1結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)狠抓教學(xué)改革

很多先進(jìn)院校物理實(shí)驗(yàn)中心開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的發(fā)展規(guī)模和方法不適合獨(dú)立院校，因此獨(dú)立院校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，因地制宜地探索出適合自己學(xué)校情況的創(chuàng)新型物理實(shí)驗(yàn)。對(duì)高新學(xué)院這樣以往沒有做過這方面工作的學(xué)校，應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，對(duì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)工作的開展要循序漸進(jìn)，因地適宜。根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的接受能力，逐步發(fā)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。學(xué)院先前開設(shè)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容已出現(xiàn)與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下方面：專業(yè)針對(duì)性低；新知識(shí)、新技術(shù)少；幾乎都為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。因而使得獨(dú)立院校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)受阻，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)難以提供有力的支持。我院目前急需開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)上，現(xiàn)提出以下設(shè)想：介紹新知識(shí)和新技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，并將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的引入教學(xué)中；同時(shí)，參照省內(nèi)外其他院校的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和完善物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同層次的學(xué)生，開設(shè)具有多層次的物理實(shí)驗(yàn)。

2全景式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

所謂“全景式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是指實(shí)驗(yàn)教師在授課時(shí)，先將實(shí)驗(yàn)過程完整演示，然后將實(shí)驗(yàn)步驟分解開來，再將每一步驟的操作方法和其涉及的知識(shí)點(diǎn)融合起來講解。整個(gè)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都完全呈現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也全面開放，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。借助學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生積極參與各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。爭(zhēng)取在這些學(xué)生里“多中養(yǎng)優(yōu)，優(yōu)中選精，精中培才”，讓其中的優(yōu)秀人才，能夠獨(dú)立的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中遇到困難，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)合理分析，進(jìn)而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論發(fā)表出來，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，體會(huì)到成功。

3以引導(dǎo)型教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔

在探討如何開設(shè)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的過程中，我認(rèn)為傳統(tǒng)的講授法、問答法和示范實(shí)驗(yàn)操作的方法不能完全適應(yīng)新的教學(xué)需要。必須采用新的教學(xué)方法，我個(gè)人提出“以引導(dǎo)型教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔”。

一、將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄?shí)驗(yàn)

學(xué)生在物理方面的認(rèn)知雖然還處于基礎(chǔ)水平，但是對(duì)于教師的實(shí)驗(yàn)演示他們很感興趣，正因?yàn)橐恢虢獠艜?huì)更有好奇心繼續(xù)研究物理知識(shí)。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒁恍┭菔拘詫?shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生不同能力的目標(biāo)。探索性的實(shí)驗(yàn)更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，激發(fā)不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新的欲望。學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠?qū)?dòng)手和動(dòng)腦很好地結(jié)合在一起。在實(shí)施過程中教師應(yīng)當(dāng)選取合適的問題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)過程中利用探究式實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生的能力。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)滲透在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)都進(jìn)行觀察和處理，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行探究，并將探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和創(chuàng)新能力很好地聯(lián)系在一起。

二、教師首先要注重觀念的轉(zhuǎn)變，提高自己的創(chuàng)新能力

要讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，教師本身必須轉(zhuǎn)變觀念，注重提高自己的創(chuàng)新能力。教師要從自身做起，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)起主導(dǎo)作用。教師不可能像百科全書一樣儲(chǔ)存各種各樣的知識(shí)，但無論物理教師的資質(zhì)如何，都必須對(duì)物理教學(xué)有自己的教學(xué)思想，必須在自己的教學(xué)領(lǐng)域有獨(dú)特的見解和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和角色意識(shí)，不要照本宣科，單調(diào)地傳授書本上的知識(shí)，而是創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生的整體情況進(jìn)行判斷。綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新教學(xué)教育制度的意識(shí)，必須轉(zhuǎn)變阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念和教學(xué)模式。如果教師只是單方面地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，只是為了達(dá)到書本上的要求，以完成任務(wù)的思想完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么這種教學(xué)是沒有任何效果的，特別要注意，有些教師會(huì)單方面地傳授知識(shí)并不讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，如果簡(jiǎn)單地將考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么就無法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理分析能力

