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[摘要]面對(duì)教育信息化的飛速發(fā)展，音樂(lè)教師如何把電教媒體運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮電教媒體的作用是非常重要的。本文從提高音樂(lè)教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)直觀性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自我表現(xiàn)欲望、增大教學(xué)密度、拓寬學(xué)生的知識(shí)層面五個(gè)方面，闡述了電教媒體在音樂(lè)教學(xué)中的作用。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教學(xué)電教媒體教師學(xué)生教學(xué)效果

新時(shí)代有新的教學(xué)模式，新課程有新的教學(xué)理念，音樂(lè)課堂教學(xué)運(yùn)用電教媒體為培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力，激發(fā)興趣，增大教學(xué)密度，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提供了嶄新天地。電教媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，不但能為學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，而且還能大大提高課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)起到不可估量的作用。

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是來(lái)自多方面的，其中最主要的是對(duì)新異事物的好奇。課堂上，我根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件，盡量利用投影、錄象、錄音、電視、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)，讓學(xué)生直接參與知識(shí)的傳授過(guò)程，使他們由被動(dòng)地聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。由于電教手段的使用，使教與學(xué)的內(nèi)容豐富多彩、對(duì)比強(qiáng)烈，使學(xué)生的注意力容易集中，再加上形象、生動(dòng)、直觀、具體等特點(diǎn)，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官充分受到刺激，因而大腦會(huì)更加興奮，思維能力、分析能力、理解能力相應(yīng)提高，這些電教手段的運(yùn)用，可使學(xué)生輕松舒暢地投入學(xué)習(xí)。如在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散。而利用現(xiàn)代媒體結(jié)合之后，音樂(lè)的表現(xiàn)語(yǔ)言從靜態(tài)的轉(zhuǎn)變成流動(dòng)的，而且也豐富了音樂(lè)形象。如我在課堂中，將歌、圖畫(huà)、多媒體等引入課堂，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，通過(guò)多種方式去感受美、理解美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。如在《婚禮進(jìn)行曲》的教學(xué)中，利用多媒體，采用視聽(tīng)結(jié)合這一手段，通過(guò)媒體講故事，讓學(xué)生初步感受音樂(lè)、畫(huà)面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系，初步感受視覺(jué)藝術(shù)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的密切聯(lián)系。同時(shí)，還讓學(xué)生利用課余時(shí)間，自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方法，動(dòng)手搜集相關(guān)的知識(shí)。這樣，不僅使課堂教學(xué)得到延伸，同時(shí)也激起了學(xué)生的求知欲望和興趣，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶；可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)健詞：電教媒體技術(shù)教學(xué)技能培訓(xùn)

摘要：將電教媒體恰到好處地應(yīng)用到職業(yè)教育教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量起到一定輔助作用。本文就電教媒體在職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)中幾種情形的運(yùn)用上做了淺顯的介紹。

實(shí)踐證明，將電教媒體(幻燈、投影、電影、錄像計(jì)算機(jī)等)應(yīng)用到職業(yè)技能培訓(xùn)過(guò)程中，不僅大大提高了培訓(xùn)信息傳遞的效率、質(zhì)量，而且也是提高技能培訓(xùn)效果的重要手段。

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)技能興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的興趣，增加其求知的欲望，可利用電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。論文百事通如在烹飪專業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)開(kāi)始，先放一段烹制菜肴的錄相片，使學(xué)生在有聲有色的錄相中，了解我國(guó)烹飪技術(shù)的歷史悠久，不僅菜肴品種繁多，而且色(顏色)、味(氣味)、香(滋味)、形(形狀)俱佳，富有民族特色，馳名天下，從而使學(xué)生知道烹飪是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，也是祖國(guó)寶貴文化遺產(chǎn)的一部分，進(jìn)而增加他們想學(xué)烹飪技術(shù)的積極性。再如美術(shù)專業(yè)講裝磺設(shè)計(jì)時(shí)，可制作出幻燈(或投影)片，在屏幕上打出一幅幅新穎別致的設(shè)計(jì)作品，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，增加他們的求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用電教媒體，模擬變化過(guò)程

愉快教學(xué)是愉快教育的一個(gè)主要內(nèi)容。愉快教學(xué)是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，使學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。只有在愉快的環(huán)境中學(xué)生才會(huì)更自覺(jué)、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生心境愉快就會(huì)學(xué)得更好。實(shí)踐中，我們從愉快教育的四要素“愛(ài)、美、愉快、創(chuàng)造”方面探索了電化教學(xué)與愉快教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。

一、渲染氣氛，撥動(dòng)愛(ài)的心弦

愉快教育是一種滲透著愛(ài)的教育，而課堂教學(xué)中的這種愛(ài)是通過(guò)師生情感的交流達(dá)到的。教師運(yùn)用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，加上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能引起師生感情上的共鳴。

如教《十里長(zhǎng)街送總理》一課，一開(kāi)始使用投影儀映出的遺像；同時(shí)，教師用哀痛低沉的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛(ài)的在北京不幸逝世。噩耗傳來(lái)，億萬(wàn)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中?！睂W(xué)生凝視遺像，聽(tīng)著老師舒緩沉痛的話語(yǔ)，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長(zhǎng)街送總理”的實(shí)況錄像和配樂(lè)朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊(duì)，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動(dòng)情的教學(xué)，使孩子們個(gè)個(gè)淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學(xué)效果。

