摘要：有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有數(shù)學(xué)魂、數(shù)學(xué)味，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)方法、理解數(shù)學(xué)思想。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施掀起了一場前所未有的數(shù)學(xué)教育改革浪潮。本文深人闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基本形式以及核心。

關(guān)鍵詞：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)有效性

一、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

一切科學(xué)知識(shí)都來自生活，受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，影響著學(xué)習(xí)的效果?？灼笃浇淌谠谡劶坝行W(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)為，“經(jīng)驗(yàn)”，它是一個(gè)名詞，表示過去在生活中的感受；又是一個(gè)動(dòng)詞，表示現(xiàn)在的情境，經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在“有效學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與探索活動(dòng)中，我們注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。例如，例如，教學(xué)《中位數(shù)與眾數(shù)》一課時(shí)，老師設(shè)計(jì)了“某公司招聘工作人員，在招聘公告上寫作(課件出示)：“某公司招收工作人員若干名，月平均工資1000元，有意者請與本公司聯(lián)系。”有一位青年去應(yīng)聘，工作一個(gè)月后，工資發(fā)下來，一數(shù)，怎么，才600元，他就去找公司領(lǐng)導(dǎo)，公司經(jīng)理拿出了公司工作人員的工作表。

他一算，工作人員的平均工資是1000元沒錯(cuò)呀，可他還是有上當(dāng)受騙的感覺，為什么會(huì)這樣，學(xué)生七嘴八舌地說開了?！坝捎诮?jīng)理和副經(jīng)理工資很高，所以平均數(shù)不能真實(shí)反映大多數(shù)員工的月工資水平”，大多數(shù)員工的工資是60元，應(yīng)用這個(gè)數(shù)反映員工的工資水平”，“員工工資水平有高有低，可以取其中一個(gè)中等收入作為員工的工資水平”……這時(shí)，教師順?biāo)浦厶岢觥爸形粩?shù)與眾數(shù)”新知識(shí)，指出，除了平均數(shù)外，數(shù)學(xué)上還有兩種統(tǒng)計(jì)量可以表示一組數(shù)據(jù)的平均水平，一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，例如，這個(gè)公司大多數(shù)員工的工資是60元，60元就是該公司員工月工資數(shù)據(jù)的眾數(shù)。數(shù)據(jù)從小到大(或從大到小)排列，中間的數(shù)據(jù)稱為中位數(shù)。例如該公司員工月工資從小到大排列，650元正好是中間的數(shù)，這個(gè)數(shù)就是稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

二、以活動(dòng)為主線是有效教學(xué)的基本形式

【摘要】進(jìn)入新世紀(jì)以來，新課程教學(xué)理念不斷深化發(fā)展，全新的教育理念和教學(xué)方法逐漸應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，對各個(gè)學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生的極大的影響。高中物理是一門邏輯性和思維性要求很高的學(xué)科，在全新的教學(xué)理念下，對高中物理課程教學(xué)提出了全新的要求。加強(qiáng)高中物理教學(xué)方法創(chuàng)新，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必要追求，同時(shí)也是對每一位學(xué)生高度負(fù)責(zé)的具體體現(xiàn)。高中物理課程教學(xué)中應(yīng)用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，需要廣大物理教師積極探索。本文主要結(jié)合作者多年來的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中物理新課程教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對同行有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理；新課程；教學(xué)方法；創(chuàng)新

全新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中要促進(jìn)每一位學(xué)生全面進(jìn)步發(fā)展，將各個(gè)學(xué)科作為教育的有機(jī)整體的一部分，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，改變學(xué)生填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，全面推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。因此，在學(xué)科學(xué)科教學(xué)中，教師不要僅僅停留在知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)方面，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和知識(shí)的掌握水平。高中物理是一門邏輯性和思維能力要求很高的自然學(xué)科，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感到學(xué)習(xí)難度很高，一遇到問題就不知道該如何解決，逐漸的學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)高中物理的積極性。本文主要結(jié)合作者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，就高中物理新課程教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行了分析，具體內(nèi)容如下：

