導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于印發(fā)的通知》（教技〔2012〕5號(hào)）精神，提升我省中等職業(yè)教育信息化水平，將“三通兩平臺(tái)”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）建設(shè)切實(shí)落實(shí)到課程教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，提高信息技術(shù)在我省中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用水平和助推教育教學(xué)質(zhì)量提升，我省于2014―2016連續(xù)三年實(shí)施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱“中職信息化建設(shè)項(xiàng)目”，含數(shù)字化課程教學(xué)資源和一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)）工作，推動(dòng)了信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。

為總結(jié)和交流項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推廣建設(shè)成果在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，發(fā)揮輻射、示范、引領(lǐng)作用，10月13日上午，2016年廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在中山市沙溪理工學(xué)校綜藝廳舉行，全省各所承擔(dān)2014年至2016年省中職信息化建設(shè)項(xiàng)目的學(xué)校及未承擔(dān)該項(xiàng)目的中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議。本次會(huì)議由省教育廳高中與中職教育處副主任科員詹宗超主持。省教育廳高中與中職教育處調(diào)研員吳艷玲、中山市教育和體育局副局長(zhǎng)黎國(guó)喜、廣東技術(shù)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心主任羅俊、廣東技術(shù)師范學(xué)院信息化專家王強(qiáng)、中山市教育和體育局教研員陳建國(guó)等領(lǐng)導(dǎo)和專家出席會(huì)議。

此次議旨在總結(jié)和交流項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推廣建設(shè)成果在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

中山市沙溪理工學(xué)校校長(zhǎng)陳仕楷在大會(huì)上介紹了學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)方面取得的成績(jī)。他說(shuō)，沙溪理工學(xué)校作為國(guó)家第一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，推出了新的課堂教學(xué)模式――信息化條件下的工作室課堂教學(xué)模式。他表示，學(xué)校在信息化建設(shè)方面還有很多地方需要完善，學(xué)校將一如既往繼續(xù)努力。沙溪理工學(xué)校副校長(zhǎng)馮子川作了題為《信息化條件下的工作室課堂模式――實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的推廣使用》的發(fā)言，肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng)曹希培作了題為《立足課堂教學(xué)，扎實(shí)有效推進(jìn)信息化建設(shè)》的發(fā)言，與大家分享了廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)及使用的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

在當(dāng)天下午的廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)會(huì)議上，羅俊主任介紹了全省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化項(xiàng)目建設(shè)的情況，展示了相關(guān)成果。吳艷玲調(diào)研員總結(jié)了廣東省教學(xué)信息化建設(shè)工作的成績(jī)，布置了下一階段的任務(wù)。

回顧展望，中職教育教學(xué)信息化建設(shè)的全省概況

隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，通過(guò)信息化建設(shè)提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量成為我們的必然選擇。我省從2014年起開(kāi)始實(shí)施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目，旨在提高信息技術(shù)在廣東省中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用水平，將“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的成果真正落到教學(xué)實(shí)處，讓信息化成為提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。

“中等職業(yè)教育數(shù)字化課程教學(xué)資源”和“一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)”是我省中職教育教學(xué)信息化建設(shè)的兩大任務(wù)，為此，省財(cái)政投入專項(xiàng)資金資助這兩個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室借助信息化手段完成技能學(xué)習(xí)任務(wù)，教師借助學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，完成對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程輔導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。所有項(xiàng)目建成后將通過(guò)“廣東省中職教育教學(xué)資源平臺(tái)”與全省中職學(xué)校師生實(shí)現(xiàn)資源共享。

信息化要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)我省中等職業(yè)教育深化改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。我省順應(yīng)這一潮流，《廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2020年）》明確提出“推進(jìn)信息化平臺(tái)體系建設(shè)”。要求將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通” “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)，在專業(yè)課程中廣泛使用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教育等技術(shù)。加強(qiáng)職業(yè)教育信息化管理平臺(tái)建設(shè)，基本建成職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)。加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)，到2020年數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)。建立全省職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享聯(lián)盟，推動(dòng)建設(shè)面向全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。加強(qiáng)職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。完善學(xué)生學(xué)籍、資助和教師管理等信息系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)校管理信息化和規(guī)范化。建立政府、行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)共享的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息平臺(tái)，及時(shí)就業(yè)和人才培養(yǎng)信息。建立職業(yè)院校師生、企事業(yè)單位和社會(huì)人員共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、信息化考試平臺(tái)，支持遠(yuǎn)程教育和自主學(xué)習(xí)。到2020年，形成系統(tǒng)完善的省級(jí)職業(yè)教育數(shù)字化資源公共服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)。

實(shí)施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)是廣東省創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的重要工作，據(jù)介紹，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)施，我省的教育教學(xué)信息化試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目取得顯著成效?！叭▋善脚_(tái)”建設(shè)落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，有效提升了技能教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在信息化的助力下不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，屏幕上教師一對(duì)多的直觀教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)有了新的平臺(tái)與途徑。數(shù)字化還使教學(xué)資源的集約利用、校內(nèi)共享、區(qū)域共享、全省共享變成現(xiàn)實(shí)，有效緩解欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資力量薄弱、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的難題。這一做法及推廣為廣東省中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提升質(zhì)量做出了很好的實(shí)踐探索。

信息技術(shù)對(duì)教育的影響是全方位的，這是學(xué)校改革發(fā)展的機(jī)遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。我省對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)建設(shè)提出兩個(gè)引導(dǎo)性原則，一是引領(lǐng)性。要建設(shè)代表國(guó)家水平，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，具有職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源和一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。二是實(shí)踐性，要建設(shè)突出職教特色，對(duì)接崗位技術(shù)技能培養(yǎng)，支撐職業(yè)教育課程教學(xué)的核心課程，建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在“引領(lǐng)性”與“實(shí)踐性”的導(dǎo)向下，我省各中等職業(yè)學(xué)校積極參與，進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，涌現(xiàn)出沙溪理工學(xué)校、肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校等一批信息化建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的先進(jìn)學(xué)校。

沙溪理工學(xué)校作為項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校之一，形成了獨(dú)具特色的“信息化條件下的工作室課堂模式”，項(xiàng)目建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)信息化的全面應(yīng)用和推廣，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。2014年7月，沙溪理工汽車運(yùn)用與維修專業(yè)申報(bào)《一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目，成為當(dāng)年廣東省第一批中等職業(yè)教育教學(xué)資源“一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程”建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目建設(shè)歷經(jīng)公開(kāi)招標(biāo)、校企共建、中期檢查、運(yùn)行使用、結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，于2016年9月通過(guò)省教育廳驗(yàn)收。目前，系統(tǒng)使用效果良好。2015-2016年，工藝美術(shù)專業(yè)申報(bào)的《一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目和服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)申報(bào)的院 《一體化訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目、會(huì)計(jì)專業(yè)申報(bào)的《移動(dòng)教學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目再獲批準(zhǔn)立項(xiàng)。

沙溪理工這四個(gè)專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目均以原有的實(shí)訓(xùn)室（工作室）為基礎(chǔ)進(jìn)行改造，建設(shè)和強(qiáng)化數(shù)字化課程學(xué)習(xí)功能，除配備學(xué)生學(xué)習(xí)用電腦、教學(xué)服務(wù)器或教師電腦、智能會(huì)議通教學(xué)投影設(shè)備、視頻音頻錄播系統(tǒng)以及接入校園網(wǎng)外，重點(diǎn)是校企合作開(kāi)發(fā)了各專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)資源包。其功能主要涵蓋教學(xué)資源管理、教學(xué)視頻錄播與存儲(chǔ)、虛擬仿真、課堂交流討論、教師答疑、作業(yè)提交、在線測(cè)試、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、校企連線等，師生可根據(jù)課堂教學(xué)需要進(jìn)行使用。

數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)在工作室課堂中的使用，效果非常明顯，以“《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)”項(xiàng)目為例，數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)在工作室課堂使用時(shí)，首先在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用各自的賬號(hào)登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)，打開(kāi)《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》相應(yīng)的教學(xué)資源包，查閱和觀看本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT課件、微課、教學(xué)視頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；其次在上課過(guò)程中，利用教學(xué)視頻錄播系統(tǒng)，將教師或企業(yè)師傅進(jìn)行汽車維修時(shí)的示范操作實(shí)時(shí)高清轉(zhuǎn)播到每個(gè)學(xué)生的電腦上，無(wú)死角觀看，同時(shí)將教師的示范操作視頻錄制存儲(chǔ)起來(lái)，供學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，然后學(xué)生在小組實(shí)操時(shí)又可將自己的實(shí)操過(guò)程錄下來(lái)作為作業(yè)提交給教師檢查和評(píng)價(jià)；課后學(xué)生還可隨時(shí)隨地通過(guò)電腦或手機(jī)等終端設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，與同學(xué)、老師或企業(yè)師傅進(jìn)行在線交流。

篇2

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 數(shù)控加工 實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所

一、傳統(tǒng)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)的不足

（一）學(xué)生觀看不到演示操作的具體過(guò)程

數(shù)控加工類實(shí)訓(xùn)具有較高的技能水平要求，對(duì)學(xué)生人身安全、設(shè)備安全等各方面要求比較多，故大多數(shù)教師采用教師理論講解—學(xué)生觀看操作—學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐—教師指導(dǎo)講解之類的項(xiàng)目化教學(xué)方法。由于學(xué)校教學(xué)無(wú)法達(dá)到工廠中師徒一對(duì)一的模式，教師演示的時(shí)候，學(xué)生圍在設(shè)備周邊，不利于安全的保障，且站在后面的大多數(shù)學(xué)生也無(wú)法觀看到演示操作的具體過(guò)程，教學(xué)效果不盡如人意。

（二）不利于收集教學(xué)資源

數(shù)控加工類的實(shí)訓(xùn)課由于技能過(guò)程的重復(fù)性對(duì)時(shí)間、資金等方面要求較高，不可能對(duì)同一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目重復(fù)多次訓(xùn)練。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)又不能對(duì)以往的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制與保存，所謂的糾錯(cuò)只能在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中當(dāng)場(chǎng)完成。多年教學(xué)之后，能讓后期學(xué)生借鑒的教學(xué)實(shí)際影像內(nèi)容很不完善。

二、初級(jí)改革方案設(shè)計(jì)

2010年，我校建設(shè)新實(shí)訓(xùn)基地，針對(duì)之前數(shù)控加工類實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所存在的不足，我校提出了建設(shè)多媒體輔助教學(xué)島的方案。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施

方案中的基礎(chǔ)設(shè)施有3個(gè)攝像頭、2臺(tái)投影儀、1臺(tái)電視機(jī)。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所選擇一臺(tái)數(shù)控加工設(shè)備確定為教學(xué)機(jī)，在設(shè)備自身密閉加工區(qū)域的內(nèi)側(cè)安裝2個(gè)攝像頭，再在數(shù)控操作面板前安裝1個(gè)攝像頭。這3個(gè)攝像頭分別監(jiān)控加工區(qū)域內(nèi)部和數(shù)控操作面板的加工及操作過(guò)程。教學(xué)島前方由2臺(tái)投影儀與1臺(tái)電視機(jī)通過(guò)視頻分配器由教師控制，分別顯示3個(gè)攝像頭采集的視頻信息，同時(shí)利用電視機(jī)與投影儀不同的表現(xiàn)效果選擇展示的主次。3路視頻信息可以通過(guò)配備監(jiān)控設(shè)備或計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制和保存。