這位教師對(duì)電教手段的選擇運(yùn)用，貫徹在從設(shè)計(jì)到應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程。當(dāng)教師在課堂上準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卣故倦娊堂襟w時(shí)，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛(ài)無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛(ài)、對(duì)領(lǐng)袖對(duì)師長(zhǎng)對(duì)同輩的愛(ài)、對(duì)集體、人民和祖國(guó)的愛(ài)。愛(ài)的真諦是愛(ài)人。被愛(ài)只是一個(gè)起點(diǎn)，它需要擴(kuò)展。有效地運(yùn)用電教手段撥動(dòng)了學(xué)生“愛(ài)”的心弦，不僅使學(xué)生感受到“愛(ài)”而且也學(xué)會(huì)了“愛(ài)”，即施愛(ài)于人。一個(gè)人能施愛(ài)才能顯出人格的內(nèi)涵意義，才能顯出生活的充實(shí)，也只有在被愛(ài)和施愛(ài)中，完美的人格才能真正顯現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)意境，領(lǐng)略“美”的境界

作文教學(xué)中，由于教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以及小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的懼怕心理，致使我們的作文教學(xué)比較枯燥、乏味，學(xué)生寫(xiě)時(shí)普遍感到無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，作文質(zhì)量低下，批改煩瑣。因此嚴(yán)重制約了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在作文教學(xué)中利用電教手段，不僅能提高學(xué)生作文水平，而且也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、提高寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生想寫(xiě)

作文教學(xué)我認(rèn)為：應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的意思。目前，在作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的做法就是教師指導(dǎo)模式劃一，教師命題學(xué)生做，學(xué)生跟著老師思路轉(zhuǎn)，自然就形成學(xué)生看到作文怕，教師批改作文也怕，作文教學(xué)成了老師、學(xué)生的一大負(fù)擔(dān)，這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模式、機(jī)械的思維定勢(shì)，當(dāng)然也談不上學(xué)生作文的興趣了。如何激發(fā)學(xué)生的作文欲望?在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)到：必須大膽地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作訓(xùn)練。提倡學(xué)生大膽地、無(wú)拘無(wú)束地想象，進(jìn)行個(gè)體化的語(yǔ)言表達(dá)。必須讓學(xué)生有更多的傾聽(tīng)者、欣賞者，讓學(xué)生得到情感滿足。這樣，既能提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的意識(shí)，交往實(shí)踐的情感調(diào)節(jié)能力、自控能力，又能懂得寫(xiě)作文的意義，明白寫(xiě)作要求。我的做法：一是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段依據(jù)現(xiàn)代科技知識(shí)進(jìn)行想象創(chuàng)造。例如：在指導(dǎo)蘇教版第十冊(cè)習(xí)作3時(shí)，習(xí)作要點(diǎn)要學(xué)生寫(xiě)出揚(yáng)子鱷的分布的地區(qū)、外行特點(diǎn)、生活習(xí)性等，學(xué)生對(duì)這些不夠了解。我課前要求學(xué)生從課外書(shū)上查找有關(guān)資料（文字的、圖片的）上課時(shí)再將準(zhǔn)備的有關(guān)資料、圖片，用投影片展示出來(lái)，這樣學(xué)生的素材就多了。二是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力，要求學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)米约旱脑挶磉_(dá)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教師再利用電教手段，通過(guò)作前的指導(dǎo)，讓學(xué)生感到這次作文的有趣性，感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)，想趕快把自己想到的意思、情景寫(xiě)出來(lái)。

二、拓寬寫(xiě)作思路，使學(xué)生能寫(xiě)

拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，使學(xué)生感到這次作文有不少內(nèi)容可寫(xiě)，可以從不少內(nèi)容中選擇最能寫(xiě)好的內(nèi)容去寫(xiě)。如一次秋游，我有意讓一學(xué)生將秋游中的景色和同學(xué)的活動(dòng)拍入攝像機(jī)，作文課上，再現(xiàn)觀賞到的秋景和同學(xué)們的活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，然后要求學(xué)生選擇秋游中最有感觸的內(nèi)容自由作文，題目自擬，結(jié)果學(xué)生作文內(nèi)容豐富多彩：《秋游》、《秋天的田野》、《紅楓》等不同內(nèi)容、不同題材的作文應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)交流，學(xué)生真切地感到“處處留心皆作文”，學(xué)生的寫(xiě)作空間變寬了，并且也能寫(xiě)出生活氣習(xí)、豐富濃厚的佳作來(lái)。一位教育家說(shuō)過(guò)，童年時(shí)代每一個(gè)孩子都是詩(shī)人，也就是在孩子們的童心世界里，想象的幼芽活躍地滋生，想象的翅膀自由飛翔，而語(yǔ)文教材上按單元訓(xùn)練編排的寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景之類的作文形式不夠豐富，事實(shí)上，課本上許多課文也為學(xué)生作文提供了豐富的內(nèi)容。因此，充分利用課文，通過(guò)各種形式：擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、看圖寫(xiě)等想象性作文的趣味性訓(xùn)練，使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文不再是枯燥，沒(méi)勁，相反倒象是做游戲似的輕松、有趣。這樣，學(xué)生作文的空間更廣了，學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新意識(shí)都得到了培養(yǎng)。學(xué)生習(xí)作時(shí)，就有材可取，有話可說(shuō)，提起筆來(lái)會(huì)寫(xiě)，能寫(xiě)了。

