導語：如何才能寫好一篇課程改革總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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   “做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現(xiàn)將一學期的課改實驗工作總結(jié)總結(jié)如下：

   一、加強學習、轉(zhuǎn)變觀念

   觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；2、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。

   教與學的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權(quán)利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學習的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學習的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。

   二、注重方法，培養(yǎng)能力

   在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應用的課堂教學的結(jié)構(gòu)模式，給學生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。

   三、掌握教材，靈活使用

   以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

   四、密切合作，多項溝通

   課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。

   五、認真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實驗工作共2頁,當前第1頁1

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《汽車維護與保養(yǎng)》是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。是在完成《汽車發(fā)動機檢修》、《汽車傳動系統(tǒng)檢修》等專業(yè)基礎(chǔ)課后開設(shè)，為后續(xù)的《汽車故障診斷與檢測技術(shù)》、《汽車維修業(yè)務接待實務》等課程搭建專業(yè)技術(shù)平臺。本課程在專業(yè)課程設(shè)置中縱向起到承上啟下的作用，在企業(yè)崗位工作中橫向可借助本課程學習完成獨立的汽車維護與保養(yǎng)相關(guān)工作任務，為其后的課程學習及畢業(yè)后的實踐工作提供直接的理論和實踐基礎(chǔ)。

二、課程改革概述

《汽車維護與保養(yǎng)》于2014年1月立項，按照課程改革實施方案課程先后完成了課程改革的調(diào)研階段、校企合作開發(fā)課程標準、設(shè)計教學情境工作、開發(fā)工學結(jié)合特色教材、教學資源開發(fā)工作，并于2015年3月開始進行課改試點工作，現(xiàn)課程已按照立項書的承諾完成全部任務，進入到最后的驗收階段。

三、課程改革取得的成效

汽車維護與保養(yǎng)課程經(jīng)過課程改革，已完成項目立項書中的全部任務，并進行了試點實施工作，取得了較好的改革效果，現(xiàn)將課程改革的具體成效總結(jié)如下：

（一）更新了教學理念

1.育人為本、德育為先的育人理念

為保證以學生為中心，促進其全面發(fā)展，汽車維護與保養(yǎng)課程設(shè)計上不但重視學生的理論和實踐水平，更注重提高其社會適應能力與溝通能力，使學生具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。育人以德育為先，“十年樹木，百年樹人”，全面發(fā)展的畢業(yè)生才能適合社會需求。在課改過程中，我們深入貫徹先進的教育教學理念。

2.以工作過程為導向的課程開發(fā)理念

課程改革小組認真學習德國先進的職業(yè)教育理念，基于汽車維護保養(yǎng)工人工作過程的課程開發(fā)理念保證了學生能夠適應將來所從事的工作，因此，課程內(nèi)容選取上，我們突出使學生獲取完成此工作的過程性知識為主。

3.以就業(yè)為導向的課程建設(shè)理念

校企合作共同開發(fā)課程與人才培養(yǎng)方案的理念，德國已采用并獲得了良好成效，高職教育的培養(yǎng)目標具有較強的針對性，人才培養(yǎng)質(zhì)量需經(jīng)企業(yè)檢驗，只有通過校企合作進行開放式辦學，使企業(yè)主動參與人才培養(yǎng)的全過程，才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需求的高技能人才。

4.以學生主體為導向的課程教學設(shè)計理念

設(shè)計開發(fā)了職業(yè)氛圍濃厚、工作任務明確的一體化教學情境，學生為主體，教師為主導，使學生在真實的或“摸擬真實”的情境中完成課程學習，有效地提高了學生的學習能動性。

5.以行動為導向的課程實施理念

我們努力構(gòu)建基于工作過程來進行行動導向的課程結(jié)構(gòu)，使教、學、做一體化，以體現(xiàn)出課程設(shè)計的實踐性，讓學生在學中做、做中學。

（二）改進了教學方法

在課程改革實施中，我們針對不同的學習情境和學習任務采取不同的教學方法，有效的提高了課堂的學習效果。在制訂實際檢測任務計劃和決策的教學環(huán)節(jié)中，通過師生、學生間的互動與合作，建立學習的共同體，以小組為單位，進行辯論和對話，產(chǎn)生思想的碰撞和觀點的交鋒，最終達成思想上的共識。

在每一個學習任務中我們都采取任務驅(qū)動法，即以任務為導向，基于工作過程的教學法，采取以學生為中心的教學組織形式，倡導“以人為本”。教學與活動結(jié)合起來，讓學生在活動中自主學習，通過活動引導學生將書本知識與實踐活動相結(jié)合，以加深對知識的理解和運用。在活動中培養(yǎng)學生的個性，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。

（三）開發(fā)了新的課程標準

根據(jù)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建和高級汽車修理工證書、汽車維護保養(yǎng)技師證書、配件營銷員證書等考核內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)典型案例，開發(fā)了包括課程定位、課程設(shè)計理念、課程目標、課程內(nèi)容和要求、學習情境、教學模式、評價方法、實施建議內(nèi)容在內(nèi)的課程標準。

（四）開發(fā)了特色教材和教學資源

課程改革過程中，我們在企業(yè)技術(shù)專家和校內(nèi)高職教育專家的指導下開發(fā)了工學結(jié)合的校本教材一本，并在人民郵電出版社出版了工業(yè)和信息化高職高?！笆濉币?guī)劃教材立項項目，職業(yè)院校汽車類“十二五”規(guī)劃教材《汽車美容與保養(yǎng)》一本。課程資源包括教學錄像、特色課件、演示動畫、維修資料、圖片、企業(yè)案例組成；還包括與每個教學情境相匹配的任務工單、學習手冊和特色校本教材。

（五）“學中做”、“做中學”提高了學生學習的主動性和參與性

通過對企業(yè)的調(diào)研，了解企業(yè)的需求，按照基于工作過程的課程設(shè)計，我們設(shè)置了不同的教學情境，每個教學情境中設(shè)置不同的任務，在每次課中給學生分派任務，采取任務驅(qū)動的教學方法，學生為了完成這些任務而學習，這就增強了學生的學習主動性和參與性，也培養(yǎng)和鍛煉了他們解決問題的能力。在這個過程中我會對每個小組解決不了的問題進行提示引導，最終幫助他們一起解決問題，學生從中體會到學習的成就感和樂趣。

（六）學生參加大賽獲獎和教師參加比賽獲獎增多

2012年參加“風向標”杯黑龍江省高職院校汽車檢測與維修技能大賽團體二等獎、單項一、二等獎；2012年“依維柯”杯全國高等學校汽車專業(yè)學生職業(yè)技能大賽汽檢團體一等獎、單項一等獎，代表黑龍江參加2012年全國職業(yè)院校技能大賽，獲場地賽汽車故障快速診斷項目全國第一名；2013年黑龍江省高職院校汽車檢測與維修技能大賽團體二等獎、單項一、二等獎。

課改小組教師在2013年全國職業(yè)院校現(xiàn)代化制造及自動化技術(shù)教師大賽中榮獲全國二等獎；同時獲得全國機械職業(yè)教育實踐性教學成果二等獎；獲得“全國機械職業(yè)院校實踐教學能手”榮譽稱號。

