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篇1

【關鍵詞】 材料力學；測評體系；實驗教學；理論教學；能力測試

材料力學作為工科學生的重要專業(yè)基礎課，有其理論嚴密、邏輯性強、完善的理論體系，同時也有將力學理論知識與工程實際相結合的分析問題、解決問題的方法手段。為了培養(yǎng)應用型創(chuàng)業(yè)人才，本校力學教研室對《材料力學》的教學進行了一系列的改革。而作為驗證學生能力的考試測評體系的探索與實踐，必將與時俱進成為《材料力學》教學改革的重頭戲。如何把能力培養(yǎng)、能力考核融入考試測評這一教學環(huán)節(jié)，進一步培養(yǎng)學生能力素質、鞏固教學成果、激發(fā)學生的學習主動性，這是教學工作者對考試測評體系進行改革創(chuàng)新的目的和動力所在。

1 革新考試方法是培養(yǎng)學生能力素質的需要

1.1 期末一次性終結測評方法的弊端。長期以來，很多高校教師根據(jù)一份期末考試答卷、一份實驗報告來確定學生的《材料力學》學業(yè)成績。這種傳統(tǒng)考試方式有利于考察學生對基本理論、基本方法、基本技能的掌握程度，卻無法針對學生動手能力、語言表達能力、創(chuàng)造性思維能力等方面進行準確考核。對于平時認真學習、探討問題較深的學生來說期末考試試題太容易，感覺到在考試中還沒有展示出自己的才華；而那些平時學習不努力、基本功不扎實的學生，臨時抱佛腳順利過關的人也不少；對于平時不學習的學生，考前押題針對性地學習、考試時左顧右盼也有僥幸過關的。顯然，這種一錘定音的傳統(tǒng)考試模式，難免存在著不合理、不科學、不公平等因素。

1.2 輕視實驗考核測評的弊端。每學期都會出現(xiàn)輕視實驗的現(xiàn)象：理論成績考九十多分的學生，實驗成績才得六、七十分；甚至有的同學根本就不參加材料力學實驗操作、不寫實驗報告。顯然，這種現(xiàn)象背離了開設實驗課的初衷，并沒有起到培養(yǎng)學生動手、動腦、開拓創(chuàng)新的能力的作用。

2 材料力學實驗成績測評體系研究

目前本校開設了“材料彈性模量和泊松比的測定”、“組合梁彎曲正應力實驗”、“彎曲和扭轉組合變形實驗”等十個驗證性、綜合性、設計性材料力學實驗驗。學生可以根據(jù)本專業(yè)實驗教學大綱的要求選做實驗，每個試驗在試驗總成績中具有相同的權重，試驗前預習、試驗操作、試驗報告、創(chuàng)新實驗是實驗成績的評定依據(jù)。

2.1 加大實驗考核權重或獨立開設實驗課。過去，材料力學實驗成績在學業(yè)成績里占的比例較少，引不起學生的重視和關注。為此，本教研室加大了材料力學實驗成績的權重，科學合理地處理好了材料力學理論成績、實驗成績的關系。

材料力學實驗教學大綱中實驗課時不少于八學時的土木工程、土木工程管理、房屋建筑施工技術等偏土木專業(yè)，材料力學實驗獨立設課，在教學計劃中有獨立的教學地位，其成績和學分直接計入學生學籍檔案。

而實驗課少于八個學時的機械設計制造及其自動化、工業(yè)設計、工業(yè)工程、材料成型、冶金工程、材料工程等偏機械專業(yè)，材料力學部分只有六個或四個學時的實驗課，實驗教學不獨立設課而隸屬于理論課程。為了加大實驗成績的權重，先將實驗學時擴大到原來的兩倍，再計算實驗成績在學業(yè)成績中所占的比例。

2.2 材料力學實驗主要對實驗能力形成過程進行考核。

2.2.1 試驗前預習(10％)。實驗前要求學生要搞清試驗目的、原理、步驟，熟悉試驗用儀器設備，準確處理理論數(shù)據(jù)，并能正確回答教師所提出的問題。