三、把握寫(xiě)作題材，使學(xué)生善寫(xiě)

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)也越來(lái)越多的應(yīng)用于課堂教學(xué)中。尤其在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)正好順應(yīng)了這一教學(xué)模式。發(fā)揮情境教學(xué)的作用，利用電教媒體中的形、情、境、趣等特點(diǎn)，為兒童創(chuàng)造生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境，喚起注意，激發(fā)興趣，從而精要地引導(dǎo)學(xué)生多讀，自主地理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是由外界事物刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。低年?jí)學(xué)生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。針對(duì)這些情況，運(yùn)用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《鋤禾》，導(dǎo)入新課時(shí)，設(shè)計(jì)一組“動(dòng)畫(huà)”:“太陽(yáng)火辣辣的炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭用力的耕地，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來(lái)，滴入稻田里?！贝饲榇司埃瑢W(xué)生已有深刻的感性認(rèn)識(shí)，隨后，在圖畫(huà)上方出示古詩(shī)，詩(shī)句和圖相對(duì)照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。對(duì)于剛才“名于心而不名于口”的心理狀態(tài)立刻解決，帶點(diǎn)字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發(fā)了。

二、充分感知，把握重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生的認(rèn)識(shí)是遵循“具體—抽象—具體”的發(fā)展規(guī)律，而以多媒體操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，然學(xué)生感知。如《會(huì)搖尾巴的狼》，利用圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生理清課文的兩條線索:一條是狼怎樣耍種種手段偽裝自己，欺騙老山羊，最后暴露了自己的兇惡面目;另一條是老山羊怎樣一步一步識(shí)破狼的偽裝，認(rèn)清狼的真面目。這倆條線索一前一后，就可以以五次對(duì)話設(shè)計(jì)成課件，把內(nèi)容進(jìn)行提煉濃縮，一次一次讓學(xué)生在讀的過(guò)程中自己體會(huì)，自己讀懂，學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然，在輕松愉快的氣氛中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，在教師的鼓勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生自我選擇適合自身發(fā)展與提高的學(xué)習(xí)方法，有效的來(lái)學(xué)習(xí)。

三、利用多種感官，參與自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)，爭(zhēng)強(qiáng)記憶

電化教育是教育的組成部分，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益的有效途徑之一。電教媒體引入思品課堂，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，能有效地提高思品課教學(xué)質(zhì)量，有力地促進(jìn)學(xué)生知行的統(tǒng)一。

思品課的任務(wù)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、道德情操，但在教學(xué)中也極易陷入空洞的說(shuō)教，成人化、抽象化，使思品課疲軟，從而影響思品課堂作為學(xué)校德育工作主渠道作用的發(fā)揮。因此，優(yōu)化思品課堂，提高教學(xué)效果也刻不容緩。

尤其是小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，注意力不易持久集中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和判斷能力較差，對(duì)新鮮事物富于濃厚興趣，這些生理及心理特點(diǎn)更要求我們?cè)谒计氛n堂上創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中接受高尚品德的熏陶、高尚行為的感染，進(jìn)而內(nèi)化為自己的言行。思品課上，引入電教媒體能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)激情→明理→導(dǎo)行的連貫性和滲透性。

一、運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，動(dòng)之以情愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的第師”，孩子們樂(lè)學(xué)了，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，從而使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。使用投影片、錄音等電教媒體導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)以飽滿的學(xué)習(xí)情緒，自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為“曉之以理”奠定良好的情感基矗九年義務(wù)教材第四冊(cè)《要注意交通安全》一課的教學(xué)，新授前先放一段錄像片：十字路口，交通繁華之處，車水馬龍，交通民警正在緊張、認(rèn)真地工作，指揮疏通來(lái)往的行人與車輛，提高通行效率，確保交通安全，讓學(xué)生懂得遵守交通規(guī)則的重要性。

然后再放一段兒童交通事故錄像片，讓學(xué)生象小交警一樣分析交通事故，誰(shuí)違反了交通規(guī)則？后果怎樣？從而使遵守交通規(guī)則意識(shí)在學(xué)生心中扎下根。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)便水到渠成，效果極佳。

第四冊(cè)《謙讓》一文，我采用放“孔融讓梨”動(dòng)畫(huà)片的方法，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)：孔融自小懂得謙讓，受到大家的夸獎(jiǎng)，這一收獲是在學(xué)生興致勃勃地觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)自然得到的，為下文分析孔融為什么讓梨？理解謙讓是一種美德奠定了很好的基矗八冊(cè)《英勇的共產(chǎn)黨》一文我設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)頭：首先提問(wèn)，我們現(xiàn)在的美好生活是怎么來(lái)的？用紅粉筆粗體字寫(xiě)上“共產(chǎn)黨”三個(gè)醒目的字，然后播放電影剪輯《烈火中永生》江竹筠、許云峰等身受敵人的種種酷刑，表現(xiàn)出大義凜然，視死如歸等片斷，老師做如下旁白：像他們這樣一身正氣、英勇不屈的共產(chǎn)黨員在中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中就犧牲了三十二萬(wàn)多人，他們偉大的精神將與日月同輝，與天地永存。此時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)淚光瑩瑩，熱愛(ài)共產(chǎn)黨崇敬英雄之情便油然而生。然后問(wèn)：你想用什么詞來(lái)形容這些共產(chǎn)黨員？順勢(shì)把課題補(bǔ)充完整。如此學(xué)生的感情與課文產(chǎn)生共鳴。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒(méi)有抓住電教媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用點(diǎn)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剳?yīng)從哪些方面來(lái)確定其最佳作用點(diǎn)：