（二）實(shí)訓(xùn)班級(jí)分配

由于班容量相對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)設(shè)備較多，可以考慮將班級(jí)分成數(shù)控車工與數(shù)控銑工或加工中心兩大組，分別進(jìn)行數(shù)控加工的技能實(shí)訓(xùn)，以保證每臺(tái)機(jī)床上不多于3名學(xué)生。這樣不僅能保證學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，還能更有效地安排每個(gè)學(xué)生的工作任務(wù)，同時(shí)還能保證學(xué)生更安全地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

三、簡(jiǎn)易升級(jí)方案

（一）攝像頭配備云臺(tái)

如果資金許可，可考慮為加工區(qū)域內(nèi)的攝像頭配備云臺(tái)，這樣可隨時(shí)調(diào)整觀察的角度和方位，以便于觀察。

（二）教學(xué)島計(jì)算機(jī)與數(shù)控加工設(shè)備聯(lián)網(wǎng)

聯(lián)網(wǎng)后，教師可在教學(xué)過(guò)程中將設(shè)計(jì)的數(shù)控程序直接上傳到數(shù)控加工設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)中，從而驗(yàn)證程序的正確與否。設(shè)計(jì)的過(guò)程可以由教師進(jìn)行，也可以由學(xué)生代表根據(jù)教師備課的安排來(lái)進(jìn)行。

四、綜合型改革方案設(shè)計(jì)

隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，很多公司都針對(duì)職業(yè)院校的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)開(kāi)發(fā)了大量的軟件，其中有一類基于網(wǎng)絡(luò)的“數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠”方案。該方案將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的所有數(shù)控設(shè)備通過(guò)有線或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)連接在一起，并規(guī)劃有場(chǎng)地的監(jiān)控、設(shè)備狀態(tài)的監(jiān)控、數(shù)據(jù)傳輸、教學(xué)資料整理等多個(gè)模塊。

我校在規(guī)劃新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，確定了數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的建設(shè)，同時(shí)將數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的教學(xué)島概念與其進(jìn)行整合，提出了綜合性方案。

（一）整合監(jiān)控資源

利用數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的監(jiān)控系統(tǒng)，再加裝所需數(shù)控加工設(shè)備內(nèi)部的攝像頭。教學(xué)過(guò)程中的觀察點(diǎn)較多，甚至可以達(dá)到多臺(tái)數(shù)控設(shè)備作為教學(xué)機(jī)使用。監(jiān)控系統(tǒng)本身就帶有錄像保存功能，每節(jié)課上完都可以將教學(xué)過(guò)程的資料備份。數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠方案中可視化項(xiàng)目的觸摸屏，大大提升了教學(xué)過(guò)程的便利性。

（二）整合網(wǎng)絡(luò)資源

利用數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和體驗(yàn)中心的計(jì)算機(jī)資料，所有的計(jì)算機(jī)與數(shù)控設(shè)備都可以進(jìn)行通訊、傳輸。學(xué)生編程的上機(jī)操作可以在體驗(yàn)中心內(nèi)的計(jì)算機(jī)上完成，并傳輸?shù)街付ǖ臄?shù)控加工設(shè)備中，大大提高了教學(xué)的效率。

單機(jī)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)可另配并單獨(dú)與數(shù)控加工設(shè)備連接，也可以選擇像技能大賽那樣的單機(jī)運(yùn)行模式，學(xué)生在設(shè)備邊完成實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目的完整操作內(nèi)容。

（三）整合配件管理

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)操作機(jī)床進(jìn)行加工，還要學(xué)會(huì)例如刀具選用、量具選用、夾具選用與制作等一系列配件的選擇與管理。利用數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的庫(kù)房管理模塊，可以在實(shí)訓(xùn)安排的前期環(huán)節(jié)上，針對(duì)這些方面的內(nèi)容讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以豐富他們的經(jīng)驗(yàn)。

（四）整合多元化評(píng)價(jià)體系

利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)資源管理、學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程管理，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后師生之間、生生之間，包括學(xué)生自己都可以對(duì)項(xiàng)目的最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)中提高自身的技能水平。個(gè)別實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中空閑的學(xué)生還可以對(duì)以前班級(jí)實(shí)訓(xùn)同學(xué)的作品進(jìn)行研究，以增加自己的工作經(jīng)驗(yàn)。

五、使用過(guò)程中的注意點(diǎn)

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所重新設(shè)計(jì)改造后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程也在逐步發(fā)生變化。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)提高，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果進(jìn)一步得到保證。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中使用整個(gè)系統(tǒng)時(shí)有三個(gè)方面需要注意：

第一，安裝在加工區(qū)域內(nèi)部的攝像頭要注意保護(hù)和保持清潔。由于加工環(huán)境下使用切削液等因素，加工區(qū)域內(nèi)應(yīng)選用防水防爆型的攝像頭，不用的時(shí)候盡量將其轉(zhuǎn)向加工位置的后方。日常機(jī)床保養(yǎng)時(shí)要清潔攝像頭及鏡頭，不得使用擦機(jī)床的布去擦拭鏡頭前的防爆玻璃，以免弄臟鏡頭。

第二，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，每個(gè)學(xué)生要有具體的任務(wù)，多人一組時(shí)分工要明確。

第三，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的6S管理，保證學(xué)生的人身安全和設(shè)備安全。設(shè)施設(shè)備要安排專人專管。

六、反思

教學(xué)資源處于數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的平臺(tái)當(dāng)中，將其并入學(xué)校校園網(wǎng)也是一個(gè)可實(shí)施的工程。這樣相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校的任何一個(gè)校園網(wǎng)終端都可以對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。

由于班級(jí)分散進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，為不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的支出，學(xué)生應(yīng)該在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并取得職業(yè)技能鑒定后交換一次實(shí)訓(xùn)的設(shè)備，了解另一類設(shè)備的操作基礎(chǔ)。

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所的硬件建設(shè)是一個(gè)相對(duì)容易實(shí)施的項(xiàng)目，如何用好這些資源，開(kāi)發(fā)出更能挖掘硬件和軟件利用率的設(shè)計(jì)方案，是現(xiàn)代職業(yè)教育要研究的內(nèi)容。各校對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)投入較大，作為職業(yè)教育的實(shí)施部門，各校的相關(guān)系部都應(yīng)該群策群力，努力研究如何使這些投入獲得更大的效益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅平爾.數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)（教育科學(xué)），2011（12）

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校； 數(shù)字校園；內(nèi)容分析法

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）13-0063-03

引言

近些年，部分高職院校率先投入巨資，啟動(dòng)數(shù)字校園（或數(shù)字化校園）建設(shè)項(xiàng)目。2012年，教育部為推進(jìn)落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于教育信息化的總體部署，組織編制了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》。其中明確指出“大力推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，全面提升教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)方面的信息化應(yīng)用水平。”數(shù)字校園建設(shè)已經(jīng)成為各高職院校提升、發(fā)展面臨的一個(gè)重大課題。作為高職數(shù)字校園建設(shè)的成果之一，關(guān)于高職數(shù)字校園研究的文章也在各類期刊雜志中發(fā)表。因此，對(duì)高職數(shù)字校園研究文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，研究目前各職業(yè)院校建設(shè)數(shù)字校園的主題與內(nèi)容，將其作為反映高職數(shù)字校園建設(shè)實(shí)踐與理論研究的一面鏡子，為建設(shè)者和研究者提供合理的導(dǎo)向和建議，促進(jìn)高職數(shù)字校園建設(shè)實(shí)踐和理論研究的可持續(xù)發(fā)展，具有重要的意義。

一、研究目的

在對(duì)高職數(shù)字校園的文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，我們力求回答以下問(wèn)題：（1）高職數(shù)字校園研究的主題與內(nèi)容主要有哪些；（2）高職數(shù)字校園的研究是如何進(jìn)行的；（3）高職數(shù)字校園未來(lái)將如何發(fā)展。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究樣本

在CNKI中國(guó)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中以如圖1所示方式檢索，返回248條記錄（檢索時(shí)間為2013年11月30日，2013年尚不完整）。

研究樣本的基本情況如表1所示。

2.研究方法

（1）研究主題與內(nèi)容分析部分：采用文獻(xiàn)調(diào)研的方法，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，進(jìn)行各年份發(fā)文統(tǒng)計(jì)，分析高頻關(guān)鍵詞、研究主題、引入的新概念及新理論。

（2）研究方法分析部分：采用文獻(xiàn)調(diào)研的方法，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，分析研究所用方法、核心期刊發(fā)文分析、基金資助論文分析。

三、結(jié)果與分析

1.研究的主題與內(nèi)容分析

（1）各年份發(fā)文數(shù)統(tǒng)計(jì)分析

如圖2所示，按照檢索條件，2004年起高職數(shù)字校園的文章才陸續(xù)在期刊上發(fā)表，以后逐年上升；2011年發(fā)文量稍有回落，2012年又大幅躍升。我們注意到《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》正是2012年的。

（2）文獻(xiàn)中高頻關(guān)鍵詞分析

一個(gè)領(lǐng)域的核心術(shù)語(yǔ)一般會(huì)被人們反復(fù)使用，故可依據(jù)關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次統(tǒng)計(jì)與排名來(lái)發(fā)現(xiàn)高職數(shù)字校園研究領(lǐng)域的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

作者通過(guò)拆分論文信息中的關(guān)鍵詞部分，依據(jù)普通詞匯表清除關(guān)鍵詞中普通詞匯的部分（如“設(shè)計(jì)”、“現(xiàn)狀”、“應(yīng)用”等內(nèi)涵不明確的普通詞匯所表達(dá)的關(guān)鍵詞），并對(duì)關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按文獻(xiàn)頻次逆序排列，選取文獻(xiàn)頻次不低于3次的關(guān)鍵詞，共計(jì)120個(gè)。這些關(guān)鍵詞特別是約前10位關(guān)鍵詞（頻次大于10），如數(shù)字化校園（118）、高職院校（78）、數(shù)字校園（22）、信息化（22）、校園網(wǎng)（20）、信息化建設(shè)（18）、建設(shè)（18）、數(shù)字化（18）、高職（14）、教育信息化（13）等可直觀反映出高職數(shù)字校園研究的研究重點(diǎn)。通過(guò)分析前10大關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)，它們其實(shí)就是三組同義詞：其一是高職院校、高職；其二是數(shù)字化校園、數(shù)字校園、信息化、校園網(wǎng)、數(shù)字化、教育信息化；最后是信息化建設(shè)、建設(shè)。組合起來(lái)正好體現(xiàn)了當(dāng)前實(shí)踐及理論研究的主題：高職數(shù)字校園建設(shè)。

