各技工院校：

為深化貫徹《國務(wù)院關(guān)于增強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的定見》精力，進(jìn)一步進(jìn)步技工院校教育質(zhì)量，推進(jìn)全市技工教育教育研討任務(wù)，依據(jù)人社部中國就業(yè)培訓(xùn)技能指點(diǎn)中間2011（151號）告訴精力，市人力資本和社會保證局職業(yè)教研與職業(yè)技藝判定指點(diǎn)中間將持續(xù)組織展開2012年全市技工教育教育研討效果評選運(yùn)動?，F(xiàn)將相關(guān)事項告訴如下：

一、教研效果評選類別和主題

（一）本年教研效果評選類別為論文、課題、教案、課件四大類。

（二）論文、課題的選題要環(huán)繞國度對技藝人才培育的總體要求，著眼于深化技工教育教育變革和開展，主題為校企協(xié)作培育技藝人才、一體化課程教育變革、高技藝人才培育、新教法研討、學(xué)生心思安康和班主任任務(wù)研討等。選題要力圖切近技工教育理論研討、切近教育教育變革理論、切近教研效果轉(zhuǎn)化運(yùn)用。

教案和課件的選題要以技工院校教育綱要和教材為根據(jù)，以教育單位為全體，表現(xiàn)教育設(shè)計、學(xué)法剖析、教育進(jìn)程設(shè)計等方面的立異，力圖系統(tǒng)、精要、詳細(xì)、適用、并富有啟示性。

一、基于能力本位的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課改革的研究意義

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，只會理論而沒有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師是不能勝任教學(xué)任務(wù)的，因此在職教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升的職后教育就必不可少?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課，可以提高在職教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的水平，優(yōu)化教育教學(xué)過程，提高效果和效率。而基于能力本位的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課，突出了課程對能力的培養(yǎng)和鍛煉，能切實(shí)提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力。然而當(dāng)前的課程體系存在教學(xué)模式、評價機(jī)制的方面的不足，限制了在職教師的職后能力培訓(xùn)，所以該課程的改革十分必要。

二、基于能力本位的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課改革探討

(一)課堂教學(xué)方面的改革

1．授課模式的轉(zhuǎn)變:實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，更多地讓在職教師參與課堂。現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是一門實(shí)踐操作性很輕的課程，是為了培養(yǎng)在職教師的教育技能。而在職后教育的授課模式中，以培訓(xùn)老師的講解為主，課堂的大部分時間都是培訓(xùn)老師的，在職教師參與互動的機(jī)會很少，這樣既會降低學(xué)員對課程的熱情和興趣，也會使得課堂效率大打折扣。現(xiàn)代教育技術(shù)能力的職后教育，主要是為了提高在職教師的教育教學(xué)水平，而不是填鴨式的講課，應(yīng)以在職教師的能力本位為核心，培訓(xùn)老師只是靠單純的幻燈片演示，或按照書本照本宣科的講解，而沒有去培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)解決教學(xué)實(shí)踐問題的意識和能力，這是和能力本位的培養(yǎng)是沖突的。所以在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課講課時，培訓(xùn)老師要減少自己的講課時間，對課堂內(nèi)容只需做簡單的引導(dǎo)，然后針對每一堂課的中心內(nèi)容，布置課堂小任務(wù)，讓在職教師運(yùn)用培訓(xùn)老師在課堂上所引導(dǎo)的內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，采取小組合作的方式，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，而不是被動地去聽課，可以讓聽課者積極主動地參與，這樣才能更深入現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，樹立起在基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的理念，切實(shí)做到在能力本位的基礎(chǔ)上開展現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)改革。2．教學(xué)內(nèi)容的改革。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，存在著不同的學(xué)科門類，包括數(shù)理化、語文、外語、歷史地理等等門類，不同的門類其學(xué)科特點(diǎn)差別較大，而當(dāng)前的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課只是一個籠統(tǒng)的體系，沒有結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)展開，不同學(xué)科所采用的教育信息技術(shù)也有差異，如果只是統(tǒng)一的教學(xué)，采取統(tǒng)一模一樣的教學(xué)課程內(nèi)容，則會缺乏針對性，在職教師就很難將教育技術(shù)與自己的學(xué)科緊密地結(jié)合起來，不能夠靈活的運(yùn)用和創(chuàng)新，不利于教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。例如外語類的課程，大部分內(nèi)容是語音信息交流，所以在信息技術(shù)方面，使用音頻技術(shù)較多，與之對應(yīng)，對外語類專業(yè)的講課內(nèi)容就應(yīng)該以音頻技術(shù)為主，適合專業(yè)的教學(xué)實(shí)際。只有提高教學(xué)的針對性，培養(yǎng)出來的教師才能扎實(shí)掌握的與自己專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在自己的學(xué)科教學(xué)上靈活自如的運(yùn)用自己掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)教育技術(shù)的實(shí)用性，在實(shí)踐中能夠做到有的放矢。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的課程評價體系改革

主要工作成績和存在問題

一、新環(huán)境、新起點(diǎn)、新目標(biāo)、新角色

新的起點(diǎn)，必須要保持長期一貫的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，堅持和發(fā)揚(yáng)勇于吃苦、做事干練、悉心全面、有張有持，在總結(jié)提煉中有所創(chuàng)新的養(yǎng)成性工作習(xí)慣；堅持團(tuán)結(jié)合作、踏實(shí)做事、正直做人、相互補(bǔ)臺的做事做人原則；立足本職、兼顧全局、大處著眼、小處著手的工作之道?；谶@樣一種心態(tài)，基本圓滿地完成了工作目標(biāo)和交辦的其它臨時性工作，無以權(quán)謀私和徇私舞弊的行為。