（七）課程改革提高了年輕教師的科研和教學研究水平

通過課程改革項目的建設(shè)和完成，年輕教師的實踐教學水平和科研能力得到了很好的鍛煉和提高，現(xiàn)《汽車維護與保養(yǎng)》課改小組共發(fā)表課改相關(guān)論文3篇，申請立項哈爾濱市青年科技人才創(chuàng)新基金項目兩項；教改立項1項；申請實用新型專利4項。

四、課程改革取得的不足之處

在課程改革的過程中，讓我們覺得很有壓力，也正式這些壓力給我?guī)韽姶蟮膭恿?，激勵著我們一定要把課程改革進行好。通過試點實施并與對比班級比較，我們的課程改革確實很有效果，但在實施的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些仍需改進的地方，我們也進行深入的反思和總結(jié)了，關(guān)于課程改革提出如下建議：

1.實訓耗材損耗嚴重

在我們實施過程中發(fā)現(xiàn)，實訓室的耗材如汽車使用的各種油液包括：油、變速器油、制動液、轉(zhuǎn)向助力液、發(fā)動機冷卻液等，汽車空氣濾清器、空調(diào)濾清器、機油濾清器、汽油濾清器等由于學生反復操作練習，包括課下很多同學在晚上或者節(jié)假日仍到實訓室練習，使用頻率的增加使得我們的實訓耗材損耗嚴重，在實車的很多螺栓、拉筋等很快就壞掉了。我們建議增加實訓工位數(shù)量，加大對實訓耗材的投入，同時滿足學生的練習需求。

2.網(wǎng)絡資源開發(fā)薄弱

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20xx年秋，我校一年級進入新課程。本次課程改革是我國基礎(chǔ)教育的一次革命，是全面推進素質(zhì)教育的一場攻堅戰(zhàn)。它牽動著基礎(chǔ)教育工作的各個方面，縱向看關(guān)系到中華民族的前途。橫向看涉及到千家萬戶，任務艱巨，責任重大。我們學校兩年來的課改實驗，在教育局、飛云學區(qū)的正確領(lǐng)導下，在進修學校的指導下，克服了許多困難，基本上明確了課改的方向和目標，理清了教學理念，課堂教學煥然一新，具體總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變觀念、立足文本、嘗試新課改。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。首要的任務是學習課改理論，立足文本。教材，歷來被作為課程之本。在新的課程理念下，教材的首要功能是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源。只是給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。教師在使用教材的過程中，也在不斷地豐富著教材的內(nèi)容。但是也有些教師一味追求熱鬧而忽略文本，把“課堂氣氛是否活躍”成為了評價一趟課是否成功的一個重要標準。教師為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場面，在設(shè)計教學時，可謂是挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、畫圖、采訪、播放課件等等能調(diào)動學生積極性的活動。一堂課下來，氣氛是活躍了，學生們也始終被老師調(diào)動著處于極度興奮的狀態(tài)。教師在花大力氣精心設(shè)計教案時，忽視了如何有效的利用課本這個現(xiàn)成資源，往往只見活動的熱鬧，而課本只整整齊齊的疊放在桌角，卻沒上場的機會。然而，熱熱鬧鬧的課堂是否就能象教師想象得那樣把所有的內(nèi)容全部教給了學生呢？不見得，往往熱鬧后學生冷靜下來，腦袋里一片空白。因此，這樣的課堂只是給人熱鬧的感覺而已。如：這樣的一節(jié)課：初步認識人民幣后，設(shè)計了一個購物活動，讓3名學生扮演售貨員，其余學生模仿顧客，在布置好的小文具柜前購物。學生爭先恐后地用仿真樣幣“購買”鉛筆、本子、橡皮等。10多分鐘過去了，學生仍興致勃勃地擺弄著“買”來的物品，旁若無人地討論，課堂氣氛異?；钴S……本節(jié)課的任務是“認識人民幣”，但在購物活動中，大部分學生把注意力放在了具體的物品上，“買者”和“賣者”都不去注意幣值大小，對物品的興趣遠遠超過了人民幣。從形式上看，學生積極性高，主動地投入和參與了學習活動，活動中也滲透了情感、態(tài)度、價值觀，但這節(jié)課要完成什么任務？活動與認識人民幣有多大關(guān)聯(lián)？卻沒有真正的落實。而借助現(xiàn)實、有趣的活動溝通生活場景與數(shù)學本質(zhì)的聯(lián)系，實現(xiàn)二者在更高層次上的整合，才是我們要追求的。

二、抓好常規(guī)、開展教研活動，走進新課改。

1、語數(shù)教研組強化了集體備課，提高備課質(zhì)量。不僅備了知識點，更備教法和學法。要從整體上把握教材，熟悉教材的知識，結(jié)構(gòu)，能居高臨下地評價所教知識在整個知識體系中的作用。要善于駕馭教材，創(chuàng)新性的處理教材。把握教材的重點，難點和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。對于作業(yè)設(shè)計、批改每位教師做到認真對待，力求科學、客觀、有效。開學后，我中心小學抓好1--3年級的新課改的教學工作，校長和教導認真深入學校聽課、指導學校工作。對于一些沒有按新的教學理念來開展教學工作的教師，我們都要求他們觀看有關(guān)課改方面的錄象、光盤，以最快的速度，使他們盡快進入角色。

2、為扎實穩(wěn)步推進我校新課程改革步伐，提高課堂教學質(zhì)量，我校認真開展教研教改工作，組織了教師開展了聽課、評課活動，有效促進了教改工作的深入開展。11月3日，市教育局教研室的語文、數(shù)學等教研員來聽課，教研員對我校十位教師的課給予了一定的評價，同時提出了中肯的意見。幾位年輕教師通過教研員的點撥，能很快地進入角色，收到了良好的教學效果，給全體老師很大的啟發(fā)，使其體現(xiàn)了新課程的教學理念，教學目標由原來的單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，教學過程由原來只注重教師的教、學生學，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒e極有效互動，共同發(fā)展的過程，課堂真正成為學生的課堂，真正做到了創(chuàng)造性地活用教材，學生的情感態(tài)度和價值觀得到應有的發(fā)展。

三、開展課改實驗、推動新課改

課改實驗運作兩年多來，我們真切地感到新課改的春風已吹進了校園，吹進了課堂。一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學教學采取了提出問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學法。特別是在練習的環(huán)節(jié)上，我們采取了“兵練兵”的訓練方法，好帶差，學生之間互相訓練，提高了學生主動學習的興趣，學習成績明顯提高。語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學習的課文內(nèi)容，然后進入課文的學習（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學課文內(nèi)容修改自己的習作。其他學科，根據(jù)學科特點，采取自主、合作、交流、探究等多種學習方式。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做準備”的思想。

學生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學生們?nèi)ハ耄膭顚W生動腦、動手去做。

3、進行三個轉(zhuǎn)變

（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的指導者、個性發(fā)展的引導者

、思想品德的塑造者。

（2）、學生地位的轉(zhuǎn)變，學生由知識被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者。

（3）、教學手段的轉(zhuǎn)變，由一支粉筆、一本教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生利用學習工具自己學習。

4、采取四種方法

（1）、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性。

培養(yǎng)學生的學習興趣，有助于調(diào)動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產(chǎn)生強烈的求知欲望，在教學中我們的老師不斷總結(jié)經(jīng)驗，做到以美引趣、以奇誘趣、設(shè)疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學習。

