導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程建設(shè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)校按照《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)的意見》有關(guān)精神，按照“目標(biāo)明確、改革創(chuàng)新、師資優(yōu)化、條件先進(jìn)、管理嚴(yán)格、教學(xué)優(yōu)秀、質(zhì)量一流、成果突出”的總體要求，堅持課程建設(shè)科學(xué)規(guī)劃，重點突出的原則，加強(qiáng)過程管理，注重學(xué)生應(yīng)用，多措并舉，不斷推進(jìn)課程建設(shè)工作?，F(xiàn)建有省級精品課程1門，校級精品課程3門，校級重點建設(shè)課程21門，形成了一批具有較高水平師資隊伍、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)方法和手段、先進(jìn)的教學(xué)管理的示范性課程。

一是對學(xué)校在建的1門省級精品課程、3門校級精品課程、21門校級重點建設(shè)課程，不斷進(jìn)行完善、充實，使其充分發(fā)揮帶頭輻射作用，不斷提升課程建設(shè)質(zhì)量。

二是明確課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評估指標(biāo)。2016年，我校制定了《中國石油大學(xué)勝利學(xué)院課程建設(shè)指標(biāo)體系及評價標(biāo)準(zhǔn)》，就課程建設(shè)指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)等五個方面做出了詳細(xì)的規(guī)定。對所有達(dá)到建設(shè)周期的重點建設(shè)課程，按照此評價體系和標(biāo)準(zhǔn)有步驟、分層次的開展課程建設(shè)質(zhì)量評估和課程教學(xué)質(zhì)量評估工作，穩(wěn)步提高課程建設(shè)水平。

三是做好校級重點課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與指導(dǎo)工作。2017年，我校組織評審專家對2015年立項的16門課程進(jìn)行了中期檢查，充分掌握了各個課程建設(shè)項目的進(jìn)度和基本情況，并提出了項目存在的問題和需要改進(jìn)的內(nèi)容。學(xué)校定期召開課程建設(shè)研討會，幫助重點課程建設(shè)項目組教師理清建設(shè)思路，明確建設(shè)目標(biāo)。

四是積極開展課程資源與平臺建設(shè)工作。學(xué)校要求每一門建設(shè)課程都要制定明確的課程資源建設(shè)實施方案，做好教學(xué)錄像、演示文稿、試題庫、案例庫、專題講座庫、文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)。2016年學(xué)校結(jié)合實際需求，開發(fā)了在線課程中心平臺。教師依托平臺進(jìn)行課程建設(shè)，從完全依托線下教學(xué)，過渡為線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)；學(xué)生通過課程平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，基本滿足了學(xué)生個性化和多樣化學(xué)習(xí)需求。

篇2

控制科學(xué)與工程社會實踐總結(jié)

社會實踐是我們學(xué)生走向社會、體驗社會、感受社會的一項富有意義的實踐活動。通過社會實踐，我們可以豐富自己的假期生活。通過工作，我們可以理解父母平日工作的艱辛。通過磨練，我們可以提高自己的人生閱歷。通過交往，我們可以結(jié)識更多的朋友。但是，所有這些都需要我們自己去體會與發(fā)展。

光陰似箭，日月如梭，我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入研究生二年級。本科加上研究生所有的書本上的知識對我們來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要我們在實踐中去運(yùn)用這些知識，把這些知識應(yīng)用到有需求的地方。寒假期間我去了唐山科技有限公司實習(xí)，楊志老師也在這個公司工作，對我的工作進(jìn)行了詳細(xì)的講解和指導(dǎo)。唐山科技有限公司的經(jīng)營范圍包括：工業(yè)自動化控制裝置技術(shù)的開發(fā)及相關(guān)技術(shù)咨詢服務(wù)；工業(yè)自動化控制設(shè)備、儀器儀表、通用專用機(jī)械設(shè)備批發(fā)零售；機(jī)電產(chǎn)品維修等。這個公司所經(jīng)營的正好與我的專業(yè)——控制科學(xué)與工程相符合，更有利于實踐。

唐山科技有限公司經(jīng)營工業(yè)自動化技術(shù)的開發(fā)，其中就包括單片機(jī)和PLC（可編程控制器）的編程開發(fā)。之前本科學(xué)的PLC和單片機(jī)的知識大部分已經(jīng)忘了，只能重新學(xué)，但是并不難，我在公司里跟著工程師一起學(xué)習(xí)編程開發(fā)。PLC編程最重要的是要了解所做工程的工藝過程，根據(jù)工藝流程進(jìn)行編程。通常大型工程中PLC用的比單片機(jī)多，因為PLC的故障率比單片機(jī)低，而且PLC的重啟時間比單片機(jī)短，對于事故的處理更加迅速，保證了安全。PLC包括臺達(dá)、三菱、西門子等各種品牌，西門子的PLC是我們使用最為廣泛的控制器，雖然品牌不同，但是編程的思想?yún)s是一樣的。編程方法一般分為兩種，包括順序控制編程法和經(jīng)驗法。順序控制編程法需要了解工藝流程，畫出順序控制圖，根據(jù)控制圖進(jìn)行編程。經(jīng)驗法就是根據(jù)經(jīng)驗來進(jìn)行編程，其中的經(jīng)驗就是啟-保-停電路的程序，經(jīng)驗法就是在啟-保-停電路程序的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、組裝成其他程序。順序控制編程得到的程序簡潔易懂，根據(jù)工藝流程就能看懂程序，容易維護(hù)修改。然而，經(jīng)驗法編程依賴工程師的經(jīng)驗，其他工程師不易理解其程序，不易維護(hù)。因此，現(xiàn)在最常用的編程方法就順序控制編程法，公司中工程師大多用的也是順序控制編程法。

實習(xí)期間我沒有一天缺席，以滿勤結(jié)束，我覺得干工作就要對自己的工作負(fù)責(zé)，不能拖拖拉拉不干事。通過這次社會實踐，我受益匪淺，我明白：人是在不斷地學(xué)習(xí)中成長起來的，不能害怕失敗，在失敗中成長，堅定信念，堅定不移地朝著自己奮斗的目標(biāo)前進(jìn)。

篇3

本人熱愛祖國，熱愛黨，堅定不移地?fù)碜o(hù)黨的各項方針政策，積極參加學(xué)校、系部組織的政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高政治理論素養(yǎng)和思想水平。堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，能夠嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，能夠自覺遵守教師職業(yè)道德，能夠服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、教學(xué)工作方面：

本年度我共計完成教學(xué)工作量670學(xué)時。擔(dān)任的工作有理論課程教學(xué)、實踐類課程教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)等。在教學(xué)中，通過認(rèn)真的授課觀摩、自學(xué)以及實踐，在教學(xué)方面得到了一定的鍛煉和提高。備課能夠做到深入細(xì)致研究教材，多方參閱各種資料，力求準(zhǔn)確把握重點、難點；注意在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性；注重課堂教學(xué)效果，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；認(rèn)真及時批改作業(yè)，并及時反饋講解。

三、其他方面：

努力維持良好的教學(xué)秩序。積極做好實訓(xùn)室管理維護(hù)，督促監(jiān)督學(xué)生遵守實訓(xùn)室的各項規(guī)章制度。平時，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考勤，杜絕遲到、曠課、早退現(xiàn)象。

篇4

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；風(fēng)險管理

網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本單元和遠(yuǎn)程教育的重要軟資源，是資源建設(shè)工作的重點。被默認(rèn)為以建設(shè)項目的形勢開展的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，缺缺乏項目管理的思想和應(yīng)用，直接影響到網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的管理效益和質(zhì)量。從風(fēng)險管理角度來看，要想解決在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題，需要從一開始就做好風(fēng)險識別及應(yīng)對策略。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的流程圖1所示。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的流程圖1所示。