二、主要工作完成情況：

1、負(fù)責(zé)對新進(jìn)教師進(jìn)行有關(guān)教學(xué)管理制度文件的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并對新教師學(xué)習(xí)情況進(jìn)行驗收。

2、組織了系部教學(xué)檔案的檢查工作，對檢查情況進(jìn)行了匯報反饋，并提出整改建議；

一、新環(huán)境、新起點(diǎn)、新目標(biāo)、新角色

新的起點(diǎn)，必須要保持長期一貫的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，堅持和發(fā)揚(yáng)勇于吃苦、做事干練、悉心全面、有張有持，在總結(jié)提煉中有所創(chuàng)新的養(yǎng)成性工作習(xí)慣；堅持團(tuán)結(jié)合作、踏實(shí)做事、正直做人、相互補(bǔ)臺的做事做人原則；立足本職、兼顧全局、大處著眼、小處著手的工作之道。基于這樣一種心態(tài)，基本圓滿地完成了工作目標(biāo)和交辦的其它臨時性工作，無以權(quán)謀私和徇私舞弊的行為。

二、主要工作完成情況

1、負(fù)責(zé)對新進(jìn)教師進(jìn)行有關(guān)教學(xué)管理制度文件的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并對新教師學(xué)習(xí)情況進(jìn)行驗收。

2、組織了系部教學(xué)檔案的檢查工作，對檢查情況進(jìn)行了匯報反饋，并提出整改建議；

3、針對信息類職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)中的具體情況，進(jìn)行《關(guān)于信息類職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的相關(guān)分析》，力圖從全局的角度、行業(yè)的視角，在對比分析中立足學(xué)院實(shí)際，把握我院專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素；

摘要：計算機(jī)公共課教學(xué)是切實(shí)提高學(xué)生計算思維能力的途徑，是對專業(yè)課程知識的有益補(bǔ)充。通過對計算機(jī)公共課教學(xué)面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維構(gòu)建新型教學(xué)模式，該模式具體包括改變教師觀念、外部資源利用和內(nèi)部資源構(gòu)建三個方面，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行闡述。經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)，新的教學(xué)模式取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；計算機(jī)公共課；社區(qū)模式；教學(xué)資源

創(chuàng)新教學(xué)方法是高校提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一，是提高學(xué)生計算思維能力的有力保障。計算機(jī)公共課是所有高校必需開設(shè)的課程之一，相關(guān)教學(xué)方法改革創(chuàng)新均受到重點(diǎn)關(guān)注，因為計算機(jī)公共課教學(xué)不僅是專業(yè)課的補(bǔ)充，更是計算思維能力的提升和培養(yǎng)基礎(chǔ)[1-3]。如何融入新思維、新理念創(chuàng)新教學(xué)方法，成為當(dāng)前教學(xué)改革的關(guān)鍵。“互聯(lián)網(wǎng)+”是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)展的一種新業(yè)態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新實(shí)踐成果之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化作用，提高效率。針對“互聯(lián)網(wǎng)+”新思維，如何與教育相結(jié)合引起教育界專家學(xué)者的高度重視。2015年中國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新大會上，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”展開討論，并形成一致觀點(diǎn)：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不會取代傳統(tǒng)教育，反而會讓傳統(tǒng)教育綻放出新活力[4]。基于此觀點(diǎn)，作為高校教育踐行者，如何充分利用該技術(shù)平臺，創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)效率責(zé)無旁貸。筆者結(jié)合本校所開設(shè)的計算機(jī)公共課所面臨現(xiàn)狀，詳細(xì)闡述基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)方法框架，以期起到拋磚引玉作用。

1．計算機(jī)公共課教學(xué)現(xiàn)狀分析

計算機(jī)公共課作為高校各專業(yè)必開的基礎(chǔ)課程，隨著培養(yǎng)方案的不斷完善修訂，給實(shí)際教學(xué)帶來許多挑戰(zhàn)，也存在急需改革完善的地方。雖然各高校存在某些客觀差異，但仍然存在某些共性問題。因此，筆者以所在學(xué)校為例結(jié)合幾年來的實(shí)際教學(xué)觀察、體會、交流總結(jié)，對計算機(jī)公共課教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行認(rèn)真梳理、歸納總結(jié)，為教學(xué)方法改革探索提供借鑒，做到有的放矢。具體存在問題分析如下：1．1．學(xué)分制給教學(xué)管理帶來的影響。當(dāng)前學(xué)分制已成為高校改革的主旋律，作為一線教師真切感受到學(xué)分制所帶來的影響。在學(xué)分制環(huán)境下，教學(xué)班學(xué)生來自多個自然班，分屬不同專業(yè)。筆者曾遇到一個教學(xué)班約有二十多個專業(yè)，四十幾個自然班的學(xué)生，可稱之為“雜牌班”。學(xué)生之間相互不熟悉，交流不多。這種現(xiàn)象導(dǎo)致課堂氣氛不活躍（學(xué)生之間彼此存在自我封閉意識），學(xué)生之間難以形成交流和探討氛圍，因此傳統(tǒng)的分組討論和協(xié)作式學(xué)習(xí)[5]效果不佳；除此之外，也給日常教學(xué)管理帶來挑戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃和課后任務(wù)安排等難以及時傳達(dá)。1．2．專業(yè)多樣性導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的期望不一致。教學(xué)班打破班級界限、專業(yè)門檻，如何平衡因?qū)I(yè)差異導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不同，以及對課程內(nèi)容需求不一致是整個教學(xué)環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。面對此狀況，大多數(shù)老師都會根據(jù)“短板理論”來安排教學(xué)內(nèi)容，盡量保證大家能夠理解所授的知識點(diǎn)。這種安排很難做到因地制宜或者是因材施教，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，很難培育出良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。許多學(xué)校在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，為了充分體現(xiàn)專業(yè)特色，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，傾向于把有限的學(xué)時向?qū)I(yè)課傾斜。在安排計算機(jī)公共課教學(xué)計劃時，基本上由外行指導(dǎo)，對計算機(jī)公共課在整個大學(xué)階段對學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)與影響認(rèn)識不夠。眾所周知，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)學(xué)生除獲得更多的專業(yè)知識外，最重要的一點(diǎn)是計算思維能力提高。大量的專家學(xué)者均在呼吁或者強(qiáng)調(diào)，計算機(jī)基礎(chǔ)課程在計算思維能力培養(yǎng)方面具有獨(dú)特重要。因此，少量的課時如何完成同樣的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生的計算思維能力，這給授課教師帶來挑戰(zhàn)。綜上可知，計算機(jī)公共課教學(xué)大多數(shù)均是學(xué)分制環(huán)境下的大班教學(xué)，存在多種不一致現(xiàn)象，如何突破瓶頸提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的計算思維能力值得關(guān)注。

