村學(xué)生的計算機水平與城市學(xué)生的總體水平還是存在較大差異，有些學(xué)生甚至都沒有接觸過計算機，更談不上對復(fù)雜的計算機硬件基礎(chǔ)知識和軟件編程技術(shù)有一個大體的了解，這就給高校計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)帶來了巨大的難題。如果課程進行太慢，那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生認為課程太簡單，沒有任何新意，久而久之就會產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，不利于教師的統(tǒng)一管理；而如果課程進行太快，那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)十分吃力，對于教師的教授內(nèi)容不能在第一時間消化，時間越長積累的問題也多，最后很可能完全放棄這門課程。因此，教師的教學(xué)活動難以滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，產(chǎn)生大面積的不滿情緒，同時這種不滿情緒也會大大降低教師的教學(xué)積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)模式較為單一

計算機基礎(chǔ)課程是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，強調(diào)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到動手實踐中，并培養(yǎng)學(xué)生基本的計算機操作和軟件開發(fā)能力。隨著教學(xué)課程的改革，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)已不再是單一的課堂講授、機房中實訓(xùn)的教學(xué)模式，開始逐漸向機房中講授知識點和理論實訓(xùn)同步進行的方向發(fā)展，這種教學(xué)模式極大增強了理論學(xué)習(xí)和實踐操作之間的聯(lián)系，最大限度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是很多教師沒有充分認識到理論灌輸與實踐教學(xué)之間的聯(lián)系，還是采用教師講授、學(xué)生聽課做筆記的方式，學(xué)生仍然是被動接受教師灌輸?shù)幕A(chǔ)知識，自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力沒有得到充足的鍛煉，有些院校甚至不能為學(xué)生提供上機學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然得不到明顯的改善。

2.3課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

目前，很多非計算機專業(yè)的學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)不太重視，認為其與自己的專業(yè)聯(lián)系不太密切，只要可以通過考試、拿到學(xué)分、掌握基本的計算機應(yīng)用技能就可以了，沒必要將過多的精力用到這門課程的學(xué)習(xí)中，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度必然后影響到教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，很多院校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式中存在諸多不合理之處，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，教師往往在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)講授過多的知識點，甚至人為縮減課程教學(xué)時間，為了完成教學(xué)目標不得加快講課節(jié)奏，難免對一些復(fù)雜的知識點講解不透徹，學(xué)生理解起來也比較困難。另外，在當今信息時代計算機新技術(shù)層出不窮，計算機硬件和軟件的更新?lián)Q代快速，在大量縮減課程時間之后教師明顯感覺到教學(xué)時間比較緊張，這就在很大程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面成長。

3基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)生計算機計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方略

3.1課前教學(xué)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)計劃的設(shè)置和教學(xué)視頻的制作兩部分。教學(xué)計劃指的是教師根據(jù)課本基本知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、重難點分析以及課后作業(yè)進行合理的規(guī)劃，同時要保證教學(xué)計劃設(shè)計的合理性和科學(xué)性，以學(xué)生為中心科學(xué)規(guī)劃課程安排，并對可能存在的問題進行合理的預(yù)測并提前準備好解決方案。同時質(zhì)量較高的教學(xué)視頻可以廣泛提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生對于將要接觸到的計算機知識有一個大體的了解。因此，教師要通過多種途徑和技術(shù)手段設(shè)計出合理的教學(xué)視頻，并在視頻中增加適量的優(yōu)秀作品展示或是使用案例分析方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，學(xué)生也要完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，利用課余時間學(xué)習(xí)教師制作的教學(xué)視頻，并對自身不明白的問題做好記錄，以便在課上集中注意力對教師講授的該部分知識進行記憶和理解，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.2課上設(shè)計

首先，教師通過自測題的審閱了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的掌握程度，必要時可以采用提問的方式對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行全面的評估，確定教學(xué)重點，并肯定學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果。其次，在課堂進行過程中教師要通過小組學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生進行循序漸進的練習(xí)和訓(xùn)練，同時課堂練習(xí)的設(shè)置應(yīng)分有層次，由簡到難，幫助學(xué)生從實踐中總結(jié)知識點，理解知識點，并鼓勵學(xué)生將課本的基礎(chǔ)理論知識運用到計算機操作實際中，對于發(fā)現(xiàn)的問題先自行解決，當沒有有效的解決辦法時再向教師請教。同時，對于課本中比較簡單的知識點教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行消化，而對重點和難點教師則要進行著重講解，這樣一方面提升了課堂效率，另一方面也加深了學(xué)生對于課本知識的理解與運用，可謂是一舉兩得。最后，在課程進行的尾聲教師要及時進行歸納和總結(jié)，對于學(xué)生的操作情況多給予鼓勵和肯定，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與創(chuàng)新思維，幫助他們?nèi)鏄淞⑵饘W(xué)習(xí)計算機的勇氣和信心。

3.3課后升華

課后升華對于學(xué)生溫故而知新也至關(guān)重要。一方面，學(xué)生可以根據(jù)擴展練習(xí)對課本知識以及教師講授的內(nèi)容進行有效的補充與深化，對當初自己不理解的部分進行深入理解和挖掘，并通過大量的習(xí)題練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容，幫助自己全面提升綜合素質(zhì)，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；另一方面，學(xué)生之間還可以分組進行合作探究和相互點評，指出對方作業(yè)中不正確和不合理之處，并通過相互之間的競爭有效達到提升綜合素質(zhì)、鞏固基礎(chǔ)知識的目的。整個教學(xué)過程的設(shè)計如圖1所示。

4結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，呈現(xiàn)出不少特點與優(yōu)勢，翻轉(zhuǎn)課堂的實施能有效推動課堂教學(xué)改革，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并推進教學(xué)視頻資源的建設(shè)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。因此，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教師應(yīng)正視這一問題，有意識地在教學(xué)活動中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地掌握基本的計算機基礎(chǔ)課程知識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

作者:劉翠翠 單位:長沙醫(yī)學(xué)院

參考文獻

[1]鄧嬋.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式探究[J].西部素質(zhì)教育,2016(21):85-86.

[2]劉應(yīng)芬.基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計探析——以大學(xué)計算機公共課為例[J].軟件導(dǎo)刊:教育技術(shù),2015(10):6-7.

篇5

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；實踐教育；實踐模式

0、引言

近年來，高等教育的快速發(fā)展使得國內(nèi)本科教育正從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。根?jù)美國學(xué)者馬丁·特羅的觀點，大眾教育階段，學(xué)術(shù)標準將逐漸趨向多元化，社會對人才的期望和需求也有別于精英教育。當代信息技術(shù)的高速發(fā)展，更是進一步推動了高等教育模式和需求上的深刻變化。作為計算機專業(yè)的一線教師，在日常教學(xué)過程中，我們深切感受到大學(xué)生們所能接觸的信息與知識遠非昔比。他們的學(xué)習(xí)方式從單純的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、企業(yè)學(xué)習(xí)在內(nèi)的多元化方式。他們關(guān)注實踐，但是同時也因為課程設(shè)置的原因，對現(xiàn)有的許多課程感到迷惘。

不斷更新的知識、層出不窮的技術(shù)問題與相對滯后的課程設(shè)置之間產(chǎn)生了突出的矛盾。在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，面對一門課程，學(xué)生們喜歡問的第一個問題總是：“這門課有什么用？”課堂教學(xué)的確可以通過案例來回答這個問題，但卻無法在實踐層面上讓學(xué)生深刻理解這一問題。這使得實踐教學(xué)在計算機專業(yè)教育中具有非常重要的現(xiàn)實意義。筆者試圖從計算機專業(yè)特點，分析實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的新模式、新方法；結(jié)合學(xué)生、企業(yè)的調(diào)研，探討如何設(shè)計合乎規(guī)范和易于推行的實踐保障方案。

1、計算機專業(yè)實踐教育現(xiàn)狀

縱觀國內(nèi)計算機專業(yè)教育，實踐教學(xué)早已納入各培養(yǎng)單位的教學(xué)計劃，多數(shù)以與學(xué)分掛鉤的形式促使和保證校內(nèi)或校外實踐教育的施行。遺憾的是，大多數(shù)高校計算機專業(yè)的實踐教學(xué)課程因為缺乏有效的激勵機制和規(guī)范化教學(xué)流程等原因，存在實踐內(nèi)容落后、實踐作用不明顯等種種問題。

國內(nèi)外高等教育機構(gòu)已經(jīng)意識到這一問題的存在，設(shè)置了多種渠道完善實踐教學(xué)模塊，提升實踐教育效果。第一種方式是重視與企業(yè)合作培養(yǎng)，以項目驅(qū)動方式促使實踐教學(xué)的有效進行。以康奈爾大學(xué)為例，該校專門為工程型碩士研究生培養(yǎng)提供了“單獨設(shè)置一年制”計劃，該計劃不限于本校本專業(yè)生源，但要求學(xué)生具有工程本科專業(yè)背景。學(xué)生須在一年的時間內(nèi)完成30學(xué)分的課程，其中項目設(shè)計與工程實踐課程占9～13學(xué)分。項目通常由企業(yè)提出，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下獨立承接；也可以選擇加入小組，做學(xué)校導(dǎo)師和工廠導(dǎo)師的助手。第二種方式則以跨學(xué)院合作培養(yǎng)和專門的暑期實習(xí)計劃為主，保障實踐教學(xué)。如賴斯大學(xué)（RiceUniversity）的“M.Eng/MBA雙學(xué)位制”由工學(xué)院和管理學(xué)院聯(lián)合實施，學(xué)制兩年。第一學(xué)年由工學(xué)院委派導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生攻讀工程碩士學(xué)位，此后學(xué)生直接參加為期6個月的暑期實習(xí)計劃，實習(xí)結(jié)束后開始學(xué)習(xí)工商管理課程，由管理學(xué)院委派導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選課。

