導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中專生個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著護(hù)理學(xué)的發(fā)展及護(hù)理教育事業(yè)的改革，傳統(tǒng)的單一的供應(yīng)室?guī)Ы谭椒ㄒ巡荒軡M足現(xiàn)狀，提高供應(yīng)室?guī)Ы坦ぷ髻|(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急，為此，筆者根據(jù)多年的供應(yīng)室?guī)Ы坦ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出目前供應(yīng)室?guī)Ы坦ぷ髦写嬖诘膯栴}及針對性解決對策，供大家借鑒參考。

1 存在問題

1.1 帶教老師方面

1.1.1 學(xué)歷普遍較低 隨著社會(huì)的發(fā)展，實(shí)習(xí)護(hù)士的學(xué)歷也由以往的中專生為主轉(zhuǎn)為大多數(shù)是大專生，甚至是本科生。然而供應(yīng)室?guī)Ы汤蠋煂W(xué)歷參差不齊，存在中專帶大專，大專帶本科的現(xiàn)象，帶教老師知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，不能滿足護(hù)生對護(hù)理知識(shí)高標(biāo)準(zhǔn)的要求，影響護(hù)生實(shí)習(xí)的積極性，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，供應(yīng)室新設(shè)備、高檔儀器的大量引進(jìn)，許多新技術(shù)、新項(xiàng)目的不斷開展，也要求帶教老師不斷提高自我素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)新時(shí)代、新形勢的需要。

1.1.2 采用傳統(tǒng)教學(xué)方式 目前供應(yīng)室?guī)Ы汤蠋煱凑?“一次性灌注式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使護(hù)生被動(dòng)接受帶教?！耙淮涡怨嘧⑹健眱?nèi)容多，對供應(yīng)室有關(guān)操作與相關(guān)理論，護(hù)生不能深入掌握只能被動(dòng)接受，無疑制約了護(hù)生積極性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的提高，無法取得滿意的教學(xué)效果。

1.1.3 不敢放手讓護(hù)生操練 一部分帶教老師只知道帶著護(hù)生看而不能讓護(hù)生單獨(dú)操作練習(xí)，使護(hù)生很多知識(shí)“知其然，不知其所以然”。帶教老師因擔(dān)心護(hù)生動(dòng)作慢、容易出錯(cuò)而影響供應(yīng)室正常工作，故凡事總是親力而為，使護(hù)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少，獨(dú)立操作能力得不到提高。個(gè)別老師不能因人而異，教學(xué)方式一成不變，使護(hù)生潛能不能充分發(fā)揮。不注重護(hù)生心理、思想動(dòng)態(tài)和情緒的變化不能給予護(hù)生人文關(guān)懷。

1.1.4 帶教時(shí)間與精力不足 供應(yīng)室工作繁瑣，工作人員、帶教老師少，要下收下送，工作量大。帶教老師既要完成自身日常工作，又要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)。

1. 2 實(shí)習(xí)護(hù)生方面

1.2.1 職業(yè)素養(yǎng)欠佳 不少護(hù)生不重視供應(yīng)室實(shí)習(xí)，不像在臨床重視打針、輸液等技術(shù)操作，把供應(yīng)室實(shí)習(xí)當(dāng)作可有可無，缺少一定的責(zé)任心和“慎獨(dú)”精神，認(rèn)為做完就可以。

1.2.2 缺乏工作主動(dòng)性 現(xiàn)在護(hù)生大部是獨(dú)生子女，家庭條件好，有惰性，怕臟怕累，缺少工作熱情和主動(dòng)性。

1.2.3 理論知識(shí)少 供應(yīng)室理論知識(shí)在書本章節(jié)占的分量很少，在網(wǎng)上也很難查到。所以護(hù)生要想全面了解供應(yīng)室相關(guān)知識(shí)很難。

1.2.4 部分護(hù)生不善于與老師溝通 老師與護(hù)生存在“師徒”關(guān)系，但大部分護(hù)生不能主動(dòng)與老師談心、提問題，使得所學(xué)的知識(shí)不能及時(shí)鞏固。

2 對策

2.1 嚴(yán)格選拔帶教老師 帶教老師的素質(zhì)直接影響護(hù)生的心理活動(dòng)和實(shí)習(xí)效果，帶教老師的儀表、舉止、言談、專業(yè)水平、工作能力、工作責(zé)任心對護(hù)生能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，我院作為教學(xué)醫(yī)院，護(hù)理部帶教老師每年一選拔，并且每年、每科選拔帶教組長一名，通過個(gè)人競賽選拔素質(zhì)高、有帶教能力的業(yè)務(wù)骨干，并能掌握教學(xué)原則和教學(xué)方法，對護(hù)生能嚴(yán)格要求，既能做事又能做人的兩方面的帶教老師。