很多學(xué)生只是抱著“好玩”的思想學(xué)習(xí)的，很多時(shí)候做完了實(shí)驗(yàn)就懶得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)整理。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)后的整理過程中。很多學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作就可以，根本不會(huì)重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，所以數(shù)據(jù)會(huì)有很大的誤差。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)當(dāng)硬性地要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)規(guī)整，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和誤差的分析，并作出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)效果圖。通過整理和歸納的過程，最終可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作的重要性，整理數(shù)據(jù)的過程也能讓學(xué)生再一次對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作出思考，創(chuàng)新意識(shí)不僅能在實(shí)驗(yàn)過程中初步形成，在整理數(shù)據(jù)之后還能進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

一、農(nóng)業(yè)院校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題

拔尖創(chuàng)新人才的重要標(biāo)志是“寬厚扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力、求真求實(shí)的實(shí)踐精神、開闊前瞻的國(guó)際視野和穩(wěn)健卓越的領(lǐng)袖素質(zhì)”。如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才已成為高等學(xué)校教學(xué)改革的熱點(diǎn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)及相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，不僅要使學(xué)生掌握寬厚扎實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才必備的好奇心、思維水平和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用。但是，目前農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考核制度等的改革還不能完全適應(yīng)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求，主要存在以下問題：

1．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較陳舊，綜合和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)較少，反映現(xiàn)代化學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用技術(shù)的實(shí)驗(yàn)更是寥寥無幾，學(xué)生的科研素養(yǎng)和綜合能力有待提高；

2．過多強(qiáng)調(diào)基本理論和基本技能的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維受到抑制；

3．過多強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生的主體性，學(xué)生的科學(xué)思維訓(xùn)練不足；

4．過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一性，學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)被忽視；

論文被拒是論文投稿發(fā)表常見的一個(gè)問題，一般來說主要是由于：論文格式不符、論文創(chuàng)新力度不夠、論文研究?jī)r(jià)值不行、論文投稿刊物不符合要求等等，這些情況的因素。那么反稿多久需要再次提交?就成為了論文投稿發(fā)表環(huán)節(jié)一項(xiàng)中要的事項(xiàng)了。

按常理來說當(dāng)你的論文進(jìn)行了相應(yīng)的修改了，那么在期刊征收的時(shí)間內(nèi)就可以再次的進(jìn)行投稿。當(dāng)然了若是你的論文是由于論文研究與投稿刊物不符被拒的，則這時(shí)建議大家選擇適合的刊物來進(jìn)行投稿，或是對(duì)于新論文的撰寫了，而這項(xiàng)工程比較浩大，所以建議大家進(jìn)行期刊適合刊物的投稿。

在此時(shí)我們就要了解處于什么情況論文會(huì)被拒，才能避免論文的這種情況的發(fā)生。

1.論文無新意：所有的刊物最歡迎的是具有創(chuàng)新有價(jià)值的論文。當(dāng)然了對(duì)于實(shí)驗(yàn)論點(diǎn)重復(fù)別人已發(fā)表的文獻(xiàn)，關(guān)于這些不能使用太多，對(duì)于這些也要進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)明注釋等。

2.內(nèi)容不分量：不同雜志對(duì)論文內(nèi)容的重要性要求是不同的，論文應(yīng)該是該雜志感興趣的領(lǐng)域，能夠引起該雜志讀者群的興趣。為此在論文的內(nèi)容上一定是有關(guān)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求、當(dāng)前管理建設(shè)中十分重要的方面。

3.理由不充分：論文提出的論點(diǎn)不能通過該實(shí)驗(yàn)方案所證實(shí)。邏輯推理有問題，實(shí)驗(yàn)方法學(xué)理論的欠缺。作者未能公正客觀地從其實(shí)驗(yàn)結(jié)果中推得結(jié)論。可見實(shí)驗(yàn)研究是貫穿于整個(gè)論文中的，要經(jīng)歷自己的實(shí)驗(yàn)等方面。對(duì)于數(shù)據(jù)分析和引用上要有充足的條件。