1．優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理新課程教學(xué)中課堂教學(xué)過程中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極應(yīng)用先進(jìn)的、科學(xué)的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法和教學(xué)模式，優(yōu)化高中物理新課程教學(xué)氛圍，促進(jìn)每一位學(xué)生都能積極參與其中。首先，高中物理教師一定要做好課前準(zhǔn)備工作，采取一切措施增加課堂氛圍我，提高學(xué)生參與能力。在教學(xué)中可以多用互動(dòng)交流等手段來吸引學(xué)生注意力，摒棄過去傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念。在高中物理新課程教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生將理論知識(shí)和聯(lián)系有效結(jié)合起來，保證學(xué)生能夠主動(dòng)的將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)踐中，并使用課堂學(xué)習(xí)到的物力知識(shí)去解決實(shí)際生活問題；再次，巧設(shè)問題情境，提高高中物理新課程教學(xué)的層次感和立體感，通過設(shè)置相應(yīng)的問題情境，將學(xué)生帶入到問題情境中，讓學(xué)生充分體會(huì)物理學(xué)科的魅力，保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中；最后，要全面遵循學(xué)生在高中物理新課程教學(xué)的主體地位。高中物理教師要尊重學(xué)生，全面發(fā)揮學(xué)生在高中物理新課程教學(xué)的主體地位，要給學(xué)生營造一個(gè)既輕松活潑又緊張愉悅的生活情境，讓學(xué)生在一個(gè)身心輕松的狀態(tài)下投入到物理課堂的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到物理的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2．積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

目前，我國已經(jīng)實(shí)施了新課程改革，教師以新課程為標(biāo)準(zhǔn)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)．但是，在具體的教學(xué)過程中往往產(chǎn)生很多問題．這些問題關(guān)系著數(shù)學(xué)教學(xué)的效果以及目標(biāo)．

一、新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1．對高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的動(dòng)因認(rèn)識(shí)迷糊．目前，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，但是有些教師對改革的認(rèn)識(shí)比較模糊．對于新課程改革，核心動(dòng)因是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的振興．我國的基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生的主動(dòng)性、動(dòng)手與實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足．有些教師認(rèn)為，課程改革是為了改革應(yīng)試教育的不足，為了減負(fù)．其實(shí)，通過新課程教學(xué)改革，主要是要求教師改變現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等．作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)理解新課程改革的動(dòng)因，及時(shí)解決數(shù)學(xué)教學(xué)改革的阻力與困難．

2．對數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)貫徹不力．高中數(shù)學(xué)課程為學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)．有些教師仍然認(rèn)為，高考分?jǐn)?shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要目標(biāo)，不能清楚認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)新課程的目標(biāo)．?dāng)?shù)學(xué)新課程的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位，使學(xué)生不能有效把握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能等，也不能發(fā)展自己的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等．

3．?dāng)?shù)學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容研究不到位．有些教師對新課程研究不足，仍然使用原有的教學(xué)方法、教學(xué)模式．高中數(shù)學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容已經(jīng)調(diào)整，對教師提出了更高要求，讓教師以不同的形式把數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模等思想滲透到每一個(gè)模塊、專題內(nèi)容中，也就是把數(shù)學(xué)文化內(nèi)容與每個(gè)模塊的內(nèi)容結(jié)合在一起．這就需要教師改變原有的教學(xué)思路．比如，在立體幾何教學(xué)中，教師可以從不同視角開展教學(xué)活動(dòng)，使用代數(shù)方法解決有關(guān)問題．因此，教師要對數(shù)學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體例、要求等方面的變化進(jìn)行深入研究，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法．

二、新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題的應(yīng)對策略

【摘要】：課程改革是教育改革的核心內(nèi)容,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。面對新課程改革，必需更新陳舊的教學(xué)理念。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心，化學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)決定了它在推進(jìn)創(chuàng)新教育中得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到化學(xué)教學(xué)中去。

【關(guān)鍵詞】：新課程創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

在新課程環(huán)境下，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的新教學(xué)理念的同時(shí)，更要注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。新課程環(huán)境下的教師主導(dǎo)作用，主要是引領(lǐng)學(xué)生的思維方向，在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)探、導(dǎo)創(chuàng)中誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、啟導(dǎo)，教師的“導(dǎo)”要“導(dǎo)”在以學(xué)為主體、授之以漁上，要導(dǎo)得恰到好處，要點(diǎn)到為止。要在導(dǎo)趣、導(dǎo)情、導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)用上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。那么在新課程下改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到化學(xué)教學(xué)中去是很有現(xiàn)實(shí)意義的探索。

二、新課程對化學(xué)課堂教學(xué)的沖擊

課程改革的理念與策略最終都需要落實(shí)在課堂上，體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。課堂教學(xué)的改革既要關(guān)注“怎樣教”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的中心，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)的主運(yùn)動(dòng)性得不到發(fā)展。普遍存在著以“接受性學(xué)習(xí)”作為主導(dǎo)的，甚至是唯一的學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的健康發(fā)展，與新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念相背離，必須進(jìn)行改革。

