導(dǎo)語：聲樂教學(xué)改革和創(chuàng)新的有效途徑分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國社會各領(lǐng)域都在發(fā)生深刻變化，高校聲樂教育也面臨一些挑戰(zhàn)。高校要對聲樂課進行合理的改革和創(chuàng)新，跟上時代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂思維和表演能力。本文主要分析了高校聲樂課教學(xué)的現(xiàn)狀和改革創(chuàng)新的途徑，并提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂；教學(xué)改革與創(chuàng)新；有效途徑

目前，很多高校在聲樂授課過程中存在許多問題，高校應(yīng)該采取一些有效措施提升授課品質(zhì)，革新教學(xué)方案，為社會輸送更多高素質(zhì)的聲樂人才。

一、高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要性

隨著高校聲樂課的改革發(fā)展，我國聲樂教育取得了一些成就，但也還存在一些問題，部分高校的聲樂課上教師授課方法比較單一，在授課過程中教師只對學(xué)生進行樂理、聲樂技巧等方面的教學(xué)，學(xué)生只是學(xué)習(xí)了一些理論方面的知識，沒有實踐和練習(xí)，最終影響了聲樂課的教學(xué)效果。因此，高校要對聲樂授課進行改革和創(chuàng)新。

二、高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不重視聲樂課程

傳統(tǒng)課堂給學(xué)生造成一種“聲樂課不重要，因為考試沒有這門課”的印象，在有些學(xué)校中，領(lǐng)導(dǎo)以提高學(xué)校的升學(xué)率為主，將作為副科的音樂課取消，這種錯誤觀念也影響了學(xué)生家長。還有的學(xué)校即使開設(shè)了這門課，這門課的上課時間也會被其他老師占用，或者在上這門課的時候教師讓學(xué)生做其他科目的作業(yè)，更別說培養(yǎng)學(xué)生的音樂和聲樂能力。有的音樂課老師不是音樂專業(yè)畢業(yè)，有的音樂老師將自己認為比較重要的部分重點講，不重要的部分就一帶而過，這都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂。

（二）聲樂課教學(xué)模式華而不實

目前，大部分學(xué)校的聲樂教材仍然比較老舊，無法滿足當(dāng)下的授課需要。有些高校為了跟上時代發(fā)展，要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)流行歌曲，還花費很多資金為學(xué)生配置一些音樂設(shè)施，但是這并不能使學(xué)生對創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，實際上也沒有太多學(xué)生參與。由于有很多學(xué)生的聲樂技術(shù)水平不高，他們的創(chuàng)作不能達到形成歌曲并錄制發(fā)表的水平，因此，在高校進行網(wǎng)絡(luò)歌曲的創(chuàng)作對于學(xué)生來說非常困難。還有一些高校為了提升學(xué)生的演唱能力，實行針對性的授課方法，采用因材施教的授課方式，但是，學(xué)生的認知能力和授課內(nèi)容存在較大差距，不能達到較好的授課效果。況且，部分高校的師資力量并不是特別雄厚，也無法培育更多的音樂師資人才。

（三）聲樂課授課不規(guī)范

目前來看，很多音樂老師授課不規(guī)范，授課目標(biāo)和教材存在一些差距，還有一些老師按照自己的授課經(jīng)驗進行授課，學(xué)生在聽課時不能很好掌握聲樂知識。有一些教師在授課時僅僅培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，而忽視理論知識的講解和舞臺表演經(jīng)驗的累積，使授課效果大打折扣。

（四）教學(xué)設(shè)施不完善，學(xué)生水平參差不齊

盡管有很多高校開設(shè)了聲樂課程，一些聲樂授課需要相應(yīng)的音樂設(shè)備和優(yōu)良的訓(xùn)練環(huán)境，但是，很多高校并沒有完善的授課設(shè)備，很多學(xué)生只能共同使用一臺設(shè)施，學(xué)生在練習(xí)的時候?qū)菲鞑粔蚴炀?，這對學(xué)生聲樂水平的提高造成一定影響。況且，學(xué)生的基礎(chǔ)水平各不相同，有一些學(xué)生對聲樂的認知不充分，有一些學(xué)生對音樂的興趣不高，所以，聲樂課堂的氛圍很難統(tǒng)一。

（五）缺少聲樂實踐

高效合理地開展聲樂實踐，不但可以培育學(xué)生的審美情趣，還可以提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。盡管有高校開設(shè)了聲樂課程，但教師還是采用傳統(tǒng)的授課方法，只是將聲樂的理論知識和發(fā)聲技巧傳授給了學(xué)生，并沒有按照實際的狀況引導(dǎo)學(xué)生開展實踐，不能更好地提升學(xué)生的演唱能力，使學(xué)生對聲樂的課程的了解僅限于理論知識，長期用這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有表演機會，學(xué)生的音樂能力和聲音條件都不能更好地展示出來。