2.2 重視帶教老師業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng) 通過組織帶教老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，理論考核、技術(shù)操作，并參加函授、夜大、自考等途經(jīng)獲得大專、本科水平，努力掌握新知識(shí)、新技術(shù)，通過帶教老師、帶組長交談會(huì)、實(shí)習(xí)生座談會(huì)，使帶教老師交流經(jīng)驗(yàn)、提高帶教水平。同時(shí)，由帶教組長和護(hù)士長進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，從而提高理論水平和語言表達(dá)能力。

2.3 運(yùn)用“對比”、“提問”靈活多樣的教學(xué)方法 供應(yīng)室護(hù)生要掌握各種診療包的配備，指導(dǎo)護(hù)生運(yùn)用“對比”方式找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，使護(hù)生容易掌握并容易牢記，同時(shí)做到一看、二練、三放手的臨床帶教方法。在工作時(shí)不斷把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，通過提問不斷掌握供應(yīng)室相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)。

2.4 強(qiáng)調(diào)做課后筆記 每個(gè)護(hù)生來供應(yīng)室都要把每天在科室所學(xué)所感記錄在筆記中，同時(shí)把老師提問的問題記錄下來，對不懂的問題要求護(hù)生上網(wǎng)查找，第2天與老師一同探討，做實(shí)習(xí)筆記，不僅能督促護(hù)生學(xué)習(xí)，更有助于老師了解護(hù)生的心聲，關(guān)心鼓勵(lì)護(hù)生。

篇2

藝術(shù)類高職教育中學(xué)生生源是多方面的，既有高中生，也有藝校中專生及社會(huì)在職人員。所以，在教學(xué)過程中不能簡單地采取一種教學(xué)模式，要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，要放下教師的架子和學(xué)生融在一起，了解學(xué)生的需求和專業(yè)弱勢，適當(dāng)調(diào)整課堂內(nèi)容，并有針對性地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。尤其是在每年入校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)參差不齊的情況下，不能用一成不變的教學(xué)環(huán)節(jié)來面對不同的學(xué)生。每個(gè)班級的學(xué)生都會(huì)有各自的“集體性格”和“集體氣質(zhì)”，要針對相應(yīng)的性格因材施教。要勇于和學(xué)生做朋友，還可以適當(dāng)安排在課下和學(xué)生們一起參觀藝術(shù)設(shè)計(jì)類展覽，來提高學(xué)生的鑒賞力及理解力。設(shè)計(jì)是屬于創(chuàng)新性學(xué)科，在英美設(shè)計(jì)本科教育中早已放棄的三大構(gòu)成課程目前仍是我國設(shè)計(jì)教育的主要基礎(chǔ)課程，難以適應(yīng)國際設(shè)計(jì)教學(xué)的變化，應(yīng)針對性地設(shè)置課程結(jié)構(gòu)、突出專業(yè)特色。學(xué)校也要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)政策，我國很多院校的文理科屬于先行發(fā)展學(xué)科，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類起步較晚。不能依據(jù)其他學(xué)科的一貫執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)來束縛藝術(shù)類學(xué)科的發(fā)展。因?yàn)樵O(shè)計(jì)類課程的教學(xué)地點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的作品制作過程輾轉(zhuǎn)于多媒體教室、機(jī)房、各種材料工作室之間，思維方式、工作時(shí)間和其他學(xué)科也非常不同。學(xué)校應(yīng)為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科量身定做管理及教學(xué)制度。

