導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇車(chē)工銑工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程;實(shí)訓(xùn)教學(xué);過(guò)程;考核

隨著我國(guó)我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，高等職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)工作被提到了一個(gè)前所未有的新高度。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)貫穿于高技能人才培養(yǎng)的全過(guò)程，是提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的關(guān)鍵。如何通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用的崗位技能，畢業(yè)后能快速適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的工作需求，成為高職院校人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題。2006年以來(lái)，示范性建設(shè)高職院校積極建設(shè)“基于工作過(guò)程”的人才培養(yǎng)模式。要求更加重視過(guò)程，重視細(xì)節(jié)，重視動(dòng)手能力，重視技能水平的掌握和提高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境，采用來(lái)自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例，教學(xué)過(guò)程理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，學(xué)生必須親自動(dòng)手，先觀察老師示范，模范每個(gè)動(dòng)作，多次訓(xùn)練和練習(xí)，最后形成熟練的連貫的動(dòng)作。工作環(huán)境、案例是手段，目的是培養(yǎng)操作技能，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)教育已經(jīng)被廣泛接受并采納。課程考核是每門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，它不僅能評(píng)價(jià)學(xué)生在完成一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程后對(duì)知識(shí)掌握情況，還能檢查教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果，檢查教學(xué)中存在的問(wèn)題，反饋教與學(xué)過(guò)程中的各種信息，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)方法具有重要作用，它所特有的評(píng)定、檢測(cè)、診斷、反饋和激勵(lì)五大功能，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。《金工實(shí)習(xí)》是工科多數(shù)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程，包括車(chē)工實(shí)訓(xùn)、銑工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)等，該課程從工程實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，提高學(xué)生車(chē)工、銑工等機(jī)器設(shè)備的操作使用技能，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，考核并沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的功能，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不理想，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核模式的研究是非常必要的。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革不斷深入，示范性院校已基本建立起“基于工作過(guò)程”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果得到了很大的提高。但與之相比實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)模式卻較為單一，有的以實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主，以出勤、現(xiàn)場(chǎng)操作結(jié)果為輔的成績(jī)?cè)u(píng)定，有的以任務(wù)完成的結(jié)果（產(chǎn)品的質(zhì)量）為成績(jī)依據(jù)。考核模式看似全面，但仍然存在以下問(wèn)題。

1.考核重結(jié)果，輕過(guò)程

實(shí)訓(xùn)的最終成績(jī)主要依據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，即以產(chǎn)品的質(zhì)量好壞來(lái)定。簡(jiǎn)單化把學(xué)生當(dāng)工人來(lái)管理，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生是否形成操作技能的考核往往模糊。教學(xué)應(yīng)給學(xué)生犯錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。一個(gè)樣子不好看，但是該生做錯(cuò)了想辦法補(bǔ)救過(guò)來(lái)的產(chǎn)品，可能對(duì)學(xué)生影響更深刻，教學(xué)效果更理想。

圖1 考核流程圖

2.存在“替做”的可能

結(jié)果不一定全是真實(shí)的，存在“一個(gè)同學(xué)替另一個(gè)同學(xué)做” 的可能，考核結(jié)果不能體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)運(yùn)作的全過(guò)程。針對(duì)同學(xué)間相互探討、相互幫助、合作學(xué)習(xí)，要區(qū)別對(duì)待。

3.任務(wù)完成質(zhì)量的量化指標(biāo)不明確

基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其實(shí)訓(xùn)考核方式一般采用“態(tài)度+項(xiàng)目成績(jī)+報(bào)告”的實(shí)訓(xùn)考核模式。實(shí)際操作中多以任務(wù)是否完成或完成情況好壞等模糊的標(biāo)準(zhǔn)為成績(jī)依據(jù)，沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目形成相對(duì)完善的質(zhì)量量化標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)，無(wú)法按照量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)。

4.強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，忽略了學(xué)生的自主評(píng)價(jià)意識(shí)培養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量管理中，要求作業(yè)者自主檢查既“自檢”、同事之間相互檢查既“互檢”。目前學(xué)校的考核過(guò)程大多數(shù)以教師為中心的評(píng)價(jià)體系，依然以教師所打的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，卻忽略了小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自主評(píng)價(jià)等方式的發(fā)展，學(xué)生未形成自主評(píng)價(jià)的意識(shí)，不利于學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建基于實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核模式

目前，許多學(xué)者開(kāi)展了基于過(guò)程的考核研究，現(xiàn)把主要觀點(diǎn)介紹如下：

1.設(shè)計(jì)思想

實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的是學(xué)生形成熟練的操作技能。例如車(chē)工，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能達(dá)到初級(jí)車(chē)工、中級(jí)車(chē)工或高級(jí)車(chē)工的水平，以后工作中，拿著圖紙，能打開(kāi)車(chē)床、安裝工件、車(chē)出合格的產(chǎn)品。實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)主要過(guò)程是學(xué)生訓(xùn)練，要想考核整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，那么就得將訓(xùn)練與考核融為一體。一般情況下，一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程是由若干實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)順序要按內(nèi)在的關(guān)系進(jìn)行安排?；趯?shí)訓(xùn)過(guò)程考核的教學(xué)對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是邊教學(xué)邊考核，上一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練考核合格后才能進(jìn)行下一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，只有每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核合格，這門(mén)實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)才算合格。這里的“過(guò)程”考核就是體現(xiàn)在對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目都要考核，這樣就實(shí)現(xiàn)了將訓(xùn)練與考核融為一體。同時(shí)，在每次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核中還必須考慮學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)和勞動(dòng)態(tài)度等?？己肆鞒倘鐖D1所示。

2.子項(xiàng)目考核設(shè)計(jì)

每個(gè)子項(xiàng)目要完全掌握也不是容易的事。訓(xùn)練是提高技能的關(guān)鍵，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的考核是形成成績(jī)的基礎(chǔ)。所以，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程既要加強(qiáng)訓(xùn)練，又要加強(qiáng)考核。為了將訓(xùn)練和考核二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于每個(gè)子項(xiàng)目的訓(xùn)練和考核分為以下幾步：第一步，由實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，教師邊講邊示范。教師需要將子項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)作分解，分解成若干個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，講清楚每個(gè)細(xì)節(jié)的動(dòng)作要領(lǐng)、原理解析和錯(cuò)誤分析，學(xué)生犯錯(cuò)往往是某個(gè)細(xì)節(jié)忽略了。第二步，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生分組，要求學(xué)生邊操作邊回憶，同組討論，強(qiáng)化記憶和規(guī)范，不明白處主動(dòng)問(wèn)老師。第三步，對(duì)學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行考核，要求學(xué)生邊操作邊陳述，可以由小組成員相互進(jìn)行考核，也可以由教師進(jìn)行考核，考核者對(duì)每一個(gè)操作步驟填寫(xiě)考核卡。教師在巡回走動(dòng)中，觀察學(xué)生操作，有錯(cuò)誤操作、遺漏動(dòng)作及時(shí)指出糾正?？己送瓿珊?，立即將考核卡反饋給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)考核卡獲知自己的訓(xùn)練效果，一般指導(dǎo)進(jìn)一步的有效練習(xí)。對(duì)于考核不合格的學(xué)生，進(jìn)行再次訓(xùn)練和考核，直到合格為止。子項(xiàng)目分解如表1。

表1 子項(xiàng)目分解圖

實(shí)訓(xùn)

項(xiàng)目n 必須掌握內(nèi)容： 教師示范否 學(xué)生掌握否 學(xué)生能熟練的完整的做好整個(gè)動(dòng)作，掌握該項(xiàng)目，形成能力。

必會(huì)內(nèi)容：細(xì)節(jié)1 ？ ？

必會(huì)內(nèi)容：細(xì)節(jié)2 ？ ？

…… ？ ？

必會(huì)內(nèi)容：細(xì)節(jié)n ？ ？

3.子項(xiàng)目考核卡設(shè)計(jì)

子項(xiàng)目考核卡反映學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中必須掌握的技能，是客觀、公平、真實(shí)考核學(xué)生的依據(jù)，設(shè)計(jì)好子項(xiàng)目考核卡是過(guò)程考核的基礎(chǔ)。子項(xiàng)目考核卡包括考核內(nèi)容、考核內(nèi)容、配分、扣分標(biāo)準(zhǔn)、得分。

三、《金工實(shí)習(xí)》課程基于實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核方案設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)思想

課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核權(quán)重設(shè)計(jì)根據(jù)過(guò)程考核的特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容，可將課程設(shè)計(jì)成幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。要注意的是，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要具有一定的獨(dú)立性，且易于考核?！唇鸸?shí)習(xí)〉包括車(chē)工實(shí)訓(xùn)、銑工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、熱加工實(shí)訓(xùn)四大模塊，每個(gè)模塊是相對(duì)獨(dú)立的。每個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)復(fù)雜的過(guò)程，每個(gè)細(xì)節(jié)都決定了實(shí)訓(xùn)的好壞，要盡量將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容細(xì)化，讓學(xué)生盡可能掌握實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所有的技能。為此，將《金工實(shí)習(xí)》分4大模塊，其中車(chē)工分7個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，銑工分10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鉗工分5個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，熱加工分4個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。表2為〈銑工實(shí)訓(xùn)〉項(xiàng)目考核記分表。

表4 實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核與傳統(tǒng)考核的成效比較

班級(jí)類(lèi)型 人數(shù) 最高分 最低分 平均分 合格人數(shù) 合格率

試點(diǎn)班 48 92 62 78.36 48 100%

非試點(diǎn)班 48 96 0 64.83 45 93.75%

2.項(xiàng)目考核卡設(shè)計(jì)和使用

對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)設(shè)計(jì)考核卡（表3為考核卡六：“斜面的銑削”項(xiàng)目考核卡），考核卡將每個(gè)項(xiàng)目的考核內(nèi)容、要求和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)等都進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明?？己丝ㄔO(shè)計(jì)要科學(xué)合理，學(xué)生見(jiàn)到了考核卡，也就明白實(shí)訓(xùn)要求和目標(biāo)，起到了引導(dǎo)的作用。為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，應(yīng)將安全文明操作等內(nèi)容設(shè)計(jì)在內(nèi)。每個(gè)項(xiàng)目考核完成后，立即將考核卡反饋給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)考核卡得分情況及時(shí)獲知自己的訓(xùn)練效果。對(duì)于考核不合格的學(xué)生，進(jìn)行再次訓(xùn)練和考核，直到合格為止。過(guò)程考核體現(xiàn)在l2項(xiàng)目都有考核卡，按課程的進(jìn)度，每個(gè)項(xiàng)目都要利用對(duì)應(yīng)的考核卡進(jìn)行考核，只有當(dāng)上個(gè)項(xiàng)目考核合格后才能進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，可以將小組評(píng)價(jià)引入項(xiàng)目考核中來(lái)。學(xué)生能夠評(píng)價(jià)成績(jī)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握有質(zhì)的提升。同時(shí)這也可以減輕老師的工作量。至于評(píng)分結(jié)果可以小組評(píng)分和教師評(píng)分中的某一方為主，也可各占一定的比例，只要達(dá)到了考核的效果，老師可以靈活掌握。

