導(dǎo)語：如何才能寫好一篇熱點經(jīng)濟論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：熱電冷聯(lián)供經(jīng)濟性影響因素

一．引言

近幾年來，國內(nèi)一些城市開始醞釀建設(shè)熱電冷聯(lián)供系統(tǒng)，即在原有熱電聯(lián)產(chǎn)系統(tǒng)基礎(chǔ)上增設(shè)吸收式制冷機裝置，利用供熱汽輪機組的抽汽或背壓排汽制冷，使得整個系統(tǒng)不但可以發(fā)電和供熱，還可在夏季向用戶提供空調(diào)用冷。由于熱電冷聯(lián)供系統(tǒng)規(guī)模和投資大，系統(tǒng)復(fù)雜，運行期間能源消耗多，因而對熱電冷聯(lián)供系統(tǒng)的經(jīng)濟性進行全面深入地分析和研究是非常必要的。本文從國家或一個地區(qū)的角度，分析和探討影響熱電冷系統(tǒng)經(jīng)濟性的主要技術(shù)因素。

二．影響熱電冷聯(lián)供系統(tǒng)經(jīng)濟性的技術(shù)因素分析

關(guān)于熱電聯(lián)產(chǎn)經(jīng)濟性的研究目前已很成熟，故本文僅討論在熱電聯(lián)產(chǎn)基礎(chǔ)上加入制冷系統(tǒng)后影響熱電冷系統(tǒng)經(jīng)濟性的有關(guān)技術(shù)因素。以下就系統(tǒng)的幾個組成部分，即熱電廠、熱力輸送系統(tǒng)和制冷站，以及冷負荷特性、蓄能裝置等幾方面對各主要技術(shù)因素加以分析。

1．熱電廠包括熱電廠機組的型式、容量、初蒸汽參數(shù)、抽汽或背壓排汽參數(shù)等。

1)機組型式機組型式對系統(tǒng)初投資和運行費的影響很大。燃煤熱電廠主要包括背壓機或抽凝機兩種型式。由于背壓機組初投資低，能量轉(zhuǎn)換效率高，因而對于新建熱電廠來講，背壓機組經(jīng)濟性顯然好于抽凝機組。

再看一下在原有熱電廠基礎(chǔ)上擴建的熱電冷系統(tǒng)。假設(shè)空調(diào)負荷峰谷變化與電力負荷一致。從整體角度看，背壓機組由于制冷負荷的加入而增加了背壓排汽量，進而增加了空調(diào)峰期的發(fā)電容量。這會減少電網(wǎng)相應(yīng)容量的電廠初投資，從而使整體系統(tǒng)的投資大幅度降。而抽凝機組在電力高峰期一般會滿功率發(fā)電，故在增加制冷用熱負荷后不會減少電網(wǎng)投資。因此，就初投資而言，背壓機組經(jīng)濟性更具優(yōu)勢。在運行費方面，抽凝機組所具有的經(jīng)濟性則好于背壓機組，因為抽凝機組由于供冷而增加的抽汽發(fā)電代替了效率低的本機組純凝汽發(fā)電，而背壓機組則是代替了效率相對較高的電網(wǎng)機組發(fā)電量。由于背壓機組初投資減少對經(jīng)濟性的影響大于運行費方面的劣勢，使得由背壓汽輪機組成的熱電冷系統(tǒng)經(jīng)濟性好于抽凝汽輪機組成的系統(tǒng)[1]。順便指出，冷負荷一天之中變化幅度較大，這給熱電廠的運行調(diào)節(jié)帶來困難。由于鍋爐負荷調(diào)節(jié)范圍和慣性的限制，背壓機組如何滿足冷負荷的變化是一個殛待解決的問題。抽凝機組因抽汽調(diào)節(jié)較為靈活而使該問題不那么突出。

隨著人們現(xiàn)代文明和環(huán)境保護意識的不斷增強，以油、氣等相對清潔的燃料代替污染嚴重的煤而作為城市使用的主要一次能源以成為必然趨勢，其中包括燃氣輪機、內(nèi)燃機等型式的熱電廠在城市供熱方面的應(yīng)用。這種熱電聯(lián)產(chǎn)裝置在西方國家使用較為普遍。其特點是熱電比小，發(fā)電效率高，單位容量投資少。如果燃料價格較為合理，以這種熱電廠為熱源的熱電冷聯(lián)供系統(tǒng)有較好的經(jīng)濟性。

2)機組容量主要指系統(tǒng)熱化系數(shù)的合理選取?？照{(diào)負荷變化幅度大，可選取適當容量的鍋爐蒸汽在負荷高峰期作為式制冷機的熱源，進而減小供熱機組的容量。這樣，不僅可降低系統(tǒng)的初投資，而且還可提高系統(tǒng)運行效率，使熱電廠運行工況更加穩(wěn)定。

3)熱電廠初蒸汽參數(shù)初蒸汽參數(shù)越高，系統(tǒng)的發(fā)電效率越高，熱電比越小，會使熱電冷的經(jīng)濟性越好。當熱電冷系統(tǒng)系統(tǒng)和所代替的發(fā)電機組所用燃料的價格在正常波動范圍內(nèi)時，熱電冷系統(tǒng)年運行成本是隨著熱電比的降低而減小的。因此，熱電冷系統(tǒng)應(yīng)優(yōu)先選用高參數(shù)的熱電廠為熱源。

4)熱電廠抽汽或背壓排汽參數(shù)的降低，會使系統(tǒng)的發(fā)電效率增加，熱電比減小，有利于提高熱電冷系統(tǒng)的經(jīng)濟性。對于吸收式制冷機而言，抽汽或背壓排汽參數(shù)在一定范圍內(nèi)變化對其熱力系數(shù)影響不大，但對冷機的出力有較大影響。當蒸汽壓力每降低0.1MPa時，蒸汽型雙效機制冷量減少9%-11%[2]。這表明，當蒸汽壓力降低時，為保證制冷量要選擇內(nèi)部傳熱面積更大的制冷機，從而增加了制冷站的初投資。因此，熱電廠抽汽或背壓排汽參數(shù)對于不同的具體系統(tǒng)應(yīng)有其最優(yōu)值。

2．熱力輸送系統(tǒng)包括供熱管網(wǎng)和供冷管網(wǎng)，影響因素主要有輸送介質(zhì)種類及其熱力參數(shù)、輸送系統(tǒng)運行方式等。