（2）、教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。

在教學中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，要研究學法，加強學法指導，要從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學為中心，教會學生會學習、會求知，這也是培養(yǎng)學生自主發(fā)展的基礎(chǔ)。

（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，在實際教學中，很多學生都有好奇心喜歡提出各種問題，只要我們教師注意尊重他們的個性，研究他們的心理需求鼓勵他們想象，創(chuàng)新的潛能就能被開發(fā)出來。

（4）、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

我校是一所農(nóng)村小學，學生各方面條件都較差，特別是學習基礎(chǔ)參差不齊，針對這種狀況，我們要求教師要面向全體學生。本著對學生負責的態(tài)度，教學中教師們要因材施教，鼓勵學生多參與、勤動手、合作交流，對學習有困難的學生，從思想上引導，方法上指導，知識上輔導，對學習有余的學生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目標前進。這樣所有的學生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

5、制訂四種評價辦法。

（1）、注意形成性評價與終止性評價相結(jié)合，對教師的評價、對學生的評價由過去重結(jié)果輕過程轉(zhuǎn)為結(jié)果過程并重。

（2）、把評課的重心放在關(guān)注學生發(fā)展上。

課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學生的發(fā)展，轉(zhuǎn)為學生的發(fā)展，注重學生在學習過程中的情感體驗，價值觀的形成，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（3）、提倡自我評價，學期結(jié)束要求每位教師對自己工作、表現(xiàn)做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我提高。

（4）、領(lǐng)導評價：根據(jù)每位教師學期的工作，表現(xiàn)過程、考核結(jié)果、給予客觀、公正的評價，以調(diào)動他們的積極性。促進他們發(fā)展。

四、 新課程帶來的收獲與體會

收獲：1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

3、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。

4、學校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實踐活動，通過學生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學生的能力，而且培養(yǎng)了學生良好的道德情感。

5、但強調(diào)在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導性作用。

6、由于城鄉(xiāng)辦學條件的差異，教育經(jīng)費的不足，農(nóng)村小學因受辦學條件的限制，有些課程的開設(shè)只能是“紙上談兵”?，F(xiàn)確實應進一步加大農(nóng)村學校布局調(diào)整力度，改善辦學條件，使農(nóng)村小學生也能真正享受新課改的益處。

體會：1、教師培訓是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；

2、教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；

3、方法改革是重點。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以學定教。

4、評價改革是動力。評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。

五、問題與困惑

1、學生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強了，但學習不扎實，跳躍性大。在學生個性得到發(fā)展的同時需要進一步夯實雙基教學。

2、教育的起點是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學生中兩級分化嚴重。

3、存在課堂教學形式化傾向。自主、合作、探究的學習方式流于形式。小組合作學習有一定的難度，制約了師生交流互動。

4、如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強教師的專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)才能的專業(yè)化發(fā)展？

教育是學生的教育，課程是學生的課程，教育應向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學，為學生的發(fā)展而教。我校在課改實驗中鍛煉教師，正逐步建立起與新世紀相適應的高素質(zhì)的教師隊伍。教師與新課程同行，與學生共同成長。

隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，學習興趣濃了，學習信心增加了，情感態(tài)度、健康個性、創(chuàng)造精神、實踐能力、道德情操、人生價值觀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應的發(fā)展。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

篇4

一、認真落實好“以人為本、以教育科研為重點、以課程改革為動力”這一指導思想，在教師中不斷強化課革基本理念的認識，要求每一位教師都要牢記這一指導思想，發(fā)揮好在課改過程中的主導地位。

二、具體做法：

1、在開學初學校就制定了相應的制度，以保證課改工作取得實效。如《課改教師培訓計劃》、《骨干教師培訓計劃》、《民漢合校雙語教學計劃》《控綴保學措施》等，通過計劃和措施的落實，加強了對課改工作的監(jiān)督與管理。

2、加強理念理論學習，提高教師業(yè)務水平。

理論學習是課改實施中的重要一環(huán)。本學期，學校要求教師積極進行理論方面的自學，并做好學習筆記。教師們認真研讀了《新課程標準》，結(jié)本學科的教學目標寫出了認真的學習筆記。每位教師還結(jié)合學科特點，自費訂閱了專業(yè)理論書籍與雜志，在校園中掀起了學習的。

3、積極參與各級各類教研活動。本學期，我校積極組織教師參加各級各類的培訓。通過各級各類的培訓，極大的增強了教師的教學積極性，促進了教師的業(yè)務水平。

4、加強對教師的常規(guī)教學管理。我校在實施課改過程中，注重抓好教師的常規(guī)教學管理，從備課、上課、批改作業(yè)等方面，規(guī)范教師的教學行為。以各教研組為基礎(chǔ)，增強教研活動的實效，通過集體備課，上觀摩課、研討課等，將好的教學模式向教師展示。同時加強評價改革，要求教師在積極改變以往的評價方式，向促進學生發(fā)展的評價方向做努力，如語文組開展的口語測試與期末測試相結(jié)合，數(shù)學組則增強了口算、解決問題等綜合成績測試等內(nèi)容，極大的調(diào)動了學生學習的主動性，較為客觀的對學生的學業(yè)情況進行評價。

5、做好民漢合校工作，不斷提高民語學生的教學質(zhì)量。本學期，我校為全面落實民漢合校的工作，不再招收民語班，一年級民語學生一律納入漢語班的教學，其他年級的民語教學也要向漢語班的教學看齊。我校加強對民語教師的教學指導，要求每位民語教師要用漢語授課，要積極參加教研組活動，凡是縣級教研培訓活動我校都要組織民語教師前去觀摩，不斷提高他們的民語教學水平。

6、本學期的收獲。通過集體的努力，本學期最大的收獲是學生的能力進一步得到增強，合作意識、探究意識得到培養(yǎng)，教師的教研意識進一步提高。同時在縣州級的展示中我校也取得了較好的成績。

三、今后努力的方向。

1、加強校本培訓的力度，不斷提高教師的專業(yè)研究能力，促進教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。

篇5

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)工程 綜合改革 整合實踐

本科教學中的理論部分都是多年延續(xù)的知識，學生在學習的過程中不知道如何將書本上的知識合理的應用到現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)中，因此，多數(shù)畢業(yè)生反映工作后還要重新學習，導致學生學習興趣差，理論學習不扎實[1]；同時設(shè)計和施工部門也反映學生在實踐和理論的結(jié)合方面領(lǐng)悟性差，培養(yǎng)起來時間長。因此，本文對結(jié)構(gòu)工程的系列專業(yè)課進行了綜合改革與整合實踐的初探，希望使畢業(yè)生能夠盡快進入實戰(zhàn)的工作環(huán)境中，達到入手快、實踐能力強的目的。