2．計算機(jī)公共課教學(xué)改革探索思路

2016年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽于9月9日8時至9月12日8時舉行。我院共有5個參賽隊，15名學(xué)生參加比賽。經(jīng)過連續(xù)72小時的艱苦比賽，在公共課教學(xué)部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計教研室全體教師的辛勤指導(dǎo)下，5個參賽隊都圓滿完成了比賽任務(wù)。2017年1月，從自治區(qū)教育廳《關(guān)于公布2016年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽廣西賽區(qū)獲獎名單的通知》（桂教高教［2016］87號）獲悉，我院學(xué)生榮獲全國專科組二等獎一項、廣西賽區(qū)?？平M一等獎一項。之所以取得這樣的優(yōu)異成績，與我們賽前所做的充分準(zhǔn)備有著密切的聯(lián)系。

一、做好競賽前的宣傳組隊工作

我院在大一新生入學(xué)第一年時會開設(shè)半學(xué)期的數(shù)學(xué)與管理以及半學(xué)期的統(tǒng)計學(xué)原理課程。我院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計教研室的教師在教授這兩門課程的過程中，會向?qū)W生普及有關(guān)全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的相關(guān)知識，包括簡單介紹數(shù)學(xué)建模的方法以及數(shù)學(xué)建模的參賽過程。鼓勵學(xué)生踴躍報名參賽，在競賽過程中鍛煉、提高自己應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。除學(xué)生主動報名外，我們也會挑選在這兩門課程的期末考試中成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模競賽組隊。

二、認(rèn)真做好賽前培訓(xùn)工作

由于我院準(zhǔn)備組5個隊參加比賽，每隊3人，總共召集了15人進(jìn)行數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)。組隊完成后，我院給參賽隊員在2016年上半年開設(shè)了數(shù)學(xué)建模基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)建模軟件和數(shù)學(xué)建模論文寫作指導(dǎo)三門課程。這三門課程就作為選修課計入?yún)①愱爢T的選修課學(xué)分中。數(shù)學(xué)建?；A(chǔ)主要講授什么是數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)建模的步驟、一些簡單的數(shù)學(xué)建模應(yīng)用實(shí)例。數(shù)學(xué)建模軟件主要是教會學(xué)生使用辦公軟件Excel、數(shù)學(xué)軟件Mathematica、統(tǒng)計應(yīng)用軟件SPSS來處理數(shù)據(jù)、解決問題。數(shù)學(xué)建模論文寫作指導(dǎo)教會學(xué)生如何在數(shù)學(xué)建模競賽過程中掌握論文寫作格式，順利完成一篇高質(zhì)量的競賽論文。在開課之初，由學(xué)院部門主任上第一堂課，從總體上向參賽隊員介紹參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的流程。培訓(xùn)以及參賽過程對參賽隊員來說是智力與體力的雙重考驗，通過鼓舞隊員們的士氣，隊員們能夠以極大的熱情投入到競賽培訓(xùn)當(dāng)中。在培訓(xùn)過程中，由于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一些畏難情緒，這時需要教師投入更多的耐心去安撫學(xué)生的情緒，把培訓(xùn)工作堅持下去。而且也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對培訓(xùn)課程的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以便學(xué)生能夠接受和消化這些知識。2016年下半學(xué)期開學(xué)，距離全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽開始還有兩周時間，為了不耽誤學(xué)生的正常上課學(xué)習(xí)，學(xué)院教師利用這兩周的晚上和周末的時間，組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)歷年數(shù)學(xué)建模競賽?？平M賽題，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。

