導(dǎo)語：如何才能寫好一篇保險絲實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2.實踐地點：**省**市中國人壽保險本鋼支公司

3.實踐內(nèi)容：推銷保險

公司簡介：中國人壽保險股份有限公司本港公司隸屬于中國人壽保險股份有限公司，公司擁有員工3000余人，下設(shè)10個經(jīng)營單位，所轄機(jī)構(gòu)50個，服務(wù)網(wǎng)絡(luò)遍布城鄉(xiāng)。為**的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定做出了積極貢獻(xiàn)。公司現(xiàn)已發(fā)展成為市場占有率高、專業(yè)人才多、技術(shù)力量強(qiáng)、機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)全、運作經(jīng)驗豐富、償付能力充足、服務(wù)質(zhì)量優(yōu)良的現(xiàn)代化一流商業(yè)壽險公司。

中國人壽保險(集團(tuán))公司是國家大型金融保險企業(yè)，總部設(shè)在北京。公司的前身是成立于1949年的中國人民保險公司和1996年分設(shè)的中保人壽保險有限公司以及1999年成立的中國人壽保險公司。2003年，經(jīng)國務(wù)院同意，中國保險監(jiān)督管理委員會批準(zhǔn)，原中國人壽保險公司進(jìn)行重組改制，變更為中國人壽保險(集團(tuán))公司。集團(tuán)公司下設(shè)中國人壽保險股份有限公司、中國人壽資產(chǎn)管理有限公司、中國人壽保險(海外)股份有限公司、中國人壽財產(chǎn)保險股份有限公司(籌)、中國人壽養(yǎng)老保險股份有限公司(籌)、國壽投資控股有限公司以及保險職業(yè)學(xué)院、成都保險學(xué)校等多家公司和機(jī)構(gòu)。其任務(wù)，除了通過所屬公司經(jīng)營發(fā)展、不斷強(qiáng)化壽險和資產(chǎn)管理等主營業(yè)務(wù)外，還著力進(jìn)行資本運作，不斷拓展新的業(yè)務(wù)，致力于建設(shè)成為一家資源配置合理、綜合優(yōu)勢明顯，主業(yè)特強(qiáng)、適度多元，備受社會與業(yè)界尊重的內(nèi)含價值高、核心競爭力強(qiáng)、可持續(xù)發(fā)展后勁足的國際金融保險集團(tuán)。2005年，壽險保費收入達(dá)到1898.53億元，境內(nèi)業(yè)務(wù)占壽險市場份額的51.02%；總資產(chǎn)達(dá)到7247.47億元，約占全國保險業(yè)總資產(chǎn)的47%；可運用資金超過6600億元，是我國資本市場最大的機(jī)構(gòu)投資者。已連續(xù)四年入選《財富》雜志全球500強(qiáng)企業(yè)。2003年，中國人壽在《歐洲貨幣》雜志對亞洲企業(yè)的評選中，被評為亞洲最好的保險公司。在世界品牌實驗室和世界經(jīng)濟(jì)論壇共同組織評選的“中國500最具價值品牌”中，中國人壽已連續(xù)三年成為中國十大最具價值品牌，品牌價值目前已高達(dá)486.67億元。在世界權(quán)威品牌評審機(jī)構(gòu)“超級品牌組織”首度在中國舉辦的超級品牌評選中，中國人壽同時獲得“超級品牌”榮譽(yù)獎和“行業(yè)特別獎”、“本土品牌成就獎”三項殊榮。所屬壽險股份公司2003年12月在紐約、香港兩地同步上市，成為第一家在境外上市的中國壽險公司和第一家在境外兩地同步上市的中國金融企業(yè)，并創(chuàng)下當(dāng)年全球最大融資規(guī)模紀(jì)錄。集團(tuán)公司擁有堅強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，楊超為公司黨委書記、總裁，班子成員有張響賢、繆建民、萬峰、時國慶、莊作瑾、王思東、崔蘭琴、劉健。

中國人壽保險(集團(tuán))公司秉承“成己為人、成人達(dá)己”的企業(yè)文化核心理念，遵循“誠信為本、穩(wěn)健經(jīng)營”的企業(yè)宗旨，恪守“創(chuàng)新、拼搏、務(wù)實、奉獻(xiàn)”的企業(yè)精神，把“與客戶同憂樂”作為企業(yè)價值觀，以“與時俱進(jìn)、爭創(chuàng)一流”的精神，努力打造國內(nèi)領(lǐng)先、世界一流的大型現(xiàn)代金融保險集團(tuán)，致力于造福社會大眾，為全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會貢獻(xiàn)更大的力量。

實踐目的和要求：

**年暑假期間，本學(xué)院要求在校學(xué)生參加社會實踐活動，活動的目的：是讓大學(xué)生有一個了解社會的學(xué)習(xí)機(jī)會，接觸實際，了解社會。增強(qiáng)勞動觀點和社會主義事業(yè)心、責(zé)任感，并能夠觀察經(jīng)濟(jì)活動、識別和分析社會經(jīng)濟(jì)問題，借以實際地運用學(xué)過的專業(yè)知識，也希望能帶來一些啟示，培養(yǎng)初步的實際工作能力和專業(yè)技能。讓人們從新認(rèn)識保險相信保險進(jìn)而促進(jìn)本地區(qū)保險事業(yè)的發(fā)展。

實踐內(nèi)容

我要參加實踐的單位在我市解放路上，那個高高聳立的人壽保險形象企業(yè)。在朋友的介紹下，我來到了保險公司，參加本學(xué)期的暑假實踐活動，8月01日上午我見到了經(jīng)理，她一看上去就讓人感覺到非常老練，也是代表現(xiàn)代職業(yè)女性的素質(zhì)，更讓人信任。今天就開始上班了，此行目的是對保險工作進(jìn)行了一次深入細(xì)致的調(diào)查。

這是我第一次到保險公司參加社會實踐活動，更多的是向前輩學(xué)習(xí)和自我努力。我國的保險事業(yè)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的保險意識得到了很大的提高，保險隊伍的素質(zhì)得到了加強(qiáng)。即使是這樣，推廣的公捉就跟不能怠慢。自后我被經(jīng)理派去做推銷時，就把開拓目標(biāo)定在地區(qū)，客戶密度很高，為了以后的回訪和售后服務(wù)也帶來了很大的方便。我經(jīng)常保持著每天拜訪10個客戶的記錄。一天中拜訪的客戶不下15個。雖然爬上爬下很辛苦，但看到自己有了一點成績，也就很開心了。