【摘要】：課程改革是教育改革的核心內(nèi)容,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。面對新課程改革，必需更新陳舊的教學(xué)理念。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心，化學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)決定了它在推進(jìn)創(chuàng)新教育中得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到化學(xué)教學(xué)中去。

【關(guān)鍵詞】：新課程創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程環(huán)境下，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的新教學(xué)理念的同時(shí)，更要注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。新課程環(huán)境下的教師主導(dǎo)作用，主要是引領(lǐng)學(xué)生的思維方向，在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)探、導(dǎo)創(chuàng)中誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、啟導(dǎo)，教師的“導(dǎo)”要“導(dǎo)”在以學(xué)為主體、授之以漁上，要導(dǎo)得恰到好處，要點(diǎn)到為止。要在導(dǎo)趣、導(dǎo)情、導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)用上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。那么在新課程下改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到化學(xué)教學(xué)中去是很有現(xiàn)實(shí)意義的探索。

二、新課程對化學(xué)課堂教學(xué)的沖擊

課程改革的理念與策略最終都需要落實(shí)在課堂上，體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。課堂教學(xué)的改革既要關(guān)注“怎樣教”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的中心，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)的主運(yùn)動(dòng)性得不到發(fā)展。普遍存在著以“接受性學(xué)習(xí)”作為主導(dǎo)的，甚至是唯一的學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的健康發(fā)展，與新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念相背離，必須進(jìn)行改革。

三、新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

摘要：隨著新課改教學(xué)的不斷發(fā)展與推進(jìn)，高中課程的教育教學(xué)也要進(jìn)一步更進(jìn)自身的教學(xué)理念與方式。高中化學(xué)課程教學(xué)中，老師可以結(jié)合實(shí)際情況教學(xué)，進(jìn)行大膽教學(xué)嘗試，并構(gòu)建有助于化學(xué)課程有效開展地教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括課堂實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)或是對學(xué)生考試成果的評(píng)價(jià)體系等方面。通過實(shí)踐課程教學(xué)證明，綜合教學(xué)評(píng)價(jià)體制可以有效保障對學(xué)生高中階段課程學(xué)習(xí)能力與成果考察的科學(xué)性。本文以現(xiàn)階段高中化學(xué)課程實(shí)際教學(xué)情況為依據(jù)，就新課程下高中化學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探索進(jìn)行實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：新課改教學(xué)；高中教育；化學(xué)課程；教學(xué)評(píng)價(jià)；探索實(shí)踐

目前高中階段的課程教學(xué)注重以學(xué)生為根本的教學(xué)思想，以學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展增強(qiáng)為教學(xué)原則。高中化學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)中，老師在重視對化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的精心傳授的同時(shí)，也要體現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系地有效施行。教學(xué)評(píng)價(jià)體系要以“如何讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，并形成科學(xué)性學(xué)習(xí)價(jià)值觀”為踐行理念，推動(dòng)學(xué)校開展創(chuàng)新型教學(xué)模式，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)地不斷提升。高中化學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)校及老師要對教學(xué)評(píng)價(jià)體制進(jìn)行科學(xué)合理地編訂，進(jìn)而有效促進(jìn)化學(xué)課程的持續(xù)性發(fā)展。

一、高中階段化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)開展情況的現(xiàn)狀解析

1.課程評(píng)價(jià)理念存在嚴(yán)重誤區(qū)和問題

課程教學(xué)評(píng)價(jià)作為教育過程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)在老師自評(píng)和他評(píng)這兩種評(píng)價(jià)方式類型。而高中化學(xué)教學(xué)是以教學(xué)評(píng)價(jià)與反思為課程標(biāo)準(zhǔn)，合理科學(xué)編訂課程評(píng)價(jià)指標(biāo)可以發(fā)揮至關(guān)重要的影響與作用。但是，現(xiàn)階段高中化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校及老師在評(píng)課理念方面還是存在很多問題與不足，在評(píng)課環(huán)節(jié)中老師會(huì)體現(xiàn)出一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，就是多數(shù)老師都有以“課堂提問多多益善”的教學(xué)錯(cuò)誤認(rèn)知，并將其當(dāng)成衡量課程教學(xué)過程地評(píng)價(jià)指標(biāo)。

第一篇：高中生物新課程教學(xué)轉(zhuǎn)變策略

摘要：在新課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論如何提高課堂教學(xué)的高效性就成了當(dāng)前教師們所需要面對的問題，在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的積極性，已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向。