值得一提的是，雖然以上方法解決了部分實踐教學(xué)的問題，但由于在學(xué)制上均有特殊要求，只適合于部分選拔學(xué)生，并不適用于所有學(xué)生。從專業(yè)特點來看，計算機專業(yè)的實踐教學(xué)所需要的硬件條件并不高。以軟件設(shè)計為例，實踐教育只需要擁有一臺達到普通配置要求的PC及相關(guān)的軟件套件即可。于計算機專業(yè)而言，實踐教育的本質(zhì)問題還在于如何建設(shè)軟環(huán)境，即構(gòu)建能夠驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的實踐平臺、指導(dǎo)方案及考核方案。

2、計算機專業(yè)實踐教育的新模式

在計算機專業(yè)的實踐教育中，學(xué)生的自主能動性不可忽視。只有調(diào)動起學(xué)生的積極性，才可能達到良好的實踐效果。隨著信息科技的發(fā)展，學(xué)生們獲得最新知識的途徑已經(jīng)不再只有課堂，而掌握最新技術(shù)知識的教育者也不再只有學(xué)校里的教授和科研工作者。高等教育機構(gòu)應(yīng)當注意到這一改變，打破過去純粹依賴單一方式進行實踐教學(xué)的思路，將更多好的資源及培養(yǎng)方法引入到實踐教育中?？偟膩碚f，已經(jīng)出現(xiàn)或者正在出現(xiàn)包括企業(yè)合作、課題驅(qū)動以及社會化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)培訓(xùn)在內(nèi)的多種實踐新模式，以下分別加以探討。

2.1 企業(yè)合作模式

企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，對市場需求的敏銳度往往高于研究機構(gòu)。筆者所在高校地處珠三角經(jīng)濟發(fā)達城市，企業(yè)對信息技術(shù)行業(yè)的應(yīng)用人才需求旺盛，而學(xué)生因為受到地域經(jīng)濟氛圍的影響，對實際應(yīng)用技術(shù)也有著迫切的需求。根據(jù)我們針對廣州、深圳若干信息行業(yè)公司工作人員的采樣調(diào)查，54.55%的被調(diào)查者認為計算機專業(yè)碩士的培養(yǎng)應(yīng)當兼顧工程實踐和基礎(chǔ)研究，81.82%的被調(diào)查者認為現(xiàn)今計算機專業(yè)工程碩士最欠缺工程實踐能力。由此可見，計算機專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)還有待于提升。

與企業(yè)對接可以為高等教育機構(gòu)提供人才培養(yǎng)上的需求導(dǎo)引，但為了實現(xiàn)與企業(yè)對接，則需要在培養(yǎng)方式上進一步下大力氣。傳統(tǒng)的企業(yè)對接方式是建設(shè)實踐基地，每年分批對學(xué)生進行培訓(xùn)，但根據(jù)筆者觀察，由于實踐基地受場地、人才的限制，以及學(xué)制上的慣性模式，實踐長度往往不夠，學(xué)生受到的實踐鍛煉也流于形式。另一方面，在珠三角地區(qū)，大量信息行業(yè)的企業(yè)卻急需計算機專業(yè)實習(xí)人才。我們針對廣州、深圳若干信息行業(yè)公司員工抽樣調(diào)查顯示：超過九成的被調(diào)查者表示所在企業(yè)“完全愿意”（16.36%）或者?！霸跐M足某些前提條件下愿意”（76.36%）成為實踐教育聯(lián)絡(luò)基地；對于實訓(xùn)方式的看法則有較大的差別，其中56.36%的人認為“由學(xué)校提供實訓(xùn)信息平臺，采用企業(yè)招聘的形式由學(xué)生與企業(yè)雙向選擇”是最佳的企業(yè)實踐方式，只有30.91%認為“由高校與企業(yè)建立固定實訓(xùn)基地，安排學(xué)生在基地實訓(xùn)”為合適的實踐方式。從這點可以看出，僅僅沿用“安排學(xué)生在實訓(xùn)基地進行實踐”的模式已然無法滿足當今人才培養(yǎng)需求；高等教育機構(gòu)還應(yīng)當在實訓(xùn)模式上加以思考和改進，改變傳統(tǒng)的單一模式，引導(dǎo)企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，實現(xiàn)實踐訓(xùn)練與企業(yè)需求的對接。

2.2 課題驅(qū)動模式

有別于基礎(chǔ)教育，在高等教育階段，學(xué)生需要逐漸適應(yīng)以應(yīng)試為目標向以專業(yè)能力訓(xùn)練為目標的角色轉(zhuǎn)換。高等教育培養(yǎng)機構(gòu)尤其要在專業(yè)能力上加強訓(xùn)練，避免硬性傳授各種專業(yè)知識。我們在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，本科生如果能夠找到—個感興趣的課題，并得到適當指導(dǎo)，其自主學(xué)習(xí)能力一旦調(diào)動起來，圍繞著課題所衍生出來的知識傳授則變得舉重若輕。這一經(jīng)驗恰恰與以學(xué)生為中心的Problembasedlearning（簡稱PBL）原則是契合的。

在以課題為引導(dǎo)的實踐教育中，一條重要途徑便是實驗室培養(yǎng)模式。廣東工業(yè)大學(xué)計算機學(xué)院從2001年開始建設(shè)計算機工程研發(fā)中心，設(shè)立專門的本科生小組，招收本科學(xué)生加入課題團隊。迄今為止，研發(fā)中心以課題驅(qū)動的形式每年培養(yǎng)數(shù)十名優(yōu)秀學(xué)生，這些學(xué)生絕大多數(shù)得到了很好的能力鍛煉，就業(yè)情況也位居全校前列。除了研發(fā)中心，其他實驗室也常年招收本科生加入課題團隊，如今進入實驗室培養(yǎng)的本科生每年可以達到近百名。實驗室培養(yǎng)的方式，不僅讓學(xué)生們有機會接觸到前沿的課題，更重要的是學(xué)生的專業(yè)能力得到了充分的鍛煉。經(jīng)過多年的發(fā)展，早年進入實驗室的一批學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)成長為包括華為、中興等企業(yè)在內(nèi)的IT骨干人才，這也使得廣東工業(yè)大學(xué)計算機學(xué)院的畢業(yè)生在珠三角地區(qū)信息行業(yè)中擁有良好的口碑。

2.3 社會化培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式

由于計算機學(xué)科的專業(yè)特點，知識更新比其他學(xué)科都更為快速；而且由于各個細分行業(yè)對人才需求的側(cè)重點有所不同，高等教育機構(gòu)自有的教研人才不可能擁有企業(yè)所需要的所有技術(shù)。以計算機網(wǎng)絡(luò)工程師為例，在這一領(lǐng)域，思科公司是全球知名的互聯(lián)網(wǎng)解決方案的提供者，本身擁有一套成熟的網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)方案，其中就包括了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實驗室訓(xùn)練。此外，作為應(yīng)用軟件領(lǐng)域的領(lǐng)先者，微軟公司自2008年開始逐漸在全國設(shè)立微軟技術(shù)中心，并設(shè)置專業(yè)的實訓(xùn)課程，對本科在校學(xué)生進行培訓(xùn)?？梢妼I(yè)化公司自身非常重視員工（或者潛在員工）的技術(shù)培訓(xùn)。在實踐教學(xué)上，高等教育機構(gòu)完全可以借助社會化培訓(xùn)的力量，引入社會化培訓(xùn)模式。

除此之外，互聯(lián)網(wǎng)的普及正在抹平空間距離所造成的知識傳播溝壑。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)國內(nèi)外著名高校的公開課程已經(jīng)成為輕而易舉的事情。例如美國蘋果公司推出了ITunes U，提供全球著名高校的優(yōu)秀公開課程，供世界各地的學(xué)習(xí)者訪問；國內(nèi)網(wǎng)易公司推出“網(wǎng)易公開課”，借助網(wǎng)絡(luò)力量翻譯了哈佛、MIT、牛津等頂尖高校的一批公開課程。某種程度上來說，只要突破了語言障礙，計算機專業(yè)的學(xué)生，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺找到與國際接軌的技術(shù)課程。在實踐課題選擇上，也能通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)獲得啟發(fā)。

然而，截至目前，高等教育培養(yǎng)方案中還沒有針對社會化技術(shù)培訓(xùn)和互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習(xí)的明確支持和規(guī)范引導(dǎo)，學(xué)生對這方面的信息了解也十分有限。在實踐教學(xué)保障機制中，這一部分的支持力度還有待加強。

3、實踐教育保障機制的優(yōu)化

當前各高校的實踐教育主要通過設(shè)立定點實訓(xùn)單位，并將實踐訓(xùn)練與學(xué)分掛鉤的形式推行。然而，由于此類保障制度的形式和準則比較單一，對于前述多種已經(jīng)存在或正在興起的實踐模式并沒有給予科學(xué)的引導(dǎo)和合理的支持，還沒能夠充分調(diào)動起學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，可持續(xù)發(fā)展的動力有限。為此，有必要結(jié)合當前計算機技術(shù)人才市場的發(fā)展現(xiàn)狀，探討更加符合實際的實踐教育保障機制。

