導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)生樂(lè)團(tuán)組建與訓(xùn)練分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】音樂(lè)課程是中學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)課程、組織音樂(lè)活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還可以陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)組建中學(xué)生樂(lè)團(tuán)，舉辦團(tuán)體活動(dòng)，充分發(fā)揮音樂(lè)課程的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；樂(lè)團(tuán)；音樂(lè)

中學(xué)生樂(lè)團(tuán)可以豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。但是受多方面因素限制，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，中學(xué)生樂(lè)團(tuán)的組建工作并不是那么順利，所以音樂(lè)教師就需要制訂明確的計(jì)劃，利用科學(xué)合理的手段組建樂(lè)團(tuán)并開(kāi)展訓(xùn)練。

一、中學(xué)生樂(lè)團(tuán)組建

中學(xué)生樂(lè)團(tuán)組建工作的重中之重就是明確選拔機(jī)制、建立規(guī)章制度，這是因?yàn)闃?lè)團(tuán)本身就是一個(gè)群體，如果不能規(guī)范選拔機(jī)制、建立規(guī)章制度，就無(wú)法對(duì)中學(xué)生形成約束，一旦學(xué)生缺乏約束，那么即便樂(lè)團(tuán)順利組建，也無(wú)法在之后的訓(xùn)練中取得良好的效果。

（一）明確選拔機(jī)制，制訂選拔方案

明確選拔機(jī)制是組建中學(xué)生樂(lè)團(tuán)必要的前提工作，因?yàn)椴⒎撬械膶W(xué)生都適合參與樂(lè)團(tuán)，在組建樂(lè)團(tuán)的過(guò)程中，如果樂(lè)團(tuán)內(nèi)部不進(jìn)行選拔，那么在訓(xùn)練的時(shí)候，部分學(xué)生就可能因?yàn)樽陨淼脑蛴绊懻麄€(gè)樂(lè)團(tuán)的訓(xùn)練節(jié)奏，最終阻礙整個(gè)樂(lè)團(tuán)的發(fā)展。所以，音樂(lè)教師在組建樂(lè)團(tuán)的時(shí)候想要避免這種情況的出現(xiàn)，就需要制訂明確的選拔機(jī)制，以正確的選拔方案為樂(lè)團(tuán)的組建吸納人才，這樣才能避免上述情況的發(fā)生。同時(shí)，在合理的選拔方案下，樂(lè)團(tuán)所招納的學(xué)生往往都具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，這會(huì)為樂(lè)團(tuán)未來(lái)開(kāi)展訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，以下面的中學(xué)生樂(lè)團(tuán)選拔方案為參考案例[1]。1.以班級(jí)為單位海選，選擇具備音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生音樂(lè)教師可以通過(guò)音樂(lè)課堂的教學(xué)反饋了解不同班級(jí)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，然后以班級(jí)為單位進(jìn)行海選，這樣就可以選擇出具備一定音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生，然后教師再征集這部分學(xué)生參與樂(lè)團(tuán)的意愿，選擇其中擁有強(qiáng)烈參與欲望的學(xué)生，確保樂(lè)團(tuán)在組建之初就可以擁有一定實(shí)力，為之后的樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。2.舉辦校園音樂(lè)比賽，吸納優(yōu)勝者參與中學(xué)生樂(lè)團(tuán)音樂(lè)教師在課堂中對(duì)學(xué)生的觀察存在局限性，很有可能疏漏部分具有較強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生，如果在組建樂(lè)團(tuán)的時(shí)候可以引入這部分學(xué)生，就能夠增強(qiáng)樂(lè)團(tuán)的整體實(shí)力。因此，音樂(lè)教師就可以基于這一背景舉辦校園音樂(lè)比賽，評(píng)選比賽中的優(yōu)勝者，然后再?gòu)膬?yōu)勝者中選取具有參與樂(lè)團(tuán)組建意愿的一部分人，這樣就可以快速壯大樂(lè)團(tuán)，讓中學(xué)生樂(lè)團(tuán)擁有一定基礎(chǔ)[2]。3.引導(dǎo)主動(dòng)參與報(bào)名，篩選對(duì)音樂(lè)感興趣的學(xué)生中學(xué)生樂(lè)團(tuán)不能只吸納擁有一定音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生，還需要考慮學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)的興趣，因此音樂(lè)教師可以與班主任合作，從班級(jí)中篩選出對(duì)樂(lè)團(tuán)活動(dòng)感興趣的學(xué)生，這部分學(xué)生雖然可能缺乏音樂(lè)素養(yǎng)，但是他們可以保證樂(lè)團(tuán)的凝聚力，為中學(xué)生樂(lè)團(tuán)持續(xù)注入活力。

