導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，從教師的教學(xué)方式到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了日新月異的變化。如何改變過去教學(xué)中存在的課堂以教師為主，對學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受，在學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng)，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)效率低下等一些問題，本文采用教學(xué)實(shí)踐法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法，對如何提高體育課堂教學(xué)中存在的有些問題進(jìn)行有效探索，從而實(shí)現(xiàn)體育課堂有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn) 體育課堂 有效教學(xué)

一、研究的目的

課堂教學(xué)是一種特殊的社會(huì)文化活動(dòng)，它有著不同于其他一切活動(dòng)的特征。那么什么是課堂有效教學(xué)？什么樣的教學(xué)才是課堂有效教學(xué)呢？課堂有效教學(xué)與主體發(fā)展又存在著什么關(guān)系呢？

二、研究方法

本文運(yùn)用了教學(xué)實(shí)踐法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

三、結(jié)果與分析

（一）做充滿激情的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

體育課是一個(gè)相對動(dòng)態(tài)的課堂環(huán)境，為此，特別需要體育老師的激情，并以此來引領(lǐng)學(xué)生的激情。教師的教學(xué)態(tài)度影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒直接影響著學(xué)生主動(dòng)參與熱情。體育教學(xué)實(shí)踐課大多在操場上，學(xué)生容易受干擾，教師更應(yīng)精神飽滿、充滿活力、和藹可親。這樣學(xué)生才能感到輕松、愉快、親切，就會(huì)產(chǎn)生積極的情感，有強(qiáng)烈的求知欲望，思想集中，反應(yīng)敏捷，容易學(xué)會(huì)動(dòng)作，即使有一定難度動(dòng)作，也會(huì)開動(dòng)腦筋，攻克難點(diǎn)，掌握它，學(xué)會(huì)它。

（二）細(xì)心研究教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力

教學(xué)活動(dòng)包含三個(gè)要素：教育者、受教育者及教育內(nèi)容和方法。因此，課前一定要精心備課，除備常規(guī)內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，我們要認(rèn)真研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力水平以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，努力熟悉學(xué)生“已知道的”，只有這樣，在體育課堂教學(xué)中教師才會(huì)做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，使學(xué)生有效地“溫故”而“知新”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性。脫離探究、實(shí)踐的體育教學(xué)不能體現(xiàn)新課改的基本理念。以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助下，學(xué)生充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、交流、積累和運(yùn)用豐富的語言知識(shí)，發(fā)展思維和能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

（三）抓好課堂組織管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

體育課堂有別于其他課堂，由于上課的大部分時(shí)間都在室外或體育場館進(jìn)行，所以，除了課堂紀(jì)律外，隊(duì)伍的組織和調(diào)動(dòng)也是使學(xué)生順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的保障。老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)起來，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高體育課內(nèi)容新穎度，充分利用現(xiàn)有的場地器材，合理分組，建立合理的小組結(jié)構(gòu)，合理安排課堂小比賽，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有突出成績和表現(xiàn)的，采取表揚(yáng)和加分的獎(jiǎng)勵(lì)等激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，進(jìn)一步減少違紀(jì)行為的發(fā)生。

（四）努力夯實(shí)課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握好體育學(xué)習(xí)方法，成為體育課堂的主人

體育學(xué)科需要讓學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)，但最主要是通過各項(xiàng)身體練習(xí)活動(dòng)來進(jìn)行的。通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，不僅要掌握體育知識(shí)和技能，更主要的是收到鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的時(shí)效。所以，要想引導(dǎo)學(xué)生自主地掌握學(xué)習(xí)方法，僅靠單純說教是不行的，學(xué)生沒有實(shí)感。因此，除必要的講解外，主要還是通過加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練，使學(xué)生對操作方法或?qū)W習(xí)方法有切身的體驗(yàn)和感受，這才能使學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。

（五）建立平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主的體育課堂氣氛

營造一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，能夠在心理上給學(xué)生一種安全感。這對課堂活動(dòng)的順利開展有著非常重要的意義。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快思維進(jìn)程，所學(xué)知識(shí)才能加以鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。在實(shí)施體育課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，要達(dá)到教師的最高教學(xué)境界――授人以漁，良好的師生關(guān)系是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它能在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（六）課后總結(jié)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的業(yè)務(wù)水平

不斷地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“自己的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。課后反思僅是教學(xué)反思的一部分，真正要通過反思教學(xué)對課程目標(biāo)的不斷完善和發(fā)展，還需要在今后的體育教學(xué)中不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。作為教師，要寫好“課后反思”，及時(shí)反思教學(xué)過程中的成敗和得失，是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律、拓寬教學(xué)思路、提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

四、結(jié)論

在實(shí)施體育課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，提高體育課堂有效教學(xué)：需要師生的共同努力；在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色，應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑；創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，構(gòu)建和諧課堂、實(shí)效課堂；注意學(xué)生的學(xué)法研究，要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；激活學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生更大的發(fā)展和進(jìn)步；課后不斷總結(jié)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙茜，王佳.論教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育科學(xué)研究.2012.02.

篇2

    教學(xué)內(nèi)容的“生活化”

    新《課程標(biāo)準(zhǔn)》極力倡導(dǎo)體育教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的特點(diǎn),體現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是所選內(nèi)容應(yīng)是他們平時(shí)熟悉的、喜歡的、貼近學(xué)生生活的。在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)上,就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,創(chuàng)設(shè)一些“生活情景”,使學(xué)生置于生活的氛圍中,讓每一個(gè)孩子的心情得到徹底的放飛,在玩和活動(dòng)中積極思考、積極鍛煉,充分感悟體育的興趣和魅力。例如:在學(xué)習(xí)體操棒玩法時(shí),我們可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一群上學(xué)小精靈一天的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷,通過“早上起床鍛煉好”、“愉快的學(xué)習(xí)、游戲生活”、“遇險(xiǎn)”、“七嘴八舌話自救”、“陽光總在風(fēng)雨后”等故事情景,讓學(xué)生在游戲與情景中了解體操棒各種不同的功能,體驗(yàn)不同的情緒變化。這樣的設(shè)計(jì),既激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣,又貼近學(xué)生的生活。

    場地和器材的“生活化”

    傳統(tǒng)的體育教學(xué)器材,是建立在競技體育的思想基礎(chǔ)上配置的,許多器材不適合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),有些很少真正得以使用。而通過讓學(xué)生收集各種生活中的遺棄物和廢料,用來進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉,既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識(shí),又可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至還可以為學(xué)生提供一種非常重要的體育信息,那就是在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)可以尋找到各種不同的器械進(jìn)行自我鍛煉。如用“易拉罐”作為投擲時(shí)的“投擲物”,也可以在游戲時(shí)當(dāng)“標(biāo)志物”用,還可以開展簡易的“保齡球”運(yùn)動(dòng),更可以進(jìn)行疊高和搭建比賽。又如,一張舊報(bào)紙,可以折成飛機(jī)進(jìn)行游戲,可以團(tuán)成紙球打雪仗,可以卷起來當(dāng)“體操棒”使用,也可以當(dāng)搶座位的“座位”使用,還可以用來進(jìn)行頂風(fēng)跑的練習(xí),以發(fā)展學(xué)生的奔跑速度。這些由學(xué)生收集、開發(fā)的生活器材,即發(fā)揮了它的潛在功能,又拓寬了學(xué)生的思路,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情,更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉意識(shí)。

    教學(xué)手段的“生活化”

    建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào):教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)情境,誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程以及解決問題的活動(dòng)。無論是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的信息,還是各種教學(xué)軟件對生活場景的介紹或?qū)ι钸^程的演示,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛使用和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化為課堂教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)了逼真的情境和生活畫卷,極大地拓展了學(xué)生的時(shí)空領(lǐng)域和思維空間。例如:在進(jìn)行投擲教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)成“勞動(dòng)模仿操”、“拋擲秧苗”等勞動(dòng)情景;在教學(xué)“搬運(yùn)接力”等內(nèi)容時(shí)可以設(shè)計(jì)成“搶運(yùn)糧食”、“歡慶豐收”等場景;在教學(xué)“拋接”、“跨越式跳高”等內(nèi)容時(shí)可以設(shè)計(jì)成“有趣的超市”,以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇拋接的器材和跳高的助跑方向、起跳腳和起跳高度等;在教學(xué)“換物賽跑”、“穿過小樹林”等內(nèi)容時(shí),可以設(shè)計(jì)成“種樹”、“澆水”、“施肥”和“保護(hù)小樹苗”等一系列情景,使學(xué)生在具體化的情景中得到學(xué)習(xí)和鍛煉。