二、集體授課與逐個(gè)面授相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)體系是以教師為中心，填鴨式的教學(xué)方式已越來越難適應(yīng)當(dāng)今的教育需求。應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的需求。采用在一個(gè)班級中將集體授課與逐個(gè)面授相結(jié)合的方法，每個(gè)同學(xué)和教師預(yù)約時(shí)間談其個(gè)人課題，然后深入輔導(dǎo)。這是來源于英國教育的一種模式，但是在國內(nèi)，教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先，國內(nèi)課時(shí)的規(guī)定，讓教師的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足和學(xué)生的個(gè)人交流，即使加上教師的課余時(shí)間，因?yàn)榘嗉?0人以上學(xué)生數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英國教育中導(dǎo)師每學(xué)年只負(fù)責(zé)2～5人的量。而且，英國教育中系里每個(gè)老師的專業(yè)方向不同，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要來和不同的老師預(yù)約時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，然后逐漸過渡到每天根據(jù)進(jìn)度集體講課。集體授課中以傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主體，同學(xué)們就課題進(jìn)行深入交流為輔。因此，英國先進(jìn)教育方式的引進(jìn)需要教育制度改革進(jìn)行銜接。例如，如何深入地研究一個(gè)課題、如何自學(xué)、如何專業(yè)地做問卷、如何讓設(shè)計(jì)符合市場的需求、如何將課題研究逐步深入、如何將設(shè)計(jì)從電腦桌面上變成實(shí)物等，然后再輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，包括對于材料、軟件、制作的輔導(dǎo)等，這些都是目前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)教育學(xué)生比較薄弱的地方。傳統(tǒng)教學(xué)模式中以授課為主、大量作業(yè)和考試為輔的教育方式已很難適應(yīng)當(dāng)今形勢的需求，學(xué)校應(yīng)從制度上自上而下地推行教學(xué)改革。

三、課程中注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高

應(yīng)突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)類教學(xué)以電腦操作為主的模式，注重學(xué)生實(shí)踐課題制作的過程，提高學(xué)生設(shè)計(jì)中結(jié)合材料動(dòng)手制作的能力。目前國內(nèi)大多藝術(shù)院校的學(xué)生練習(xí)都是采用電腦為主，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)中手繪的優(yōu)良習(xí)慣已被90％以上的學(xué)生拋棄，而且多數(shù)實(shí)踐課程都被安排在假期，實(shí)踐鍛煉多半演變成紙上談兵、虛擬課題，形式自由散漫、缺少有力的監(jiān)管和專業(yè)的指導(dǎo)。而英美的藝術(shù)院校更加注重學(xué)生學(xué)術(shù)課題研究的過程，在過程中根據(jù)研究的需要可以使用多種表現(xiàn)方式，實(shí)踐也是根據(jù)個(gè)人進(jìn)度靈活安排的。英國教育中在工作室運(yùn)用各種設(shè)備及材料來完成作品是課題深入過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師和工作室技工的全面監(jiān)管也成為順利推進(jìn)的有力保障。通過這種切身的實(shí)踐鍛煉，英國藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的設(shè)計(jì)從想法的產(chǎn)生、深入到實(shí)物制作并接受市場的檢驗(yàn)，他們的課程從想法到實(shí)踐一脈相承。他們的作品因緊密結(jié)合市場和消費(fèi)者，所以產(chǎn)品一旦問世就有著良好的銷售成績。英國這種實(shí)踐練習(xí)融入平時(shí)的課題訓(xùn)練之中的方法值得我們借鑒。而我國目前最應(yīng)具備實(shí)踐能力的高職教育，卻因教學(xué)上脫離實(shí)踐和市場，造成作品只能停留在電腦和效果圖之中，學(xué)生不了解加工工藝和市場。一方面產(chǎn)品不適合投產(chǎn)，另一方面不了解消費(fèi)者的需求。因此，學(xué)校應(yīng)該以目前市場需求為風(fēng)向標(biāo)，增加學(xué)生的動(dòng)手制作能力環(huán)節(jié)及市場調(diào)研的分析總結(jié)技能。

四、結(jié)合課堂教學(xué)，積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)設(shè)計(jì)類比賽

理論教學(xué)給予學(xué)生們創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)，而實(shí)踐磨煉著學(xué)生的動(dòng)手能力。校方應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與藝術(shù)設(shè)計(jì)類比賽，可以刺激學(xué)生的創(chuàng)作興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)等獲取持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，另一方面也可以通過獲獎(jiǎng)來提高學(xué)校在社會(huì)上的影響力和美譽(yù)度。還有諸多學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合舉辦比賽的成功案例，就是由企業(yè)出資進(jìn)行一個(gè)比賽或項(xiàng)目，并由眾多藝術(shù)院校的學(xué)生競爭參賽，最后比賽成果及知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬企業(yè)。運(yùn)作比較成功的有西門子舉辦多年的藝術(shù)科研項(xiàng)目，每次項(xiàng)目有一個(gè)主題，例如“環(huán)?！?。這個(gè)項(xiàng)目由國內(nèi)多家藝術(shù)類院校和西門子(德國)有限公司聯(lián)合主辦，中國和德國多所藝術(shù)類院校的學(xué)生們在企業(yè)資助之下，前往德國和我國上海等地進(jìn)行課題的設(shè)計(jì)、調(diào)研及制作?；顒?dòng)過程中，中德兩國學(xué)生一直在設(shè)計(jì)上、思想上進(jìn)行交流。學(xué)生們在參賽過程中進(jìn)一步用充滿青春活力和創(chuàng)造性的思維描繪出對于世界的想象，而企業(yè)通過活動(dòng)提高企業(yè)的形象，獲得了充滿新鮮的靈感。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生出發(fā)，提倡結(jié)合實(shí)習(xí)課題