1)輸送介質(zhì)種類由于技術(shù)條件的限制，供冷管網(wǎng)的輸送介質(zhì)只能采用冷水。但該介質(zhì)輸送冷量的能力小，管網(wǎng)初投資及輸送電耗巨大。近年來國外正在研制以冰漿或在冷水中加入相變材料作為輸冷介質(zhì)，可使管網(wǎng)輸送冷量的能力大大提高，較大幅度地降低管網(wǎng)初投資，但這種輸送技術(shù)目前仍處于試驗階段[3]。

輸熱介質(zhì)主要指蒸汽或熱水。當以蒸汽作為作為熱網(wǎng)的輸送介質(zhì)時，供冷系統(tǒng)可采用熱力系數(shù)高的雙效制冷機。同時，蒸氣在輸送中電耗低，不需要設(shè)置熱力首站換熱設(shè)備及泵等。但是，蒸汽在較遠距離的熱網(wǎng)輸送中，壓力損失大，導(dǎo)致供熱機組抽汽或背壓排汽壓力較高，熱電廠熱電比大，且熱網(wǎng)的熱效率較低。這會對系統(tǒng)的經(jīng)濟性產(chǎn)生不利影響。以熱水作為熱網(wǎng)的輸送介質(zhì)，可使供熱機組抽汽或背壓排汽壓力較低。同時，熱網(wǎng)熱效率較高。但是，由于管道成本的限制，通常采用直埋管道的熱水網(wǎng)供水溫度大都在120℃以下，供冷系統(tǒng)只能采用熱力系數(shù)低的單效機。這會大幅度地增加供冷系統(tǒng)的初投資以及整個系統(tǒng)的運行費。另外，熱水網(wǎng)還有輸送耗電大等缺點。

2)輸送介質(zhì)熱力參數(shù)對于蒸汽網(wǎng)而言是指蒸汽壓力，亦即指汽輪機抽汽或背壓排汽壓力，上文對此已作分析。

對于熱水網(wǎng)而言，輸送介質(zhì)的熱力參數(shù)主要是指熱網(wǎng)供回水溫度，該參數(shù)對輸送系統(tǒng)仍至整個熱電冷系統(tǒng)的影響都很大。供水溫度選擇的小,熱電廠供熱機組抽汽或排汽壓力可以降低。但熱水溫度低會使制冷機制冷效率降低，制冷設(shè)備的投資及耗電量高。供回水溫差增大,無疑會節(jié)省熱網(wǎng)初投資及輸送能耗。但這會導(dǎo)致制冷系數(shù)降低，制冷設(shè)備初投資增加。因此，從系統(tǒng)的經(jīng)濟性看，熱網(wǎng)供回水溫度應(yīng)有最佳選擇。

3)輸送系統(tǒng)運行方式為保證制冷機的出力及運行效率，不希望降低熱網(wǎng)供水溫度，熱網(wǎng)的運行基本上依靠量調(diào)節(jié)完成。由于用戶熱負荷變化頻繁，導(dǎo)致熱網(wǎng)水的循環(huán)流量在很大范圍內(nèi)變化，且大部分時間在低負荷下運行，常規(guī)熱網(wǎng)運行方式將使主循環(huán)泵的電耗很大。因此，輸送系統(tǒng)的運行方式對于熱網(wǎng)的低能耗和安全運行有重要作用[4][5]。

3．制冷站包括供冷站位置與規(guī)模，吸收式制冷機型式、容量和運行方式等。

1)制冷站位置與規(guī)模由于冷水管道的供回水溫差通常在10℃以內(nèi)，供冷管道輸送能量的能力遠小于供熱管道，相同距離下供熱管道的投資要小于供冷管道。從這一點看，制冷站應(yīng)盡量靠近用戶。但用戶負荷在地理上是分散的，位置靠近用戶會使單個制冷站規(guī)模變小，數(shù)量增多，導(dǎo)致制冷設(shè)備容量增加，整個系統(tǒng)的制冷站占用空間增大，而且用戶附近的制冷站建筑造價往往更加昂貴。因此，位置靠近用戶又會使熱電冷系統(tǒng)制冷站的投資增大。合理選取制冷站位置與規(guī)模是一個較復(fù)雜的問題，應(yīng)從整體供冷系統(tǒng)考慮，全面加以優(yōu)化。

2)吸收式制冷機的型式、容量和運行方式制冷機的型式主要指單效或雙效。毫無疑問，在條件允許的情況下應(yīng)盡量使用雙效機。由于空調(diào)負荷變化幅度大，制冷站內(nèi)單臺制冷機容量的選擇，制冷機的運行方式，包括各制冷機之間的負荷分配、啟停順序等，都會影響系統(tǒng)的經(jīng)濟性。

4．供冷負荷特性包括負荷因子、負荷密度、用戶負荷性質(zhì)、年最大供冷負荷小時數(shù)等。

1)負荷因子指平均負荷與最大負荷之比。負荷因子越小，則設(shè)備利用率越低，單位制冷容量的供冷系統(tǒng)初投資越大。與采暖負荷相比，空調(diào)日負荷因子要小得多，這會使系統(tǒng)的容量無法得到充分利用。同時，也會給設(shè)備的運行效率和調(diào)節(jié)手段帶來不利。解決問題的有效辦法包括合理選取系統(tǒng)熱化系數(shù)和適當設(shè)立蓄能裝置。

2)負荷密度指單位社區(qū)面積所擁有的冷負荷量。負荷密度大，則輸送系統(tǒng)單位負荷投資小，有利于區(qū)域供冷的經(jīng)濟性。當負荷密度過小，采用區(qū)域冷熱聯(lián)供的單位負荷初投資過大，就會被分散的供冷方式取代。

3)用戶負荷性質(zhì)由于建筑物使用功能不同，用戶負荷性質(zhì)，即用戶之間最大空調(diào)負荷出現(xiàn)的時刻，會有所不同。這將使區(qū)域供冷系統(tǒng)與用戶獨立設(shè)置空調(diào)系統(tǒng)相比，設(shè)備容量減小。工程上采用系統(tǒng)供冷負荷峰值與各用戶最大冷負荷之和的比值，即負荷同時使用系數(shù)以體現(xiàn)這一減小量。各用戶負荷性質(zhì)將直接影響制冷站的規(guī)模和分布，進而影響熱電冷系統(tǒng)的經(jīng)濟性。