1. 結(jié)構(gòu)工程設(shè)計類課程現(xiàn)狀分析

（1）學生從大學一年級和二年級進行基礎(chǔ)課的學習，從大學三年級開始進行專業(yè)課學習，結(jié)構(gòu)工程設(shè)計類專業(yè)課安排見圖1，專業(yè)理論課和設(shè)計課彼此獨立 [2]。而進行一個具體結(jié)構(gòu)工程其包含的設(shè)計理論知識是多方面的，首先甲方下達設(shè)計任務，建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計人員按照場地情況（水文地質(zhì)條件、周邊環(huán)境等）和設(shè)計要求，初步確定建筑方案和結(jié)構(gòu)選型，方案通過后進行建筑設(shè)計，然后由結(jié)構(gòu)設(shè)計人員開始結(jié)構(gòu)設(shè)計。內(nèi)容主要包括荷載計算――構(gòu)件主要內(nèi)力計算――梁、板、柱等主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件的選擇和計算――節(jié)點、附屬構(gòu)件、圍護結(jié)構(gòu)的構(gòu)造和計算――基礎(chǔ)的設(shè)計和構(gòu)造。

（2）一個結(jié)構(gòu)工程設(shè)計中所涉及到的專業(yè)課有：房屋建筑學、結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)力學、鋼筋混凝土、基礎(chǔ)工程、土力學、土質(zhì)工程學等各門專業(yè)課程，在一個工程中各環(huán)節(jié)彼此銜接的非常緊密合理。而在教學任務中則拆開授課，各自完成獨自的教學任務，學生學完專業(yè)課后，所掌握的專業(yè)知識是孤立的，缺少完整性。

（3）以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)為例，見圖2，理論部分講解的是在各種受力狀態(tài)下，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的計算方法，包括各種主要構(gòu)件的計算；設(shè)計部分講解的是在各種結(jié)構(gòu)體系中主要構(gòu)件梁、板、柱以及剪力墻等部件的計算。授課方式也仍然是基礎(chǔ)課的教學方式，學生通過學習也只是了解混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件怎么設(shè)計計算。當在實際工程中，遇到各部件的銜接部分時，就不知道如何下手。因此，這樣的傳統(tǒng)教學模式（各門專業(yè)課課程內(nèi)容相對獨立），導致了理論與實踐的嚴重脫節(jié)。

2. 結(jié)構(gòu)工程專業(yè)課程整改措施

在現(xiàn)有理論教材和課時的基礎(chǔ)上進行整合，合理的布局，進行整合優(yōu)化現(xiàn)有課程，使學生學習達到事半功倍的效果。

2.1課程改革與整合。

（1）從大一到大三的基礎(chǔ)課內(nèi)容和授課方式保持傳統(tǒng)授課模式，需要學生牢固的掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，從大四開始，進行專業(yè)設(shè)計部分，首先，教師通過基礎(chǔ)課對學生的了解選擇由淺入深的設(shè)計方案，再根據(jù)設(shè)計方案選擇需要的教師，不要采用一個方案一個老師講到底的傳統(tǒng)教學方式，這樣教師各自發(fā)揮各自的長處，同時與現(xiàn)代結(jié)構(gòu)形式相聯(lián)系。但是需要教師之間彼此溝通，集體備課，共同講解一個設(shè)計方案的整個設(shè)計過程，防止知識的漏講和重復講解，每個教師在講解每個階段的設(shè)計時，要盡量讓學生聯(lián)想專業(yè)基礎(chǔ)部分的知識。這種授課方式是設(shè)計任務不變，設(shè)計人員不變（即學生），而老師在變，每個設(shè)計階段都是由對該設(shè)計方法最為熟悉的教師去講解，充分保證教學質(zhì)量。

（2）設(shè)計內(nèi)容不再是純粹的砌體設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計或混凝土設(shè)計，按照設(shè)計院的要求布置任務，模擬真實的設(shè)計工作流程，按照工程招標要求和工程地質(zhì)條件，進行結(jié)構(gòu)選型以確定合理的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)形式的確定要突破傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系，與當代建筑的發(fā)展需求相結(jié)合，由此得到的結(jié)構(gòu)設(shè)計方案可能不再拘泥于一種材料，可能是：鋼材、混凝土或砌體，或者是某兩種或三種材料的結(jié)合，根據(jù)教師的教學領(lǐng)域選擇不同的專業(yè)教師進行深入講解。在整個專業(yè)課設(shè)計過程中，學生隨著教師的講解，需要進行一榀框架的手算和整體結(jié)構(gòu)的電算，將結(jié)構(gòu)從基礎(chǔ)到主體部分的設(shè)計全部完成。

2.2整改方案的優(yōu)勢。

（1）學生盡快進入實戰(zhàn)狀態(tài)按照設(shè)計流程進行教學。

（2）教學質(zhì)量容易保證，因為每個環(huán)節(jié)都由最熟悉該部分的教師講解。

（3）避免教師講授的永遠是自己熟悉的方案，講來講去十幾年不變，嚴重與社會脫節(jié)，對學生的發(fā)展不利于。

（4）增加學生的學習興趣，由于明確了學習目標，增強了學生學習的興奮點，學生對下一設(shè)計環(huán)節(jié)充滿期盼。

3. 結(jié)束語

結(jié)構(gòu)工程設(shè)計類課程是結(jié)構(gòu)工程學科專業(yè)基礎(chǔ)課的總結(jié)，具有非常重要的作用，是學生進入工作崗位之前的專業(yè)準備階段。對于這一重要的教學階段，教師應很好的運用，真正要學生從理論升華到實踐，培養(yǎng)出更有特色的學生，使其更能適應建筑業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻

[1]馬其君，張萬波.試析課程設(shè)計的基本問題[J].成都教育學院學報.2006（8）：17～19.

篇6

【關(guān)鍵詞】焊接冶金學 網(wǎng)絡教學綜合平臺 教學改革

【基金項目】上海工程技術(shù)大學《焊接冶金學》課程建設(shè)項目（k201305005），上海工程技術(shù)大學《電弧焊基礎(chǔ)》課程建設(shè)項目（k201305008），上海工程技術(shù)大學《電阻焊接》課程建設(shè)項目（k201305003）。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0252-01

焊接冶金學是焊接專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。涉及到焊接熱過程、焊接化學冶金過程以及金屬凝固結(jié)晶和固態(tài)相變過程。焊接熱過程是指焊接金屬在熱源的作用下局部受熱和熔化，整個焊接過程自始至終都是在焊接熱過程中發(fā)生和發(fā)展，從而與冶金反應、凝固結(jié)晶和固態(tài)相變、焊接溫度場及應力變形有關(guān)。焊接化學冶金過程是指金屬與熔渣、氣相之間會進行一系列的化學反應，如金屬氧化、還原、脫硫、脫磷、滲合金等。金屬凝固結(jié)晶和固態(tài)相變過程與凝固組織和由此導致的偏析、夾雜、氣孔、熱裂紋、冷裂紋及脆花等有關(guān)，因此，焊接冶金學的學習為正確選擇焊接材料、工藝方法和制定合理的焊接工藝，探索提高焊接質(zhì)量的新途徑提供了理論依據(jù)。為了提高教學質(zhì)量，各個高校在對焊接冶金學的教學內(nèi)容、教學方法和實踐教學環(huán)節(jié)進行了大量的改革，取得了一定的效果。

網(wǎng)絡教學平臺在原來教學系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分吸取教育技術(shù)理論與方法最新研究成果的基礎(chǔ)上，應用網(wǎng)絡技術(shù)，根據(jù)不同教學模式、不同教育對象的特點，為開展網(wǎng)絡教學提供靈活的，可縮放的，適合于多種層面、多種對象及多種網(wǎng)絡環(huán)境的交互式教與學支撐平臺。近年來，網(wǎng)絡教學平臺的建設(shè)得到了快速發(fā)展，因此，可以有效的輔助課程教學。