篇2

首先要求重構(gòu)后的每一項目是完整的電力電子系統(tǒng)，即包含三塊內(nèi)容；其次應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即項目應(yīng)該按照從簡單到復(fù)雜的原則設(shè)置；最后應(yīng)結(jié)合“教學(xué)做”一體化實施環(huán)境———實訓(xùn)基地，即實訓(xùn)基地能夠完成教學(xué)項目。因此項目從電力電子器件的功能知識和測試技能開始，深入到其構(gòu)成的主電路和對應(yīng)的觸發(fā)電路，最后到項目的實現(xiàn)完成，實現(xiàn)理論與實踐的交融漸進(jìn)提高的過程。將課程重構(gòu)為調(diào)光燈系統(tǒng)的設(shè)計安裝與調(diào)試、直流調(diào)速裝置應(yīng)用與檢修、開關(guān)電源的調(diào)試與檢修、中頻感應(yīng)加熱電源安裝與調(diào)試、變頻器應(yīng)用六個教學(xué)項目前，大部分院校都采用掛件結(jié)構(gòu)的實驗成實訓(xùn)。擴(kuò)展方便，只需要更換掛件就可以實現(xiàn)。

但是電路板全部封裝在系統(tǒng)內(nèi)部，看到的只是電氣符號和電路圖。實訓(xùn)部分只是記錄實驗數(shù)據(jù)和波形，并作出相關(guān)分析，效果不好，也不可能全部把掛件打開使用。結(jié)合仿真實驗、硬件實驗及課程設(shè)計、現(xiàn)場試驗設(shè)計步進(jìn)式教學(xué)方法思路先進(jìn)，但是企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)難以實現(xiàn)。

怎樣在現(xiàn)有條件下最大限度地利用實訓(xùn)設(shè)備達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量，基于項目教學(xué)做一體化教學(xué)提供了思路?；陧椖康慕虒W(xué)做一體化，以工作過程為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)。在教學(xué)過程中，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作步驟，資訊→計劃→決策→實施→檢查→評估6步完成一個完整的項目，具有很大的創(chuàng)新性和實用性。一個項目一般至少需6到8個學(xué)時，要求按照6步實行教學(xué)做一體。結(jié)合一次課往往是理論分析與動手實踐結(jié)合，而不是資訊分析———項目相關(guān)理論學(xué)習(xí)———項目實施。怎樣才能真正實現(xiàn)理論和實踐的交融漸進(jìn)，以調(diào)光燈系統(tǒng)為例，從基礎(chǔ)實驗、仿真實訓(xùn)、項目實訓(xùn)三個方面進(jìn)行探討。調(diào)光燈系統(tǒng)和其他項目一樣，其核心是電力電子器件、觸發(fā)電路、變流電路三部分。按照從簡單到復(fù)雜，三部分的結(jié)合成為一個系統(tǒng)。

基礎(chǔ)實驗在一體化教學(xué)中的體現(xiàn)對晶閘管的學(xué)習(xí)過程，用實訓(xùn)室的器件展開。首先，認(rèn)識器件。每一組學(xué)生發(fā)放幾個晶閘管，學(xué)習(xí)辨認(rèn)晶閘管的陽極、陰極和門極，在此基礎(chǔ)上引入晶閘管結(jié)構(gòu)、等效電路。其次，了解晶閘管的工作原理。在教師引導(dǎo)下，做晶閘管的試燈試驗，并記錄相關(guān)結(jié)果，師生共同總結(jié)晶閘管導(dǎo)通關(guān)段條件。再次，記錄晶閘管的型號，師生一起分析晶閘管的相關(guān)參數(shù)。最后，在教師指導(dǎo)下，用萬用表測試管子的性能，并且聯(lián)系測試實訓(xùn)臺上所有晶閘管的好壞，判別晶閘管。觸發(fā)電路的學(xué)習(xí)過程，以最常用的單節(jié)晶體管觸發(fā)電路為例。在教師引導(dǎo)下，用示波器對各個部分的波形進(jìn)行測試，并分析原因。使用過程中某個觸發(fā)電路可能損壞，通過示波器的測試也能夠找出故障。最后對觸發(fā)電路的工作過程和影響因素進(jìn)行總結(jié)。

仿真實訓(xùn)在一體化教學(xué)中的體現(xiàn)一體化教學(xué)中涉及的實驗實訓(xùn)都要用到電力電子器件，需要三相交流電源和雙蹤示波器等設(shè)備。操作過程雖然嚴(yán)格要求，但是同學(xué)們稍不注意就會出現(xiàn)過流和接地報警，甚至燒保險絲、損壞實訓(xùn)裝置。因為系統(tǒng)電路都是封裝在掛件內(nèi)部，一旦損壞難以查找原因、難以修復(fù)。另外電力電子線路是一個系統(tǒng)，示波器、器件、觸發(fā)、同步等任何問題出現(xiàn)，系統(tǒng)就無法啟動。計算機(jī)仿真不需要三相交流電和設(shè)備的操作，在MATLAB/SIMULINK運行環(huán)境下，用戶只需將所需電氣元件的模塊添加到模型編輯窗口，并將它們連接起來就可以快速地組建仿真模型實現(xiàn)電力系統(tǒng)的計算仿真。還可借助計算機(jī)仿真彌補(bǔ)實訓(xùn)設(shè)備的不足。調(diào)光燈主電路為單相半波電路，按照要求找到相關(guān)元件構(gòu)建模型。雙擊示波器后，可以看到電源電壓、輸出電流、輸出電壓、脈沖及晶閘管的電流電壓波形。據(jù)此，可以和學(xué)生一起分析各波形出現(xiàn)的原因，深刻理解電路工作原理。改變觸發(fā)延遲角，則可實時觀測由此波形的變化，深刻理解調(diào)光燈的原理。同時移開觸發(fā)信號或者移開晶閘管可以模擬觸發(fā)電路故障、晶閘管斷路時的輸出效果，對實際電路的調(diào)試提供幫助。

綜合實訓(xùn)在一體化中教學(xué)的體現(xiàn)項目主體由器件的選擇、觸發(fā)電路的安裝測試及變流電路的安裝組成。按照項目要求和項目圖紙安裝好電路，經(jīng)檢查無誤通電試車，觀察燈泡的亮暗變化，并記錄相關(guān)輸出波形。實際調(diào)試不像仿真那么容易，這是一個綜合的過程，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會導(dǎo)致項目無法完成。因此，要形成良好的習(xí)慣：實訓(xùn)臺電源狀況檢查；晶閘管好壞的鑒別；單結(jié)晶體管觸發(fā)電路的調(diào)試；晶閘管調(diào)光電路的安裝；電路檢查；同步檢查；脈沖移相角調(diào)整。按照這樣的順序，層層監(jiān)測，可以最大效率完成項目。