    體育教學(xué)課外延伸的“生活化”

    “良好的開端是成功的一半。

    談體育課堂教學(xué)的生活化

    摘要:本論文通過文獻(xiàn)資料法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,對在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)實(shí)施諸方面進(jìn)行分析論述,作者認(rèn)為:體育新課程重視課程內(nèi)容和課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的生命意義與生活價(jià)值,體現(xiàn)了新課程教學(xué)的人文觀。在體育教學(xué)實(shí)踐中,生活回歸意味著教學(xué)理念教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等方面都應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn),著眼于學(xué)生的可能生活,為培養(yǎng)具有廣泛社會(huì)適應(yīng)性的人才服務(wù)。

    關(guān)鍵詞:學(xué)校教育 體育教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)模式

    1 問題的提出

    改革素描:一堂曾經(jīng)會(huì)帶來諸多疑問的體育課

    全班學(xué)生圍坐在草坪上,熱烈地談?wù)摻處熖岢龅膯栴}:“日常生活中我們經(jīng)常容易遇到的障礙有哪些?”“我們通常采用什么方法越過這些障礙?”“我們所熟悉的哪些體育動(dòng)作與越過這些障礙的方法相似?”在自由的討論與演示中,導(dǎo)出課的學(xué)習(xí)主題:“越過障礙”,具體內(nèi)容:跳高、跳遠(yuǎn)與跳馬。

    在教師的帶領(lǐng)下,躍躍欲試的學(xué)生們就地圍成圈,進(jìn)行學(xué)習(xí)前的身體性準(zhǔn)備:“腳跟,腳尖四點(diǎn)輪換支撐移動(dòng)”、“腳跟、腳尖跳”、“左前、右前、左后、右后跳起手觸腳”等等協(xié)調(diào)性活動(dòng),雖然模仿出來五花八門,可學(xué)生練起來卻興致盎然,課堂頓時(shí)成為歡樂的海洋。

    十分鐘后,學(xué)生分別按照各自的學(xué)習(xí)順序到各個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)上。雖然三個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)生以前課前、課后都有過不同程度的學(xué)習(xí)和接觸,但在動(dòng)作的熟練性和規(guī)范性上的差異還是顯而易見的。這時(shí)技術(shù)水平高的同學(xué)似乎表現(xiàn)出更高的熱情,他們不僅自己爭先練習(xí),更多的時(shí)間則扮演“小老師”的角色,指點(diǎn)他人的技術(shù)問題,展示動(dòng)作要點(diǎn),交談學(xué)習(xí)體會(huì),解答學(xué)習(xí)疑點(diǎn)。技術(shù)水平相對較差的同學(xué)也顯得學(xué)習(xí)信心十足,他們可以隨時(shí)請教同學(xué)和教師,及時(shí)得到有效的幫助和指導(dǎo)。教師更是閑不下來,在各個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)上不停地解答練習(xí)中碰到的疑難問題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,及時(shí)解除安全隱患,不時(shí)地還被好勝的同學(xué)請到一起比賽。

    熱鬧的練習(xí)場面終于平靜下來,學(xué)生們又圍到草坪上,在教師的指導(dǎo)下互相按摩放松,站著的、坐著的、躺著的都有。

    放松結(jié)束后,大家又圍坐到一起開始新一輪的討論:“三種越過障礙的方法有那些異同點(diǎn)?”“怎樣才能提高自己三種跳躍的能力與水平?”最后是教師簡短的討論總結(jié):無論是高度的還是遠(yuǎn)度的、有支撐的還是無支撐的,力量是提高水平的基礎(chǔ),正確的技術(shù)動(dòng)作是提高水平的有效保證。在熱烈的掌聲認(rèn)可后,一堂體育宣布結(jié)束。

    三年前,一位新教師曾經(jīng)向我們展示了這樣一堂體育課,受到了觀摩教師的一致指責(zé):“這堂課的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”;“教學(xué)組織混亂”;“連基本的體育課堂教學(xué)常規(guī)都沒有遵守”;“沒有實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)”。最終當(dāng)然定性為“一堂失敗的體育課”。

    在當(dāng)時(shí)看來,這位新教師似乎缺乏基本的體育教學(xué)素養(yǎng),因?yàn)樗麑鹘y(tǒng)的體育教學(xué)法理念信奉的體育教學(xué)法具有的基本特征一無所知,這些特征包括:一是教條化,突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)惟教材、惟大綱、惟教案、惟教參上,體育教師把體育教學(xué)法大綱和教材當(dāng)作金科玉律,把教參的提示當(dāng)作顛撲不破的真理,教案則是一場課堂表演的劇本,豈能容得體育教師有這么大的權(quán)利。二是模式化,表現(xiàn)在教學(xué)結(jié)構(gòu)刻板化、統(tǒng)一化和教學(xué)行為程式化、線性化,閹割了課堂的鮮活靈魂,失卻了意義的實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)。三是單一化,主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式和活動(dòng)角色三個(gè)方面。就教學(xué)目標(biāo)而言,雖然有“以增強(qiáng)體質(zhì)為主”一說,但對知識(shí)技能的傳遞始終是“情有獨(dú)鐘”到底教什么技能、用哪些規(guī)范性手段、達(dá)到什么效果,都必須在教學(xué)活動(dòng)中作出明確的回答;從組織形式看,它首先必須確保學(xué)生的活動(dòng)有序,因此對教學(xué)中教師、學(xué)生的活動(dòng)路線都需要在課前作出精確的設(shè)計(jì);從活動(dòng)角色看,教師和學(xué)生就如導(dǎo)游與游客的關(guān)系,游客由導(dǎo)游“牽引”著,他帶到哪里學(xué)生就跟著他轉(zhuǎn),他指向哪里學(xué)生就得向那看,學(xué)生的自由或自主就意味著“掉隊(duì)”。四是靜態(tài)化,主要表現(xiàn)在課堂中無真正的互動(dòng)和交往,沒有人與人之間的理解與對話。所有這些,都把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活世界割裂開來:無法聯(lián)系生活世界理解教材,無法感受真切的課堂生命活動(dòng),無法領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的生命意義,他們好像不是為自己而活著,不是為現(xiàn)實(shí)而活著,也不是為理想而活著,而是為教材而活著,為考試而活著,自然,他們也很難聽到現(xiàn)實(shí)世界對他們的召喚,難以領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)世界為教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用提供的誘人境界和無限風(fēng)光。

    2 研究方法:

    2.1文獻(xiàn)資料法:通過查閱新課程改革的相關(guān)文件以及教育教學(xué)領(lǐng)域研究的最新研究成果,確保本研究在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行。

    2.2經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對本地區(qū)近年來教學(xué)改革的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,對本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體會(huì)進(jìn)行總結(jié),為本研究提供實(shí)踐依據(jù)。

    3 研究結(jié)果與分析

    幾十年來,我國的體育課程一直依據(jù)體育教學(xué)大綱的教材展開活動(dòng),內(nèi)容上大綱教材作出了明確的要領(lǐng)規(guī)范,而這些技術(shù)的合理性的有效性都是直接指向于高水平競技運(yùn)動(dòng)的,課程目標(biāo)設(shè)計(jì)不是把學(xué)生看成一個(gè)活生生的人,不能滿足學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的需要,缺乏對學(xué)生可能體育生活的塑造,課堂生活沒有現(xiàn)實(shí)感,更沒有生活意義的生命價(jià)值。這種脫離學(xué)生生活世界和生命需求的課堂教學(xué),無論教師如何努力,所產(chǎn)生的結(jié)果也是低效的,甚至是無效的。從教學(xué)內(nèi)容上來看,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的所謂體育技能都是著眼于競技目標(biāo)的,學(xué)生即使通過努力掌握了這些技能,既不能在身體鍛煉中起到實(shí)效,又難以遷移到生活技能中。從教學(xué)過程看,靜態(tài)刻板的課堂教學(xué)必然是死氣沉沉、缺乏生機(jī)與活力的課堂,學(xué)生的主體性被扼殺在權(quán)威與專制的教條之中,缺乏主體參與的課堂教學(xué),不僅認(rèn)知效果不良,學(xué)生的體育情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)以及身心、能力的發(fā)展都成為紙上談兵。