4)年最大供冷負荷小時數(shù)年最大供冷負荷小時數(shù)主要取決于當?shù)氐臍夂驐l件和用戶負荷性質(zhì)。年最大供冷負荷小時數(shù)越大，越有利于運行費低的供冷系統(tǒng)發(fā)展。1|2

5．蓄能裝置

當負荷因子較小時，增設(shè)蓄能裝置可以大幅度減小系統(tǒng)容量，提高系統(tǒng)運行效率和安全穩(wěn)定性。對于在已有熱電廠基礎(chǔ)上擴建的熱電冷系統(tǒng)，設(shè)置蓄能設(shè)備還可提高系統(tǒng)的供冷能力。蓄能裝置對系統(tǒng)經(jīng)濟性的影響主要取決于該裝置的形式、位置和性能等。

1)蓄能裝置形式如圖1所示，對于熱電冷系統(tǒng)，蓄能裝置有蓄熱和蓄冷兩種形式。

蓄熱按蓄存介質(zhì)的不同有直接蓄存和間接蓄存。間接蓄存采用某種中間介質(zhì)作為蓄存介質(zhì)來蓄熱。這種蓄熱方式的蓄熱溫度較高，如巖和油組成的蓄存介質(zhì)蓄熱溫度達304℃，而用一種熔化的硝酸鹽作為蓄熱介質(zhì)蓄熱溫度可達566℃[6]，但間接儲存方式的投資大，而采暖空調(diào)所用熱量溫度相對較低，故不宜采取這種蓄熱方式。

直接蓄熱可將待蓄存的熱水或蒸汽直接儲存在蓄熱容器內(nèi)。直接蓄熱又可分為無壓蓄熱和有壓蓄熱。無壓蓄熱方式最高蓄熱溫度可達95℃，且投資低。有壓蓄熱方式是將蒸汽或高溫熱水直接存蓄在球狀或圓柱形壓力容器內(nèi)，蓄熱溫度最高可達200℃，適宜于向雙效吸收式制冷機供熱。但有壓蓄熱方式投資大，相當于無壓方式的2至5倍[7]。

蓄冷裝置主要有水蓄冷和冰蓄冷兩種方式。冰蓄冷裝置具有蓄冷量大，結(jié)構(gòu)緊湊等優(yōu)點。但如果供冷系統(tǒng)采用的是溴化鋰吸收式制冷機，其最低制冷溫度只能達到5℃，無法使用冰蓄冷裝置。

空調(diào)用水蓄冷是將冷水直接蓄存于蓄冷容器的顯熱蓄冷方式。主要有分層式蓄冷和隔膜法蓄冷等型式。水蓄冷溫度一般為5℃至7℃，可用于蓄存溴化鋰吸收式制冷機所制取的冷量。但由于以顯熱蓄冷，蓄冷溫度差小(約10℃左右)，因而蓄冷空間較大。

2)蓄能裝置位置蓄能設(shè)備的位置對供能系統(tǒng)的經(jīng)濟性有較大影響。在熱電冷聯(lián)供系統(tǒng)中，夏季供冷時蓄能設(shè)備可安置在熱電廠中作為蓄熱器，也可安置在冷暖房中作蓄冷器，也可將蓄冷設(shè)置在用戶處。蓄能裝置的設(shè)立，可使熱源至蓄能裝置之間的系統(tǒng)容量降低和運行效率提高，而蓄能裝置至用戶之間的系統(tǒng)則無改觀。從這一點講，應(yīng)盡量將蓄能裝置的位置靠近用戶側(cè)。但這樣又使蓄能裝置因過于分散而加大了投資。

3）蓄能裝置性能包括裝置容量、蓄能功率、泄能功率和蓄能熱效率等因素。蓄能裝置容量增大有利于蓄能效果的提高，但會增大蓄能的投資。蓄能容量的大小取決于熱電冷系統(tǒng)的構(gòu)成和負荷特性，需經(jīng)優(yōu)化計算確定。蓄能、泄能功率則主要與蓄能容量和負荷變化頻率等因素有關(guān)。

從宏觀的角度看，熱電冷系統(tǒng)的經(jīng)濟性還與電力系統(tǒng)有關(guān)參數(shù)密切相連，主要指所代替的電網(wǎng)其它發(fā)電機組初投資和發(fā)電效率。所代替的發(fā)電機組初投資越大、發(fā)電效率越低，則熱電冷系統(tǒng)的經(jīng)濟性越好。除技術(shù)因素外，一些政策性和市場因素也對熱電冷系統(tǒng)經(jīng)濟性有較大影響，例如熱電冷系統(tǒng)和代替發(fā)電機組所用的燃料價格等。熱電冷系統(tǒng)所用燃料的價格越低，代替發(fā)電機組所用燃料的價格越高，與壓縮式制冷形式的經(jīng)濟性相比，熱電冷聯(lián)供系統(tǒng)越有利。由于篇幅所限，不再詳述。

三．結(jié)束語

熱電冷聯(lián)供系統(tǒng)龐大，影響經(jīng)濟性的因素眾多。目前國內(nèi)對熱電冷系統(tǒng)的認識和研究還處于初級階段。本文僅對一些影響系統(tǒng)經(jīng)濟性的主要技術(shù)參數(shù)做了定性分析，對該問題更深入認識還需作進一步的定量研究。

參考文獻

1．付林江億熱電冷系統(tǒng)三聯(lián)供系統(tǒng)的經(jīng)濟性分析（待發(fā)）

2．戴永慶溴化鋰吸收式制冷技術(shù)及應(yīng)用機械工業(yè)出版社

3．GoranMornhedInnovationsinDistrictHeatingandCooling1984-1994andTheirEconomicImpactASHRAETransaction1995

4．付林江億承擔冷負荷的熱水網(wǎng)水力工況模擬計算及其應(yīng)用熱能動力工程1999.4

5．江億冷熱聯(lián)供熱水網(wǎng)的用戶回水加壓泵方案區(qū)域供熱1996.2

6．G.培克曼等著蓄熱技術(shù)及其應(yīng)用機械工業(yè)出版社

7．S.HORIIetl.OptimalPlanningofGasTurbineCogenerationPlantsBasedonMixed-integerlinearLinearProgramming.IaternationalJournalofEnegyResearchVol.11.1987