一、在項目啟動階段

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的起步階段包括需求分析、可行性分析和項目規(guī)劃三個部分?，F(xiàn)階段遇到以下一些風(fēng)險：1.項目整體計劃不合理。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)制定計劃分為課程體系設(shè)計的計劃與網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺開發(fā)的計劃兩部分，為了項目順利實施，必須做好前期調(diào)查，如：需求分析和可行性分析等風(fēng)險應(yīng)對措施。2.學(xué)習(xí)者的需求分析不是真實的。若沒真正反映學(xué)習(xí)者需求，沒充分做好社會發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與學(xué)習(xí)者年齡階段、身份、性別等全方位調(diào)查，接下來的可行性分析得不到真實數(shù)據(jù)，此網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不會得不到大多數(shù)學(xué)習(xí)者的選擇，自然而然的變成多余的資源。如：想為某校設(shè)計一門網(wǎng)絡(luò)課程，最基本的要了解該校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施狀況。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實施階段

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實施階段可分為兩部為包括課程內(nèi)容在內(nèi)的課程體系的建設(shè)和對支撐技術(shù)即網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(也稱教學(xué)環(huán)境)的開發(fā)與設(shè)計。課程體系設(shè)計包括課程教學(xué)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)課程原型設(shè)計、腳本編輯、素材準(zhǔn)備和網(wǎng)絡(luò)課件制作。在項目實施階段，存在以下風(fēng)險：1.計劃不夠詳盡。教學(xué)的效果取決于教學(xué)設(shè)計。史米斯和里根(2005)將教學(xué)設(shè)計的整個過程分為分析、發(fā)展和評價三個階段。弱項讓教學(xué)設(shè)計變得完美，在項目啟動階段必須做足需求分析，得到項目實施可行性的充分認(rèn)可。2.進(jìn)度安排不合理。由于項目實施階段中，內(nèi)容體系與平臺技術(shù)要兼顧，但不排除在有限的時間內(nèi)，因課程設(shè)計和平臺開發(fā)沒有同時完美收工，使整合部分出現(xiàn)問題。為此，項目經(jīng)理應(yīng)全面考慮整個項目過程的安排和管理。3.質(zhì)量管理不到位。在修改部分，修改內(nèi)容越少，說明課程體系建設(shè)與平臺開發(fā)過程中質(zhì)量越好，在一定期限內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)課程的成品效果就越好。因此，項目經(jīng)理不僅強(qiáng)調(diào)對成品的檢驗，而且強(qiáng)調(diào)對過程的管理。每一步都要嚴(yán)格控制從內(nèi)容、技術(shù)、時間到人員的態(tài)度。4.團(tuán)隊成員積極性不高。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，教師是課程內(nèi)容編排排版、設(shè)計課程腳本和課程整合到網(wǎng)絡(luò)平臺的領(lǐng)導(dǎo)者。有必要對這些教師進(jìn)行新的技術(shù)培訓(xùn)。但同時他們又是學(xué)校的骨干教師，教學(xué)和科研工作越多，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)就為他們增加了大量的工作，影響了教師的積極性，而對新技術(shù)的恐懼也將對教師的工作產(chǎn)生一定的影響。為了防止教師參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，組織結(jié)構(gòu)的管理要人性化、柔性化，協(xié)調(diào)各參與者的角色，充分調(diào)動員工的積極性。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的第一階段和最后階段包括對結(jié)果的接受和總結(jié)

在完成前期計劃與實施階段工作后，人們一般不太重視最后的總結(jié)，但往往在總結(jié)階段中，在成品驗收時可以看到網(wǎng)絡(luò)課程最終效果的好壞。此外，歸納整理整個網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中存在的問題，可以更系統(tǒng)的掌握一個項目團(tuán)隊?wèi)?yīng)該加強(qiáng)建設(shè)的是部分，為下一個網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項目提供方便。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)迫切需要一種現(xiàn)代的有效的管理思想和方法來改善自身的建設(shè)流程，預(yù)防風(fēng)險的發(fā)生，提高課程質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：精品開放課程；公安大學(xué)；公安高等教育；開放共享

2006年以來，國家先后啟動實施“質(zhì)量工程”和“本科教學(xué)工程”，均將優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)和共享作為重要內(nèi)容進(jìn)行布局和重點支持，具體表現(xiàn)為“十一五”期間的“精品課程”和“十二五”期間正在實施的精品開放課程（包括資源共享課和視頻公開課）。以中國人民公安大學(xué)（以下簡稱公安大學(xué)）為代表的全國公安院校緊緊抓住國家推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)、共享和信息化深度整合應(yīng)用的機(jī)遇，深入貫徹落實公安部黨委“三項建設(shè)”（公安信息化建設(shè)、執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)、和諧警民關(guān)系建設(shè)）的整體部署、關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)公安教育訓(xùn)練工作的意見、新世紀(jì)首次全國公安教育訓(xùn)練教育工作會議精神，在推進(jìn)公安類課程建設(shè)的“政策支持、技術(shù)支持、資金支持、管理支持、應(yīng)用支持”方面進(jìn)行了初步探索，取得了積極的建設(shè)成效。梳理、總結(jié)和反思公安院校關(guān)于推進(jìn)精品開放課程的實踐，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)院校信息化條件下的課程建設(shè)和教學(xué)改革探索，提高課程建設(shè)的質(zhì)量和水平，服務(wù)于高素質(zhì)公安專門人才培養(yǎng)的需要。

一、公安院校精品開放課程建設(shè)綜述

精品課程建設(shè)是在中國高等教育進(jìn)入大眾化階段以及教育信息化進(jìn)程不斷深入背景下由教育行政管理部門主導(dǎo)并發(fā)起和實施的一項重要教育教學(xué)改革工程。就其源頭而言，它是20世紀(jì)90年代以來關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的繼承和創(chuàng)新，并可以溯至國外以MIT為首的院校群自2001年起發(fā)起實施并迅速發(fā)展的開放教育資源運(yùn)動（OER Movement），是世界范圍內(nèi)教育資源開放共享運(yùn)動的重要組成部分。精品開放課程是原有精品課程的轉(zhuǎn)型升級，在資源的展示和利用形式、資源的豐富程度，信息技術(shù)對交互、測評和管理的支持等整合應(yīng)用方面有了新的進(jìn)步。優(yōu)質(zhì)、開放、共享、交互、創(chuàng)新、基于網(wǎng)絡(luò)、大規(guī)模、整合應(yīng)用等，成為精品開放課程令人矚目的標(biāo)簽，也成為推動我國高等教育領(lǐng)域信息技術(shù)和課程資源建設(shè)、課程教學(xué)整合的重要特征[1]。

近年來，精品開放課程的“國家級—省級—校級”三級資源共享體系已經(jīng)形成，課程數(shù)量不斷增加，類型不斷豐富，綜合影響不斷擴(kuò)大，以點帶面、示范共享的思路得到充分體現(xiàn)，精品開放課程建設(shè)已經(jīng)成為高校開展信息化條件下課程建設(shè)的常態(tài)。除了作為主體的高等學(xué)校精品課程之外，還基于和部分企業(yè)（如微軟、IBM等公司）合作建設(shè)特定領(lǐng)域的精品課程。公安部2006年起啟動了公安院校精品課程建設(shè)，教育部自2007年起推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)，進(jìn)一步豐富了精品開放課程的建設(shè)模式、覆蓋領(lǐng)域和影響范圍。精品開放課程已經(jīng)成為我國高等教育領(lǐng)域資源建設(shè)方面由教育行政管理部門主導(dǎo)和資助、自上而下為主推進(jìn)實施、倡導(dǎo)較高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、超大規(guī)模的分級分類布局、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計綜合應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)資源共建共享的重要實踐。當(dāng)然，在精品開放課程的實施過程中，也存在一定不足，例如課程重申報評審、輕教學(xué)應(yīng)用，課程資源的共享和利用率不高，重視課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)展示而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)使用需求、缺少信息化教學(xué)設(shè)計理論與方法的應(yīng)用、版權(quán)保護(hù)機(jī)制不完善等，受到一些專家的批評和詬議。