藝術(shù)設(shè)計(jì)類的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是學(xué)生們幾年學(xué)習(xí)的總結(jié)，是對之前所學(xué)知識(shí)的一次梳理，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)中完成的視覺作品可用于學(xué)生之后的工作面試，具有重要的意義。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)英國先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，英國藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是遵循畢業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、興趣愛好或未來的工作與研究角度出發(fā)進(jìn)行制作的規(guī)律，畢業(yè)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的景象。事實(shí)證明，學(xué)生從興趣愛好角度出發(fā)，其作品更具有藝術(shù)感染力和視覺張力。職業(yè)教育的學(xué)生更應(yīng)結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，突出職業(yè)教育的特色及優(yōu)勢?？梢酝ㄟ^校企合作的模式，引入學(xué)生在實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅積累了實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且為下一步尋找工作機(jī)會(huì)增加籌碼。學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系專業(yè)對口的設(shè)計(jì)公司或企業(yè)，為學(xué)生實(shí)習(xí)搭橋鋪路，使同學(xué)們在就業(yè)前圓滿完成在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)積累。

篇3

關(guān) 鍵 詞 ：職業(yè)院校 應(yīng)用美學(xué)教育 廣闊平臺(tái)

應(yīng)用美學(xué)（AppliedAesthetics）作為美學(xué)的一門分支學(xué)科，是西方美學(xué)現(xiàn)代性發(fā)展的產(chǎn)物，該學(xué)科在應(yīng)用理論和應(yīng)用實(shí)踐兩個(gè)層面上謀求學(xué)科的應(yīng)用化，以對美的應(yīng)用為取向，將美的觸角延伸到人類社會(huì)生活的各個(gè)層面，從而使審美真正走進(jìn)生活，贏得大眾，成為人類生活追求的目標(biāo)。

應(yīng)用美學(xué)教育的最終目標(biāo)是：一是成就完美人生。滿足個(gè)人審美需求，樹立高雅的審美觀念，創(chuàng)造美的產(chǎn)品，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，確立人生美的根基。二是造就美的群體。解決美的社會(huì)性、群體性問題，通過一定的形式，將美的個(gè)體塑造成美的群體，提升全社會(huì)國民的審美素質(zhì)。

目前我國應(yīng)用美學(xué)主要在理論的層面上展開探索與研究，具體深入地從學(xué)科向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化尚處于初步階段。由此而導(dǎo)致的學(xué)科教育建設(shè)同樣顯得滯后，一些具體實(shí)施的相關(guān)問題還少有人去梳理總結(jié)。根據(jù)實(shí)際體驗(yàn)，筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用美學(xué)走向?qū)嵺`的直接通道之一是職業(yè)教育，而職業(yè)院校的在校青少年學(xué)生是普及應(yīng)用美學(xué)的最適合人群。

作為在職業(yè)院校中致力于應(yīng)用美學(xué)教育學(xué)科的初期建設(shè)的參與者，筆者對應(yīng)用美學(xué)教育的普及與實(shí)踐以及具體教學(xué)的相關(guān)問題十分關(guān)注。自2002年始，筆者對江西某高職院校的應(yīng)用美學(xué)教育進(jìn)行了定點(diǎn)調(diào)查和實(shí)踐，就職業(yè)院校這種新時(shí)期教育態(tài)勢下產(chǎn)生的特定群體的應(yīng)用美學(xué)教育目標(biāo)確立，應(yīng)用美學(xué)教學(xué)范圍和內(nèi)容的圈定，應(yīng)用美學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生個(gè)體與群體體驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評價(jià)等問題進(jìn)行了多方面嘗試。通過對職業(yè)院校該學(xué)科教育的現(xiàn)狀剖析，力圖從宏觀與微觀上探索應(yīng)用美學(xué)教育的價(jià)值體現(xiàn)和普及應(yīng)用美學(xué)教育的可行性。這些嘗試和實(shí)踐的結(jié)果使筆者有理由認(rèn)定，應(yīng)該把職業(yè)院校構(gòu)建成普及應(yīng)用美學(xué)教育的廣闊平臺(tái)。