（3）文獻(xiàn)研讀與分析

通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，筆者們發(fā)現(xiàn)，高職數(shù)字化校園研究的論文主要分為三類：綜合論述型、建設(shè)案例分析及總結(jié)型、基于數(shù)字化校園的其他研究型。

其中，以綜合論述型文章為主，占總數(shù)的74.4%。這類文章主要討論“什么是數(shù)字校園”（如數(shù)字校園概念、內(nèi)涵、建設(shè)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題等）；“為什么要建設(shè)數(shù)字校園”（如建設(shè)數(shù)字校園的意義、目標(biāo)、宗旨等）；“如何建設(shè)數(shù)字校園”（如規(guī)劃設(shè)計(jì)、頂層設(shè)計(jì)、建設(shè)方案、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)架構(gòu)、建設(shè)原則、建設(shè)策略、建設(shè)途徑、建設(shè)方法、建設(shè)難點(diǎn)及解決辦法、需求分析、建設(shè)模式、數(shù)據(jù)流、保障措施等）。[1][2][3] 筆者們采用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析工具UCINET，基于上文高頻關(guān)鍵詞間的共篇關(guān)系，繪制以“數(shù)字化校園”為中心的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，如圖3所示。從圖3中我們可以直觀看到圍繞數(shù)字化校園的各種研究?jī)?nèi)容，從區(qū)域1、區(qū)域2、區(qū)域3依次為“為什么”、“是什么”、“怎么做”三類話題，而區(qū)域4則是一些最新技術(shù)。

第二類文章是作者基于所在院校的數(shù)字校園建設(shè)實(shí)踐所做的分析與總結(jié)，占總數(shù)14%。這類文章大多結(jié)合各院校自身的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，描述數(shù)字校園建設(shè)的背景，總結(jié)建設(shè)的過(guò)程以及具體建設(shè)內(nèi)容，并對(duì)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，提出可行性建議。[4][5]

第三類文章是作者基于數(shù)字校園所做的其他研究，如安全防范、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)與科研工作、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、檔案信息化建設(shè)、學(xué)生信息素養(yǎng)、高職圖書館數(shù)字化建設(shè)、校園文化建設(shè)、德育新模式、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)等。這類文章最少，只占總數(shù)的11.6%，說(shuō)明高職數(shù)字校園現(xiàn)階段以建設(shè)為主，推廣、應(yīng)用并對(duì)其它領(lǐng)域產(chǎn)生明顯影響仍有待時(shí)日。[6][7]

（4）引入新概念、新理論分析

部分研究者在研究高職數(shù)字校園時(shí)，引入了新理論，使高職數(shù)字校園理論的研究更加豐富、深入。

2.研究方法分析

（1）研究所用方法分析

通過(guò)分析文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)目前高職數(shù)字校園的文章多為綜述類文章及建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的文章，這兩類的文章占總數(shù)的88%以上，所采用的方法均為基于文獻(xiàn)資料分析或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法。

（2）核心期刊發(fā)文分析

表中核心期刊、CSSCI、SCI來(lái)源期刊、EI來(lái)源期刊等分類是采用中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中的分類方法；其他期刊指的是這四類期刊之外的普通期刊。如表4所示，前四類期刊計(jì)50篇，約占總數(shù)的20%，比重偏低。而且我們注意到在核心期刊、CSSCI中發(fā)表的文章是在2008年之后才有刊登。

（3）基金資助論文分析

如表1所示，獲得資金資助的論文計(jì)44篇，占總數(shù)的18%，基金資助水平也較低。

四、結(jié)論與預(yù)測(cè)

1.通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行分析

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：目前高職數(shù)字校園的研究主題集中在高職數(shù)字校園建設(shè)上，研究者們主要回答什么是數(shù)字校園、為什么要建設(shè)數(shù)字校園、如何建設(shè)數(shù)字校園等三方面的問(wèn)題。這說(shuō)明，當(dāng)前高等職業(yè)教育的數(shù)字化校園工作主要在建設(shè)階段，主要內(nèi)容包括統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)、統(tǒng)一信息門戶平臺(tái)、數(shù)據(jù)中心平臺(tái)、各類應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)字教學(xué)資源以及相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)及規(guī)章制度的建設(shè)。

未來(lái)，隨著新技術(shù)（如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信等）的應(yīng)用以及各高職院校數(shù)字校園建設(shè)工作的完成，隨著數(shù)字校園工程的推廣應(yīng)用，對(duì)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)等各方面產(chǎn)生越來(lái)越大的影響，會(huì)有更多的新概念、新理論被引進(jìn)，基于數(shù)字校園應(yīng)用的研究主題會(huì)越來(lái)越豐富。

2.研究發(fā)現(xiàn)

研究發(fā)現(xiàn)高職數(shù)字校園的研究大多是基于文獻(xiàn)資料分析或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法，核心期刊中發(fā)文較少，資金資助水平較低，說(shuō)明當(dāng)前高職數(shù)字校園的理論研究整體水平不高，仍有待加強(qiáng)。

我們也發(fā)現(xiàn)國(guó)家政策導(dǎo)向?qū)Υ隧?xiàng)研究影響很大，這從2012年《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》出臺(tái)后，當(dāng)年的數(shù)就達(dá)到統(tǒng)計(jì)的峰值（如圖2所示）。未來(lái)，隨著國(guó)家相應(yīng)文件的出臺(tái)，將會(huì)有越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始數(shù)字校園建設(shè)，研究方法及研究成果將越來(lái)越豐富。

3.未來(lái)高職數(shù)字校園建設(shè)將越來(lái)越規(guī)范化

首先，部分高職院校的數(shù)字校園工程率先實(shí)施，有些還獲得教育部的認(rèn)可，這些高職院校的示范作用明顯。其次，2013年9月，教育部職業(yè)教育與成人教育司《職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（征求意見(jiàn)稿）》，該規(guī)范的實(shí)施，必將“規(guī)范職業(yè)院校數(shù)字校園的實(shí)施，推動(dòng)職業(yè)教育信息化良性發(fā)展”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉頌.高職院校信息化與數(shù)字化校園建設(shè)難點(diǎn)初探[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011（11）：143-144.

[2]史玉琢.高職數(shù)字化校園建設(shè)探析[J].天津市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：86-87.

[3]董菲，謝樹(shù)曉.數(shù)字化校園環(huán)境下高職院校信息化建設(shè)方向探討[J].中國(guó)教育信息化，2012（9）：11-13.

[4]趙喜林.高職院校數(shù)字化校園建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化，2013（7）：65-66.

[5]李志奎，姚爭(zhēng)兒.高職院校數(shù)字化校園建設(shè)機(jī)制探討和實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化，2013（11）：62-65.

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

0引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)2011年我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為660萬(wàn)人，2012年680萬(wàn)，2013年699萬(wàn)，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)727萬(wàn)人。相比2013年699萬(wàn)畢業(yè)生增長(zhǎng)28萬(wàn)人次，再創(chuàng)歷史新高，被冠以“更難就業(yè)季”稱號(hào)，2015年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到749萬(wàn)人，比2014年再增加22萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，大學(xué)就業(yè)越來(lái)越難，在這樣的大環(huán)境下，高職的人才培養(yǎng)模式也面臨著很大的挑戰(zhàn)，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)選擇多條出路，為自己制造就業(yè)機(jī)會(huì)。多條出路中自己創(chuàng)業(yè)便是一種很好選擇。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)模式中是高職院校各專業(yè)普遍想解決的問(wèn)題。鄭州城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)相對(duì)模糊交叉性較強(qiáng)的概念。高曉杰等人認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種教育觀念和教育形式”，其目標(biāo)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)的新型人才”。中南大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主任楊芳在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法》一文中認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合為主要載體，以開(kāi)發(fā)、提高受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)其未來(lái)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的意識(shí)、人格、知識(shí)、思維、能力等的素質(zhì)教育。這是對(duì)素質(zhì)教育的新指認(rèn)，而且是具體的、真實(shí)的、有針對(duì)性的、可操作實(shí)施的新指認(rèn)。從廣義上講，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)于創(chuàng)造新的偉大事業(yè)的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。從狹義上講，它是關(guān)于創(chuàng)造新的職業(yè)工作崗位的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是當(dāng)代大學(xué)生走上主動(dòng)就業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路的教育改革活動(dòng)。曹勝利、雷家騎在《中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》中指出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育相比，根本區(qū)別是突出了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的根本性要求。它把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生，將成為高校深化教育教學(xué)改革的重要教育理念。在這個(gè)理念中，創(chuàng)新是靈魂，創(chuàng)業(yè)是載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐行為。它強(qiáng)調(diào)了事業(yè)心與開(kāi)拓能力的培養(yǎng)。

2融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

深入市場(chǎng)調(diào)研使專業(yè)建設(shè)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，準(zhǔn)確定位專業(yè)。長(zhǎng)期致力于調(diào)研分析并調(diào)校本專業(yè)的人才定位，建立基于人才市場(chǎng)需求規(guī)格、區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、用人單位反饋、畢業(yè)生反饋、專業(yè)委員會(huì)專家建議、國(guó)家職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和生源素質(zhì)的多要素專業(yè)定位。定期監(jiān)測(cè)與本專業(yè)相對(duì)應(yīng)領(lǐng)域的人才市場(chǎng)需求量及規(guī)格，抽取崗位任職條件的重要指標(biāo)，并結(jié)合專家指導(dǎo)委員會(huì)專家建議、用人單位和畢業(yè)生的反饋建議匯總提煉，形成本專業(yè)可能匹配崗位群，然后結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，淘汰未來(lái)幾年需求萎縮的崗位和不符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)劃方向的崗位，最后結(jié)合往屆生源的學(xué)習(xí)能力實(shí)際，準(zhǔn)確遴選本專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位群。目前我們定位為多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)員。本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體美全面發(fā)展，具有從事多媒體行業(yè)所必須的理論水平、專業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)，以及良好的職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)，具備從事多媒體素材采集、素材處理、多媒體集成開(kāi)發(fā)、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)等工作，具有多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型人才。本專業(yè)面向的崗位為多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)員。學(xué)生畢業(yè)后面向廣告企業(yè)、傳媒企業(yè)、多媒體設(shè)計(jì)制作公司、信息服務(wù)企業(yè)等從事多媒體設(shè)計(jì)與制作、多媒體開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)、動(dòng)畫制作、平面設(shè)計(jì)、廣告制作，以及策劃和管理工作。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)實(shí)踐課程的改革、教學(xué)模式的改革。