（二）建立規(guī)章制度，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)組建

規(guī)章制度是對(duì)樂(lè)團(tuán)成員最基本的約束規(guī)則，如果忽視規(guī)章制度，那么樂(lè)團(tuán)內(nèi)部的凝聚力就會(huì)降低，這樣就沒(méi)有辦法保證樂(lè)團(tuán)的基本訓(xùn)練，而合理的規(guī)章制度不僅可以增加樂(lè)團(tuán)的凝聚力，還可以構(gòu)建團(tuán)隊(duì)積極的面貌，讓整個(gè)樂(lè)團(tuán)有序組建與運(yùn)營(yíng)。在建立規(guī)章制度的時(shí)候一定要注意以下幾個(gè)方面。1.定時(shí)訓(xùn)練在建立中學(xué)生樂(lè)團(tuán)規(guī)章制度的時(shí)候，首先需要明確定時(shí)訓(xùn)練的制度，因?yàn)槿绻麩o(wú)法做到定時(shí)訓(xùn)練，樂(lè)團(tuán)成員的團(tuán)體意識(shí)就會(huì)逐漸淡化，甚至?xí)诤笃诔霈F(xiàn)成員退出學(xué)生樂(lè)團(tuán)的情況，這很有可能影響樂(lè)團(tuán)其他成員的情緒，導(dǎo)致整個(gè)樂(lè)團(tuán)成員情緒低迷。所以音樂(lè)教師在建立規(guī)章制度的時(shí)候需要注重定時(shí)訓(xùn)練，這樣才能提高樂(lè)團(tuán)成員的整體情緒，培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。2.定期活動(dòng)與定時(shí)訓(xùn)練一樣，定期活動(dòng)是建立規(guī)章制度中的重點(diǎn)內(nèi)容。定期活動(dòng)與定時(shí)訓(xùn)練雖然有些相似，但是作用與目的完全不同。在訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)教師與學(xué)生往往是從師生的角度去溝通；在活動(dòng)當(dāng)中，音樂(lè)教師與學(xué)生往往是以平等的角度溝通交流，這對(duì)增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)樂(lè)團(tuán)的歸屬感有著很好的促進(jìn)作用。例如，教師可以每周末組織學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生可以分享自己在樂(lè)團(tuán)中的學(xué)習(xí)成果，也可以分享自己的感悟和感受，通過(guò)這樣的形式拉近彼此的距離。通過(guò)定期活動(dòng)，音樂(lè)教師還可以培養(yǎng)樂(lè)團(tuán)成員之間的默契，這對(duì)樂(lè)團(tuán)的穩(wěn)步發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用[3]。

二、中學(xué)生樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練

訓(xùn)練是中學(xué)生樂(lè)團(tuán)不斷進(jìn)步的源泉，如果缺乏訓(xùn)練，即便是學(xué)生擁有良好的音樂(lè)素養(yǎng)，在演奏的時(shí)候也很難形成默契，因此音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段推進(jìn)樂(lè)團(tuán)的訓(xùn)練。

（一）聘請(qǐng)專業(yè)教師，展開(kāi)專業(yè)教學(xué)