一、職業(yè)院校應(yīng)用美學(xué)教育的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)的職業(yè)院校絕大部分沒有開設(shè)應(yīng)用美學(xué)課程，甚至少有開辦同類知識(shí)講座或輔導(dǎo)培訓(xùn)的。愛因斯坦說：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為和諧發(fā)展的人?！笔聦?shí)正是這樣，學(xué)生在精力旺盛、求知若渴的階段得不到應(yīng)有的美學(xué)指導(dǎo)，在“人也按照美的規(guī)律來塑造自己”（馬克思《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)－經(jīng)濟(jì)手稿》）的起步階段就處于迷失的狀態(tài)，導(dǎo)致審美能力貧乏低下。從部分職業(yè)院校社團(tuán)組織自行舉辦的藝術(shù)節(jié)和作品成果展示看，學(xué)生普遍動(dòng)手能力差，直接影響到相關(guān)專業(yè)電腦軟件的掌握和應(yīng)用。同時(shí)，一些學(xué)校日常管理工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題和存在的困難，在很大程度上也是因?yàn)樯疵缹W(xué)教育薄弱個(gè)體素質(zhì)低劣所致。

其實(shí)，責(zé)任并非全在學(xué)生，造成這種局面的原因主要是應(yīng)試教育的偏差導(dǎo)致這個(gè)層面的學(xué)生無端地缺失了接受應(yīng)用美學(xué)教育的權(quán)利。

據(jù)調(diào)查，各類職業(yè)院校招錄的初高中畢業(yè)生80%以上來自農(nóng)村或貧困地區(qū)。這些地方缺乏良好穩(wěn)定的藝術(shù)師資，加上高考對非考試課目的擠壓，許多縣鄉(xiāng)級中學(xué)在初中二年級以后事實(shí)上就已經(jīng)取消了藝術(shù)類課程，課程的設(shè)置只顯示在課表上應(yīng)付上級例行檢查，課程的時(shí)間與空間幾乎被應(yīng)試科目完全占據(jù)，學(xué)生無從選擇。這種局面在城市普通中學(xué)也有不同程度的體現(xiàn)，學(xué)生的審美能力基本處于自然發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、應(yīng)用美學(xué)在職業(yè)院校的教育目標(biāo)

各類職業(yè)院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的中高級應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才為辦學(xué)宗旨的教育基地，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送高職(?？?和中專生源，以滿足社會(huì)對實(shí)用型、應(yīng)用型、專業(yè)化人才的需求。很清楚，國家對職業(yè)院校的畢業(yè)生強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)“用”字，即能用，好用。

我們也看到，有成效的應(yīng)用美學(xué)教育活動(dòng)正不同程度地以各種方式在各地中高級職業(yè)院校中起步。筆者也抱著極大的熱情投入并關(guān)注著這片園地。幾年來的實(shí)踐使筆者體會(huì)到，把職業(yè)院校作為該學(xué)科的教育平臺(tái)，是把握機(jī)遇，將應(yīng)用美學(xué)教育的眼光投向未來、投向市場、投向人們社會(huì)生活的各個(gè)層面，進(jìn)而提升全社會(huì)國民審美素質(zhì)的應(yīng)時(shí)明智之舉。

職業(yè)院校學(xué)生在短短的2至3年學(xué)制里，除了接受必須的系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)之外，還應(yīng)接受有效的應(yīng)用美學(xué)教育?？鐚W(xué)科是應(yīng)用美學(xué)基本屬性的生命力所在，任何專業(yè)的學(xué)生接受最必要的和終身必備的應(yīng)用美學(xué)知識(shí)，對認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的豐富性、培養(yǎng)審美能力、塑造完整人格有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義，這也是新時(shí)期新形勢對職業(yè)院校教育的新要求。學(xué)校通過各種授課方式，擬使學(xué)生達(dá)到以下教育目標(biāo)：

1.提升美感能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美，并能用自己的方式創(chuàng)造美的感受。

2.培養(yǎng)美學(xué)興趣，通過一項(xiàng)或多項(xiàng)應(yīng)用美學(xué)實(shí)踐，有意識(shí)地打造一專多能的綜合素質(zhì)。

3.訓(xùn)練動(dòng)手能力，能較好地運(yùn)用美學(xué)原理指導(dǎo)工作實(shí)踐，完成作品不但有模仿性，更應(yīng)有創(chuàng)造性發(fā)揮。