篇3

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)；實(shí)踐；思考

一、高中體育教學(xué)的關(guān)鍵性

體育教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)的任務(wù)行列中逐漸地在提升，體育教學(xué)可以促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的身心健康，對于高中生的人生發(fā)展起到十分關(guān)鍵的作用。（1）高中階段是孩子們身體發(fā)育和學(xué)習(xí)文化課的一個(gè)重要階段，在這段時(shí)期進(jìn)行體育和健康教育可以增強(qiáng)學(xué)生的身體機(jī)能，讓孩子們鍛煉身體，培養(yǎng)終身鍛煉的好習(xí)慣，這對于未來的人生也是很有意義的。（2）在體育課堂中，學(xué)生一定會(huì)親自參與實(shí)踐，通過各種各樣的體育活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)行合作和交流，鍛煉了他們的人際交往能力，讓他們體驗(yàn)到合作的樂趣，發(fā)揚(yáng)合作主義精神。

二、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國目前的小學(xué)體育教育中，依然存在著一小部分障礙影響著體育教學(xué)的發(fā)展，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）部分體育教師教育觀念落后，教學(xué)方式有些陳舊，沒有與時(shí)俱進(jìn)，跟不上時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容有些脫離實(shí)際。（2）部分體育教師太過于看中傳統(tǒng)教學(xué)，有許多過時(shí)的思想沒有及時(shí)地得到更新，教學(xué)課堂缺乏靈活性，不能很好地做到因材施教，因而也就無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高中體育教學(xué)創(chuàng)新

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摘 要 本文通過文獻(xiàn)查閱的研究方法對廣西地區(qū)近兩年來民族傳統(tǒng)體育走進(jìn)校園及其發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并對民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園活動(dòng)提出可行性建議，為更好的開展民族傳統(tǒng)教育進(jìn)校園提供參考，對民族傳統(tǒng)體育走進(jìn)校園的健康發(fā)展，豐富校園體育文化提供服務(wù)。

關(guān)鍵字 廣西地區(qū) 民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園 開展現(xiàn)狀 調(diào)查研究

廣西地區(qū)是民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園活動(dòng)的首批試點(diǎn)地區(qū)，對廣西地區(qū)近年來民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園活動(dòng)的相關(guān)文獻(xiàn)和報(bào)道進(jìn)行了整理查閱，分析總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)將更好的保護(hù)和推廣民族傳統(tǒng)體育，進(jìn)一步豐富校園體育文化，提高學(xué)校體育教學(xué)水平。

一、廣西地區(qū)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園開展現(xiàn)狀

廣西是我國多民族聚居的自治區(qū)，民族傳統(tǒng)體育資源豐富，歷史悠久并且具有鮮明的民族特色，針對這一情況，我們通過實(shí)地考察法、文獻(xiàn)查閱法和邏輯分析法等調(diào)查研究方法對民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)廣西地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育雖然仍然存在一些問題，不過總體開展?fàn)顟B(tài)良好。

（一）總體推廣良向發(fā)展，但具體推廣力不足

廣西地區(qū)多年來一直積極開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的推廣活動(dòng)，每年都會(huì)舉辦相應(yīng)的民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)比賽。2010年11月廣西自治區(qū)教育廳和體育局聯(lián)合啟動(dòng)廣西地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園活動(dòng)。2012年又在廣西群眾體育工作會(huì)議上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的保護(hù)傳承，開展“民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園”工作。在對民族傳統(tǒng)體育師范學(xué)校的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民族傳統(tǒng)的示范學(xué)校的體育教學(xué)中，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目所占的比例仍然較小，而且因?yàn)槊褡鍌鹘y(tǒng)體育在學(xué)生中的普及程度還不夠。

（二）民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目極具多樣性，但缺乏規(guī)范管理

廣西地區(qū)大力開展民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園活動(dòng)，旨在引導(dǎo)大中小學(xué)校重視民族傳統(tǒng)體育教育。經(jīng)過近幾年來的大力推廣，已經(jīng)發(fā)掘和推廣了多項(xiàng)具有廣西地區(qū)特色的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，其中包括壯族的板鞋和拋繡球，苗族的打草球、回族的摔跤以及其他各民族喜愛的大象拔河、打陀螺、踢毽球、武術(shù)、民族健身舞、健身操等項(xiàng)目。只是，目前體育教學(xué)中對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)仍然缺乏規(guī)范指導(dǎo)，尤其是在體育教學(xué)中缺乏專業(yè)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教導(dǎo)人員，而且極易造成體育項(xiàng)目的不均衡發(fā)展。

（三）民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目大量引進(jìn)校園，但缺少規(guī)范教材

廣西地區(qū)在2010年啟動(dòng)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園活動(dòng)時(shí)便命名了14所中小學(xué)校為“廣西民族傳統(tǒng)體育示范學(xué)?！保⒊闪⒘擞蓮V西民族大學(xué)和全區(qū)各示范學(xué)校組成的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校際保護(hù)聯(lián)盟。2011年又評選12所民族傳統(tǒng)體育師范學(xué)校。在這樣的大力推動(dòng)下，多項(xiàng)獨(dú)具特色的民族傳統(tǒng)項(xiàng)目引進(jìn)校園，極大地豐富了示范學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容。但是，過去的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目大多是經(jīng)過口口相傳或者是練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累來傳承和推廣的，在全國大力推廣民族傳統(tǒng)體育之前幾乎沒有有關(guān)民族傳統(tǒng)教育的現(xiàn)成材料，在民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園之后同樣面臨缺乏專業(yè)教材的問題。

二、廣西民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園的教育意義

從廣西近兩年的民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園現(xiàn)狀分析來看，民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園切實(shí)提高了青少年學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，在民族傳統(tǒng)體育文化傳承與保護(hù)方面也具有突出促進(jìn)作用。

（一）民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園有助于豐富校園體育生活

體育教育一直是校園教育的重要組成部分，豐富體育教育內(nèi)容，增強(qiáng)體育教育的多樣性和吸引力，對于提升校園體育教育質(zhì)量有重要作用。

民族傳統(tǒng)體育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比常規(guī)的項(xiàng)目更加貼近生活，形式又多種多樣而且趣味性極強(qiáng)，將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引進(jìn)體育教學(xué)之中，將極大地豐富在體育教學(xué)內(nèi)容。將民族傳統(tǒng)體育引進(jìn)校園將有助于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的“寓教于樂”，增強(qiáng)學(xué)生對體育課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

（二）民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園有助于民族傳統(tǒng)文化傳承

民族傳統(tǒng)體育是各民族中代代相傳的極具民族代表性體育項(xiàng)目。每一種民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目都具有各民族深厚的歷史和文化背景，蘊(yùn)含了豐富自然的民族氣派和民族風(fēng)格。民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園能通過體育教學(xué)活動(dòng)，加深各民族傳統(tǒng)藝術(shù)和民族文化在學(xué)生心中的印象。使學(xué)生在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目生動(dòng)有趣的活動(dòng)中接受各民族傳統(tǒng)文化的傳播和傳承。

（三）民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園有助于保證青少年體質(zhì)健康

學(xué)校體育教育的首要任務(wù)就是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生通過參加體育運(yùn)動(dòng)來鍛煉身體。

