導(dǎo)語(yǔ)：創(chuàng)造力危機(jī)讀后感一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

這個(gè)寒假我有幸拜讀了北京社會(huì)科學(xué)院的教育學(xué)博士上官子木所著的《創(chuàng)造力危機(jī)——中國(guó)教育現(xiàn)狀反思》一書，頗有感觸。

中國(guó)教育缺乏創(chuàng)造力已成公論，但令我們困惑的是，我們的創(chuàng)造力到底丟失在哪里？這本書通過對(duì)中國(guó)當(dāng)前教育現(xiàn)狀，尤其是基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行重新審視與反思，并將視野擴(kuò)展到文化、社會(huì)、家庭，從而探求導(dǎo)致個(gè)體創(chuàng)造力缺失的多重因素。本書不僅通過揭示我國(guó)教育的現(xiàn)存缺陷而有利于教育改革的完善，而且通過引導(dǎo)個(gè)體發(fā)現(xiàn)自身的能力缺陷而有利于年輕一代的自我完善。

本書指出：教育是科技發(fā)展的基礎(chǔ)，面對(duì)科技發(fā)達(dá)的美國(guó)，我們難免要進(jìn)行中美教育的比較。美國(guó)高等教育的成就已由其先進(jìn)的科技發(fā)展水平得到了驗(yàn)證。因而國(guó)人對(duì)我們高等教育不如美國(guó)是沒有異議的，但在比較中美兩國(guó)的基礎(chǔ)教育方面，人們的看法卻存在著很大的分歧。多數(shù)人認(rèn)為，中國(guó)的基礎(chǔ)教育要優(yōu)于美國(guó)，即我們是贏在了起點(diǎn)而輸在了終點(diǎn)。依據(jù)是國(guó)際中學(xué)生學(xué)科奧賽的成績(jī)總是勝過美國(guó)。然而，在一個(gè)落后的基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上怎么會(huì)產(chǎn)生先進(jìn)的高等教育呢？說明美國(guó)的基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)是我們難以否認(rèn)的。中國(guó)的基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)是進(jìn)度快、難度高、知識(shí)點(diǎn)多。在同樣的教學(xué)時(shí)間里，我國(guó)學(xué)校教的知識(shí)快于、難于、多于美國(guó)，這意味著我們的教育必然省略了很多東西。省略的是什么，與創(chuàng)造力有何關(guān)系，這需要我們進(jìn)行具體而細(xì)致的分析。

例如：美國(guó)小學(xué)四年級(jí)課本中涉及到的熱空氣上升的原理的課程教法是，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)熱空氣氣球，學(xué)生要自己準(zhǔn)備各種材料，自己動(dòng)手制作，失敗了再重新做。這樣，整整一個(gè)星期的教學(xué)時(shí)間都花在了制作一個(gè)熱氣球上。與此相比，我們的同類課程的教法是，教師照課本講原理，學(xué)生聽講后背熟即可。同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)中國(guó)學(xué)生來說，這只是書本上枯燥乏味的，并且是與自己的生活毫無關(guān)聯(lián)的抽象理論；而對(duì)美國(guó)學(xué)生來說，書本上的內(nèi)容是有趣的，并且是自己實(shí)際生活中喜聞樂見的。當(dāng)我們用十分鐘完成美國(guó)學(xué)校需要一個(gè)星期才能完成的教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們的學(xué)生就不可能像美國(guó)學(xué)生那樣得到多方面的知識(shí)和多方面的能力訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)課程中，我們的難度也只是集中在數(shù)學(xué)的解題技巧上，而不是用數(shù)學(xué)思維來解決實(shí)際生活中的問題。在使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問題方面，我國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)不再顯現(xiàn)。當(dāng)我們的學(xué)生在把大量的時(shí)間花在解高度抽象的數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，美國(guó)的學(xué)生在參與各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并從中積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和形成相應(yīng)的能力。我國(guó)的基礎(chǔ)教育與學(xué)生的未來的生活和工作完全脫節(jié)，而美國(guó)的孩子卻在中小學(xué)階段就不斷積累未來工作所需的能力以及社會(huì)生活所需的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的時(shí)間精力畢竟是有限的，我們的學(xué)生深埋在數(shù)學(xué)謎題中，他們沒有時(shí)間參與各種對(duì)于未來有更重要影響力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。我們的基礎(chǔ)教育中缺少自我表達(dá)的能力，理解他人的能力，人際交往與溝通能力。創(chuàng)造力是人的綜合智慧的產(chǎn)物，需要多方面的能力支撐。

作為一名小學(xué)老師，如何盡自己的一份力，在完成繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力是擺在我們面前的一道難題?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受，大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)最深的是沉重而不是好玩，究其原因，根子在于現(xiàn)在的教育體制，還有升學(xué)，就業(yè)的壓力，當(dāng)今的社會(huì)到處存在競(jìng)爭(zhēng)。有了好成績(jī)，才能評(píng)三好學(xué)生，才能上好的初中，高中，大學(xué)，才能找到一份好的工作，殊不知，學(xué)生進(jìn)行了多少次的題海戰(zhàn)術(shù)，做了多少?gòu)埦毩?xí)卷，經(jīng)歷了大大小小無數(shù)次的戰(zhàn)場(chǎng)考驗(yàn)，雖然學(xué)生個(gè)個(gè)成了解題天才，但是學(xué)生怎么還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？學(xué)生每天機(jī)械地，超負(fù)荷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)創(chuàng)造力也一點(diǎn)點(diǎn)在消耗、在遺忘。

但愿通過國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同協(xié)作與努力。讓我們的教育工作出發(fā)點(diǎn)和最終點(diǎn)都是為了學(xué)生的創(chuàng)造力，在若干年后在世界發(fā)明創(chuàng)造的舞臺(tái)上，有我們中國(guó)的名字，這是我們所要努力奮斗的，也是大家要努力奮斗的！