一、在新舊知識(shí)連接點(diǎn)上

在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)——新舊知識(shí)連接點(diǎn)——新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開(kāi)，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識(shí)。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩組畫(huà)面。第一組認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過(guò)學(xué)具配以折折、擺擺、畫(huà)畫(huà)等實(shí)際操作，感知單位"1"，認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。

第二組認(rèn)識(shí)由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個(gè)蘋(píng)果組成的整體、八面小旗組成的整體……通過(guò)幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時(shí)教師邊引導(dǎo)邊板書(shū)，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過(guò)程中所提出的有關(guān)問(wèn)題。

通過(guò)直觀演示，學(xué)生對(duì)單位"1"、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一個(gè)東西（一個(gè)蘋(píng)果、蛋糕）、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體（如一堆蘋(píng)果、一些小旗、一片森林、一群羊、一隊(duì)小朋友……）都可看作單位"1"（同時(shí)銀幕不斷顯示這些畫(huà)面，加深對(duì)單位"1"的具體理解——單位"1"小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個(gè)宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。

目標(biāo)教學(xué)”是美國(guó)芝加哥大學(xué)著名教育家布魯姆提出的“目標(biāo)分類”理論。這一理論現(xiàn)已愈來(lái)愈引起我國(guó)廣大中小學(xué)教育工作者的廣泛關(guān)注和濃厚的興趣．大家都在學(xué)習(xí)它，研究它，都在紛紛進(jìn)行理論的研討和實(shí)驗(yàn)的探索．近年來(lái)，我校對(duì)“目標(biāo)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究已達(dá)到高潮，每個(gè)學(xué)科搞實(shí)驗(yàn)，每個(gè)教師搞研究．尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，還開(kāi)展了“運(yùn)用電教手段優(yōu)化目標(biāo)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究并取得很好的效果。一、導(dǎo)趣——展標(biāo)興趣是一個(gè)情感性質(zhì)的因素，它是能力發(fā)生的最早征兆，布魯姆認(rèn)為；學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)如果不是一種情感性質(zhì)的力量的激發(fā)，是絕對(duì)不會(huì)成功的。導(dǎo)趣，就是教師要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，因此，我們?cè)谀繕?biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，采用了形象直觀、生動(dòng)、有趣的電教手段來(lái)展示教學(xué)目標(biāo)，何謂“展標(biāo)”?就是要把教學(xué)目標(biāo)明白無(wú)誤地展現(xiàn)出來(lái)交給學(xué)生，這是課堂目標(biāo)教學(xué)重要的一環(huán)．在展標(biāo)的過(guò)程中我們主要突出“三趣”：(一)談話導(dǎo)趣，揭示目標(biāo)啟發(fā)談話能夠引起學(xué)生極大的興趣，因此，在談話過(guò)程中很自然地將教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生．如我們教學(xué)《尊敬教師》一課時(shí)，就采用了這種方法，下面照錄一段教者和學(xué)生有趣的對(duì)話：師：小朋友，你們都在什么地方上學(xué)呀?生：我們?cè)诙魇┦袑?shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)。師：對(duì)，我們的學(xué)校呀，有寬敞明亮的教室，有千姿百假山，有造型優(yōu)美的花壇．更有辛勤耕耘的園丁，天真活潑的同學(xué)。小朋友，你們說(shuō)我們的學(xué)校美不美，可不可愛(ài)?生：我們的學(xué)校非常美麗可愛(ài)。師：今天這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容就是《看圖學(xué)詞學(xué)習(xí)7一尊敬教師》，學(xué)習(xí)這一課要求我們掌握五個(gè)生字，四個(gè)新詞，兩個(gè)句子，會(huì)用“關(guān)心”說(shuō)一句話．小朋友們明白了嗎?生：明白了。從以上的對(duì)話片斷可以看出，這種展標(biāo)，不但有趣，而且非常自然，不落俗套，更符合低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文和認(rèn)識(shí)規(guī)律的特點(diǎn)，(二)燈片引趣，出示目標(biāo)上課伊始，如果給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)、形象的畫(huà)面讓學(xué)生觀察、欣賞，會(huì)引起學(xué)生莫大的興趣。如我們教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，首先采用投影出示彩圖讓學(xué)生觀察，并啟發(fā)提問(wèn)：“誰(shuí)能按一定的順序說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么?公雞的外形是怎樣的?它在哪里，干什么?公雞又分別找誰(shuí)比美?它們的態(tài)度怎樣?”然后，教師進(jìn)行過(guò)渡性提問(wèn)：“公雞又是怎樣由驕傲自大、一心要表現(xiàn)自巳的美麗而轉(zhuǎn)變?yōu)樵柑嫒藗冏鍪?”耍弄懂這些問(wèn)題，必須要認(rèn)真讀書(shū)，并學(xué)會(huì)生字，理解新詞，以上這些就是這課的要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)．”這樣既展示了教學(xué)目標(biāo)，又創(chuàng)設(shè)了美的意境，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)的情趣。(三)游戲激趣，展示目標(biāo)游戲是少年兒童尤為愛(ài)好的一種趣味活動(dòng)．這種活動(dòng)用于教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)效應(yīng)，如我們教學(xué)《種魚(yú)》一課時(shí)，首先就請(qǐng)一位小朋友到講臺(tái)上，扮演小貓做種魚(yú)的游戲，教師邊讓大家觀察，邊啟發(fā)提問(wèn)：“這只小貓?jiān)诟墒裁?它為什么要把魚(yú)種到地里呢?它又怎么會(huì)想到種魚(yú)的呢?”“這就是我們這節(jié)課要弄明白的問(wèn)題，同時(shí)還要學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“許多”、“辦法”兩詞造句，就這樣在有趣的游戲中層示了教學(xué)目標(biāo)．二、導(dǎo)學(xué)——施標(biāo)。實(shí)施目標(biāo)，是目標(biāo)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)．它的主要任務(wù)，是利用目標(biāo)意義化的材料采取有效的方法，實(shí)現(xiàn)各個(gè)具體目標(biāo)．為了使學(xué)生順利達(dá)標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我們主要采用電教手段導(dǎo)學(xué)。所謂“導(dǎo)學(xué)”就是指導(dǎo)學(xué)法．