民族傳統(tǒng)體育是過去的勞動(dòng)人民為了特定的健身、祛病等健身目的而發(fā)明創(chuàng)造的活動(dòng)項(xiàng)目。將民族傳統(tǒng)體育引入體育教學(xué)之中，能增強(qiáng)學(xué)生上體育課的積極性，提升體育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的有效健身時(shí)間得到保證，提升體育健身質(zhì)量，增強(qiáng)青少年學(xué)生的身體素質(zhì)。此外，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不僅可以參與到體育教學(xué)之中還可以應(yīng)用于豐富課余活動(dòng)，能使學(xué)生在豐富多樣的課間娛樂中達(dá)到強(qiáng)身健體的作用。是以，民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園對于青少年培養(yǎng)身體素質(zhì)，保持身體健康都大有裨益。

（四）民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園有助于促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展

民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目都是各民族的先輩們經(jīng)過一代代的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，講究形神兼顧、動(dòng)靜結(jié)合，又與德美結(jié)合，充分運(yùn)用民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教育作用能潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行德育、美育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園的良性發(fā)展建議

（一）規(guī)范民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園的具體實(shí)施行為

民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園活動(dòng)是廣西第二屆體育節(jié)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，廣西教育廳和體育局已經(jīng)進(jìn)行了多方面的推廣和宣傳。大中小學(xué)都已充分引進(jìn)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目內(nèi)容，并在青少年學(xué)生中間掀起參與民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的熱潮。如此更應(yīng)順應(yīng)民意，在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中加強(qiáng)基層落實(shí)的力度。首先，民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園的示范學(xué)校也要對的體育教學(xué)進(jìn)行規(guī)范管理，比如，加重民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的體育教學(xué)過程中的比例。其次，體育教師也要增強(qiáng)對進(jìn)校園的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行充分的了解并且具有將這些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目以通俗淺顯形式的教導(dǎo)給學(xué)生。使學(xué)生充分掌握這些健身方法。

（二）深入挖掘民族傳統(tǒng)體育資源

我國是一個(gè)擁有五十六個(gè)民族的多民族國家，每一個(gè)民族的形成都經(jīng)過悠久的歷史發(fā)展過程，是以一個(gè)民族都積累了種類繁多、形象生動(dòng)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。深入挖掘民族傳統(tǒng)體育資源包括兩個(gè)方面，一方面是指擴(kuò)大進(jìn)校園的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目數(shù)量和種類。另一方面是指對現(xiàn)有的進(jìn)校園的民族傳統(tǒng)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范整理和深入挖掘，為學(xué)校體育教學(xué)提供更加豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)題材，使教師在教學(xué)過程中能言之有物，讓民族傳統(tǒng)體育教學(xué)落到實(shí)處。

（三）增強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育的實(shí)用性

增強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育的實(shí)用性能讓民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園的項(xiàng)目與學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)更好的結(jié)合在一起，快速融入對學(xué)生的體育教學(xué)中，便于學(xué)生快速適應(yīng)民族傳統(tǒng)體育課程，并能在在學(xué)習(xí)過程中得到德育、體育以及美育方面的有效教育。

（四）做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作

在民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園工作中做好總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)是為了給以往的工作進(jìn)行總結(jié)和概括，提煉出比較科學(xué)有效的開展形式，為以后的民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園活動(dòng)進(jìn)行有效參考，避免重復(fù)犯錯(cuò)，優(yōu)化民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園的活動(dòng)。

四、民族傳統(tǒng)體育走進(jìn)校園的理性思考

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是一項(xiàng)有目的有計(jì)劃的教育活動(dòng)。將民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園不僅是能夠很好地傳承和發(fā)揚(yáng)光大我國的民族傳統(tǒng)體育，還可以豐富學(xué)校體育文化，推進(jìn)民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校的健康發(fā)展，將各族學(xué)生培養(yǎng)成擁有民族自豪感的，德智體美全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：體育游戲 課堂教學(xué) 初中生 健身 娛樂活動(dòng)

玩是學(xué)生的天性，游戲是初中生進(jìn)行體育活動(dòng)的主要橋梁，所有游戲都是學(xué)生們的樂園，民間傳統(tǒng)游戲，如棋類、電子、撲克等都得到了孩子們的迷戀，玩起來可以廢寢忘食且樂此不疲。因?yàn)楹⒆觽冃枰?，玩即符合孩子的天性，也有益于青少年的身心成長。近年來，我國教育界也特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。體育新課程改革強(qiáng)調(diào)初中的體育教學(xué)中應(yīng)該把游戲納入課堂，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中玩，提高教學(xué)效果。游戲教學(xué)法這種教學(xué)方式，就起到在教育中添加“歡樂”的作用。近年來，我國教育界也特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。體育新課程改革強(qiáng)調(diào)初中的體育教學(xué)中應(yīng)該把游戲納入課堂，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中玩。提高教學(xué)效果。游戲教學(xué)法這種教學(xué)方式，就起到在教育中添加“歡樂”的作用。

通過對近幾年來的總結(jié)、感悟發(fā)現(xiàn)，教師們上課時(shí)都喜歡運(yùn)用游戲的形式來解決學(xué)生的興趣和參與積極性等問題。一堂體育課的成敗取決于課中教師游戲的組織與運(yùn)用是否成功。因此，我們通過自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀的理解進(jìn)行分析討論等得出一些見解供同行們參考。

1.體育游戲的概念及特征

1.1 體育游戲的概念。所謂游戲教學(xué)法，就是以游戲的形式教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中。在歡樂愉快的活動(dòng)中.在激烈的競賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識(shí)。

1.2 初中體育游戲的特征。其基本特征是大眾性、普及性和娛樂性。通常我們在體育課中運(yùn)用的游戲都比較簡單，它不需要專門的訓(xùn)練和較復(fù)雜的規(guī)則，參加游戲的人數(shù)沒有限制，場地、器材以及比賽時(shí)間，也沒有嚴(yán)格的規(guī)定，比較適合于青少年活動(dòng)。

2.游戲教學(xué)法在初中體育中的作用

大家都知道，游戲在體育教學(xué)中以它豐富多彩的內(nèi)容和生動(dòng)活潑的組織形式，深受廣大學(xué)生歡迎。因?yàn)樗梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動(dòng)作技術(shù)，既鍛煉了身體，又提高了素質(zhì)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

3.當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中，體育游戲的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

縱觀當(dāng)前的體育課堂教學(xué)，無論是幼兒園、小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的體育課堂，體育游戲都成為其課堂教學(xué)的非常重要的組成部分或是非常重要的教學(xué)手段。

4.提高初中體育游戲課堂教學(xué)需明確的要素

4.1 明確體育課堂教學(xué)中體育游戲的教學(xué)內(nèi)涵體育課堂教學(xué)的初衷是通過體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)某項(xiàng)知識(shí)技能。而體育游戲則是達(dá)成讓學(xué)生學(xué)會(huì)某項(xiàng)知識(shí)技能的手段或載體。

4.2 明確體育游戲的對象體育游戲的對象是初中生，教師在安排游戲時(shí)要充分考慮到初中生的年齡特征以及時(shí)下的時(shí)代特征。當(dāng)代的初中生個(gè)性與早期的初中生由于所處的年代不同，精神與物質(zhì)條件的區(qū)別，使得他們出現(xiàn)了較大的個(gè)性變化。

5.提高初中體育游戲課堂教學(xué)的措施

5.1 結(jié)合時(shí)代特征，借助潮流音像在明確初中體育游戲課堂教學(xué)要素的前提下，有針對性地結(jié)合時(shí)代特征，不僅使游戲的內(nèi)容體現(xiàn)出較強(qiáng)的針對性、靈活性和現(xiàn)實(shí)性，而且讓學(xué)生感受到游戲與現(xiàn)實(shí)緊密相連，有一種就在眼前的感受，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新奇和躍躍欲試的感覺，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的游戲興趣；借助潮流音像可以滿足學(xué)生對于喜愛角色的表演欲，又可以利用學(xué)生急于展示自己所喜歡角色的能力，以此激發(fā)學(xué)生游戲的積極性。

5.2 結(jié)合年齡特征，遵循客觀規(guī)律，加強(qiáng)安全教育編排的體育游戲必須符合初中生的年齡特征和遵循客觀的由易到難，由量小到量大的學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)合理地安排教學(xué)順序。