4.設(shè)計(jì)合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在全過程中貫穿團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增進(jìn)對美學(xué)的社會(huì)性意義的體認(rèn)。

5.塑造審美意義上的完整人格，培育健康的心理素質(zhì)和積極向上的人生目標(biāo)，熱愛生活，敬業(yè)愛崗，為畢業(yè)后適應(yīng)就業(yè)環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用美學(xué)教育在職業(yè)院校的實(shí)踐探索

經(jīng)過幾年來對應(yīng)用美學(xué)課程的實(shí)踐摸索，筆者認(rèn)為，應(yīng)用美學(xué)教育在職業(yè)院校普及是可行的，有成效的，學(xué)生普遍歡迎，也符合市場需求。具體的探索包括：

1.貼近專業(yè)的教學(xué)范圍圈定

國內(nèi)的應(yīng)用美學(xué)實(shí)際上包含了“應(yīng)用美學(xué)理論”“藝術(shù)部門美學(xué)”“審美社會(huì)學(xué)”“審美設(shè)計(jì)學(xué)”“倫理學(xué)美學(xué)”和“審美教育學(xué)”六大門類。其中僅“藝術(shù)部門美學(xué)”就包括文藝美學(xué)、音樂美學(xué)、影視美學(xué)、戲劇美學(xué)、書法美學(xué)、繪畫美學(xué)、攝影美學(xué)、舞蹈美學(xué)、雕塑美學(xué)9個(gè)經(jīng)典藝術(shù)門類的美學(xué)；“審美社會(huì)學(xué)”廣泛滲透人們?nèi)粘Ｉ?，嶄露出?dāng)今美學(xué)新的存在形態(tài)，包括生活美學(xué)、旅游美學(xué)、生態(tài)美學(xué)、政治美學(xué)4個(gè)具體門類；而“審美設(shè)計(jì)學(xué)”則包括建筑美學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、園林美學(xué)、服飾美學(xué)、商品美學(xué)、環(huán)境美學(xué)、人體美學(xué)7個(gè)具體門類。這些門類廣涉自然、環(huán)境、藝術(shù)、飲食、服飾、勞動(dòng)、產(chǎn)品、人類、科學(xué)等諸多領(lǐng)域的各個(gè)層面，與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)，有廣泛的施教基礎(chǔ)。然而，要在職業(yè)院校全面鋪開普及性教育，于課時(shí)于精力于師資于需求都是不切實(shí)際的。所以，必須根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)的重心，貼近專業(yè)，緊跟時(shí)代，自行圈定應(yīng)用美學(xué)的教學(xué)范圍。

以外貿(mào)職業(yè)院校為例，該類學(xué)校應(yīng)把進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)作為主要培養(yǎng)方向，側(cè)重涉及產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)與內(nèi)外包裝的美學(xué)評價(jià)，涉外交流的企業(yè)文化環(huán)境的美學(xué)建造與專業(yè)人員自身美學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)等等。為此，可以將設(shè)計(jì)美學(xué)、商品美學(xué)、生態(tài)美學(xué)、環(huán)境美學(xué)、旅游美學(xué)、生活美學(xué)、人體美學(xué)、服飾美學(xué)、繪畫美學(xué)、書法美學(xué)、攝影美學(xué)和雕塑美學(xué)等選擇性圈定為外貿(mào)行業(yè)施教范圍。

轉(zhuǎn)貼于

2.與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容填充

應(yīng)用美學(xué)要作為一門學(xué)科真正建構(gòu)起來，就必須正視并解決在內(nèi)容和方法等方面的諸多問題。從外在方面看，由于經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多重因素的交織作用促成消費(fèi)時(shí)代的來臨，并造成新的社會(huì)形態(tài)的形塑，這種形塑客觀上要求美學(xué)以新的姿態(tài)應(yīng)對新的環(huán)境。從內(nèi)在方面看，應(yīng)用美學(xué)是美學(xué)現(xiàn)代性的產(chǎn)物，是美學(xué)學(xué)科解決自身問題，求得當(dāng)代轉(zhuǎn)型與發(fā)展的必然產(chǎn)物。應(yīng)用美學(xué)的這種學(xué)科背景與發(fā)展現(xiàn)狀決定了其研究平臺(tái)應(yīng)搭建在多元美學(xué)與審美生產(chǎn)（過程及結(jié)果）之間，它是一個(gè)滾動(dòng)的平臺(tái)，即以相對穩(wěn)定的基本內(nèi)容迎合絕對變化的時(shí)代需求，與時(shí)俱進(jìn)，靈活應(yīng)對，保證教學(xué)內(nèi)容與新的學(xué)情態(tài)勢之間隨時(shí)匹配和相互適應(yīng)。