一、網(wǎng)絡綜合教學平臺輔助教學的特點

傳統(tǒng)的教學模式主要還是由老師在課堂上傳授知識為主，教學內(nèi)容和資源主要由老師決定。教學的內(nèi)容比較單一，實驗的方法比較固定。而在網(wǎng)絡綜合教育平臺下，學生可以獲得較多的知識和信息，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，靈活的選擇學習內(nèi)容，同時，安排適合自己的學習計劃。同時，網(wǎng)絡綜合教學平臺是一個交互性較強的一種平臺。它可以通過在線和離線的教學支持服務，教學平臺集成視頻會議系統(tǒng)、虛擬教室系統(tǒng)、聊天工具、討論系統(tǒng)、內(nèi)部電子郵件系統(tǒng)給學生提供學習導航、在線離線課程、答疑輔導、討論、在線自測等服務，提高師生之間的互動水平以及學生的學習效果。

二、網(wǎng)絡綜合教學平臺輔助教學的改進方法

1.提供網(wǎng)絡綜合教學平臺培訓

雖然網(wǎng)絡教學平臺已經(jīng)逐漸在高校教學中建立起來，然而，其作用和價值還未得到足夠的認識和重視，在普通高校教學體系中尚處于邊緣狀態(tài)。因此，學校應安排相應培訓人員對老師和學生分別進行培訓。對學生培訓時不但需要對數(shù)字資源的使用進行培訓，還需對具體課程教學平臺的使用進行培訓，通過一些實際案例讓學生能親身體驗和感受網(wǎng)路教學平臺帶來的優(yōu)勢及效果，激發(fā)學生網(wǎng)絡教學的積極性。對老師培訓不但要求掌握如何使用數(shù)字資源、如何操作教學平臺。同時，還應重點培訓老師在網(wǎng)絡教學平臺上如何構(gòu)建一門課程、如何建設(shè)成精品課程，以及在網(wǎng)絡環(huán)境下申報精品課程應該注意哪些問題。如何對信息量進行豐富并適用于課堂，如何體現(xiàn)網(wǎng)路教學互動功能。最好是有實際案例來介紹教師應如何從最基本的教學平臺建設(shè)開始，各個環(huán)節(jié)的各個功能如何操作，最后如何利用普通的課程資源建設(shè)成為精品課程。

2.創(chuàng)建并豐富網(wǎng)路綜合教學資源

針對焊接冶金學課程的特點，在教學過程中將教學方案、課程介紹、各章的教學課件、教學方案、各章有針對性的習題、實驗指導書等上傳到網(wǎng)絡綜合教學平臺上。同時，教師根據(jù)自身的條件，上傳一些與課程相關(guān)的參考資料、最新研究方向及發(fā)展趨勢等內(nèi)容到平臺上，使學生不但能自主的獲取焊接冶金學相關(guān)的基礎(chǔ)知識，同時還能實時、精確的掌握現(xiàn)代科技發(fā)展動態(tài)，提高學生的學習積極性。如講到熔滴過渡時，上傳一些采用高速攝影拍攝到的熔滴過渡的動畫，通過動畫可觀察電弧形態(tài)和熔滴過渡特征，認識各種電弧和熔滴過渡過程，了解特點，同時可以熟悉常見焊接方法的電弧形態(tài)及熔滴過渡條件。另外，對于一些新型高效化的電弧焊接技術(shù)的熔滴過渡也有所了解，如磁致旋轉(zhuǎn)射流過渡，雙絲過渡等，通過動畫制作可以讓學生清楚的觀察到。網(wǎng)路教學平臺上應給出的章節(jié)重要知識點，學生通過這些知識點的引導，能快速的把握章節(jié)中的核心內(nèi)容，利于其理解、消化課堂知識。

同時，教師不但要把自己的手頭資料上傳到網(wǎng)路教學平臺上，也應鼓勵學生通過自身的學習、總結(jié)以及收集整理出有用的學習資料上傳到網(wǎng)路教學平臺，一方面豐富教學資源，另一方面也使學生的積極性提高，加深學生對知識點的掌握。

3.開展網(wǎng)絡互動教學

實現(xiàn)網(wǎng)上交流互動、答疑測試以及任務等教學互動是網(wǎng)路教學綜合平臺輔助課堂教學的核心及關(guān)鍵，可以彌補課堂教學互動的不足。主要從以下幾個方面進行網(wǎng)路互動教學。一是設(shè)立專題討論。要求學生查閱相關(guān)資料，圍繞某一主題進行討論。從而讓學生學會如何獲取信息、分析信息，甚至加工和運用信息。如設(shè)定專題為LNG儲罐的焊接技術(shù)及發(fā)展。讓學生查閱相關(guān)資料，了解LNG儲罐的母材特點、焊接結(jié)構(gòu)的使用條件。焊接材料的選擇，接頭如何設(shè)計，焊接方法以及焊后檢測方式等。學生通過查閱相關(guān)資料，總結(jié)出目前焊接LNG儲罐的焊接技術(shù)以及發(fā)展動態(tài)。從而加深課堂知識的學習。二是“任務”式的教學模式。老師可以有意識的設(shè)置一些任務，組織學生進行研究、探索，最后完成這個任務。三是網(wǎng)上留言、收發(fā)郵件等方式進行互動。讓學生把自己想問的問題或獲得的經(jīng)驗和成果發(fā)表到討論區(qū)或者設(shè)定的老師郵箱，老師積極的回應學生的留言以及回復郵件，促進學生學習。

因此，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的歷程中，利用網(wǎng)絡教學平臺輔助課堂教學，還有較多需要改革和提高的地方。而焊接冶金學課程的教學質(zhì)量會隨著網(wǎng)絡教學綜合平臺建設(shè)的發(fā)展更上一個水平。

參考文獻：

篇7

在推進新課程改革過程中，面對七橋初中硬件設(shè)備落后的現(xiàn)狀，重慶市教委、梁平縣政府、教委加大了對教育的投入，3年里對我校硬件投入累計超過1000余萬元。逐漸安裝了遠程培訓衛(wèi)星接收設(shè)備，修建標準的理化生實驗室、六大功能室；建成了數(shù)字校園班班通、電子白板階梯教室。2012年，在唐詩平副縣的幫助下學校面積擴大了6畝，價值200萬元。投入320萬余元新建了教學樓和標準化的學生食堂。2013年，投入310萬元修建的女生宿舍、教師周轉(zhuǎn)房正在建設(shè)中；中華慈善總會重慶分會捐贈了近三萬多元的數(shù)字電影播放設(shè)備；薄弱學校圖書改造新增圖書6000余冊；投入45萬元進行了校舍維修；投資160萬元修建校門、學生運動場等。這些舉措都為新課改的順利推進提供了重要的信息資源和技術(shù)方面的保證。

