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【提要】面對(duì)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變及新文科建設(shè)的雙重要求，地方應(yīng)用型本科高校寫作教學(xué)可以從三方面探索寫作人才培養(yǎng)新路徑：一是教學(xué)目標(biāo)定位符合實(shí)際，立足現(xiàn)實(shí)，以成果為導(dǎo)向；二是教學(xué)過程中借鑒創(chuàng)意寫作方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與知識(shí)體系的融合創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力；三是著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生具備寫作、欣賞、口頭表達(dá)、創(chuàng)意的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】新文科；地方應(yīng)用型高校；寫作教學(xué)

寫作課程一直是本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，它以提高大學(xué)生各種文體的寫作能力為主要目標(biāo)。隨著科技進(jìn)步及社交媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、視頻文案等等現(xiàn)代媒體文學(xué)的出現(xiàn)使得寫作成為熱門話題，高校寫作教學(xué)在實(shí)踐中不斷探索發(fā)展。比如，近年來，除了“創(chuàng)意寫作”外，“寫作與交流”“寫作與溝通”等課程又在各高校興起。對(duì)普通地方本科高校來說，在新文科建設(shè)及應(yīng)用型轉(zhuǎn)變形勢(shì)下，寫作教學(xué)面臨著雙重挑戰(zhàn)。首先，從應(yīng)用型轉(zhuǎn)變角度說，寫作教學(xué)要面向并服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，學(xué)生要學(xué)有所用。2015年，教育部發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，開始推進(jìn)地方普通本科高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?！捌鋬?nèi)涵是推動(dòng)高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，把辦學(xué)模式轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，人才培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)到應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來?！雹倮碚撆c實(shí)際相結(jié)合、學(xué)與用相結(jié)合是應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的核心要求。其次，從新文科建設(shè)來看，寫作教學(xué)面臨著知識(shí)的文理交融、創(chuàng)新發(fā)展的需要。2018年10月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，開啟了我國的新文科建設(shè)。緊接著，一系列文件的下發(fā)、會(huì)議的舉行，使得新文科建設(shè)在中國高校開展起來，如，2019年4月，教育部、中央政法委等13個(gè)部門在天津大學(xué)聯(lián)合啟動(dòng)了“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，以推進(jìn)“四新”建設(shè)；山東大學(xué)在2019年舉辦“新文科建設(shè)座談會(huì)”“新文科建設(shè)高峰論壇”，2020年11月舉行高?！靶挛目平ㄔO(shè)工作會(huì)議”等系列會(huì)議，從專業(yè)、課程設(shè)置上切實(shí)推進(jìn)了新文科的建設(shè)。新文科建設(shè)的提出目的是在新的時(shí)代需求下，使文科適應(yīng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的新要求，能夠與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革交叉融合。新文科建設(shè)與應(yīng)用型轉(zhuǎn)變都是在新的時(shí)代條件下對(duì)我國高等教育現(xiàn)狀的改革，二者都強(qiáng)調(diào)順應(yīng)時(shí)代特色，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，培養(yǎng)符合要求的人才。如何回應(yīng)二者要求，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)。地方應(yīng)用型本科高校寫作教學(xué)可以在課程定位、教學(xué)方法及培養(yǎng)模式上進(jìn)行適度調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與內(nèi)容的創(chuàng)新升級(jí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)地服務(wù)于社會(huì)。