目前，實訓(xùn)室管理主要有兩種形式，一種是理論教師和實踐教師分開教學(xué)。理論教師在教室教授理論知識，實踐老師教授實訓(xùn)環(huán)節(jié)的同時，也充當(dāng)在實訓(xùn)室的管理和維護(hù)工作。這種方式理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。另外一種是，教師既是理論知識的傳授者，也是技能訓(xùn)練的指導(dǎo)者。實訓(xùn)管理人員管理和維護(hù)歸實訓(xùn)室。這種模式下，教師必須具備“雙師”素質(zhì)，在基于項目的教學(xué)做一體化實施過程中，能夠把握全局，能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識和實踐操作的交融。但是在運行過程中發(fā)現(xiàn)，這種模式下的教師是實訓(xùn)室的使用者，沒有設(shè)備維護(hù)的相關(guān)義務(wù)，也沒有配置維護(hù)設(shè)備的儀器儀表。只是在使用過程中發(fā)現(xiàn)設(shè)備的損壞和缺陷做出記錄，由實訓(xùn)室人員修復(fù)。本來可以隨堂處理的設(shè)備故障，卻不得不停下。管理者不使用設(shè)備，也不了解設(shè)備的運行狀況，僅靠記錄難以高效修復(fù)設(shè)備。另外，教學(xué)中需要的相關(guān)器材，必須到實訓(xùn)室辦理相關(guān)手續(xù)。這種使用管理脫離的方式，局限了實訓(xùn)室功能的最大發(fā)揮。電力電子實訓(xùn)室管理和維護(hù)應(yīng)由授課老師承擔(dān)，實施教學(xué)管理一體化。

篇3

關(guān)鍵詞：校企；物理電學(xué)；電工專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0060-02

在校企深度合作的環(huán)境下，將物理電學(xué)的基礎(chǔ)知識與電工專業(yè)課程銜接，并融入到校企深度合作的課堂教學(xué)中。本文意在研究物理電學(xué)與電工專業(yè)課知識技能的銜接，探討了將它們?nèi)谌胗诮滩暮徒虒W(xué)的途徑。

一、物理電學(xué)與電工專業(yè)課程銜接現(xiàn)狀的調(diào)查研究結(jié)果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要動機(jī)是為了就業(yè)，因為物理課程的學(xué)習(xí)將為專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)，掌握了專業(yè)知識技能才能讓自己在未來的人才市場上更有就業(yè)競爭力，可見物理課程與專業(yè)課程緊密銜接的必要性。

2.目前中職物理教材內(nèi)容陳舊落后，局限在傳統(tǒng)知識內(nèi)容的講授上，其中電學(xué)相關(guān)知識點與專業(yè)課程的聯(lián)系也不夠緊密，有的知識點或重復(fù)過多，或嚴(yán)重脫節(jié)。所以中職物理教學(xué)要充分考慮專業(yè)的需要，做好與專業(yè)課內(nèi)容的銜接。

3.中職物理教材注重理論知識的系統(tǒng)性和完整性，不夠重視物理實驗，不能滿足學(xué)生的需求。而且物理實驗與后續(xù)電工專業(yè)實訓(xùn)課程的銜接不夠緊密，甚至有明顯脫節(jié)現(xiàn)象，

4.中職學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極應(yīng)付，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)能力較低，在我們中職電工專業(yè)課程中涉及到與物理電學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠積極主動的將知識聯(lián)系起來，不能達(dá)到舉一反三、融會貫通的效果。

5.要讓物理課程與專業(yè)課程更緊密的銜接，對中職校物理教師提出了更高的要求。一個職業(yè)學(xué)校的物理教師，不僅要精通物理課程，還要熟悉專業(yè)課程，精練課堂教學(xué)內(nèi)容，在有限的課時內(nèi)提高課堂效率。

二、校企深度合作背景下物理電學(xué)與電工專業(yè)課程銜接的教學(xué)研究

目前各職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課都在推廣理實一體化的教學(xué)方法。物理課程是一門理論和實踐結(jié)合非常緊密的一門課程，物理的理論來自于實踐，同樣要經(jīng)受起實踐的考驗，并服務(wù)于實踐。物理課程不可能完全采用理實一體化教學(xué)，因為它受客觀因素限制，有一定的難度，但教學(xué)中使理論和實踐緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)中是完全可行的。不僅如此，在銜接教學(xué)中，實踐的內(nèi)容要有意識地與后續(xù)電工專業(yè)課相聯(lián)系，這樣才能使物理電學(xué)與專業(yè)課程從內(nèi)容到教學(xué)方式都能很好的過渡銜接。比如在物理電學(xué)內(nèi)容《閉合電路歐姆定律》這一節(jié)，物理書中只分析了此定律簡單的計算公式，對定律在電路中的實際應(yīng)用問題沒有進(jìn)行具體的分析。因此我們在物理課程講授的同時可以具體聯(lián)系電工專業(yè)上的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力。再比如火線和零線為什么不能短路？怎樣連接就會構(gòu)成短路事故？教師必須教會學(xué)生為了避免短路現(xiàn)象的發(fā)生應(yīng)該安裝保險絲；以及生活用電中電燈的亮度問題等，比如晚上用電高峰期為什么燈光較暗？又如同一電源供電時，為什么兩燈串聯(lián)比兩燈并聯(lián)要暗？這些都是專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)知識，物理教學(xué)若聯(lián)系起來講解不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)習(xí)的效率，為后續(xù)電工專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。再以《楞次定律》這一課為例，把物理知識與電工專業(yè)知識的銜接點滲入到教學(xué)中去，使物理課程與專業(yè)課程的銜接教學(xué)在實踐中有效地進(jìn)行，讓學(xué)生實實在在地感受到物理與專業(yè)的聯(lián)系，為以后高年級專業(yè)課程的順利進(jìn)行打下牢固的基礎(chǔ)?！独愦味伞吩趯I(yè)課程《電工基礎(chǔ)》的電磁理論部分是一節(jié)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。為此，我在《楞次定律》教學(xué)設(shè)計時參考了《電工基礎(chǔ)》和《電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與練習(xí)》，將電工基礎(chǔ)中一些簡單的基本問題在物理教學(xué)中盡量解決。比如在教學(xué)中我們可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽猜測：“感應(yīng)電流方向究竟由哪些因素所決定呢？”以此培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生模擬企業(yè)科研開發(fā)部門分組討論，教師給以指導(dǎo)，最終根據(jù)學(xué)生的猜想、研討，總結(jié)得出結(jié)果，由于電磁感應(yīng)現(xiàn)象是由磁通量變化引起的，所以，可以猜測感應(yīng)電流的方向與磁通量如何變化，即增大或減少有關(guān)。