公安院校的精品開放課程是全國精品開放課程的有機(jī)組成部分，在公安部有關(guān)業(yè)務(wù)管理部門的大力支持和推進(jìn)下，公安院校全程參與了國家的精品開放課程的建設(shè)實踐，其發(fā)展和實踐也經(jīng)歷了全國精品開放課程的完整過程。為加強(qiáng)公安教育訓(xùn)練基礎(chǔ)建設(shè)，不斷提高教學(xué)訓(xùn)練水平和培養(yǎng)質(zhì)量，公安部于2006年啟動了公安部級精品課程建設(shè)，成為全國第一個行業(yè)領(lǐng)域發(fā)起和實施的精品課程建設(shè)項目。2006—2010年共立項建設(shè)100門公安部級精品課程，其中本科層次課程59門、?？茖哟握n程30門、民警訓(xùn)練類11門。為此，公安部劃撥專款資助課程建設(shè)，累計投入資金300余萬元。據(jù)統(tǒng)計，“十一五”期間，全國公安院校共建設(shè)國家級精品課程58門、省部級301門、校級精品課程近千門。其中，公安部級精品課程建設(shè)發(fā)揮了重要的杠桿作用，承接并有力推動了國家級精品課程的申報、評審和建設(shè)，也極大調(diào)動了校級精品課程建設(shè)的積極性。2012年，國家啟動精品開放課程建設(shè)以后，公安部因時而動，及時啟動了新一輪的公安部級精品開放課建設(shè)規(guī)劃，就課程建設(shè)、資源共享和教學(xué)利用等方面提出指導(dǎo)性要求。

近年來，公安教育訓(xùn)練工作發(fā)展迅猛并且成績明顯，公安學(xué)和公安技術(shù)兩個一級學(xué)科獲準(zhǔn)設(shè)立，極大提升了公安教育的學(xué)科地位；34所公安院校中已有本科院校22所（含籌建1所），本科院校的數(shù)量和整體實力進(jìn)一步提升。相應(yīng)的，推動公安院校的分類布局、準(zhǔn)確定位、轉(zhuǎn)型發(fā)展、提升質(zhì)量、突出特色、走內(nèi)涵式發(fā)展道路，成為當(dāng)前公安教育訓(xùn)練工作發(fā)展的主旋律。公安大學(xué)作為一所行業(yè)特色鮮明、公安部直屬的公安高等院校，精品課程建設(shè)、精品開放課程建設(shè)和其它質(zhì)量工程建設(shè)在全國公安院校中走在前列。學(xué)校建設(shè)了國家級精品課程8門，占全國公安院校國家級精品課程約1/7；建設(shè)省部級精品課程（北京市和公安部）25門，占全國公安院校省部級精品課程數(shù)量約8.3%。另外，學(xué)校還立項建設(shè)了校級精品課程54門。本科教學(xué)工程啟動實施之后，學(xué)校獲國家精品視頻公開課2門、國家精品資源共享課立項2門。這些精品開放課程除通過互聯(lián)網(wǎng)向全社會開放之外（例如愛課程網(wǎng)、網(wǎng)易公開課頻道等），全部課程還通過公安專網(wǎng)向全國公安機(jī)關(guān)開放，正在全國公安院校的教師研修、公安機(jī)關(guān)高級警官培訓(xùn)、公安實戰(zhàn)部門的民警培訓(xùn)中發(fā)揮實實在在的輻射作用。

二、“五位一體”加強(qiáng)公安院校精品開放

課程建設(shè)

從具體組織實施流程來說，公安院校的精品開放課程和其它的各級精品課程基本相似，以年度為建設(shè)周期，按照“先期建設(shè)-擇優(yōu)推薦-匿名評審-網(wǎng)絡(luò)公示-建設(shè)立項-授予稱號和撥付資助資金-質(zhì)量監(jiān)控和完善提高”的線性過程組織實施。結(jié)合公安行業(yè)有關(guān)課程及其內(nèi)容的特殊性和安全性考慮，在課程建設(shè)和開放共享方面也采取了必要措施，確保資源的安全保密、開放共享。這里以公安大學(xué)“五位一體”的實踐做法進(jìn)行簡要說明。

公安大學(xué)高度重視課程建設(shè)，將高質(zhì)量的課程建設(shè)作為加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)來推進(jìn)。自2003年以來，學(xué)校的精品課程建設(shè)經(jīng)歷了初建階段（2003—2005）、快速發(fā)展階段（2006—2008年）、提升發(fā)展階段（2009年至今）三個階段，目前正在積極推進(jìn)新一輪的精品開放課程建設(shè)和“十一五”期間各級精品課程總結(jié)驗收工作。為抓好精品開放課程建設(shè)，學(xué)校采取了“政策支持、技術(shù)支持、資金支持、管理支持、應(yīng)用支持”五位一體的舉措，形成了課程建設(shè)的整體合力，推動精品開放課程建設(shè)大發(fā)展。

（1）政策支持。為加強(qiáng)精品開放課程建設(shè)，學(xué)校堅持規(guī)劃先行，結(jié)合學(xué)?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃專門制定課程建設(shè)規(guī)劃，對精品課程建設(shè)進(jìn)行重點規(guī)劃。出臺了精品開放課程建設(shè)實施意見，明確了建設(shè)目標(biāo)、過程管理、資助獎勵等措施，提出在課程組教師參與職稱評審、教學(xué)名師評選、教學(xué)成果評選、崗位聘任等方面均作為資格準(zhǔn)入或加分條件。這些舉措后來在公安部組織的高級技術(shù)職稱評審、教學(xué)名師評選和教學(xué)成果評選中得到進(jìn)一步貫徹，極大調(diào)動了有關(guān)單位和教師的積極性。有關(guān)單位均將精品開放課程建設(shè)作為教學(xué)建設(shè)的重要方面進(jìn)行安排和投入。

（2）技術(shù)支持。精品開放課程建設(shè)對信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持均提出了較高要求，是課程建設(shè)和信息技術(shù)整合的重要體現(xiàn)。課程的網(wǎng)站建設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)、更新和教學(xué)錄像制作等均需要強(qiáng)有力的技術(shù)支持。讓教師從技術(shù)支持的壓力下解放出來，專心完成課程設(shè)計、成果提煉、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)應(yīng)用等擅長的工作，顯得非常重要。學(xué)校在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引進(jìn)并部署精品開放課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，投入資金建設(shè)了高質(zhì)量的課程錄像演播廳，課程建設(shè)全過程得到了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息中心的技術(shù)支持。課程組也積極吸收教學(xué)設(shè)計專業(yè)人員就課程整體優(yōu)化設(shè)計提出建議。

（3）資金支持。學(xué)校落實國家關(guān)于精品課程建設(shè)的指導(dǎo)意見，率先投入資金加強(qiáng)校級精品開放課程建設(shè)，做到資金支持先行一步。學(xué)校為每門校級精品課程資助3萬元，課程獲得北京市、公安部和國家級精品課程資助資金后，再按比例配套資助。充足的資金支持，對于課程的數(shù)字化資源建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)、教改研究、教學(xué)調(diào)研、教研交流，以及課程案例庫、試題庫、專題資源庫建設(shè)等建設(shè)活動提供了充分保障。

（4）管理支持。教務(wù)處作為學(xué)校本科教學(xué)工作的管理職能部門，對精品課程建設(shè)進(jìn)行專項管理、過程管理。安排專門同志負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)工作，做好申報組織、政策解讀、材料審核、技術(shù)咨詢、推廣交流，確保重點布局、特色引領(lǐng)、競爭性遴選、逐級推薦、示范共享的指導(dǎo)思想得到貫徹。充分發(fā)揮學(xué)校和各學(xué)院（系部）教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，對申報材料的學(xué)術(shù)性、教學(xué)性、系統(tǒng)性進(jìn)行審核；吸收公安實戰(zhàn)部門專家參與課程建設(shè)和效果評估，突出課程的實踐特色；依托校保密委員會有關(guān)專家進(jìn)行內(nèi)容的性審核，對數(shù)據(jù)、案例、錄像、課件等進(jìn)行重點把關(guān)，評估其公開范圍和公開程度。