三、教師、學(xué)生全情投入?yún)⒓訑?shù)學(xué)建模競賽

1藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的確定

由前述研究可知，藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式(培養(yǎng)目標(biāo))由前期與中藥或藥學(xué)專業(yè)相近培養(yǎng)的“方向性”人才，變成現(xiàn)代專業(yè)較強(qiáng)的“高級中藥師、藥師、制藥工程師和藥劑師專業(yè)性人才”［2］。根據(jù)國家教育部的中藥、藥學(xué)、制藥工程及藥物制劑本科專業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合目前各專業(yè)辦學(xué)的實(shí)際情況，確定了中藥、藥學(xué)、制藥工程與藥物制劑等專業(yè)的培養(yǎng)模式(目標(biāo))［1］分別是:①中藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識，能在中藥開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、流通與管理等領(lǐng)域從事新藥研究、中藥材鑒別、中藥成分提取、中藥飲片生產(chǎn)、中成藥檢驗、醫(yī)藥營銷等方面工作的專門人才。②藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具備在藥品開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、流通和管理等領(lǐng)域從事新藥研究、藥理實(shí)驗與評價、藥物劑型與制劑的設(shè)計和制備、藥物分析檢驗、質(zhì)量鑒定、臨床合理用藥指導(dǎo)以及醫(yī)藥營銷等方面工作的專門人才。③制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥制藥及其工藝工程產(chǎn)業(yè)化技術(shù)等方面的科學(xué)原理、生產(chǎn)工藝技術(shù)、工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和基本技能，能在中藥制藥等領(lǐng)域從事新藥研發(fā)、新工藝研發(fā)、生產(chǎn)工藝工程設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)管理、技術(shù)改造以及質(zhì)量控制等工作的專門技術(shù)人才。④藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥物制劑基本知識和基本技能，能在藥物制劑及制劑技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的高級應(yīng)用型技術(shù)人才［2］。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、藥學(xué)知識群結(jié)構(gòu)特征及向化學(xué)－生物－社會－創(chuàng)新－藥學(xué)模式的要求對課程體系進(jìn)行了構(gòu)建。

2藥學(xué)相關(guān)專業(yè)教育體系的確立和優(yōu)化

2.1課程體系的優(yōu)化方案。根據(jù)目前社會對藥學(xué)(本科)相關(guān)專業(yè)學(xué)生人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求及教育培養(yǎng)模式變化，考慮各專業(yè)藥學(xué)知識群特點(diǎn)，按“同公共、類基礎(chǔ)、別專基、異專業(yè)”的原則對其課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化［1］。①按新世紀(jì)化學(xué)－生物－社會－創(chuàng)新－藥學(xué)模式培養(yǎng)高級藥學(xué)(本科)相關(guān)專業(yè)人才。“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重創(chuàng)新”為基本指導(dǎo)思想，拓寬大學(xué)生的知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)?！袄^承，發(fā)展，創(chuàng)新”三者并重，構(gòu)筑藥學(xué)(本科)專業(yè)的課程教育體系［3］。②必修課包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課。其中公共基礎(chǔ)課應(yīng)加強(qiáng)英語、計算機(jī)、人文社會素質(zhì)應(yīng)用能力的教育［4］。加強(qiáng)與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的法律學(xué)基礎(chǔ)教育。專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)、生命科學(xué)知識的教育，可增設(shè)專業(yè)英語、工程技術(shù)、信息技術(shù)、中藥現(xiàn)代化研究方法學(xué)概論、植物成分分類學(xué)(或以選修課形式開出)。專業(yè)課主要是減少理論課時量，增加實(shí)驗課時量，實(shí)行理論與實(shí)驗課教學(xué)分離，實(shí)驗課單獨(dú)考核算成績，同時根據(jù)各專業(yè)課的特點(diǎn)增加一些限選課程。③限選課，根據(jù)不同專業(yè)增加或調(diào)整生物科學(xué)、化學(xué)科學(xué)、工程科學(xué)、信息科學(xué)與藥物制劑科學(xué)知識的課程。④選修課，為彌補(bǔ)公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)課不足，開設(shè)近90門選修課，由學(xué)校統(tǒng)一管理，包括人文社會、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、醫(yī)學(xué)臨床、中醫(yī)藥文化、文獻(xiàn)、中藥材商品、中藥種植、藥廠管理、市場營銷等課程組成。2.2教材安排。公共課使用全國高等院校理科通用教材;專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課使用國家中醫(yī)藥管理局、人民衛(wèi)生出版社、上海市科技出版社統(tǒng)編的規(guī)劃教材;限選課使用統(tǒng)編教材，按各專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容調(diào)節(jié)與修改;選修課教材由各位教師自己指定，大多為全國相應(yīng)“理、工、醫(yī)、農(nóng)、文、史、哲”等本科專業(yè)統(tǒng)編教材。2.3教學(xué)原則、方法及形式。執(zhí)行一定學(xué)年完成一定學(xué)分的指導(dǎo)性學(xué)年制，學(xué)生原則上在四年內(nèi)修完所要求的課程和學(xué)分，并在修完所要求學(xué)分的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及通過論文答辯，可以獲得學(xué)士學(xué)位。第一、二兩年主要安排公共課及部分專業(yè)基礎(chǔ)課，第三、四年主要安排部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課及畢業(yè)實(shí)習(xí)。課程教學(xué)主要原則是遵循理科(本科)學(xué)生的教育基本原則［5-7］:①科學(xué)性和經(jīng)驗性相結(jié)合的原則，特別對藥學(xué)(本科)專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)用現(xiàn)代科學(xué)闡述傳統(tǒng)經(jīng)驗理論教育;②理論與實(shí)踐性相結(jié)合的原則，增加學(xué)生的實(shí)際操作課時，基礎(chǔ)課的理論和實(shí)驗課時比為2∶1，而專業(yè)課為1∶1，與專業(yè)關(guān)系緊密的課程的實(shí)驗課應(yīng)單獨(dú)開設(shè)。③教師的指導(dǎo)性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動相結(jié)合原則，導(dǎo)師采用形成性評價方法進(jìn)行教學(xué);④藥學(xué)專業(yè)知識性與其他現(xiàn)代科學(xué)相融合性結(jié)合原則，特別注重化學(xué)、生物學(xué)與信息科學(xué)對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的影響;⑤信息反饋促進(jìn)教學(xué)的形成性教學(xué)原則。教學(xué)方法:各課程采用理論講授，習(xí)題鞏固，實(shí)驗及實(shí)驗報告書寫，操作演示，實(shí)地參觀，分組討論，野外實(shí)習(xí)，自學(xué)等方法，具體方法依各門課程的特點(diǎn)要求而定。教學(xué)形式:各課程采用理論課、實(shí)驗課、CAI式媒體教學(xué)，課外作業(yè)及輔導(dǎo)，課外活動等多種形式的教學(xué)。另外，教學(xué)過程應(yīng)建立對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的反饋渠道。2.4實(shí)習(xí)教育。藥學(xué)類各專業(yè)進(jìn)行為期6個月的實(shí)習(xí)教育，其內(nèi)容主要為綜合和專題實(shí)習(xí)兩部分［8-9］。學(xué)生在實(shí)習(xí)前進(jìn)行為期2周的強(qiáng)化訓(xùn)練，其內(nèi)容主要是專業(yè)課的具體實(shí)際操作訓(xùn)練，然后先分配到指定的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行綜合訓(xùn)練，再選定指導(dǎo)教師進(jìn)行專題的研究實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位有湖南中醫(yī)藥大學(xué)各教研室、學(xué)校各直屬和非直屬醫(yī)院藥劑科、湖南中醫(yī)研究院中藥所、長沙九芝堂制藥有限公司、長沙驁馬制藥有限公司、湖南省藥檢所、長沙金沙制藥有限公司、長沙市藥檢所、株洲藥檢所、湘潭藥檢所、湘潭制藥有限公司、株州千金藥業(yè)有限公司等二十余家省內(nèi)及省外單位。