本刊投稿方式：①網(wǎng)站投稿：www.biomed.net.cn，biomed.cnjournals.com，www.shengwuyixue.com②E-mail：liudhui_21@126.com；biomagnetism@163.com；biomed_54@126.com

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文中所有數(shù)字、英文字母均須采用TimesNewRoman字體，字號(hào)與其所在段落的字體設(shè)置保持一致。全文段落采用1.5倍行距，兩端對(duì)齊（除圖、表外）。

論文題目：中文標(biāo)題用三號(hào)宋體加粗，應(yīng)簡(jiǎn)明確切地反映文章的主題，一般不超過25個(gè)漢字。有基金項(xiàng)目資助的請(qǐng)?jiān)跇?biāo)題后用"*"號(hào)右上標(biāo)表示。英文標(biāo)題用三號(hào)TimesNewRoman加粗，要與中文標(biāo)題含義一致，并符合英文書寫習(xí)慣。

作者姓名及單位：中文采用五號(hào)宋體，姓名在文題之下，排好順序，通訊作者以"△"（上標(biāo)）標(biāo)注。為體現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)的實(shí)力與水平，作者人數(shù)一般不少于5人。單位寫在姓名下方，若各作者為不同單位，則需在姓名右上角以序號(hào)表示，工作單位應(yīng)寫全稱，注明科室，后加省、城市、郵政編碼和國(guó)籍，例：清華大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院北京100084中國(guó)。英文采用五號(hào)TimesNewRoman斜體，姓氏的英文字母全部大寫，例：WANGLi-ping；英文單位書寫格式為：科室/專業(yè)，醫(yī)院/學(xué)院，所屬高校/部門，城市，省份，郵編，國(guó)籍，ig：SchoolofLifeSciences,TsinghuaUniversity,Beijing,100084,China。

摘要和關(guān)鍵詞："摘要"（這2個(gè)字加粗）采用五號(hào)宋體&TimesNewRoman。實(shí)驗(yàn)論文建議采用"目的"、"方法"、"結(jié)果"、"結(jié)論"（這8個(gè)字加粗，加冒號(hào)）四個(gè)層次撰寫，字?jǐn)?shù)不得少于300（綜述論文不得少于200字）。關(guān)鍵詞（這3個(gè)字加粗，加冒號(hào)）采用五號(hào)宋體&TimesNewRoman，一般選擇3-5個(gè)，之間用分號(hào)（全角）隔開。ABSTRACT（這個(gè)詞的字母全部大寫，加粗）采用五號(hào)TimesNewRoman。實(shí)驗(yàn)論文建議采用"Objective"，"Methods"，"Results"，"Conclusions"（這4個(gè)詞加粗，加冒號(hào)）四個(gè)層次撰寫，要求實(shí)詞一般不少于300個(gè)。Keywords（這2個(gè)詞加粗加冒號(hào)）采用五號(hào)TimesNewRoman，要與中文一一對(duì)應(yīng)，每個(gè)關(guān)鍵詞的第一個(gè)字母大寫，之間用分號(hào)（半角）隔開。

摘要：在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，以個(gè)性化、高效率學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際及學(xué)生學(xué)情，采用以學(xué)生為主體、以探究為主線、以教師指導(dǎo)為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過使用學(xué)習(xí)通、思維互動(dòng)課堂等學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的自主性。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；生理學(xué)；探索性實(shí)驗(yàn)

生理學(xué)是中醫(yī)藥院校各專業(yè)學(xué)生必修的一門重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，也是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科。生理學(xué)的許多基礎(chǔ)理論都來源于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將抽象的理論知識(shí)直觀展示，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)效果及授課教師理論課的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了動(dòng)手操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的報(bào)告書寫提高了學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生今后順利完成畢業(yè)論文打下良好基礎(chǔ)[1-3]。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是一種新型教學(xué)模式，教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的極好途徑[4]。然而多年來，中醫(yī)院校生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)受制于教材、教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件等多方面因素，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量少、內(nèi)容固定且多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。此外，中醫(yī)院校學(xué)生不重視西醫(yī)基礎(chǔ)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，許多教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)也多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能，但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有做深入了解與探究，故很難做到融會(huì)貫通[5-6]，難以開發(fā)學(xué)生的智力潛能，更難以培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力和科研基本素養(yǎng)。探索性實(shí)驗(yàn)的開展可提高學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力，對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)到深層理解，為后續(xù)相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)和臨床課程的學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)[7]。因此，針對(duì)我校生理實(shí)驗(yàn)室的開設(shè)條件及生理課程中設(shè)置自主課堂的先機(jī)，我們把一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證或演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)升級(jí)為探究性實(shí)驗(yàn)在自主課堂中進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新能力。