2提高教師專業(yè)素質(zhì)，確保新課改的順利推進

為了積極響應新課程改革，七橋初中以校長為首成立了課改領(lǐng)導小組，并制定了《七橋初中有效課堂教學改革實施方案》，積極參與上級組織的各種培訓活動和學科培訓，采取走出去，請進來的方式，選派教師通過學習其他學校的新課改理念和課改模式，進一步轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，培育了“以學活教，心動課堂，心隨課動，課隨心動”的“新學習”課改理念，切實提高了教師處理教材、教學設(shè)計、組織形式、實施教學、評價學生、教學管理等方面的能力。

3轉(zhuǎn)變課堂教學模式，確保新課改的順利推進

我校經(jīng)過多年的不斷模式，初步形成了一體兩翼七步法新課堂教學模式，后經(jīng)不斷實踐和總結(jié)有將其改善為一體三環(huán)五步主體教育課堂教學模式。所謂一體即學校以教師為主體，而課堂則是以學生為主體；三環(huán)指的是教學中必須具備自主學習、互動研學、評價反思三個環(huán)節(jié)。五步則主要指的是導學預習、討論展示、探究點撥、練習鞏固、評價反思。

4發(fā)展校本特色，確保新課改的順利推進

七橋初中在積極推進新課程改革的同時，還進一步加大了對校本課程研究的力度。一是根據(jù)我校獨有國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“梁平三絕”之一的《梁平木板年畫》原創(chuàng)故鄉(xiāng)—－－屏錦鎮(zhèn)，因此將繼續(xù)傳承和學習木版年畫、傳統(tǒng)造紙是我校教育的義務，為此，我校請來了《梁平木版年畫》第六代傳承人徐家輝老師開展指導工作，并不斷開發(fā)和編寫了梁平木版年畫的歷史概述、基本內(nèi)容、“二元紙”制作、年畫紙改造、年畫創(chuàng)作要素、手工雕刻技術(shù)、年畫藝術(shù)價值、傳承方式等；二是根據(jù)我校的基本情況，進一步開發(fā)校本課程。學校根據(jù)135課改模式的主體教育，結(jié)合養(yǎng)成教育，組織教師研發(fā)了校本課程———主體教育《立省》。請要請相關(guān)專家來校指導，各位教師積極參與研討中，在經(jīng)過一年的不斷努力后，我校叢目標自定、學習自主、行為自律、品德自善、人格自尊”五個方面編制了校本教材《立省》七、八、九年級（上冊），該課程共計5．5萬字。后來又從“禮儀自范、生活自理、心理自信、素質(zhì)自強、成果自創(chuàng)”五個方面編成了校本教材《立省》七、八、九年級（下冊），目前均被用于教學中。三是在社團的基礎(chǔ)上，進一步延伸了校本微課程。為了進一步豐富七橋初中的校本課程，我校有將每周星期二下午第八節(jié)課作為社團活動課，陸陸續(xù)續(xù)組建了文學社、數(shù)學社、英語社、書法社、繪畫社、科技社、乒乓社、田徑社、籃球社、音樂社、播音社等社團，并積極落實了各個社團的場地、所需器材、內(nèi)容、主體，并指派專人進行指導，鼓勵學生積極參與社團活動中。將學生優(yōu)秀的作品和研究成果以及社團活動收集起來，從而不斷將其拓展成社團活動的校本微課程。

5不斷總結(jié)課程改革實踐，確保新課改的順利推進

篇8

高中語文新課程改革自2004年在全國15個省推廣之后，已經(jīng)在實踐中不斷地發(fā)展，不斷地總結(jié)，許多課改區(qū)都積累了豐富的課改經(jīng)驗，加深了課改認識。我們江西省普通高中新課程實驗在全國課改的大背景下也得以全面的展開。在課改的過程中，我們要研究新課程改革與高考之間的關(guān)系，認真領(lǐng)悟課程改革的精神實質(zhì)，找準新課程改革與高考改革的結(jié)合點，我們既要熱衷于對教材、教學模式的探討，也要切實關(guān)注如何使高中語文課程進一步提高學生的語文素養(yǎng)，為終身學習和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我們教育改革倡導的素質(zhì)教育已經(jīng)艱難地走過二十于載，取得了初步的成效，但過程中的諸多問題也非常的突出，離素質(zhì)教育的要求還有很長的一段路，需要我們在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新。在高中語文教學的課程改革中，我們遇到很多的困難，也走了不少的彎路，甚至在部分人眼里它成了一門邊緣化的學科，有對新課程感到一片茫然的，有對新課程存在畏懼的，甚至有對新課程排斥的，這值得我們反思。我們要認識到，當前的新課程改革是一次教育轉(zhuǎn)型性的變革，是基礎(chǔ)教育的深刻變革，是素質(zhì)教育的進一步深化，是語文課程改革的一次契機。為此，我認為廣大語文教師應該從以下幾方面提高并深化自己的認識，正確認識新課程改革。

首先，課改是理論實踐反復探究的過程，教師是課改的實踐者和研究者。廣大教師要充分做好迎接新課程改革到來的準備，要認識到新課程改革是勢在必行、大勢所趨的，而且是有深遠的意義，要堅定不移的推進這項改革，不怕問題，不怕失敗。在實踐中，我們不要在概念上兜圈子，或者穿新鞋走舊路，更不應該去抵制，而要端正自己的態(tài)度，迎難而上，勇敢的邁出實踐的腳步，即使在課改過程中存在一些問題，我們我們也應該冷靜的分析。用俞發(fā)亮老師的話說：“新課程改革既為試驗，就會暴露問題?！边@是一個摸著石頭過河的過程，有問題，有困難，都是正常的。最近我們很多課改區(qū)掀起的學習“洋思中學、杜郎口中學、昌樂二中”等學校的課改風潮，充分展示了課改區(qū)在課改過程中的決心和風貌，也希望我們廣大教師在課改實踐中既要傳承，又要研究，只有正確的認識并不斷進行課改實踐，才能真正體現(xiàn)課改的宗旨。

其次，認識語文新課程理念的實質(zhì)，。高中語文新課程建立了由學習領(lǐng)域、科目、模塊三個層次組成的課程結(jié)構(gòu)，對以往較為分散的教材進行了有效性的整合，整冊教材分為五個必修系列和五個選修系列，實行過程性評價和學分管理，使課程進一步適應社會需要的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展，體現(xiàn)了一切以學生為中心的課程理念。新課程標準明確提出了從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)的改革任務，高中語文課程的功能就是“促進學生發(fā)展”，注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)。究其實質(zhì)，高中語文新課改的核心理念是知識、能力、研究與情感價值，語文教學還是圍繞聽、說、讀、寫的教學?！爸R和能力”突出了語文基礎(chǔ)知識的重要性，當然，它有別于以往的課程要求，新課改要求學生主動探究梳理并總結(jié)規(guī)律，往往能起到舉一反三的作用。如在教學字形課上，我引導學生區(qū)別“勘誤”與“戡亂”，“勘誤”是“力”，與力氣有關(guān)，而“戡亂”則需用武力平亂，與兵器（戈）有關(guān)，語義上的拓展，加深了學生的理解，對語言的整體理解把握都有重要的意義。新課程改革提倡充分體現(xiàn)學生的主觀能動性，如果我們能把知識與探究結(jié)合起來，采用豐富的教學手段，定會收到事半功倍的效果。