3.1 從改革學(xué)分制度和建設(shè)信息平臺入手。提升學(xué)生參與實踐的積極性

在學(xué)生這一層面，當前實踐教育主要存在考查方式過于單一、信息渠道不夠暢通兩個問題。以計算機專業(yè)為例，一方面，現(xiàn)有的學(xué)分制度過于單薄，對多種新興的實踐模式未能給予支持和保障。目標明確、自我學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，沒能得到與其能力相匹配的評價；而自我學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生卻因為習(xí)慣于被動接受，在相當長的時間里沒有參與過專業(yè)實踐訓(xùn)練。于學(xué)生而言，這就失去了應(yīng)有的激勵和引導(dǎo)作用。另一方面，學(xué)生對于專業(yè)技術(shù)類實踐信息的獲取渠道十分有限，對于實踐機會把握不夠。以廣東工業(yè)大學(xué)校內(nèi)實驗室招收本科生的情況來看，目前主要形式是由各個實驗室教師通過校內(nèi)BBS或課堂宣講的方式實踐信息。雖然這種方式有—定的自由度，但校內(nèi)BBS信息龐雜，課堂宣講受眾有限，都還未能在學(xué)生中產(chǎn)生更加廣泛的宣傳效果。針對以上兩個問題，有必要設(shè)置多元化實踐學(xué)分標準，引導(dǎo)和激勵學(xué)生根據(jù)個人特點，積極參與實踐訓(xùn)練；同時，建設(shè)實訓(xùn)信息平臺，暢通信息渠道，增進學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容的了解，促進實踐氛圍的形成。

具體工作如下。

（1）改變現(xiàn)有的完全由任課教師或指導(dǎo)教師給予實訓(xùn)學(xué)分和考核成績的單一模式，認可有資質(zhì)的合作企業(yè)、課題組及社會化培訓(xùn)機構(gòu)的考核成績和證書，并給予相應(yīng)的學(xué)分。例如設(shè)立實踐企業(yè)信息庫，對參與實習(xí)生計劃的學(xué)生，根據(jù)企業(yè)的資質(zhì)、等級以及企業(yè)導(dǎo)師的評價，對學(xué)生給予對應(yīng)的成績和學(xué)分；由學(xué)院設(shè)立課題組考核委員會，對校內(nèi)實驗室模式下的實踐訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生參與課題的進展和成果，給予相應(yīng)的成績和學(xué)分；設(shè)立社會化培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)課程信息庫，對參與信息庫中社會化培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生，根據(jù)所獲得的培訓(xùn)證書及課程成績給予相應(yīng)學(xué)分。

（2）建設(shè)實踐信息平臺，加強學(xué)生對各類實踐機會的了解。正如前文所述，企業(yè)有參與本科生工程實踐培養(yǎng)的意愿，但同時也希望對實訓(xùn)學(xué)生有一定的選擇權(quán)，而學(xué)生由于基礎(chǔ)、興趣和個性有差異，建立信息平臺并允許雙向選擇也許能夠達到更好的實踐教學(xué)效果。為此，我們建議由學(xué)院或者學(xué)校牽頭建設(shè)專門的實踐信息平臺，定期對各類實訓(xùn)信息進行篩選、匯總和，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生選擇實踐機會、參與實踐訓(xùn)練，從而保護好、建設(shè)好學(xué)生群體中的實踐氛圍。

3.2 從本科導(dǎo)師制入手，調(diào)動教師指導(dǎo)實踐的積極性

在教師這一層面，當前的實踐教育體系還未能緊跟多元化的發(fā)展模式，實踐指導(dǎo)教師的激勵機制還不夠完善。尤其值得關(guān)注的是，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生實踐并達到預(yù)期的效果，并不是在一個月或者一個學(xué)期內(nèi)可以完成的。教師需要花費大量的時間和精力，極可能是持續(xù)2～3年，甚至是整個本科階段的長期跟進，但是目前的高校業(yè)績考核體系，對教師這部分工作卻還沒有給予科學(xué)、合理的評價。

值得肯定和借鑒的是，近年來已經(jīng)有高校在探索細化和加強教師指導(dǎo)實踐方面的業(yè)績考核制度。以廣東工業(yè)大學(xué)為例，對于各類實踐競賽（例如全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽）的指導(dǎo)教師，學(xué)校給予適當?shù)墓ぷ髁糠e分以示激勵。然而，這類獎勵還未能在制度上形成常態(tài)，而且由于實踐教育培養(yǎng)周期長，僅僅按成果給予工作量的評價和獎勵的方式還不足以覆蓋當前各類實踐模式，還需要進一步優(yōu)化。

筆者認為本科生導(dǎo)師制將是解決這一問題的一個非常好的途徑。例如，可以從大學(xué)一年級開始設(shè)立本科生導(dǎo)師制，由導(dǎo)師提出實踐課題內(nèi)容，借助實踐信息平臺，實現(xiàn)本科生導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇。在后續(xù)的2～3年中，由本科生導(dǎo)師持續(xù)跟進和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、參與相關(guān)課題，學(xué)校則負責設(shè)立考核、考查制度，保障課題實訓(xùn)的質(zhì)量。從教師的角度來看，本科生導(dǎo)師制讓指導(dǎo)教師的責任和權(quán)利更加明晰，付出的勞動更容易量化，因此更能調(diào)動教師指導(dǎo)實踐的積極性；而從學(xué)生的角度來看，本科導(dǎo)師制能夠讓學(xué)生有更多的機會及早接觸和跟進實踐課題，專業(yè)課程學(xué)習(xí)的目標更加明確，同一導(dǎo)師下所形成的課題組討論氛圍也更能調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性。為此，筆者建議在高校探索施行本科生導(dǎo)師制，并逐漸完善相關(guān)的規(guī)章制度、考核機制，從而將實踐教學(xué)真正落實到本科生教育中。

篇6

1計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國教育改革不斷推進和深化的今天，計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程也經(jīng)歷了多番的改革，并逐步得到完善。然而仍有許多高校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的開設(shè)過程中，以計算機專業(yè)課程作為參考，教材選定與教學(xué)課程設(shè)置上缺乏靈活性，只要是開設(shè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的專業(yè)統(tǒng)一選用相同的教材，在教師的教學(xué)方法上也缺少變通，加之一些高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程教師數(shù)量有限，而需要開設(shè)該課程的專業(yè)又相對較多，一名教師可能要教授多個專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程，教師往往采取一套教案、一種方法，應(yīng)對所有專業(yè)的教學(xué)，教學(xué)進度與教學(xué)的側(cè)重點也沒有根據(jù)不同專業(yè)而進行調(diào)整，這無疑是不能滿足不同專業(yè)對計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的需求的，對于教學(xué)質(zhì)量與效果的提升也是十分不利的。

由于教學(xué)思想觀念的不斷進步，一些高校也逐漸認識到了計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程與專業(yè)相適應(yīng)的重要性，并逐漸開始注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此也逐漸開始對計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程進行改革與調(diào)整。其改革的方法，主要是將計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程按不同專業(yè)的特點與應(yīng)用需求進行分類，例如針對學(xué)習(xí)不同計算機設(shè)計語言的專業(yè)采用更具針對性的教材，以學(xué)生所學(xué)的語言作為重點教學(xué)內(nèi)容，使計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)需求更加契合。這樣的教學(xué)調(diào)整確實在一定程度上提高了該門課程與專業(yè)的適應(yīng)性，但由于對教學(xué)目標的明確性不足，并且在教學(xué)中也沒有及時的讓學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生不能明白計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的實際意義，對該課程重視不足，課程教學(xué)對學(xué)生計算機應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)的效果不理想。

2基于課程服務(wù)專業(yè)思想的計算機應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)途徑

課程服務(wù)專業(yè)思想的引入及以此為依據(jù)的課程設(shè)置是改善計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高高校學(xué)生計算機應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)效果的有效途徑，高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革應(yīng)該充分體現(xiàn)課程服務(wù)專業(yè)的思想要求，其具體實施可以從以下幾個方面著手。

2.1實施分類教學(xué)從課程服務(wù)專業(yè)的思想出發(fā)加強計算機應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)，首先，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點及實際需求，對開設(shè)該課程的專業(yè)進行分類，并采取不同教學(xué)策略及方案。例如電子信息類專業(yè)對于學(xué)生程序設(shè)計能力有著較高的要求，在計算機知識方面的教學(xué)重點應(yīng)放在硬件結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)、通訊等內(nèi)容上，課程設(shè)置可以采取《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》+《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）》+《計算機網(wǎng)絡(luò)》的方案。而財務(wù)管理、會計等信息管理類專業(yè)，在學(xué)生程序設(shè)計基礎(chǔ)知識及應(yīng)用技能方面要求較高，在計算機知識方面則要以數(shù)據(jù)庫設(shè)計、多媒體技術(shù)等作為重點，課程設(shè)置上可采取《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》+《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（VB）》+《數(shù)據(jù)庫管理》的方案。

2.2進行教材分類設(shè)計與選用由于不同專業(yè)學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的需求不同，同時，不同學(xué)生在計算機知識與技能的接受理解方面的層次也有所不同，要想實現(xiàn)計算機應(yīng)用技術(shù)能力的有效培養(yǎng)，還要結(jié)合學(xué)生的層次分布特點以及各專業(yè)的不同需求，設(shè)計既能夠普遍適用于各層次的學(xué)生，同時又能與不同專業(yè)對學(xué)生能力培養(yǎng)的需求相適應(yīng)的教材。這就要求針對不同專業(yè)對教材進行分類的設(shè)計與選用，并結(jié)合教材設(shè)計編制預(yù)制相配套的實驗教材，形成具有針對性的專業(yè)教材體系，從而實現(xiàn)服務(wù)于專業(yè)的能力培養(yǎng)目標。