AnalysisofEcononicFactorsImpactingonCombinedHeating，

CoolingandElectricitySystem

篇2

一、各股（室）、二級機構(gòu)要根據(jù)所承擔的職能，制定部門和每一位工作人員的崗位職責，包括每個崗位的工作范圍、工作目標、履行崗位職責的具體要求以及對不履行職責所產(chǎn)生的后果應(yīng)承擔的責任等內(nèi)容，做到任務(wù)明確，責任到人。

二、制訂崗位責任制要科學、合理、嚴密，體現(xiàn)效率原則和權(quán)利、義務(wù)相對應(yīng)原則。要在保證工作質(zhì)量和充分履行職能的前提下，盡量簡化工作程序，方便群眾辦事。

三、加強對崗位責任制執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查。崗位職責中能量化的要盡量量化，并制定科學、合理的量化考核標準；不能量化的要提出明確的、具體的要求，作為考評依據(jù)。

四、定期組織考評，并把考評結(jié)果同評優(yōu)、評先、職務(wù)晉升和獎懲掛鉤。

工作人員首問首接責任制度

為規(guī)范辦事程序，明確工作人員責任，杜絕辦事拖拉、推諉扯皮等現(xiàn)象，保證來計生委辦事人員能得到及時、高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，根據(jù)我委實際，制定本制度。

一、首問（接）責任人

本單位工作人員對來委辦事（包括辦理業(yè)務(wù)、上訪、投訴、咨詢等）的人員要主動熱情招呼，不得互相推諉、冷淡辦事人員。主動接辦人員、來辦事者先找到的人員或首先接電話的人員即為該事項的“首問接責任人”。

二、首問（接）責任人的職責

（一）首問（接）責任人負有主動、文明、禮貌、熱情接待來辦事者的責任；

（二）首問接責任人要向來辦事者主動出示胸牌，問明來意。對來電話者，要主動告知對方單位和工號，問清對方意圖；

（三）對來訪內(nèi)容在自己職責范圍內(nèi)能答復(fù)或解決的，首問責任人對屬于自己職權(quán)范圍內(nèi)的事項，必須受理接辦，并按照有關(guān)規(guī)定和程序予以辦理；

（四）首問責任人對不屬于本部門或本人職權(quán)范圍內(nèi)的事項，要解釋清楚，并引領(lǐng)來委辦事人員到有關(guān)科室部門，落實承辦單位和責任人。對電話咨詢的，要告知負責答復(fù)部門的電話和聯(lián)系人。

（五）首問責任人對不屬于本單位辦理范圍內(nèi)的事項，要認真說明理由，介紹或聯(lián)系到其他職能部門辦理。

三、違反本制度者，第一次予以誡勉教育，第二次予以效能告誡，并責令采取相應(yīng)補救措施，經(jīng)告誡仍不改正的，予以待崗處理。

頂崗工作制度

一、頂崗工作制度是指在工作日內(nèi)，崗責任人因各種事由不在崗，崗責任人應(yīng)頂崗的工作制度。

二、實行頂崗制度的目的是為了確保限時辦結(jié)制、政務(wù)承諾制、辦事預(yù)約制等制度的有效落實，更好的提高工作效率和辦事效率。

三、各股室都要確定崗，避免出現(xiàn)無人頂崗現(xiàn)象。

四、崗責任人在頂崗期間應(yīng)做好本職工作，并享有崗責任人的職責權(quán)利，對崗的工作認真負責。

五、崗責任人因事由不在崗，必須提前一天做好工作的移交，因特殊原因來不及移交的，崗責任人要主動頂崗。

六、因推諉扯皮等原因造成工作失誤的，按《過錯責任追究制度》的有關(guān)規(guī)定追究在崗責任人的責任。

限時辦結(jié)制度

一、限時辦結(jié)制度是指群眾到人口與計劃生育部門辦事，在符合法律法規(guī)及有關(guān)規(guī)定、手續(xù)齊全的前提下，應(yīng)當根據(jù)政務(wù)服務(wù)承諾，在承諾期限內(nèi)辦結(jié)群眾提出的有關(guān)事務(wù)。

二、承諾期限

⒈辦理《流動人口婚育證明》、入戶糧關(guān)系證明、非農(nóng)一孩生育證、獨生子女父母光榮證等有關(guān)證件的，應(yīng)當隨到隨辦。

⒉對群眾的申訴、舉報或投訴，在法定期限內(nèi)作出是否受理答復(fù)，并及時依法處理。

⒊對因特殊原因不能及時辦理各類證件的，應(yīng)向服務(wù)對象說明具體情況。

三、未按上述規(guī)定時限辦理的，第一次予以誡勉教育，第二次予以效能告誡，并責令采取相應(yīng)補救措施，經(jīng)告誡仍不改正的，予以待崗處理。

服務(wù)承諾制度

一、服務(wù)準則。根據(jù)本單位工作實際，制定便民利民的服務(wù)標準和原則，規(guī)范辦事程序，提高辦事效率。

二、承諾內(nèi)容。根據(jù)職權(quán)范圍、工作職責，結(jié)合群眾關(guān)心的熱點問題，確定服務(wù)承諾內(nèi)容。服務(wù)承諾的內(nèi)容應(yīng)包括服務(wù)的具體事項、服務(wù)時限、行諾監(jiān)督及投訴辦法以及違諾責任等。

三、公開承諾內(nèi)容。應(yīng)在辦公場所醒目位置設(shè)置辦事程序流程圖等公布承諾內(nèi)容。

四、行諾監(jiān)督。通過設(shè)立服務(wù)承諾監(jiān)督臺、投訴電話和舉報箱或舉辦群眾接待日活動等方式，接受對違諾行為的監(jiān)督和舉報。要認真受理群眾的投訴和舉報，及時調(diào)查處理，并向當事人反饋。

五、違諾處理。本單位人員違反承諾制的行為，要從行政論文、法律、經(jīng)濟論文等方面作出處罰規(guī)定，并嚴格執(zhí)行。給當事人造成損失的，要按承諾的標準予以賠償。

辦事預(yù)約制度

一、辦事預(yù)約制度是指當事人因工作需要或情況，需要預(yù)約辦理有關(guān)事務(wù)或進行上門服務(wù)的，計生委應(yīng)根據(jù)預(yù)約要求，在職能范圍內(nèi)辦理當事人提出的有關(guān)事務(wù)。