四、總結(jié)

實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核的確在一定程度上克服了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)管理上存在的弊端，通過(guò)考核全程化和“準(zhǔn)入制”等措施給學(xué)生增加了競(jìng)爭(zhēng)壓力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性。教師反映學(xué)生對(duì)操作訓(xùn)練的態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)，考評(píng)的操作性和執(zhí)行效果有了較大改善。表4為實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核與傳統(tǒng)考核的成效比較。基于實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核模式具有較強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，實(shí)踐訓(xùn)練的效果更加突出。過(guò)程考核中學(xué)生成績(jī)與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的付出成正比，減少了考核的偶然性和隨機(jī)性。但是，這種教學(xué)模式加大了教師的工作量，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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篇2

北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車(chē)工程學(xué)院“奔馳班”項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，在校企合作開(kāi)展上，緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一核心，同時(shí)還在教師到企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同研發(fā)等方面開(kāi)展了深入合作。這些做法和經(jīng)驗(yàn)值得認(rèn)真總結(jié)、提煉概括和推廣?；凇氨捡Y班”的成功探索，筆者有以下幾點(diǎn)思考。

第一，校企合作不僅是頂崗實(shí)習(xí)。目前，我國(guó)校企合作從總體上來(lái)說(shuō)仍然停留在較淺、較窄層面上，主要是指學(xué)生在第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)這一形式。頂崗實(shí)習(xí)期間，很多學(xué)校學(xué)生到企業(yè)后，只能從事簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)，甚至與所學(xué)專(zhuān)業(yè)和技術(shù)相關(guān)甚小，企業(yè)缺乏專(zhuān)人來(lái)對(duì)學(xué)生的技術(shù)和技能進(jìn)行指導(dǎo)。

對(duì)此，“奔馳班”在校企合作形式上進(jìn)行了非常有益的嘗試和拓展，吸納企業(yè)參與人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人才參與教學(xué)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程；還開(kāi)展了共建實(shí)訓(xùn)基地、為企業(yè)技術(shù)工人培訓(xùn)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程、派遣教師到企業(yè)實(shí)踐等方面的合作，這些都是目前我們所欠缺而又極其重要的合作方面。

第二，重新思考職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人才評(píng)價(jià)觀，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制?！氨捡Y班”項(xiàng)目對(duì)學(xué)生在校期間評(píng)價(jià)主要考察“工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織能力、溝通展示能力、任務(wù)完成情況、任務(wù)質(zhì)量”，值得我們深入思考。對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是復(fù)合的，與布魯姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類(lèi)相一致，評(píng)價(jià)指標(biāo)需要涵蓋認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能這三個(gè)領(lǐng)域。

第三，項(xiàng)目教學(xué)離不開(kāi)與企業(yè)的溝通與合作?！氨捡Y生產(chǎn)班”課程以制作“Unimog（烏尼莫克）”車(chē)模為載體，學(xué)生們?cè)谲?chē)模零件的制造、加工和裝配過(guò)程中，學(xué)習(xí)機(jī)械制造的相關(guān)理論并掌握金屬加工和零件裝配調(diào)整的技能和方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到機(jī)械制圖、機(jī)械傳動(dòng)基本知識(shí)、金屬工藝、公差配合與技術(shù)測(cè)量、車(chē)工、銑工、鉗工、鈑金加工和焊工等課程的知識(shí)，著重訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的方法和思路。

這一教學(xué)活動(dòng)，如果將車(chē)模也視為一個(gè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的任務(wù)，那么無(wú)疑，它體現(xiàn)的是項(xiàng)目教學(xué)的模式，但同時(shí)，它也體現(xiàn)出了模擬教學(xué)法的運(yùn)用，通過(guò)車(chē)模的加工和制造，使學(xué)生熟悉真車(chē)的結(jié)構(gòu)、部件和裝配過(guò)程等，但畢竟車(chē)模的各部件與真車(chē)的規(guī)格和材質(zhì)又是不同的。項(xiàng)目教學(xué)法成功的重要環(huán)節(jié)乃是對(duì)項(xiàng)目的精心設(shè)計(jì)，盡可能來(lái)自于真實(shí)的工作任務(wù)，當(dāng)然，這需要熟悉企業(yè)工作情景和工作任務(wù)，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需要校企雙方的交流和合作。

篇3

    一.傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端

    1.常規(guī)實(shí)習(xí)教學(xué)妨礙拓寬學(xué)生的知識(shí)面(1)常規(guī)實(shí)習(xí)教學(xué):老師把準(zhǔn)備工作做好,實(shí)習(xí)時(shí),指導(dǎo)老師從設(shè)備的名稱(chēng)、結(jié)構(gòu)、原理、操作以及工具量的使用,到學(xué)生要做的每個(gè)課題按部就班地講,學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢地學(xué),學(xué)生只是指導(dǎo)老師的手腳,自己卻沒(méi)有真正掌握知識(shí)要點(diǎn)。(2)實(shí)習(xí)時(shí)為單一工種實(shí)習(xí),車(chē)工、銑工、鉗工等,學(xué)生按照所選專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),對(duì)上下工序的理解、機(jī)械加工過(guò)程的理解不重視,也影響了學(xué)生對(duì)各工種共性的認(rèn)識(shí)及很好的掌握。

    2.傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以前的專(zhuān)門(mén)工藝課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的安排是分別進(jìn)行的,學(xué)生上理論課因?yàn)槿狈Ω行哉J(rèn)識(shí),只能被動(dòng)接受知識(shí),難以理解,這極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持率都很低。

    二.逐步改革教學(xué)方法,著力學(xué)生創(chuàng)新及動(dòng)手能力的培養(yǎng)

    1.一專(zhuān)多能全面發(fā)展

    根據(jù)素質(zhì)教育的要求,并根據(jù)社會(huì)的需要,學(xué)生畢業(yè)后從事工作崗位具有不確定性,有針對(duì)性地修訂教學(xué)計(jì)劃,制訂實(shí)習(xí)課的新標(biāo)準(zhǔn),拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),即在實(shí)習(xí)過(guò)程中,第一學(xué)年實(shí)習(xí)由單一工種(車(chē)、鉗、銑)向多工種發(fā)展,只要是學(xué)機(jī)械加工的:車(chē)工、鉗工、銑工、電焊都要學(xué)會(huì),全是實(shí)習(xí)的課程,第二年實(shí)習(xí)在老師指導(dǎo)由學(xué)生選擇工種,進(jìn)行專(zhuān)一工種技術(shù)的強(qiáng)化訓(xùn)練,增加綜合性課題的訓(xùn)練和畢業(yè)前數(shù)控機(jī)床操作,把動(dòng)手能力的培養(yǎng),落實(shí)在日常的教學(xué)中,并逐步向新工藝、新技術(shù)方向過(guò)渡,形成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單一到綜合的階梯式新的培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)。

    2.降低實(shí)習(xí)成本,實(shí)習(xí)效益“經(jīng)營(yíng)化”

    傳統(tǒng)的機(jī)械加工實(shí)習(xí)花錢(qián)太多,消耗大,人所共知,稱(chēng)之為“純消耗性”實(shí)習(xí)。面對(duì)有限的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),實(shí)習(xí)效益“經(jīng)營(yíng)化”便成為當(dāng)前機(jī)械加工實(shí)習(xí)教改的新思路之一。

    (一)圍繞實(shí)習(xí)教學(xué)選擇項(xiàng)目、組織生產(chǎn)。組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性實(shí)習(xí),必須堅(jiān)持以實(shí)習(xí)教學(xué)為主,生產(chǎn)項(xiàng)目必須符合實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持有選擇地接受生產(chǎn)任務(wù)。

    (二)以“老”養(yǎng)“新”,共同學(xué)習(xí)。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性實(shí)習(xí),并非所有學(xué)生都能承擔(dān)。特別是低年級(jí)學(xué)生,在進(jìn)行基本操作訓(xùn)練時(shí),總要消耗原材料。可以讓高年級(jí)的老學(xué)生多接些生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性項(xiàng)目,用來(lái)貼補(bǔ)低年級(jí)新生的消耗。既以“老”養(yǎng)“新”。

    (三)教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合。實(shí)習(xí)效益經(jīng)營(yíng)化的目的,在于培養(yǎng)合格的技術(shù)工人。在實(shí)踐中,必須注意教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合,克服脫離生產(chǎn)去教學(xué)和片面追求產(chǎn)值,忽視基本功訓(xùn)練,不講教學(xué)效果的兩種錯(cuò)誤傾向。

    3.建立信息反饋渠道,“市場(chǎng)引導(dǎo)教學(xué)”

    教師雖然在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)中起著主導(dǎo)性作用,但由于他們的知識(shí)和信息儲(chǔ)量畢竟有限,我建議以下三條信息反饋渠道以改進(jìn)教學(xué):

    (一)學(xué)生實(shí)習(xí)課后的信息反饋。采取寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)以及召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)的方式,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)此方式得到的是第一手資料,它可準(zhǔn)確、及時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法。

篇4

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè) 一體化模式 教學(xué)改革 實(shí)踐

一體化教學(xué)模式是一種全方位的人才培養(yǎng)策略，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合，并且從班級(jí)管理、綜合素質(zhì)全面發(fā)展、教學(xué)評(píng)價(jià)模式等方面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一系統(tǒng)化的教學(xué)。諸多教育學(xué)者研究表明，一體化教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)改革可以全面提高教學(xué)效率與質(zhì)量，整體提升中職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。筆者作為一名中職學(xué)校模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師，結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐提出一些有效的策略，并根據(jù)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一體化教學(xué)改革進(jìn)行深刻反思。

1 模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化模式教學(xué)改革的實(shí)施

1.1 一體化教學(xué)模式改革思路

首先對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行分班，分為兩個(gè)大班，甲班與乙班，每一個(gè)班在進(jìn)行分組，總共分為五個(gè)組，五個(gè)組學(xué)生分別進(jìn)行車(chē)工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、線切割技術(shù)、銑工技術(shù)以及CAD技術(shù)的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，根據(jù)每周五天教時(shí)間的分配，各一個(gè)組的學(xué)生在新的一周中進(jìn)行換組學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。通過(guò)與未改革的班級(jí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)效果的實(shí)踐對(duì)比研究，找出問(wèn)題與差距，更好地指導(dǎo)教學(xué)改革。