在中學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，部分音樂(lè)教師雖然擅長(zhǎng)專業(yè)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)，但是對(duì)于組建樂(lè)團(tuán)，開(kāi)展樂(lè)團(tuán)音樂(lè)訓(xùn)練則毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，雖然憑借深厚理論知識(shí)也可以促進(jìn)樂(lè)團(tuán)成員音樂(lè)水平的提升，但是同樣也會(huì)因?yàn)橐魳?lè)教師缺乏組織樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)樂(lè)團(tuán)的發(fā)展帶來(lái)一定限制。在面對(duì)這種情況的時(shí)候，學(xué)校就需要聘請(qǐng)專業(yè)教師，展開(kāi)專業(yè)教學(xué)，這樣中學(xué)生樂(lè)團(tuán)的音樂(lè)水平才能得到穩(wěn)定提升。例如，學(xué)?？梢云刚?qǐng)具備組建學(xué)生樂(lè)團(tuán)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師開(kāi)展訓(xùn)練，然后專業(yè)教師就會(huì)對(duì)樂(lè)團(tuán)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析歸納，通過(guò)解決這些問(wèn)題就可以促進(jìn)樂(lè)團(tuán)成員音樂(lè)水平的提升，校內(nèi)音樂(lè)教師也可以在樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練的時(shí)候旁聽(tīng)，以此積累樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)。

（二）開(kāi)發(fā)校本課程，展開(kāi)針對(duì)訓(xùn)練

不同學(xué)校的情況不同，如果只是使用統(tǒng)一的音樂(lè)教材進(jìn)行教學(xué)，那么就很難對(duì)學(xué)校內(nèi)樂(lè)團(tuán)的具體情況進(jìn)行分析與解決。因此，在面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師就需要對(duì)中學(xué)生樂(lè)團(tuán)的具體情況作出具體分析，然后以此為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)校本課程。因?yàn)樾１菊n程本身就是根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性開(kāi)發(fā)，所以在對(duì)樂(lè)團(tuán)成員開(kāi)展校本課程訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以有效地利用校本課程的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣就可以彌補(bǔ)樂(lè)團(tuán)存在的缺點(diǎn)，從而使樂(lè)團(tuán)的音樂(lè)水平得到不斷提升[4]。

（三）進(jìn)行線上指導(dǎo)，提高個(gè)人技能

傳統(tǒng)的線下課程在訓(xùn)練中學(xué)生樂(lè)團(tuán)的時(shí)候存在一些問(wèn)題，因?yàn)闃?lè)團(tuán)的人數(shù)過(guò)多，音樂(lè)教師無(wú)法根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效指導(dǎo)，再加上部分樂(lè)團(tuán)成員可能較為內(nèi)向，即便在訓(xùn)練的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題也不會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教音樂(lè)教師，這種情況就在很大程度上限制了樂(lè)團(tuán)的發(fā)展。因此，在面對(duì)這種情況的時(shí)候，音樂(lè)教師就需要根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行線上指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)線上課程發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題并及時(shí)請(qǐng)教音樂(lè)老師，這樣音樂(lè)教師就可以更全面地照顧到樂(lè)團(tuán)當(dāng)中的每個(gè)成員。例如，音樂(lè)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)軟件創(chuàng)建班級(jí)群，然后課余時(shí)間在班級(jí)群中對(duì)樂(lè)團(tuán)成員展開(kāi)線上指導(dǎo)。內(nèi)向的學(xué)生在線上聊天的過(guò)程中也可以敞開(kāi)心扉，將自己在音樂(lè)訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題與音樂(lè)教師分享，音樂(lè)教師根據(jù)這些反饋信息就能有效掌握每一個(gè)樂(lè)團(tuán)成員的訓(xùn)練狀況，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo)，綜合提升樂(lè)團(tuán)成員的個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