2.1人才培養(yǎng)模式改革

結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，形成“一個(gè)崗位群、兩大能力、三步遞進(jìn)、四大模塊、五個(gè)突出、六種實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式。具體的講就是形成了多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)制作員這樣一個(gè)崗位群；具備多媒體應(yīng)用能力和藝術(shù)設(shè)計(jì)能力兩大能力；課程教學(xué)采用“案例引入項(xiàng)目模仿課程置換三步遞進(jìn)”；課程模塊采用“綜合素質(zhì)教育課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)主干課程模塊、職業(yè)方向課程模塊”四大模塊；突出以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以崗位能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以工學(xué)結(jié)合為途徑的五個(gè)突出；以校內(nèi)工作室頂崗、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)為主體，定向培養(yǎng)和職業(yè)技能比賽為補(bǔ)充的六種實(shí)踐形式。2.2以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)構(gòu)建的高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新能力。通過(guò)調(diào)研社會(huì)職位需求，訪談企業(yè)專家，優(yōu)化整理計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，該專業(yè)實(shí)踐課程共分為四個(gè)層次，分別是美學(xué)基礎(chǔ)類課程，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生分析，解決問(wèn)題的能力；創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程，強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)；綜合實(shí)訓(xùn)類課程，體現(xiàn)職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，創(chuàng)新能力。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建的“四層次”立體型實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，這樣“四層次”的立體型實(shí)踐教學(xué)體系改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的單調(diào)、盲目、隨意性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中自信。

2.2建立基于工作室的工學(xué)結(jié)合模式

我系由于建系早，實(shí)驗(yàn)室條件相對(duì)完善，目前已有定格工作室、動(dòng)畫工作室和Web工作室。讓工作室按公司經(jīng)營(yíng)運(yùn)作模式，集“產(chǎn)教學(xué)賽”一體，讓學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下開(kāi)展職業(yè)技能訓(xùn)練。產(chǎn)，工作室提供設(shè)計(jì)制作服務(wù)，為學(xué)生提供職業(yè)技能訓(xùn)練，為教師提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和項(xiàng)目，為參加各級(jí)各類比賽提供培訓(xùn)指導(dǎo)。教，工作室在總經(jīng)理的指導(dǎo)和管理下完成客戶訂單（項(xiàng)目），實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作。面向企業(yè)、行業(yè)和個(gè)人提供商業(yè)化的設(shè)計(jì)制作服務(wù)，主要業(yè)務(wù)領(lǐng)域有：多媒體制作、多媒體演示制作、動(dòng)畫制作、互動(dòng)演示、課件、攝影、攝像、圖像處理、視音頻制作、網(wǎng)站制作；學(xué)，將專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)部分安排到工作室完成，實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度和產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作并行。以工作室客戶訂單（項(xiàng)目）為載體，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能。學(xué)生在工作室工作，可以獲得專業(yè)技能訓(xùn)練和工資，兼?zhèn)鋵W(xué)生和設(shè)計(jì)師兩重身份。對(duì)設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，工作表現(xiàn)突出的，可將項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為課程成績(jī)，實(shí)現(xiàn)工作現(xiàn)場(chǎng)考核。專業(yè)教師可以安排工作室成員與其他同學(xué)結(jié)成一幫一或一幫多，分配傳幫帶指標(biāo)，協(xié)助任課教師開(kāi)展教學(xué)。賽，通過(guò)工作室的經(jīng)驗(yàn)積累和專業(yè)教師的指導(dǎo)，選擇工作室表現(xiàn)優(yōu)秀和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的師生參加各級(jí)各類設(shè)計(jì)大賽，提供設(shè)計(jì)創(chuàng)意理念，提升學(xué)生個(gè)人聲譽(yù)和工作室品牌。我們力將把工作室打造成“學(xué)子的樂(lè)園，多媒體設(shè)計(jì)師的搖籃”，讓學(xué)生在工作室中學(xué)到實(shí)用的專業(yè)技能，縮短專業(yè)技能與企業(yè)技能的差距，獲得工作經(jīng)驗(yàn)我國(guó)很多地方已經(jīng)開(kāi)始了檔案數(shù)字化的理論與實(shí)踐研究，具體來(lái)說(shuō)，地方各級(jí)檔案部門不斷探索，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)將豐富的館藏珍貴歷史檔案進(jìn)行數(shù)字化處理，對(duì)新產(chǎn)生的電子文件及時(shí)歸檔保存，直接建立全文數(shù)據(jù)庫(kù)，以提高檔案管理和利用的現(xiàn)代化水平，逐步開(kāi)展對(duì)檔案信息資源的科學(xué)管理，使檔案信息逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而更有效地實(shí)現(xiàn)檔案的資源共享，以滿足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)n案信息的需求目前，國(guó)內(nèi)檔案數(shù)字化工作還剛起步，正處在探索與論證階段，對(duì)檔案數(shù)字化建設(shè)的研究也剛剛興起，且主要集中在數(shù)字檔案館建設(shè)的研究，以及一些專門檔案數(shù)字化建設(shè)的研究。

2.3我國(guó)檔案數(shù)字化建設(shè)的發(fā)展方向與趨勢(shì)

在當(dāng)前社會(huì)分工日益細(xì)化、專業(yè)化程度口益增強(qiáng)、數(shù)字化技術(shù)更新快速的大背景下，檔案部門完全依靠自身力量完成館藏檔案的數(shù)字化工作已愈發(fā)撤得效率低下，且力不從心。鑒于此，國(guó)內(nèi)的一些檔案館開(kāi)始嘗試將自身力量同社會(huì)力量相結(jié)合，實(shí)行檔案數(shù)字化業(yè)務(wù)外包，選擇有一定經(jīng)驗(yàn)和能力的專業(yè)公司來(lái)進(jìn)行檔案的數(shù)字化建設(shè)。這樣既可以省時(shí)省力，又可以保證檔案數(shù)字化的質(zhì)量與成效。雖然目前來(lái)說(shuō)，檔案數(shù)字化的業(yè)務(wù)外包工作基木上還處于嘗試和探索階段，但是它已然成為我國(guó)檔案數(shù)字化建設(shè)的發(fā)展方向與趨勢(shì)。（1）檔案數(shù)字化業(yè)務(wù)外包的內(nèi)容業(yè)務(wù)外包是源于工業(yè)企業(yè)的一種創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)管理方式它是將一些傳統(tǒng)上由組織內(nèi)部人員負(fù)責(zé)的非核心業(yè)務(wù)以外加工方式包給專業(yè)、高效的服務(wù)提供商，以充分利用組織外部最優(yōu)秀的專業(yè)化資源，從而降低成本、提高效率、增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的一種管理策略。具體來(lái)說(shuō)，檔案數(shù)字化的業(yè)務(wù)外包內(nèi)容應(yīng)包括檔案資源的數(shù)字化整理、檔案數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)與管理，檔案信息網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)，檔案管理軟件的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的管理與維護(hù)等內(nèi)容。在數(shù)字化過(guò)程中，檔案館要積極做好數(shù)字化的前期準(zhǔn)備工作，并不定期進(jìn)行數(shù)字化業(yè)務(wù)的監(jiān)督與驗(yàn)收。（2）實(shí)施檔案數(shù)字化外包的策略要選擇專業(yè)、可靠的檔案數(shù)字化業(yè)務(wù)外包公司。檔案部門在選擇外包服務(wù)提供商時(shí)，要根據(jù)自己的實(shí)際需求，在認(rèn)真聽(tīng)取內(nèi)外部專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)外包商的技術(shù)能力、業(yè)務(wù)處理能力、財(cái)務(wù)狀況、對(duì)新技術(shù)的研制與開(kāi)發(fā)能力等進(jìn)行全而的評(píng)估與審核，選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、信譽(yù)好的服務(wù)商。具體來(lái)說(shuō)，一是要對(duì)外包商的專業(yè)實(shí)力進(jìn)行資格審查，審查其是否持有相關(guān)的資質(zhì)證書或證明，如信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的系統(tǒng)集成商證書，認(rèn)定的軟件廠商證書等，資質(zhì)證書與證明是否與外包項(xiàng)目的要求一致，證書的種類、級(jí)別、允許承接的業(yè)務(wù)范圍要作為資格審查的主要內(nèi)容;二是要對(duì)外包商的能力進(jìn)行審查，通常判斷專業(yè)公司是否具備外包的能力，就要審查其所擁有的技術(shù)設(shè)備和所開(kāi)發(fā)的軟件或其他信息技術(shù)產(chǎn)品能否滿足要求;三是要對(duì)外包商的經(jīng)驗(yàn)、品牌和信譽(yù)進(jìn)行審查，通過(guò)該公司在近幾年完成的項(xiàng)目表，評(píng)定其在軟件工程工具、配置管理方法、管理技術(shù)人員、控制項(xiàng)目成本和質(zhì)量的能力及水平，并針對(duì)其他客戶對(duì)該外包商的滿意程度，進(jìn)行外包商的選擇。

總之，檔案數(shù)字化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的戰(zhàn)略仃務(wù)。在數(shù)字化進(jìn)程中采取檔案館與檔案數(shù)字化專業(yè)外包公司合作的模式是一種大膽的嘗試，不僅有利于優(yōu)化社會(huì)資源配置，更能夠提高檔案館的工作效率、降低業(yè)務(wù)運(yùn)行成本。對(duì)于這一模式在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使之不斷在推廣中走向規(guī)范與完善。

作者:馬士玲 秦曉峰 單位:鄭州城市職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

篇5

(一)推行數(shù)字化教學(xué)方式是提高職教教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1996年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確提出職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑”。在國(guó)家高度重視、大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，作為高等教育補(bǔ)充的職業(yè)教育不僅肩負(fù)著培養(yǎng)大批專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)，更關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場(chǎng)導(dǎo)向性等特色。然而職校的部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，成績(jī)較差，普遍不適應(yīng)‘書本—課堂’這一教育模式，我們無(wú)法短期內(nèi)解決職校的生源素質(zhì)問(wèn)題，但我們可以去改變教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，去適應(yīng)學(xué)生，讓他們更有興趣參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。隨著教學(xué)改革的深入，數(shù)字化教學(xué)因其利用數(shù)字化幻燈、投影、音頻、視頻、網(wǎng)上教學(xué)資源等多媒體教學(xué)材料開(kāi)展教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使知識(shí)的形成過(guò)程更具直觀性、形象性、趣味性，符合職校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)在擴(kuò)大課堂容量、彌補(bǔ)職校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不足、教學(xué)模式改進(jìn)、師資培養(yǎng)及教學(xué)管理等方面也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