經(jīng)過上述討論，學(xué)生將分組實驗探索研究。探究中同樣融入企業(yè)理念，以企業(yè)設(shè)計部門研究具體項目為背景，從接受項目、任務(wù)分配、團(tuán)隊協(xié)作、過程管理、考核制度等方面體驗企業(yè)文化，比如團(tuán)隊（Team）分工、支援模式以及習(xí)慣稱謂等，以期教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的緊密對接。Team Leader下發(fā)工作任務(wù)單，每一個Team Member明確任務(wù)后，在Team Leader的指導(dǎo)下自覺主動地完成任務(wù)。Team Member有難題可向Team Leader尋求幫助，Team Leader可向QA尋求技術(shù)支持。Team Leader確認(rèn)全組任務(wù)完成后向QA申請項目審核，QA對全組成員的完成情況進(jìn)行審核打分。這樣一種以企業(yè)為背景的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了小團(tuán)隊（Team）的合作與運作。同時通過這種企業(yè)化的教學(xué)模式，能夠形成一種緊張有序、積極參與的教學(xué)氣氛。

三、校企深度合作背景下物理電學(xué)與電工專業(yè)課程銜接研究的局限與思考

1.物理課程內(nèi)容的選擇是一個很大的課題，而本文主要從物理電學(xué)與電工專業(yè)課程銜接的角度進(jìn)行探討。本文可以為后續(xù)中職物理課程改革，特別是校本教材的編寫工作奠定基礎(chǔ)。

2.物理課程與專業(yè)課程銜接的教學(xué)實踐效果到底如何，對專業(yè)課教學(xué)及學(xué)生能夠產(chǎn)生多大的影響，僅憑教師自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗進(jìn)行判斷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需對相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系作進(jìn)一步的研究。

篇4

關(guān)鍵詞：非電類專業(yè)電工電子；實訓(xùn)教學(xué)模式；分層教學(xué)

自改革開放以來，市場經(jīng)濟(jì)下的國民生活質(zhì)量日趨上升，人們在保障好自己生活質(zhì)量的同時，對于一些技術(shù)類的需求也越來越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動國家經(jīng)濟(jì)的重要模塊，因此國家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會各階層也對于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實訓(xùn)教學(xué)分級化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。

1相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1非電類電工電子技術(shù)

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類基礎(chǔ)認(rèn)識，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機(jī)械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，這五個層面的技術(shù)都是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對現(xiàn)實生活與工作的需要，這五大層面在我國產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。

1.2分層實訓(xùn)教學(xué)模式

分層實訓(xùn)教學(xué)模式在非電類專業(yè)電工電子技術(shù)中有著三層遞進(jìn)關(guān)系，實訓(xùn)分中職校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)基地實地演習(xí)教學(xué)和企業(yè)實踐生產(chǎn)教學(xué)，三個重要模塊分別以層層遞進(jìn)的關(guān)系形成一個更好的循環(huán)，從而帶動中職的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)，進(jìn)而形成一體化的實訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)中存在的問題

2.1專業(yè)歸屬不同，導(dǎo)致實訓(xùn)效果不佳

就目前來說，非電類專業(yè)與電類專業(yè)區(qū)分較大，非電類專業(yè)不可能和電類專業(yè)一樣安排那么多的電工電子實訓(xùn)課時。電工電子是工科專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課。然而非電類的實訓(xùn)明顯是弱于電類專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)內(nèi)容的差異更是千差萬別。對于這種現(xiàn)象，國內(nèi)學(xué)者總結(jié)得出專業(yè)歸屬不同導(dǎo)致了實訓(xùn)效果不佳。

2.2無法學(xué)以致用，工作的應(yīng)用性不大

日趨更新的教學(xué)模式已經(jīng)使得學(xué)生們無法學(xué)以致用，非電類專業(yè)電工電子實訓(xùn)作為一個比較先進(jìn)的教學(xué)模式，也會因為部分教學(xué)細(xì)節(jié)問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術(shù)的理論支持和實訓(xùn)內(nèi)容的空泛性。這些不利因素使得學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)比較盲目。就中職的實訓(xùn)內(nèi)容來看，中職對于實訓(xùn)的最終效果并不是很重視，只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的一個心態(tài)。這種做法只會讓實訓(xùn)過程形成松懈心理，使得實訓(xùn)不認(rèn)真，工作又失利。另外，在校園的實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)內(nèi)容的針對性并不是很強(qiáng)，校園實訓(xùn)內(nèi)容常常是長年以往都是那幾個項目，這樣的教學(xué)模式就是缺乏更新，也就是說學(xué)生實訓(xùn)中掌握到的只是長期以往的一種舊有學(xué)習(xí)模式，便是電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)。綜合以上原因，我國中職電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術(shù)實訓(xùn)里，校實訓(xùn)方?jīng)]有針對企業(yè)生產(chǎn)過程中所需要的實訓(xùn)效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)后無法迅速進(jìn)入崗位，甚至脫離崗位。

2.3實訓(xùn)教學(xué)模式單一，靈活性不高

相較于專業(yè)性較強(qiáng)的電工電子專業(yè)，非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)模式并非樣樣俱全。他們在實際電類實訓(xùn)中涉及電子技術(shù)的東西不算多。另外，非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)比較固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中缺乏注重性，這使得實訓(xùn)效果不佳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)-應(yīng)用一體化的學(xué)習(xí)模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實訓(xùn)教學(xué)是非常支持的，只是中職機(jī)構(gòu)對于非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)似乎關(guān)注度并不高，因此，這種單一的實訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了很久，卻沒有被改進(jìn)。一方面這阻礙了電類教學(xué)理念的更新以及教學(xué)目標(biāo)的失利。二方面實訓(xùn)教學(xué)體系并不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的培養(yǎng)與發(fā)展，實訓(xùn)方式單一，模塊簡單，實訓(xùn)教學(xué)改革不徹底，形式也單一，且團(tuán)隊合作性較差。這些都已經(jīng)讓非電類電工電子技術(shù)單一的實訓(xùn)教學(xué)模式存在很大的障礙瓶頸。