一、課程定位符合實(shí)際，以成果為導(dǎo)向

從實(shí)際出發(fā)，精準(zhǔn)定位，制定課程目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向，在教學(xué)中加以實(shí)施，是地方本科高校寫作課程能夠順利轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要條件。應(yīng)用型轉(zhuǎn)變給地方本科高校提出的首要問題就是定位。中國高等教育經(jīng)過新中國成立以來的迅速發(fā)展，在規(guī)模及人才培養(yǎng)質(zhì)量上成長迅速。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高等教育的普及率已達(dá)到世界中高收入國家水平。中國高等教育培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，但中國的高等教育也存在弊端，學(xué)術(shù)化、理論化傾向嚴(yán)重，有人把這種現(xiàn)象形容為“一堆只懂理論的老師領(lǐng)著一堆注定無法成為理論人才的學(xué)生學(xué)著紙上談兵的課程”，此話雖然有點(diǎn)偏激，但可以看到一些端倪。學(xué)術(shù)是必要的，但沒有必要全部高校都學(xué)術(shù)化、理論化，特別是地方本科高校在設(shè)施、管理、師資、理念等方面均無法與名校相比擬，并不適合走學(xué)術(shù)型道路。正是無視這種實(shí)際情況，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“學(xué)無所用”現(xiàn)象：學(xué)生明明在學(xué)校學(xué)習(xí)了相關(guān)課程，但在就業(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)用分離，自己所掌握的知識(shí)在社會(huì)上毫無用武之地。應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變就是為了使地方本科高校認(rèn)清形勢(shì)，更好地服務(wù)于社會(huì)，特別是更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)?。因此，地方本科高校寫作課程目標(biāo)定位尤為關(guān)鍵。具體來說，符合實(shí)際、以成果為導(dǎo)向的大方向是寫作課程定位的基本原則。地方本科高校寫作課程應(yīng)該為培養(yǎng)教師、文秘、編輯等人才所需的素質(zhì)服務(wù)，使得學(xué)生能夠掌握基本的寫作理論與技巧，并且這些理論和技巧是真正能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提供支撐的。當(dāng)前社會(huì)對(duì)寫作人才的需求可以說非常廣泛，公務(wù)員、教師、記者、編輯、作家、融媒體等等都需要具備寫作能力，這些職業(yè)所要求的寫作能力側(cè)重不同——公文、新聞、商務(wù)、文學(xué)的，同時(shí)，時(shí)代又賦以新的要求，地方高校寫作課程要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，確定具體培養(yǎng)目標(biāo)，比如，師范院校往往以培養(yǎng)中小學(xué)教師為主要目標(biāo)、以公務(wù)員、編輯等為輔目標(biāo)，寫作課便要以培養(yǎng)學(xué)生具備各種文體的基本寫作與欣賞能力、寫作教學(xué)能力為主，體裁要多樣化、時(shí)代化，不僅詩歌、散文、小說等傳統(tǒng)文體要學(xué)習(xí)，童話、神話、漫畫等為中小學(xué)生所喜歡的體裁也要涉及，真正做到讀社會(huì)，了解時(shí)代；而綜合性地方普通本科高校的寫作教學(xué)則面向更廣的范圍，學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域更加寬廣，需要寫作教學(xué)能夠根據(jù)當(dāng)前實(shí)際形式與自身特色，確定自己的具體課程目標(biāo)。目標(biāo)確定后，在教學(xué)中以成果為導(dǎo)向，課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)方式等以此為本，地方應(yīng)用型本科高校的寫作教學(xué)有了堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)立足基礎(chǔ)。