1生理學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)往往項(xiàng)目單一，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)誕生一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量雖多，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是孤立的、碎片的，多是為驗(yàn)證某個(gè)系統(tǒng)某個(gè)章節(jié)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)立的。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附且服務(wù)于理論教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能來演示、驗(yàn)證、理解和鞏固某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的點(diǎn)、線、面三維的思考，不利于學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)和提高。探究性實(shí)驗(yàn)將兩個(gè)以上功能相互關(guān)聯(lián)、相互影響的實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)，觀察各因素之間相互的影響，或是對(duì)某個(gè)演示性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟及觀察項(xiàng)目進(jìn)行探究及挖掘[8]，可以提高學(xué)生分析、解決問題的能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。

2中醫(yī)院校生理學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

【摘要】以本科預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)55名學(xué)生為實(shí)施對(duì)象，進(jìn)行了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初步探討，通過學(xué)生自己選題、查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在教師指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)、整理與分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫實(shí)驗(yàn)論文，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)微生物學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為目前我國(guó)高等教育教學(xué)改革的主要目標(biāo)［1］。要求醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)還須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能造就滿足新時(shí)代需要的高素質(zhì)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。為此，我們?cè)?005級(jí)本科預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的初步探索，取得了良好的教學(xué)效果。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象選擇預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施對(duì)象，將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)安排在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后一次進(jìn)行，這樣學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的知識(shí)，并在前期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用有初步了解，為完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)做好前期準(zhǔn)備工作。

1.2方法

論文投稿前是否需要做個(gè)相似度檢測(cè)?當(dāng)然是有必要的，這個(gè)方面主要是論文的原創(chuàng)度上的要求也就是大家所謂的創(chuàng)新研究方面的問題了，并且這個(gè)檢測(cè)也是對(duì)于你論文質(zhì)量上的初步肯定，大家杜宇這個(gè)方面千萬不可忽視。

在論文投稿前做的這個(gè)相似度檢測(cè)大家要注意的是不要超過30%，若是超過了，那么你的論文肯定不會(huì)被收錄發(fā)表的，直接就會(huì)被退回等等。因此不管是什么行業(yè)什么級(jí)別的論文都要對(duì)這個(gè)方面進(jìn)行評(píng)測(cè)。

在此時(shí)我們要考慮到的就是如何避免一些重復(fù)現(xiàn)象的要點(diǎn)與技巧。以下就是對(duì)于這個(gè)方面的介紹，希望對(duì)論文撰寫投稿的朋友有所幫助。

1、提升自己的創(chuàng)新力，自己可以多看一些往日的論文投稿發(fā)表是什么類型的，找一個(gè)沒有研究過的領(lǐng)域進(jìn)行，同時(shí)這個(gè)觀點(diǎn)一定要經(jīng)過自己的實(shí)驗(yàn)論證得到有效的證明。

2、在論文中論文的各個(gè)環(huán)節(jié)的撰寫格式以及論文字體大小上也是要注意的，并且要注意當(dāng)前論文撰寫中的一些新觀點(diǎn)新科學(xué)的引用等。

3、對(duì)于論文中的監(jiān)測(cè)自己要先經(jīng)過各個(gè)方面的查詢與篩選等等，這些都是提升你論文創(chuàng)新和立意新穎的主要方面。

摘要：職業(yè)院校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目的在于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使以往單純的灌輸教學(xué)形式向多元化先進(jìn)的教學(xué)形式過渡。借助新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)課堂氛圍活躍，提升學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性的效果。文章從職業(yè)院校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革存在的問題出發(fā)，針對(duì)性提出改革策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