中學(xué)生樂(lè)團(tuán)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，想要有效開(kāi)展樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練工作，就需要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這樣才可以從整體的角度提升樂(lè)團(tuán)成員的音樂(lè)水平。小組合作學(xué)習(xí)就是一種可以有效培養(yǎng)樂(lè)團(tuán)成員團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的學(xué)習(xí)方式，教師可以通過(guò)開(kāi)展小組合作教學(xué)引導(dǎo)樂(lè)團(tuán)成員組成不同的小組，然后以此為基礎(chǔ)展開(kāi)音樂(lè)訓(xùn)練，這樣學(xué)生就可以在訓(xùn)練中互相合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，進(jìn)而培養(yǎng)每一個(gè)成員的團(tuán)隊(duì)精神。例如，在開(kāi)展訓(xùn)練之前，音樂(lè)教師可以指導(dǎo)學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組內(nèi)均有音樂(lè)素養(yǎng)較好的學(xué)生和音樂(lè)素養(yǎng)一般的學(xué)生，這樣在訓(xùn)練與合唱的過(guò)程中，音樂(lè)素養(yǎng)較好的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)帶領(lǐng)音樂(lè)素養(yǎng)較一般的學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小組的整體進(jìn)步，還可以有效培養(yǎng)樂(lè)團(tuán)成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（五）開(kāi)展視聽(tīng)練耳，促進(jìn)基礎(chǔ)生成

視聽(tīng)練耳是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的第一步。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，視聽(tīng)練耳由兩部分組成：一部分是認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，另一部分則是通過(guò)聲音感知音樂(lè)。在組織樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練的時(shí)候，部分學(xué)生擁有一定的音樂(lè)素養(yǎng)，但是這并不能代表整個(gè)樂(lè)團(tuán)成員都具有良好的音樂(lè)素養(yǎng)，因此對(duì)樂(lè)團(tuán)成員開(kāi)展視聽(tīng)練耳基礎(chǔ)訓(xùn)練，就可以從整體的角度培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生在培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的過(guò)程中更好地掌握音樂(lè)知識(shí)，最終提升樂(lè)團(tuán)整體的音樂(lè)素養(yǎng)。

（六）制訂培訓(xùn)計(jì)劃，促進(jìn)綜合發(fā)展

合理的培訓(xùn)計(jì)劃是促進(jìn)中學(xué)生樂(lè)團(tuán)發(fā)展的關(guān)鍵，如果在樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練的過(guò)程中沒(méi)有合理的計(jì)劃，學(xué)生就無(wú)法將所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)構(gòu)建成體系，進(jìn)而導(dǎo)致樂(lè)團(tuán)的整體音樂(lè)素養(yǎng)無(wú)法提升。因此，在日常教學(xué)中，音樂(lè)教師就需要合理制定培訓(xùn)計(jì)劃，從基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)開(kāi)始，逐漸進(jìn)階提升教學(xué)難度，這樣就可以在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)促進(jìn)樂(lè)團(tuán)的綜合發(fā)展。例如，在樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練之前，音樂(lè)教師可以先根據(jù)中學(xué)生樂(lè)團(tuán)的組建情況對(duì)成員進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練，引導(dǎo)他們敢于在訓(xùn)練中歌唱，然后再融入默契訓(xùn)練，讓樂(lè)團(tuán)成員在合唱的時(shí)候可以保持默契，最后再展開(kāi)音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生在敢于歌唱且擁有一定默契之后，就會(huì)更高效地學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)整個(gè)樂(lè)團(tuán)的發(fā)展。