（5）應(yīng)用支持。精品開放課程的價值一方面在于資源的優(yōu)質(zhì)聚合，另一方面在于資源的共享應(yīng)用、成果轉(zhuǎn)化。提高資源的知曉度，提高資源的可獲取性，提高資源和應(yīng)用需求的結(jié)合，是提升資源共享價值的重要方式。學(xué)校以精品開放課程建設(shè)為抓手，促進(jìn)課程建設(shè)成果轉(zhuǎn)化，在教學(xué)研究立項、教學(xué)成果評選等方面優(yōu)先支持，有的課程成果進(jìn)入了高級警官培訓(xùn)專題，有的課程成果在開辦的公安院校師資培訓(xùn)班上進(jìn)行展示和共享。各級精品課程已經(jīng)用“五個一流”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和特色，發(fā)揮了對于全校課程建設(shè)的示范作用，成為課程建設(shè)的亮點和排頭兵。近年來，隨著視頻公開課、資源共享課等數(shù)量不斷豐富，浙江警察學(xué)院已經(jīng)在新修訂的人才培養(yǎng)方案中將經(jīng)校學(xué)術(shù)委員會審核的校外精品開放課程列入在校生的公共選修課程模塊，公安大學(xué)等學(xué)校也在加強(qiáng)通識課程建設(shè)方面積極引進(jìn)視頻公開課和資源共享課等優(yōu)質(zhì)課程資源。

從實際效果來看，公安大學(xué)的精品開放課程建設(shè)工作成效明顯，形成了具有公安特色的三級課程體系，建設(shè)了一批高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課程資源，確立了精品開放課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計理論方法的應(yīng)用，鍛煉了一批掌握信息技術(shù)應(yīng)用技能的師資隊伍，積累了推進(jìn)信息化條件下課程建設(shè)和教學(xué)改革的經(jīng)驗。從課程資源來看，精品開放課程突出實訓(xùn)和實踐教學(xué)，不少課程還建設(shè)了試題庫、案例庫、課程檔案，促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合?；诠矊＞W(wǎng)的資源共享較好解決了資源的適度開放與內(nèi)容保密的關(guān)系，有力服務(wù)了構(gòu)建公安“大教育、大培訓(xùn)”工作體系的需要。這是學(xué)校多年來精心培育、建設(shè)和積累的結(jié)果，彰顯了多年來重視和加強(qiáng)課程建設(shè)的成績，為深入推進(jìn)信息技術(shù)條件下的公安特色課程建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)，取得了良好的教學(xué)效益和社會效益。

三、公安院校深入推進(jìn)精品開放課程建設(shè)和應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，信息化條件下的課程建設(shè)日新月異、不斷創(chuàng)新，微課建設(shè)（WeiKe）、慕課建設(shè)（MOOCS）、視頻公開課、資源共享課等快速發(fā)展，正在掀起一場信息化、多元化、個性化的優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、共享、應(yīng)用和創(chuàng)新的風(fēng)暴。傳統(tǒng)的課程建設(shè)經(jīng)歷了精品課程開放建設(shè)的洗禮，實質(zhì)上是經(jīng)歷了信息技術(shù)與課程建設(shè)、課程教學(xué)不斷深度整合和應(yīng)用的考驗，既體驗到技術(shù)的強(qiáng)大功能和傳播能力，也面臨著增強(qiáng)資源的互動性支持、導(dǎo)航性支持，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程個性化需求支持程度，提高對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者的適應(yīng)程度等挑戰(zhàn)[2]。

精品開放課程的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。課程建設(shè)和質(zhì)量提升是一個無止境的過程，就某一門課程來說，內(nèi)容需要不斷創(chuàng)新、豐富和更新；就某一個專業(yè)或?qū)W校來說，要不斷擴(kuò)大和壯大各級課程體系，形成逐級推進(jìn)、逐級提升的更新機(jī)制。重要的是要形成基于課程自身內(nèi)涵式發(fā)展驅(qū)動的自我可持續(xù)機(jī)制，在教學(xué)理念、課程團(tuán)隊、教學(xué)資源、成果轉(zhuǎn)化等方面不斷提升?？沙掷m(xù)發(fā)展的機(jī)制還需要充足的資金保障，解決好來自知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的挑戰(zhàn)。

筆者認(rèn)為，未來高校課程建設(shè)的信息化程度將不斷提高，更加注重信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，更加注重教學(xué)設(shè)計理論和方法的綜合應(yīng)用，更加關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的需求和對“交互”的支持，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的靈活性、移動性和個性化，更加強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的參與主體作用，并呈現(xiàn)出更多的混合式教學(xué)的特征。隨著慕課實踐、翻轉(zhuǎn)課堂等新實踐，學(xué)生將不僅局限于本校校園中，會擴(kuò)展到課程信息系統(tǒng)中的“注冊學(xué)生”，其年齡分步、地域分布、學(xué)習(xí)背景等也會更加多元。這是未來高校課程建設(shè)和課程教學(xué)將面臨的重要挑戰(zhàn)。

就公安院校的精品開放課程建設(shè)來說，對信息化條件下課程形態(tài)和生態(tài)正在和即將發(fā)生的變化，在研究上、實踐上的準(zhǔn)備還不夠充分。如何適應(yīng)公安學(xué)和公安技術(shù)兩個一級學(xué)科建設(shè)對專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)提出的要求，加強(qiáng)課程的公安特色、實踐特色、理論特色，注重知識、能力、素質(zhì)的綜合性培養(yǎng)，解決好實戰(zhàn)導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、過程導(dǎo)向、問題導(dǎo)向的關(guān)系，處理好理論體系和實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的問題，是未來公安院校精品開放課程建設(shè)值得深入探索的課題。相應(yīng)的，加強(qiáng)信息化條件下課程建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用的研究和探索，建立課程的培育機(jī)制、準(zhǔn)入機(jī)制、質(zhì)量管理機(jī)制、過程考核機(jī)制、檔案管理機(jī)制等全過程支持機(jī)制，促進(jìn)課程轉(zhuǎn)型升級尤其是原精品課程的轉(zhuǎn)型升級，不斷豐富課程資源并促進(jìn)信息技術(shù)的整合應(yīng)用，不斷創(chuàng)新基于精品開放課程的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，是公安院校下一步推進(jìn)精品開放課程建設(shè)面臨的重要課題。

參考文獻(xiàn)

[1] 王龍，周效凰. 中國精品課程建設(shè)的實踐模式研究[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2010（4）.

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研究核心素養(yǎng)，明確發(fā)展愿景

課程建設(shè)的價值導(dǎo)向是“以學(xué)生為本”“為了每一個孩子的終身發(fā)展”。課程是否具有高品質(zhì)主要看其是否能為學(xué)生提供必需的素養(yǎng)發(fā)展的可能。2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出了“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的課程改革新要求，把對學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容具體細(xì)化。這要求我們首先要研究核心素養(yǎng)，明確其內(nèi)涵。

基于核心素養(yǎng)的課程建設(shè)則指向“精品課程建設(shè)”?；A(chǔ)教育階段“精品課程”廣義上指學(xué)校課程的整體優(yōu)化，具體則指向?qū)W校設(shè)置的每一門課程的優(yōu)質(zhì)化。精品課程建設(shè)是一個從課程研發(fā)到課程教學(xué)實施及至評價的持續(xù)歷程；在課程管理與實踐范疇涵蓋國家課程的校本化實施，包括自主研發(fā)地方和校本課程；在課程結(jié)構(gòu)上指向完備的課程體系，在課程功能上指向培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和必備品格，從實施效果上看要經(jīng)過教育教學(xué)檢驗，效果顯著，具有較大的影響力。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)校課程不僅要在框架和單門課程上建立與核心素養(yǎng)的實在聯(lián)結(jié)，更要能夠不斷凝練核心素養(yǎng)具體內(nèi)容，保證學(xué)校所提出的核心素養(yǎng)是適切的，并且學(xué)校中的每一門課程都指向?qū)W生的核心素養(yǎng)。