1職業(yè)院校分析化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)課程存在的意義和功能

分析化學(xué)研究的本質(zhì)是對(duì)于各種物質(zhì)進(jìn)行分離鑒定以及測(cè)定原理的研究。因此這門課程的學(xué)了相應(yīng)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐。其中將會(huì)涉及到許多分析方法，具體包括定性分析、結(jié)構(gòu)分析以及定量分析等。所有的這些方法都將會(huì)運(yùn)用在具體的實(shí)驗(yàn)中。所有的結(jié)果也應(yīng)該通過實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。這些實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，并且更加深入的了解化學(xué)原理。同時(shí)每一種分析方法以及原理之間，存在一定的獨(dú)立性也存在一定的關(guān)聯(lián)性。這種學(xué)科特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺知識(shí)點(diǎn)太多，沒有辦法形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法。如果從功能性上對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析，其對(duì)于學(xué)生的教學(xué)主要有以下幾方面功能。通過實(shí)際的操作，讓學(xué)生對(duì)于各種化學(xué)基本概念有一個(gè)全面的認(rèn)知。并且經(jīng)過實(shí)驗(yàn)過程，可以直觀的了解化學(xué)反應(yīng)過程中的原理。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以串聯(lián)大量的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解和掌握。通過這種方式可以降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度。并且其還是良好的邏輯思維能力培養(yǎng)過程。另外通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生具備基本的動(dòng)手操作能力，這是對(duì)于學(xué)生很好的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。從教學(xué)的角度來說，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)除了理論的傳遞以外還應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題能力以及解決問題能力等多方面能力的培養(yǎng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，中學(xué)生將可以從多個(gè)角度對(duì)于同一問題進(jìn)行分析，很好的訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，所有的數(shù)據(jù)都必須保證真實(shí)，并且必須保證所有環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)才能夠達(dá)到相應(yīng)的結(jié)果，因此可以很好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2職業(yè)院校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革存在的問題

2.1落后的教學(xué)理論。從當(dāng)前職業(yè)院校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論來看，在理論知識(shí)方面存在著與實(shí)踐相分離的情況。教學(xué)內(nèi)容在更新和設(shè)計(jì)時(shí)并未充分考慮分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展現(xiàn)狀，這樣導(dǎo)致理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中過于單板、枯燥，而且所學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性、實(shí)用性不高，難以成為學(xué)生今后工作崗位所需的知識(shí)。加上職業(yè)院校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在抽象思維、邏輯思維上普遍水平不高，理論與實(shí)踐無法相協(xié)調(diào)，這樣影響了學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)課本理論知識(shí)的過分強(qiáng)調(diào)，必然會(huì)壓抑學(xué)生思想和思維的成長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)碚搩r(jià)值有一個(gè)清晰的了解與認(rèn)識(shí)[1]。教學(xué)理論的落后，必然影響學(xué)生技能層面的培養(yǎng)。通常從知識(shí)向技能進(jìn)行轉(zhuǎn)化需要一定的時(shí)間，如果這種知識(shí)又比較落后，那么必然導(dǎo)致學(xué)生技能掌握上無法緊跟時(shí)展。2.2不完善的教學(xué)條件。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性，如果被理論知識(shí)所束縛，必然導(dǎo)致實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，這樣難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)院校分析化學(xué)教材內(nèi)容較為豐富，其中的色譜分析、紫外分光光度法、分光光度法等均需要依靠實(shí)驗(yàn)才可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。然而往往實(shí)驗(yàn)過程中存在著器材昂貴、耗材成本高等問題，所以很多職業(yè)院校缺乏完善的儀器配備，教學(xué)條件不完善。如果缺乏這樣的實(shí)驗(yàn)條件，自然無法幫助學(xué)生對(duì)其中原理深入掌握，單純的想象、觀察難以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。2.3不科學(xué)的教學(xué)反饋。學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)情況如何，可以通過教學(xué)反饋及時(shí)地了解和掌握。從教學(xué)實(shí)踐看，目前職業(yè)院校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面缺乏有效的反饋，教師難以掌握學(xué)生學(xué)情，無法對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。因?yàn)槁殬I(yè)院校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在著有限的課時(shí)安排，因此很多實(shí)驗(yàn)難以在教學(xué)時(shí)間當(dāng)中得到理想的成果。實(shí)驗(yàn)之后學(xué)生不能夠?qū)Y(jié)果及時(shí)分析與了解，當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題之后，教師也不能夠及時(shí)對(duì)問題原因進(jìn)行分析，無法準(zhǔn)確找到解決問題的方案和途徑。2.4教學(xué)考核方法單一。傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在最終考核階段通常會(huì)從兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，一個(gè)是平時(shí)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告成績(jī)，還有一個(gè)是最終的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)，這兩個(gè)評(píng)價(jià)都是基于分?jǐn)?shù)進(jìn)行的，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多抱著應(yīng)試的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。所有的學(xué)習(xí)目的都是提高分?jǐn)?shù)，而不是為了掌握相應(yīng)的技能和知識(shí)。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)無法帶來優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，也無法提高教學(xué)效率。詳細(xì)分析來看，以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核方式主要有以下不足之處：考核更加注重結(jié)果而忽略過程，這種考核方式不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也忽略了學(xué)生在每一個(gè)階段的努力情況。這種評(píng)價(jià)非常重視，結(jié)果然而忽略了評(píng)價(jià)，在過程學(xué)習(xí)中的激勵(lì)和調(diào)控作用。最終考試和考核的方面不具備多樣性，并且在評(píng)價(jià)的過程中，除了沒有進(jìn)行多元化價(jià)值評(píng)價(jià)以外，忽視了自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性以及特點(diǎn)都是不同的，然而在傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)中采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是統(tǒng)一的，這種單一機(jī)械的評(píng)價(jià)方式，將所有的學(xué)生都放在同一個(gè)水平線上，比較忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和不同個(gè)體之間的差別?？己藢?duì)于學(xué)生來說不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)質(zhì)量考察?？己诉€是教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方針。它屬于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分。如果無法保證最終考核做到全面和客觀，那么就無法保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握的全面，也無法促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