再次，新課改要求教師一專多能。在傳統(tǒng)教學中，教師更多的是扮演傳聲筒的角色，也就難免會枯燥無味的照本宣科，教師的主導性沒有得到很好的發(fā)揮，學生的能動性也無從談起。高中語文新教材分“積累?整合”、“感受?鑒賞”、“思考?領(lǐng)悟”、“應用?拓展”、“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五個部分加以陳述，充分揭示了語文學科的特有屬性，它是一個學生參與、感受、積累、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，在學生學習的整個過程中，教師始終起著重要的作用。新課程改革對教師提出了更高的要求，要求教師在繼承傳統(tǒng)教學中值得發(fā)揚的寶貴經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，做一個教學的研究者、開發(fā)者，不斷的研究，學習，反思，加強自身的文學細胞，為給學生一滴水，教師應該準備好一桶水。最近幾年，我省越來越重視教師素養(yǎng)的提高，舉辦了各種類型的教師培訓，促進教師的專業(yè)發(fā)展，取得較好的實際效果，我們希望在此類平臺的基礎(chǔ)上教師能更為主動積極地突入到教學研究中，以這個為契機和發(fā)展的起點，加強學習交流，在教學上創(chuàng)新發(fā)展。在語文教學中最讓教師和學生頭疼的一個板塊――寫作教學，老師怕教，學生怕寫，如果我們理論系統(tǒng)扎實，仔細梳理一下寫作的規(guī)律，不難總結(jié)出幾點認識：（一）寫作特點――以人為本的高度；（二）文體知識――陳述性，程序性，策略性；（三）寫作過程――雙重轉(zhuǎn)化（現(xiàn)實生活和客觀事物在作者頭腦的反映論，以及作者觀念感情的“物、意、文”轉(zhuǎn)化）。如果教師在寫作教學中能較系統(tǒng)的把寫作規(guī)律與寫作訓練結(jié)合起來，那么完成“有理、有物、有序、有文”的作品也是水到渠成的事了，否則，只會無的放矢，降低教學的成效，對于學生的發(fā)展而言也是有害無益的。在課改實踐中，教師要由課內(nèi)的教學拓展到課外學習，多閱讀，多研究，多寫作，做一個學者型的教師，智慧型的教師，與新課改一起成長。

篇9

一 、繼續(xù)推動美術(shù)學科課程改革

1.調(diào)研工作

以新課程為導向，圍繞課程實施中的問題，把握重點，有目的、有計劃、有組織地開展調(diào)查研究。在調(diào)查研究中要注意發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，總結(jié)推廣經(jīng)驗。本學期小學、初中、高中三個學段于3、4、5月期間開展1次集中調(diào)研活動，要特別關(guān)注農(nóng)村地區(qū)、基礎(chǔ)薄弱學校、薄弱學科以及高中課改樣本校。適時開展對課改教研工作的調(diào)研。本學期繼續(xù)選擇部分區(qū)縣與市教研室聯(lián)合進行教學、教研指導活動。使美術(shù)學科的課程改革的進一步深化。小學將于3月、4月進行兩次調(diào)研活動，初中3月將進行一次課改調(diào)研活動，高中將于4月下旬進行一次課改調(diào)研活動。 調(diào)研緊緊圍繞美術(shù)學科課堂教學和美術(shù)學科教學資源的開發(fā)與利用的內(nèi)容，全力推動高中課程改革，繼續(xù)深化初中教學評價研究，繼續(xù)小學課程改革專題研究、總結(jié)、推廣工作。協(xié)助本室與北辰區(qū)教研室共同指導普育小學的美術(shù)教學指導工作。

2.中小學美術(shù)教師培訓工作計劃

做好本市小學、初中、高中的暑假課程改革的培訓工作。本著把培訓工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓研討會，以新課程改革的指導思想和基本理念，指導教學實踐，大力優(yōu)化教學過程，深化教學改革。

3. 總結(jié)小學、初中課改經(jīng)驗推動高中模塊開設(shè)工作

認真總結(jié)小學、初中課改的經(jīng)驗，結(jié)合本市高中學段進入課程標準實驗的情況，重點解決教學評價和實際教學中的具體問題。將舉辦一次小學“一節(jié)好課的標準”研究的討論活動；舉辦一次初中課改課堂評價的研究活動；將于2010年5月下旬在區(qū)縣舉辦一次高中課改模塊教學研討活動。協(xié)助大港區(qū)搞好本學期4月份舉辦的“大港區(qū)小學六年課改總結(jié)活動”。本學期計劃舉辦兩場市級小學美術(shù)學科高效教學系列研討活動，并做好總結(jié)工作。本學期計劃舉辦一次市級小學美術(shù)學科優(yōu)秀課例展示活動，并做好推廣工作。

4．加強學科德育的研究與指導

學習研制美術(shù)學科德育指導意見，開展多種形式的活動，注重針對性和實效性，切實推進學科德育。

5．研制各學科教學指導意見

積極進行小學、初中學段各學科教學指導意見的研制工作。修訂高中各學科教學指導意見，適時下發(fā)。

二、課改專題的研究工作

6．作好美術(shù)學科課程資源開發(fā)與利用的專題研究工作，本學期組織兩次全市課程資源開發(fā)專題研討交流活動。

7．做好中國教育學會“十一五”課題《地方文化資源的開發(fā)和利用》天津子課題的總結(jié)推廣工作。

8．作好區(qū)縣小學、初中學科專題及綜合課題的管理、指導工作。

9．作好天津市“教育科學規(guī)劃”課題“地方文化資源在美術(shù)教學中的應用”的研究與階段性總結(jié)工作和結(jié)題準備活動。

10．2010年3月12日舉行初中課程改革總結(jié)——課程資源的開發(fā)與利用專場活動。

三、做好美術(shù)學科教研、服務、指導工作

11. 繼續(xù)學習貫徹《全國學校藝術(shù)教育法規(guī)》，推進各區(qū)縣的學習和貫徹。全面落實我市《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育藝術(shù)學科（音樂、美術(shù)）教學改革的意見》中的各項具體目標和要求，并將其列入學科日常教研工作。

12. 繼續(xù)做好改變教師的教學方式和學生的學習方式的研究工作，不斷提高美術(shù)教師的教師能力和研究水平，提高教師的教學設(shè)計，教學實施，教學監(jiān)控能力，優(yōu)化教學過程，切實提高美術(shù)課的教學效益。充分利用兼職教研員、咨詢委員及中心組教師開展多方面的教研工作。2010年5月舉辦高中模塊教學研討活動。

13．認真研究具有美術(shù)學科特點的校本教研形式，帶動美術(shù)教師提高專業(yè)技能和教學水平，形成在一定文化基礎(chǔ)上的校本教研模式。

四、做好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力研究與指導工作

結(jié)合美術(shù)學科特點堅持作好美術(shù)學科“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”的研究工作。結(jié)合小學、初中、高中課程改革的機遇，進一步開展探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的學科創(chuàng)新研究活動。形成具有可操作性、示范性的教學案例，以提高課程實施的能力，努力將培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求落到實處。2010年4月編寫完成高中美術(shù)教學案例集。

五、中小學雙優(yōu)課評比工作

認真作好中小學雙優(yōu)課的評比準備工作，作好一節(jié)好課的評價標準的內(nèi)容。

六 研信息化建設(shè)