6.游戲教學(xué)法的教學(xué)原則

6.1.目的性教學(xué)原則宣傳。游戲是為教學(xué)服務(wù)的.必須與教學(xué)密切相關(guān)。游戲教學(xué)法也應(yīng)當(dāng)遵循一定的教學(xué)原則。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。

6.2.啟發(fā)性教學(xué)原則。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏同所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生的智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng).我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性的游戲。

篇6

通過每天的陽光體育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的提高，增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)氛圍，并在運(yùn)動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對身體的正面影響，培養(yǎng)積極參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和習(xí)慣，使學(xué)生在活動(dòng)中人人享有體育樂趣，身心協(xié)調(diào)發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

2研究對象和方法

研究對象:學(xué)校五、六年級383人。

3研究方法

3．1文件資料法。通過多種方式查閱我國相關(guān)政策、資料等有關(guān)數(shù)據(jù)和信息，為本文提供理論支撐。3．2問卷調(diào)查法。運(yùn)用問卷調(diào)查，對學(xué)生的健康及每天參與的體育活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生的興趣，為課題提供依據(jù)。3．3實(shí)驗(yàn)對比法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)對象體能素質(zhì)的個(gè)體差異，用運(yùn)動(dòng)處方的形式指導(dǎo)活動(dòng)，動(dòng)態(tài)分組分層次教學(xué)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變組織形式等教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過一個(gè)階段的實(shí)施，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后對照的教學(xué)分析。3．4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。多種渠道收集獲得有關(guān)陽光體育活動(dòng)開展的科學(xué)方法，并吸取有經(jīng)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)，在原有的理論基礎(chǔ)上按研究的規(guī)范要求進(jìn)行總結(jié)分類，使其更具理論性。

4實(shí)施原則

4．1活動(dòng)項(xiàng)目開設(shè)上，遵循科學(xué)性、趣味性原則

五、六年級的學(xué)生好動(dòng)、精力旺盛，偏愛競爭性、趣味性的活動(dòng)項(xiàng)目，設(shè)置符合學(xué)生心理特點(diǎn)的內(nèi)容。

4．2學(xué)生體質(zhì)健康方面，遵循發(fā)展性、全面性原則

通過活動(dòng)的認(rèn)真實(shí)施、有效開展，促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平在普及與提高的基礎(chǔ)上形成良性發(fā)展的局面。全面性指的是:活動(dòng)的實(shí)施與開展應(yīng)面向四、五年級的所有學(xué)生;活動(dòng)內(nèi)容與形式要豐富多彩，避免單一，能夠滿足不同特長，不同興趣、不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。

4．3學(xué)生安全教育上遵循安全第一、健康第一原則

活動(dòng)開展前就要做好每項(xiàng)活動(dòng)可能存在安全隱患的預(yù)判，制定有針對性的預(yù)防方案、應(yīng)急措施和防范措施，最大程度避免意外事故的發(fā)生。

5實(shí)施形式

5．1體育課程除進(jìn)行傳統(tǒng)內(nèi)容的教學(xué)外，還增設(shè)一些新興體育項(xiàng)目的內(nèi)容

開設(shè)陽光體育活動(dòng)，要與體育課程的教學(xué)緊密結(jié)合在一起，要選擇優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，也要開展新興的項(xiàng)目，滿足學(xué)生求新、好奇的心理需求，如飛疊杯、呼啦圈，等等。

5．2規(guī)范體育活動(dòng)時(shí)間，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要

把陽光體育活動(dòng)納入到教學(xué)日課表中，使每個(gè)學(xué)生每周每天至少一次參加體育活動(dòng)。

5．3營造體育活動(dòng)氛圍，階段性開展競賽活動(dòng)

日常體育教學(xué)很重要，但每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)到一定程度時(shí)，可以舉辦一次年段內(nèi)的專項(xiàng)比賽，如40人循環(huán)跳繩賽、40人單腳跳接力賽、20人繞圈接力賽等，每年還可定期舉辦體育文化節(jié)活動(dòng)，對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行一次全校范圍內(nèi)的檢測，更是最大程度上給學(xué)生競爭、展示平臺(tái)。

6結(jié)果與分析

6．1實(shí)驗(yàn)結(jié)果

從表中我們不難看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生經(jīng)過一年時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，五項(xiàng)體能素質(zhì)指標(biāo)明顯高出實(shí)驗(yàn)前，如50M*8項(xiàng)目，由實(shí)驗(yàn)前19人優(yōu)秀到實(shí)驗(yàn)后55人優(yōu)秀，優(yōu)秀率從4．9%到14．4%;坐位體前屈的優(yōu)秀人數(shù)從16人到47人，優(yōu)秀率從4．2%到12．3%，良好人數(shù)從146人到201人，良好率從38．1%到52．5%。指標(biāo)呈顯著差異，說明以多種形式開展體育活動(dòng)及有針對性的運(yùn)動(dòng)處方為手段的實(shí)驗(yàn)深具成效。

6．2實(shí)驗(yàn)分析

由于各種原因，給學(xué)困生的體育活動(dòng)帶來了一定困難，在運(yùn)動(dòng)技能上有明顯差異，學(xué)習(xí)效果欠佳。分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，針對不同類型學(xué)生設(shè)定不同的鍛煉目標(biāo)，變換教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變組織與教學(xué)手段，培養(yǎng)他們對體育活動(dòng)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有正能量的影響，從而達(dá)到其運(yùn)動(dòng)技能和體能有階段性的提升。6．2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式在具體操作過程中，做好三點(diǎn):一是培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)、合作意識(shí)、個(gè)性發(fā)展的最佳途徑。二是有組織的實(shí)施陽光體育活動(dòng)，每天上午大課間集體活動(dòng)，時(shí)間30分鐘;傍晚第二節(jié)課后進(jìn)行班級分組活動(dòng)，時(shí)間40分鐘;三是活動(dòng)內(nèi)容多元化，具體有:集體項(xiàng)目(廣播操、跳長繩等);分組項(xiàng)目，以班級或小組為單位，實(shí)施由各班選出的2個(gè)項(xiàng)目，6個(gè)班級共12項(xiàng)，按星期每周輪轉(zhuǎn)，更多方式途徑讓學(xué)生掌握技能;學(xué)生自主項(xiàng)目，是以學(xué)生自主參與、主動(dòng)發(fā)展的各種活動(dòng)，有體驗(yàn)游戲(合作跑、彈球、飛疊杯、滾鐵環(huán)等)，球類活動(dòng)(輕排球、小籃球、地彈乒乓球等)，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目(跳繩、踢毽子、呼啦圈等)6．2．2加強(qiáng)理論指導(dǎo)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，不斷完善制度實(shí)驗(yàn)組的老師對相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行檢測分析，建立健康檔案，對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，定期寫出總結(jié)報(bào)告。6．2．3分層次教學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)對象體能素質(zhì)的個(gè)體差異，具體教學(xué)中由常規(guī)的進(jìn)行分組轉(zhuǎn)變成按學(xué)生體能素質(zhì)情況分組分層次教學(xué)，視學(xué)生練習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析并隨時(shí)做出調(diào)整，使學(xué)生都能按要求各階段的目標(biāo)任務(wù)。

7結(jié)論

篇7

一、存在的問題

1.論文撰寫不夠規(guī)范，缺乏起碼的科研訓(xùn)練

論文的撰寫是否規(guī)范，不僅反映研究質(zhì)量，還可以反映出研究者的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。從論文題目、作者姓名、工作單位、摘要、關(guān)鍵詞到正文的標(biāo)題、內(nèi)容、參考文獻(xiàn)等都應(yīng)嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫。從上報(bào)的論文來看，很多論文結(jié)構(gòu)混亂；題目與內(nèi)容似是而非；引用的字、句沒有標(biāo)明出處，有的甚至多處成段引用；圖表制作粗糙；參考文獻(xiàn)書寫隨意；絕大多數(shù)作者甚至不知道摘要是什么，更不知如何去表述……從中不難看出，很多教師缺乏起碼的科研訓(xùn)練。