論文被拒是發(fā)表常見的一個(gè)問題，一般來說主要是由于：論文格式不符、創(chuàng)新力度不夠、研究?jī)r(jià)值不行、投稿刊物不符合要求等等。那么反稿多久需要再次提交?就成為了我們論文投稿發(fā)表環(huán)節(jié)一項(xiàng)中要的事項(xiàng)了。

一般的來說當(dāng)你論文進(jìn)行了相應(yīng)的修改了，那么在期刊征收的時(shí)間內(nèi)就可以再次的進(jìn)行投稿。當(dāng)然了若是你的論文是由于論文研究與投稿刊物不符被拒的，則這時(shí)建議大家選擇適合的刊物來進(jìn)行投稿，或是對(duì)于新論文的撰寫了，而這項(xiàng)工程比較浩大，所以建議大家進(jìn)行期刊適合刊物的投稿。

在此時(shí)我們要了解處于什么情況論文會(huì)被拒，才能避免論文的這種情況的發(fā)生。

1.論文無新意：所有的刊物最歡迎的是具有創(chuàng)新有價(jià)值的論文。當(dāng)然了對(duì)于實(shí)驗(yàn)論點(diǎn)重復(fù)別人已發(fā)表的文獻(xiàn)，關(guān)于這些不能使用太多，對(duì)于這些也要進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)明注釋等。

2.內(nèi)容不夠分量：不同雜志對(duì)論文內(nèi)容的重要性要求是不同的，論文應(yīng)該是該雜志感興趣的領(lǐng)域，能夠引起該雜志讀者群的興趣。為此在論文的內(nèi)容上一定是有關(guān)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求、當(dāng)前管理建設(shè)中十分重要的方面。

3.理由不夠充分：論文提出的論點(diǎn)不能通過該實(shí)驗(yàn)方案所證實(shí)。邏輯推理有問題，實(shí)驗(yàn)方法學(xué)理論的欠缺。作者未能公正客觀地從其實(shí)驗(yàn)結(jié)果中推得結(jié)論?？梢妼?shí)驗(yàn)研究是貫穿于整個(gè)論文中的，要經(jīng)歷自己的實(shí)驗(yàn)等方面。對(duì)于數(shù)據(jù)分析和引用上要有充足的條件。