2.4實訓(xùn)評分機(jī)制落后

現(xiàn)如今，非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)中，其評分機(jī)制是平時分加考試分，其中的平時分是可調(diào)控的，即依靠老師對學(xué)生認(rèn)可度。非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)評分模式中存在很大的弊端，首先實訓(xùn)內(nèi)容多導(dǎo)致老師顧及不到每個學(xué)生的實訓(xùn)效果；其次就是實訓(xùn)評分機(jī)制，以最終結(jié)果來評定實訓(xùn)成績，這使得實訓(xùn)內(nèi)容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實訓(xùn)目的顯得意義不大，比如學(xué)生中途叫人幫忙代實訓(xùn)，甚至連實訓(xùn)作業(yè)都代做了；最后，就是實訓(xùn)場地的落后，實訓(xùn)場地里有些設(shè)施陳舊太久，這樣的設(shè)施使得學(xué)生有些優(yōu)先使用較好的設(shè)施，因而在評分成績階段占據(jù)了很大的優(yōu)勢，這種評分其實是不公平的，特別對于非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)中，他們本來就是專業(yè)的弱勢群體以及設(shè)施的不熟悉，這使得學(xué)生成績評分不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3促進(jìn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)的具體對策

為改善非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)學(xué)生的眾多，專業(yè)繁雜且難以區(qū)分的局面，首先需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創(chuàng)新型的實驗項目注入電類實訓(xùn)的課程體系，并增加電類專業(yè)的實訓(xùn)的課時量。而對于非電類專業(yè)的學(xué)生，實訓(xùn)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)型甚至科普型項目中，在保證基本實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的前提下，將實訓(xùn)時間控制在一周以內(nèi)。這樣既符合了兩類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，又保證了大規(guī)模實訓(xùn)的教學(xué)時間。二者，為改善理論課程與實訓(xùn)項目脫節(jié)的問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)大膽引入虛擬平臺作為實訓(xùn)前期預(yù)習(xí)輔助。例如，實訓(xùn)室控制電路項目，很多班級在實訓(xùn)前沒有相關(guān)的理論鋪墊，長時間的理論介紹很難讓學(xué)生完全理解其原理，直接導(dǎo)致在實訓(xùn)過程中難度增加，檢查線路時大量燒壞保險絲，引發(fā)學(xué)生的實踐挫折感。而在實訓(xùn)項目進(jìn)行前，將仿真軟件以及建立虛擬實訓(xùn)室控制電路的教程拷貝給受訓(xùn)學(xué)生，通過前期仿真過程，學(xué)生更加理解實訓(xùn)項目的原理與注意事項，大大降低了實訓(xùn)過程中的元件損耗，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)在教改過程中將實訓(xùn)項目分為基礎(chǔ)型、研究創(chuàng)新型與個性化實踐型三個層次，基礎(chǔ)型實訓(xùn)項目面向大部分學(xué)生，完成即達(dá)標(biāo)。研究創(chuàng)新型實訓(xùn)項目面向水平較高的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。三者，由于實訓(xùn)過程時間較長，評分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創(chuàng)造更好的實訓(xùn)評分機(jī)制，我們可以讓實訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制變得更加嚴(yán)厲，對學(xué)生考勤以及平時分的記錄采取一對一的方式去評平時分。再者，根據(jù)國內(nèi)外教育學(xué)家的觀點，引導(dǎo)持續(xù)性成長與學(xué)習(xí)的刺激，從課程終結(jié)時進(jìn)行的評價變?yōu)槌掷m(xù)地展開的評價成為今后教育評價變革的方向之一。實訓(xùn)過程的表現(xiàn)應(yīng)該在實訓(xùn)成績中得到有效的體現(xiàn)，這樣的評分機(jī)制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)在實訓(xùn)的評分上加大過程性評定的權(quán)重，更注重對學(xué)生在實訓(xùn)過程中體現(xiàn)的能力和態(tài)度的關(guān)注，消除了部分學(xué)生對電工電子實訓(xùn)評分客觀性與公平性的質(zhì)疑?？傊?，以上三種對策是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題的集中解決對策，而面對傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式的弊端，最主要的還是現(xiàn)代教學(xué)模式所缺乏的分層實訓(xùn)教學(xué)概念，即中職-實訓(xùn)基地-企業(yè)的三環(huán)實訓(xùn)模式。

4非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)分層教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1中職實訓(xùn)教學(xué)模式

對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的中職教學(xué)體系，中職應(yīng)該遵循成果轉(zhuǎn)換的結(jié)果。中職實訓(xùn)教學(xué)主要是由電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)組成，這四個模塊分別是對電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的穩(wěn)固與提升。因此，在設(shè)置非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該需要有針對性。其中電路基礎(chǔ)是磁場及電磁感應(yīng)、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術(shù)是常用電器、普通車床控制電路、現(xiàn)代控制技術(shù)，模擬電子技術(shù)是常用半導(dǎo)體器件、整流及穩(wěn)壓電路、放大電路與集成運算放大器，數(shù)字電子技術(shù)是組合邏輯電路和時序邏輯電路、數(shù)字電路的應(yīng)用。中職實訓(xùn)教學(xué)模式主要是對于理論知識的掌握與理解，所以教學(xué)上可靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是需要與應(yīng)用模塊相關(guān)。如：制作“電路圖識讀實訓(xùn)”，快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的快速識圖的能力。接著是對照任務(wù)上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進(jìn)行識圖和檢修訓(xùn)練。最后對基本環(huán)節(jié)電路進(jìn)行分類歸納，對同類電路進(jìn)行類比，比較各自的相同點和不同點、優(yōu)點和缺點等，并通過電路圖任務(wù)單”快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

4.2實訓(xùn)基地實訓(xùn)教學(xué)模式

針對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的實訓(xùn)基地實訓(xùn)教學(xué)模式，主要可分為基本技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、綜合應(yīng)用技能實訓(xùn)和創(chuàng)新技能實訓(xùn)。基本技能實訓(xùn)包括電工基礎(chǔ)實訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)，專業(yè)技能實訓(xùn)包括嵌入式實訓(xùn)和單片機(jī)實訓(xùn)，綜合應(yīng)用技能實訓(xùn)包括電子綜合實訓(xùn)、綜合布線實訓(xùn)、智能交通綜合實訓(xùn)、船舶電力拖動實訓(xùn)，創(chuàng)新技能實訓(xùn)包括中職生科技創(chuàng)新基地和電子創(chuàng)新實訓(xùn)等。其中的幾個實訓(xùn)模塊可針對實訓(xùn)學(xué)生來選擇，但實訓(xùn)體系需遵循基本-專業(yè)-綜合應(yīng)用-創(chuàng)新的實訓(xùn)教學(xué)模式。如：制作“工藝任務(wù)單”，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝任務(wù)單”，在安裝電路時發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照任務(wù)上的工藝要求進(jìn)行電路的安裝與調(diào)試。