2.3加強教學(xué)資源的共享性要實現(xiàn)對學(xué)生計算機應(yīng)用技術(shù)能力的有效培養(yǎng)，還應(yīng)該加強教學(xué)資源的共享性，高校應(yīng)盡快搭建起具有高度共享性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在課內(nèi)外的應(yīng)用，一方面加強課上師生間的互動交流，并通過同屏軟件的應(yīng)用，使學(xué)生在實戰(zhàn)練習(xí)與模仿中，培養(yǎng)和訓(xùn)練實際操作能力；另一方面讓學(xué)生在課下通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺及與之相配套的課程教學(xué)網(wǎng)站進行教學(xué)資源的利用，并可與教師進行交流，尋求指導(dǎo)。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺將復(fù)習(xí)資料、教學(xué)課件及視頻、教學(xué)大綱、學(xué)生優(yōu)秀作品等資源進行共享，充分發(fā)揮資源的利用效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時要有效的利用計算機房與電子實訓(xùn)室等資源，為學(xué)生提供更多課下的實際操作機會，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用技術(shù)能力。

2.4建立科學(xué)的課程考核機制課程考核是測試學(xué)生計算機應(yīng)用能力的重要手段。如何設(shè)置有效的考試方法和評價機制，使其能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的信息技能與信息素養(yǎng)，是開展計算機能力考核的關(guān)鍵。將基礎(chǔ)知識、操作技能、程序設(shè)計融為一體，以考核計算機能力為重點，學(xué)生的最終成績由平時成績20%、實驗成績20%和期末考試成績60%構(gòu)成。同時，根據(jù)學(xué)生層次不同，合理設(shè)計不同難度的試題，對不同層次的學(xué)生進行考核。

3總結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：C#；程序設(shè)計；項目教學(xué)

中圖分類號：TP312.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 16-0000-02

C#作為一種簡單、現(xiàn)代、面向?qū)ο笄翌愋桶踩木幊陶Z言，由C和C++語言衍生而來，雖然與C和C++有相似之處，但是它有自身的特點和優(yōu)點。C#語言的優(yōu)勢如下：

具有高度的靈活的性和強大的底層控制能力，能與計算機硬件直接通信。

具有可移植性，盡管程序的編寫是針對所使用的操作系統(tǒng)和特定的計算機硬件系統(tǒng)的，但是只需要做少量的修改就可以應(yīng)用于其他系統(tǒng)。

代碼高效，具有相當?shù)膱?zhí)行效率。

1 課程特點

根據(jù)高職教學(xué)的特點在課程設(shè)計上體現(xiàn)“以就業(yè)需要確定崗位，以崗位確定能力（技能、技術(shù)）”的原則。每一崗位技能由一個系列課程（2～4門課程+1～2門實訓(xùn)課程）教學(xué)進行培養(yǎng)，形成“崗位系列課程鏈”。也就是，把職業(yè)崗位要求的一項專門技術(shù)看成是一項任務(wù)，并設(shè)計成一個貫穿教學(xué)全過程的課程鏈；以核心知識課程打好技術(shù)和能力基礎(chǔ)；以行動導(dǎo)向的實訓(xùn)課程或課程設(shè)計項目培養(yǎng)職業(yè)需要的技能。在軟件開發(fā)核心能力的培養(yǎng)中，C#程序設(shè)計是非常重要的一環(huán)，所以在課程講授主線上，按照“讀程”、“編程”、“開發(fā)”、“測試”、“研發(fā)”的能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)過程設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可按“模塊化、組合型、進階式”等方式選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步深入掌握編程知識，并兼顧其他能力培養(yǎng)。

2 教學(xué)實施及管理

在實際教學(xué)中，教學(xué)模塊設(shè)計以軟件開發(fā)崗位任職要求、工作過程為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，遵循由易到難的規(guī)律，形成由單一能力培養(yǎng)到綜合能力培養(yǎng)的思路。把軟件開發(fā)分為C/S和B/S兩種模式，對于兩種模式分別以綜合實訓(xùn)項目入手，強調(diào)實際工作能力的培養(yǎng)，而不是單一知識點的掌握。目前，企業(yè)對畢業(yè)生的用人標準中，動手能力、學(xué)習(xí)能力、與人溝通能力和團隊合作能力，是其選擇人才的重要標準。動手能力和實踐經(jīng)驗的提高，必須在實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)管理中加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過實踐課環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動手能力、自主學(xué)習(xí)能力等技能都得到了提高。而其項目開發(fā)本身的趣味性和挑戰(zhàn)性，很好地激發(fā)了學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性。因此，加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)是C#程序設(shè)計課程的教學(xué)重點。在教學(xué)中綜合運用多種教學(xué)方法。根據(jù)C#程序設(shè)計課程的特點，并通過幾個學(xué)期的教學(xué)實踐證明，采用項目教學(xué)法，在不同的項目中設(shè)計小的教學(xué)情境，模擬真實的工作環(huán)境，用實際任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的開展，采用激勵式教學(xué)法、團隊互助式教學(xué)法等多種方法共同使用，使學(xué)生更好的掌握各項知識和技能。對于不同的知識點靈活的運用不同的教學(xué)方法，達到良好的教學(xué)效果。

3 校企合作課程建設(shè)

深化教學(xué)改革，遵循軟件技術(shù)職業(yè)能力的形成規(guī)律，發(fā)揮教師的實踐工作經(jīng)驗，強化任務(wù)（案例）驅(qū)動和“以做為主”的教學(xué)方法，將企業(yè)中真實項目、案例和技巧融入到教學(xué)中，使課程的講授更加貼近企業(yè)的真實工作環(huán)境和技術(shù)要求，并進一步強化“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

在教學(xué)中通過角色扮演的方式模擬企業(yè)的實際工作環(huán)境，使學(xué)生感受更加真實。企業(yè)技術(shù)人員和教師在軟件開發(fā)實訓(xùn)項目中通過扮演項目經(jīng)理以及系統(tǒng)設(shè)計師等角色，帶領(lǐng)學(xué)生完成真實的軟件項目。軟件開發(fā)是一個多角色協(xié)作的過程，有配置經(jīng)理、開發(fā)人員、文檔作者、測試人員、維護人員幾個角色可供選擇，只有在實訓(xùn)項目中讓學(xué)生通過扮演適當?shù)慕巧?，才能給學(xué)生真正溝通，協(xié)作體驗，并獲得適應(yīng)未來工作需要的實際經(jīng)驗。

4 多種教學(xué)手段的應(yīng)用

4.1 精心設(shè)計教學(xué)課件，合理設(shè)計教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，不是死板的運用PPT演示知識點，而是把知識點穿插在實際案例中，合理的設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)知識點。

4.2 講解編程思路，引導(dǎo)學(xué)生編程

在教學(xué)過程中，教師并不是把大段的程序發(fā)給學(xué)生，再給學(xué)生講解程序功能，這樣只會使學(xué)生一味的抄襲，缺乏自我思考。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參加到程序的開發(fā)中，隨著教師的思路一同完成的程序的編寫，并把程序中相近的部分讓學(xué)生獨立完成。

4.3 利用LanStar教學(xué)廣播系統(tǒng)

在教師講解知識點和課后總結(jié)中，通過廣播教學(xué)方式，讓全體學(xué)生的注意力集中在教師身上，提高教學(xué)效果。在學(xué)生自主練習(xí)時，學(xué)生可以運用LanStar系統(tǒng)進行課堂提問，教師可以及時輔導(dǎo)，并且可以讓學(xué)生自己把優(yōu)秀的學(xué)生作品，通過LanStar系統(tǒng)展示給其他同學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.4 利用互聯(lián)網(wǎng)進行課后教學(xué)輔導(dǎo)

課后教師運用QQ、MSN等軟件，為學(xué)生提供遠程在線指導(dǎo)隨時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，教師可以通過QQ軟件提供的遠程協(xié)助功能，教師可以遠程登錄學(xué)生的電腦，為學(xué)生解決編程中的各項問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于有限的課堂教學(xué)時間。

5 探索以技能考核的新方式

在考核方式上，知識理論性按融合了知識點與技能點的試卷形式進行考核，項目設(shè)計按作品完成情況進行考核，實訓(xùn)操作按操作和測試過程中學(xué)生現(xiàn)場表現(xiàn)進行考核，對于不同內(nèi)容采用不同的考核方式，考核標準也有所不同，該標準應(yīng)包括：實訓(xùn)題庫（學(xué)生必須掌握的操作技能）、評價標準、組織形式等內(nèi)容。實行終結(jié)性考核與過程性考試相結(jié)合的方式。以實際技能為導(dǎo)向，把實踐能力和項目能力納入考核范圍。采用筆試、機試、綜合作業(yè)、項目評審考核等方法。并以此全面衡量和控制教學(xué)質(zhì)量。

所以，在課程的考核中既要考核學(xué)生理論知識的掌握程度，學(xué)生的實踐動手能力，更要考核學(xué)生的團隊協(xié)作能力，通過平時的知識點考核和最終的項目展示、項目答辯達到預(yù)期效果。

6 總結(jié)

在C#程序設(shè)計課程的教學(xué)中，通過與企業(yè)之間的合作，取得了良好的教學(xué)效果，教學(xué)中采用企業(yè)的真實項目開展教學(xué)，并邀請企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專職教師共同完成課程的講授，既發(fā)揮了教師理論知識強的優(yōu)點，也使學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員身上學(xué)到了最新的實踐技能。 “工學(xué)結(jié)合”項目貫徹整個教學(xué)過程，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，參與企業(yè)的真實案例，讓學(xué)生在真實企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。在教學(xué)中，強化任務(wù)驅(qū)動和“以做為主”的教學(xué)方法，將大量真實的任務(wù)、案例和操作技巧融入教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容緊貼生產(chǎn)實踐和技術(shù)前沿，強化“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

參考文獻：

[1]王婧.任務(wù)驅(qū)動法在計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機教育，2011，8.