14. 加強學科主頁的建設(shè)，不斷完善調(diào)整學科主頁的內(nèi)容。充分發(fā)揮OA網(wǎng)在學科教研工作計劃中的作用。

15. 不斷發(fā)揮學科信息技術(shù)研究小組的帶頭作用，深入進行課程資源開發(fā)和研究性學習環(huán)境的專題性工作。

七 美術(shù)學科中小學專業(yè)委員會工作

進一步搞好學會建設(shè)，本學期初完成學會的換屆工作。作好全國教育學會會員征集工作。將以專業(yè)委員會為平臺開展一系列的會員研討活動。2010年4月15日—17日舉行學會工作研討活動。2010年5月底申請承辦中教育學會美術(shù)專業(yè)委員會的理事會。

篇10

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;基于工作過程;課程改革

1.基于工作過程高職課程基本模式

工作過程系統(tǒng)化課程與傳統(tǒng)課程目標定位也不同，課程改革的思路是：通過完成工作任務來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，并且，這些職業(yè)能力都是能夠通過行動體現(xiàn)并加以評價的。工作過程導向很好地體現(xiàn)了職業(yè)教育的“職業(yè)性原則”，課程內(nèi)容都來源于社會職業(yè)，并最終指向社會職業(yè)。

2.高職課程基于工作過程改革基本內(nèi)涵

基于工作過程的高職課程改革的基本內(nèi)涵為：一是學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習;二是強調(diào)高等職業(yè)教育是基于工作過程課程改革的主體;三是知識學習與能力、素質(zhì)的提高共同兼顧。職業(yè)教育的課程內(nèi)容是為實現(xiàn)課程目標服務的，課程目標的實現(xiàn)需要課程內(nèi)容的科學篩選。以工作過程為引領(lǐng)的項目課程改革是職業(yè)教育的一項重大變革，它使課程的學習內(nèi)容、課程的學習方式和課程的學習環(huán)境都發(fā)生了根本的變化。

3.基于工作過程的高職課程設(shè)計原則

3.1課程內(nèi)容緊密聯(lián)系崗位能力需求

當課程內(nèi)容緊密聯(lián)系崗位需求時，所選擇的無論是理論知識還是實踐知識，都必須是完成這些工作過程實際需要的。進行有針對性的教學，突出與就業(yè)崗位相關(guān)的課程內(nèi)容，使教育目標更加明確，教學效果更好。如機械類專業(yè)的機械工程材料課程教學內(nèi)容的改革，就應當根據(jù)本專業(yè)工作崗位的需要，合理的篩選相關(guān)工程材料的教學內(nèi)容。

3.2課程內(nèi)容緊密聯(lián)系工作任務

當課程內(nèi)容緊密聯(lián)系工作任務時，就始終在提醒學生，這些內(nèi)容是與工作任務緊密相關(guān)的。這樣，學生就會把更多的時間和精力放在工作任務上，而不是知識上，這種課程內(nèi)容的設(shè)計會讓他們逐步意識到，掌握的知識僅僅只是手段，要把所學的知識與工作任務緊密聯(lián)系起來，最終的目A是要有效地完成工作任務。

3.3課程內(nèi)容緊密聯(lián)系工作過程

當課程內(nèi)容緊密聯(lián)系工作過程時，學生的學習過程是在一個仿真的工作環(huán)境中進行。把理論知識、實踐技能、應用環(huán)境融為一體，以生產(chǎn)產(chǎn)品或完成服務作為最終目標來進行學習。學生在學習過程中體驗生產(chǎn)過程的嚴密性、前后工序的銜接性、操作環(huán)節(jié)的嚴肅性，在工作過程中培養(yǎng)職業(yè)意識，培養(yǎng)嚴謹認真的工作態(tài)度，并在工作過程中通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，經(jīng)過反復思考、反復訓練，使知識和技能轉(zhuǎn)化為能力。

3.4課程內(nèi)容緊密聯(lián)系工作場景

當課程內(nèi)容緊密聯(lián)系工作場景時，學生是置身在一個工作場景中進行學習，以學生的興趣培養(yǎng)為前提，從學生感興趣的事情開始學習、開始做起，將知識與工作任務融合在一起。

4.高職課程基于工作過程改革基本步E

改革基于工作過程的課程體系，強調(diào)職業(yè)工作的連貫性;強調(diào)專業(yè)能力、方法能力、社會能力的培養(yǎng)融為一體;強調(diào)工作過程的完整性。按照基于工作過程導向的課程體系拓展思路，基于工作過程高職課程改革前后包含6個步驟。

在課程體系開發(fā)流程中，首先進行人才需求與職業(yè)崗位調(diào)研分析，確定人才培養(yǎng)目標與規(guī)格;然后針對職業(yè)崗位進行典型工作任務的調(diào)研分析，通過典型工作任務來分析所具備的專業(yè)能力、方法能力與社會能力;形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準;通過論證評審后、教學實施環(huán)節(jié)，然后優(yōu)化課程體系。為了增強基于工作過程高職課程改革的可操作性，還要將每個步驟分別進行詳細地說明，并提出指導性實施細則。教學實施分為教學準備、教學執(zhí)行、教學總結(jié)提高三個階段。

教學準備階段----進行課程實施的準備工作。教學執(zhí)行階段----完成相應的教學過程。教學總結(jié)與提高階段----對課程教學進行評價和重新認識。該階段主要是教師或?qū)嵤┤藛T研討實施過程的經(jīng)驗，并加以總結(jié)和提高。

5.基于工作過程課程改革幾點建議

5.1課程教學過程必須堅持以行動為導向

按照基于工作過程的課程教學目標中對學生職業(yè)能力的要求，以行動為導向，在完成工作任務的基礎(chǔ)上，通過教學過程使學生在實踐中進行學習、判斷、分析、總結(jié)、提高、創(chuàng)新等，通過完整的工作活動，獲取工作過程知識，有效提高學生的綜合職業(yè)能力。

5.2課程教學方法應以行動教學為主

基于工作過程的課程體系與學科體系課程相比，最大的不同是課程結(jié)構(gòu)。學科體系課程的結(jié)構(gòu)是學科知識，而工作過程導向課程的結(jié)構(gòu)是學習性工作任務。行動導向教學方法主要有項目教學法、任務驅(qū)動教學法、引導文教學法、示范教學法、四階段教學法等，其教學方法的設(shè)計主要為：一開始要求教師領(lǐng)著學生做，然后由教師指導學生做，最后布置任務由學生自己做，教師講授越來越少，逐漸成為指導的角色;學生動手越來越多，逐漸成為完成任務的主體，只有在這樣的訓練中，學生的專業(yè)能力、工作與學習方法能力和溝通協(xié)作意識等社會能力;才能得到全面提高。

5.3教學實施應在真實學習情境中進行

按照基于工作過程課程教學實施的要求，應在教學過程中設(shè)計真實學習情境，使學生置身于真實的工作環(huán)境中，做到學習領(lǐng)域與工作領(lǐng)域、學習過程與工作過程、學習任務與工作任務有機融合，這樣才能使高職課程教學得以有效實施。

參考文獻：

[1]沈玲.基于工作過程的高職課程建設(shè)研究[D].湖南師范大學，2012（6）.