4.3企業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式

現(xiàn)代企業(yè)的實訓(xùn)模式是針對生產(chǎn)應(yīng)用而產(chǎn)生的，就如國內(nèi)南車一樣，他們是先做培訓(xùn)，再上崗實踐，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)模式。因此，對于企業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式，我們可有以下建議：一是優(yōu)先采用行業(yè)模塊方式，選擇組合培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)成本；二是采用虛實結(jié)合的實訓(xùn)形式，將技術(shù)與實踐相結(jié)合的實訓(xùn)途徑；三是開放性教學(xué)，理論實訓(xùn)同步進(jìn)行，評分要跟進(jìn)，設(shè)施要更新。綜合以上的實訓(xùn)建議，企業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)-生產(chǎn)相結(jié)合的模式，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷循環(huán)學(xué)習(xí)下去，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤進(jìn)而實現(xiàn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)的目的。如：讓學(xué)生讀懂“企業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容”，理解實訓(xùn)任務(wù)單上的要求，自覺地按任務(wù)單內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行單。項技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按要求操作或工藝達(dá)不到任務(wù)單上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達(dá)標(biāo)為止；學(xué)生掌握“實訓(xùn)任務(wù)單”上的單項技能后，再進(jìn)行單項技能的鏈接訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生能獨立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強(qiáng)度，規(guī)定的時間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度；最后，進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強(qiáng)學(xué)生運用所學(xué)的技能進(jìn)行生產(chǎn)實踐的能力。

5結(jié)語

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)分層教學(xué)模式的提出，有利于中職、實訓(xùn)基地、企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通模式，即學(xué)習(xí)與工作的良性循環(huán)。這種教學(xué)模式對于電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是有促進(jìn)作用的，學(xué)生能夠?qū)W以致用，中職能完成教育辦的文書目標(biāo)，而企業(yè)則能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的目的。在未來，這種分層教學(xué)模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)故障；檢查原則；檢查步驟；檢查方法

一、檢測原則

計算機(jī)和我們常見的其他設(shè)備一樣，在使用的過程中可能會出現(xiàn)各種不同的問題，這些的計算機(jī)系統(tǒng)故障有大有小，而常見的計算機(jī)系統(tǒng)故障并非難以解決，只需要我們掌握一定的知識，是可以解決我們常見的計算機(jī)系統(tǒng)故障。由于計算機(jī)系統(tǒng)故障產(chǎn)生的原因是多方面的，故障表現(xiàn)的現(xiàn)象也各式各樣，同時許多計算機(jī)故障的表現(xiàn)現(xiàn)象相同，因產(chǎn)生計算機(jī)故障的原因可能比較多，因此對于計算機(jī)故障我們要做到認(rèn)真分析，分門別類，嚴(yán)格對待。例如，我們常見的計算機(jī)出現(xiàn)黑屏故障，產(chǎn)生故障的部件可能是：顯示器損害、內(nèi)存條損害、顯卡損壞，或是計算機(jī)病毒所致。有些計算機(jī)故障比較單一，例如某個鍵盤失靈；有些計算機(jī)故障比較全局，初看起來十分嚴(yán)重，其實故障排除十分簡單，例如計算機(jī)電源保險絲燒壞；有故障看起來是硬件故障，其實是我們設(shè)置出現(xiàn)錯誤。因此出現(xiàn)計算機(jī)系統(tǒng)故障，我們應(yīng)當(dāng)首先分析可能產(chǎn)生故障的原因，判斷故障發(fā)生的范圍，遵循一定的原則，不要急于盲目拆卸計算機(jī)硬件，以免操作失誤或不當(dāng)造成更大的損失。因此我們對計算機(jī)故障的處理一般應(yīng)按照下面的原則：

1.先靜后動

處理計算機(jī)故障時我們要保持頭腦冷靜，先想好怎樣做、從何處入手，再實際動手。也就是說先分析判斷，再進(jìn)行維修。一般的做法，碰見計算機(jī)故障，我們先不進(jìn)行通電操作，進(jìn)行直觀檢查，目的是保證安全以免在損害其他部件，經(jīng)過分析確定給計算機(jī)加電不會引起更大故障后，我們再對計算機(jī)進(jìn)行加電檢測。

2.從外到內(nèi)

所謂從外到內(nèi)檢測，也可以說成是先外設(shè)后主機(jī)，因為計算機(jī)硬件系統(tǒng)是以計算機(jī)主機(jī)為核心，加以外部設(shè)備構(gòu)成。因此，在對計算機(jī)故障檢測時一般先從表面現(xiàn)象（機(jī)械磨損、接觸松動、接觸不良）及外部部件（開關(guān)、插座、引線）開始，然后在檢測內(nèi)部部件。對計算機(jī)內(nèi)部部件檢測也是遵循線外后內(nèi)的原則，及先檢測有無灰塵影響、燒壞部件現(xiàn)象，以及插接部件的連接情況。

3.先電源后負(fù)載

計算機(jī)系統(tǒng)的電源造成故障影響最大，也是比較常見的計算機(jī)故障。在對計算機(jī)故障進(jìn)行檢測時，我們可以先從供電系統(tǒng)（檢測電壓的過壓、不穩(wěn)定、干擾、熔絲等）開始檢測，接著計算機(jī)直流穩(wěn)壓電源，再計算機(jī)各負(fù)載部件電壓，若各個部件電源電壓正常，再檢測計算機(jī)系統(tǒng)本身。

4.先公共后局部

計算機(jī)系統(tǒng)出現(xiàn)故障，而某些部件故障影響最大，涉及故障范圍廣，我們應(yīng)先給予解決，例如BIOS不正常出現(xiàn)故障，則導(dǎo)致其他部件都不可以正常工作，因此，應(yīng)先給予解決，然后再排除局部原因產(chǎn)生的故障。