二、預(yù)約范圍

⒈人口與計劃生育部門職能范圍內(nèi)應(yīng)受理的業(yè)務(wù)工作，可以預(yù)約。

⒉異地人員辦理有關(guān)計劃生育證件等有關(guān)事項的可以預(yù)約。

⒊廣大人民群眾需要人口與計劃生育部門幫助解決及服務(wù)的有關(guān)事項，可以預(yù)約，必要時也可以上門服務(wù)。

⒋因特殊情況需要人口與計劃生育部門延長服務(wù)時間的，可以預(yù)約。

⒌其它需要預(yù)約的有關(guān)事務(wù)或事項。

三、違反本制度者，第一次予以誡勉教育，第二次予以效能告誡，并責令采取相應(yīng)補救措施，經(jīng)告誡仍不改正的，予以待崗處理。

政務(wù)公示制度

第一條政務(wù)公示制度系指行政論文機關(guān)向行政論文管理相對人和社會大眾公開履行行政論文職能的標準、要求、程序等的機關(guān)效能建設(shè)制度。

第二條縣計生委依據(jù)行政論文管理相對人辦事方便、行政論文要求公開透明、行政論文行為接受監(jiān)督的基本原則實行政論文務(wù)公示。

第三條縣計生委各股室以及工作人員，應(yīng)遵守本制度。

第四條公示制度的基本內(nèi)容和形式：

一、機關(guān)工作人員的像片、姓名、部門、職務(wù)；

二、機構(gòu)設(shè)置、行政論文職能、位置分布、股室職責；

三、辦事程序、標準；

四、機關(guān)的對行政論文管理相對人具有普遍約束力的規(guī)范性文件；

五、其它公示內(nèi)容。

以上公示內(nèi)容通常做法采用墻上懸掛、桌上擺放、帶身份牌、編印辦事服務(wù)指南、公示欄張貼、上網(wǎng)絡(luò)公示欄以及其它公眾媒體公開等形式。

各股室負責提供各自應(yīng)公示的內(nèi)容，辦公室負責統(tǒng)一組織實施工作。

第五條委機關(guān)效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組每月不定期檢查和每季度定期一次檢查各股室公示制度的執(zhí)行情況。

第六條凡應(yīng)該公示而沒有公示以及公示內(nèi)容不規(guī)范、不標準的，委效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組書面責成限期整改，逾期不改的給予通報批評，并按《干部誡勉制度》處理。

第七條政務(wù)公示制度的執(zhí)行情況作為單位、股室、個人的年終考評的一項內(nèi)容，并由委機關(guān)效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負責檢查并提出獎懲建議。

效能考評制度

一、委機關(guān)及下屬二級機構(gòu)的干部職工均列入考核范圍。

二、考核內(nèi)容和標準：根據(jù)縣委、縣政府規(guī)定的內(nèi)容，按照德、能、勤、績四個方面，重點考核工作成績。

三、考核辦法

⒈實行平時考核與年度考核相結(jié)合，平時考核由各股室負責人對本股室干部職工的德、才和工作表現(xiàn)逐月作出考評，半年進行小結(jié)，形成書面意見，為年度考核提供依據(jù)，年度考核在每年末或翌年初進行。

⒉平時考核實行分級負責，委主任負責對委機關(guān)科級干部進行考核；分管領(lǐng)導(dǎo)負責對分管股室長進行考核；股室長對本股室的干部職工進行考核。

⒊年度考核以平時考核為基礎(chǔ)由委機關(guān)效能辦公室負責實施。在年度考核時，除負責對本機關(guān)干部職工考核綜合評定外，還要對二級機構(gòu)的考核進行審核。

四、年度考核的時間、內(nèi)容、標準、具體方法步驟，應(yīng)根據(jù)縣委、縣政府、縣人事局的通知要求，結(jié)合本單位實際，由委機關(guān)效能辦公室擬定實施方案，提交機關(guān)效能工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究確定。

五、年度考核結(jié)果存入干部、職工個人檔案，作為干部獎懲、任免、工資晉升的依據(jù)。

六、凡屬機關(guān)工作人員，年度考核定為不稱職的給予降職或調(diào)整工作崗位處理。連續(xù)兩年評為不稱職的，予以免職或按有關(guān)規(guī)定予以辭退。曠工或者無正當理由逾期不歸連續(xù)超過十五天，或者一年內(nèi)累計超過三十天的，應(yīng)予辭退。二級機構(gòu)干部職工參照以上辦法處理。

七、本單位科級領(lǐng)導(dǎo)干部的考核按縣委組織部規(guī)定的要求參加考核。

八、本制度由委機關(guān)效能辦公室負責監(jiān)督執(zhí)行。

行政論文過錯責任追究制度

為規(guī)范本單位工作人員管理，明確個人崗位責任，不斷提高工作人員的責任感，增強廉政建設(shè)和遵紀守法意識，制定本制度。

一、行政論文過錯責任追究制

行政論文過錯，是指本委工作人員因故意或者過失不履行或不正確履行規(guī)定的職責，造成違反法律、法規(guī)規(guī)定或有關(guān)制度的事實，以致影響行政論文效率和行政論文秩序，給行為對象或者國家、公共利益造成其它不良后果的行為。行政論文過錯責任追究制，就是對工作過錯責任人依據(jù)有關(guān)規(guī)定給予行政論文和經(jīng)濟論文處罰的制度。