此外，還應(yīng)明確區(qū)域總體的發(fā)展愿景。發(fā)展愿景應(yīng)展現(xiàn)如下要素：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；分散資源的分享要合法化；重視對話與合作；學(xué)習(xí)是脈絡(luò)化和情境化的；在實踐中構(gòu)造文化共同體。

區(qū)域應(yīng)基于對核心素養(yǎng)的研究以及發(fā)展愿景，具體細(xì)化區(qū)域課程的核心目標(biāo)。以海淀區(qū)為例，課程的核心目標(biāo)為培養(yǎng)具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)、深厚家鄉(xiāng)地域情感、積極道德心理品質(zhì)、堅實科學(xué)與文化素養(yǎng)、良好體育藝術(shù)修養(yǎng)、勇于創(chuàng)新探索、富有國際視野和愛國之心的“海淀學(xué)子”。在此基礎(chǔ)上，五一小學(xué)提出培育學(xué)生一生幸福必備的素養(yǎng)，為學(xué)生道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)；清河中學(xué)提出“自主行動、自主參與、自主能力”核心素養(yǎng)目標(biāo)等。

加強(qiáng)整體思考，做好統(tǒng)籌規(guī)劃

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：中小學(xué)課程改革從總體上看，整體規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)不夠。具體表現(xiàn)在：區(qū)校課程規(guī)劃滯后于實際課程建設(shè)、滯后于學(xué)生和社會發(fā)展需求，缺乏頂層設(shè)計；學(xué)段間不銜接，學(xué)科間不融合。為此，區(qū)域應(yīng)加強(qiáng)整體思考、高位引領(lǐng)，整合區(qū)校育人資源，協(xié)調(diào)區(qū)校各方力量。具體可從以下幾方面落實。

1.注重課程整體規(guī)劃和研究

應(yīng)“由改變個別課程或某一部分學(xué)科和課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，到面向整個學(xué)校的所有課程、所有的學(xué)科以及整體和系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化”。課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化首先應(yīng)從學(xué)校做起。例如，人大附中構(gòu)建“優(yōu)化基礎(chǔ)課程、完善綜合課程、建設(shè)拓展課程、提升德育類課程”的課程結(jié)構(gòu)；首師大附中構(gòu)建了與學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求相一致，有利于夯實學(xué)科基礎(chǔ)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、提高綜合素養(yǎng)、形成自主能力的“基礎(chǔ)通修+興趣選修+專業(yè)精修+自主研修”的課程體系。而在區(qū)域整體的站位上，海淀區(qū)啟動14所小學(xué)“課程整合，自主排課”實驗項目，也是從學(xué)校課程整體規(guī)劃入手，對學(xué)校課程進(jìn)行頂層設(shè)計。此外，開展九年一貫制課程建設(shè)和小初高一體化育人模式研究與實踐，對區(qū)域課程整體優(yōu)化進(jìn)行積極探索。

2.注重課程資源統(tǒng)籌與研發(fā)

區(qū)域應(yīng)研發(fā)課程教材資源，并積極促進(jìn)資源統(tǒng)籌與共享。以海淀區(qū)為例，一方面，重點研發(fā)了《走近圓明園》《中學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育》等課程教材，供學(xué)校結(jié)合各學(xué)科落實10%實踐活動打通使用。另一方面，統(tǒng)籌各類優(yōu)質(zhì)課程資源。包括每年堅持錄制課改新教學(xué)課堂實錄，并在此基礎(chǔ)上利用這些資源開展微課教學(xué)研究；通過高中協(xié)作體和跨校選修平臺的建設(shè)，促進(jìn)資源統(tǒng)籌和共享等。

3.鼓勵學(xué)校自主創(chuàng)新促進(jìn)整體優(yōu)化

優(yōu)化區(qū)域?qū)W校精品課程建設(shè)整體格局，還應(yīng)鼓勵各學(xué)校發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，自主優(yōu)化學(xué)校課程建設(shè)，由點到面，由先進(jìn)帶動后進(jìn)，發(fā)揮課程建設(shè)優(yōu)秀示范校的輻射引領(lǐng)帶動作用，最終實現(xiàn)區(qū)域整體課程建設(shè)水平的提升。

例如，北大附中在多元自主發(fā)展的辦學(xué)理念下，采用學(xué)院制、書院制發(fā)展模式，形成了“二部、四學(xué)院、五中心、七書院”的全新組織架構(gòu)。高中部實施學(xué)院制，建設(shè)差異化課程體系，提供多元發(fā)展模式。成立藝術(shù)、體育、技術(shù)、綜合實踐活動、心理輔導(dǎo)五大教育中心，面向全校開設(shè)活動課程，提供基礎(chǔ)設(shè)施，培育發(fā)展中心社團(tuán)及俱樂部。為了給學(xué)生提供更加多元、更加適合不同需求的學(xué)習(xí)方案，將高一、高二年級的教學(xué)資源進(jìn)行整合，重新規(guī)劃，將高中部分設(shè)為四大學(xué)院。學(xué)科類課程分為執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)的行知課程、理科深入學(xué)習(xí)的元培課程、文科綜合深入學(xué)習(xí)的博雅課程以及中外對比的道爾頓課程。區(qū)域內(nèi)玉淵潭中學(xué)作為普通中學(xué)，也自覺開展學(xué)校課程規(guī)劃編制與實施研究，經(jīng)過三年的課題實踐，形成了以人生規(guī)劃為導(dǎo)向，夯實基礎(chǔ)素養(yǎng)課程、奠基職業(yè)素養(yǎng)課程、發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計課程的課程體系，引導(dǎo)了學(xué)校課程的整體優(yōu)化。

創(chuàng)新工作機(jī)制，形成組織優(yōu)勢

課程建設(shè)走向素養(yǎng)化、精品化和整體優(yōu)化需要突破一師、一校、一地的視野、思維和能力局限，需要有合理的組織機(jī)制和規(guī)范的制度，以保證其有序、穩(wěn)步、科學(xué)地推進(jìn)。

海淀區(qū)從區(qū)域和學(xué)校層面確立了五項機(jī)制，取得了良好的效果：一是區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下課改辦計劃總結(jié)交流機(jī)制：通過定期例會，分析課程建設(shè)需求、趨勢和整體優(yōu)化重點工作，計劃行政、業(yè)務(wù)和研修部門工作要點，注重總結(jié)和經(jīng)驗分享，提煉和反思問題。二是項目管理機(jī)制：建立區(qū)級項目管理工作規(guī)范，實行項目負(fù)責(zé)人研究責(zé)任制，按時提交項目計劃，積極組織項目研究，適時下校指導(dǎo)進(jìn)展，組織展示與成果提煉。三是隊伍建設(shè)機(jī)制：各校結(jié)合實際逐步成立課程管理部門，包括課程研究院、課程中心或課程室，對接區(qū)域相關(guān)工作，推進(jìn)學(xué)校課程改革與課程建設(shè)，形成了組織優(yōu)勢；以重點團(tuán)隊建設(shè)和現(xiàn)場范例培訓(xùn)帶動整體優(yōu)化，提升干部教師課程領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力；以課程建設(shè)先進(jìn)單位團(tuán)隊的經(jīng)驗促進(jìn)整體優(yōu)化；以課程建設(shè)研究成果示范推動整體優(yōu)化。四是市區(qū)校聯(lián)動機(jī)制：市區(qū)校聯(lián)動協(xié)同貫通了市課程改革政策、理念和要求，融合了三級課程建設(shè)主體的共同愿景，搭建了市域視野下的多方互動學(xué)習(xí)交流平臺，市區(qū)校各自找到了切入點，形成了協(xié)同一致的課程建設(shè)合力；區(qū)域起到了承上啟下的管理、研究、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，學(xué)校師生則充分釋放精品課程建設(shè)的實踐效果與鮮活經(jīng)驗。五是評價激勵機(jī)制：組建專家、行政、教研、科研等組成的評價組，對校本課程進(jìn)行審議及跟蹤改進(jìn)。中小學(xué)校本課程備案審議主要審學(xué)校的課程文件，包括課程開發(fā)方案、學(xué)科課程綱要以及相關(guān)課程資源、總結(jié)、報告等。審議的專業(yè)性主要體現(xiàn)在反饋意見的撰寫上，海淀區(qū)組織了專家支持的區(qū)域聯(lián)動審議協(xié)作組，在專家指導(dǎo)下與行政教研科研共同形成反饋意見，重點指向?qū)嵺`改進(jìn)，突出解決校本課程設(shè)置粗放、理解偏頗、實施隨意等問題。