對于計算機(jī)故障的處理我們需要遵循上面的原則，維修過程中應(yīng)分清主次，抓住重點。在判斷故障現(xiàn)象時，有時可能會看到一臺計算機(jī)有不止一個故障現(xiàn)象，而是有兩個或兩個以上故障現(xiàn)象。如：啟動過程中無顯示，但機(jī)器也在啟動，同時啟動完后，有死機(jī)的現(xiàn)象等。此時，應(yīng)該先判斷、維修主要的故障現(xiàn)象，當(dāng)修復(fù)后，再維修次要故障現(xiàn)象。有時主要故障解決后，可能次要故障也一起解決了。

二、檢測步驟

一般我們把計算機(jī)系統(tǒng)故障分為軟件故障和硬件故障兩大類，軟件故障也能導(dǎo)致系統(tǒng)部能啟動、文件破壞等嚴(yán)重后果，軟件故障除了操作系統(tǒng)本身的原因之外，大多數(shù)是由病毒破壞而引起故障。硬件故障，一般是計算機(jī)的電路板中的電子元件損壞，或外部設(shè)備的損害所引起故障。當(dāng)計算機(jī)出現(xiàn)故障我們應(yīng)當(dāng)如何分析故障，我們可以按照計算機(jī)故障檢測步驟進(jìn)行分析，對故障分析有一個清晰的思路，其操作步驟如下：

1.先軟件故障后硬件故障

當(dāng)對計算機(jī)進(jìn)行加電檢測時，計算機(jī)可以通過加電自檢，并可以顯示出計算機(jī)系統(tǒng)配置情況，基本可以斷定計算機(jī)硬件沒有問題，導(dǎo)致計算機(jī)系統(tǒng)故障的原因是軟件原因的可能性比較大。

2.先系統(tǒng)故障后軟件故障

若經(jīng)過上一步的分析，確定軟件故障的原因，進(jìn)行進(jìn)一步確認(rèn)是系統(tǒng)軟件故障還應(yīng)用軟件故障，若是系統(tǒng)軟件故障，可做重新安裝系統(tǒng)解決，若是應(yīng)用軟件故障，可調(diào)整應(yīng)用軟件的安裝，可查看應(yīng)用軟件說明書，是否為軟件兼容性的問題。

3.硬件故障的檢測

若經(jīng)過第一步分析確認(rèn)是硬件故障原因，我們需要分清是主機(jī)故障還是外設(shè)故障，應(yīng)做到從系統(tǒng)到設(shè)備，從設(shè)備到部件的檢測步驟進(jìn)行檢測。

三、檢測方法

1.觀察法

觀察法，是計算機(jī)系統(tǒng)故障處理的第一要法，它貫穿于整個維修過程中。所謂觀察法就是利用我們的眼、耳、鼻，手進(jìn)行檢查，檢查機(jī)內(nèi)有無火花、燒焦、氣味或煙霧現(xiàn)、過熱或異常響動等現(xiàn)象。加以隔離、比較、插拔和更換等一些操作手段，來檢測計算機(jī)系統(tǒng)故障，其檢測步驟如下：

（1）開機(jī)或重啟，先聽聽主機(jī)喇叭是否有聲音，有聲音而顯示器沒有顯示，一般是設(shè)備的問題，可能顯卡、顯示器、內(nèi)存條、擴(kuò)展卡等沒有插好。不同的BIOS報鳴聲不同，可查看主板BIOS說明書。開機(jī)沒有聲音也沒有顯示，一般是主板的原因，可能只是簡單的接觸不良也可能是嚴(yán)重的故障，要認(rèn)真分析對待。

（2）查看顯示器的電源指示燈是否點亮以及指示燈的顏色，亮度是否被調(diào)至最小，顯示器的信號線與主機(jī)的顯卡接頭是否脫落或接觸不良，接頭內(nèi)部信號針頭是否出現(xiàn)彎曲或折斷。

（3）電源風(fēng)扇是否轉(zhuǎn)動，電源插頭是否插好、接觸不良或無電源。

（4）主板上的擴(kuò)展板卡是否插好，查看是否出現(xiàn)接觸不良（只要是插在擴(kuò)展插槽上、擴(kuò)展卡就是主板電路的一部分）。

（5）主板上的內(nèi)存條是否插好或存在故障。

（6）主板上有插座的芯片是否出現(xiàn)接觸不良，重新插拔檢測。

（7）查看主板說明書查看主板與外設(shè)、跳線是否設(shè)置準(zhǔn)確。

（8）更換可活動的部件，測試現(xiàn)有主板、擴(kuò)展卡或設(shè)備，觀察其運行狀態(tài)，看是否存在故障或接觸不良，或是主板與設(shè)備接口特性不匹配。

（9）主板背面的電路板與機(jī)箱是否短路。拆下主板置于絕緣板上，查看在不同環(huán)境下，機(jī)器的運行狀態(tài)。

（10）開機(jī)時BIOS會對整個系統(tǒng)檢測，一般正常的操作是“嘟”的一聲，鍵盤上的LED指示燈會閃爍一下再熄滅，硬盤指示燈也會閃爍而且還會聽見機(jī)器硬盤的讀盤操作和硬盤的轉(zhuǎn)動聲音。此時表明機(jī)器是正常操作。

2.清潔法

有些計算機(jī)故障，往往是由于機(jī)器內(nèi)灰塵較多引起的，這就要求在維修過程中，注意觀察計算機(jī)主機(jī)內(nèi)部和外部是否有較多的灰塵存在。如果有，應(yīng)該先進(jìn)行除塵，然后再進(jìn)行故障的判斷和進(jìn)一步檢測。一般常用的清潔工具包括：小毛刷、皮老虎、吸塵器、抹布、酒精（不可用來擦拭機(jī)箱、顯示器等的塑料外殼），清潔用的工具，應(yīng)是防靜電的。

3.試探法

試探法是使用正常的板卡或組件來替換有故障疑點的插件或組件，來進(jìn)行試探導(dǎo)致計算機(jī)出現(xiàn)故障部件的一種方法。例如計算機(jī)在運行測試程序時發(fā)現(xiàn)有問題，或在使用過程中發(fā)現(xiàn)計算機(jī)運行不正常，可以采用試探法。操作方法是取來一塊正常的主板，替換當(dāng)前計算機(jī)主板，進(jìn)行開機(jī)檢測，查看開機(jī)運行情況，若運行正常，表面故障發(fā)生在主板上，應(yīng)當(dāng)檢測或更換主板；若故障依然存在，再使用一塊正常的顯示適配器代替當(dāng)前的顯示適配器，進(jìn)行開機(jī)檢測，若運行正常，則說明故障在顯示適配器上，若仍然存在，更換原顯示適配器，再進(jìn)一步更換內(nèi)存，直至查找到有故障村的插件為止。若插件替換過仍沒有查到故障原因，則故障與主板或連接線或外部設(shè)備有關(guān)，應(yīng)結(jié)合插拔法進(jìn)一步進(jìn)行檢測。