二、借鑒創(chuàng)意寫作學(xué)，創(chuàng)新知識(shí)體系與教學(xué)方法

知識(shí)體系與教學(xué)方法創(chuàng)新是地方應(yīng)用型本科高校寫作課程要進(jìn)行的第二個(gè)轉(zhuǎn)變，它響應(yīng)新文科的要求，也是寫作課程能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)寫作課程的另一個(gè)詬病在于教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的陳舊。在這方面，新文科所提出的文理交融、知識(shí)創(chuàng)新等理念正是其糾正方向。地方應(yīng)用型高校的寫作教學(xué)可根據(jù)自身情況，借鑒創(chuàng)意寫作相關(guān)成果?！皠?chuàng)意寫作學(xué)把‘創(chuàng)意思維’的養(yǎng)成看作是目標(biāo)，而把‘寫作能力’的養(yǎng)成看作是上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其對(duì)教學(xué)目的的認(rèn)定與傳統(tǒng)寫作學(xué)不同，導(dǎo)致其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的指認(rèn)也迥異于傳統(tǒng)寫作學(xué)，進(jìn)而其在教學(xué)方法上的追求也與傳統(tǒng)寫作學(xué)不同?！雹诠し恢剖莿?chuàng)意寫作主要的組織形式，簡單地說，它是由寫作教學(xué)者和學(xué)習(xí)者所組成的，以創(chuàng)意寫作實(shí)踐、寫作教育、探討等為活動(dòng)內(nèi)容的組織，其教學(xué)方式可以給我們很多啟發(fā)。1.寫作教學(xué)方法的先進(jìn)化與多樣化傳統(tǒng)寫作課程，教師的講授加學(xué)生練習(xí)形成了一套比較固定的教學(xué)模式。相比之下，創(chuàng)意寫作在打開學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生自主寫作方面有著傳統(tǒng)寫作教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)方法上，創(chuàng)意寫作表現(xiàn)出更注重個(gè)人化、感受性的傾向。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底以“認(rèn)識(shí)你自己”作為自己的座右銘，強(qiáng)調(diào)了人首先要對(duì)自己有所認(rèn)知。工坊制強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、成為自我，挖掘自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。教學(xué)方法上，創(chuàng)意寫作的教學(xué)更加多樣，腦力激蕩、頭腦風(fēng)暴、作品研討、集體創(chuàng)意等等新方法層出，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維與創(chuàng)意能力。多樣化與先進(jìn)的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)寫作思維對(duì)學(xué)生的禁錮，使得學(xué)生能夠在“認(rèn)識(shí)你自己”的基礎(chǔ)上，做到“成為你自己”進(jìn)而“認(rèn)識(shí)世界”，并“參與世界”。創(chuàng)意寫作教學(xué)方法是可以進(jìn)行學(xué)習(xí)并借鑒的。工坊制、腦力激蕩、集體創(chuàng)意、作品研討等方法完全可以在地方本科高校的課堂上展開。一些具體的措施如朗誦會(huì)、電影欣賞、音樂欣賞等都可以應(yīng)用于寫作課堂，在啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)，也能讓學(xué)生了解當(dāng)代科學(xué)、文化發(fā)展現(xiàn)狀及趨向，有利于學(xué)生對(duì)社會(huì)的融入。2.教學(xué)內(nèi)容的融合創(chuàng)新創(chuàng)意寫作教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容具有多學(xué)科、綜合性特征，在知識(shí)的融合創(chuàng)新上，也值得傳統(tǒng)寫作教學(xué)借鑒?！熬C合考慮新時(shí)代新文科的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)趨勢(shì)，創(chuàng)意寫作具有天然的優(yōu)勢(shì)?！雹鄣胤綉?yīng)用型本科高校寫作教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是必然趨勢(shì)，寫作教學(xué)應(yīng)盡可能拓寬知識(shí)面。2018年，清華大學(xué)面向大一新生開設(shè)“寫作與溝通”課程，師資既包括語言文學(xué)專業(yè)，又囊括其他院系教師；2021年，湖南大學(xué)對(duì)本科生開設(shè)“寫作與表達(dá)”，師資遴選也包括了各院系。這種針對(duì)性強(qiáng)、知識(shí)融合度高的寫作教學(xué)模式顯然符合新文科建設(shè)的內(nèi)涵，也為寫作教學(xué)提供了可資借鑒的途徑。雖然以地方本科高校的實(shí)力及寫作教學(xué)的特點(diǎn)，寫作教學(xué)很難做到文理交融，但同校教師資源的合理利用是可以實(shí)現(xiàn)的，網(wǎng)上也有大量資源可借鑒，知識(shí)的拓展與融合是可以實(shí)現(xiàn)的。