電教導(dǎo)學(xué)就是運(yùn)用電教手段進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)．我們主要采取“三導(dǎo)”。(一)提綱導(dǎo)法，實(shí)施目標(biāo)，提綱導(dǎo)法，就是利用提綱指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，并落實(shí)其教學(xué)目標(biāo)．如我們教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，就是運(yùn)用投影展示了下列自學(xué)啟發(fā)提綱：1．初讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：挽幛、肅穆、不約而同、矯健、蒼茫2．精讀課文，回答下列問(wèn)題：①課文中描寫(xiě)了哪些人物?老奶奶的心情怎樣?又是怎樣描寫(xiě)一對(duì)青年夫婦和一群紅領(lǐng)巾的?為什么只具體寫(xiě)這三種人?。②課文怎樣描寫(xiě)靈車的?給你的感受如何?哪些地方寫(xiě)了人們極其悲痛的心情?找出關(guān)鍵詞句并進(jìn)行體會(huì)。⑧靈車慢慢地開(kāi)走了，人們的表現(xiàn)怎樣?3．在概括段意的基礎(chǔ)上，試著編列小標(biāo)題；方法提示：①?gòu)亩我庵刑釤挘谛?biāo)題可以是一個(gè)“短語(yǔ)”，也可以是一個(gè)詞，⑧小標(biāo)題必須醒目，而明白確切，各小標(biāo)題的宇數(shù)的格式最好大體相同或一致．以上提綱學(xué)法指導(dǎo)非常明顯。第一題提示了理解詞語(yǔ)的方法，是聯(lián)系上下文理解，第二題是按照問(wèn)題理解課文內(nèi)容：第三題是指導(dǎo)學(xué)生如何編列小標(biāo)題。(二)畫(huà)面導(dǎo)點(diǎn)，落實(shí)目標(biāo)所謂“導(dǎo)點(diǎn)”就是利用投影畫(huà)面幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，突破課文的難點(diǎn)，排除課文中的疑點(diǎn)，讓其教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。如我們教學(xué)《詹天佑》一課中在八達(dá)嶺使用“中部鑿井法”開(kāi)鑿隧道這部分，此段既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，同學(xué)們沒(méi)有這方面的實(shí)踐知識(shí)，難以理解．于是我們利用投影畫(huà)面幫助學(xué)生理解其內(nèi)容．教師先放映繪有八達(dá)嶺地形的幻燈片，但沒(méi)有直接講解，而是引導(dǎo)學(xué)生讀課文中“從山頂往下打直井”到“把工期縮短一半”這段話完，教師啟發(fā)性提問(wèn)：根據(jù)燈片上的地形圖，開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道要從山頂打幾口直井?究竟有幾個(gè)工作面?要求學(xué)生看幻燈片，對(duì)照課文動(dòng)手畫(huà)出“中部鑿井法”的示意圖．問(wèn)題一提出學(xué)們有的托腮想，有的動(dòng)手畫(huà)，有的互相討論，氣氛活躍，態(tài)度認(rèn)真，猶如自己在設(shè)計(jì)施工圖一般．同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)看，反復(fù)讀，認(rèn)真畫(huà)，很快就抓住了課文的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，解除了疑點(diǎn)。(三)范語(yǔ)導(dǎo)讀，達(dá)到目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的錄音教材能給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音信息，給學(xué)生以示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，達(dá)到目標(biāo)．小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)比較多，在教學(xué)時(shí)，要想學(xué)生透徹地理解詩(shī)意，除了弄懂宇詞以外，還要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中•所表達(dá)的思想感情和深邃的意境．因此，我們?cè)诠旁?shī)教學(xué)中，運(yùn)用錄音指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生根據(jù)錄音效仿其中抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，在教學(xué)過(guò)程中我們教給學(xué)生一些頓開(kāi)記號(hào)如表示頓開(kāi)拖韻時(shí)間短的用“～”，表示頓開(kāi)拖韻時(shí)間長(zhǎng)的用“／”，表示頓開(kāi)拖韻時(shí)間更長(zhǎng)的用“//”．經(jīng)過(guò)規(guī)范訓(xùn)練，同學(xué)們的朗讀能力提高很快，并且他們讀起古詩(shī)來(lái)，居然也饒有韻味了，三、導(dǎo)練——檢標(biāo)“檢標(biāo)”是在目標(biāo)教學(xué)中檢測(cè)目標(biāo)，所謂“導(dǎo)練”就是通過(guò)各種形式進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，采用這種途徑來(lái)檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況．我們主要堅(jiān)持“三練”：(一)重點(diǎn)精練，檢查目標(biāo)在語(yǔ)文教材中每課內(nèi)容都有其側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)中要突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并且做到重點(diǎn)精練，如我們教學(xué)《琥珀》一課中“奇異的松脂球形成這個(gè)重點(diǎn)段時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)：1．先看教師演示“松脂球形成過(guò)程”的投影片，然后按教師提出的思考線索和閱讀要求進(jìn)行默讀課文：①思考線索，a．作者是怎樣一步步地寫(xiě)自然環(huán)境的變化的?b．作者是怎樣一步步地寫(xiě)一對(duì)小蟲(chóng)活動(dòng)的?②閱讀要求，認(rèn)真細(xì)讀，抓住重點(diǎn)字詞，注意詞句之間的前后聯(lián)系，還可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。2．按課文內(nèi)容填空，這段是寫(xiě)在很久很久以前（），松脂從樹(shù)上（），剛好把一對(duì)敵對(duì)的小蟲(chóng)一齊（），形成了（）。為此，作者對(duì)自然環(huán)境的（）和一對(duì)小蟲(chóng)的（）做了非常周到的（），非常合情合理地把一對(duì)敵對(duì)的小蟲(chóng)送進(jìn)了（）。這個(gè)推測(cè)是很有說(shuō)服力的。這組訓(xùn)練題雖然數(shù)量不多，但內(nèi)容較精，設(shè)計(jì)科學(xué)，既突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目—尸抓住要點(diǎn)考慮周到又強(qiáng)化了本課的重點(diǎn)訓(xùn)練，也檢測(cè)丁本課的教學(xué)目標(biāo)，真可謂一舉三得，(二)分項(xiàng)勤練，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)每教學(xué)一篇課文教師都要制訂若干較細(xì)的子目標(biāo)，要完成這些目標(biāo)必須通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，才能達(dá)標(biāo)．這里談到的分項(xiàng)勤練，就是目標(biāo)教學(xué)中的分項(xiàng)施標(biāo)和測(cè)標(biāo)，這種訓(xùn)練尤其適合低年級(jí)語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)，如《日月潭》一課的教學(xué)目標(biāo)為：1，看投影彩圖后，朗讀課文說(shuō)說(shuō)日月潭在什么地方，日月潭的名字是怎么來(lái)的，為什么說(shuō)日月潭很美麗?2．在熟讀理解課文的基礎(chǔ)上，給下列句子填空。①日月潭里有個(gè)小()，把潭分成()()。⑦小島像()()中的()()。