3新的質(zhì)量測試方法的確立

根據(jù)目前新的課程教育培養(yǎng)模式的要求及調(diào)查問卷分析結(jié)果，藥學(xué)(本科)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量測試方案應(yīng)按下列原則確立［10］。①質(zhì)量測試方案要反映藥學(xué)(本科)專業(yè)人才新的素質(zhì)知識結(jié)構(gòu)及新的培養(yǎng)模式。②質(zhì)量測試方案以修總學(xué)分為基本要求，以年級教師考評，學(xué)生互評，實(shí)習(xí)單位考評及論文答辯等多種方式綜合評價，建立各課程的理論和實(shí)驗(踐)技能考試(查)體系(學(xué)校現(xiàn)有題庫抽卷考試)為主，畢業(yè)考試，實(shí)習(xí)單位考核，畢業(yè)論文，年級綜合基本素質(zhì)評價為輔的全面質(zhì)量測試方案體系。其中中藥專業(yè)(本科)學(xué)生素質(zhì)知識結(jié)構(gòu)質(zhì)量測試方案詳見表1;課程考核按湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生管理手冊執(zhí)行，總基分，詳細(xì)考核辦法;年級德育考核以湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院學(xué)生處考核辦法為準(zhǔn)。實(shí)習(xí)單位考核按用人單位對本校畢業(yè)學(xué)生的評價表進(jìn)行考核，由實(shí)習(xí)單位計分為準(zhǔn)，見表2。論文考核以湖南中醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)論文評分要求為準(zhǔn)。③專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課在現(xiàn)有手工試題抽卷考核的基礎(chǔ)上，逐步建立計算機(jī)隨機(jī)出卷網(wǎng)絡(luò)鍵盤考核體系，增強(qiáng)防弊性，實(shí)行真正的考教分離;限選課及選修課采用隨堂考試或小論文等方式進(jìn)行考核。④跟蹤進(jìn)行實(shí)習(xí)單位及畢業(yè)后用人單位實(shí)際工作能力考核，建立人才教育后期效果的評價體系。

一、資料與方法

1．一般資料。采用便利抽樣法于2015年6-9月，以山東、吉林、上海等10所高校2012-2014級護(hù)理學(xué)碩士研究生為訪談對象。納入標(biāo)準(zhǔn):全日制護(hù)理學(xué)碩士生，年齡30歲以下，言語表達(dá)清晰且知情同意者。樣本量以受訪者資料重復(fù)出現(xiàn)，不再呈現(xiàn)新主題為標(biāo)準(zhǔn)。一般資料:護(hù)理碩士生19人，女17人、男2人;年齡25-28歲，平均25.16歲;分布:山東8人，吉林4人，上海、福建各2人，北京、天津、武漢各1人;研究方向:臨床護(hù)理13人，護(hù)理管理4人，護(hù)理教育2人;科學(xué)學(xué)位12人，專業(yè)學(xué)位7人。2．方法。(1)資料收集方法。采用質(zhì)性研究現(xiàn)象學(xué)方法，通過與研究對象采取開放式深入訪談，獲取受訪者就讀碩士期間學(xué)習(xí)需求的內(nèi)心感受或真實(shí)體驗。訪談提綱:①基本情況，包括年齡、年級、研究方向、學(xué)位類型。②碩士課程設(shè)置及課時比例是否合理或滿足需求。③授課內(nèi)容和教學(xué)方法是否適合碩士生。④就培養(yǎng)目標(biāo)及課題研究而言，您認(rèn)為臨床實(shí)習(xí)科室安排如何?⑤期望學(xué)?；?qū)熖峁┠男椭?⑥教學(xué)資源和條件能否滿足其科研需要，您的課題研究經(jīng)費(fèi)來源。本研究因地域跨及范圍較大，山東、北京、天津由研究者現(xiàn)場訪談;其他則由我校護(hù)理學(xué)院校友按照訪談提綱協(xié)助完成訪談。統(tǒng)一制定訪談標(biāo)準(zhǔn)、說明語、訪談前向訪談對象介紹研究目的及訪談保密原則;談話時間40分鐘左右;將訪談培訓(xùn)事宜及訪談提綱以錄音+文字兩種形式傳送給其他地市訪談?wù)撸髧?yán)格按程序訪談，做好錄音和記錄。(2)資料分析方法。訪談結(jié)束后，研究者及時整理訪談資料，將錄音內(nèi)容逐一轉(zhuǎn)化為文字，并按照S1-S19順序編檔。資料錄入后采用Colaizzi七步分析法結(jié)合訪談記錄對資料進(jìn)行反復(fù)分析和凝練主題。