三、融入時(shí)代，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

應(yīng)用型轉(zhuǎn)變與新文科建設(shè)最基本的要求是與時(shí)代接軌。無論科技、藝術(shù)、還是人文方面的人才，都應(yīng)具備時(shí)代所需素質(zhì)，否則終將被時(shí)代拋棄。知識(shí)改變命運(yùn)，但如果只是死背書，背死書，學(xué)生最終只能得到文憑，卻不是走向社會(huì)的敲門磚。地方本科高校在注重知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，需要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體說，地方本科高校寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：1.寫作實(shí)踐寫作教學(xué)首要的任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練與掌握是當(dāng)前形勢(shì)下地方本科高校漢語寫作教學(xué)的基本要求。在教學(xué)過程中，教師需要狠抓學(xué)生各種文體的寫作訓(xùn)練，使得學(xué)生具備基本的寫作功底。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)寫作能力，學(xué)生才能具備面向社會(huì)的底氣。2.創(chuàng)意實(shí)踐當(dāng)代社會(huì)對(duì)寫作人才的要求，除了基本功的扎實(shí)外，還要求有創(chuàng)意能力。沒有創(chuàng)意，文學(xué)寫作不會(huì)發(fā)展，作家也不能成為優(yōu)秀作家。在商務(wù)、廣告等領(lǐng)域，好的創(chuàng)意文案創(chuàng)造巨大商業(yè)價(jià)值；新媒體的出現(xiàn)迫切需要有創(chuàng)新思維的新聞寫作人才。在地方本科高校的寫作教學(xué)中，可以針對(duì)學(xué)生、學(xué)校及當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀及特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生在某方面的創(chuàng)意思維能力，比如在廣告、公文、新聞寫作等方面來進(jìn)行創(chuàng)意，開拓思維。3.欣賞實(shí)踐寫作不僅是寫的過程，也是一個(gè)欣賞的過程。隨著文化藝術(shù)的生活化，沒有欣賞力，不僅寫作能力很難實(shí)現(xiàn)，在日常生活中也很難與時(shí)代同步。審美鑒賞在提高學(xué)生欣賞力的同時(shí)還可以提高學(xué)生的寫作能力，如，古典詩歌語言精美凝練,意境悠遠(yuǎn)，對(duì)詩歌的欣賞可以提升學(xué)生對(duì)語言、意境的感受力從而提高學(xué)生的寫作能力。地方應(yīng)用型本科高校的寫作教學(xué)應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀、交流等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力。另外，可根據(jù)地區(qū)特色，與當(dāng)?shù)匚膶W(xué)、文化部門建立聯(lián)系，參與當(dāng)?shù)匚幕⑽膶W(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生欣賞能力。4.口頭表達(dá)實(shí)踐當(dāng)代大學(xué)生，不僅需要具備筆頭表達(dá)能力，也需具備口頭表達(dá)能力?！皩懽髋c溝通”“寫作與表達(dá)”的課程反映了溝通與表達(dá)在寫作教學(xué)中的必要性?，F(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)地方師范高校學(xué)生畢業(yè)后要當(dāng)中小學(xué)老師，講授語文包括作文，這就要求他們不僅自己具備寫作的能力，還具備講授寫作的能力，現(xiàn)代社會(huì)的其他工作，比如記者、公務(wù)員等等也都需要具備一定的口才。因此，地方應(yīng)用型本科高校的寫作教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)、展現(xiàn)自己，在交流、討論、集體創(chuàng)作等環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生多說，勇于表達(dá)自己真實(shí)想法。在教學(xué)形式上，除了運(yùn)用普通話，地方高校也可以采用當(dāng)?shù)胤窖?、民族語言，一來可以提高文化自信，二來也可以更好地融入本地，服務(wù)本地。關(guān)于地方應(yīng)用型本科高校寫作教學(xué)在新文科建設(shè)背景下如何發(fā)展，以上三條是基本的思路，總體就是教學(xué)理念定位符合實(shí)際，以成果為導(dǎo)向，教學(xué)過程中借鑒創(chuàng)意寫作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與知識(shí)體系的融合創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，同時(shí)也要著力培養(yǎng)學(xué)生寫作、欣賞、口頭表達(dá)、創(chuàng)意的實(shí)踐能力。地方應(yīng)用型本科高校寫作教學(xué)面對(duì)的是新的社會(huì)背景對(duì)寫作人才的嶄新要求，我們要勇于面對(duì)并積極采取措施，秉承新文科建設(shè)“守正創(chuàng)新”精神，在注重傳統(tǒng)寫作教學(xué)和人才培養(yǎng)的基本規(guī)律和有效經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開辟一條新的寫作人才培養(yǎng)路徑。

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作者：趙娜