⑧日月潭()()是密密的()()。④湖光山色，非常()()。3，會(huì)背誦課文最后兩個(gè)自然段。這既矗本課的教學(xué)目標(biāo)，也是本課的目標(biāo)檢測(cè)題，因此在．教學(xué)過(guò)程中，我們采取的履標(biāo)——施標(biāo)——測(cè)標(biāo)，做到了分項(xiàng)勤練，及時(shí)反饋，及時(shí)矯正，順利達(dá)標(biāo)。(三)綜合蕾練，檢測(cè)目標(biāo)。檢測(cè)目標(biāo)的形式多，有單項(xiàng)性的知識(shí)檢測(cè)、閱讀檢測(cè)，寫(xiě)作檢測(cè)，有綜合性的知識(shí)、能力、智力三位一體的檢測(cè)，這里所說(shuō)的綜合普練，就是指的閱讀教學(xué)中的嫁合刃練，每教學(xué)憲一篇課文時(shí)，教師就要出一蛆綜合性的檢測(cè)題，讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，如我們救憲《長(zhǎng)征》一課后，利用投影展示丁這樣一組綜合性檢測(cè)題：1，讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。dengxidn()weiyi()pdngb6()kaiydn()2．你認(rèn)為解釋正確在括號(hào)內(nèi)打“√”不正確在括號(hào)內(nèi)打“X”：(1)走泥丸：①走在泥丸上()；②滾動(dòng)的泥丸（）。(2)云崖：①懸崖很美，如同云朵()；②懸崖高聳，如在云中()。3．按照要求填空：①“萬(wàn)水千山只等閑”詩(shī)句中的“萬(wàn)”和“千”是泛指的（）意思，“等閑”是（）的意思．這句詩(shī)表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士的精神。②“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”詩(shī)句中的“三軍”指的是（）“開(kāi)顏”指的是（）。這句詩(shī)表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士完成長(zhǎng)征后的（）心情。4．回答問(wèn)題：’主席寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么?他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?你是從哪些地方看出來(lái)的?5，根據(jù)《長(zhǎng)征}這首詩(shī)的詩(shī)意，請(qǐng)講出紅軍戰(zhàn)勝哪些天然和人為的障礙。這是一組綜合性很強(qiáng)的檢測(cè)題。第一、二題是基礎(chǔ)知識(shí)方面的檢測(cè)；第三、四題是能力方面的檢測(cè)；第五題則是智能方面的檢測(cè)。經(jīng)常進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，必將提高學(xué)生的技能和發(fā)展其智力。四、導(dǎo)結(jié)—強(qiáng)標(biāo)所謂“導(dǎo)結(jié)”就是指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。小結(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括綜合能力的培養(yǎng)，并使所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、概括化，使所學(xué)的技能進(jìn)一步綜合化、熟練化，所謂“強(qiáng)標(biāo)”就是強(qiáng)化目標(biāo)，總的來(lái)說(shuō)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)小結(jié)來(lái)強(qiáng)化、深化、內(nèi)化教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要加強(qiáng)“三結(jié)”：(一)初讀引結(jié)，強(qiáng)化目標(biāo)．初讀引結(jié)，就是在學(xué)生初讀課文后引導(dǎo)學(xué)生加以小結(jié)，強(qiáng)化其教學(xué)目標(biāo)。如我們教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，首先要求學(xué)生觀察投影彩圖并初讀課文。然后歸納小結(jié)出“桂林山水”這一課給學(xué)生的初步印象。其結(jié)果如下：“桂林的山水優(yōu)美動(dòng)人，漓江的水平靜得連一絲波紋也沒(méi)有，像一面大鏡子，水碧綠而清澈．山的影子映在水中，清晰可見(jiàn)，桂林的山奇峰羅列，姿態(tài)萬(wàn)千，有象鼻山、老人山，駱駝山等。山圍繞著水，水倒映著山，遠(yuǎn)處云霧迷蒙，山水融為一體，江岸田埂縱橫，樹(shù)上繁花似錦，真是一片如畫(huà)的江山”。以上這只能是個(gè)初步印象，桂林的山水究竟有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫(xiě)的?還要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入理解課文。(---)精讀誘結(jié)，深化目標(biāo)精讀誘結(jié)，就是在精讀課文的基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。一般精讀是指對(duì)重點(diǎn)段落而盲的．課文的重點(diǎn)部分，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，然后歸納小結(jié)出學(xué)習(xí)所得，這樣能夠深化教學(xué)目標(biāo)．這里仍然以《桂林山水》一課的教學(xué)為例，本文的重點(diǎn)段落是第二、三兩段，因此，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察彩圖，理解課文中作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)桂林的山和水的，然后小結(jié)，其結(jié)果如下：“在描寫(xiě)漓江的水時(shí)，作者運(yùn)用了一組排比句，抓住漓江水的‘靜、清、綠’三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，在描寫(xiě)桂林的山這段時(shí)作者同樣采用了排比手法，寫(xiě)出了桂林山的‘奇、秀，險(xiǎn)’三個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)分句都是通過(guò)豐富的想象，使用恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)描繪山的姿態(tài)，讀來(lái)具體生動(dòng)，給人以深刻的印象”。從以上小結(jié)看，同學(xué)們對(duì)課文的重點(diǎn)部分理解得比較透徹，歸納小結(jié)比較準(zhǔn)確，從而深化了教學(xué)目標(biāo)。（三）熟讀導(dǎo)結(jié)，內(nèi)化目標(biāo)熟讀導(dǎo)結(jié)，就是在學(xué)生熟讀課文的同時(shí)引導(dǎo)其做系統(tǒng)性的小結(jié)，一般系境小結(jié)是在學(xué)完一篇課文之后進(jìn)行，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中主要引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)累境小結(jié)，一是小結(jié)學(xué)習(xí)方法，二是小結(jié)所學(xué)知識(shí)和技巧，三是小結(jié)所曼教育，通過(guò)系統(tǒng)小結(jié)促進(jìn)丁數(shù)學(xué)目標(biāo)的內(nèi)化以上所述。是我們學(xué)校近年來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)，這還僅僅矗一個(gè)開(kāi)端，各方面都還很不成熟，尚有待進(jìn)一步深入仔蛔的研究，使其向深發(fā)展，大幅度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一年級(jí)是小學(xué)生作文起步階段，也是兒童智力發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展最佳期。因此，抓好作文起步教學(xué)非常重要。而運(yùn)用電教媒體教學(xué)，形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、發(fā)展學(xué)生智力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的有效手段。