2.絕大多數(shù)選題缺乏新意，低層次的重復(fù)研究過多

論文的選題十分關(guān)鍵，好的選題是論文成功的一半。上報(bào)的論文中，根本不是論文題目的不在少數(shù)；有的論文題目過大；有些題目表述不準(zhǔn)確，是很明顯的病句；不少論文屬于教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或工作總結(jié)；多篇論文題目極其相似，缺乏新意；有的論文如快樂體育、素質(zhì)教育都是低水平的重復(fù)研究；有的研究如課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)，“學(xué)校體育場館設(shè)施應(yīng)適應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展的需要”等已是常識(shí)性的共識(shí)，根本無需再作研究。

3.研究方法過于單一，研究設(shè)計(jì)粗糙、漏洞多

從研究方法來看，比較單一，除極個(gè)別運(yùn)用了調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法外，大多數(shù)論文主要采用的是文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。就文獻(xiàn)研究法而言，信息占有量很小，且過于陳舊，有的論文參考的文獻(xiàn)都是2000年以前的，有的甚至是1985年前后的文獻(xiàn)。另外，普遍缺乏最新的權(quán)威文獻(xiàn)，從而使研究的層次大打折扣。從調(diào)查研究來看，問卷的設(shè)計(jì)可信性低，效度令人質(zhì)疑，調(diào)查的樣本不盡合理；實(shí)驗(yàn)研究的研究程序、實(shí)驗(yàn)對象、指標(biāo)的選取、條件控制、實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)等存在明顯的漏洞，結(jié)論缺乏依據(jù)且邏輯性差。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法僅僅停留在一般性描述上，有的完全“拿來主義”，“借用”他人的研究成果，再作一簡單的“比較”。

4.真問題的“草根”研究少，泛泛而談的空“理論”居多

作為一般的基層體育工作者，研究應(yīng)緊扣教育教學(xué)實(shí)踐。上報(bào)的論文作者基本上都是廣大一線教師，長期直接面對體育教學(xué)，應(yīng)該具有豐富的研究素材，研究應(yīng)當(dāng)充滿張力與活力。但評審過程中發(fā)現(xiàn)，真問題的“草根”研究并不多見，反而泛泛而談的空“理論”居多，其中，很多所謂的“研究”是“蜻蜓點(diǎn)水”。

5.研究者的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對研究現(xiàn)狀缺乏基本認(rèn)識(shí)

論文是一面鏡子，某種意義上反映了研究者的職業(yè)態(tài)度。課改已走過了十個(gè)年頭，高中課改2004年秋學(xué)期至今，也七年有余，但很多論文題目、內(nèi)容闡述的仍是“新課程”以及課改初期的問題或現(xiàn)象；很多研究或?qū)嵺`早有定論，無需再走彎路，但上報(bào)的論文中，很多篇幅還在重復(fù)著別人走過的“老路”……這不能不說明研究者的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施現(xiàn)狀以及當(dāng)前學(xué)校體育的基本走向缺乏必要的、基本的認(rèn)識(shí)。因此，更談不上緊緊圍繞學(xué)校體育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及空白點(diǎn)進(jìn)行深入研究。

6.學(xué)風(fēng)浮躁與不端，僥幸心理普遍存在

我們希望看到的研究是廣大一線教師長期教育教學(xué)實(shí)踐中積累與提煉的、視角獨(dú)特的閃光點(diǎn)，以及進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校體育健康、良性發(fā)展的有效干預(yù)措施。評審時(shí)，也在向這方面傾斜，只要是“真情實(shí)感”也都給予了較好獎(jiǎng)次，但學(xué)風(fēng)浮躁與不端、心存僥幸者還比較普遍，大段落、數(shù)段抄襲別人成果，更甚至全文下載，沒有注明任何引文的現(xiàn)象比較多。正如一評委所言：“我們不是在進(jìn)行論文評審，而是在查找是否抄襲?！?/p>

二、應(yīng)對策略分析

1.充分發(fā)揮高層次論文的示范效應(yīng)

充分發(fā)揮高層次論文的示范效應(yīng)，可以在一定程度上幫助基層教師提升論文質(zhì)量。在去年年底我市中小學(xué)體育年會(huì)上，特別邀請榮獲全國第十一屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)暨第六屆中國學(xué)校體育大會(huì)二等獎(jiǎng)以上的作者作了大會(huì)交流，使很多基層教師大開眼界、深受啟發(fā)，從而對科研論文的撰寫有了更加直接的感性認(rèn)識(shí)，這對他們將來的論文寫作必將大有裨益。

2.注重學(xué)習(xí)自研能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)自研能力是教師切實(shí)提高教科研能力的有效舉措。作為一名教師不僅要學(xué)習(xí)研究《課標(biāo)》、教材、教參、人體科學(xué)知識(shí)、專業(yè)技能，還應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)自研教育教學(xué)理論，從而及時(shí)更新教育理念，緊跟課程改革與時(shí)代的步伐。筆者建議廣大基層教師主要閱讀以下五類書籍：第一類是教育經(jīng)典類，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、加德納的《多元智論》。第二類是教育科研方法類，如杰克·R.弗林克爾與諾曼·瓦倫著的《教育研究的設(shè)計(jì)與評估》、陳小蓉編著的《體育科學(xué)研究原理與方法》，這些書籍對科研水平的提升大有裨益。第三類是期刊類，可分為四小類，其一是教育類核心期刊，如《教育研究》《課程、教材、教法》，這類期刊能夠拓展我們的宏觀視野；其二是中文體育類核心期刊，如《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》《體育學(xué)刊》，此類期刊的學(xué)術(shù)性較高，篇幅較長，對教師的深層研究很有幫助；其三是對中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐具有很強(qiáng)指導(dǎo)意義的《中國學(xué)校體育》《體育教學(xué)》，這兩本雜志對基層體育教師的成長很有幫助；其四是《中國知網(wǎng)電子期刊全文數(shù)據(jù)庫》收錄期刊，這類期刊容量大、分類齊全，收錄時(shí)間長，是研究的重要文獻(xiàn)。第四類是人文類，它不僅可以開闊視野，提高文字功底，而且可以不斷提升我們的專業(yè)理想、專業(yè)情操，并提高我們的人生境界。

3.舉辦不同層面的科研論文培訓(xùn)

從目前的各級各類培訓(xùn)來看，其中絕大多數(shù)突出了體育教師教學(xué)方面的培訓(xùn)，而對基層教師科研能力方面的培訓(xùn)明顯不夠。因此，作為體育教研部門、教育行政部門應(yīng)當(dāng)針對不同層面基層教師的特點(diǎn)，聘請教科研專家定期舉辦培訓(xùn)班，切實(shí)提高廣大基層教師的科研水平與層次。我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到教科研能力對教師的專業(yè)成長與發(fā)展具有舉足輕重的作用。特別是績效工資改革后，科研成果已直接納入到考核工資當(dāng)中，由于基層體育教師科研能力與其他文化學(xué)科教師存有一定差距，如能在培訓(xùn)力度上不斷強(qiáng)化，將對他們的切身經(jīng)濟(jì)利益有一定幫助。

4.發(fā)揮課題拉動(dòng)的效能

提升研究能力一定要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并對自己的教學(xué)進(jìn)行全過程的反思、改進(jìn)，以科研帶教研，以教研促教改，也就是把教學(xué)當(dāng)課題來研究。研究之初，基層教師可以選擇與實(shí)踐聯(lián)系密切的應(yīng)用性課題，或主動(dòng)參與其他教師的課題，從而逐步積累研究的經(jīng)驗(yàn)，再循序漸進(jìn)地過渡到獨(dú)立承擔(dān)課題，通過課題的研究可以大大提高自身的研究能力，使研究更具深度。

5.充分借助學(xué)位提升這一平臺(tái)

篇8

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)備活動(dòng)；運(yùn)動(dòng)器械；體育鍛煉

下面我將十幾年來在體育課上引導(dǎo)學(xué)生安全地進(jìn)行體育活動(dòng)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、重視運(yùn)動(dòng)前的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)