1.2 具體操作方法

在分配教學(xué)時(shí)間上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，得出結(jié)論：一周中的理論課教學(xué)課程與實(shí)踐教學(xué)課程平均分配。模塊教師可以在教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過(guò)程中保持一定的自，但必須保證每一個(gè)學(xué)生能夠修全車(chē)工工藝、銑工工藝、電火花線切割工工藝與CAD基礎(chǔ)等主要的必修模塊學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生也可保持一定的靈活性，依據(jù)興趣與專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向確定模塊專(zhuān)業(yè)。教師重視學(xué)生的素質(zhì)教育，并為學(xué)生建立學(xué)業(yè)檔案。

2 一體化模式教學(xué)改革的主要內(nèi)容

2.1 綜合理論與實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效率

在理論教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為了使課堂更加立體化，教師可以在理論教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。教師需要啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)勤于思考，善于鉆研創(chuàng)新，為了保證學(xué)習(xí)效果，教師需要耐心輔導(dǎo)[1]。

2.2 項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

將教學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)課堂可以實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性與學(xué)習(xí)效率。教師可以在課堂上布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在教授小汽車(chē)線切割模塊時(shí)，教師可以先向?qū)W生講明基本的操作技巧與方法，然后將課堂留給學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行小汽車(chē)線切割操作，在下課之前，教師在進(jìn)行集中講述與總結(jié)。

2.3 展開(kāi)多元評(píng)價(jià)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)當(dāng)全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括理論知識(shí)掌握情況、實(shí)踐技能鍛煉質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中就要密切考察學(xué)生的表現(xiàn)，一來(lái)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，二則是發(fā)揮一定的監(jiān)督作用。為了提高學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的科學(xué)性，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

2.4 創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作情境，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)深刻了解模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生提升自身職業(yè)素養(yǎng)，使自己具備事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模具制造技術(shù)實(shí)際操作情境，讓學(xué)生有更多的職業(yè)技能訓(xùn)練空間，為了全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育。例如，我校教職工有模具加工的任務(wù)時(shí)，先把教工的任務(wù)接下來(lái)，在課堂中把任務(wù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成。不但讓學(xué)生有成就感，還上學(xué)生學(xué)會(huì)了助人為樂(lè)，分析和解決問(wèn)題，以及在這個(gè)過(guò)程中與教職工的溝通能力，更接近社會(huì)生活。

3 關(guān)于一體化教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)反思

3.1 學(xué)生與教師思想觀念的轉(zhuǎn)變

若要使一體化教學(xué)模式得到全面深入的推廣，教師的教學(xué)理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)當(dāng)做出改變。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式帶給自己的影響，充分開(kāi)闊教學(xué)思路，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)一體化教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)涵，充分吸取先進(jìn)的教務(wù)改革經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生在一體化教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的主體性地位，擺脫死記硬背、重理論輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)思維，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮自己動(dòng)手動(dòng)腦的潛力，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升[2]。

3.2 教學(xué)資源分配轉(zhuǎn)變

教學(xué)資源的分配方式在一體化教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，一方面要實(shí)現(xiàn)有限教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)高效利用，一方面還要為各種教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)展增加資金投入，另外教學(xué)團(tuán)隊(duì)也應(yīng)進(jìn)行重新配置，以配合一體化教學(xué)模式。

3.3 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的轉(zhuǎn)變

基于當(dāng)前中職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣上存在著非大的不穩(wěn)定性，他們非常依賴(lài)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的監(jiān)督管理與引導(dǎo)。在一體化模塊教學(xué)中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要參與到教學(xué)中，如何為這些教師定位，并激勵(lì)他們努力工作，提高自身的素質(zhì)等，都是今后要解決的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，一體化教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的整體化與系統(tǒng)化，在中職學(xué)校模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有較強(qiáng)的適用性與較高的利用價(jià)值。一體化教學(xué)模式師資力量消耗較大，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念根深蒂固，使其在推行探索的過(guò)程中受到較大的阻力。中職學(xué)校模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)正視困難，充分發(fā)揮自身的聰明才智，探討各種創(chuàng)新性的一體化教學(xué)模式推行策略，堅(jiān)定提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)理念，逐漸推進(jìn)一體化教學(xué)模式的改革，提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]沈理由，繆遇春.廣東省模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求與專(zhuān)業(yè)改革調(diào)研報(bào)告[J].模具制造：教改研究，2014，04（07）：90-96.

篇5

作者：[英]奧瑪編著；

張伊娜譯

出版：科學(xué)普及出版社

定價(jià)：9.90元

太陽(yáng)為什么特別重要呢？哪個(gè)行星離太陽(yáng)最近呢？哪個(gè)行星適合生存呢？月亮的形狀為什么會(huì)變化呢？為什么火星被稱(chēng)為紅色星球呢？哪個(gè)行星最大呢？哪個(gè)行星離我們最遙遠(yuǎn)呢？什么是外太空呢？讓我們一起探索神秘的太陽(yáng)、月球、以及太陽(yáng)系的其他行星吧！

有趣的數(shù)學(xué)探險(xiǎn)

作者：[英]克萊姆森

（Clemson，W.），

[英]克萊姆森

（Clemson，D.）

編著，曉文譯

出版：科學(xué)普及出版社

定價(jià)：77.40元

《有趣的數(shù)學(xué)探險(xiǎn)》設(shè)計(jì)了一系列有趣的主題，包括海洋、月球、恐龍、動(dòng)物園、救火、叢林，以全新的理念，將數(shù)學(xué)知識(shí)與當(dāng)今少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的科普熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)小讀者 們?cè)谟腥さ穆贸讨?，走過(guò)一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)迷宮。要想解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，小讀者需要收集各種數(shù)據(jù)和信息，還要學(xué)會(huì)利用自己的數(shù)學(xué)技能，同時(shí)還能學(xué)到相關(guān)的科普知識(shí)。

每本書(shū)都有超過(guò)50個(gè)與數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)活動(dòng)有關(guān)的主題。書(shū)中包括加法，減法，時(shí)間，形狀和距離，辨方位，找規(guī)律，分類(lèi)和測(cè)量等多種類(lèi)型的練習(xí)，精美生動(dòng)的彩色插圖，寓數(shù)學(xué)題于科普知識(shí)中的編寫(xiě)方式，會(huì)使兒童受益終生。本套叢書(shū)最大的特色在于把完整的知識(shí)體系打散到美輪美奐的圖畫(huà)中，讓孩子們自己去東找一點(diǎn)、西找一點(diǎn)來(lái)“裝配”，這樣不但能讓孩子們保持對(duì)知識(shí)的興趣，還能培養(yǎng)他們尋找知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)尋找知識(shí)的方法，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，是適用于入學(xué)前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的起跑線讀本。

書(shū)本科技館—環(huán)境危機(jī)

作者：[英]帕克爾 編著，

田麗紅譯

出版：科學(xué)普及出版社

定價(jià)：72.00元

環(huán)境危機(jī)系列科普叢書(shū)聚焦于當(dāng)前熱點(diǎn)，講述了未來(lái)的能源、干涸的世界、瀕危的生物、被污染的地球、垃圾與回收利用和氣候變化等知識(shí)，揭示了我們生活的地球正面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)以及思索我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這種危機(jī)。該套叢書(shū)內(nèi)容豐富全面，并配有大量精美圖畫(huà)和照片，不僅能豐富知識(shí)、拓展視野，還可以引起青少年對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

書(shū)本科技館--透視科技

作者：[英]吉納瑞 等編著，

申屠德等譯

出 版：科學(xué)普及出版社

定價(jià)：72.00元

當(dāng)神七問(wèn)天實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人的航天夢(mèng)想時(shí)，你是不是對(duì)宇宙飛船充滿好奇？當(dāng)你觀看一級(jí)方程式賽車(chē)錦標(biāo)賽時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)超級(jí)速度的奧秘？《透視科技》系列叢書(shū)為你剝除科學(xué)的“障眼法”， 揭開(kāi)你最想知道的器物的外表，帶你暢游當(dāng)今世界上最廣為人知、最令人著迷的機(jī)器和生物內(nèi)部，從最新型的太空飛船到巨型的飛行器，從強(qiáng)勁的推土機(jī)到打破記錄的極速汽車(chē)，從不可思議的人體到千奇百態(tài)的動(dòng)物，清晰精美的3D圖片將神奇奧秘一覽無(wú)遺。

現(xiàn)代制造技術(shù)技能競(jìng)賽試題集錦——數(shù)控銑工賽項(xiàng)

作者：卓良福

出版：華中科技大學(xué)出版社

定價(jià)：29.80元

本書(shū)結(jié)合近6年共四屆全國(guó)數(shù)控技能大賽和2008—2011年全國(guó)職業(yè)院校數(shù)控技能大賽現(xiàn)代制造技術(shù)類(lèi)比賽的經(jīng)驗(yàn)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和整體技能的提高，重點(diǎn)介紹了全國(guó)數(shù)控技能大賽試題，突出了系統(tǒng)性、實(shí)用性、通俗性。全書(shū)各部分聯(lián)系緊密，并精選了大量各省市經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的典型試題。本書(shū)適合作為全國(guó)數(shù)控技能大賽集訓(xùn)，數(shù)控、模具專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)、技校、職高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教材，也可作為數(shù)控銑床操作人員及從事數(shù)控加工技術(shù)人員的培訓(xùn)資料。

數(shù)控車(chē)削加工

作者：葛文軍

出版：機(jī)械工業(yè)出版社

定價(jià)：48.00元

本書(shū)是編著者結(jié)合多年的企業(yè)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及在輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)數(shù)控大賽過(guò)程中所總結(jié)的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，經(jīng)提煉并整理后編著而成的。全書(shū)從數(shù)控車(chē)工應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能入手，總結(jié)了數(shù)控加工的工藝、編程、操作和機(jī)床維護(hù)等各個(gè)方面的技巧，并且通過(guò)各種生產(chǎn)實(shí)例加以體現(xiàn)。內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要、圖文并茂、通俗易懂，對(duì)廣大數(shù)控車(chē)工，尤其是中、高級(jí)數(shù)控車(chē)工具有較強(qiáng)的借鑒和指導(dǎo)作用。

本書(shū)內(nèi)容涉及數(shù)控車(chē)床簡(jiǎn)介、數(shù)控車(chē)削手動(dòng)編程、數(shù)控車(chē)削自動(dòng)編程、數(shù)控加工工藝、典型零件數(shù)控車(chē)削加工工藝分析及編程操作技巧。通過(guò)編程實(shí)例來(lái)介紹數(shù)控車(chē)床中、高級(jí)技能考工實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用日本FANUC數(shù)控系統(tǒng)、德國(guó)SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)來(lái)編制實(shí)例程序。

無(wú)垠的電世界

作者：楊蘋(píng)

出版：機(jī)械工業(yè)出版社

定價(jià)：24.00元

現(xiàn)代社會(huì)，沒(méi)有電是不可想象的。對(duì)人類(lèi)影響如此之大的電，它到底是什么?它是如何被人們認(rèn)識(shí)和利用的?為了更好地利用電，應(yīng)該怎么做?想要成為電類(lèi)領(lǐng)域的專(zhuān)家，又應(yīng)該通過(guò)什么途徑?