建立適宜標(biāo)準(zhǔn)，落實分層實施

篇7

【關(guān)鍵詞】高職 課程建設(shè) 評價體系

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0016-02

一、高職課程建設(shè)評價體系內(nèi)涵

高職課程評價是指研究、評價課程價值的過程，是由判斷課程在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價值的諸活動構(gòu)成的，其目的在于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使教師創(chuàng)造性地教育教學(xué)，促動教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)督者實施全過程的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》中明確提出建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動課程改革機(jī)制。

二、高職課程建設(shè)評價體系構(gòu)建的原則

堅持“以評促建、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，把課建設(shè)與課程評價工作結(jié)合起來，把學(xué)院投資建設(shè)與課程自我發(fā)展結(jié)合起來，堅持以下原則：（一）導(dǎo)向性原則。以培養(yǎng)滿足企業(yè)和地方發(fā)展需要的高技能人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生能力為重點，突出反映高職教育區(qū)域性和職業(yè)特色。（二）實效性原則。課程建設(shè)評價是為了通過評估達(dá)到“以評促建、以評促改”的目的。（三）發(fā)展性原則。課程建設(shè)評價是為了課程改進(jìn)和課程發(fā)展服務(wù)的。（四）整合性原則。課程建設(shè)評價是一個整體，必須以整合的思維予以整體把握。（五）可行性原則。課程建設(shè)評價指標(biāo)體系的設(shè)計和評估程序力求重點突出，簡明扼要，便于操作，提高工作效率。

三、高職課程評價體系的構(gòu)建

（一）課程建設(shè)評價指標(biāo)的遴選和修訂依據(jù)

課程建設(shè)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建以教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》、《國家精品資源共享課評審指標(biāo)體系》及相關(guān)文獻(xiàn)為參照，突出課程內(nèi)容要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程要和生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書要和職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育要和終身學(xué)習(xí)對接，對課程建設(shè)中涉及到的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)提出更明確、更具體和可操作性的要求重點突出具有代表性的指標(biāo)，凸顯職業(yè)教育的特色，體現(xiàn)目標(biāo)管理和過程管理的要求。

（二）課程建設(shè)評估指標(biāo)體系的基本內(nèi)容

課程建設(shè)評估指標(biāo)體系的基本內(nèi)容包括了共八項評估指標(biāo)，二十一個主要觀測點。如下圖：

（三）課程建設(shè)評價實施程序

課程建設(shè)評價分為課程自評和專家評價兩個方面、三個步驟進(jìn)行。1.課程自評。課程建設(shè)評價材料的第一要件為課程自評報告及其附件。課程自評報告是對課程建設(shè)成效、師資隊伍構(gòu)建和教學(xué)資源利用的全面總結(jié)和概述。此外，各被評價核心專業(yè)課程需按固定模板和范式提交，反映各門專業(yè)主干課程概況的課程簡況表以及課程建設(shè)方案，作為支撐課程評價結(jié)論的主要材料和文件。2.材料評審。評估專家委員會依據(jù)本方案，對提交的相關(guān)數(shù)據(jù)材料進(jìn)行評審，形成評估結(jié)論的建議報告，并報評估委員會審議。3.現(xiàn)場評審。課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行現(xiàn)場答辯，評估委員會根據(jù)評審情況，提出解決方案或整改意見。

四、結(jié)語

高職課程評價是引導(dǎo)和鑒定課程開發(fā)、建設(shè)、實施的全過程及其結(jié)果的重要手段，更是課程質(zhì)量的保障，是課程反思和課程創(chuàng)新的推動器，對促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化、全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳亞萍.“產(chǎn)學(xué)合作”模式下的高職課程評價研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育研究，2013（12）

[2]金萊.基于能力導(dǎo)向的高職課程評價模式改革[J].高教論壇，2013（1）

篇8

【關(guān)鍵詞】失效分析 課程建設(shè)

【基金項目】上海工程技術(shù)大學(xué)《材料失效分析》課程建設(shè)項目（編號：k201305002）。

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0220-01

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，是提高院校辦學(xué)水平的基礎(chǔ)性工程。隨著高等院校教學(xué)改革的不斷深入，課程建設(shè)被賦予了新的內(nèi)涵與要求，已經(jīng)成為高校教學(xué)改革新的亮點，各高校今年來也加大了課程建設(shè)的力度。材料失效分析是上海工程技術(shù)大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)選修課，在材料科學(xué)與工程專業(yè)的整個課程體系中起著很重要的作用。如何建設(shè)好該門課程，影響到材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，且這門課是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)的基礎(chǔ)。該門課程現(xiàn)在是上海工程技術(shù)大學(xué)建設(shè)課程，在該門課程的建設(shè)過程中，得出以下幾點體會。

一、材料失效分析課程建設(shè)的必要性

隨著人類文明的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)品在設(shè)計、生產(chǎn)、使用與維修上技術(shù)的改進(jìn)，使產(chǎn)品的可靠性日益提高。但產(chǎn)品的自動化程度越高，技術(shù)愈密集，一旦出現(xiàn)失效造成的損失就愈嚴(yán)重。絕大多數(shù)條件下，失效是由于構(gòu)成零件的材料的損傷和變質(zhì)引起的。也就是說材料在使用條件下性能發(fā)生了變化，不再能適應(yīng)使用的要求。因此，要保證產(chǎn)品質(zhì)量，提高產(chǎn)品使用壽命、安全性、可靠性，正確地選擇材料，采用合理的工藝制度保證材料的微觀結(jié)構(gòu)能最大限度地滿足所需要的使用性能是非常關(guān)鍵的一環(huán)。

為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要，契合學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的宗旨，我院根據(jù)國家本科生培養(yǎng)計劃，結(jié)合學(xué)校專業(yè)發(fā)展方向于2010年新設(shè)置了《材料失效分析》這門學(xué)科基礎(chǔ)選修課。我們根據(jù)教材同時適當(dāng)參考了其它教科書上的內(nèi)容，引入較多的工程實例，理論與實踐相結(jié)合。但本課程由于開設(shè)時間較短，教學(xué)大綱、教學(xué)方案、實驗指導(dǎo)書，多媒體教學(xué)課件等都有待完善；對教學(xué)方法和教學(xué)手段都需進(jìn)一步改進(jìn)。《材料失效分析》是一門實踐性較強(qiáng)的課程，同時又具有較強(qiáng)的理論分析，因此有必要探索一種適宜的教學(xué)方法，使本課程的教學(xué)達(dá)到良好的效果。