[2]游祖元.C#案例教程[J].電子工業(yè)出版社，2008，8.

[3]陳永輝，張春峰，張暉.項目式教學(xué)在程序設(shè)計課程中的研究與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，17.

篇8

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；實踐教學(xué)體系；實踐教學(xué)方法；實踐教學(xué)手段

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0087-03

1實踐教學(xué)體系設(shè)計

整個實踐驗教學(xué)體系的構(gòu)建線條是：基礎(chǔ)知識D綜合應(yīng)用知識能力D創(chuàng)新研究能力。依據(jù)教學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標的要求，將實踐教學(xué)分為三個層次：

① 基礎(chǔ)驗證實驗：基本動手能力訓(xùn)練，幫助理解、掌握基本原理，學(xué)習(xí)和掌握計算機基礎(chǔ)實驗操作技能、實驗方法、計算機常用軟硬件的熟練使用、編程與設(shè)計等。

② 綜合設(shè)計實驗：綜合應(yīng)用知識能力訓(xùn)練，綜合一門或多門課程的知識，針對特定問題進行設(shè)計，幫助提高綜合設(shè)計能力。以課程為基礎(chǔ)的綜合實驗和以專業(yè)為基礎(chǔ)的實訓(xùn)及設(shè)計相結(jié)合，著力培養(yǎng)及提高學(xué)生綜合思維、綜合應(yīng)用專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)的能力。

③ 研究創(chuàng)新實驗：創(chuàng)新能力訓(xùn)練，利用學(xué)過的知識、積累的經(jīng)驗，針對創(chuàng)新課題提出有創(chuàng)意的設(shè)計方案并加以實現(xiàn)，幫助提高創(chuàng)新能力。其形式及內(nèi)容可以是多種多樣的，結(jié)合大學(xué)生業(yè)余科研項目、競賽項目、興趣小組、教師科研項目等形式開展，可根據(jù)創(chuàng)新程度給予創(chuàng)新學(xué)分。

基礎(chǔ)驗證實驗約占總學(xué)時的40%，綜合設(shè)計實驗約占總學(xué)時的30%，研究創(chuàng)新實驗約占總學(xué)時的30%。一年級以基礎(chǔ)驗證實驗為主，二年級以綜合設(shè)計實驗為主，三、四年級以綜合設(shè)計實驗和研究創(chuàng)新實驗為主。上述三個層次的實踐教學(xué)分成六個類型來組織實施：

① 基礎(chǔ)驗證型實驗：屬于基礎(chǔ)性實踐活動，主要目的是幫助學(xué)生了解基本原理。

② 課程設(shè)計型實驗：屬于提高性實踐活動，主要目的是促使學(xué)生自主應(yīng)用一門或多門課程的知識，自定或選擇教師指定的題目，進行設(shè)計、實現(xiàn)，從而實現(xiàn)一個小型綜合性系統(tǒng)，幫助學(xué)生提高綜合利用知識、解決實際問題的能力。其中包含兩類，一類是以某門課程為主題、時間受限的實驗，一般要求在一至兩個星期內(nèi)集中完成。另一類是不受時間限制、可跨越四個學(xué)年完成的實驗，這類實驗要求學(xué)生完成指定數(shù)量的自主設(shè)計和訓(xùn)練。

③ 實訓(xùn)平臺訓(xùn)練型實驗：建設(shè)軟件工程實訓(xùn)平臺、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)平臺等實訓(xùn)平臺，采用目前最新、使用廣泛的技術(shù)，配備大量工程案例，與用人單位的需求無縫銜接。通過該平臺，學(xué)生可以綜合使用所學(xué)知識，解決實際工程問題，從而有效提高適應(yīng)工作的能力，縮短與社會需求之間的距離。

④ 實習(xí)基地實戰(zhàn)型實踐：設(shè)立“3+1”模式，讓學(xué)生在前三年學(xué)完課程，第四年到實習(xí)基地進行為期一學(xué)年的實戰(zhàn)訓(xùn)練。目的是使學(xué)生基本上掌握實際工作所需要的能力，一旦畢業(yè)，就能立即融入社會，適應(yīng)崗位，成為受用人單位歡迎的員工。對于推免或準備考研的學(xué)生，可直接進入導(dǎo)師的課題組，提前承擔研發(fā)任務(wù)，提早開始研究生階段的學(xué)習(xí)和研究工作。

⑤ 創(chuàng)新提高型實驗：綜合應(yīng)用多門課程的知識，針對某個有創(chuàng)意的想法，在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計和實現(xiàn)工作。主要目的是幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新提高型實驗內(nèi)容來源于教師的科研項目、學(xué)生的自主科研選題、社會實踐活動和企事業(yè)應(yīng)用需求。

⑥ 畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文：這是對學(xué)生整個本科階段學(xué)習(xí)情況的綜合檢驗，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。

2實踐教學(xué)方法

2.1對基礎(chǔ)驗證型實驗，采取“課前預(yù)習(xí)-資料收集-示范演示-實驗訓(xùn)練-技能考核”方法

課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生在實驗前進入實驗教學(xué)中心網(wǎng)站，進行預(yù)習(xí)。網(wǎng)站中放置有與實驗配套的實驗實習(xí)指導(dǎo)書、多媒體教學(xué)軟件、電子課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。例如儀器設(shè)備使用與操作說明、網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。

資料收集：課前學(xué)生根據(jù)實驗大綱、實驗要求、實驗?zāi)康募皩嶒瀮?nèi)容等，自行通過Internet網(wǎng)或電子圖書館搜索查找實驗支撐材料，掌握實驗流程與步驟。

示范演示：實驗課前10～30分鐘內(nèi)，指導(dǎo)教師講解實驗要求，示范操作與演示，觀摩學(xué)生操作演習(xí)，教師、學(xué)生共同點評。

實驗訓(xùn)練：在實驗教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實驗，解答學(xué)生實驗過程中的疑問。同時學(xué)生還可預(yù)約開放實驗室進行反復(fù)實驗。

技能考核：制定詳細的操作、技能評分點與評分標準，執(zhí)行實驗課程的量化考核。

2.2對綜合設(shè)計型實驗，采用“啟發(fā)引導(dǎo)-自主選題-方案設(shè)計-實驗探索-合作討論-撰寫報告-考核評價”方法

啟發(fā)引導(dǎo)：闡述綜合設(shè)計實驗的意義，使學(xué)生認識到進行科學(xué)研究、科學(xué)思維以及發(fā)揚科學(xué)精神的重要性。綜合設(shè)計實驗在實驗課程開課之初就已經(jīng)明確告知學(xué)生實驗要求和實驗安排，實驗準備步驟。

自主選題：綜合設(shè)計實驗內(nèi)容包括綜合設(shè)計實驗的意義和要求；選題范圍、教學(xué)安排和教學(xué)指導(dǎo)(實驗選題參考、綜合設(shè)計實驗教學(xué)舉例和推薦參考資料等)。此外，教師還會提供合適的綜合設(shè)計實驗題目供學(xué)生選擇；也可以由學(xué)生完全自主選擇題目。

方案設(shè)計：學(xué)生提前將綜合設(shè)計實驗的題目、實驗設(shè)計方案和所需要的儀器設(shè)備及實驗耗材等提交給指導(dǎo)教師。經(jīng)共同討論修改合格后，方可進入下一步工作。

實驗探索：學(xué)生按照經(jīng)過討論修改的方案在實驗室進行實驗，教師根據(jù)學(xué)生實驗進展情況及時給予指導(dǎo)。由于具有很強的研究性，可能需要較長的時間才能完成，實驗中心對學(xué)生開放實驗室，為實驗的順利進行提供有力保障。

合作討論：綜合設(shè)計實驗結(jié)束后以班級或小組為單位進行交流與總結(jié)，共同提高。

撰寫報告：實驗結(jié)束后按規(guī)定的格式書寫實驗報告。

考核評價：制定綜合設(shè)計實驗成績評定標準細則，包括查閱資料、方案設(shè)計、實驗方法、實驗操作、實驗結(jié)果、協(xié)作精神、實驗安排、創(chuàng)新內(nèi)容、演示效果和實驗報告等部分。

2.3對創(chuàng)新研究型實驗，采用“實驗中心-教師團隊-學(xué)生科研團隊-興趣小組四位一體”方法

學(xué)生自主選題，團隊設(shè)計方案，教師提供指導(dǎo)，教學(xué)科研相互促進，有利于提高實驗教學(xué)水平和實驗效果。

3實踐教學(xué)手段

3.1利用新技術(shù)開創(chuàng)實驗教學(xué)新手段、增強實驗效果

鼓勵教師利用新技術(shù)積極開創(chuàng)實驗教學(xué)新手段、新方法，增強實驗教學(xué)效果，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。例如：

① 利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析儀幫助學(xué)生深入理解網(wǎng)絡(luò)通信原理