本書(shū)嘗試采用輕松寫(xiě)實(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)闡述相結(jié)合的方式來(lái)解決這些問(wèn)題。第一章采用輕松的語(yǔ)言，簡(jiǎn)要地介紹電學(xué)的起源及其發(fā)展歷程；第二章采用很大的篇幅，詳細(xì)地介紹了電氣化世界的主流內(nèi)容，以便在深入了解電氣化世界的基礎(chǔ)上，更好地利用電；第三章詳細(xì)介紹了電類(lèi)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)和每個(gè)專(zhuān)業(yè)的具體內(nèi)容，指出專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展道路：進(jìn)入電類(lèi)的某個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，成為電類(lèi)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才，就可以在原有的基礎(chǔ)上推進(jìn)電氣化世界的進(jìn)一步發(fā)展；第四章為年輕人選擇專(zhuān)業(yè)給出實(shí)用性的指導(dǎo)，指出成為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业那‘?dāng)?shù)耐緩健?/p>

現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法

作者：陳立周

出版：機(jī)械工業(yè)出版社

篇6

關(guān)鍵詞：模具教學(xué)；培養(yǎng)思路；可行性方案

一、前言

模具是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)工藝裝備，應(yīng)用于現(xiàn)代生產(chǎn)的各個(gè)行業(yè)，而模具制造技術(shù)已成為衡量一個(gè)國(guó)家制造業(yè)水平的重要標(biāo)志。各類(lèi)工業(yè)產(chǎn)品在現(xiàn)代模具的高速?gòu)?fù)制過(guò)程中，已達(dá)到了超大、超薄、超精、超復(fù)雜的水平。中國(guó)的模具設(shè)計(jì)與制造水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，模具設(shè)計(jì)人才奇缺是嚴(yán)重制約我國(guó)模具行業(yè)高速發(fā)展的瓶頸。

對(duì)具備綜合知識(shí)、全面技能的模具人才的培養(yǎng)，是擺在當(dāng)今各大專(zhuān)院校面前的重大課題。目前模具專(zhuān)業(yè)已表現(xiàn)出難教、難學(xué)、難懂的狀況，分析其原因，有如下幾點(diǎn)：

1、各大專(zhuān)院校及中職、中技學(xué)校，在沒(méi)有充分了解當(dāng)今模具技術(shù)狀態(tài)的情況下，盲目開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)。

2、由于模具技術(shù)的不斷改進(jìn)，目前絕大多數(shù)模具專(zhuān)業(yè)教材脫離現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)與制造的技術(shù)現(xiàn)狀，各種教材相互摘抄，它給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的只是陳舊的設(shè)計(jì)與制造理念。

3、許多院校，由于機(jī)制原因，師資沒(méi)有機(jī)會(huì)去企業(yè)接受現(xiàn)代模具的新技術(shù)和新概念，只是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一般教師，他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)模具從產(chǎn)品分析到設(shè)計(jì)制作的全部過(guò)程，對(duì)模具的了解只停留在書(shū)本上，根本無(wú)法將現(xiàn)代技術(shù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源。

綜合以上所述，制定出一套適合于現(xiàn)代化模具設(shè)計(jì)與模具制造技術(shù)的教學(xué)方案，將決定我們培養(yǎng)出什么樣的模具專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

下面提出培養(yǎng)真正的中技與高技模具人才的思路。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)

（一）文化基礎(chǔ)教育。培養(yǎng)學(xué)生自修及適應(yīng)社會(huì)基本能力（以第一學(xué)年為主），我們培養(yǎng)中技和高技模具人才，應(yīng)定為在模具企業(yè)的預(yù)備人才。

1、基本的文化素質(zhì)教育、邏輯思維能力教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯教育、吃苦耐勞教育，使他們先具備良好的人品，這是他們將來(lái)要進(jìn)入企業(yè)的第一要素，也是對(duì)人生發(fā)展最主要的因素；2、英語(yǔ)，包括專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)；3、體育；4、美術(shù)（以素描及造型為主，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)）；5、計(jì)算機(jī)。

（二）基礎(chǔ)理論。首先普通模具概論并通過(guò)實(shí)驗(yàn)室各類(lèi)模具的基本講解，從感性上認(rèn)識(shí)各類(lèi)模具及模具的生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)模具的產(chǎn)品，設(shè)計(jì)制造成型的過(guò)程了解，并導(dǎo)向出學(xué)習(xí)各類(lèi)課程的必須性?？稍O(shè)置如下課程：

1、模具概論，模具結(jié)構(gòu)；2、模具設(shè)計(jì)與制造基本數(shù)學(xué)；3、機(jī)械制圖；4、材料與熱處理；5、金屬切削；6、公差配合與測(cè)量；7、機(jī)械常識(shí)；8、機(jī)械制造工藝。

（三）基本技能（制造方向），以實(shí)訓(xùn)為主。

1、理論部分

①模具基本結(jié)構(gòu)：掌握一般模具（五金模具和注塑模具）的基本結(jié)構(gòu)；②模具制圖與識(shí)圖：看懂模具結(jié)構(gòu)圖、零件圖、產(chǎn)品圖及技術(shù)規(guī)范；③電腦繪圖：CAD繪工程圖；④模具制造工藝學(xué)：各類(lèi)加工工藝。

2、模具鉗工實(shí)訓(xùn)部分：

①掌握修配與裝配模具零件、開(kāi)入水口、飛模、開(kāi)排氣槽、配凸凹沖模、配壓邊圈、配側(cè)刃、裝送料機(jī)構(gòu)等。②加工電極及圓形模具配件，如沖頭、壓料板、退料板、模柄、沖套等。③學(xué)會(huì)開(kāi)框、配行位、開(kāi)斜導(dǎo)柱孔、開(kāi)水口、開(kāi)唧咀孔、配鎖緊塊、開(kāi)水道、配頂針及頂針板等。④磨平面、內(nèi)曲面、外曲面及零件的熱處理。⑤線切割：YH、AUTOP加工軟件、機(jī)床操作、掌握線割間隙及裝夾校正、穿絲、緊絲等。⑥電火花：掌握放電參數(shù)的運(yùn)用，學(xué)會(huì)看放電加工圖，學(xué)會(huì)校銅公、裝夾及設(shè)置加工工序等。⑦CNC加工：對(duì)各類(lèi)型腔、型芯、凹凸模的CNC數(shù)控加工工藝規(guī)范。⑧制模綜合實(shí)訓(xùn)：按工程圖裝配所有的零件、試模、修模、調(diào)試后出產(chǎn)品。

三、實(shí)驗(yàn)室配置

模具教學(xué)是很難用語(yǔ)言表達(dá)的一門(mén)學(xué)科，它必須按照先有感知再有認(rèn)知的教學(xué)規(guī)律采取形象化教學(xué)法才能輕松完成教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室配置方案分為：

1、原料展示柜：通過(guò)各種原料的展示，有形的反映各種材料的性能和特點(diǎn)。

2、產(chǎn)品展示柜：各類(lèi)塑件和五金件，可讓老師針對(duì)實(shí)物講解產(chǎn)品與模具的關(guān)系。

3、耐高溫彩色透明模具展示柜：用于課堂理論教學(xué)講解，并配有相應(yīng)的課件及動(dòng)畫(huà)，還可以在成型機(jī)上進(jìn)行演示，并加工出產(chǎn)品，生動(dòng)、活潑，學(xué)生易理解。

4、鋁合金拆裝模具展示柜：學(xué)生進(jìn)行裝配練習(xí)的專(zhuān)用模具，能提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，并配有掛圖，供學(xué)生按圖裝配。

5、微型成型設(shè)備：可在課堂上直接使用，可以快速裝上各類(lèi)模具進(jìn)行成型演示，可看清楚進(jìn)膠和成型的全部過(guò)程。

6、工廠舊模具展示：工廠舊模經(jīng)修復(fù)后價(jià)格較便宜，特別適合教學(xué)，因?yàn)樗?jīng)過(guò)多次修改后才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，這些修造之處正是我們對(duì)模具分析的實(shí)際依據(jù)，將大大啟發(fā)學(xué)生的思考。

四、實(shí)訓(xùn)車(chē)間配置 （按80人2個(gè)班配置）

1、車(chē)間應(yīng)有300至500平米左右。

2、鉗工區(qū)：40工位，4臺(tái)臺(tái)鉆，并用作模具裝配。

3、銑工區(qū)：普通銑床是模具加工最重要的設(shè)備，模具的70%的工作量是在該設(shè)備上完成的。該設(shè)備配有數(shù)顯機(jī)構(gòu)，對(duì)模具制造工藝有飛躍的改進(jìn)，并保證加工精度配置數(shù)量應(yīng)在4臺(tái)左右。

4、車(chē)工區(qū)：普通車(chē)床，用量較少，可少配置，2臺(tái)即可。

5、磨工區(qū)：配置2臺(tái)手動(dòng)磨床（也可用于鉗工磨料），該機(jī)床也是模具專(zhuān)用機(jī)床，再配置砂輪修整器，可完成模具多方面加工。

6、電加工區(qū)：線切割機(jī)、火花成型機(jī)，分別為各類(lèi)模具進(jìn)行凸凹模及型腔的加工。配置1至2臺(tái)為宜。

7、數(shù)控加工區(qū)：配置數(shù)銑1至2臺(tái)，數(shù)車(chē)1至2臺(tái)，以供型芯和型腔的CNC加工。

8、工刀具及機(jī)床附件有完整的清單。

以上是實(shí)訓(xùn)車(chē)間的基本配置

五、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室

1、電腦配置40臺(tái)；2、多媒體教學(xué)設(shè)施1套；3、光盤(pán)、教材、動(dòng)畫(huà)、掛圖等配置。

六、師資培訓(xùn)

1、包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和教學(xué)流程培訓(xùn)。

2、培訓(xùn)內(nèi)容包括：產(chǎn)品分析模具設(shè)計(jì)UG、Pro/E軟件應(yīng)用工藝制造實(shí)際動(dòng)手制造一套模具普加工CNC加工電加工模具零件制造模具組裝試模修模改模出產(chǎn)品參觀大型模具企業(yè)模具成本預(yù)算企業(yè)管理綜合總結(jié)1套自制模具及產(chǎn)品成果。