(二)數(shù)字化教學(xué)在職校教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)在職校教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在輔助教學(xué)、技能訓(xùn)練、教學(xué)模式、師資培養(yǎng)、教學(xué)管理等方面，下面就我校教師教學(xué)中的數(shù)字化應(yīng)用情況做一簡(jiǎn)單概括。1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息組成的多媒體課件，具有聲畫并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也給學(xué)生提供了多種感官的綜合刺激，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在計(jì)算機(jī)課程flash制作的教學(xué)中，在悠揚(yáng)的音樂(lè)旋律中，幾片葉子飄飄晃晃的從樹(shù)上落下來(lái)……，在此過(guò)程教師不僅可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生闡釋“落葉歸根”的真諦，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還自然而然的引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:如何運(yùn)用“flash”軟件，制作優(yōu)美的落葉畫面?2．輔助教學(xué)提高教學(xué)效率職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有理論性較強(qiáng)的概念性知識(shí)需要學(xué)生掌握，而我們的學(xué)生抽象思維能力相對(duì)薄弱，這又大大增加了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和掌握。教師可通過(guò)利用視頻、flash等動(dòng)感較強(qiáng)的數(shù)字化教學(xué)手段，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的功能，將抽象的概念或重難點(diǎn)形象、直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，大大提高學(xué)習(xí)效率。如“血管”這一教學(xué)內(nèi)容是畜牧獸醫(yī)專業(yè)課《畜禽解剖生理》中非常重要且又非常抽象、學(xué)生難以掌握的部分，在講到及特色時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)“我們?nèi)庋劭梢?jiàn)的手上血管中流動(dòng)是靜脈血還是靜脈血?”引導(dǎo)學(xué)生思考、談?wù)摚又ㄟ^(guò)播放‘動(dòng)脈血—心房心室—靜脈血’的小動(dòng)畫，形象、直觀的總結(jié)出了動(dòng)物體內(nèi)血液流動(dòng)的大途徑。由此不僅加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解和把握，提高了課堂教學(xué)的有效性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。3．?dāng)?shù)字化在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用利用傳統(tǒng)方式難以完成的可視性差的實(shí)驗(yàn)通過(guò)數(shù)字化模擬或者其他手段再現(xiàn)場(chǎng)景，并形象的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程或結(jié)果?？v觀全球置業(yè)教育發(fā)展我們發(fā)現(xiàn):虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)成為許多歐美國(guó)家職業(yè)教育的主流教學(xué)手段和教學(xué)工具，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)雖遠(yuǎn)未達(dá)到普及地步，但已經(jīng)在數(shù)控機(jī)床、模具、汽修、機(jī)械制作、電子技術(shù)、機(jī)電一體化等專業(yè)中得到了應(yīng)用，將抽象、難懂或看不見(jiàn)的東西通過(guò)模擬再現(xiàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，收到了良好的學(xué)習(xí)效果;同時(shí)突破了難點(diǎn)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率，也大大降低了實(shí)訓(xùn)費(fèi)用。

二、數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)是數(shù)字化教學(xué)的核心，直接關(guān)系著數(shù)字化教學(xué)方式能否在職校得到推廣應(yīng)用及能否引領(lǐng)、推動(dòng)職校的教學(xué)改革。職校數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)要以“突出職教、面向?qū)W生，突出專業(yè)、貼近教學(xué)”為宗旨，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和師生雙方的共同活動(dòng)，并體現(xiàn)以學(xué)生為主體的建構(gòu)主義教學(xué)理論。以除此之外，個(gè)人認(rèn)為還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

1．深化對(duì)‘?dāng)?shù)字化教學(xué)資源’的認(rèn)識(shí)

認(rèn)識(shí)一:職業(yè)教育課程改革背景下的數(shù)字化教學(xué)資源不應(yīng)僅局限于單一課件、視聽(tīng)媒體，來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的數(shù)字化專業(yè)使用手冊(cè)、工程案例、虛擬技能訓(xùn)練的軟件等更應(yīng)該成為我們職校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)企業(yè)合格技能人才的數(shù)字化資源。認(rèn)識(shí)二:數(shù)字化教學(xué)資源主要是由專業(yè)人員開(kāi)發(fā)建設(shè)的資源，但也可以是將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化改造或是師生創(chuàng)作的電子作品。因此資源建設(shè)不僅僅是開(kāi)發(fā)部門的職責(zé)，教師不僅僅是資源的使用者，更應(yīng)是資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的主角，可成立教師團(tuán)隊(duì)集體開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，每個(gè)團(tuán)隊(duì)再配以一定數(shù)量的企業(yè)專家與計(jì)算機(jī)教師提供技術(shù)與專業(yè)支持。由此，數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的過(guò)程，也是教師專業(yè)獲得發(fā)展的過(guò)程。認(rèn)識(shí)三:在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源時(shí)既要考慮教學(xué)的需要，堅(jiān)持實(shí)用原則，又要不斷創(chuàng)新，兼顧學(xué)生興趣，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)空間和自由，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

2．重視數(shù)字化教學(xué)資源的體系化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

目前，數(shù)字化教學(xué)方式在許多職業(yè)院校被逐漸采用，但學(xué)校各專業(yè)、各課程教師一般都是根據(jù)各自需求開(kāi)發(fā)課程素材或講義，比較單一分散且缺乏專家層面的標(biāo)準(zhǔn)支持，不能體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想與教學(xué)理念，因而無(wú)法有效支撐教學(xué)和促進(jìn)課改。因此，學(xué)校要根據(jù)教育部學(xué)科專業(yè)及資源建設(shè)規(guī)范，對(duì)學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、規(guī)范開(kāi)發(fā)和有效管理，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程教學(xué)資源的體系化和標(biāo)準(zhǔn)化。

3．科學(xué)開(kāi)發(fā)與建設(shè)三維模擬教學(xué)資源

職業(yè)教育不同于高等教育和普教，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及解決具體問(wèn)題的能力，但如果學(xué)生都是在固定的模式下，學(xué)習(xí)固定的設(shè)備故障，那么一旦進(jìn)入實(shí)際工作崗位，還是不能學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。因此，職業(yè)教育中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具備有容錯(cuò)能力的交互性在某種程度上成為衡量學(xué)校教學(xué)改革的核心要求。為培養(yǎng)出企業(yè)實(shí)際需要的人才，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、手段和方法要隨著相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展而不斷更新。因此，學(xué)校教學(xué)使用的三維課件必須是可以編輯的，這樣教師可根據(jù)每個(gè)地區(qū)的實(shí)際用工情況和要求，進(jìn)行個(gè)性化改造，使學(xué)生更符合企業(yè)用工需求。

4．加強(qiáng)教師信息化培訓(xùn)是職校實(shí)施數(shù)字化教學(xué)可靠保證

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當(dāng)前，紡織產(chǎn)業(yè)處于一個(gè)科技日新月異、產(chǎn)品更新加快、技術(shù)落差逐漸縮小、機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)鏈由原料到最終消費(fèi)品，配套齊全且銜接緊密。紡織工業(yè)的細(xì)分對(duì)于信息化的需求各不相同，因此只有融入信息化系統(tǒng)管理，以供應(yīng)鏈為核心推動(dòng)紡織業(yè)的信息化建設(shè)向縱深發(fā)展，才能保障紡織產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速、健康的發(fā)展。紡織行業(yè)信息化的發(fā)展核心是人才，那么紡織服裝院校需要培養(yǎng)出適合紡織產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展的所需人才。

為了解決教育信息化和培養(yǎng)信息人才這一瓶頸，中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育部全國(guó)紡織服裝數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)指委會(huì)主任陳桂林帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走訪了13個(gè)省市，成功舉辦了首屆“全國(guó)紡織服裝數(shù)字化教學(xué)研討會(huì)”，成為中國(guó)紡織服裝教育信息化重要的交流平臺(tái)。

陳桂林向《服裝時(shí)報(bào)》記者表示：“紡織服裝教育信息化是教育發(fā)展全局中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是謀求紡織服裝教育跨越發(fā)展不可或缺的支撐。大力推進(jìn)紡織服裝教育信息化，積極探索多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任和義務(wù)”。

開(kāi)創(chuàng)“雙向”新紀(jì)元

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求，陳桂林經(jīng)過(guò)深入調(diào)研，提出了“雙向教材”的發(fā)展模式?！半p向教材”首先兼顧了紙質(zhì)教材的不可替代優(yōu)勢(shì)，又可以兼顧數(shù)字化出版和數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。用項(xiàng)目化教學(xué)方式編寫紙質(zhì)教材，并將紙質(zhì)教材每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用二維碼技術(shù)采用微課的形式制作數(shù)字化教學(xué)資源，在使用紙質(zhì)教材時(shí)，只要掃描二維碼即可進(jìn)入在線的數(shù)字化資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材出版與在線數(shù)字化教材并舉的出版方式。

建網(wǎng)上“云教學(xué)”

為了解決在線網(wǎng)絡(luò)教育、實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂、個(gè)性化學(xué)習(xí)管理等應(yīng)用逐步融入學(xué)習(xí)過(guò)程，陳桂林創(chuàng)建了“中國(guó)服裝教育網(wǎng)”和“中國(guó)服裝網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，將各種紡織服裝教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園，向更廣泛的地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育。學(xué)校可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播并普及。通過(guò)應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

新“云課”新模式

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關(guān)鍵詞： 工程職業(yè)能力 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革 技術(shù)應(yīng)用型人才

一、概述

我國(guó)高等教育已邁入大眾化階段，就業(yè)已經(jīng)是學(xué)校、家長(zhǎng)和政府共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。企業(yè)求賢若渴、高薪虛位和學(xué)生奔波面試、擇業(yè)無(wú)門的矛盾比較突出，其中固然有就業(yè)觀的主觀影響因素存在，但學(xué)生的工程職業(yè)能力不強(qiáng)、無(wú)法滿足企業(yè)需求占有相當(dāng)大的比重。

工程是人們綜合運(yùn)用科學(xué)理論和技術(shù)手段改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。工程職業(yè)能力是工科學(xué)生的工程能力，特指學(xué)生在工程實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際本領(lǐng)和能量，高等工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代工程師。

我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考，即技術(shù)技能人才和學(xué)術(shù)型人才的分類。

技術(shù)應(yīng)用型本科教育是“以需求為導(dǎo)向，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)工程職業(yè)能力為核心，以全面提高職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)”的應(yīng)用型高級(jí)專門人才教育?！皩?shí)踐性”是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，工程職業(yè)能力是人才培養(yǎng)的核心。

二、教學(xué)思考

構(gòu)建了“就業(yè)為目標(biāo)，能力為本位，任務(wù)為載體，項(xiàng)目為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)為實(shí)踐”的培養(yǎng)模式?！皥?jiān)持專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和綜合素質(zhì)結(jié)合的工程職業(yè)能力培養(yǎng)為主線”；理論體系與實(shí)踐體系并重；實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力協(xié)同發(fā)展。

本教改方案的實(shí)施，廣泛調(diào)研，整體規(guī)劃，理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合，側(cè)重應(yīng)用實(shí)施，由機(jī)械學(xué)院宏觀指導(dǎo)協(xié)調(diào)，專業(yè)教學(xué)系、部具體管理、專業(yè)課程教師組織實(shí)施，采取試點(diǎn)、分析、比較，由點(diǎn)到面地逐步推廣的方式改革。

調(diào)研典型企業(yè)，總結(jié)專業(yè)卓越工程師的崗位職業(yè)能力需求；調(diào)研同類本科院校，吸收兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生工程能力和素質(zhì)知識(shí)體系數(shù)學(xué)模型，完善機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

根據(jù)人才培養(yǎng)工程職業(yè)能力，構(gòu)建課程群體系，整合課程，結(jié)合企業(yè)工程實(shí)踐，更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，選用工程案例，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的理論和實(shí)訓(xùn)教材。改革教學(xué)方法，采用項(xiàng)目式、互動(dòng)式、啟發(fā)式和探究式教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新工程意識(shí)的培養(yǎng)。注重典型的工程軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)，將理論知識(shí)寓于工程軟件的使用中，理論聯(lián)系實(shí)際解決工程問(wèn)題。