二、行政論文過錯的主要情形

本委工作人員在工作中具有下列情形之一的，應(yīng)視為過錯：

（一）首問責任人不履行首問責任，貽誤辦事者辦事的；

（二）對符合規(guī)定條件的申請應(yīng)予受理、許可而不予受理、許可的；

（三）服務(wù)態(tài)度不熱情，與辦事者頂撞爭吵的；

（四）私自進行有償咨詢或服務(wù)，違規(guī)收取押金、保證金和其他費用的；

（五）超越規(guī)定權(quán)限實施許可，或者擅自提高、降低許可條件造成不良影響和后果的；

（六）未履行辦事承諾制度，無特殊原因和理由，在規(guī)定時限內(nèi)未完成許可事項或告知辦理結(jié)果的；

（七）對明顯虛假的材料，應(yīng)當發(fā)現(xiàn)而沒有發(fā)現(xiàn)的；

（八）故意制造虛假材料或謊報事實的；

（九）辦理業(yè)務(wù)明顯違反法律、法規(guī)或其它有關(guān)規(guī)定的；

（十）其他應(yīng)該追究工作過錯的行為。

三、行政論文過錯責任追究

（一）行政論文過錯責任追究方式分為：

⒈責令作出書面檢查；

⒉通報批評；

⒊取消當年評優(yōu)評先資格；

⒋扣發(fā)當月崗位工資和年終獎金；

⒌輪崗或停職離崗培訓；

⒍引咎辭職或者責令辭職；

⒎給予行政論文紀律處分。

以上追究方式可以單處或并處。

（二）工作過錯行為是由數(shù)個行政論文環(huán)節(jié)過錯造成的，工作人員分別承擔相應(yīng)的過錯責任。

（三）工作人員的行政論文行為造成本單位賠償，有過錯的工作人員應(yīng)承擔—定的賠償責任。

（四）在年度考核期內(nèi)，工作人員的行政論文行為被群眾投訴，經(jīng)核實的，第一次扣除當月崗位工資的％，第二次扣除當月崗位工資的％，第三次扣除當月全部崗位工資，對本人進行離崗培訓、輪崗或降級使用處理。

（五）工作人員過錯行為性質(zhì)特別嚴重，觸犯刑法的，依法移交司法部門追究責任。

（六）有過錯工作人員具有下列情形之一的，應(yīng)予從重追究過錯責任：

⒈在被調(diào)查過程中拒不交代過錯事實的；

⒉有索賄受賄、敲詐勒索、、徇私枉法和吃、拿、卡、要等行為的；

⒊對投訴人、檢舉人、控告人打擊、報復(fù)、陷害的；

⒋其他經(jīng)行政論文過錯追究機構(gòu)認定，應(yīng)從重追究過錯責任的。

（七）有過錯工作人員具有下列情況之一的，可從輕追究過錯責任：

⒈主動承認過錯行為并及時糾正的：

⒉其過錯行為沒有造成損失或不良影響的；

⒊其他可從輕或免予追究過錯責任的。

篇3

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟學教學　建構(gòu)主義　導(dǎo)學模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0238-01

二十一世紀是一個科技突飛猛進、社會發(fā)生深刻變革的時代。教育教學的新理論和思潮不斷涌現(xiàn)，改變著人類的教育、學習和思維方式。高校教改也要順應(yīng)這一潮流，以轉(zhuǎn)變教師教育理念促進教學模式改革，以改革教學方式來促進學生學習方式的變革，從而大力推進大學生素質(zhì)與能力教育。

一、傳統(tǒng)教學模式的局限性

一直以來，我國一些普通高?！督?jīng)濟學》課程的授課主要采用的是傳遞-接受式教學模式，這種傳統(tǒng)模式的基本程序是：激發(fā)學習動機-復(fù)習舊課-講新知識-鞏固運用-檢查評價。雖然該模式具有知識傳播直接、經(jīng)濟和適合于顯性知識教學等優(yōu)點，但也存在明顯的局限性：一是以教師為中心，教師課堂講授過多，甚至是“滿堂灌”；學生被動學，學生自主學習少，積極思考少，老師多講也是白講，學習效果差。二是以課堂為中心，缺少與現(xiàn)實社會經(jīng)濟的聯(lián)系。教師多關(guān)注知識點的掌握，忽略學生學習能力的培養(yǎng)。這種“封閉有余、開放不足”的教學模式，不僅使經(jīng)驗與知識脫節(jié)，還導(dǎo)致學生理論脫離實踐。三是以知識考試為中心，忽略了學生分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；它也使得學生偏離學習目標，導(dǎo)致學生缺乏學習的主動性、自覺性。

落后的教學理念決定了落后的教學模式和教學方法?！督?jīng)濟學》課程開設(shè)的主要目的在于建立學生對市場經(jīng)濟基本理論的認識，并培養(yǎng)學生一種經(jīng)濟的思維能力。教學實踐表明，這些知識的掌握和能力的培養(yǎng)僅僅靠老師“講”是行不通的，更重要的要靠學生主動學，親身體驗，從“干中學”才能收到實效。因此，《經(jīng)濟學》課堂教學改革勢在必行，我們要把學習的自還給學生——實施“少教多學”。具體來說，就是高?！督?jīng)濟學》課程，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學模式和促進學生學習方式變革：變“被動學習”為“自主學習”，變“接受學習”為“探究學習”，變“孤獨學習”為“團隊學習”，從而切實提高教學質(zhì)量。

二、教學模式改革的理論依據(jù)

《經(jīng)濟學》作為一個“泊來品”，它存在一個中國化難題，即如何“洋為中用”和“批判性吸收”，需要經(jīng)歷一個不斷探索的過程。“以教定學””還是“以學定教”反映著兩種不同教學理念，由此產(chǎn)生不同的教學模式。

20世紀初實用主義的代表人物杜威，就提出了“學生中心論”，以對抗傳統(tǒng)教育的“教師中心論”。20世紀中后期，西方國家又陸續(xù)出現(xiàn)了人本主義學習理論、教學最優(yōu)化理論、建構(gòu)主義理論、多元智能評價理論；這些理論分別從多個層面闡述了“以學生為中心”的教育理念的科學性與必要性，以及由此產(chǎn)生的多種形態(tài)的教學模式。

現(xiàn)代建構(gòu)主義學者古寧漢（D.J.Cunningham，1991）認為：“學習是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”。建構(gòu)主義理論告訴人們，知識不能通過教師的講授而傳遞，學習者必須自己在真實情境里，通過自主學習、團隊學習和探究性學習，主動進行意義建構(gòu)。我國著名教育家陶行知先生也主張把學習的基本自由還給學生，以使學生主動、積極、生動活潑地發(fā)展。

三、《經(jīng)濟學》課程的導(dǎo)學模式

為了培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維，多年來我們在《經(jīng)濟學》教學中嘗試施行一種全新理念指導(dǎo)的導(dǎo)學模式。該模式是對講授式模式的一種改造，其流程大體可劃分為以下四個階段：自主學習討論交流啟發(fā)指導(dǎo)練結(jié)。