七、結(jié)束語(yǔ)

目前模具專(zhuān)業(yè)在全國(guó)作為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，已形成遍地開(kāi)花，但要教得好，還需要采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方法，形成校企結(jié)合，盡快將新技術(shù)、新工藝、新材料轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源，采用形象教學(xué)法、復(fù)式教學(xué)法，橫向交流教學(xué)法，盡快為我國(guó)模具工業(yè)培養(yǎng)出貨真價(jià)實(shí)的預(yù)備人才。我們雖然不能培養(yǎng)出有高超技能的、企業(yè)拿來(lái)就用的人才，但我們完全可以培養(yǎng)出有素養(yǎng)、有職業(yè)道德、能在現(xiàn)有的技能平臺(tái)上快速發(fā)展的優(yōu)秀人才，并為完善模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)而做出一份努力！（作者單位：常州冶金技師學(xué)院機(jī)電工程系）

參考文獻(xiàn)：

[1]《模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練》杜文寧主編 中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社

篇7

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型；金工實(shí)習(xí)；改革

一、應(yīng)用技術(shù)型本科對(duì)人才的培養(yǎng)模式特點(diǎn)

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)有機(jī)結(jié)合，校企合作，產(chǎn)教融合。

二、結(jié)合目前我校相對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型本科院校的要求在金工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容陳舊滯后，理論與實(shí)踐脫節(jié)

金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容仍然傳統(tǒng)的單一技能訓(xùn)練，而實(shí)訓(xùn)的工種側(cè)重于車(chē)工、鉗工、銑工、焊工等單一的工種，單一的操作手段機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，往往是給出零件圖，給出固定的怌料，指導(dǎo)教師手把手教，學(xué)生機(jī)械操作。沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)設(shè)備的原理、特點(diǎn)、加工特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)。

2.金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式落后，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然是采取“師傅帶徒弟”的模式，老師演示操作過(guò)程，然后學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”按部就班進(jìn)行。從不涉及到怌料的種類(lèi)及加工工藝的選用，缺乏加工工藝過(guò)程的完整性，極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3.金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)校企合作特色不突出

金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地未與企業(yè)有效合作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有與地方產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合，開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，實(shí)訓(xùn)中心的相關(guān)設(shè)備未能發(fā)揮其應(yīng)用的作用，造成資源浪費(fèi)。

顯然，目前的金工實(shí)習(xí)教學(xué)方法對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步深化和推行沒(méi)有發(fā)揮到其本身的作用，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，金工實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中一門(mén)急需改革的課程。

三、根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才的特點(diǎn)，和我校的人才培養(yǎng)方針。以及我們工業(yè)中心現(xiàn)在的設(shè)備和在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況。我們提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)辦法

1.重理論、強(qiáng)實(shí)踐操作

我們的對(duì)象是本科生，有別與技校生和高職高專(zhuān)。所以我們?cè)趶?qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的同時(shí)也要重理論。做到理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。理論一直是高校金工實(shí)習(xí)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。主要的原因金工實(shí)習(xí)的教學(xué)安排都是是時(shí)間比較短，如金工實(shí)習(xí)A、金工實(shí)習(xí)B都是安排三周至兩周。安排的學(xué)生的人數(shù)也比較多，通常安排一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)在120左右分六個(gè)工種進(jìn)行。而且我們工業(yè)中心的設(shè)備有限，比如特種加工只有兩臺(tái)線切割。磨工工種也只有三臺(tái)設(shè)備。所以現(xiàn)實(shí)情況是時(shí)間短、人數(shù)多、設(shè)備少。這樣造成傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)沒(méi)有時(shí)間講理論基礎(chǔ)，幾乎都是采取師傅帶徒弟的教學(xué)模式，老師操作演示，然后學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”按部就班進(jìn)行。都是以實(shí)際操作為主。學(xué)生缺乏對(duì)各種金工實(shí)習(xí)中的設(shè)備的工作原理，加工特點(diǎn)、方法、加工工藝等知識(shí)的了解。怎么做的到理論和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，這是高校金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的瓶頸。為了解決這個(gè)難題，我校工業(yè)中心在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，開(kāi)拓新思路。利用目前流行的微課、慕課，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)工業(yè)中心金工實(shí)習(xí)慕課平臺(tái)。平臺(tái)上開(kāi)設(shè)了金工實(shí)習(xí)中車(chē)、銑、焊、鉗、磨、刨等普通加工方法的理論課程，主要包括了機(jī)床的原理、結(jié)構(gòu)講解、加工特點(diǎn)和應(yīng)用。同時(shí)也開(kāi)設(shè)各種工中的基本操作視頻教程。同時(shí)增加現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的介紹，開(kāi)設(shè)了機(jī)器人、數(shù)控銑、數(shù)控車(chē)、特種加工、3D打印、三坐標(biāo)測(cè)量等先進(jìn)加工技術(shù)課程，讓學(xué)生了解當(dāng)前先進(jìn)加工技術(shù)的發(fā)展。增長(zhǎng)知識(shí)。拓寬視野。這個(gè)慕課平臺(tái)讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，自主學(xué)習(xí)，利用業(yè)余時(shí)間在金工實(shí)習(xí)進(jìn)行期間完成平臺(tái)上相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)在慕課平臺(tái)上建立了金工實(shí)習(xí)理論考試題庫(kù)，完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)后，要在平臺(tái)上完理論部分的考試。學(xué)習(xí)記錄和考試成績(jī)納入金工實(shí)習(xí)成績(jī)總評(píng)。這樣的模式很受學(xué)生們的喜歡，取得了不錯(cuò)的效果。很好的解決了如果在有限的時(shí)間和設(shè)備的情況下金工實(shí)習(xí)理論和實(shí)踐操作的有機(jī)有機(jī)結(jié)合。達(dá)到了重理論，強(qiáng)實(shí)踐操作的目的。

2.對(duì)金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容改革、轉(zhuǎn)變金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式

教學(xué)內(nèi)容針對(duì)我校培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，在金工實(shí)訓(xùn)系列課程教學(xué)中增加現(xiàn)代工程所需的新內(nèi)容，刪減現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)過(guò)時(shí)部分，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，提高數(shù)控類(lèi)、加工中心等設(shè)備的實(shí)訓(xùn)比重。以車(chē)、銑、磨、鉗、焊?jìng)鹘y(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方法為基礎(chǔ)，結(jié)合新型工業(yè)、企業(yè)的要求具有綜合性素質(zhì)的人才，樹(shù)立新的教育觀，在金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中增加學(xué)生個(gè)性化產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。改變以往學(xué)生機(jī)械接受實(shí)訓(xùn)的模式，在實(shí)訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)，通過(guò)通過(guò)特殊產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工和制造，使大學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，使學(xué)生的綜合工程素質(zhì)得到提高。在這個(gè)過(guò)程中，需增加金工實(shí)訓(xùn)中學(xué)生作品的類(lèi)別。如果僅僅包括幾乎貫穿全國(guó)工科高校實(shí)訓(xùn)的小榔頭產(chǎn)品，金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容就顯得十分單一，學(xué)生的思路也太狹窄。我們?cè)诮鸸?shí)習(xí)后期，利用一天的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求設(shè)計(jì)并加工自己感興趣的產(chǎn)品，然后加工制作。同時(shí)產(chǎn)品必須要經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的檢驗(yàn)，確保達(dá)到緊扣教學(xué)大綱和切實(shí)訓(xùn)練的目的。同時(shí)個(gè)性化產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要作為金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核的一部分。比如我在特種加工線切割中，利用CAXA軟件設(shè)計(jì)一些圖案、字體、個(gè)性簽名等作品。在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)中設(shè)計(jì)杯子、子彈等模型加工，在電焊實(shí)訓(xùn)中根據(jù)想法焊接作品，如學(xué)生自行設(shè)計(jì)焊接鞋架、燒烤箱等多種作品。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生原來(lái)的被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)。

3.加強(qiáng)金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“產(chǎn)教”結(jié)合

結(jié)合社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)需求。學(xué)校的自身情況，增加特色實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品的加工作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，為實(shí)訓(xùn)中心基地創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。在以后的發(fā)展中向“教學(xué)工廠，校企合作”模式看齊。也許，剛起步對(duì)所有工種全面的開(kāi)設(shè)產(chǎn)教結(jié)合，在金工實(shí)訓(xùn)中引入企業(yè)產(chǎn)品，由于各種制度和條件仍不是很成熟，難度比較大。但我們可以選擇一兩個(gè)工種作為試點(diǎn)，優(yōu)先在線切割和數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)中開(kāi)展總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，以點(diǎn)帶面。從生活實(shí)踐可知，實(shí)際產(chǎn)品可大幅度提高學(xué)生的興趣，也更容易讓學(xué)生分析和理解。把企業(yè)產(chǎn)品的加工工藝和制造的任務(wù)融入到解決具體的實(shí)際工程問(wèn)題上來(lái)，使學(xué)生更多地在真正的設(shè)計(jì)工程和加工環(huán)境氣氛中進(jìn)行金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。為了使學(xué)生得到更充分的鍛煉和技能的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師平時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的交流溝通，指導(dǎo)教師首先要對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品分析研究，選擇有利學(xué)生實(shí)訓(xùn)的產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。指導(dǎo)教師按照工廠產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，將實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，有這幾個(gè)小組聯(lián)合在一起組建模擬工廠的部門(mén)或者成立加工工作室，也便于把最初獨(dú)立的分散的設(shè)計(jì)方法、加工手段融質(zhì)量檢測(cè)合成一個(gè)整體，使之貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的始終。這樣也有利于培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和努力創(chuàng)新的綜合能力。這樣既讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)無(wú)縫接軌，也使實(shí)訓(xùn)中心的相關(guān)設(shè)備創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇8

1高職焊接自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革

根據(jù)焊接自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生除需掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和能力素質(zhì)，做到畢業(yè)后就能盡快適應(yīng)崗位需求。所以，實(shí)踐教學(xué)是該專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中的重要組成部分，教學(xué)計(jì)劃中所占比重較大。整個(gè)教學(xué)體系采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它分別由基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力3部分組成，如圖所示。各個(gè)模塊都融入了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。基礎(chǔ)技能模塊由基礎(chǔ)工種實(shí)訓(xùn)（如車(chē)工、銑工、鉗工等技能操作）、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)組成。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容將安排在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之前或在相應(yīng)的理論課程教學(xué)過(guò)程中穿行。這是實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)部分，屬于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的第一階段。專(zhuān)業(yè)技能模塊由機(jī)械制圖與測(cè)繪、計(jì)算機(jī)三維建模、焊接操作實(shí)訓(xùn)（如手工電弧焊、氣保焊、TIG焊、氧焊等）、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和機(jī)械制造技術(shù)等組成，通常都采用理實(shí)一體化教學(xué)專(zhuān)周的模式進(jìn)行，這是實(shí)踐性教學(xué)的主體部分，屬于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的第二階段。綜合能力模塊主要由焊接專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)（如焊接夾具和焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)設(shè)計(jì)等）、校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和校外的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成，一般都在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，安排在校內(nèi)外的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。一方面是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，另一方面是完成專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練并檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果。這是實(shí)踐性教學(xué)的拓展部分，屬于實(shí)踐教學(xué)體系的高級(jí)階段也是最終階段。