二、結(jié)果

通過對訪談資料的深度分析，護(hù)理學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)需求凝練以下主題。1．增設(shè)專業(yè)特色課程。訪談對象普遍感到:研究生課程設(shè)置欠合理，學(xué)位公共課和基礎(chǔ)課設(shè)置較多，而專業(yè)特色課程或護(hù)理研究相關(guān)課程少。S1:我校護(hù)理研究生課程設(shè)置與醫(yī)學(xué)研究生基本相同，公共課和基礎(chǔ)課較多，沒有突出護(hù)理專業(yè)特色，如分子生物學(xué)、基因組學(xué)、病理、自然辯證法等，而對于護(hù)理研究、循證護(hù)理、高級護(hù)理實(shí)踐等護(hù)理研究生感興趣的課程沒有安排或在培養(yǎng)方案中設(shè)置了護(hù)理綜合、護(hù)理新進(jìn)展，沒有實(shí)際安排授課或輔導(dǎo)。2．增加科研相關(guān)課程學(xué)時。多數(shù)研究生提出:課時比例不妥，應(yīng)減少公共課學(xué)時，增加科研相關(guān)課程學(xué)時。S1:公共課較易理解，可減少學(xué)時或合并，增加科研相關(guān)課程如醫(yī)學(xué)科研設(shè)計、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索等課時數(shù);這些課程相對較難，希望講授理論的同時增加實(shí)踐機(jī)會。3．關(guān)注護(hù)理學(xué)生課堂表現(xiàn)。部分訪談對象提出:高校碩士生專業(yè)基礎(chǔ)課合堂授課，老師所列舉的實(shí)例都是針對醫(yī)學(xué)生，幾乎不涉及護(hù)理，使得課程內(nèi)容與護(hù)理專業(yè)脫節(jié)。S5:對于專業(yè)基礎(chǔ)課或選修課而言，教師授課以醫(yī)學(xué)生為主可以理解，但應(yīng)適度關(guān)注護(hù)理學(xué)生，備課時搜集相關(guān)護(hù)理實(shí)例，以滿足護(hù)生需求。4．創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體驗的機(jī)會。有訪談?wù)哒J(rèn)為:作為研究生自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極其重要，在教學(xué)組織中應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會。S10:我校部分老師教學(xué)方式單一，傳統(tǒng)講授占據(jù)首位;希望老師根據(jù)課程內(nèi)容采取多種方式，如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)或統(tǒng)計軟件，可將教師的科研論文作為實(shí)例，呈現(xiàn)原始數(shù)據(jù)，使學(xué)生貫穿理解論文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，增加體驗機(jī)會。5．引導(dǎo)課題研究思路。多數(shù)訪談對象認(rèn)識到:首次接觸課題，科研思路的引導(dǎo)是其主要需求之一。S3:我是研三即將畢業(yè)的學(xué)生，剛涉及科研幾乎都沒有思路，迫切需要導(dǎo)師正確引導(dǎo)?；仡檶W(xué)習(xí)歷程清晰記得三年前，導(dǎo)師要求去圖書館查閱文獻(xiàn)，仔細(xì)研讀文章，從中提煉問題，嘗試撰寫綜述;在撰寫綜述過程中，獲知某一研究領(lǐng)域已知和未知，從中發(fā)現(xiàn)被前人忽略的問題，進(jìn)而選題得以解決;這樣既教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題解決問題，又培養(yǎng)了科研思維能力。6．營造學(xué)術(shù)交流氛圍。學(xué)院定期舉辦前沿講座、學(xué)術(shù)報告、召開研究生例會，跟隨導(dǎo)師參加學(xué)術(shù)交流這是研究生翹首期盼的。S12:我曾跟隨導(dǎo)師去北京參加國際會議，并在大會上交流發(fā)言，那次經(jīng)歷彌足珍貴。7．安排與自身研究方向相匹配實(shí)習(xí)科室。訪談中科學(xué)學(xué)位研究生普遍涉及:臨床實(shí)踐安排應(yīng)當(dāng)以研究方向相關(guān)科室為主，以利于實(shí)習(xí)中從事研究，收集整理資料;在此基礎(chǔ)上再安排其他重點(diǎn)科室實(shí)習(xí)。S15:科學(xué)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)不同，但我們輪轉(zhuǎn)的科室基本一致，我認(rèn)為實(shí)習(xí)科室應(yīng)與自身研究方向匹配。8．開展就業(yè)指導(dǎo)。訪談的部分研究生感到:研三就業(yè)最為困惑，請求學(xué)校相關(guān)部門及導(dǎo)師重視就業(yè)指導(dǎo)。S3:未來工作懸而未定、研三各種糾結(jié)涌上心頭，如何參加應(yīng)聘以及準(zhǔn)備哪些資料，此時期盼學(xué)院組織研究生就業(yè)報告會或求職經(jīng)驗交流會;更期望學(xué)院將每屆研究生求職的各類材料留檔，為學(xué)生提供借鑒。9．改善研究條件。有的訪談對象分別提到了圖書資料、統(tǒng)計軟件、電腦及經(jīng)費(fèi)等研究條件欠缺。