第一階段，自主學習。學生自主學習不能簡單等同于自學，其目的是學生按照老師的要求自學，在完成自學的目標進程中同時也培養(yǎng)了自學能力。教師要向?qū)W生闡明自學的意義和要求，引導(dǎo)學生制定自學計劃，老師則編制導(dǎo)學計劃，掌控好教學進度和學習質(zhì)量。學習的資源除了教材以外，教師還應(yīng)向?qū)W生提供可供選擇的其它學習途徑、資源。通常，校內(nèi)外的經(jīng)濟學精品課程網(wǎng)站建立一些相應(yīng)的學習平臺和資源鏈接。此外，教師還應(yīng)了解學生的情況，針對學習內(nèi)容存在的難點、疑點、重點，做到因材施教。

第二階段，討論交流。旨在對學生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，以提高學生的認識水平及獨立鉆研，大膽創(chuàng)新的能力。團隊學習是自主學習的有機構(gòu)成，也是課堂教學一個重要補充。通過分組討論可以變學生被動接受為主動學習；通過團隊學習可以發(fā)揮學生在學習中的主體作用，并做到資源和成果共享。

傳統(tǒng)課堂講授的教學方式，是一種單向性的思維，很少有相互作用和反饋，為了調(diào)動學生學習的積極性和主動性，在《經(jīng)濟學》的教學中，應(yīng)加大課堂討論的力度和廣度，在教師的引導(dǎo)下，提高學生分析和解決問題的能力。討論的問題應(yīng)是同學們關(guān)注的經(jīng)濟生活中的熱點問題，通過討論方式，幫助學生加深了對相關(guān)經(jīng)濟理論的認識和理解，同時也鍛煉了口頭表達能力。

第三階段，啟發(fā)指導(dǎo)。教師在學生討論交流的基礎(chǔ)上，要有的放矢，重點啟發(fā)，相機點撥，指點迷津，引導(dǎo)學生自求有得。教師的指導(dǎo)作用的性質(zhì)和方式應(yīng)根據(jù)學生自學能力水平的不同而有所區(qū)別。為了做好對學生討論的啟發(fā)指導(dǎo)，教師需要注意以下幾個問題：

首先，要尊重學生。我們所面對的學生都是具有自我意識和尊嚴，需要別人的尊重和理解的個體。

其次，要重視學生的興趣；興趣是學生求知的起點，是學習和發(fā)展智力的原動力，它對討論的開展和深入有著直接的影響。

再次，要堅持理論聯(lián)系實際，對于一些討論的問題，為了尋找充分的論據(jù)，離不開事先的引經(jīng)據(jù)典，但最有說服力的還是鼓勵學生從實踐中親身找答案。

最后，重視歸納、整理，總結(jié)評價。教師在適當?shù)臅r候進行歸納小結(jié)，對討論結(jié)果根據(jù)學生的討論情況加以綜合。為了激發(fā)動機，保持學生學習興趣，教師在評價中，肯定每次討論中成功的地方，表揚在討論中有上佳表現(xiàn)的學生。

第四階段，練結(jié)。通過練習、復(fù)習、小結(jié)、行為訓練等，使學生將所學知識納入已有的體系中去，并自覺運用所學理論指導(dǎo)行動。

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，作業(yè)必須注意多樣化，既有口頭、書面，也要注重實踐活動，在平時的作業(yè)中，我們還嘗試：

1.加強閱讀指導(dǎo)，開拓學生視野，鞏固課堂教學效果。

2.運用理論聯(lián)系經(jīng)濟熱點，在學生中進行小組演講比賽，并指導(dǎo)經(jīng)濟論文寫作。

今天的大學生視野開闊，他們普遍關(guān)心國內(nèi)外大事，在教學中布置這樣的作業(yè)不僅能更好地調(diào)動學生的學習興趣，而且在鞏固所學知識的同時，還能提高他們理論聯(lián)系實際的能力。

參考文獻：

[1]高鴻業(yè)．西方經(jīng)濟學[M]．北京：中國人民大學出版社，2010，3

篇4

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法；案例教學法；高職院校

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0089-02

一、案例教學法的內(nèi)涵和優(yōu)缺點

案例教學法是20世紀初由哈佛大學創(chuàng)造的。即圍繞一定的教學目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式來提高學生分析問題和解決問題的一種方法。[1]

1.案例教學法的優(yōu)點

（1）生動具體、直觀易學。案例都是來源現(xiàn)實生活的真實例子，學生接觸到的不僅僅是枯燥乏味的理論，還有鮮活的例子。例如，把法律規(guī)定比喻成一個人的骨骼，那么案例則是他的血肉，法律只有存在于真實的案例中才是有生命力的，有活力的。

（2）有利于提高學生的學習興趣。往往在記起某個法律規(guī)定時，人們想起的也許不是那個法律名詞，卻是某個生動的案例。筆者至今仍然記得大學學習《民法》的所有權(quán)規(guī)定時，教師舉出的生動例子：一大群野兔在面前跑過，大家的反映是什么？每個人都會去追并試圖逮到；鄰居的兔子在大家前面跑過，卻沒有人去追。為什么？因為后者名分已定。大家不由哈哈大笑，但由此也深刻地記住了物權(quán)法的根本目的是定分止爭。

（3）理論聯(lián)系實際，利于學生對知識活學活用。學習理論知識只是手段，運用所學的知識去妥善解決實際工作生活中碰到的困難才是最終目的。案例教學法實際上是一種模擬教學，設(shè)計了一個真實的場景去考驗學生運用所學知識去解決問題的能力，就像實戰(zhàn)演習一般。

2.案例教學法內(nèi)在的缺陷和局限性

（1）案例教學法耗時較多。一個案例從展示、學生分析討論到教師總結(jié)，需要幾十分鐘的時間。所以，案例教學只能精選知識點進行，重在對那些難點、學生容易產(chǎn)生歧義的知識點進行案例教學。

（2）案例教學法小班教學效果好，人數(shù)多則不易實施。高職院校的很多法律課程是合班上課，每次上課學生多達百人以上，案例教學法中進行分組討論或?qū)W生發(fā)表意見就難以兼顧。

二、高職院校法律課程實施案例教學的必要性

高職教育的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，決定了教師在進行教學時必須圍繞目標去實施，并采取相應(yīng)的教學方法。

高職教育的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。[2]