通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析儀，以前晦明不清、看不見、摸不著的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包現(xiàn)在都栩栩如生地展示在計算機屏幕上，非常形象生動且易于理解。

② 構(gòu)建多媒體電子學(xué)習(xí)平臺幫助學(xué)生立體化學(xué)習(xí)

構(gòu)建計算機實驗教學(xué)多媒體電子學(xué)習(xí)平臺，包括自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上課堂、作業(yè)評閱、實驗報告、實驗錄像點播、在線測試、學(xué)習(xí)園地等功能模塊，方便學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。通過多媒體電子學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可自主查閱資料、預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容、分析與評估實驗結(jié)果、撰寫實驗報告和課程論文等。

③ 開發(fā)特色課件實現(xiàn)模擬實驗

利用計算機新技術(shù)開發(fā)特色課件，通過動畫形象生動地描繪出實驗對象的工作原理、工作過程，實現(xiàn)模擬實驗，幫助學(xué)生加深理解。

④ 設(shè)計在線“虛擬實驗室”輔助學(xué)生自主實驗開發(fā)在線“虛擬實驗室”，打破時空限制，采用網(wǎng)絡(luò)自主式實驗?zāi)Ｊ綖閷W(xué)生提供貫穿本科階段的全天候服務(wù)。學(xué)生可隨時隨地進入“虛擬實驗室”選擇某一項目進行實驗，系統(tǒng)會對其實驗結(jié)果自動評價。學(xué)生在四年時間內(nèi)只有達到一定標準后，才能獲得相應(yīng)必修學(xué)分。網(wǎng)絡(luò)自主式實驗?zāi)Ｊ教峁┑膫€性化服務(wù)充分體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

3.2建設(shè)實訓(xùn)平臺提升學(xué)生實踐能力

為了更好地提升學(xué)生實際動手能力，構(gòu)建軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等綜合實訓(xùn)平臺。這些平臺使用目前先進技術(shù)，可與社會需求無縫銜接。這些平臺的使用可有效地增強學(xué)生綜合運用知識、解決實際問題的能力，可直接適應(yīng)社會的需求。更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了自信心，開拓了思維能力。

3.3通過模塊填充式實驗避免簡單重復(fù)

在部分基礎(chǔ)驗證類實驗中，由教師提供次要的模塊，學(xué)生完成其中涉及教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵模塊，避免學(xué)生簡單重復(fù)次要模塊，節(jié)省實驗時間，提高實驗的效率。但在綜合設(shè)計類和研究創(chuàng)新類實驗中，還是由學(xué)生或小組獨立完成整體框架的設(shè)計和所有模塊的實現(xiàn)。

3.4建立校外實習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)能力

校外豐富的科研資源是本科教學(xué)培養(yǎng)中難得的條件。每年將部分學(xué)生送往校外實習(xí)基地進行為期2~6個月的實戰(zhàn)。通過這種措施，既解決了企業(yè)的問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

3.5訂單式培養(yǎng)提高學(xué)生提前適應(yīng)社會的能力

根據(jù)用人單位的要求，為其制定訂單式培養(yǎng)計劃，對學(xué)生按訂單培養(yǎng)，學(xué)生在第四學(xué)年到用人單位上崗實習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文。這樣既提高了學(xué)生的能力，又解決了學(xué)生的就業(yè)問題，同時解決了用人單位的人才需求問題，一舉三得。

4實踐教學(xué)考核

實踐教學(xué)作為本科教學(xué)的重要組成部分，建立相應(yīng)的質(zhì)量保障體系非常重要。其內(nèi)容包括實驗教學(xué)過程、實驗教學(xué)設(shè)備、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法、實驗教學(xué)教師、實驗教學(xué)考核等諸方面的質(zhì)量保障措施。

對實驗成績采用平時單元成績累積計分和期末考核相結(jié)合的實驗成績評定辦法。平時成績評分的特點是：平時成績評分細則公開；每個實驗成績公開；學(xué)生參與評分。這體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，不僅做到公平公開公正，更重要的是通過成績評定，使學(xué)生知己知彼，調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進互相交流，達到提高實驗教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者簡介

黃傳河，博士，教授，博士生導(dǎo)師，武漢大學(xué)計算機學(xué)院副院長兼計算機實驗教學(xué)中心主任。

篇9

關(guān)鍵詞：精品課程；工學(xué)結(jié)合；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；項目實訓(xùn)教學(xué)法

中圖分類號：TP312.2-4

精品課程建設(shè)是鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量工程的重要內(nèi)容之一。Java程序設(shè)計是我院信息工程系計算機相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，重點培養(yǎng)學(xué)生Java方向程序設(shè)計能力，是一門實踐性很強的課程。該課程的知識教育目標是使學(xué)生能夠熟練使用JDK（Java開發(fā)工具包），Eclipse，UltraEdit等常用編輯工具來開發(fā)Java程序；能力教育目標是培養(yǎng)學(xué)生運用面向?qū)ο蟮乃枷虢鉀Q實際問題的能力。思想教育目標是培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

1 精品課程建設(shè)基礎(chǔ)

1.1 硬件基礎(chǔ)

學(xué)院有先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和充足的實踐教學(xué)條件，Java程序設(shè)計的教學(xué)環(huán)境是我院多媒體中心，該中心下設(shè)30個多媒體教室。課程全面應(yīng)用多媒體方式授課，學(xué)生可以利用移動存儲設(shè)備下載教學(xué)資源。在網(wǎng)上為學(xué)生提供授課計劃、教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱、實驗指導(dǎo)書、課件、學(xué)習(xí)指南、上機習(xí)題與指導(dǎo)、模擬測試題、學(xué)習(xí)參考書目錄等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。另外，教師利用電子郵件、QQ進行答疑，探討師生共同關(guān)心的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和其它方面的動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方法和進度。

Java程序設(shè)計的實訓(xùn)環(huán)境是我院計算機實訓(xùn)中心，現(xiàn)有22個實訓(xùn)室，近1500臺機器，實訓(xùn)室設(shè)備先進、功能齊全、管理嚴格規(guī)范，每個實訓(xùn)室自成局域網(wǎng)并接入了互聯(lián)網(wǎng)。實訓(xùn)室均安裝了JDK（java開發(fā)工具包）、MyEclipse、Tomcat、SQLsever及全國高等院校計算機等級考試模擬軟件，能夠保證人均一臺機器，學(xué)校實訓(xùn)室在課余及周末時間為學(xué)生開放，方便學(xué)生的上機實習(xí)。

此外，學(xué)院與鄭州東隅電子科技有限公司、鄭州華創(chuàng)科技有限公司、鄭州亞訊科技信息有限公司簽訂協(xié)議，確立為我系的校外實訓(xùn)實習(xí)基地。

1.2 軟件基礎(chǔ)

該課程教師隊伍共10人，其中專職教師8人，兼職教師2人，師生比1：45，是一支師資配置合理，執(zhí)教能力強、教學(xué)效果好的教學(xué)隊伍。以中青年教師為主，副高以上職稱占15%，研究生以上學(xué)歷占20%，“雙師型”教師占80%。

教學(xué)團隊中有畢業(yè)于鄭州大學(xué)、西南大學(xué)、上海師范大學(xué)、河南科技學(xué)院等各個高校的教師，教師知識結(jié)構(gòu)合理，年齡結(jié)構(gòu)合理。課程建設(shè)小組具有在省、市級課題研究等方面的經(jīng)歷，并且獲取省級和市級的獎項若干。課程建設(shè)小組成員組成結(jié)構(gòu)和科研條件均具備了相應(yīng)的研究條件。

學(xué)院每年都積極選派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)。特別注重加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，提升課程教學(xué)水平和質(zhì)量，從而逐步形成人員精干、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的師資隊伍。

2 精品課程建設(shè)內(nèi)容

2.1 課程建設(shè)目標

Java程序設(shè)計是我院信息工程系計算機相關(guān)專業(yè)（計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)）的一門非常重要的專業(yè)核心課程。該課程以C語言程序設(shè)計為先導(dǎo)課程，將會對JSP動態(tài)網(wǎng)頁編程課程的學(xué)習(xí)有著重要的影響。本課程在教學(xué)培養(yǎng)方案中起到承上啟下的作用。

本課程的目的是通過對Java程序設(shè)計的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備高級技能專門人才所必須的計算機程序設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為進一步應(yīng)用面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的方來進行項目開發(fā)打下基礎(chǔ)。具體的培養(yǎng)學(xué)生具有理解和應(yīng)用軟件開發(fā)規(guī)范、軟件開發(fā)流程的能力；學(xué)會將實際問題轉(zhuǎn)化成計算機語言表達模型的能力；會用計算機處理問題的思維方法閱讀和編寫程序的能力；具有進一步學(xué)習(xí)其他語言的能力；具有軟件開發(fā)團隊協(xié)作的能力。

2.2 課程建設(shè)內(nèi)容

Java程序設(shè)計精品課程建設(shè)主要包括課程體系、教學(xué)手段的改革、教學(xué)方法的改進、考試方法的變革和教材建設(shè)。我們以現(xiàn)代化教學(xué)手段為依托，充分利用多功能教室、多媒體教室、校園網(wǎng)等教學(xué)手段。實行啟發(fā)式、研討式、項目驅(qū)動式等多種教學(xué)方法，形成一套能夠使抽象內(nèi)容具體化、專業(yè)知識通俗化的課程教學(xué)模式。通過精品課程建設(shè)，課程建設(shè)小組逐步落實Java程序設(shè)計成績評定方法，學(xué)生期末綜合考評分為理論考評和實踐考評兩大部分各占總成績的50%，理論考評中平時成績占30%，期末考試成績占70%。實踐考評中實驗報告占30%，實踐操作占70%?？荚噧?nèi)容包括理論知識和實踐操作，真正反映教師的教學(xué)水平。