一、運(yùn)用電教媒體激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察，能激發(fā)學(xué)生觀察興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

興趣是最好的老師。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。他們的觀察往往處于無(wú)意觀察和籠統(tǒng)觀察階段。而運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景直觀現(xiàn)象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)。絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，優(yōu)美的音響極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，是指導(dǎo)學(xué)生有意觀察事物抓住特點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的最佳手段。如說(shuō)話訓(xùn)練“你最喜歡的動(dòng)物”選用了學(xué)生最喜歡的動(dòng)物小白兔，巧用電教手段創(chuàng)設(shè)情景來(lái)指導(dǎo)說(shuō)話，教學(xué)時(shí)播放配有輕音樂(lè)的表現(xiàn)小白兔在草地上蹦蹦跳跳內(nèi)容的錄像，并在放錄像前先提出觀察說(shuō)話的要求。悅耳的音樂(lè)，誘人的畫(huà)面，使學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。有的情不自禁地贊美著：“小白兔多美呀！”教者按先整體后部分、從頭到尾的順序指導(dǎo)學(xué)生觀察。放錄像采用特寫(xiě)定格的方法，依次顯示小白兔的各部分，讓學(xué)生邊觀察邊說(shuō)話，使學(xué)生變無(wú)意觀察為有意觀察，做到了言之有物，言之有序。指導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)幾句話，則采用放慢鏡頭的方法。課堂上學(xué)生躍躍欲試，一只只小手舉得高高的。有的學(xué)生說(shuō)道：“我最喜歡小白兔，它長(zhǎng)著一身潔白的毛，漂亮極了。頭上豎著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙又圓又紅的眼睛象寶石一樣，長(zhǎng)著一張三瓣嘴，吃東西時(shí)一動(dòng)一動(dòng)的，多有意思呀！”還有學(xué)生說(shuō)道：“小白兔的尾巴短短的，象個(gè)棉球，它前腿短，后腿長(zhǎng)，走起路來(lái)一蹦一跳的真可愛(ài)！”對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能說(shuō)出一段通順而連貫的話，說(shuō)明教學(xué)是成功的。這成功來(lái)自于巧用電教媒體和教者的巧妙指導(dǎo)，從而激起學(xué)生的觀察興趣，獲得有目地進(jìn)行觀察的效果。