針對當(dāng)代校園文明建設(shè)與學(xué)生日常量化管理，現(xiàn)代信息載體應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等諸多進(jìn)行時(shí)或?qū)頃r(shí)問題，筆者在教學(xué)進(jìn)程中添設(shè)了以下內(nèi)容：

（1）大學(xué)生心理適應(yīng)能力與自我調(diào)整；

（2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)；

（3）活動(dòng)的組織策劃與具體實(shí)現(xiàn)；

（4）中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)承繼；

（5）數(shù)碼相機(jī)的工作使用；

（6）環(huán)境保護(hù)的自覺意識(shí)與廢物利用；

（7）教室和宿舍的現(xiàn)代文明環(huán)境建造。

3.符合學(xué)情的教學(xué)模式調(diào)整

根據(jù)應(yīng)用美學(xué)的教學(xué)實(shí)踐要求，筆者在院方的積極扶持下，努力開辟第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然接受美的陶冶，走向市場了解美學(xué)應(yīng)用。打破一支筆、一張嘴、一塊黑板、一片天花板的傳統(tǒng)課堂模式，開動(dòng)腦筋，邁動(dòng)雙腳，動(dòng)口動(dòng)手，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)矛盾解決矛盾，真正讓學(xué)生“活”“動(dòng)”起來。通過理論講授、圖片或?qū)嵨镅菔?、討論表述、藝術(shù)采風(fēng)、市場調(diào)查、實(shí)際操作和模擬創(chuàng)作等活潑多樣的互動(dòng)形式，結(jié)合校園文化建設(shè)和院系社團(tuán)組織的校園藝術(shù)節(jié)等各項(xiàng)競技活動(dòng)，利用開展各項(xiàng)文明創(chuàng)建活動(dòng)的宣傳檢查與日常管理機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，并充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，受到師生普遍歡迎。

應(yīng)用美學(xué)課程的考核也調(diào)整為由學(xué)生作自我評價(jià)與教師綜合評估相結(jié)合的新型方式，按內(nèi)容進(jìn)行階段式訓(xùn)練，改變教師當(dāng)“判官”，學(xué)生“一份考卷定乾坤”的對立局面。實(shí)踐證明，這種靈活互動(dòng)、教學(xué)相長的模式調(diào)整，符合學(xué)情，符合人本教學(xué)思想，使應(yīng)用美學(xué)教育如“潤物細(xì)無聲”的春雨充分滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，輕松而有意味，能有效地教化人、鼓舞人、改變?nèi)恕?/p>

4.全面互動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)設(shè)計(jì)

美學(xué)之父鮑姆加登建立美學(xué)(Aesthetica)這樣一門科學(xué)，是想要探究人的先天審美稟賦對于人的審美的重要性以及如何通過后天的審美訓(xùn)練來發(fā)展人的審美能力，以解決應(yīng)用美學(xué)實(shí)踐主體形成的必要性、可能性和具體途徑等問題。因此，實(shí)施全面互動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)成為應(yīng)用美學(xué)教育在職業(yè)院校課程設(shè)計(jì)的新課題研究。

技術(shù)性活動(dòng)是人類社會(huì)一種最基本的實(shí)踐活動(dòng)。由于應(yīng)用美學(xué)教育可以并且能夠向?qū)W生提供這種活動(dòng)的空間，大量與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切關(guān)聯(lián)的美學(xué)實(shí)踐在這里得到展現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于實(shí)踐的心理品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的自信心和成就感。

比如，環(huán)境美學(xué)價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)著重強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保動(dòng)手能力考量和心理環(huán)境碰撞。筆者拋磚引玉，用廢棄的酒包裝盒、廢舊報(bào)紙、塑料瓶罐為材料示范自制文具盒架，受到啟發(fā)的學(xué)生舉一反三，自制出更多頗富創(chuàng)意的臺(tái)燈、雜物箱、相架、立體裝飾畫等體驗(yàn)作品。一些作品經(jīng)多人合作，集思廣益，協(xié)同配合，既開拓了思路，也錘煉了團(tuán)隊(duì)精神。外貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)外語、國際貿(mào)易、電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生在錄用單位實(shí)習(xí)和試用期間，不但在工作中勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助，而且是企業(yè)精神文明活動(dòng)的生力軍。積極參與企業(yè)組織的各項(xiàng)商務(wù)聯(lián)誼項(xiàng)目，如娛樂、技巧、文藝和體育等活動(dòng)，為企業(yè)增強(qiáng)凝聚力注入了年輕鮮活的血液，很快被單位正式錄用。