三、討論

以上主題說明我國護(hù)理碩士生教育尚存缺陷，建議采取如下措施，創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生需求、利于自主學(xué)習(xí)的教育情境。1．優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建護(hù)理科學(xué)學(xué)位課程和MNS特色的課程體系。人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的根本依據(jù)，護(hù)理碩士研究生培養(yǎng)分為科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位，其培養(yǎng)目標(biāo)和定位不同，課程設(shè)置有所側(cè)重。多數(shù)訪談對象提出課程設(shè)置或課時比例欠合理，這與以往研究結(jié)果相吻合［2-3］。王曉燕等提出護(hù)理專業(yè)研究生課程設(shè)置需適應(yīng)國際化發(fā)展趨勢，符合國家護(hù)理人才需求和疾病譜變化，同時體現(xiàn)實(shí)踐性特點(diǎn)，與研究方向和規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合，設(shè)置學(xué)位課程，并將臨床實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動和論文撰寫列為必修課程［4］。也有學(xué)者提出建立一套區(qū)分于護(hù)理科學(xué)學(xué)位與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生且具有MNS特色的課程體系，設(shè)置精而深的護(hù)理專業(yè)課程，涵蓋臨床護(hù)理、護(hù)理管理、科研教學(xué)及不同?？谱o(hù)理方向的專業(yè)選修課程［5］?？梢娧芯可n程設(shè)置及課時匹配各高校不一，結(jié)合我國實(shí)際全面構(gòu)建護(hù)理科學(xué)學(xué)位課程和MNS特色的課程體系，是亟待研究的課題。2．樹立以學(xué)生為主體的教育理念，采取多樣化課堂教學(xué)策略。改善研一專業(yè)基礎(chǔ)課合堂教學(xué)模式的弊端，實(shí)現(xiàn)合—分—合式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有分有合相互兼顧相互統(tǒng)一，針對不同專業(yè)學(xué)生制定具有專業(yè)差異的教學(xué)策略，提高課堂學(xué)習(xí)參與度。3．培養(yǎng)高水平的護(hù)理師資隊伍，推進(jìn)研究生“專業(yè)化教學(xué)”。護(hù)理學(xué)專業(yè)已認(rèn)定為一級學(xué)科，但發(fā)展時間較短，師資力量薄弱，有學(xué)校仍依托于醫(yī)學(xué)師資，欲實(shí)現(xiàn)護(hù)理“專業(yè)化教學(xué)”，必須創(chuàng)建高水平的護(hù)理師資隊伍。4．以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以研究方向為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌制定個性化的臨床實(shí)習(xí)方案。就臨床實(shí)習(xí)而言，訪談結(jié)果臨床實(shí)習(xí)與培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向脫節(jié)。王喜華等研究提出護(hù)理碩士點(diǎn)可根據(jù)研究生意愿，在綜合考慮學(xué)校特點(diǎn)和碩士生研究方向等基礎(chǔ)上統(tǒng)籌安排，制定科學(xué)合理的個性化臨床實(shí)踐方案［6］。李繼平等我國護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，在臨床實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計安排科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位區(qū)分不明顯，能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不明確，?？谱o(hù)理特點(diǎn)不突出;并提出基于個人專業(yè)經(jīng)歷與研究方向的臨床實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)設(shè)計［7］。因此研究生臨床實(shí)踐應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和研究方向統(tǒng)籌制定個性化的臨床實(shí)習(xí)方案。5．正確引導(dǎo)研究思路，多渠道搭建交流平臺，提升研究生創(chuàng)新能力。導(dǎo)師應(yīng)按照護(hù)理碩士學(xué)位培養(yǎng)方案，結(jié)合每位學(xué)生自身特點(diǎn)，量身定制培養(yǎng)指導(dǎo)計劃;多渠道搭建交流平臺，運(yùn)用新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)中外研究生交流。6．成立研究生就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊。全面搜集就業(yè)信息，掌握就業(yè)相關(guān)知識，了解用人單位對護(hù)理研究生的應(yīng)聘要求;邀請畢業(yè)生介紹就業(yè)簽約經(jīng)驗，積累借鑒簽約資料，為提升就業(yè)實(shí)力打好基礎(chǔ)。

為適應(yīng)現(xiàn)代社會和衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需要,護(hù)理教育不僅要適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要,而且也要和國際接軌,努力培養(yǎng)具有國際水平的護(hù)理人才。因此,成都大學(xué)醫(yī)護(hù)學(xué)院近年來努力尋求與國外合作的機(jī)會,引進(jìn)國外先進(jìn)的護(hù)理教育理念,培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才。最近,學(xué)院與荷蘭漢斯大學(xué)護(hù)理學(xué)院合作,擬采用“2+2”的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)面向荷蘭乃至歐洲的護(hù)理人才,為國際護(hù)理事業(yè)作出積極的貢獻(xiàn)。筆者在假期有幸到荷蘭漢斯大學(xué)護(hù)理學(xué)院作學(xué)術(shù)交流,收集到漢斯大學(xué)的護(hù)理教學(xué)計劃,并與國內(nèi)教學(xué)計劃對照研究。