將工程實(shí)踐能力培養(yǎng)寓于整個(gè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建立體化的創(chuàng)新實(shí)踐體系，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新應(yīng)用環(huán)境，改革實(shí)踐教學(xué)方法，重視新技術(shù)、新方法和新設(shè)備的應(yīng)用，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，實(shí)踐的項(xiàng)目取自企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品。

構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐體系，自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立數(shù)字化仿真實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝置，機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、學(xué)生工作室和教師科研工作室，參與教師科研。側(cè)重學(xué)生自學(xué)和探索精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生業(yè)余時(shí)間自學(xué)。注重基于CDIO的綜合實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。組織學(xué)生參加數(shù)字化職業(yè)技能大賽和技術(shù)資格證書獲得，組織學(xué)生參加學(xué)校、省和國(guó)家的數(shù)字化競(jìng)賽項(xiàng)目。

建立基于企業(yè)案例的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，貫徹企業(yè)的技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，注重工程軟件的使用資源建設(shè)。

建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系，包括階段知識(shí)考核、課程群考核、畢業(yè)知識(shí)綜合考核和職業(yè)技能證書等級(jí)考核等?？己说脑瓌t是“以能力考核為主線，考核過(guò)程全程化，考核形式多樣化，考核內(nèi)容全面化，考核參與全員化，考核結(jié)果公開(kāi)化”，培養(yǎng)“比、學(xué)、趕、超”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建立工程職業(yè)能力質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，研究考核的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生工程職業(yè)能力得到提高，學(xué)以致用，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)用人單位的反饋，學(xué)生的工作職業(yè)適應(yīng)能力明顯增強(qiáng)，收到令人滿意的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿建民.大學(xué)生工程能力培養(yǎng)之實(shí)踐教學(xué)改革及探索[J].教育理論與探索，2014，34（12）：42-44.

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（沈陽(yáng)工程學(xué)院機(jī)械學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110136）

摘要：數(shù)字化設(shè)計(jì)制造是技術(shù)應(yīng)用型本科機(jī)械電子工程專業(yè)的核心職業(yè)能力，我院在人才培養(yǎng)方案中以數(shù)字化設(shè)計(jì)制造工程能力培養(yǎng)為主線，首先以典型企業(yè)的崗位能力需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育的三大課程群體系結(jié)構(gòu)，提出了在教學(xué)中實(shí)施綜合課程改革的探索性實(shí)踐方法，通過(guò)改革使學(xué)生的工程能力得到了提高。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)字化設(shè)計(jì)制造；課程群；工程能力培養(yǎng)；課程改革

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.025

中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）04—0054—02

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“以數(shù)字化設(shè)計(jì)制造為主線的卓越工程能力培養(yǎng)”（編號(hào)：JG14DB280）。

收稿日期：2014—11—19

作者簡(jiǎn)介：李鐵鋼（1973— ），男，遼寧沈陽(yáng)人。沈陽(yáng)工程學(xué)院機(jī)械學(xué)院，高級(jí)工程師，副教授，在讀博士，研究方向：先進(jìn)制造技術(shù)及教學(xué)。

當(dāng)代機(jī)械工程領(lǐng)域邁進(jìn)了數(shù)字化制造的時(shí)代，在產(chǎn)品制造活動(dòng)的全生命過(guò)程中利用數(shù)字化的信息實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品和制造活動(dòng)的表達(dá)、組織和運(yùn)行，數(shù)字化制造大大地提高了產(chǎn)品的質(zhì)量和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效率。企業(yè)的數(shù)字化制造水平和應(yīng)用能力已經(jīng)成為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

應(yīng)用型本科院校機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)特色是“工程教育，職業(yè)取向”，培養(yǎng)的學(xué)生是既不同于普通高等教育的研究型人才，也不同于高職高專院校的技能操作型人才，而是具有夠用的機(jī)械和電子專業(yè)理論知識(shí)，一定的人文、科技和藝術(shù)素質(zhì)，較強(qiáng)創(chuàng)新精神的高等應(yīng)用型機(jī)械工程領(lǐng)域的復(fù)合性應(yīng)用型人才。從就業(yè)反饋來(lái)看，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的理論泛泛而實(shí)踐技能不足，理論與當(dāng)代的企業(yè)技術(shù)脫軌，就業(yè)后工作適應(yīng)能力差，需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和培養(yǎng)才能勝任崗位。因此，需要改革人才培養(yǎng)方案和課程，以數(shù)字化設(shè)計(jì)制造的綜合工程能力為主線、基于企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)人才。

一、以數(shù)字化設(shè)計(jì)制造為主線的培養(yǎng)方案規(guī)劃

基于我校機(jī)械專業(yè)近幾年的就業(yè)和定向培育就業(yè)客戶群調(diào)研，我院總結(jié)形成了企業(yè)的崗位能力需求指標(biāo)，并分解指標(biāo)，形成知識(shí)體系，根據(jù)知識(shí)體系修改了培養(yǎng)方案。

沈陽(yáng)工程學(xué)院為以工為主的培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的地方高校，辦學(xué)戰(zhàn)略依托電力行業(yè)，服務(wù)先進(jìn)裝備制造行業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。機(jī)械電子工程專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握機(jī)械制造及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、自動(dòng)控制和電子技術(shù)應(yīng)用等復(fù)合型的專業(yè)知識(shí)，以機(jī)床數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)，機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、調(diào)試和管理等能力為特色的機(jī)械電子工程領(lǐng)域高級(jí)應(yīng)用型人才。

課程群規(guī)劃遵循“三面向、三服務(wù)”的理念，即面向?qū)W生就業(yè)、面向企業(yè)界、面向未來(lái)，課程改革要服務(wù)于職業(yè)能力需求、服務(wù)于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，理論課程要服務(wù)于實(shí)踐課程。

我院綜合美國(guó)ABET工程專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求確定了機(jī)電專業(yè)工程素質(zhì)能力的培養(yǎng)包含自然人文能力、工程應(yīng)用能力、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、機(jī)械產(chǎn)品制造能力、機(jī)械設(shè)備控制能力和企業(yè)實(shí)踐能力等模塊。課程群體系要體現(xiàn)“理實(shí)交融、分為層遞進(jìn)”的原則，分為基本技能層次、提高應(yīng)用層次和綜合創(chuàng)新層次三大類。

二、課程群建設(shè)方法

（一）以課程群為基礎(chǔ)，結(jié)合教師科研，組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)創(chuàng)精品課程。建立同典型企業(yè)的校企密切合作關(guān)系，按照典型企業(yè)的數(shù)字化生產(chǎn)流程規(guī)劃工程軟件，軟件分必修和選修兩部分，對(duì)于必修課程，學(xué)生必須掌握；而選修課程，學(xué)生可課后自學(xué)。必修軟件有AUTOCAD、UG、ANSYS和Matlab，選修軟件有機(jī)械工程師、Amesim、VERICUT、CAXA工藝圖表、PC DMIS、VNUC、Autoform、Geomagic Qualify和Imageware等。在工程軟件課程體系中，AUTOCAD主要培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械和電子平面制圖能力，在機(jī)械制圖與CAD課程中學(xué)習(xí)，在機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械測(cè)繪、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用；UG主要培養(yǎng)三維設(shè)計(jì)和數(shù)控編程能力，在三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、CAD/CAE技術(shù)與應(yīng)用和數(shù)控加工工藝與編程中按模塊講授，在模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控加工工藝與編程課程設(shè)計(jì)和機(jī)械裝備課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用；Matlab主要培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析和控制系統(tǒng)分析能力，在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和機(jī)電工程控制基礎(chǔ)中學(xué)習(xí)，在機(jī)電一體化系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)和液壓與氣壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用；ANSYS主要培養(yǎng)有限元分析能力，在工程力學(xué)和CAD/CAE技術(shù)與應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在材料成形技術(shù)和CAD/CAE實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用。

（二）貫徹工程軟件培養(yǎng)，注重對(duì)必修軟件的系統(tǒng)培訓(xùn)，安排好自學(xué)選修軟件的知識(shí)點(diǎn)，規(guī)劃好各課程中軟件的知識(shí)點(diǎn)講授和知識(shí)的遞進(jìn)，以使學(xué)生掌握數(shù)字化設(shè)計(jì)制造能力。比如：對(duì)于數(shù)字化制造能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床的加工能力，在三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中講授UG軟件的基本操作和三維實(shí)體造型；在模具設(shè)計(jì)和制造課程中講授模具的三維設(shè)計(jì)；在機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程中講授夾具的設(shè)計(jì)；在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程中講授CAXA工藝圖表軟件編制數(shù)控加工工藝規(guī)程；在數(shù)控加工工藝與編程課程中講授利用UG軟件編制數(shù)控程序；在先進(jìn)制造技術(shù)課程中講授利用VERICUT軟件進(jìn)行數(shù)控程序加工仿真，利用PC DMIS軟件生成數(shù)字化測(cè)量程序，利用Geomagic Qualify軟件進(jìn)行檢測(cè)結(jié)果分析，最后這些技能在獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)數(shù)控加工工藝與編程課程設(shè)計(jì)中得到全面應(yīng)用。學(xué)生利用前述這些工程軟件，從產(chǎn)品的圖紙出發(fā)，獨(dú)立分析并設(shè)計(jì)數(shù)控加工工藝規(guī)程，編寫數(shù)控加工程序，分組加工零件并檢測(cè)。

（三）為體現(xiàn)數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造能力培養(yǎng)，對(duì)課程群的能力體系進(jìn)行分解，得到詳細(xì)的能力和目標(biāo)矩陣。設(shè)置40周的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，側(cè)重綜合問(wèn)題的解決，體現(xiàn)工程實(shí)踐性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐技能，使其能夠綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造，解決實(shí)際工程問(wèn)題。突出實(shí)踐教學(xué)的地位，實(shí)踐教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)的演示、驗(yàn)證和補(bǔ)充，還是工程能力培養(yǎng)的決定性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)以能否從事生產(chǎn)實(shí)踐作為評(píng)判基準(zhǔn)。加大專業(yè)化、數(shù)字化設(shè)計(jì)制造素質(zhì)教育，對(duì)于

取得相關(guān)學(xué)科證書的學(xué)生將給予學(xué)分加分或課程減免的激勵(lì)，

包括數(shù)控車床和銑床的中級(jí)工和高級(jí)工操作等級(jí)證書、制圖員證書、三維設(shè)計(jì)證書、數(shù)控工藝員證書、各種省級(jí)以上相關(guān)比賽證書等。

此類課程也可以幫助學(xué)生考取職業(yè)資格等級(jí)證書，增加就業(yè)資本。

（四）加強(qiáng)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，選擇企業(yè)經(jīng)典案例進(jìn)行課件、圖片、動(dòng)畫等教學(xué)資源的信息化建設(shè)；加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建造虛擬材料成型實(shí)驗(yàn)室、虛擬數(shù)控加工仿真實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)化制造實(shí)驗(yàn)室等。在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中吸收學(xué)生參與，既激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了其數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造能力。