2.2.2 試驗操作(30％) 。學生在試驗過程中應該遵守實驗室學生守則、試驗設備操作規(guī)程；要求學生做到試驗操作正確、規(guī)范、試驗數(shù)據(jù)準確無誤，或合理采用創(chuàng)新手段。

2.2.3 完整、簡練、準確完成試驗報告(50％)。實驗報告是材料力學實驗成績的主要評定依據(jù)，要求學生“完整、簡練、準確”完成實驗報告，做到完整地描述實驗的目的、原理、步驟，以及言簡意賅地回答思考題、準確完成作圖及數(shù)據(jù)處理。

2.2.4 獨立完成創(chuàng)新實驗(10％)。鼓勵學生設計創(chuàng)新實驗，讓學生獨立自主完成實驗設計、理論計算、誤差分析，并撰寫總結或科研創(chuàng)新小論文，培養(yǎng)學生科學研究的意識和能力。

3 理論教學成績考試測評體系研究

學生能力形成有一個過程，靈活采用多種可行的定量或定性測評方法，結合學生自評、學生互評、教師他評方式，將學生的學業(yè)測評滲透到教學的全過程。在教學過程中注重對學生的綜合能力進行測評的同時，利用期末終結性理論考試促使學生對所學知識進行復習、鞏固、升華，進一步提高學生解決綜合問題的能力，充分挖掘學生潛能、實施創(chuàng)新的導向性。

3.1 跟蹤教學過程的形成性測評考核模式（20%）。跟蹤材料力學教學全過程對學生進行考核，一方面，教師可以及時研究在備課、講授、輔導、答疑、批改作業(yè)和測驗等各個教學環(huán)節(jié)上成功的經(jīng)驗和值得吸取的教訓；另一方面，學生及時收到考核、測評的反饋信息，從而使學生認真總結得失、差錯，吸取經(jīng)驗教訓，養(yǎng)成好的學習習慣和求實創(chuàng)新的科學態(tài)度。

3.1.1 作業(yè)5% ，每次課后即時布置作業(yè)，對本堂課及以前的知識進行練習，夯實所學內容。以完成課后習題質量優(yōu)劣，定性給出A+、A、A-、B+、B、B-等級，期末再量化為分數(shù)。

3.1.2 口試5%：口頭回答或在黑板上解答，解答完后再請另一位同學為其講評，最后根據(jù)答題和講評情況定量給出成績。通過學生課堂發(fā)言，考核學生的語言表達能力、知識點是否熟練掌握。

3.1.3 階段性平時測驗10%：在四種基本變形、應力狀態(tài)、組合變形教學內容完成后及時進行三次平時測驗，使學生對所學知識進行復習、鞏固、深化。

3.2 能力水平測試模式（20%）。針對工科材料力學具有邏輯嚴密的理論體系、科學的研究方法，以及與工程實際密切聯(lián)系的特點，能力水平測試側重于材料力學研究方法手段、知識的靈活運用應用。

3.2.1 大作業(yè)或力學競賽：側重于將工程實際問題轉換成力學模型、建立數(shù)學方程的能力考查，以及具有考研水平難度的理論推導題，著眼于考核學生掌握對知識的積累、理解、深化、邏輯思維、學科手段、靈活處理問題的能力。（10%）

3.2.2 撰寫學習經(jīng)驗總結或力學研究小論文，培養(yǎng)學生科學嚴謹求實的工作學習作風，考核學生自我評估能力、學習能力、科研能力。（10%）

3.3 期末終結性理論考試（60%）。材料力學的基本概念、基本原理、基本技能技巧是學生學習后續(xù)課的基礎，也是各種考證定級、注冊師考試、研究生入學考試的必考內容。因此，期末采用閉卷考試形式對材料力學進行測評是十分必要的。