3 課程特色與創(chuàng)新

在Java程序設(shè)計教學(xué)中，我們必須突出高職高專院校的教育特色，采用先進的教育理念，把現(xiàn)代教育思想和課程的具體內(nèi)容相結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，形成自己特色鮮明的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

3.1 工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

我們確立以“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為核心”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，有針對性采取工學(xué)交替、校企合作、理論與實踐相結(jié)合的課程教學(xué)模式。此模式在做中學(xué)、做中教。特別突出以生產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的實踐教學(xué)模式。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)上，每屆學(xué)生都安排了三個企業(yè)真實項目實訓(xùn)和半年的頂崗實習(xí)，讓學(xué)生直接參與到項目開發(fā)中去，親身體驗職場的工作氛圍，熟悉面向?qū)ο缶幊痰乃枷?，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)方法

項目實訓(xùn)教學(xué)法強調(diào)的是真實體驗，以項目的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程。項目實訓(xùn)采用項目調(diào)研、開發(fā)、測試、驗收等教學(xué)流程，使學(xué)生帶著真實的目的在探索中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得親身參與的體驗、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強調(diào)的是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體” 通過精選案例、明確任務(wù)，以任務(wù)帶動理論知識點的學(xué)習(xí)，真正做到了講練有機融合。通過在實踐中的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。

情景教學(xué)法是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。主要針對企業(yè)的工作場景和實際的工作流程，進行項目分析和任務(wù)分解，重現(xiàn)在企業(yè)中進行項目開發(fā)的任務(wù)環(huán)境。學(xué)生在實際操作的過程中模擬項目組中的各種角色，使用真實的企業(yè)項目、企業(yè)工作流程，協(xié)同完成項目，體驗和掌握各種角色的工作技能和工作經(jīng)驗。

3.3 特色教材建設(shè)

教材是培養(yǎng)人才最關(guān)鍵、最直接的因素。所以說教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。Java是1995年Sun公司開發(fā)的面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，它憑借平臺無關(guān)性這一強大優(yōu)勢己經(jīng)成為Internet應(yīng)用的主要開發(fā)語言。從目前情況來看，Java教材出版的不少，但是很少有以工作任務(wù)為主的適合高職教育的教材，大多數(shù)都是以講Java 基本知識為主，枯燥的理論使學(xué)生很難學(xué)以致用。因此，我們對課程內(nèi)容進行了徹底的整合，采取用什么講什么，用多少講多少的原則，將那些直接支撐專業(yè)技術(shù)的知識從系統(tǒng)中提取出來，打造直接服務(wù)于崗位技術(shù)的知識鏈，建設(shè)符合高職院校特色的精品教材。在學(xué)院的大力支持下，我們課程組通過長期扎實的自我建設(shè)，強化了課程體系，完善了教材內(nèi)容等方面的建設(shè)。

4 結(jié)束語

Java程序設(shè)計是一門實踐性很強的專業(yè)核心課程。我們通過不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)手段、完善教學(xué)方法，已基本構(gòu)建起比較完善的教學(xué)體系，形成了較鮮明的特色。綜上所述，該課程建設(shè)指導(dǎo)思想明確，擁有教學(xué)與科研相長的師資隊伍，教育教學(xué)思想與時俱進，教學(xué)模式多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，在計算機編程教育領(lǐng)域起著良好的示范作用。

參考文獻：

[1]王小芬，馬玉芳.《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2013，4.

篇10

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；三性實驗；實踐教學(xué)體系；項目訓(xùn)練法

1　改革背景

我國目前的高考制度以筆試為主，學(xué)生考入大學(xué)后實驗基礎(chǔ)普遍比較差，而且往往輕視實驗，對實驗有畏難情緒。很多高校對實驗教學(xué)也不夠重視，重理論、輕實驗的傳統(tǒng)觀念依然存在。再有，高校傳統(tǒng)的實驗教學(xué)單純以驗證性實驗為主，以鞏固、加深理論知識為目的，在培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題和創(chuàng)新能力上做得很不夠。在施行教學(xué)改革之前，相當多高校的實驗課不是全面系統(tǒng)地統(tǒng)籌安排，而是跟著理論教學(xué)走，各門課按自己課程的要求安排實驗，實驗內(nèi)容間缺乏相互聯(lián)系與協(xié)調(diào)，致使學(xué)生得不到系統(tǒng)、全面的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)生僅在教師的指導(dǎo)下完成實驗，知其然不知其所以然，甚至完全依賴教師完成實驗，缺乏動手、動腦、分析問題、解決問題的主動性，不注重自己在實驗中的能力提高。另一方面，高校實驗室的組織結(jié)構(gòu)不合理，基本上沿襲了當年“以課程為基礎(chǔ)建立實驗室，以教研室管理實驗室”的模式。2007年1月22日，教育部、財政部聯(lián)合發(fā)文，決定實施“質(zhì)量工程”。教育部部長周濟更是強調(diào)要以實踐教學(xué)為著力點，要求三性實驗(即綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性)的比例不能低于70％。在國家高度重的春風(fēng)里，在校院兩級的支持下，在全體師生的不懈努力中，湘潭大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實踐教學(xué)體系得到了逐步完善。

2　階梯式實驗教學(xué)體系

同其他專業(yè)的課程相比，網(wǎng)絡(luò)實驗有一定的特殊性。首先，特殊性體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備方面。要進行網(wǎng)絡(luò)實驗，就必須有2臺以上的計算機互聯(lián)，這同其他實驗中只需要1臺PC機或1臺實驗箱就能完成所有實驗項目的情況大不一樣。其次，特殊性體現(xiàn)在實驗項目方面。網(wǎng)絡(luò)實驗的內(nèi)容是前后相關(guān)聯(lián)的，后一次實驗要用到前一次實驗的結(jié)果，實驗之間有一定的連續(xù)性。網(wǎng)絡(luò)實驗的另外一個特點就是“多”。網(wǎng)絡(luò)實驗涉及到的知識點非常多，包括軟硬件知識、操作系統(tǒng)、各種協(xié)議、編程知識等；實驗中使用到的設(shè)備種類繁多，包括型號眾多的交換設(shè)備、路由設(shè)備和接入設(shè)備；操作命令多，設(shè)備操作采用命令行格式，命令類別眾多，難以記憶。

以一個簡單的IP協(xié)議收發(fā)實驗為例。為了觀察IP數(shù)據(jù)包的傳遞過程，一般要用差不多20個函數(shù)和一整套命令，還必須先了解底層工作原理，必須跟其他協(xié)議配合使用。學(xué)生對理論課大量枯燥的概念、協(xié)議、原語和縮寫似懂非懂，學(xué)完了各個層次的知識點，不知道要做什么用。即使是驗證性實驗，也覺得難度大，沒有辦法動手。比如，一個簡單的服務(wù)器配置實驗，常有不少學(xué)生覺得太復(fù)雜，沒信心去查命令、學(xué)函數(shù)，最后干脆逃離實驗室。

為了提高網(wǎng)絡(luò)實驗的效果，盡量鍛煉學(xué)生的實踐能力，同時讓枯燥的網(wǎng)絡(luò)理論鮮活起來，近年來，湘潭大學(xué)借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗，不斷地討論，不斷地實踐，從實驗內(nèi)容的擴充到實驗室的建設(shè)，從實驗指導(dǎo)人員自身素質(zhì)的提升到把精良師資轉(zhuǎn)入實驗室等多方面進行了一系列改革?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)實現(xiàn)從以教師的“教”為中心，轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為中心；從知識的單純灌輸，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；從單一的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向多樣化的培養(yǎng)模式，并注重學(xué)生的個性發(fā)展。通過幾年的探索與實踐，湘潭大學(xué)的實踐教學(xué)取得了相當好的效果。以此為據(jù)，我們總結(jié)出多角度、全方位、階梯式實踐教學(xué)體系模式，如圖1所示。

2.1　鞏固基礎(chǔ)實驗室

基礎(chǔ)實驗室在各個高校都是歷史悠久的，為培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生立下了汗馬功勞。所以，對于普通基礎(chǔ)實驗來說，只需要鞏固現(xiàn)有的基礎(chǔ)實驗室，完成驗證性實驗，實驗指導(dǎo)由實驗室配備的實驗師完成。當然，這并不表示基礎(chǔ)實驗的部分不需要改革。首先，基礎(chǔ)實驗的內(nèi)容需要根據(jù)時代與社會的需要進行不間斷的調(diào)整；其次，基礎(chǔ)實驗的廣度與深度需要跟隨教學(xué)的步伐進行修改：再有，基礎(chǔ)實驗的難度要根據(jù)學(xué)生的接受能力增加。比如，現(xiàn)在的基礎(chǔ)實驗一般都是從網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與各種服務(wù)器的簡單配置開始，而以前是從了解與使用各種網(wǎng)絡(luò)軟件或硬件開始。為了能夠更好地指導(dǎo)實驗，適應(yīng)知識更新的需要，指導(dǎo)基礎(chǔ)實驗的實驗師也必須不斷地更新知識，自我提高。通過多方面的努力，我校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實驗師基本上都獲得了碩士學(xué)位，或者直接由碩士甚至博士畢業(yè)生擔任實驗師。所有基礎(chǔ)實驗匯總起來大約占實驗體系的20％。