做準(zhǔn)備活動(dòng)是為了讓身體的各個(gè)器官進(jìn)入興奮狀態(tài)，讓關(guān)節(jié)分泌液，目的就是使學(xué)生在生理和心理上做好準(zhǔn)備，克服神經(jīng)機(jī)能惰性，加快運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳導(dǎo)作用和反應(yīng)速度，使人體盡快地由安靜狀態(tài)進(jìn)入工作狀態(tài)。這樣能較好地避免運(yùn)動(dòng)中的肌肉拉傷、關(guān)節(jié)損傷等不安全因素的發(fā)生。

二、做好學(xué)習(xí)、練習(xí)前的場地、器材和運(yùn)動(dòng)器械的檢查與布置

學(xué)生每天在操場上運(yùn)動(dòng)、游戲，就必須要與場地、器材和運(yùn)動(dòng)器械打交道。體育教師一定要在細(xì)節(jié)上下工夫，做好這方面的安全工作。

1.做好場地的檢查與布置

場地應(yīng)是平整的，不論是沙土地還是水泥地，都不應(yīng)有碎石塊兒，木棍兒等雜物。記得剛教體育那一年，就是因?yàn)榘踩庾R(shí)淡薄，場地檢查不到位，一個(gè)小男生在做老鷹抓小雞游戲時(shí)，不小心摔倒，腦門兒被小石頭磕破，鮮血直流。這血的教訓(xùn)，給我們敲醒了警鐘。

2.做好器材和運(yùn)動(dòng)器械的檢查

體育課上的器材與運(yùn)動(dòng)器械是必不可少的，如果不仔細(xì)檢查，很可能出現(xiàn)安全問題。如果你上的是跳高課，你要注意檢查跳高架的好壞，有無尖銳部分；如果你上的是籃球課，要看籃板、籃架有無破損和松動(dòng)現(xiàn)象。記得我在村小的時(shí)候，我們學(xué)校的籃球架是用幾塊大石頭固定的。一天中午，幾個(gè)學(xué)生因?yàn)椴Ａ驖L到了石頭下，幾個(gè)淘氣的學(xué)生竟然把壓籃球架的石頭挪走了，這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生正在打籃球，只聽一聲巨響，籃球架像一座大山一樣砸了下來，頓時(shí)塵土飛揚(yáng)，幾名學(xué)生從籃架空鉆了出來，所幸沒被擊中。真是有驚無險(xiǎn)，萬一傷到學(xué)生，后果將不堪設(shè)想。

我們上體育課之前，一定要對器材、器械的安全性能做好檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的不安全因素，防止意外傷害的發(fā)生。

三、做好運(yùn)動(dòng)后必要的整理和放松

在體育活動(dòng)和游戲過程中，人體時(shí)常處于激烈、緊張的狀態(tài)，從而出現(xiàn)疲勞。除身體疲勞之外，常伴有一定程度的精神疲勞。在緊張比賽或大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練后，可采用在輕松愉悅的氣氛中走、慢跑或聽音樂，使呼吸漸趨于平穩(wěn)，心率減慢。從而達(dá)到緩解疲勞，減輕心肺壓力的作用，同時(shí)也預(yù)防了大運(yùn)動(dòng)量對身體的損傷。

篇9

一、培訓(xùn)目標(biāo)

20xx年暑期普通高中全員培訓(xùn)，通過集中研訓(xùn)和分組研訓(xùn)為主要形式相結(jié)合的模式，在省、市學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，幫助廣大教師進(jìn)一步準(zhǔn)確把握和理解課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師更新觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，建立一支師德高尚，素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

20xx暑期全員培訓(xùn)內(nèi)容分15個(gè)學(xué)科，包括：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（校本課程）。

三、培訓(xùn)對象

培訓(xùn)對象為全體教職工，全員參加培訓(xùn)，原則上不得缺席。

四、培訓(xùn)形式：集中組織培訓(xùn)與分組研訓(xùn)相結(jié)合。

1.專題講座形式

（1）走出去：加強(qiáng)校際交流，和縣內(nèi)外名校掛鉤，建立校外培訓(xùn)基地，暑期組織骨干教師，特別是青年教師到名校聽課觀摩、咨詢?nèi)〗?jīng)，向他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的有效的教育教學(xué)講座、研討會(huì)、教研活動(dòng)等，鼓勵(lì)并組織教師參加，使他們從這些活動(dòng)中豐富知識(shí)，增長經(jīng)驗(yàn)。

（2）請進(jìn)來：聘請校外名師和專家進(jìn)行各類專題講座，如：名師成長之路、課堂的有效教學(xué)、師德師風(fēng)建設(shè)、教師教科研能力研究、校園文化建設(shè)等講座。

2.分組研訓(xùn)形式

分組研訓(xùn)是在教務(wù)處規(guī)劃和指導(dǎo)下，各學(xué)科組教師根據(jù)自己的需求開展的自我培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及自身教學(xué)實(shí)際，總結(jié)提高。

3.實(shí)踐與交流形式

（1）開展案例教學(xué)分析與研究要求各年級各備課組在聽課基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)案例分析與研究，矯正自己教學(xué)方面的不足。

（2）組織青年教師教學(xué)評優(yōu)課活動(dòng)，通過說課、聽課、評課活動(dòng)，相互研究，共同提高。

（3）開展師徒結(jié)對、營造青藍(lán)工程。以年級為單位，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)和幫助新教師開展教育活動(dòng)，從教材研究、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)等，手把手輔導(dǎo)。使其盡快適應(yīng)教學(xué)。

（4）開展教學(xué)競賽。

五、培訓(xùn)時(shí)間：

26日下午至29日上午

培訓(xùn)集中時(shí)間：上午8：30 下午3:00

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

為進(jìn)一步做好20xx年暑期全員培訓(xùn)工作，根據(jù)省教育廳要求，經(jīng)研究，成立20xx年教師全員培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。具體組成人員為：

組長：z

副組長：z

成員：z

本次培訓(xùn)活動(dòng)的組織采取年級組及學(xué)科組雙線領(lǐng)導(dǎo)模式，具體分工如下：

語文：z 數(shù)學(xué)：z

外語：z 理化生：z

政史地：z

藝體信息：z

七、培訓(xùn)實(shí)施

1、培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)與分組研修相結(jié)合的模式，由督導(dǎo)室具體負(fù)責(zé)考勤與管理；領(lǐng)導(dǎo)小組成員不定期檢查并通報(bào)檢查結(jié)果。

2、研修期間，原則上不允許請假；確有特殊情況，須書寫假條，由年級主任、分管校長簽字，方可準(zhǔn)假。

3、加強(qiáng)過程管理，建立教師校本培訓(xùn)個(gè)人檔案資料。

篇10

關(guān)鍵詞：TBL教學(xué)模式；高校體育；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高校體育課程教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。提高高校體育課程教學(xué)質(zhì)量，其目的是提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生智力及身體素質(zhì)的共同提升，這也是高校體育教學(xué)必須完成的重要?dú)v史使命。在高校體育教學(xué)改革中，基于TBL教學(xué)模式的應(yīng)用，在高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。

1．TBL教育模式

TBL是一種以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，關(guān)注人的創(chuàng)造性與實(shí)踐性的新型教育模式，該教學(xué)模式在當(dāng)前高校體育教學(xué)中得到了有效應(yīng)用［1］。高校體育教學(xué)中應(yīng)用TBL模式的步驟一般為：1．1采取合理的分配方式，將學(xué)習(xí)者組織成若干固定團(tuán)隊(duì)；1．2學(xué)習(xí)者需要體現(xiàn)了解教學(xué)內(nèi)容，以便做好課前的準(zhǔn)備工作；1．3對學(xué)習(xí)者的體育水平進(jìn)行測定，根據(jù)測定結(jié)果來判斷個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)知識(shí)與技能掌握情況，從而進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)；1．4針對性的開展多次聯(lián)系，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)寫作，解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)；1．5進(jìn)行實(shí)踐結(jié)果的評價(jià)與總結(jié)。TBL教學(xué)模式中，有組織及有步驟的互動(dòng)，能夠使團(tuán)隊(duì)中的具有基礎(chǔ)知識(shí)及不同技能的學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)過程通過共同探討、共同進(jìn)步以及共同提升，以不斷提升學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題及創(chuàng)新思維的能力。