2高職焊接自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，還要注重一般能力與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域核心能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，真正做到“教書(shū)”和“育人”。

2.1強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練

為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐方面的培養(yǎng)，焊接自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在各門(mén)理論課中都設(shè)置了實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以期通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)來(lái)完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。通過(guò)認(rèn)知、實(shí)踐、演示、實(shí)操和實(shí)驗(yàn)等方式，并結(jié)合微課、動(dòng)畫(huà)、視頻和藍(lán)墨云班課等信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練基本技能和掌握基本方法。

2.2注重專(zhuān)業(yè)能力與基礎(chǔ)能力相結(jié)合

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，除了注重對(duì)該專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)外，也要注重與專(zhuān)業(yè)能力相關(guān)的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，如基本的計(jì)算機(jī)操作能力、基礎(chǔ)的外語(yǔ)應(yīng)用能力、自學(xué)能力、收集處理信息的基本能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。注重專(zhuān)業(yè)能力與基礎(chǔ)能力的相結(jié)合，配合實(shí)施國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)規(guī)定的職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)與考試，做到基礎(chǔ)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，能綜合運(yùn)用所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為適應(yīng)未來(lái)崗位（群）職業(yè)要求做好準(zhǔn)備。

2.3突出專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)

高職類(lèi)焊接自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的核心能力主要是焊接技術(shù)應(yīng)用的綜合能力，通過(guò)：電腦三維建?！附咏Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)—焊接夾具設(shè)計(jì)—焊接實(shí)訓(xùn)操作—畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列環(huán)節(jié)來(lái)完成。在實(shí)操訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中，適當(dāng)設(shè)置部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的拓展性?xún)?nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)思考和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要求他們給出解決方案，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并實(shí)施。

2.4將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育同等重要。做好素質(zhì)教育是教育本身的最終目標(biāo)，也是一個(gè)長(zhǎng)期性、持續(xù)性的教育過(guò)程，在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都必須體現(xiàn)出來(lái)。素質(zhì)教育的重點(diǎn)主要是教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，健康向上的價(jià)值觀以及吃苦耐勞、一絲不茍的職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，真正做到“教書(shū)”和“育人”。

3認(rèn)真抓好專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)

高職焊接自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革要抓好專(zhuān)業(yè)建設(shè)，教師隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.1專(zhuān)業(yè)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職院校最重要的教學(xué)基本單元建設(shè)，它不僅決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量與教學(xué)水平，而且還關(guān)系到學(xué)校的生存和可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)高職院校的改革與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。所以，認(rèn)真抓好專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職院校在中國(guó)發(fā)展新形勢(shì)下的大勢(shì)所趨，也是各高校深化教育教學(xué)改革，深入實(shí)施“質(zhì)量工程”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。接下來(lái)，將從以下3個(gè)方面對(duì)焊接自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行探討。

3.1.1實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅是提升專(zhuān)業(yè)辦學(xué)實(shí)力的必要硬件基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型教學(xué)改革的重要保障。①加大對(duì)校內(nèi)焊接自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，注重實(shí)用性和可操作性。②按照實(shí)際生產(chǎn)對(duì)焊接崗位的需求改造和升級(jí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，做到教學(xué)實(shí)訓(xùn)既真實(shí)生產(chǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生具備工作崗位的技術(shù)應(yīng)用能力提供保證。③積極開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色和行業(yè)情況，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立相對(duì)長(zhǎng)久而穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為更好地培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才提供更廣闊的空間。

3.1.2精品課程建設(shè)早在2003年，國(guó)家教育部為大力推進(jìn)高校精品課程建設(shè)下發(fā)了《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》等一系列相關(guān)政策，就是為了讓各高校共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才和高素質(zhì)技能人才，增強(qiáng)我國(guó)高等教育的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在這樣的大環(huán)境下，我們更要借助這個(gè)有利時(shí)機(jī)，努力將焊接自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)成為具有學(xué)院特色、創(chuàng)新適用的精品課程。①根據(jù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建（包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）。②根據(jù)焊接自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)際崗位要求，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，整合提升教學(xué)資源的質(zhì)量，創(chuàng)新教育模式。③精品課程所使用的教材要滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。對(duì)于部分沒(méi)有公開(kāi)出版的技能實(shí)訓(xùn)或綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐型教材，可結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況并參照生產(chǎn)單位的實(shí)際需要，由學(xué)院組織校內(nèi)和企業(yè)專(zhuān)家聯(lián)合編寫(xiě)校本特色教材，開(kāi)發(fā)配套的課程資源包（微課視頻、測(cè)試題庫(kù)、電子教案、情境案例等）。

3.2教師隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是高職焊接自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本保障。同時(shí)，構(gòu)建集教學(xué)、科研于一體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。可采取以下措施：①專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)。在原有基礎(chǔ)上加大專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，一方面，可從現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)骨干教師中選派人員到國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行訪學(xué)交流；另一方面，也可派遣到生產(chǎn)型企業(yè)進(jìn)行掛職研修；再者，有條件的可以選派到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)深造。采用多種途徑來(lái)提高和增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素質(zhì)。②骨干教師培養(yǎng)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大骨干教師培養(yǎng)力度，一方面，可以采取招聘與引進(jìn)相結(jié)合的方式，從行業(yè)或企業(yè)中引進(jìn)焊接專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面過(guò)硬的人才作為骨干教師；另一方面，可從現(xiàn)有中青年教師中選拔優(yōu)秀教師到行業(yè)機(jī)構(gòu)或企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，時(shí)間2~3個(gè)月為宜，做為“雙師型”骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。③教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善“專(zhuān)兼結(jié)合+‘雙師’化+引培結(jié)合”的“教學(xué)名師+專(zhuān)業(yè)帶頭人+骨干教師+梯隊(duì)教師”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。力爭(zhēng)使焊接專(zhuān)業(yè)“雙師型”專(zhuān)職教師占比達(dá)到80%以上，碩士及以上學(xué)歷的教師比例達(dá)到50％以上，副高以上職稱(chēng)占到教師的20％以上。

篇9

關(guān)鍵詞：鉆削加工；孔距精度；技能訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2012）04-0312-01

隨著我國(guó)制造業(yè)的飛速恩發(fā)展，產(chǎn)品的精度要求越來(lái)越高，孔鉆削在機(jī)械加工中，形式越來(lái)越復(fù)雜?？椎募庸ぞ群捅砻尜|(zhì)量要求越來(lái)越高，而且有的被加工材料的切削性能較差，加工更加困難。俗話說(shuō)“鉗工怕眼（鉆孔），車(chē)工怕桿（車(chē)細(xì)軸）”，由此可見(jiàn)，鉆孔是鉗工專(zhuān)業(yè)一項(xiàng)重要的又比較難掌握的基本操作技能之一。本文介紹一下我在多年的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)、培訓(xùn)和技能比武中用來(lái)提高鉆孔精度、保證鉆孔位置精度的幾種方法。

一、常規(guī)孔加工保證精度方法

1.提高劃線精度，確保加工鉆孔位置精度。

（1）保證劃線精度。采用高度游標(biāo)劃線尺劃出加工孔的加工位置線。用高度游標(biāo)劃線尺劃線，首先應(yīng)檢查高度尺的示值誤差是否在規(guī)定的精度誤差范圍內(nèi)，以保證所劃線條的尺寸準(zhǔn)確；其次還應(yīng)檢查高度游標(biāo)劃線尺的劃線刃口是否鋒利，以確保所劃線條清晰均勻。同時(shí)要求工件劃線基準(zhǔn)面無(wú)毛刺和達(dá)到形位精度要求，保證劃線平板的精度，保持平板工作表面無(wú)毛刺、灰塵、雜質(zhì)等。

（3）正確使用樣沖。首先要求樣沖頭必須磨得圓而尖，并且有足夠的硬度。然后在敲擊樣沖眼時(shí)，先是輕輕敲打，再?gòu)亩鄠€(gè)方向觀察所敲擊的樣沖眼是否偏離孔的十字中心線的交點(diǎn)。經(jīng)判斷無(wú)誤后，再將樣沖眼加大，保證鉆孔時(shí)標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆準(zhǔn)確地定心。

2.正確確定鉆頭的鉆孔位置及糾正偏位誤差的方法。

（1）鉆孔前的準(zhǔn)備。要正確裝夾麻花鉆，保證麻花鉆中心與鉆床主軸中心重合。鉆孔時(shí)，將鉆頭對(duì)準(zhǔn)孔的中心鉆出一淺坑，然后根據(jù)“檢查框”的位置，檢查所鉆淺坑的位置是否準(zhǔn)確。

（2）鉆孔注意事項(xiàng)。把定位錐夾在鉆夾頭上，在確定錐頂尖已經(jīng)對(duì)準(zhǔn)孔的中心后再把定位錐取下，裝夾好規(guī)定尺寸的麻花鉆鉆孔。由于定位錐是用尖點(diǎn)來(lái)找正，所以相對(duì)所鉆孔的中心來(lái)說(shuō)，其定心的準(zhǔn)確程度比麻花鉆和中心鉆定心效果都要準(zhǔn)確。

（3）糾正鉆孔偏位誤差的方法?！疤涂追ā笔俏覀兘?jīng)常采用的糾正鉆孔偏位誤差的常用方法。具體操作是在鉆加工尺寸相對(duì)比較大的孔時(shí)，先選擇一個(gè)小尺寸的鉆頭鉆底孔來(lái)確定孔的位置，然后再選擇合適孔徑大小的鉆頭進(jìn)行擴(kuò)孔加工，保證鉆孔精度要求。

3.提高鉆孔精度控制孔距。

加工零件或工件上要求鉆加工兩個(gè)或兩個(gè)以上的孔并且有嚴(yán)格的孔距要求時(shí)，常采用的方法就是用“雙芯棒”加工，保證孔距精度要求。保證加工的零件、工件兩孔之間的孔距精度要求。也可采用同樣的方法加工孔系，保證孔系間的孔距精度要求。