（七）組織團(tuán)體表演，提升樂(lè)團(tuán)質(zhì)量

從樂(lè)團(tuán)組建時(shí)起，就注定要面對(duì)登臺(tái)表演，可是登臺(tái)表演不僅對(duì)樂(lè)團(tuán)整體的素養(yǎng)有要求，還對(duì)團(tuán)員的心理素質(zhì)和表演經(jīng)驗(yàn)有一定要求，如果貿(mào)然登臺(tái)表演，就會(huì)因部分樂(lè)團(tuán)成員沒(méi)有準(zhǔn)備好而出現(xiàn)表演狀態(tài)不佳的情況，而這并不是提升樂(lè)團(tuán)素養(yǎng)或者學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)就可以解決的問(wèn)題。這就需要教師借助情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)手段，組織樂(lè)團(tuán)成員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，這樣才能幫助其積累表演經(jīng)驗(yàn)，快速提升樂(lè)團(tuán)的整體素養(yǎng)。情境創(chuàng)設(shè)是一種以還原場(chǎng)景為核心的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略在使用的過(guò)程中會(huì)以教學(xué)內(nèi)容為核心還原場(chǎng)景，運(yùn)用實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。例如，在組建中學(xué)生樂(lè)團(tuán)之后，每日訓(xùn)練結(jié)束，音樂(lè)教師可以隨機(jī)挑選一些團(tuán)員作聽(tīng)眾，聽(tīng)眾應(yīng)當(dāng)不限制群體，教師、學(xué)生都可以。教師可以組織樂(lè)團(tuán)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)表演，幫助樂(lè)團(tuán)成員積累演出經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還需要在樂(lè)團(tuán)演奏的過(guò)程中認(rèn)真分析樂(lè)團(tuán)的演奏情況，找到樂(lè)團(tuán)在演奏的過(guò)程中存在的不足，這樣才能給予其針對(duì)性的指導(dǎo)，不斷彌補(bǔ)樂(lè)團(tuán)的不足，從整體上提升中學(xué)生樂(lè)團(tuán)的質(zhì)量。

（八）展開(kāi)分層教學(xué)，提升學(xué)生能力

樂(lè)團(tuán)在組織完畢之后很容易出現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)水平差距較大的情況，在這種情況下，樂(lè)團(tuán)就無(wú)法有效相互配合完成表演，甚至部分水平較差的學(xué)生還會(huì)因?yàn)樵谘莩鲋杏绊憳?lè)團(tuán)表演而產(chǎn)生自卑的情緒，進(jìn)而對(duì)參與演出產(chǎn)生排斥心理。在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，音樂(lè)教師就可以采用分層教學(xué)的方式提升學(xué)生的能力，避免學(xué)生個(gè)體能力不足的情況，實(shí)現(xiàn)樂(lè)團(tuán)成員整體素養(yǎng)的有效優(yōu)化。分層教學(xué)是一種針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)策略，在應(yīng)用這種教學(xué)策略的過(guò)程中，會(huì)按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后教師就可以為不同層次的學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)方案，從而有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如，音樂(lè)教師可以根據(jù)中學(xué)生樂(lè)團(tuán)的實(shí)際情況，將樂(lè)團(tuán)中的學(xué)生分成兩個(gè)層次——音樂(lè)素養(yǎng)較好的學(xué)生以及音樂(lè)素養(yǎng)一般的學(xué)生。在完成分層之后，針對(duì)這兩個(gè)層次的學(xué)生提供針對(duì)性教學(xué)。對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)較好的學(xué)生，音樂(lè)教師在教育的過(guò)程中就需要側(cè)重幫助學(xué)生積累表演經(jīng)驗(yàn)；針對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)一般的學(xué)生，教師在教育的過(guò)程中就需要注重技巧性教學(xué)。在這樣的教育過(guò)程中，樂(lè)團(tuán)成員之間的差距會(huì)越來(lái)越小，從而形成良好的配合，這對(duì)中學(xué)聲樂(lè)團(tuán)的組建與訓(xùn)練十分有利。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生樂(lè)團(tuán)的組建與訓(xùn)練對(duì)于音樂(lè)教師而言，并不是一件容易的事情，音樂(lè)教師需要在樂(lè)團(tuán)的創(chuàng)立與訓(xùn)練過(guò)程中投入大量精力，認(rèn)真制訂樂(lè)團(tuán)的訓(xùn)練規(guī)劃，這樣才能有效提升樂(lè)團(tuán)成員的音樂(lè)素養(yǎng)，打造一支優(yōu)秀的中學(xué)生樂(lè)團(tuán)。

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作者：蔡嘉欣