（五）加大教材建設(shè)，特別是綜合實(shí)踐類教材，編寫反映企業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)的教材，對(duì)企業(yè)的典型零件和流程進(jìn)行凝練，形成具有代表性的教學(xué)案例。教材應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，圖例形象，還要便于進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，便于課后思考和進(jìn)一步的知識(shí)擴(kuò)展。

（六）開(kāi)放數(shù)字化設(shè)計(jì)制造相關(guān)實(shí)驗(yàn)室。將數(shù)控機(jī)床實(shí)驗(yàn)室、CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，接受課外實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新制作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。利用好教務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造的教學(xué)資源放到網(wǎng)絡(luò)上，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)答疑，增加與學(xué)生間的互動(dòng)，利用當(dāng)代大學(xué)生的信息獲取手段促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提高。

［

參考文獻(xiàn)］

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【關(guān)鍵詞】智慧型校園；中職；數(shù)字化校園

2012年3月，教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年），在此背景下，我國(guó)教育信息化的發(fā)展任務(wù)確定為“數(shù)字學(xué)習(xí)和智慧校園建設(shè)”，涵蓋了智慧學(xué)習(xí)的新興技術(shù)、數(shù)字化內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、智慧教室設(shè)計(jì)、電子教材、學(xué)習(xí)助手、學(xué)習(xí)分析、教育云服務(wù)等研討專題。

一、智慧型校園概述

2008 年，美國(guó)IBM 總裁兼首席執(zhí)行官彭明盛首次提出了“智慧地球”的理念。即通過(guò)新一代的信息技術(shù)來(lái)改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式，提高實(shí)時(shí)交互、信息處理能力和誘導(dǎo)反應(yīng)速度，提升整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。隨后，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者提出了“智慧校園”的概念和建設(shè)思路。

1.智慧型校園定義.

南京郵電大學(xué)做了一個(gè)相對(duì)比較完整的“智慧校園”規(guī)劃，“智慧校園”的核心特征應(yīng)當(dāng)主要反映在三個(gè)層面：一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用于服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過(guò)智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。

2.數(shù)字化校園與智慧型校園的比較。

數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息手段和工具，將學(xué)校的各個(gè)方面，從環(huán)境（包括網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動(dòng)（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）數(shù)字化，逐步形成一個(gè)數(shù)字空間，從而使校園在時(shí)間和空間上獲得延伸，在現(xiàn)實(shí)校園基礎(chǔ)上形成一個(gè)虛擬校園。

智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)是前期數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展，但相對(duì)于數(shù)字校園，智慧校園無(wú)論是在技術(shù)層面還是在整合度方面都有相當(dāng)大的提升?！爸腔坌@”是數(shù)字化校園升級(jí)到一定階段的表現(xiàn)?！爸腔坌@”要有一個(gè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，要擁有有線與無(wú)線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，要有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)和綜合信息服務(wù)平臺(tái)。

3.智慧型校園的優(yōu)勢(shì).

智慧校園更多的是強(qiáng)調(diào)按需服務(wù)、快速反應(yīng)、主動(dòng)應(yīng)對(duì)等，更多地體現(xiàn)智能、聰慧的特點(diǎn)。它相較于數(shù)字化校園的優(yōu)勢(shì)在于進(jìn)一步挖掘信息資源的價(jià)值，集中存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)智能化的推送，促進(jìn)知識(shí)的智慧傳播與分享，系統(tǒng)互聯(lián)互通。

二、我校數(shù)字化校園現(xiàn)狀

廣西交通運(yùn)輸學(xué)校創(chuàng)辦于1959年，是廣西乃至西南地區(qū)唯一一所培養(yǎng)交通航運(yùn)和港口管理等專業(yè)人才的綜合性中等職業(yè)學(xué)校。在校生規(guī)模3000人。

1.學(xué)校具有良好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施.

校園網(wǎng)已覆蓋辦公、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及教職工宿舍等，并通過(guò)中國(guó)電信的10M光纖接入因特網(wǎng)，教學(xué)用計(jì)算機(jī)總數(shù)已達(dá)到895臺(tái)，建有16間計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，行政辦公用計(jì)算機(jī)數(shù)量達(dá)97臺(tái)，專職行政人員全部配備辦公用計(jì)算機(jī)。

2.學(xué)校教師具有較好的信息化應(yīng)用能力。

學(xué)校90%的教師都能使用多媒體設(shè)備并制作多媒體課件，少部分課程已建立了電子教材，試題庫(kù)、電子教案、多媒體課件等教學(xué)資源庫(kù)，使用率低。

3.學(xué)校師生具備一定的信息化系統(tǒng)使用經(jīng)驗(yàn).

校園網(wǎng)上運(yùn)行有多個(gè)信息化系統(tǒng)，如網(wǎng)上辦公系統(tǒng)OA、招生報(bào)名系統(tǒng)、成績(jī)管理系統(tǒng)，由于缺乏統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，各子系統(tǒng)之間無(wú)法兼容，數(shù)據(jù)無(wú)法共享。

三、構(gòu)建我校智慧校園建設(shè)的設(shè)想

現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，提出構(gòu)建未來(lái)具有我校特點(diǎn)的智慧型校園的設(shè)想。

1.校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境.

我校校園網(wǎng)總體采用星型以太網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，骨干層采用三層萬(wàn)兆以太網(wǎng)交換技術(shù)，光纖覆蓋校區(qū)所有骨干節(jié)點(diǎn)。校園網(wǎng)依托聯(lián)通、電信兩個(gè)ISP 供應(yīng)商，擴(kuò)展為100M 出口帶寬。通過(guò)雙鏈路上聯(lián)校園網(wǎng)雙核心，采用TCP/IP 技術(shù)根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行有效負(fù)載分流，針對(duì)每個(gè)子網(wǎng)的應(yīng)用特點(diǎn)采取相應(yīng)安全管理措施，高效持續(xù)對(duì)每個(gè)功能子網(wǎng)提供高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是兼具城域網(wǎng)性質(zhì)的跨校區(qū)新型校園網(wǎng)絡(luò)。

作為園區(qū)有線局域網(wǎng)的補(bǔ)充和拓展，利用WLAN無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將校園網(wǎng)延伸到移動(dòng)用戶多、不宜部署網(wǎng)線的公共區(qū)域。在部署上采用集中控制式的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)控制器是整個(gè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的核心，無(wú)線接入點(diǎn)AP分布在具體區(qū)域，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)管理軟件對(duì)整個(gè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行圖形化管理。

網(wǎng)絡(luò)采用流控設(shè)備進(jìn)行出口流量管理，認(rèn)證計(jì)費(fèi)設(shè)備用于內(nèi)部上網(wǎng)認(rèn)證和互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)計(jì)費(fèi)。

2.數(shù)據(jù)基礎(chǔ).

（1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。智慧校園要為教師、學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)，建設(shè)各業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，必須要有基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的支撐，如：教師、學(xué)生的基本信息，為保證數(shù)據(jù)同步并及時(shí)更新，保持?jǐn)?shù)據(jù)一致，因此要建立統(tǒng)一的基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫(kù)。

（2）資源與業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)校提供的教務(wù)管理、科研管理、協(xié)同辦公、一卡通等應(yīng)用系統(tǒng)運(yùn)行會(huì)產(chǎn)生業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)不僅記錄了業(yè)務(wù)辦理的結(jié)果，還記錄了業(yè)務(wù)辦理的流程即工作日志。學(xué)校開(kāi)發(fā)的大量教學(xué)案例、精品課程、研究成果等也構(gòu)成重要的資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

（3）數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)。應(yīng)用系統(tǒng)長(zhǎng)期運(yùn)行積累大量的歷史數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著規(guī)律性的信息，并且由于各應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)時(shí)間的不同，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)有關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)文件、元數(shù)據(jù)等多種格式。利用ETL技術(shù)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行有用信息抽取、格式編碼、臟數(shù)據(jù)清洗等操作，最終將應(yīng)用數(shù)據(jù)裝載到數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中，為上層的商業(yè)智能服務(wù)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

3.以服務(wù)總線為核心的服務(wù)支撐平臺(tái)

（1）能夠提供各類信息服務(wù).

在原有的Internet訪問(wèn)、Web瀏覽、文件傳輸、電子郵件系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，建立校園教學(xué)管理平臺(tái)、校內(nèi)BBS、博客、CHAT等師生交互平臺(tái)，借助ISP服務(wù)商設(shè)立主頁(yè)和虛擬空間（或主機(jī)托管），并保持更新維護(hù)等。

（2）具有以下信息基礎(chǔ)設(shè)施安全管理功能.

1）訪問(wèn)控制：對(duì)學(xué)校重要的信息資源和設(shè)備建立訪問(wèn)控制體系，防止非法入侵。

2）網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)：智能化，可以管理信息基礎(chǔ)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理的集成。合理劃分子網(wǎng)、虛擬網(wǎng)絡(luò)，并具有根據(jù)需要可靈活調(diào)整的功能。

3）防火墻：提升校園網(wǎng)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的安全性，防止非法用戶訪問(wèn)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上的資源和非法向外傳遞內(nèi)部信息。

（3）基于一卡通的校務(wù)管理信息平臺(tái).

以一卡通為基礎(chǔ)建立校園網(wǎng)師生身份認(rèn)證系統(tǒng)和資金結(jié)算系統(tǒng)，基本達(dá)到校園工作生活的數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)以下功能的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用：

1）教務(wù)管理.

學(xué)籍管理：包括班級(jí)管理、學(xué)籍管理、學(xué)費(fèi)管理、獎(jiǎng)懲管理、統(tǒng)計(jì)查詢、報(bào)表打印等功能模塊；

教學(xué)管理：教師管理、教學(xué)計(jì)劃、排課、補(bǔ)課、調(diào)課、網(wǎng)上評(píng)教、各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表查詢打印等；

考試管理：考試安排、補(bǔ)考安排、成績(jī)管理與分析等。

2）行政管理.

在原有校門戶網(wǎng)站基礎(chǔ)上，增加統(tǒng)一身份認(rèn)證；增加校外入口，方便校外教師訪問(wèn)校內(nèi)資源。

辦公管理：包括會(huì)議管理、單位日程管理、公共信息、政務(wù)信息、政策法規(guī)查詢等；

公文管理：包括公文的起草、批閱、發(fā)送、接受、回復(fù)，公文的保存和查詢，通知的發(fā)送與接受功能；

人事管理：管理和維護(hù)單位的人事信息等；

財(cái)務(wù)管理：對(duì)于學(xué)校的財(cái)務(wù)工作實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化管理；

招生管理：招生計(jì)劃、入學(xué)報(bào)到、學(xué)生資助管理、周班級(jí)綜合素質(zhì)管理、綜合考評(píng)等。

3）后勤總務(wù)管理.

設(shè)備管理：對(duì)校公用設(shè)備的購(gòu)置、入賬、借用、調(diào)度和報(bào)廢進(jìn)行管理；

后勤管理：對(duì)食堂、宿舍、醫(yī)療、綠化、車輛等的管理。

4）其他服務(wù).