二、深孔的鉆削加工

1.深孔加工特點(diǎn)。

由于深孔的加工是在封閉或半封閉狀態(tài)下進(jìn)行的，只能間接的通過(guò)聲音、斷屑等外部因素來(lái)了解鉆削的深孔加工是否正常。鉆削深孔時(shí)由于切削速度較大，使得在加工過(guò)程中切削熱不能迅速的散出，必須采取相應(yīng)的措施讓冷卻液順利的進(jìn)入加工表面，充分發(fā)揮冷卻和作用?？椎纳疃容^大，排屑空間狹小，切屑流經(jīng)的路程較長(zhǎng)，造成堵塞，使切屑不易從孔中排出，容易造成崩刀，同時(shí)滯留的切屑摩擦孔壁的表面，造成孔壁表面拉傷，增大了其表面的粗糙度，影響孔的加工精度。由于受孔徑尺寸的限制，孔的長(zhǎng)徑比較大，鉆頭細(xì)長(zhǎng)，其強(qiáng)度和剛度均較差，工作不穩(wěn)定，導(dǎo)致振動(dòng)的產(chǎn)生，容易引起中心孔的偏斜。

2.深孔加工方法。

（1）采用帶有回轉(zhuǎn)分度裝置的回轉(zhuǎn)式鉆模進(jìn)行定位，使鉆頭的軸線對(duì)準(zhǔn)加工孔的中心線，壓緊工件。 （2）深孔的加工屬于封閉式或半封閉的鉆削加工，使得切屑不易從深孔中快速排出，造成切屑劃傷加工表面，增大了其表面的粗糙度，鉆頭磨損嚴(yán)重，因此，要對(duì)鉆頭進(jìn)行刃磨。為了減緩鉆頭的磨損，刃磨時(shí)鋒角應(yīng)鈍一些才好，一般在130°～140°之間。減短橫刃，可使鉆頭的前角增大，減小了刀具對(duì)深孔的愛(ài)擁堵擠壓。采用分屑槽，在進(jìn)給量不變的前提下，讓切屑的半徑減小，切屑厚度變大。必須采取相應(yīng)的措施讓冷卻液順利的進(jìn)入加工表面，充分發(fā)揮冷卻和作用。

三、群鉆技術(shù)應(yīng)用

普通麻花鉆受其固有結(jié)構(gòu)的限制，其幾何形狀存在著某些缺陷。通過(guò)對(duì)其切削部分的修磨，可以得到一定改善，“群鉆”就是一種行之有效的修磨形式。由于“群鉆”具有眾多優(yōu)點(diǎn)，在機(jī)械加工行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。

群鉆的特點(diǎn)

（1）群鉆綜合了多種鉆頭修磨方法，具有定心好、切入快、鉆孔精度高、軸向力和扭矩小等優(yōu)點(diǎn)。群鉆除修磨橫刃外，主切削刃上磨出了對(duì)稱(chēng)的月牙形圓弧槽，形成新的橫刃和增加了橫刃前角，改善了切削條件；并在直刃與圓弧刃交界處形成轉(zhuǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)分屑，鉆孔時(shí)直刃將切下大螺距帶狀切屑，圓弧刃將切下卷曲的切屑。分屑減小切屑之間的牽拉扭矩，所以群鉆在很大程度上提高了鉆削效率。

（2）群鉆在刃磨時(shí)很難做到左、右切削刃完全對(duì)稱(chēng)，這樣在鉆孔過(guò)程中將產(chǎn)生較大徑向力，鉆頭磨損加快而且產(chǎn)生孔擴(kuò)；為了實(shí)現(xiàn)完全分屑，兩外刃應(yīng)磨出一定的高度差。這樣，從理論上講完全分屑的群鉆存在徑向力；群鉆的切屑在寬度上一分為二，但切屑的外端和內(nèi)端的切屑速度差仍較大，故切削時(shí)附加變形仍很大。

（3）與修磨前的普通麻花鉆相比，“群鉆”有前角比較合理、鉆削力降低、耐用度提高、鉆孔質(zhì)量改善等優(yōu)點(diǎn)；而且，分屑、斷屑、排屑性能亦較好。

（4）切削試驗(yàn)表明，在碳素結(jié)構(gòu)鋼上鉆孔時(shí)，“群鉆”的軸向力比普通麻花鉆約降低35％～47％，扭矩約減小10％～30％；在鉆削灰鑄鐵時(shí)，“群鉆”的軸向力約降低35％～50％，而扭矩僅加大2％～8％；鉆削力和鉆削扭矩降低后，有利于降低切削溫度及提高鉆孔質(zhì)量。

（5）由于外刃、圓弧刃和內(nèi)刃交接處有明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而且一側(cè)外刃上還開(kāi)出分屑槽，故能保證良好分屑。切屑變窄后有利于斷屑和排屑。在這種情況下，如施加切削液，則切削液較易到達(dá)孔底與鉆尖，能充分發(fā)揮冷卻、作用。

（6）“群鉆”由于橫刃磨窄，定心作用好；兩個(gè)側(cè)刃尖和圓弧刃對(duì)鉆頭均有穩(wěn)定、定向作用；且軸向力顯著減小，故“群鉆”鉆孔時(shí)不易走偏，提高了鉆孔精度。鉆削過(guò)程平穩(wěn)，切屑變形減小，也有利于提高鉆孔表面質(zhì)量。

2.群鉆鉆型的發(fā)展。

“群鉆”鉆型的發(fā)展：基本型“群鉆”主要用于鉆削一般鋼材。針對(duì)各種工件材料的不同加工性和結(jié)構(gòu)形狀、技術(shù)要求迥異的零件，“群鉆”的幾何形狀必須根據(jù)工件的具體情況，進(jìn)行調(diào)整，即所謂“靈活應(yīng)用”。近年來(lái)，隨著被鉆孔材料和鉆孔條件日益多樣化，“群鉆”的鉆型也有了很多發(fā)展，逐漸形成了一個(gè)“群鉆”的鉆型系列。而采用新型刀具材料，例整體硬質(zhì)合金“群鉆”出現(xiàn)后，又帶來(lái)了許多新的問(wèn)題。針對(duì)新的情況，“群鉆”的鉆型必然還會(huì)有更新的發(fā)展。

證精度方法。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)各種有效手段，制訂一套合理的、切實(shí)可行的教學(xué)方法和解決問(wèn)題的方法，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)觸類(lèi)旁通地解決各種實(shí)際問(wèn)題，這是我們教師的職責(zé)所在。只有這樣，我們才能在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法，不斷總結(jié)提高，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]《鉗工工藝學(xué)》機(jī)械工業(yè)部出版，1988。

[2]《淺談生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的課堂化》 [J].實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，2005。

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關(guān)鍵詞：學(xué)分制；工程訓(xùn)練中心；金工實(shí)習(xí)；教學(xué)；管理

Construction of the manufacturing engineering practice teaching mode under the credit system

Yang Yi, Wang Xiangjiang

University of south China, Hengyang, 421001, China

Abstract: This article analyses in brief present situation and shortcoming of traditional mental working practice teaching for our school. In order to adapt to the need of credit system, some reforming teaching modes and operating system are advanced. By adjusting new plan, integrating resources, reforming management mode, enriching practice content, we can develop student’s innovation capability continuously.

Key words: credit system; engineering training center; metalworking practice; teaching; management

重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)作用，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可或缺的重要部分。機(jī)械制造工程訓(xùn)練作為一門(mén)覆蓋面很廣的實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課，不但是絕大多數(shù)理工科學(xué)生的必修課，也是不少管理類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、工藝美術(shù)類(lèi)學(xué)生要修讀的課程。實(shí)行學(xué)分制后由于同班同學(xué)課表及上課時(shí)間完全不同，過(guò)去以班為單位的數(shù)周時(shí)間的集中實(shí)習(xí)已不可能實(shí)現(xiàn)，而教務(wù)處課堂教學(xué)時(shí)間均已排定，摸索一套合適的分散式工程訓(xùn)練模式，以適應(yīng)學(xué)校的學(xué)分制改革已成為各高校的當(dāng)務(wù)之急。

1工程訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀

以我校為例，工程訓(xùn)練中心現(xiàn)承擔(dān)全校機(jī)械、電子等近30個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)任務(wù)，每年接納實(shí)習(xí)自然班120余個(gè)，實(shí)習(xí)人數(shù)近5000人。單就金工實(shí)習(xí)而言，學(xué)生來(lái)中心實(shí)習(xí)的時(shí)間為集中的4周、3周、2周，需要完成車(chē)、鉗、數(shù)控銑等12個(gè)工種的實(shí)習(xí)，各工種的實(shí)習(xí)時(shí)間也大不相同，由于設(shè)備、指導(dǎo)人員有限，學(xué)生每天在中心進(jìn)行不間斷的12個(gè)工種輪換。實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生不再有集中的時(shí)間來(lái)中心實(shí)習(xí)，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下組織100多個(gè)班級(jí)在零散的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，成為擺在工程訓(xùn)練中心面前的一個(gè)難題。

目前大部分高校金工實(shí)習(xí)仍采用培養(yǎng)初級(jí)工人“師傅帶徒弟”的教學(xué)模式。這基本解決了擴(kuò)招后實(shí)習(xí)人數(shù)迅速增長(zhǎng)的要求，滿足了學(xué)生對(duì)全面認(rèn)識(shí)各實(shí)習(xí)工種的需要，也方便進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)的安排和管理。但在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生只是“依葫蘆畫(huà)瓢”，被動(dòng)地參與實(shí)習(xí)，約束了學(xué)生的思維，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了一種“任務(wù)式”的模仿實(shí)習(xí)，幾周下來(lái)他們只掌握了傳統(tǒng)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維沒(méi)有得到鍛煉，顯然不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。這種實(shí)習(xí)方式的種種弊端已顯露出來(lái)，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

在我校新修訂的2009版人才培養(yǎng)方案中，對(duì)工程訓(xùn)練提出了明確要求，規(guī)定工科類(lèi)各專(zhuān)業(yè)要安排一定數(shù)量的設(shè)計(jì)、綜合、創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)有很多高校實(shí)行了學(xué)分制，對(duì)于工程訓(xùn)練，不同的學(xué)校也有不同的教學(xué)模式，絕大部分高校仍然實(shí)行了學(xué)年制下的集中實(shí)習(xí)，教務(wù)處在安排課表時(shí)專(zhuān)門(mén)騰出幾周實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在非實(shí)習(xí)時(shí)間自主選課，這顯然不是學(xué)分制的宗旨。湖南大學(xué)等高校實(shí)行分散下的集中，把實(shí)習(xí)時(shí)間以周為單位分散在整個(gè)學(xué)年，而合肥工業(yè)大學(xué)等高校將原計(jì)劃6周的集中實(shí)習(xí)分解為學(xué)期中的2周認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)+暑假中4周加強(qiáng)和創(chuàng)新實(shí)習(xí)。這些教學(xué)模式各有一定的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)行過(guò)程中也暴露出很多問(wèn)題。