二、圍繞課程建設(shè)的目標(biāo)，做好課程建設(shè)規(guī)劃

根據(jù)課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，找準(zhǔn)課程建設(shè)的切入點，是推動課程建設(shè)順利開展的前提。如何很好的對課程建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，如：課程建設(shè)的背景與目標(biāo)；課程建設(shè)的具體內(nèi)容；課程建設(shè)的計劃進(jìn)度，上網(wǎng)計劃等，是推動課程建設(shè)順利實施的基本保證?！妒Х治觥肥遣牧峡茖W(xué)專業(yè)的特色選修課程，在該專業(yè)的整個課程體系中起著很重要的作用。失效分析是一門實踐性很強(qiáng)的課程，同時又具有較強(qiáng)的理論分析，因此在教學(xué)上以失效分析基本概念為基礎(chǔ)，并結(jié)合具體的工程和科研案例提升學(xué)生對失效分析的興趣和理解，教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力。因此本課程建設(shè)總體規(guī)劃目標(biāo)為：形成一支具有較高教學(xué)水平、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)梯隊；整合教學(xué)內(nèi)容；提升教學(xué)效果；修訂完善課程相關(guān)資料；加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生動手能力。

三、加強(qiáng)本課程教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是學(xué)校工作的中心，而優(yōu)秀的教師隊伍是完成教學(xué)工作的基本保證，也是促進(jìn)教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的支撐點，更是學(xué)校發(fā)展與壯大的組織保證和源動力。參與本課程建設(shè)的老師由分別從事金屬材料、無機(jī)非金屬材料和組織結(jié)構(gòu)分析的教師組成。主講教師從事教學(xué)工作應(yīng)在四年以上，要求具有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗；搞好本課程建設(shè)的同時，還應(yīng)該注重中青年教師的培養(yǎng)，使青年教師快速成長，站穩(wěn)講臺；課程建設(shè)負(fù)責(zé)人應(yīng)有步驟有計劃的培養(yǎng)多名中青年教師承擔(dān)本課程相關(guān)的課堂教學(xué)工作；經(jīng)常組織開展教學(xué)隊伍的集體活動，如：以教研組為單位，每學(xué)期集中一次進(jìn)行全面的聽課、評課，對每節(jié)課作出評估提出問題，共同解決。每學(xué)年都派出一名青年教師參加全校性的“青年教學(xué)明星”的評比，選出典型，引進(jìn)激勵機(jī)制推動教師整體教學(xué)工作的規(guī)范化。教學(xué)隊伍的科研活動也要涉及與材料失效分析有著密切聯(lián)系的領(lǐng)域，經(jīng)常參加各種類型的國際會議；為提高教學(xué)質(zhì)量多開展一些教學(xué)改革項目。課題負(fù)責(zé)人及相關(guān)骨干青年教師應(yīng)積極解決實施課程建設(shè)中遇到的問題和困難，保證該課程建設(shè)項目順利實施。時代在變遷，知識在更新，教育教給學(xué)生的應(yīng)該是對學(xué)生一生有價值的東西，這就要求教師在向?qū)W生傳授知識的同時，不斷更新觀念，搞好自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提高。

四、發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對該門課的興趣

1.《材料失效分析》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，同時又具有較強(qiáng)的理論分析。課程上講課速度要適中，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記并及時完成作業(yè)，利用課余時間對所講內(nèi)容進(jìn)行很好地復(fù)習(xí)。在課堂上要講清思路、突出重點，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和節(jié)奏，對其中的重點和難點進(jìn)行精講和答疑，幫助學(xué)生進(jìn)行各章節(jié)總結(jié)，了解章節(jié)之間的相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。

2.適當(dāng)采取學(xué)生自學(xué)、組織課堂討論或在講課中穿插討論等多種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性與自覺性。積極調(diào)動學(xué)生的情緒，與學(xué)生在思維和行動上互動，做到很好的控班。在教學(xué)中，多舉一些和實際生產(chǎn)和平時生活有關(guān)的失效現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣。除課堂問答外，還安排課下討論等，改變學(xué)生學(xué)習(xí)就是單純聽課的想法，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實際，學(xué)以致用。

3.在教學(xué)過程中，多與學(xué)生交談，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生感興趣的部分內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。利用互聯(lián)網(wǎng)等新的手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)形式上，實現(xiàn)化復(fù)雜為簡單、化抽象為具體。時刻關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的表情，掌握學(xué)生對所學(xué)知識、問題的理解程度。課前或課下給學(xué)生答疑，收集學(xué)生的反饋信息，促進(jìn)老師的進(jìn)一步教學(xué)。

通此次課程建設(shè)，探索一種適宜的教學(xué)方法，使本課程的教學(xué)達(dá)到良好的效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力，提升對所學(xué)課堂知識的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳湘. 近年來我國高校課程建設(shè)研究. 蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.9

[3]張晶. 精品課程建設(shè)的實踐與思考. 黑龍江高教研究， 2006，1：143-144

篇9

網(wǎng)絡(luò)課程是解決教學(xué)資源不足的一種高效的方法，既能成為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，也適合在校內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)選修課程，使更多的學(xué)生能選修本課程，學(xué)到更多數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)的課程知識，充分培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的方法。在《數(shù)據(jù)庫原理》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，教師自己首先就是一個學(xué)習(xí)者，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，教師可以加深對本門課程的理解，以及對自我的認(rèn)識，可以不斷實現(xiàn)自主發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，為教師學(xué)習(xí)新知識、增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識與教學(xué)能力提供了機(jī)會；是教師進(jìn)行課程研究、教師之間交流合作的一種有效方式；《數(shù)據(jù)庫原理》課程資源平臺也是教師進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)的有力工具。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展是相互促進(jìn)的關(guān)系，教師可以利用課程建設(shè)的機(jī)會提升自己的專業(yè)發(fā)展水平，其專業(yè)素養(yǎng)的提升又會促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)質(zhì)化。

二、《數(shù)據(jù)庫原理》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的不足及對策

網(wǎng)絡(luò)課程在《數(shù)據(jù)庫原理》課程教學(xué)中具有不可替代的作用，但也存在一些需要改進(jìn)和完善的地方。

1、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不夠系統(tǒng)

在為期三學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，課程平臺積累了豐富的資源，課程一直處于開放使用中，教學(xué)團(tuán)隊的師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，但建設(shè)中相對缺乏較為系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在開展一系列教學(xué)活動的過程中，雖然為學(xué)生提供了大量的在線學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，但尚未形成一套系統(tǒng)的指導(dǎo)方法。在線參與學(xué)習(xí)的文化氛圍尚未形成。提供在線學(xué)習(xí)的方式方法、學(xué)習(xí)策略的選擇等都離不開教師的參與和指導(dǎo)，因此，要加強(qiáng)師資培訓(xùn)。通過師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念；讓教師了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)變革，并在教學(xué)中適應(yīng)這些學(xué)習(xí)變革的特點；了解新技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；讓技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計服務(wù)，如果教師唯技術(shù)、或者理解有偏差，都很難開發(fā)出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，也難以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵建設(shè)。

2、師生、生生互動不足

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，網(wǎng)絡(luò)課程不僅提供豐富的學(xué)習(xí)材料，更能方便師生、生生之間的互動交流。目前，網(wǎng)絡(luò)課程面向的是在校全日制本科學(xué)生?；硬蛔阒饕幸韵聝蓚€原因：一方面，每周有四個課時的課堂教學(xué)，師生和生生之間更加注重的是面對面的交流，更有利于闡釋清楚問題，思維的碰撞更能加深對問題的理解；另一方面，在需要答疑，但時空受限時，學(xué)生更傾向于郵件方式或者QQ這種一對一的溝通方式。通過訪談，觀察發(fā)現(xiàn)，由于課程平臺的答疑討論模塊的實名制，不少同學(xué)處于某些問題的考慮，更加傾向于一對一的溝通方式，這種方式不利于常規(guī)疑難問題的共享，同時從平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果來看，師生、生生互動顯得不夠充分。教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊始終以應(yīng)用為目的，建用結(jié)合，以用促建，來開展《數(shù)據(jù)庫原理》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)工作。針對使用狀況，我們將以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)交流和教師教學(xué)工作需要為目標(biāo)，以最終提高教學(xué)質(zhì)量為根本，結(jié)合運(yùn)行中的反饋信息，對答疑討論模塊進(jìn)行有效的調(diào)整，使師生、生生之間的互動交流更加方便和快捷。