終結性理論考試學生答題時間一般為兩個小時，是對學生掌握材料力學知識的全面考查。命題要強調材料力學的基本內容、分析方法的綜合性、計算的準確性，注意“點”與“面”的結合、知識面的寬度和廣度。考試內容在教學大綱范圍內突出重點、適當涉及難點、盡量覆蓋所學課程的內容，試題應該有一定的難度，避免一些過于膚淺、需要死記硬背的知識，關注一些有關鍵性的、有重要實際意義的內容。題型要多樣化，可采用填空、選擇、作圖、分析、計算等題型。試題所涉及的知識，對于“基本概念、基本原理、基本方法”這三基類內容分值應該占卷面總分的65%左右、一般綜合類占20%左右、綜合類占15%左右。試卷應該具有較高的區(qū)分度、信度和效度，本屆期末A、B考卷與前后四年該專業(yè)材料力學A、B考卷不應該有雷同的題，使考試更為公正、公平、合理。

4 應用討論

在傳統(tǒng)考試方式測評學生成績的同時，結合學生能力水平測試模式，“多層次、全過程” 跟蹤實驗教學、理論教學的考試測評體系的應用，使學生端正了學習態(tài)度、明確了學習目的，大大調動了學生的積極性。經(jīng)過本校三年的實踐，學生考核成績呈正態(tài)分布，基本上客觀、公正、全面地反應了學生的學習能力、科研能力、動手能力。

該考試測評體系具有一定的科學性、完整性，適應范圍廣，可以推廣應用到含有實驗課程的理論力學、工程力學、建筑力學、大學物理、電子技術等學科。

參考文獻

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【關鍵詞】誠信 考試 作弊 控制體系

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0096-03

考試作弊反映出考生誠信的缺失。因此，根治考試作弊頑癥需對癥下藥，即從誠信入手。根本方法在于以誠信思想為核心，將誠信理念融入考試制度中，加強考試制度建設，建立健全誠信考試控制體系，形成誠信考試文化，使誠信考試制度化、規(guī)范化、長效化。本文從考前、考中、考后三方面探討構建誠信考試控制體系，進而提出誠信考試保障機制。

一、考前控制——誠信教育

（一）誠信教育內容。校園文化是一種軟環(huán)境因素，直接影響到學生思想道德品質的形成和心理健康發(fā)展，同時也影響到整個學校的風氣和環(huán)境，尤其是對良好考試風氣和考試環(huán)境的形成有著重要作用。誠信教育是校園文化的重要組成部分，也是校園文化建設的重要方面，具有踐行性、認同性、高難度性和滲透性的特點。因此，校園誠信教育必須以學生為主體，貫穿人生軌跡的全面教育，其內容主要包括以下幾個方面：一是傳統(tǒng)文化教育。中華五千年的文明史創(chuàng)造了無數(shù)璀璨文化，形成了中華民族所認同的誠信思想觀念、誠信價值取向和誠信道德規(guī)范。宣傳傳統(tǒng)文化的誠信思想，貫徹誠信文化，使誠信教育建立在中華民族渾厚的燦爛文化基礎上，可以使學生充分汲取中華民族傳統(tǒng)誠信文化的豐富營養(yǎng)，培養(yǎng)誠信品質。二是思想品德教育。思想品德體現(xiàn)了學生的心理特點、思想傾向和行為習慣，影響到學生的行為活動。加強學生思想品德教育，就是要以誠信為重點，用社會主義價值觀教人、育人，培養(yǎng)學生樹立正確的認識觀、價值觀、世界觀，使誠信上升到道德層面，潛移默化地融入思想，指導行為。三是遵紀守法教育。從某種程度上講，誠信與遵紀守法意識是一致的，法紀教育培養(yǎng)了學生法律意識和紀律意識，使學生明白權力、責任和義務的關系，增強誠信素養(yǎng)，養(yǎng)成誠信品質。四是時代精神教育。誠信是人類社會的特有產物，隨著時代的發(fā)展其內涵也有相應的變化。在社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的背景下，競爭意識、誠信被賦予新的內涵。因此，對學生進行誠信教育應把握時代脈搏，突出誠信的時代特征，用時代精神來詮釋誠信，發(fā)展誠信精神。五是職業(yè)道德教育。步入工作崗位，走向職業(yè)生涯是學生畢業(yè)后人生的必由之路，職業(yè)對人的思想道德產生廣泛的影響，直接影響到一個人的誠信觀。從職業(yè)中的誠實守信、愛崗敬業(yè)、忠于職守等道德教育入手，站在人生發(fā)展的高度來培養(yǎng)學生的誠信品質，是誠信教育的攻堅點。六是人際關系教育。人具有社會屬性，社會越發(fā)展、人類文明越進步，和諧的人際關系就越重要。在人際交往中，坦誠相見、相互信任是誠信品質的體現(xiàn)，也是必須遵守的基本準則。對學生進行人際關系教育是誠信教育的有效途徑。