觀察有序是觀察最基本的品質(zhì)。只有觀察有順序，作文時(shí)才能言之有序。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，看圖說(shuō)話是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。用投影片指導(dǎo)學(xué)生看圖，便于調(diào)控學(xué)生的視力焦點(diǎn)，是簡(jiǎn)便易行的方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖，我歸納了一下口訣：全面看圖，看懂主要內(nèi)容；分部看圖，看懂具體內(nèi)容；最后連貫看各部分內(nèi)容。這順序就是“整體——部分——整體”順序，按照這個(gè)順序指導(dǎo)看圖，能獲得較好的教學(xué)效果。如教《小白兔運(yùn)南瓜》，上課時(shí)首先打出三幅投影片，讓學(xué)生聯(lián)系起來(lái)整體觀察。如果不聯(lián)系觀察，不看第一、三兩幅圖，怎能看懂第二幅中小白兔受到啟發(fā)才想出辦法的內(nèi)容呢？這樣有條理地去觀察全圖主要內(nèi)容就看懂了。再按順序分別打出三幅圖，根據(jù)主要內(nèi)容，逐圖仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫(huà)面，想象具體內(nèi)容。最后整體觀察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點(diǎn)，為說(shuō)話寫(xiě)話作準(zhǔn)備。

再如看圖說(shuō)話《公園的花不能摘》是一個(gè)單幅圖，為了培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的觀察能力，我制作了復(fù)合投影片。教學(xué)時(shí)，首先用投影儀打出完整的畫(huà)面，從整體入手使學(xué)生看懂圖；然后分部看，去掉上邊的人物畫(huà)面，觀察畫(huà)面的背景，使學(xué)生弄清圖上的通過(guò)景物反映的時(shí)間、地點(diǎn)、主題背景；再覆蓋上人物畫(huà)面，仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作表情，想象人物是怎樣想的，怎樣說(shuō)的，怎樣做的；最后連起來(lái)總結(jié)圖意。觀察有序了，說(shuō)話也就有條理了。

隨著教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過(guò)程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、聲畫(huà)并茂，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動(dòng)可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫(huà)面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。

如教學(xué)《鬧花燈》時(shí)，我首先展現(xiàn)元宵節(jié)花燈的熱鬧場(chǎng)景：龍燈翻飛，蓮花燈迎風(fēng)展開(kāi)，火箭燈空中飛旋，鴿子燈似天上飛，魚(yú)兒似水中游，人們觀燈賞燈笑逐顏開(kāi)。并配以鞭炮聲、鑼鼓聲歡笑聲及《正月里來(lái)鬧元宵》的音樂(lè)。富有動(dòng)感的畫(huà)面，逼真的聲響把學(xué)生一下子帶入了熱鬧非凡的元宵夜街頭。當(dāng)教師提問(wèn)：“元宵夜的街頭怎樣”時(shí)，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地回答：“元宵夜的街頭真是熱鬧極了?！薄霸沟慕诸^是燈的海洋、人的海洋、歡樂(lè)的海洋……”聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)并舉的學(xué)習(xí)情境使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、展示過(guò)程，活躍思維

語(yǔ)言文字訓(xùn)練的深層是思維訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中電教媒體的介入，跨越了時(shí)空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生感知，促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看剪輯的錄象——村莊下面的地道結(jié)構(gòu)（形象思維），直觀的空間形象為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托，再對(duì)照課文，邊讀邊議，邊想邊畫(huà)（抽象思維—形象思維），爾后投影于屏幕上，學(xué)生判斷正誤，教師隨即點(diǎn)撥（形象思維—抽象思維），最后請(qǐng)學(xué)生指著屏幕說(shuō)說(shuō)冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會(huì)“勞動(dòng)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”（形象思維—抽象思維）。可見(jiàn)，借助媒體展示教學(xué)過(guò)程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。