高職法律課程的目的不是培養(yǎng)職業(yè)法律人才，而是幫助學生掌握基本的法律常識。而針對不同專業(yè)開設(shè)的法律課程，比如房地產(chǎn)營銷專業(yè)的《房地產(chǎn)政策與法規(guī)》等，則是要求學生能夠把握該專業(yè)所需要的法律知識。比較前者，教師應(yīng)該適當提高教授的知識專業(yè)性和深度。但是，無論哪種情況的高職法律課程，采取案例教學法都能更好地實現(xiàn)教學目的。

首先，高職學生往往更關(guān)注專業(yè)課的學習，對于法律課程不重視，認為可有可無。如果高職法律課程教學方法單一，單純采取講授法，往往會使學生昏昏欲睡，聽完就忘。采取案例教學法，其具體形式包括講課中評析案例、專門案例討論、模擬法庭、到法院旁聽等，讓學生從中感受到樂趣，會不由自主地參與其中。

其次，案例教學法能夠提高學生的實踐能力，利于他們成長為高級技術(shù)應(yīng)用型人才。案例教學可以充分發(fā)揮學生參與的主動性，不僅可以使理論講授變得生動活潑，具有啟發(fā)性，而且有利于學生盡快掌握抽象的法學原理，并能靈活運用，舉一反三，達到理想的教學效果，進而增強學生分析、解決問題的實際能力。

三、高職院校法律課程實施案例教學的方法

案例教學法主要有三個階段：案例準備階段，小組集中討論階段，總結(jié)階段。

1.準備案例。

案例準備的主體可以是教師也可以是學生。對于在教授過程中插入的一般性小案例分析，由教師準備。用于案例教學的案例一般應(yīng)考慮以下因素：一是經(jīng)典性。無數(shù)案例都可以和一個法律規(guī)定有關(guān)聯(lián)，這時候就需要教師予以甄別選擇，選擇和該法律規(guī)定聯(lián)系最緊密的案例。二是適當性。即所選案例要難易適中。案例太簡單，容易得出答案，難以提起學習興趣。太難可能超過學生的知識水平和理解力，無以使學生入手分析，會打擊其學習的積極性。三是時效性，原則上是新案例優(yōu)于舊案例，熱門案例好于冷僻案例。因為，高職學生對當前社會的熱點案例是很關(guān)注的，他們知道是什么，恰恰不知道為什么。而這種案例拿出來討論，最容易激發(fā)學生興趣，也最容易達到良好的教學效果。

對于專門的案例評析課的案例，教師可以讓學生分組準備，明確告訴學生要查找的案例的內(nèi)容。如講到合同解除時，要進行案例教學，教師告訴學生查找有關(guān)于合同解除的案例。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種途徑查詢，甚至他們可以從身邊看到、聽到的真實案例中找到案例素材。

2.小組集中討論案例。

案例選擇好以后，可以視頻案例、書面案例以郵箱或紙質(zhì)方式課前交給學生，讓他們有時間加以思考。教學目的重在調(diào)動學生的主動性、參與性，任何案例本身沒有絕對正確的答案，同一情況的案件在全國各地法院也會有不同甚至截然相反的判決結(jié)果。所以，教師在給學生提供案例材料時，應(yīng)將結(jié)論部分隱去，把討論的空間留給學生。學生看到案例并思考后，會形成自己的觀點和看法。教師可以讓學生分組自由討論，形成每組占多數(shù)意見的觀點，然后每組選派代表陳述己方觀點。

3.總結(jié)階段。

教師必須先吃透案例精髓，深刻剖析，把握好案例的關(guān)鍵點，既要指出司法案例的優(yōu)點，也可指出其不妥之處。點評學生的觀點，同時提出自己的觀點，以利于課堂教學時有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學生思路。

以上案例教學的三個階段主要適合于課堂案例討論的方式。除此以外，案例教學法也可靈活采用模擬法庭或到法院旁聽的案例教學方式進行。

（1）模擬法庭案例教學方式。這種教學方式是在教師的指導(dǎo)下，由學生扮演案件當事人，如法官、檢察官、律師以及其他訴訟參與人等，以司法實踐中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的教學活動。它可以充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性、參與性 。由于學生親自扮演某一角色，全面介入模擬訴訟活動中，為他們運用所學法律知識分析、解決問題創(chuàng)造了一個“真實”的環(huán)境。由于學生對于實際的司法環(huán)境是陌生的，所以教師對學生要進行全面的指導(dǎo)，搜集證據(jù)材料，分析案情，制作審判需要的各種法律文書，熟悉相關(guān)法律條文、訴訟程序等。如筆者在訴訟法章節(jié)中曾經(jīng)嘗試模擬法庭案例教學法，學生反映很好。在民事、刑事、行政三大訴訟制度中，當屬民事訴訟與普通公民聯(lián)系最緊密。因此，可讓學生模擬一個民事案件的法庭審判。首先，教師提供的案例應(yīng)是真實案例：原告李某在某時間某地點，先后被一輛摩托車撞倒并被一輛小汽車碾壓。原告重傷住院花去醫(yī)藥費5萬元。原告應(yīng)如何主張自己的權(quán)利？然后，學生主動要求分別擔任原告、原告人、被告、被告人、法官、書記員；教師分別指導(dǎo)學生了解法律程序，寫狀、答辯狀、判決書等。上課時模擬法庭審判，其他同學做旁聽者。結(jié)束后，學生積極地對該案的審理發(fā)表意見。最后由教師在此基礎(chǔ)上進行講評。如案件事實是否清楚，證據(jù)是否確實充分，法庭辯論是否有理有據(jù)，運用法律是否正確，訴訟程序是否合法，等等。

（2）觀摩審判的案例教學方式。這種形式較模擬法庭容易組織，需事先同司法審判部門取得聯(lián)系，挑選一些比較典型的或是疑難的案例，組織學生到法院旁聽。目的是讓學生在真實的司法環(huán)境中全面了解訴訟的庭審程序，各個訴訟主體在訴訟中地位和權(quán)利和義務(wù)等。法院旁聽更可以使得學生在真實的司法環(huán)境感受法律和理解法律。觀摩結(jié)束后，可要求學生談?wù)動^感體會，并進行總結(jié)點評，以便真正提高學生理解、認識、分析的能力。[3]

案例教學法在經(jīng)濟法課程中的運用可使教學效果大大提高，更能提高學生運用經(jīng)濟法律解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]智庫百科.[EB/OL].wiki.省略/wiki/%E9%A6%96%E9%A1%B5