3、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式相對比較單一

課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)目前主要有以下幾種方式：一是電子教案，二是PPT課件，三是教學(xué)錄像，四是FLASH視頻文件，五是優(yōu)秀作品展示，六是案例系統(tǒng)學(xué)習(xí)等。目前沒有實現(xiàn)課程知識點的立體化呈現(xiàn)功能，沒有提供按照不同線索連接知識點，以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)多元需求的模塊。對于這一現(xiàn)狀，教師在豐富的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，闡述和呈現(xiàn)基本理論知識，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)課程的教學(xué)相長。

4、擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊建設(shè)需進(jìn)一步完善

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關(guān)鍵詞：精品課程；河南；課程建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0187-02

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校課程建設(shè)的重點內(nèi)容，也代表了高校課程建設(shè)發(fā)展的主要特點和未來發(fā)展的方向。因此，本文以國家精品課程資源網(wǎng)和全國高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站提供的相關(guān)數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)源，通過對河南高校精品課程的時間分布、學(xué)科分布和高校分布等方面的分析，從而獲得河南省高校精品課程的建設(shè)情況，總結(jié)河南省高校精品課程建設(shè)取得的成績，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，最后提出一些建議和意見，為河南高校精品課程建設(shè)和發(fā)展提供有益的借鑒。

一、河南高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）時間分布

2003—2011年這9年間河南高校精品課程數(shù)量總體呈波浪式上升態(tài)勢，如圖1所示。河南精品課程建設(shè)始于2003年，為14門，后來持續(xù)快速增長，到2008年已增加到347門，2009年開始精品課程數(shù)量有所下降，2010年降至38門。與全國高校精品課程總量相比，河南占總量的比例也呈現(xiàn)波浪式上升態(tài)勢，2008年達(dá)到峰值，占全國精品課程總量的10.36%。從精品課程的級別上來看，國家級、省級和校級精品課程分別為51門、219門和538門。其中國家級精品課程起步較晚，2005年才有3門精品課程達(dá)到國家級標(biāo)準(zhǔn)，但自此以后國家級精品課程數(shù)量呈逐年上升趨勢，2010年達(dá)到最大數(shù)量，14門。省級精品課程始于2003年，僅有14門，但到了2008年已經(jīng)發(fā)展到了58門。校級精品課程發(fā)展速度最快，從最初2004年的9門，到了2008年已經(jīng)增加到了281門，年均增長速度為99.02%。

（二）學(xué)科分布

河南高校精品課程學(xué)科分布狀況如圖2所示，由此可知，排在前3位的學(xué)科分別是工學(xué)、理學(xué)和文學(xué)，這些學(xué)科的精品課程數(shù)量均超過100門。醫(yī)學(xué)和管理學(xué)的精品課程數(shù)量也比較多。這說明各高校的精品課程建設(shè)主要以基礎(chǔ)學(xué)科為支撐，大力建設(shè)應(yīng)用型學(xué)科的精品課程。基礎(chǔ)學(xué)科主要包括專業(yè)類基礎(chǔ)課程和通識類基礎(chǔ)課程，各高校不斷加大這方面的投入和扶持，培養(yǎng)并形成老中青結(jié)合的教學(xué)梯隊，為精品課程建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，專業(yè)課程主要依托優(yōu)勢學(xué)科職稱，增大對專業(yè)主干課程的投入比例。這就充分說明了這些學(xué)科在課程建設(shè)中獲得精品課程所占比重大的原因。

哲學(xué)和歷史學(xué)的精品課程數(shù)量較少，不足10門，同時目前河南還沒有文化素質(zhì)教育課程的精品課程。這說明了河南各高校在人文社會科學(xué)基礎(chǔ)理論課程的建設(shè)方面還存在重視不夠、投入不足等問題。這也是河南省高校課程建設(shè)未來努力的方向。

河南的精品課程學(xué)科分布與全國的精品課程學(xué)科分布比較一致。河南在教育學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)這6門學(xué)科的精品課程數(shù)量在全國精品課程總量中所在比例均超過5%，其中教育學(xué)所占比重最大，為7.5%。

圖3展示了不同學(xué)科精品課程的等級組成狀況。顯然在國家級、省級和校級3種不同等級的精品課程中，校級精品課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，省級精品課程其次，國家級的精品課程較少。從精品課程的數(shù)量上來看，在13個一級學(xué)科中工學(xué)的國家級精品課程以21門居首位，其他學(xué)科的國家級精品課程數(shù)量均少于10門。文學(xué)和理學(xué)的國家級精品課程分別居第2、3位。從不同學(xué)科的國家級精品課程組成來看，農(nóng)學(xué)的國家級精品課程占農(nóng)學(xué)精品課程總量的比重最大，為21%；其次是教育學(xué)和工學(xué)，國家級精品課程所占比例為9%。一方面說明了河南省在精品課程建設(shè)方面已經(jīng)取得了很大的成績，為學(xué)科發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。另一方面也說明了在精品課程等級還有待提升，需要在目前的基礎(chǔ)上打造更加高質(zhì)量的精品課程，提升河南精品課程整體的品質(zhì)。

（三）高校分布

河南共有35所高校擁有精品課程，其中總量排在前10位的高校如表1所示。從總精品課程總量來看，排在前10位的分別是河南中醫(yī)學(xué)院、洛陽師范學(xué)院、河南科技學(xué)院、南陽師范學(xué)院、南陽理工學(xué)院、周口師范學(xué)院、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、河南財經(jīng)學(xué)院、信陽師范學(xué)院和鄭州大學(xué)。從這些高校的精品課程等級來看，主要是校級的精品課程，除了鄭州大學(xué)和鄭州輕工業(yè)學(xué)院擁有國家級精品課程以外，其它8所高校均沒有國家級精品課程。這說明了河南省各高校在組織課程建設(shè)、挖掘教學(xué)資源方面存在著問題或?qū)φn程建設(shè)與教學(xué)改革投入的力度不夠，只注重學(xué)科發(fā)展，忽視課程建設(shè)，忽視教學(xué)知識的積累與沉淀以及教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的發(fā)展，應(yīng)該引起高校的充分重視。

二、策略與展望

長期以來，河南省各個高校都十分重視精品課程的建設(shè)，并取得了很大的成就：首先，精品課程數(shù)量和質(zhì)量逐年提升。其次，參與各級精品課程建設(shè)的各類教師在逐年增加，主講教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平逐步提高，形成了一批思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、學(xué)術(shù)梯隊合理、穩(wěn)定的教師隊伍。第三，精品課程建設(shè)促進(jìn)各高校優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展。第四，借助精品課程建設(shè)，促進(jìn)高校課程建設(shè)和教學(xué)改革，帶動高校師資、教材、網(wǎng)絡(luò)資源、實驗室等教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)工程的一體化建設(shè)，強(qiáng)化了高校教學(xué)的中心地位。

但同時也存在一些不足，例如精品課程質(zhì)量還有待提高等。針對河南精品課程建設(shè)中存在的問題，借鑒國內(nèi)外課程建設(shè)與教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，筆者提出以下改進(jìn)策略：

（1）面向?qū)I(yè)系列課程的建設(shè)。目前的精品課程只是針對單一課程的建設(shè)，沒有注意到課程之間的關(guān)系，缺乏系統(tǒng)性。因此我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將精品課程的建設(shè)拓展到面向?qū)I(yè)的一系列課程的建設(shè)。

（2）采取有效措施，加大精品課程的示范輻射力度。精品課程建設(shè)的主要目的是通過示范、輻射帶動專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革。一方面通過高校骨干教師培訓(xùn)班的形式推廣精品課程建設(shè)經(jīng)驗；另一方面建設(shè)內(nèi)容豐富、資料翔實和生動活潑的精品課程交流平臺，成為教學(xué)領(lǐng)域的交流中心，使全省不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同專業(yè)的老師和學(xué)生都能夠隨時隨地共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)每門精品課程的應(yīng)用價值最大化。