（二）誠信教育模式。誠信既是人的思想認識和感情體驗過程，又是人的行為習慣和個性特征的養(yǎng)成過程，受到個人內在因素以及外在環(huán)境的共同影響。因此，誠信教育既要注重學生內在修養(yǎng)和覺悟的培養(yǎng)，還要強調學校整體誠信環(huán)境的營造，建立多種模式結合的立體化的誠信教育宣傳模式。一是建立人本化教育模式，改變以往誠信教育空洞的說教模式，將誠信教育注入學生的未來發(fā)展、全面發(fā)展過程中。二是建立制度化模式，使誠信教育制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。三是建立隱形教育模式，將誠信教育融入課堂教學和生活中，以隱形的方式使學生在潛移默化中受到誠信教育，培養(yǎng)誠信品質。四是建立網(wǎng)絡宣傳模式，以校園網(wǎng)作為宣傳陣地，通過微博、論壇等途徑開展誠信教育宣傳。五是建立情感模式，對學生的誠信教育加大情感投入，動之以情，曉之以理，達到誠信教育的目的。六是建立情景教育模式，通過設計虛擬情景，使學生融入誠信場景，體驗誠信實際，感受誠信價值。

（三）誠信教育渠道。誠信教育的宣傳是學校教書育人、培養(yǎng)學生高尚品德的重要內容，應結合學校的教學環(huán)境、教學方式，發(fā)揮優(yōu)勢，通過各種渠道宣傳誠信思想、弘揚誠信文化。一是以課堂教學為主渠道，充分發(fā)揮課堂教學的主導作用，加大思想政治課、形勢政策課和人文社科類課程中誠信教育的比例，同時將誠信教育滲透到專業(yè)課中，擴寬教育渠道和宣傳面。二是以各類學生活動為載體，開展誠信教育活動，通過活動滲透誠信理念，實現(xiàn)誠信教育主體與客體的結合。三是以重大事件、重大活動為契機，開展誠信教育，例如結合社會上一些重大考試作弊事件，幫助學生分析原因，樹立誠信觀念。四是與社會接軌，開展交互式誠信教育，接受社會誠信因素，如邀請相關專家、知名學者進校園宣講誠信思想、弘揚誠信文化。

二、考中控制——劃分“三種考場”

（一）三種考場劃分的依據(jù)——學生對待作弊的心理態(tài)度。從多年的學生思想政治教育工作和考務工作中，我們發(fā)現(xiàn)學生對待考試作弊有不同的心理態(tài)度，可總結為三類，稱之為“三不”：不想、不敢和不能。第一類是不想作弊，這類學生具有誠信的品質，自控力和毅力較強，且對考試有正確的認識，不齒于考試作弊，無論有無監(jiān)考員，都不會有作弊的念頭和作弊行為。第二類是不敢作弊，對于很多學生而言，都曾有過作弊的想法，考試知識點沒有掌握、擔心掛科、懼怕家長責罵、害怕得不到獎學金等，都會勾起他們作弊的念頭。事實上，其中相當一部分學生并沒有實施作弊，四種原因使他們放棄了這種行為：一是道德的譴責。許多學生具備一定的誠信品質，起作弊念頭后，誠信思想與作弊想法相互博弈，使其內心不安，遭受道德譴責，最終誠信思想占據(jù)上風，從而放棄考試作弊。二是考試氛圍的約束。由于考試氛圍良好，考場中無人作弊，有作弊想法的考生受環(huán)境的影響，作弊苗頭逐漸消失。三是擔心受懲罰。一部分考生擔心作弊被發(fā)現(xiàn)，受到嚴厲的懲罰，從而不敢作弊。四是受監(jiān)考員影響。部分考生心理素質較差，忌憚于監(jiān)考員而打消作弊念頭。第三類是不能作弊。個別學生缺失誠信，沒有形成正確的人生觀、價值觀，在考試中想盡辦法，用盡手段，利用一切可能尋求作弊機會。然而，由于防作弊制度到位、技術手段先進、監(jiān)考員盡職盡責，使得此類考生沒有作弊的機會，從而不能作弊。