關(guān)鍵詞：高中生物；新課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這就要求教師在教學(xué)過程中要深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，真正做到運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。高中新課程已在我省展開，作為一線教師，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、體驗(yàn)新課程，以積極的心態(tài)應(yīng)對課改實(shí)驗(yàn)，勢在必行。通過對高中新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對高中生物新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有些許體會(huì)，籍此為使用新課標(biāo)生物教材的教師提供一點(diǎn)幫助。

1課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

1．1生物課程功能的轉(zhuǎn)變：生物新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了以往強(qiáng)調(diào)以灌輸生物知識(shí)為主要方法，以生物學(xué)科體系為中心，忽視學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，偏重知識(shí)要求，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的傾向。高中生物新課程則強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的過程，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)的是“全人”而非“完人”。生物新課程倡導(dǎo)的是面向全體在校高中學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)的基于精英教育思想和升學(xué)價(jià)值取向過于狹窄的課程定位，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感，健全人格，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)愿望的高中生。

摘要；幼兒教育作為我國國民教育的基礎(chǔ)，其發(fā)展對于培養(yǎng)我國新一代的社會(huì)主義接班人以及增強(qiáng)國民素質(zhì)具有重要的意義。而隨著教育理念的更新以及教學(xué)方法的多樣化，我國幼兒教育發(fā)展過程中也面臨著許多挑戰(zhàn)，影響了幼兒教育課程改革的進(jìn)行。因此，在時(shí)代號(hào)召向，我們應(yīng)該大力推進(jìn)幼兒教育課程模式的變革以及創(chuàng)新。本文從幼兒教育課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對幼兒教育課程改革模式進(jìn)行了探討，希望為幼兒教育課程模式改革提供積極借鑒和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育課程模式改革

一、引言

幼兒教育課程改革作為幼兒教育發(fā)展過程中一個(gè)較為重要的方面，其改革的進(jìn)行并不是一帆風(fēng)順的，將會(huì)受到各方面影響的影響。其中，最為重要的影響因素還是我國教育工作者的理念以及方法應(yīng)用問題。在全民倡導(dǎo)創(chuàng)新的背景下，教育制度改革的核心就是課程模式的改革。幼兒教育課程模式的改革一方面將大大提升幼兒對于課程的興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的改善；另一方面也將優(yōu)化幼兒教育課程體系，促進(jìn)幼兒教育的整體性發(fā)展。因此，幼兒教育課程模式的變革對于幼兒教育的發(fā)展以及我國國民素養(yǎng)的提升具有基礎(chǔ)性的作用。教育工作者以及政府部門要加強(qiáng)對于幼兒教育課程模式改革的重視力度并采取有關(guān)措施加以支持。

二、幼兒教育課程改革模式

1.了解課程要素，分析課程構(gòu)成

摘要：在新課程教育改革的形勢下，發(fā)展高校學(xué)生的全面素質(zhì)成為了教學(xué)界的核心內(nèi)容，但是目前國內(nèi)許多高校忽略了學(xué)生的體育素質(zhì)，基于此，本文首先闡述高校體育課程優(yōu)化的意義，然后介紹影響高校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素，最后講述如何在新課程教學(xué)理念下高校體育課程優(yōu)化相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)；高校；體育課程

隨著中國教育改革的逐步展開、施行，培養(yǎng)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了越來越需要大家關(guān)注的問題。高校學(xué)生不僅要發(fā)展自身的專業(yè)知識(shí)，還要提高自身的體育素質(zhì)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。高校教師要始終跟隨時(shí)代的步伐，改變原來的教學(xué)理念和教學(xué)方式，為國家培養(yǎng)出全面人才，更好地服務(wù)于社會(huì)。

一、新課程教學(xué)理念下高校體育課程優(yōu)化的意義

新課程改革的不斷深入使得它所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價(jià)值觀等發(fā)生變化，這就需要教師改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，去開拓新的符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展趨勢的教學(xué)方式。高校教師需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，合理設(shè)置綜合課程、增加綜合實(shí)踐活動(dòng)。因此，培養(yǎng)高校學(xué)生的體育健康素質(zhì)格外重要，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，樹立健康體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)身健體的好習(xí)慣，促進(jìn)全面綜合素質(zhì)發(fā)展，這樣不僅可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，增加課外活動(dòng)時(shí)間，而且對學(xué)生的未來發(fā)展有很大的幫助。