在攝影課程的美學(xué)應(yīng)用教學(xué)過程中，筆者有意識(shí)地灌輸了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)構(gòu)成原理，學(xué)生從有限的課堂和校園空間獲取了發(fā)散性思維方法，迸發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和難以置信的藝術(shù)創(chuàng)造力。利用節(jié)假日拍攝了一大批淳樸熱情、富于濃郁生活氣息的好圖片，并在院方的支持下裝裱展出，在師生中引起強(qiáng)烈反響。學(xué)生在校期間所學(xué)的攝影技巧應(yīng)用和美學(xué)觀念，也在畢業(yè)后的工作崗位上迅速體現(xiàn)出能力優(yōu)勢。他們用數(shù)碼相機(jī)將企業(yè)的各種產(chǎn)品拍成圖片通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)往貿(mào)易國客戶，快捷直觀地傳達(dá)了信息，為企業(yè)贏得了經(jīng)濟(jì)效益，得到用人單位的認(rèn)可。

靈動(dòng)活潑的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)挖掘出學(xué)生熾熱的求知欲和潛在的求美感，由此而煥發(fā)出來的創(chuàng)造力積極性，是筆者始料不及的。這充分證明職業(yè)院校的學(xué)生對接受應(yīng)用美學(xué)教育有興趣、有要求、有潛力已是不爭的事實(shí)。

四、職業(yè)院校是普及應(yīng)用美學(xué)教育的廣闊平臺(tái)

據(jù)2005年在廣西南寧召開的全國高職教育研究會(huì)第10次學(xué)術(shù)年會(huì)統(tǒng)計(jì)，全國高職院校已達(dá)1200多所，加上部分普通高等院校（本科）設(shè)立的高職學(xué)院，我國高等職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)量、招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)已占普通高校的50％以上，這個(gè)統(tǒng)計(jì)還不包括各類中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)字。為適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的要求，國務(wù)院下發(fā)了《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。因此，無論從學(xué)生群的數(shù)量還是政策的扶持手段都為普及應(yīng)用美學(xué)教育提供了最廣闊的平臺(tái)和最優(yōu)越的發(fā)展環(huán)境。

職業(yè)院校生源廣，學(xué)生群層次豐富，固有的自然資源、人文資源與特色資源是應(yīng)用美學(xué)教育的現(xiàn)成教材。立足這些資源，以多元的視角廣涉世界文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)參與和動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，將使學(xué)生從各方面齊駕并驅(qū)，適應(yīng)社會(huì)而受用終生。

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新精神是社會(huì)成員最重要的心理素質(zhì)之一。職業(yè)院校教學(xué)體系中，大多數(shù)課程都建立在抽象符號的基礎(chǔ)上，而應(yīng)用美學(xué)教育則以形象思維的優(yōu)勢，為創(chuàng)造性思維提供豐富的營養(yǎng)，為提升學(xué)生綜合思維水平提供資源和動(dòng)力，為學(xué)生自由性、多樣性創(chuàng)意意識(shí)的開發(fā)提供了最適宜的途徑。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，龐大的財(cái)富這一物質(zhì)形態(tài)的存在無處不在且充滿誘惑，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。應(yīng)用美學(xué)教育過程中的情感性、情趣性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后投入工作必定會(huì)產(chǎn)生積極的影響，因?yàn)槠淝楦行哉侨诵缘木A所在，情趣性也正是創(chuàng)造活力的原動(dòng)力。學(xué)生在概括應(yīng)用美學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，愛用中央三臺(tái)《藝術(shù)人生》的主題語來表達(dá)：“用藝術(shù)點(diǎn)亮生命，用心靈感悟人生?！币簿褪钦f，因?yàn)槊缹W(xué)以其人文的崇高力量和情感的豐富內(nèi)容，陶冶了高尚的情操，滋潤了幻想的心靈，激發(fā)了熱情的生命。這些，都有效地充實(shí)了職業(yè)教育的內(nèi)涵，提高了職業(yè)教育的成效，為培養(yǎng)高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)人才做出了有益的嘗試。

參考文獻(xiàn) ：

[1]《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，中華人民共和國教育部令第13號