（二）三種考場的劃分。根據(jù)誠信教育的情況以及學生的誠信素養(yǎng)和對待考試作弊的心理態(tài)度，對考場分類，設置三種考場，即誠信考場、一般考場、關愛考場。誠信考場由學生自愿申請，學校批準，無監(jiān)考員，學生完全自律，是講誠信的考場，適合“不想”作弊的考生。一般考場是按常規(guī)管理的考場，對應“不敢”作弊的考生；關愛考場由兩名責任心強、監(jiān)考經(jīng)驗豐富的監(jiān)考員監(jiān)考在考試中有作弊苗頭和違紀意向或被警告兩次以上或被發(fā)現(xiàn)在考試中有作弊行為的一名考生，體現(xiàn)的是對考生的特殊關愛，讓考生在關愛中受到嚴格的誠信教育，是針對“不能”作弊的考生而設置的。

（三）三種考場的創(chuàng)新點。傳統(tǒng)的考試管理一般只注重考試的過程，通過嚴密的程序和技術手段的監(jiān)控，防止和及時發(fā)現(xiàn)作弊，而三種考場在注重考試過程管理的同時，更加關注對考生作弊的心理需要和動機消除的研究，從源頭入手，用誠信考場激勵誠信品行良好的考生，進一步鞏固其良好品行，并對其他考生起到榜樣和引導作用。同時，在普通考場中，則強調嚴格紀律、嚴密程序，使大部分考生的作弊動機消弭。此外，對自我控制能力差的學生，則安排在關愛考場，用他律協(xié)助自律，幫助其順利完成考試。

（四）三種考場劃分的意義。一是凈化考試環(huán)境，根除考試作弊行為。根據(jù)考生對待考試的不同心理制定不同措施，設置三種不同的考場。三種考場的設置抓住了考生作弊的心理，并細化區(qū)分，深入分析，針對不同心理特點的學生實施相應考試管理措施，進一步明確考場性質，使考試制度更具針對性、可行性和有效性，有助于凈化考試環(huán)境，營造誠信的考試氛圍，從而根除作弊行為。二是肯定誠信品質，鼓勵誠信考試。設置三種考場，尤其是誠信考場，是將誠信理念融入考試管理制度的集中體現(xiàn)。誠信考場的考生都是經(jīng)過層層推薦和嚴格審查的。選拔的多程序性和復雜性體現(xiàn)了誠信考場的高要求、高標準，同時也反映出誠信考場考生的高素質。進入誠信考場且順利完成考試后，學校會以不同的形式給予物質獎勵和精神鼓勵。三是關愛特殊考生，激發(fā)誠信品質。關愛考場是對誠信欠缺、律己不嚴的考生的一種特殊關愛。關愛考場表現(xiàn)優(yōu)秀的考生，經(jīng)由班主任推薦可直接進入誠信考場，借此來調動這部分考生的積極性。因此，對于沒有進入誠信考場的考生，誠信考場是一種鼓勵，是他們追求誠信和努力進步的方向。

總之，通過三種考場，學校對學生進行了誠信教育，培養(yǎng)了學生的誠信品質，幫助學生明確前進方向，有助于學生規(guī)范自身的行為，提高自我教育能力、自我管理能力、自我服務能力、辨別是非能力、關鍵時刻自控能力，最終營造誠信考試氛圍，從根本上解決作弊難題。