一、我國與荷蘭漢斯大學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)計劃比較

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

1•中國:護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要并能夠與國際接軌的,具備人文社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健的基本知識,系統(tǒng)掌握現(xiàn)代護(hù)理學(xué)理論和技能,具備教育、科研和管理的基本能力,學(xué)生畢業(yè)后能在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理教育、護(hù)理科研等方面工作的高層次護(hù)理人才。

2•荷蘭漢斯大學(xué):畢業(yè)生不僅具有良好的專業(yè)知識,而且還須有管理才能,有遠(yuǎn)見,能夠處理復(fù)雜情形,知曉衛(wèi)生保健及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展。具備良好的評判能力和獨(dú)立工作能力,明了自己的社會責(zé)任。畢業(yè)生是能夠在歐洲勞務(wù)市場發(fā)揮作用的高級職業(yè)護(hù)士。

(二)基本要求

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科的評價模式在現(xiàn)代信息化教育形勢下，勢必要進(jìn)行改革，從而提升學(xué)生對基礎(chǔ)課程的興趣及提高教學(xué)效果。本文根據(jù)發(fā)展性評價理論及重復(fù)提取模式，結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)公共課的特點(diǎn)，提出累加式考試方式的改革，并實(shí)現(xiàn)了發(fā)展性評價系統(tǒng)的設(shè)計與建設(shè)，最終使累加式考試在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】累加式考試;重復(fù)提取;發(fā)展性評價;雙機(jī)熱備

隨著科技信息的發(fā)展，教育信息化對現(xiàn)代教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了深刻影響。哈爾濱工業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)系作為教育部設(shè)立的首批七個“工科基礎(chǔ)課程(數(shù)學(xué))教學(xué)基地”之一，承擔(dān)了多門數(shù)學(xué)公共課的教學(xué)與全校工科學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)系加快教育信息化建設(shè)步伐，在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評價機(jī)制是非常必要的。實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)在于在教學(xué)過程中對學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評價機(jī)制。發(fā)展性評價，是相對于傳統(tǒng)的總結(jié)性評價而言的，它的主要目的是為了明確教學(xué)活動運(yùn)行中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時修改或調(diào)整教學(xué)計劃，以期獲得更加理想的效果。它使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。實(shí)施發(fā)展性評價的關(guān)鍵問題在于如何解決對學(xué)生進(jìn)行多階段、多單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測問題，累加式考核可以徹底與系統(tǒng)地解決上述關(guān)鍵問題。

一、改革的必要性

(一)累加式考核的必要性。目前，各高校都在為創(chuàng)建雙一流學(xué)校，打造雙一流學(xué)科而努力，而在世界頂級工科大學(xué)的教學(xué)中，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)過程僅僅是做為平臺和載體。那么對考試方式進(jìn)行改革，側(cè)重考核內(nèi)容，從而真正考察學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題的能力，就是教學(xué)改革的必然趨勢。累加式考試，就是將課程分幾個階段或多個環(huán)節(jié)來考察，通過多個得分進(jìn)行累加得出最終的成績。區(qū)別于傳統(tǒng)的考試方式，累加式考試推行以大作業(yè)、小論文、口試、多次筆試等多種考核方式相結(jié)合的方法，從而使學(xué)生能夠從為了考試而死記硬背向以問題牽引式的研究型自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這兩個轉(zhuǎn)變正是高校大力推行累加式考試方法的初衷和最終目標(biāo)。美國著名的心理學(xué)教授卡皮克(JeffreyD．Karpicke)曾經(jīng)提出“重復(fù)提取”理論，指出“反復(fù)提出勝過重復(fù)學(xué)習(xí)”，可見，多次測試不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，更是提高學(xué)習(xí)效果的重要方法。長期以來高校往往是“一張考卷定成績”，這勢必造成死記硬背、一味追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”等與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)背道而馳的做法在部分學(xué)生中成風(fēng)，極大地限制了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。累加式考試是破解這一難題的必然選擇，應(yīng)該算是應(yīng)運(yùn)而生，而“重能力、求創(chuàng)新”是累加式考試的根本，摒棄“一張考卷定成績”，表面上是考試形式的變化，實(shí)質(zhì)上更是通過多種考核方式綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在完成大作業(yè)、小論文等的過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，從而提升能力、激發(fā)創(chuàng)新意識?？荚嚪椒ǖ母母?，以及與之同步推行的教學(xué)方法改革，都是以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量為最終目的。(二)目前數(shù)學(xué)公共課考核存在的普遍問題。數(shù)學(xué)作為一切學(xué)科的基礎(chǔ)，特點(diǎn)是學(xué)習(xí)難度大、受眾面廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力存在差異。近年來在高校教學(xué)中引起重視，并提出了夯實(shí)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用的目標(biāo)。但目前普遍存在的現(xiàn)象是:日常教學(xué)中，教師在黑板講，學(xué)生在下面被動聽;教師對學(xué)生的評價也大多以期末考試為主，“一考定乾坤”，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣從此就“一落千丈”。所以，改變考核方式、增加考核次數(shù)、提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果是數(shù)學(xué)公共課考試改革的方向和目標(biāo)。

二、建設(shè)內(nèi)容及實(shí)施方案