二、新課程教學(xué)理念下高校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素

摘要：當(dāng)前高中歷史新課程改革的逐步推進(jìn)與發(fā)展，在新課程改革背景下，開展高中歷史教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，能夠采用多元化教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有助于構(gòu)建高效歷史課堂。本文在新課程改革背景下，分析探索高中歷史課程教學(xué)過程中如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，并提出具體的高中歷史教學(xué)對策，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，有助于學(xué)生全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史；創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中，大部分教師過于重視基礎(chǔ)知識(shí)傳授，卻并未重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思想情感的教育和引導(dǎo)。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科，是認(rèn)識(shí)闡述人類社會(huì)發(fā)展的學(xué)科，能夠幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀與價(jià)值觀，切實(shí)提高國民素質(zhì)教育，屬于人文社會(huì)科學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科。在素質(zhì)教育改革背景下，歷史教學(xué)有著其他學(xué)科難以替代的重要作用，但是當(dāng)前高中歷史教學(xué)過程中卻無法有效發(fā)揮歷史教育功能，也難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以高中歷史教學(xué)改革勢在必行。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣用黑板講解，通過板書等教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生在此過程中只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)，并未正確認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。在新課程改革背景下，教師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，教師成為了課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，也是組織者，有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。歷史教學(xué)并不是進(jìn)行一味的知識(shí)灌輸，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)情景，能夠有效貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)要求圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀念為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步創(chuàng)新課程教學(xué)方式，采用靈活的教學(xué)策略，著重凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師過于重視，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)歷史知識(shí)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育引導(dǎo)，卻難以重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也無法增強(qiáng)學(xué)生的民族情感與人文素養(yǎng)。當(dāng)前高中歷史教學(xué)存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：（一）教師教學(xué)水平待提高。大部分學(xué)校的歷史教師，由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，仍然采用傳統(tǒng)落后的講授式教學(xué)模式，對于新生事物有一定的抵觸情緒，教師盲目地認(rèn)為歷史是不可更改的，所以沒必要花費(fèi)較多的時(shí)間去備課。甚至部分區(qū)域的教材已經(jīng)改版，但是仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法或者是教案進(jìn)行教學(xué)，教師的知識(shí)面較為狹窄，嚴(yán)重缺乏科學(xué)技術(shù)以及文學(xué)藝術(shù)等眾多知識(shí)，所以在學(xué)生提出問題時(shí)，教師難以進(jìn)行解答，場面十分尷尬。部分學(xué)校由于師資力量不足，只能夠聘任非歷史專業(yè)的教師，這部分教師專業(yè)知識(shí)并未扎實(shí)，缺乏理論學(xué)習(xí)深度，所以在課堂上難以將所學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，也無法完成新課程提出的具體教學(xué)要求。（二）教師教學(xué)方式不當(dāng)。由于大部分教師受到應(yīng)試教育理念的束縛，并未重視課程教學(xué)過程卻極為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在教學(xué)過程中以自己的主觀意愿出發(fā)，為了盲目地完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行灌輸式教學(xué)，并未重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師認(rèn)為我怎么教你就應(yīng)當(dāng)怎么學(xué)，學(xué)生在此過程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展。在教學(xué)過程中，大部分教師并未重視課程教學(xué)質(zhì)量，過于重視數(shù)量，卻忽略了本質(zhì)內(nèi)涵，由于歷史課時(shí)相對于其他課程而言設(shè)置較少，所以教師要想在有效的課時(shí)內(nèi)完成歷史教學(xué)任務(wù)，存在一定的教學(xué)難度。再加之大部分教師習(xí)慣了一張嘴，一本書亦知彼的講授式教學(xué)模式，對于課本內(nèi)容進(jìn)行快速講讀，通常是要求學(xué)生做大量的課后習(xí)題試卷練習(xí)，并未給學(xué)生進(jìn)行思考交流時(shí)間，學(xué)生提出的問題教師也通常是敷衍了事。在此過程中，教師雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生只能夠被歷史知識(shí)與歷史學(xué)科認(rèn)識(shí)有所偏差，認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)屬于背記學(xué)科，只需要背便可。但是此種錯(cuò)誤認(rèn)知學(xué)生難以有效理解歷史知識(shí)，也無法發(fā)散學(xué)生的歷史思維，即便是同一道題，如果換另一種方式進(jìn)行提問，學(xué)生便不會(huì)解答。此種死記硬背的學(xué)習(xí)方法，無法提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，也難以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

二、新課改背景下高中歷史創(chuàng)新教學(xué)策略