三、考后控制——鞏固成果

（一）信息反饋。完善考試控制體系還要依靠信息的反饋。可建立信息反饋的專門機構，利用多種渠道，如通過問卷調查、電話調查、網(wǎng)絡調查等形式來收集教師、學生及家長對三種考場設置和實踐的看法。將存在的不足、獎懲制度是否合理、誠信考場準入制度是否完善等信息綜合起來，對其進行分析、歸納，為總結經(jīng)驗、改善做法提供數(shù)據(jù)服務和信息支持。

（二）經(jīng)驗總結。在每次考試結束后，將收集到的反饋信息及時進行歸納和總結，并召開專門的總結大會或研討會，通報反饋信息的情況，同時聽取教師、家長、學生和社會的意見和建議，最后形成總結性文字，將總結情況在全校范圍內公開通報，以便在總結中發(fā)現(xiàn)不足，爭取進步。

（三）文化傳承。在考試過程中形成的誠信考試文化，應將之與道德教育、規(guī)則意識、創(chuàng)新意識相結合，以一系列誠信教育、誠信主題活動為載體，使之不斷延續(xù)下去。應將誠信文化滲透到學生的日常行為中，培養(yǎng)學生講誠信的品質，打造良好的校園文化。

四、建立誠信考試保障機制

（一）建立誠信考場準入機制。設置三種考場，出發(fā)點是突出誠信品質，宣傳誠信思想，落腳點是培養(yǎng)考生誠信品質，拒絕考試作弊，因而誠信考場是三種考場的核心，是誠信考試的特色和亮點。誠信考場考誠信，同時也考查學生的思想品質、自控力和為人，是對考生的高要求、高標準。為保證誠信考場的質量，確保誠信考試的順利進行，需嚴格控制誠信考場的人數(shù)和比例，建立誠信考場準入機制。所謂準入機制，就是在考試前對考生嚴格篩選，擇選出其中誠信素養(yǎng)較高的學生，準予其進入誠信考場，具體人數(shù)和比例依據(jù)考生整體誠信水平呈動態(tài)波動，力爭每一名誠信考生都有展示自己的平臺。對考生遴選可分為幾個步驟進行：首先是學校動員，積極宣傳誠信考場設置的目的、性質、作用和意義，激發(fā)學生熱情，鼓勵主動參與，引導誠信考試。其次是學生自愿申請，在參照誠信考場的規(guī)定和要求的基礎上，學生自我判斷、自我評價，根據(jù)個人情況，自愿決定是否申請進入誠信考場，參加誠信考試。再次是班主任推薦，班主任針對學生的心理，對自愿申請的學生的平時表現(xiàn)、學習情況、之前考試狀況等多方面綜合進行評價，并參考其他學生的意見，決定是否向上一級推薦。然后是教學系部或學生大隊根據(jù)班主任的推薦，考慮本系或大隊對誠信教育的現(xiàn)狀和水平，在保證考生質量的基礎上，按一定比例進行篩選推薦。之后是學?？荚囄瘑T會批準，委員會對申請最后把關，確定最終參加誠信考試的學生人選。最后是考生寫承諾書，承諾誠信考試。

（二）建立誠信考試獎懲機制。獎與懲共同構成對考生的雙向激勵。當前，為杜絕考試作弊，許多高校大都強調負面激勵，忽視正激勵；重視制度建設，忽略人文關懷，整治作弊現(xiàn)象效果不太明顯。根除作弊行為，需合理激勵考生，應獎懲結合?！蔼劇奔凑?，注重人文關懷，從精神層面對誠信考試學生進行表彰：獎勵誠信考試的學生，一是上光榮榜，二是頒發(fā)榮譽證書，三是給父母發(fā)喜報。“懲”即負激勵，強調嚴格的懲罰制度：嚴肅處理作弊學生。被認定為考試作弊的學生，該門課程以零分計，同時思想品德課的操行部分按零分計，還需參加期末的考紀培訓班學習，培訓合格后方可重修該門課程。影響大、情節(jié)嚴重的作弊者，學校視情況依規(guī)給予留校察看、開除學籍等處理。畢業(yè)班學生作弊的，不能按時畢業(yè)。如果誠信考場中的學生作弊的，從光榮榜上撤下來，換給父母的喜報為處分通報，并對班主任給予批評，作檢討，同時取消所在系部或大隊的誠信考場試點。在激勵的基礎上，以誠信檔案為載體，建立學生誠信檔案制度，記錄考生的誠信考試與作弊違紀行為，作為評先、就業(yè)的參考。