實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份認(rèn)證上網(wǎng)、學(xué)生在校常規(guī)管理、學(xué)生安全信息管理、飯?zhí)娩N售管理、商店消費(fèi)管理、教職工考勤管理。

（4）具有電子教學(xué)實(shí)施系統(tǒng)功能.

網(wǎng)絡(luò)備課與授課系統(tǒng)：建立以學(xué)校教學(xué)軟件和課件素材等構(gòu)成的本地化特色資源庫(kù)，為教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課提供便利條件，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享；

多媒體課件制作系統(tǒng)：提供網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，讓教師能利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)上制作多媒體課件；

多媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)系統(tǒng)：包括開(kāi)發(fā)工具和設(shè)備，可進(jìn)行多媒體信息的加工制作。在學(xué)校資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)、合理的資源積累、優(yōu)化機(jī)制，為學(xué)科整合提供平臺(tái)基礎(chǔ)；

建立基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)師生交互和答疑平臺(tái)；建立重點(diǎn)學(xué)科試題庫(kù)和在線考試系統(tǒng)。

（5）基于網(wǎng)絡(luò)流媒體的應(yīng)用.

建立無(wú)紙化考場(chǎng)、VOD 視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)。

（7）遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)系統(tǒng)、實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、課件點(diǎn)播系統(tǒng)。

4.存儲(chǔ)虛擬化平臺(tái).

利用虛擬化手段（VMware vSphere 4）可以將離散的硬件資源統(tǒng)一起來(lái)以創(chuàng)建動(dòng)態(tài)的共享平臺(tái)，最大限度的整合、利用資源，最大限度利用現(xiàn)有設(shè)備，為將來(lái)的云計(jì)算做好平臺(tái)基礎(chǔ)，這也是智慧校園建設(shè)的重要組成內(nèi)容。

（1）服務(wù)器與存儲(chǔ)設(shè)置.

采用兩臺(tái)IBM System x3650 M3作為物理主機(jī)服務(wù)器，服務(wù)器通過(guò)SAN交換機(jī)與IBM System x3850 X5存儲(chǔ)連接，構(gòu)成光纖存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)。在x3850 X5上選用RAID5 劃分2T 的存儲(chǔ)空間給虛擬化使用。這樣在ESX server下的所有虛擬機(jī)及資源都可以存儲(chǔ)在該空間內(nèi)。

（2）網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)方式.

本次架構(gòu)的服務(wù)器和虛擬機(jī)采用Bridge（橋接）方式連接網(wǎng)絡(luò)。

在這種方式下，虛擬機(jī)就像一個(gè)新增加的、與真實(shí)主機(jī)有著同等地位的一臺(tái)電腦，是最簡(jiǎn)易的從真實(shí)主機(jī)獲取資源的方法，虛擬機(jī)的網(wǎng)絡(luò)適配器通過(guò)虛擬交換機(jī)連接至真實(shí)的外部網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)虛擬機(jī)之間以及與外網(wǎng)的連接。

四、總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，中職校園應(yīng)抓住21世紀(jì)數(shù)字化、信息化發(fā)展的機(jī)遇，在提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，研究和應(yīng)用數(shù)字化平臺(tái)，建設(shè)現(xiàn)代智慧型校園。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃榮懷，張進(jìn)寶.胡永斌，等.智慧校園： 數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢(shì)[J].開(kāi)放教育研究，2012（4）：12-17.

篇10

數(shù)字化管理系統(tǒng)

促教學(xué)管理提升效能

2016年5月18日，在北侖職高校園，校領(lǐng)導(dǎo)攜眾教師體驗(yàn)“未來(lái)教室”所帶來(lái)的一場(chǎng)“新奇”的信息化教學(xué)模式課程。

領(lǐng)導(dǎo)老師們?cè)诒眮雎毟吡私饬恕拔磥?lái)教室”的10大核心理念“新穎”之處，了解這高科技的“未來(lái)教室”的自動(dòng)迎賓燈、電子版排系統(tǒng)、智慧物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、電子白板系統(tǒng)、PAD系統(tǒng)、錄直播系統(tǒng)等幾個(gè)方向。北侖職高校園的未來(lái)教室之旅得到了校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的肯定和支持。

坐在北侖職高的O2O課堂里，學(xué)生只要通過(guò)電腦或移動(dòng)終端就能進(jìn)入課堂云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自助教學(xué)。在課前，學(xué)生可以通過(guò)登錄平成教師事先提交的課程內(nèi)容包括預(yù)習(xí)提綱，而教師可通過(guò)學(xué)生檢測(cè)結(jié)果的反饋來(lái)了解其課前的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，最后通過(guò)課后作業(yè)的探索讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和延伸；課堂上，學(xué)生還可以通過(guò)線下討論探究，實(shí)時(shí)提交作業(yè)，教師在課堂上就可以及時(shí)對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度、作業(yè)的遞交量等作出反應(yīng)。

該學(xué)校物流專業(yè)教師陳方園介紹，這與傳統(tǒng)的老師照著書本講課完全不同，它更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，同時(shí)，教材也不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)多方位、多層次、多角度了解理論知識(shí)。線上線下學(xué)習(xí)不僅可以把上課時(shí)間延續(xù)到課前、課后，還可以讓學(xué)生有效利用資源進(jìn)行信息加工，有利于他們素質(zhì)的培養(yǎng)和知識(shí)能力的提高。

“有了這個(gè)數(shù)字化管理系統(tǒng)，學(xué)校的教學(xué)教育工作得到了優(yōu)化，大大簡(jiǎn)化了流程，提高了工作效率。”該學(xué)校物流學(xué)部副主任王巖介紹道，北侖職高是2012年9月開(kāi)始正式使用這個(gè)平臺(tái)，這是一個(gè)專注于數(shù)字化學(xué)習(xí)、教育信息化領(lǐng)域的新型平臺(tái)，包括教育管理平臺(tái)、課程教學(xué)系統(tǒng)、課件資源管理系統(tǒng)、試題庫(kù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)以及辦公OA系統(tǒng)。

“在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以實(shí)現(xiàn)辦公、管理、研修、家聯(lián)等；學(xué)生可以擁有自己的班級(jí)空間以及個(gè)人空間，寫作自己的班級(jí)日記、博客?！蓖鯉r說(shuō)，學(xué)生的行為與安全管理是學(xué)校學(xué)生管理中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這個(gè)平臺(tái)還可以將學(xué)生的行為從主觀評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換成可量化的客觀評(píng)價(jià)，方便學(xué)校即時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，做到獎(jiǎng)懲透明。同時(shí)，平臺(tái)還提供了學(xué)生請(qǐng)假放假、獎(jiǎng)懲記錄、學(xué)生個(gè)人及班級(jí)評(píng)比、德育活動(dòng)等管理措施來(lái)輔助學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為和安全進(jìn)行規(guī)范化管理。

數(shù)字化實(shí)踐平臺(tái)

培養(yǎng)技能型技術(shù)人才

在北侖職高的現(xiàn)代港口物流實(shí)訓(xùn)室里，一臺(tái)橋吊模擬機(jī)和26臺(tái)安裝了3D港口模擬軟件的電腦終端吸引了不少學(xué)生的圍觀。

據(jù)王巖介紹，目前，這個(gè)現(xiàn)代港口物流實(shí)訓(xùn)室是北侖區(qū)首個(gè)使用模擬機(jī)作為教學(xué)的中職教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。相比以往的書面教學(xué)，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)校里就可以練技術(shù)，熟悉先進(jìn)設(shè)備，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，學(xué)校還在重點(diǎn)建設(shè)“未來(lái)教室”。屆時(shí)，在未來(lái)教室中，能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)及遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，并能雙向反饋；能夠?qū)崟r(shí)觀看學(xué)生的反應(yīng)，通過(guò)四機(jī)位實(shí)現(xiàn)精品教室教學(xué)狀態(tài)的拍攝，支持通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)直播課程；遠(yuǎn)程學(xué)員可以通過(guò)筆記本、平板或手機(jī)單向觀看課程直播；教師、學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)終端接入主講課堂進(jìn)行音視頻雙向互動(dòng)。

今年，北侖職高被評(píng)為“寧波市智慧教育建設(shè)試點(diǎn)單位”。近年來(lái)，北侖職高按照寧波市智慧教育建設(shè)的戰(zhàn)略部署，結(jié)合“智慧校園”試點(diǎn)單位評(píng)選的契機(jī)，以教育信息化帶動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化為宗旨，將信息化建設(shè)納入學(xué)校的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。積極探索智慧校園環(huán)境、智慧教學(xué)課堂、智慧教育管理、智慧師生培養(yǎng)等模式和策略，為師生構(gòu)建廣泛的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)觀念、方式和方法，促進(jìn)師生的智慧提升，取得了顯著的成效。

學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)校功能室使用申報(bào)批復(fù)系統(tǒng)、家校聯(lián)動(dòng)之家訪記錄提示系統(tǒng)、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)等工作平臺(tái)，讓學(xué)校管理更科學(xué)、高效；開(kāi)發(fā)依能系統(tǒng)，讓老師更有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)和跟蹤教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)量多情況下的個(gè)性化教學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)校還重點(diǎn)建設(shè)O2O教學(xué)課堂300教師用戶和“未來(lái)教室”一間，這個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)在2015年底開(kāi)始建設(shè)，于2016年上半年建設(shè)完成。

同時(shí)，學(xué)校還有計(jì)劃地組織師生參加各級(jí)各類信息技術(shù)創(chuàng)新培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)師生信息素養(yǎng)的提升。近期，開(kāi)展了一次3D打印技術(shù)進(jìn)校園現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)。3D打印（3DP）即快速成型技術(shù)的一種，它是一種以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過(guò)逐層打印的方式來(lái)構(gòu)造物體的技術(shù)。

通過(guò)云平臺(tái)建立的虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在自習(xí)室，甚至是寢室等任意區(qū)域開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)相關(guān)平臺(tái)充分了解學(xué)生的做題過(guò)程；教師能更有針對(duì)性地調(diào)整和跟蹤教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)量多情況下的個(gè)性化教學(xué)和指導(dǎo)……

學(xué)校每學(xué)期分學(xué)科開(kāi)展了微課、信息化技術(shù)等培訓(xùn)；探索信息技術(shù)環(huán)境下的新教學(xué)模式，學(xué)校多名老師獲全國(guó)性大獎(jiǎng)。

探索校園信息化技術(shù)

今后，北侖職高將結(jié)合寧波市的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育工程，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合與應(yīng)用，總結(jié)、提煉典型經(jīng)驗(yàn)案例，創(chuàng)新機(jī)制，充分發(fā)揮示范學(xué)校的示范作用，建設(shè)成為全市有較大影響力的智慧校園示范學(xué)校。

“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)?！北眮雎毟咝ｉL(zhǎng)林綠洋這樣說(shuō)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，北侖職高正走在教育信息化道路上。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力”。

智慧校園的核心特征主要反映在三個(gè)層面：一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過(guò)智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。依據(jù)核心特征，我們?cè)谥腔坌@建設(shè)中主要進(jìn)行了以下內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用。