2．高校進(jìn)行體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

高校是我國人才培養(yǎng)的重要場所，在推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要的角色［2］。在素質(zhì)教育的今天，提升大學(xué)生的身體素質(zhì)水平不但是個(gè)人成長的需求，同時(shí)也是時(shí)展的需求。然而，在高等教育大眾化背景下，高校長期存在知識(shí)教育以體育教學(xué)的矛盾，主要表現(xiàn)為實(shí)際教學(xué)中過于重視專業(yè)理論與技能教學(xué)，忽略了體育教學(xué)這一重要內(nèi)容，同時(shí)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后，教學(xué)模式落后，這也成為當(dāng)前高校體育教學(xué)發(fā)展的瓶頸，迫切需要尋求新的方式進(jìn)行改進(jìn)與提升［3］。借鑒TBL教學(xué)模式與理念，打造一支高質(zhì)量的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是助推當(dāng)前高職院校體育教學(xué)改革，提高體育教師教學(xué)能力、科研水平的重要手段。

3．TBL教學(xué)模式下的高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

3．1教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。合理分配、組織及管理相對比較固定的團(tuán)隊(duì)是TBL教學(xué)模式應(yīng)用的重要前提。高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量，首先需要根據(jù)高校實(shí)際情況，建立不同的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)試點(diǎn)，試點(diǎn)取得一些成效后再以點(diǎn)帶面進(jìn)行推廣，以逐漸壯大教學(xué)隊(duì)伍［4］。同時(shí)體育教師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性，深刻的體會(huì)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)涵。其次是要構(gòu)建有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的良好氛圍，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，需要給予團(tuán)隊(duì)成員良好的待遇、幫助以及支持，尤其是成員地位、待遇、職稱等方面的傾斜能夠讓教師體會(huì)到更高的重視度，這對提升教師的教學(xué)積極性有巨大幫助，進(jìn)而使教師能夠全身心的參與到高校體育教學(xué)中。此外，在高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建上，還需要明確目標(biāo)定位的重要性，目標(biāo)定位需要立足于實(shí)際的體育教學(xué)改革，建立短期以及長期教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，應(yīng)通過學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)研究來確定合適的目標(biāo)。目標(biāo)確定后，需要科學(xué)合理的構(gòu)建體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的遴選非常重要，一般由事業(yè)心強(qiáng)、責(zé)任感高以及教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，因?yàn)榇祟愗?fù)責(zé)人往往能夠發(fā)揮自身的管理與專業(yè)能力，帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)向著高校體育發(fā)展的前沿進(jìn)步，同時(shí)使團(tuán)隊(duì)成員不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)的配置上，絕非簡單的將人員進(jìn)行拼湊，而是應(yīng)遵循優(yōu)化組合的原則，吸收一些肯鉆研、有能力且干預(yù)奉獻(xiàn)的教師，促使教師教學(xué)目標(biāo)的一致性［5］。團(tuán)隊(duì)成員的人數(shù)應(yīng)控制合理，注意團(tuán)隊(duì)規(guī)模，因?yàn)槿藬?shù)過多往往會(huì)造成一些負(fù)面效果，比如使管理更加困難，整個(gè)隊(duì)伍也容易變得散漫。成員能力上，需要注意知識(shí)與技能的合理搭配，以便在職稱、學(xué)歷、年齡等方面形成優(yōu)勢互補(bǔ)，同時(shí)整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在負(fù)責(zé)人的引導(dǎo)下，進(jìn)行相互協(xié)作，統(tǒng)一思想與行動(dòng)，以便營造出和諧良好的教學(xué)氛圍，規(guī)劃出團(tuán)隊(duì)共同的發(fā)展愿景，以提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。3．2學(xué)習(xí)應(yīng)用。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建完成后，團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備以及應(yīng)用是TBL教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。其中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是助推教學(xué)團(tuán)隊(duì)得以健康穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，對良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建有重要意義，同時(shí)還能夠不斷增強(qiáng)體育教師的認(rèn)識(shí)能力，使體育教師能夠不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐漸更新原有的知識(shí)，形成適合體育教學(xué)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，達(dá)到補(bǔ)充、拓展以及提升的目的，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)以及實(shí)際教學(xué)效率。團(tuán)隊(duì)成員之間良好的互動(dòng)關(guān)系，往往影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)間與實(shí)現(xiàn)質(zhì)量，因此在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中營造出一個(gè)積極、和諧、坦誠的合作氛圍及成員關(guān)系就非常重要［6］。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在愉悅及良好互動(dòng)溝通的教學(xué)環(huán)境中，往往能夠充分發(fā)揮自身的智慧及潛能，相互之間合作緊密，共同探討體育教學(xué)相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的共同提升。此外，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的責(zé)任，這也是保證高校體育教學(xué)能夠順利進(jìn)行關(guān)鍵，也是作為團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該有的自覺性，對于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的分工，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)充分了解團(tuán)隊(duì)成員的特長，通過合理的分工以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人能力，通過取長補(bǔ)短與優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力以提升團(tuán)隊(duì)的吸引力。3．3個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定。TBL教學(xué)模式中，流程中一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定。對高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言，個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定就是對教師個(gè)人及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評價(jià)。個(gè)人及團(tuán)隊(duì)評價(jià)上，首先需要建立一套科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制與評價(jià)方法，對體育教師的課堂教學(xué)、課堂建設(shè)、教學(xué)研究以及學(xué)科發(fā)展等情況進(jìn)行合理的評價(jià)，同時(shí)還需要對教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的精品課程、教學(xué)研究成果、課題研究成果等進(jìn)行評價(jià)。其次是評價(jià)的具體內(nèi)容以及評價(jià)的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)高校體育教學(xué)的特點(diǎn)以及體育教師現(xiàn)狀制定，決不能松散，同時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能過于簡單或過于困難。再次是要不斷完善以及創(chuàng)新評價(jià)手段，在實(shí)際的個(gè)人及團(tuán)隊(duì)評價(jià)上，可以采取教師自我評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、專家評價(jià)等多種評價(jià)方式，使得評價(jià)即能夠?qū)w育教師的自身發(fā)展作出合理評價(jià)，又能夠?qū)F(tuán)隊(duì)建設(shè)情況進(jìn)行合理評價(jià)，以便促進(jìn)高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終都具有旺盛的生命力，助推教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康及穩(wěn)定發(fā)展。3．4綜合能力應(yīng)用與實(shí)踐。TBL教學(xué)模式中，綜合能力應(yīng)用與實(shí)踐是教學(xué)模式的核心［7］。體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，需要依照團(tuán)隊(duì)目標(biāo)以及階段性的任務(wù)要求，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，通過教學(xué)活動(dòng)評價(jià)、現(xiàn)場指導(dǎo)以及教學(xué)案例分析等過程來增強(qiáng)體育教師教學(xué)實(shí)踐的能力，同時(shí)還可以通過定期開展知識(shí)技能培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)講座以及學(xué)術(shù)研究報(bào)告等活動(dòng)來不斷提升教師的個(gè)人素質(zhì)。此外開展體育教學(xué)研究還應(yīng)保證體育教學(xué)工作的實(shí)效性，提示教師的實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，并做到教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量。3．5評價(jià)與總結(jié)。TBL教學(xué)模式的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)還是教學(xué)評價(jià)與總結(jié)。這主要是因?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)并非一蹴而就，而是需要長期的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累。所以對高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評價(jià)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是非常重要的。在評價(jià)與總結(jié)過程中，需要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)者成績、團(tuán)隊(duì)成績、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)成績。因此高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的評價(jià)與總結(jié)，可實(shí)現(xiàn)成員績效、團(tuán)隊(duì)績效及團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)成績的量化，此外還可以借助學(xué)生測評、同行測評以及專家測評等多種手段來總結(jié)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)際工作過程中存在的不足之處，同時(shí)對于量化的信息內(nèi)容進(jìn)行處理，即對于量化成績優(yōu)秀的教學(xué)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)給予績效獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)積極性，進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量。

4．結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育背景下，基予TBL模式的高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升有非常大的幫助。TBL模式下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，建立起團(tuán)結(jié)、信任的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的溝通與交流，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)。

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