（三）建立監(jiān)考員管理機制。一是監(jiān)考員選拔機制。監(jiān)考員是履行監(jiān)考職責，保證考試順利進行和完成的重要組成部分，尤其是在三種考場中的關愛考場和一般考場，監(jiān)考員不僅擔任監(jiān)考任務，還肩負誠信品德的示范和誠信品質的教育責任。為保證誠信考試中監(jiān)考員誠信履行職責，必須嚴格規(guī)定監(jiān)考員的選拔機制，明確選拔程序和條件，選拔政治素質高、責任意識強、有能力、有愛心的教師擔任監(jiān)考員。二是監(jiān)考員培訓機制?？记皩ΡO(jiān)考員進行相關培訓，有助于其提高認識，增強責任心，提高其搞好監(jiān)考工作的能力。做好監(jiān)考員的培訓工作，要在考試前組織專家對監(jiān)考員進行考試管理制度培訓、誠信理念講授，使每位監(jiān)考員都能明確考場規(guī)則和程序，帶著責任之心、誠信之心和關愛之心，更好地履行職責。三是監(jiān)考員激勵機制。對監(jiān)考員的激勵也從正激勵和負激勵兩個方面開展。一方面，對于監(jiān)考工作認真負責，成績突出的監(jiān)考人員給予獎勵，定期評出優(yōu)秀監(jiān)考員，予以通報表彰。另一方面，對于監(jiān)考懶散、工作失職的監(jiān)考員要及時進行嚴肅處理，必要時取消其監(jiān)考員資格，按教學事故處理，并予以通報批評。

（四）建立考試過程管理機制。好的考試管理制度不僅要突出誠信理念，也需要通過嚴格程序和規(guī)范操作來發(fā)揮其作用。一是試卷管理。嚴格的試卷管理機制是保證考試全過程中試卷不出問題，考試順利完成的基礎保障，考務工作組必須嚴格考卷的保管、領取、拆封、分發(fā)、裝訂和回收程序，并由專人負責，同時規(guī)定相關考務人員必須嚴格遵守試卷管理規(guī)定，按規(guī)范進行操作，不允許出現(xiàn)任何差錯。二是考場管理。嚴格考場設置程序，按照三種考場的總體部署，實施考試負責制，改進考試管理辦法。組成以校領導為組長，教務處、學生工作處等部門領導為成員的工作領導小組。此外，還應建立巡考督查制度，選擇責任心強、考務工作經(jīng)驗豐富、誠信意識強、愛心意識濃厚的中層領導和正副教授擔任巡視員，確?？荚囘^程“零違規(guī)，零違紀”。三是建立良好的考紀考風。建立良好的考績考風要從規(guī)范考場紀律做起?？荚嚽埃箤W生將與考試有關的教材、復習資料和手機、其他通信工具等物品帶入考場，從源頭上杜絕作弊的可能。同時，要規(guī)范監(jiān)考人員的監(jiān)考守則，做到考前進行培訓，考中注意言行舉止，嚴格遵守處理違紀行為權限和具體操作過程。四是廣泛監(jiān)督。良好的監(jiān)督機制對考試作弊具有一定的威懾力。在考試期間，設立考試舉報電話、電子郵箱和信箱，保護舉報人信息，及時曝光作弊現(xiàn)象，通報違紀處理情況。

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【基金項目】廣西教育科學“十一五”規(guī)劃2010年度立項課題（2010C198）