4.替換法

替換法和試探法有類似的地方，但是區(qū)別在于我們使用試探法是不知道故障所在的位置，而替換法則是知道故障所在位置，而不知道是哪個部件的問題我們就使用替換法。替換法是用好的部件去代替可能有故障的部件，以判斷故障現(xiàn)象是否消失的一種維修方法。好的部件可以是同型號的，也可能是不同型號的。替換的順序一般為：

（1）根據(jù)故障的現(xiàn)象，考慮需要進(jìn)行替換的部件或設(shè)備。

（2）按先簡單后復(fù)雜的順序進(jìn)行替換。如：先內(nèi)存、CPU，后主板。再如要判斷打印故障時，可先考慮打印驅(qū)動是否有問題，再考慮打印電纜是否有問題，最后考慮打印機(jī)或計算機(jī)接口是否有故障等。

（3）最先考查與懷疑有故障的部件相連接的連接線、信號線等，之后是替換懷疑有故障的部件，再后是替換供電部件，最后是與之相關(guān)的其他部件。

（4）從部件的故障率高低來考慮最先替換的部件，故障率高的部件先進(jìn)行替換。

5.升降溫法

當(dāng)電腦工作較長時間或環(huán)境溫度升高后，計算機(jī)就會出現(xiàn)故障，而關(guān)機(jī)進(jìn)行檢查時發(fā)現(xiàn)一切正常，再次開機(jī)工作，發(fā)現(xiàn)故障現(xiàn)象又重復(fù)出現(xiàn)，此時采用升溫法是對計算機(jī)故障進(jìn)行檢查的最好方法。升溫發(fā)是指人為的將環(huán)境溫度或局部溫度給予升高，加速一些高溫參數(shù)穩(wěn)定性較差的元件“損壞”，使之徹底不可以工作，依次來檢查故障所在。使用電熱風(fēng)進(jìn)行加熱，使計算機(jī)局部溫度升高使我們常使用的，在用升溫法時，一定要注意機(jī)器的安全，切記不可將溫度升的過高，以防燒壞正常工作的器件。當(dāng)我們對有疑點的組件或元件采用局部升溫法觀察其運行狀況時，應(yīng)觀察組件或元件的輸入、輸出是否正常，若出現(xiàn)異常，可以斷定故障出在該組件或元件。

6.軟件調(diào)試法

（1）操作系統(tǒng)方面。

調(diào)整的主要內(nèi)容是操作系統(tǒng)的啟動文件、系統(tǒng)配置參數(shù)、病毒等。

（2）系統(tǒng)驅(qū)動安裝與配置。

調(diào)整設(shè)備驅(qū)動程序是否匹配、操作系統(tǒng)版本是否合適、相應(yīng)的設(shè)備在驅(qū)動程序下能否正常工作。一般操作是先由操作系統(tǒng)自動識別（特別要求的除外，如一些有特別要求的顯卡驅(qū)動、聲卡驅(qū)動、非即插即用設(shè)備的驅(qū)動等），而后考慮程序安裝，這樣有利于判斷硬件設(shè)備是否出現(xiàn)故障。如果有操作系統(tǒng)自帶的驅(qū)動，應(yīng)先使用，若不能正常工作，則使用設(shè)備自帶的驅(qū)動；更換設(shè)備時，應(yīng)先卸載驅(qū)動再更換。卸載驅(qū)動，可從設(shè)備管理器中卸載；更新驅(qū)動時，如直接升級有問題，須先卸載再更新。

（3）磁盤狀況方面。

檢查磁盤上的分區(qū)是否可以訪問、介質(zhì)是否損壞、保存在其上的文件是否完整等。

（4）應(yīng)用軟件方面。

應(yīng)用軟件方面主要考慮與操作系統(tǒng)或其他應(yīng)用程序的兼容性問題、一般考慮方面有：配置是否與說明手冊中所述相符合、應(yīng)用軟件的相關(guān)程序、數(shù)據(jù)等是否完整等。

（5）重建系統(tǒng)。

在硬件配置正確，可通過重建系統(tǒng)的方法來判斷操作系統(tǒng)之類軟件故障。

四、總結(jié)

計算機(jī)系統(tǒng)故障診斷是一項非常復(fù)雜的工作，要求在我們掌握一定的理論知識同時，還需要平時在實踐中不斷進(jìn)行總結(jié)，豐富自己的計算機(jī)知識，提高自己對計算機(jī)故障的處理能力。對故障處理我還有著一個良好地習(xí)慣：首先，對于不熟悉的應(yīng)用或設(shè)備，應(yīng)在認(rèn)真閱讀用戶使用手冊或其他相關(guān)文檔后，才可動手操作；其次，當(dāng)出現(xiàn)大批量的相似故障時，一定要對周圍的環(huán)境、連接的設(shè)備，以及與故障部件相關(guān)的其他部件或設(shè)備進(jìn)行認(rèn)真的檢查和記錄，以找出引起故障的根本原因；最后，是應(yīng)努力學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識，不斷豐富自己知識。我們用一個例子簡單把上面理論檢驗一下：例如當(dāng)計算機(jī)使用一段時間發(fā)現(xiàn)計算機(jī)硬盤出現(xiàn)空間減少；分析，先軟件后硬件原則，我們考慮是不是計算機(jī)中了蠕蟲病毒，進(jìn)行殺毒處理，發(fā)現(xiàn)故障解決，是計算機(jī)病毒原因；若故障依然存，再查看是不是硬盤刪除的文件沒有把空間釋放出來，使用優(yōu)化軟件，例如超級兔子，故障解決時空間沒有釋放；若故障依然存，就需要考慮硬件原因了，因為數(shù)據(jù)時存放在硬盤磁道上，我們可以考慮是不是硬盤出現(xiàn)邏輯壞道，使用修復(fù)軟件進(jìn)行磁道修復(fù)，故障解決則表明是磁盤出現(xiàn)邏輯壞道；若故障依然存，那就是出現(xiàn)磁盤物理壞道，我需要及時備份數(shù)據(jù)更換磁盤，防止數(shù)據(jù)丟失造成大的損失。

參考文獻(xiàn)

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