2全面學(xué)分制的特點(diǎn)

全面學(xué)分制是一種以選課制為基礎(chǔ)，以學(xué)生所修學(xué)分為衡量學(xué)業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生享有較大學(xué)習(xí)自的教學(xué)管理制度。從本質(zhì)上講，全面學(xué)分制與學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制的區(qū)別在于全面學(xué)分制賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇。全面學(xué)分制具備以下特點(diǎn)：(1)沒(méi)有學(xué)制概念；(2)沒(méi)有升、留級(jí)概念；(3)沒(méi)有班級(jí)概念；(4)沒(méi)有嚴(yán)格的上課時(shí)間概念；上午、下午、晚間，甚至假期都可以排課，以供不同情況的學(xué)生選課。學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在有利于多學(xué)科交叉和學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于因材施教，培養(yǎng)多種類(lèi)型的人才，特別是一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才，還有利于充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，提高辦學(xué)效益。

3學(xué)分制下金工實(shí)習(xí)訓(xùn)練體系的設(shè)想

傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練模式是按班級(jí)在集中的時(shí)間、固定的訓(xùn)練場(chǎng)地進(jìn)行。隨著學(xué)分制的全面實(shí)施，學(xué)生的流動(dòng)性越來(lái)越大，相同班級(jí)的學(xué)生所選擇的課程不再一樣，上課時(shí)間和上課地點(diǎn)也不盡相同，分散實(shí)習(xí)勢(shì)在必行。為保證訓(xùn)練的安全性、完整性和系統(tǒng)性，筆者針對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)和管理提出以下幾點(diǎn)設(shè)想：

3.1 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念

作為21世紀(jì)高等院校重要的實(shí)踐教學(xué)基地，“工程訓(xùn)練中心”建設(shè)的最重要目的應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在實(shí)習(xí)中只注重基本技能訓(xùn)練的教學(xué)思想已不能適應(yīng)當(dāng)今形勢(shì)發(fā)展的需要，工程訓(xùn)練課程建設(shè)要體現(xiàn)出向現(xiàn)代工程實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，向局域網(wǎng)絡(luò)條件下的集成技術(shù)培訓(xùn)方向轉(zhuǎn)化，向技能與管理相結(jié)合的方向和技能與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化。按照有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)原則逐步深化中心運(yùn)行機(jī)制改革，完善管理制度，加大全方位開(kāi)放的力度。

3.2 改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)分制改革的核心是實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與體系的革新，包括課程內(nèi)容與考核方式的更新和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與綜合能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該打破教師演示、學(xué)生重復(fù)的傳統(tǒng)模式，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另外，實(shí)習(xí)教學(xué)還必須層次化、體系化。

根據(jù)新編教學(xué)大綱的要求，各校不同專(zhuān)業(yè)金工實(shí)習(xí)的時(shí)間有4大類(lèi)，而金工實(shí)習(xí)內(nèi)容基本包括12大工種，這樣各類(lèi)專(zhuān)業(yè)每個(gè)工種的操作時(shí)間也將不同，也就是說(shuō)同一個(gè)工種存在4種不同的教學(xué)內(nèi)容。在完全學(xué)分制下，同一個(gè)時(shí)間單元內(nèi)不同類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)都可以來(lái)實(shí)習(xí)，但教學(xué)內(nèi)容的不同將會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行。為了解決這一矛盾，我們擬采取“基礎(chǔ)實(shí)習(xí)(2周)+強(qiáng)化創(chuàng)新(1周)+參觀實(shí)習(xí)(1周)”的模式，詳見(jiàn)表1。這樣每類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間分配到3個(gè)模塊中，相同部分的“基礎(chǔ)實(shí)習(xí)”中12大工種的時(shí)間、內(nèi)容就完全一致，極大方便了教學(xué)工作。

“基礎(chǔ)實(shí)習(xí)”中12大工種分散為20個(gè)單元，每個(gè)單元為半天，車(chē)、鉗工安排時(shí)間較長(zhǎng)，占5個(gè)單元，如果在多個(gè)實(shí)習(xí)段完成，兩個(gè)實(shí)習(xí)段之間相隔時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免學(xué)生遺忘學(xué)過(guò)的知識(shí)，操作機(jī)床具有很大的危險(xiǎn)性，因此我們要求車(chē)、鉗工在連續(xù)的2天內(nèi)完成(包括2個(gè)晚上，每晚2小時(shí))，一般安排在周末和公共假期。其余的10個(gè)工種，學(xué)生可以任意選取10個(gè)半天來(lái)中心完成實(shí)習(xí)，考慮到工種的銜接問(wèn)題，數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑必須分別在車(chē)工、銑工實(shí)習(xí)后才能進(jìn)行。為了知識(shí)的連貫性和其他課程的需要，我們一般要求學(xué)生最好能在二年級(jí)1年內(nèi)完成“基礎(chǔ)實(shí)習(xí)”，在大三、大四完成“強(qiáng)化+創(chuàng)新”，這樣給學(xué)生的創(chuàng)新作品提供了更多的思考、修改和加工時(shí)間。

3.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到零件制造的整個(gè)工藝過(guò)程，我們將單一工種分離實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂圃旃に嚵鞒痰恼w實(shí)習(xí)，如榔頭的加工采用鍛造、銑削、鉗工、磨削、車(chē)削、熱處理等工藝。鉗工實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化對(duì)自行車(chē)、減速器的拆裝、組合實(shí)習(xí)，通過(guò)產(chǎn)品的拆裝，最大限度地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們領(lǐng)會(huì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思想和構(gòu)思技巧，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累向能力的轉(zhuǎn)化。另外，實(shí)習(xí)中注意項(xiàng)目的擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，鑒于學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的限制，我們充分利用CAI課件或影像資料開(kāi)展教學(xué)，如激光快速成型制造、計(jì)算機(jī)柔性制造等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使其獲得企業(yè)生產(chǎn)的其他相關(guān)工藝和加工知識(shí)，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與實(shí)習(xí)，大大提高實(shí)習(xí)的效果。

3.4 建立創(chuàng)新工作室，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

工程訓(xùn)練中心在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有諸多優(yōu)勢(shì)，能夠使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、帶著問(wèn)題回到理論學(xué)習(xí)、解決實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題。但大多數(shù)高校在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中缺乏相關(guān)制度、必需的設(shè)備、指導(dǎo)教師和激勵(lì)政策，使創(chuàng)新活動(dòng)一直停留在“為參加競(jìng)賽”而被動(dòng)創(chuàng)新的層面。近年來(lái)我校依托訓(xùn)練中心成立了機(jī)電創(chuàng)新工作室，工作室配備一定的硬件設(shè)施并組建了具有豐富工程設(shè)計(jì)和加工經(jīng)驗(yàn)的兼職教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生提出立項(xiàng)申請(qǐng)，經(jīng)審核后由學(xué)生選定或由實(shí)習(xí)基地選派教師指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意變成作品，并鼓勵(lì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)，攜手攻克科技難關(guān)，并保持創(chuàng)新的連續(xù)性。另外為了全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、體系和方法等方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，鼓勵(lì)有創(chuàng)新能力的學(xué)生脫穎而出。在這些活動(dòng)中，從立項(xiàng)、資料查詢(xún)到設(shè)計(jì)制造，從跨院系討論研究問(wèn)題到團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)攜手攻關(guān)，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，專(zhuān)業(yè)信心增強(qiáng)了，綜合能力提高了。近年來(lái)中心指導(dǎo)的作品獲得了全國(guó)挑戰(zhàn)杯三等獎(jiǎng)、省挑戰(zhàn)杯二等獎(jiǎng)、省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、省工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽二等獎(jiǎng)等十多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，取得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.5 加強(qiáng)基地硬件建設(shè)

由于工程訓(xùn)練中心的特殊性，從一定程度上講，設(shè)備的性能和數(shù)量決定著實(shí)訓(xùn)的效果，而機(jī)械設(shè)備普遍比較昂貴，而且后續(xù)使用、維護(hù)、維修費(fèi)用較高，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題已成為各高校基地發(fā)展存在的普遍問(wèn)題。況且實(shí)習(xí)不同于實(shí)驗(yàn)，設(shè)備不僅需要種類(lèi)多，而且必須有一定的數(shù)量，零散的設(shè)備不僅不利于短學(xué)時(shí)背景下教師的教學(xué)，更將造成一人操作多人看、訓(xùn)練時(shí)間大大縮水的局面。近年來(lái)很多重點(diǎn)高校在“世行貸款”“985工程”“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”等經(jīng)費(fèi)的支持下投入大量資金，工程訓(xùn)練教育觀念的轉(zhuǎn)變、設(shè)備更新、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)方面都出現(xiàn)了嶄新的面貌。反觀隸屬地方的普通高校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍比較緊張，在前一輪教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，工程訓(xùn)練中心作為必檢單位，很多高校為基地硬件建設(shè)和環(huán)境改造投入了一定經(jīng)費(fèi)，但與擴(kuò)招后實(shí)習(xí)人數(shù)的驟增和綜合性人才培養(yǎng)要求相比還相差甚遠(yuǎn)。按照“教育部金工課指組關(guān)于人機(jī)比的建議要求”和“工程訓(xùn)練中心教學(xué)示范中心的建設(shè)規(guī)范與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)”，我們應(yīng)該在滿足基本制造、現(xiàn)代制造保證人機(jī)比要求的同時(shí)，考慮設(shè)備的更新及種類(lèi)與數(shù)量增加，并實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工訓(xùn)練和特種加工訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)程序傳送及在線加工。

4結(jié)束語(yǔ)

學(xué)分制是21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)的重要途徑。工程訓(xùn)練中心作為工科高等院校學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)教育和技能培訓(xùn)重要的、必不可少的實(shí)踐性教學(xué)基地，既是低年級(jí)大學(xué)生的訓(xùn)練平臺(tái)，同時(shí)也應(yīng)成為面向高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐、課外科技制造和參與科研活動(dòng)的實(shí)踐基地。學(xué)分制的實(shí)施使以往以班級(jí)為單位同時(shí)安排金工實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)方法被打破，需要一種新的機(jī)制與之相適應(yīng)。根據(jù)現(xiàn)在工程訓(xùn)練中心的實(shí)際情況，筆者提出的教學(xué)和管理設(shè)想，在保質(zhì)保量完成基本訓(xùn)練的同時(shí)，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

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