2.2　完善專業(yè)實驗室

專業(yè)實驗室主要是用來完成綜合型實驗的，當然也包括難度較大的驗證型實驗，或者有少量的設(shè)計型實驗。這一層面的實驗大多由工程師或高級實驗師來指導(dǎo)。專業(yè)實驗針對性強，雖然實驗只是驗證理論課中的原理與方法，但是絲毫馬虎不得，因為它是奠定專業(yè)基本功的關(guān)鍵。經(jīng)過近五年的專業(yè)建設(shè)，湘潭大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)逐步完善了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實驗室、網(wǎng)絡(luò)安全實驗室、網(wǎng)絡(luò)管理實驗室、數(shù)據(jù)庫實驗室、操作系統(tǒng)實驗室等一系列與專業(yè)課對口的實驗室。學(xué)生在專業(yè)實驗室開展綜合型實驗，可以在驗證性實驗的基礎(chǔ)上進一步提高專業(yè)基礎(chǔ)實驗技能。此層面實驗的訓(xùn)練目的是使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的基本理論，聯(lián)系相關(guān)專業(yè)知識，結(jié)合基本實驗技能進行簡單的設(shè)計和制作，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計方法和良好的設(shè)計習(xí)慣?，F(xiàn)在綜合型實驗大約占實驗體系的30％。

2.3　建設(shè)學(xué)科實驗室

建設(shè)和提高學(xué)科實驗室是滿足學(xué)生個性化實驗需求和進行創(chuàng)新教育的必要條件。個性與創(chuàng)新都是不能重復(fù)的，也就是不可以學(xué)習(xí)的，因此我們建設(shè)高學(xué)科實驗室，是想以寬松的環(huán)境、適當?shù)囊龑?dǎo)、師道的浸以及榜樣的激勵激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的欲望，幫助學(xué)生發(fā)揚個性，挖掘潛力，提升專業(yè)能力與素養(yǎng)。而實驗教學(xué)到了這個層面，在具體運作中，我們會讓學(xué)生完成大量的設(shè)計型實驗。一般的實驗與學(xué)生項目直接掛鉤，給學(xué)生最好的指導(dǎo)和最大的自由。

首先，學(xué)科實驗室的實驗內(nèi)容可以是綜合型實驗的延伸，也可以是相對獨立的項目式實驗，還可以是某個具體課題的研究實驗。實驗題目可以由教師確定，也可以由學(xué)生和指導(dǎo)教師根據(jù)實際情況協(xié)商來擬定。教師和學(xué)生共同制定實驗計劃，學(xué)生設(shè)計實驗步驟、操作實驗、記錄實驗結(jié)果和工作日志，教師幫助學(xué)生解決疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生寫出實驗報告或?qū)嶒灴偨Y(jié)和相應(yīng)的作品；最后，學(xué)校組織教師或?qū)＜?，對實驗結(jié)果評價。比如圖2所示多區(qū)域配置OSPF協(xié)議，教師給出拓撲圖，學(xué)生就可以設(shè)計出一系列實驗。

學(xué)生設(shè)計的一系列實驗如下：

1)配置各個路由器上的OSPF協(xié)議標準區(qū)域。

21在OSPF內(nèi)重分發(fā)RIP配置命令。

3)在RIP內(nèi)重分發(fā)OSPF配置命令。

4)將Area1區(qū)域配置成完全非純末梢區(qū)域。

5)將Area2區(qū)域配置成完全末梢區(qū)域。

6)在路由器BJ2上將Area2區(qū)域中網(wǎng)段進行區(qū)域間匯總。

7)在路由器BJ1上將Area1區(qū)域中網(wǎng)段進行區(qū)域間匯總。

8)在路由器GZ2上將外部網(wǎng)段進行匯總。

9)查看BJ1路由器的OSPF鏈路狀態(tài)數(shù)據(jù)庫詳細信息。

10)在以上各個步驟中查看并截圖各路由器的路由表的變化情況。

當然，每個學(xué)生的設(shè)計絕非一樣。我們可以根據(jù)學(xué)生的能力與情況，讓學(xué)生自己選擇在學(xué)科實驗室要到達的目標，從而選擇要做的事情。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，甚至不需要給拓撲圖，這個實驗也由他自己設(shè)計；基礎(chǔ)稍差點的學(xué)生，學(xué)習(xí)很吃力，實驗做不了的，我們不作絕對要求，甚至允許他們回到基礎(chǔ)實驗室或?qū)I(yè)實驗室去溫習(xí)。這樣就可以避免實驗室有教師值班，但無學(xué)生問津的尷尬局面，也有利于形成激勵機制，降低教學(xué)成本。在實驗室，學(xué)生是主角，學(xué)生可以自定實驗題目、步驟、時間等，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全掌握在學(xué)生自己手中，學(xué)生因此可以根據(jù)自己的喜好和實際水平來決定實驗題目和實驗難度，所以能夠產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。目前，我們這部分實驗大約占實驗體系的40％。

2.4　建設(shè)實訓(xùn)基地

在近5年的時間里，湘潭大學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)專業(yè)一直在不斷地打造實訓(xùn)基地。一方面，我校跟企業(yè)合作，與地方與社會共同建設(shè)。湘潭大學(xué)的校企合作具有十分明顯的優(yōu)勢與特點：湘潭的名校不多而名企很多，對于計算機網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)專業(yè)，湘機、湘鋼、江南、江麓等企業(yè)都非常樂意跟高校共同培養(yǎng)實用型人才。另一方面，我們在校內(nèi)應(yīng)用項目訓(xùn)練法。因為項目訓(xùn)練法也是真刀真槍地訓(xùn)練，模擬了真實項目，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的因子。毋庸置疑，興趣是最好的老師，現(xiàn)在的學(xué)生非常抵觸空洞的說教者，只有有了興趣，他們才能真正主動地學(xué)習(xí)。在具體的項目訓(xùn)練中，學(xué)生當然要運用所學(xué)的理論知識，所以可以很好地滲透和鞏固理論學(xué)習(xí)。一個項目不可能由一個學(xué)生單獨完成，也不可能由別人幫忙完成，因為每個人都有適合自己的任務(wù)，所以采用項目訓(xùn)練，可以同時鍛煉學(xué)生獨立完成任務(wù)的習(xí)慣和團隊合作的能力，為他們進入真實的工作環(huán)境做好鋪墊。

在項目式實驗教學(xué)中，實驗指導(dǎo)教師處于為實驗教學(xué)服務(wù)的位置，學(xué)生是實驗教學(xué)的中心，導(dǎo)師必須圍繞這個中心做好服務(wù)工作。作為實驗指導(dǎo)的教師，要求能夠提出學(xué)生感興趣的、符合專業(yè)發(fā)展方向的、科學(xué)實用的實驗項目，啟發(fā)式地指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這就在一定程度上要求指導(dǎo)教師不能是普通的實驗師或授課教師，而必須是資深的項目經(jīng)理，或是有大量實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家教授。高水平教師從事實驗和實習(xí)教學(xué)工作，非常有利于提高學(xué)生的實踐能力。作為項目訓(xùn)練的指導(dǎo)教師，必須不斷加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富、技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實用的要求。教師不但要有扎實的基礎(chǔ)理論，掌握最前沿的科研信息和科研動態(tài)，還應(yīng)該具有很強的分析問題、解決問題的能力，更應(yīng)該掌握適應(yīng)于市場的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

事實上，我校充分借用實訓(xùn)基地的老師，他們一般來自于實戰(zhàn)一線，有多年實踐工作經(jīng)驗。我們的教師通過與他們一起來研究選題、安排學(xué)生的分工、評估學(xué)生的成績，來盡量接近社會對專業(yè)學(xué)生的實際要求。但是總體而言，這是我們整個實驗教學(xué)體系中的一個薄弱環(huán)節(jié)，因為我們的教師普遍教學(xué)任務(wù)重，參加實戰(zhàn)的經(jīng)驗相對較缺乏；而企業(yè)的項目經(jīng)理雖然做具體項目沒有問題，但表達上常常比較吃力。目前，我們的實訓(xùn)在實驗中的比重約為10％，計劃逐年地增加比重。

經(jīng)過多年的努力，在逐漸成型的實驗教學(xué)體系中，實驗指導(dǎo)人員普遍實現(xiàn)了高職低配，“三性實驗”的比重也逐步達到并超過了70％。為了更好地落實以上改革措施，我校信息工程學(xué)院繼“省級電子與電工技術(shù)實驗示范中心”和“智能計算與信息處理教育部重點實驗室”之后，正在積極籌劃為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)申請省級甚至是國家級的實驗示范中心。

3　結(jié)語

2010年，我校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議配置、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)分析、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理等方面都卓有成效，涌現(xiàn)出了一大批炙手可熱的尖子畢業(yè)生。通過類似的改革，其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在提高實踐動手能力方面的表現(xiàn)也十分突出?，F(xiàn)在，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實驗教學(xué)已經(jīng)走出困境，畢業(yè)生得到用人單位的肯定和歡迎。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生真正走進網(wǎng)絡(luò)世界，熱愛這個富有挑戰(zhàn)性的專業(yè)。當然，我們需要跟隨時代的脈搏，不斷地改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，讓學(xué)生的自主性和主體地位得到進一步加強。只有這樣，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為一個實用專業(yè)，才能跟得上時代的步伐，順應(yīng)社會發(fā)展的需要。

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