（六）培養(yǎng)目標(biāo)模糊

目前來看，我國部分高校的聲樂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊。這些高校對聲樂人才的培養(yǎng)僅限于音樂學(xué)院，且過于追求演唱技巧，忽略了對學(xué)生音樂審美能力和音樂情感的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生重小課輕大課，在很大程度上限制了高校聲樂教學(xué)的健康發(fā)展。普通高校聲樂教學(xué)不僅要區(qū)別于專業(yè)音樂院校，而且也要區(qū)別于師范類院校，要以培養(yǎng)能適應(yīng)今后社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才為目標(biāo)，這才是普通高校聲樂專業(yè)的準(zhǔn)確定位。普通高校聲樂專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生，將來不僅要像表演專業(yè)的學(xué)生一樣能演唱，而且還像向師范專業(yè)的學(xué)生一樣會教學(xué)，這樣才能滿足社會的需求。

三、高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效途徑

隨著新課改的實施，很多高校為了更好提升學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生的音樂能力培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)提升相結(jié)合，挖掘?qū)W生的特長，使學(xué)生成為具有藝術(shù)特長的綜合型人才。聲樂課作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)才能的重要途徑，高校必須在當(dāng)前的基礎(chǔ)上對聲樂課教學(xué)進行革新。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

老師在進行聲樂授課時，要按照學(xué)生實際情況和自身授課水平全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要按照學(xué)生的差異制訂合適的授課方案。在授課過程中老師要多和學(xué)生交流互動，了解學(xué)生的實際狀況，根據(jù)學(xué)生的特征和愛好進行分類式教學(xué)，為學(xué)生安排較為合理的學(xué)習(xí)計劃。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中遇到問題，教師要將重要的問題放在課堂上解決，讓大家都從類似的問題中獲得啟發(fā)。

（二）老師多講述，學(xué)生多練習(xí)

俗話說，好記性不如爛筆頭，對于聲樂來說也是這樣，老師講一百遍知識點不如學(xué)生自己多做幾次練習(xí)。老師在講課時遇到重難點時，要多給學(xué)生講幾遍，學(xué)生也要多練習(xí)幾遍，從而加深知識點的記憶。老師還可以在學(xué)生練習(xí)的時候再講一遍知識點，這會讓學(xué)生對知識點的理解更加清晰，記憶更加牢固。

（三）注重操作練習(xí)

在新課改之前，多數(shù)學(xué)校上課的方式是老師講學(xué)生聽，但在課改后，教師更注重讓學(xué)生多練習(xí)，特別是聲樂這門課，更加注重操作練習(xí)。老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的開始，就讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師可以多找一些視頻讓學(xué)生欣賞，還可以使用多媒體技術(shù)進行授課。最主要的是，教師要讓學(xué)生實踐，讓學(xué)生在實際練習(xí)過程中熟悉相關(guān)知識，當(dāng)學(xué)生在實踐中遇到問題時指導(dǎo)他們及時改正。

（四）模擬教師法

在給學(xué)生授課時，老師最大的挑戰(zhàn)是學(xué)生的水平參差不齊，對此，老師可以使用模擬教師法進行授課。把學(xué)生分成多個小組，各個小組中完成作業(yè)最快的人可以讓老師先檢查作業(yè)，檢查無誤后他就可以擔(dān)任他們這個小組的指導(dǎo)老師，然后由他來幫助他們組的學(xué)生完成作業(yè)。指導(dǎo)老師并不是固定的，而是隨著每次作業(yè)而變化，這樣就可以激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。學(xué)生都有好勝心，都會想表現(xiàn)自己，在這種教學(xué)方法的激勵之下，他們就會認真學(xué)習(xí)。這樣的方式也可以讓那些原來就有聲樂基礎(chǔ)的學(xué)生充分利用他們的優(yōu)勢帶頭學(xué)習(xí)，在給其他學(xué)生講授聲樂知識的同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更高效地學(xué)習(xí)。

（五）因材施教

因材施教即是要對不同的學(xué)生進行不同方式的教學(xué)，由于高校學(xué)生有一定年齡差異，他們接受知識的能力和具備的基礎(chǔ)知識各不相同，所以，老師不能使用固定的教學(xué)方法，而是要了解每個學(xué)生的獨特之處，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，進行有針對性的教學(xué)。有些同學(xué)可能聲樂知識基礎(chǔ)較好，但歌唱能力差，有些同學(xué)可能歌唱較強但是聲樂知識不扎實，老師就可以讓他們互相學(xué)習(xí)。

（六）建立實踐教學(xué)平臺

高校聲樂老師在進行授課時，要注重實踐授課，要設(shè)立多元化的實踐內(nèi)容，提高學(xué)生的參與積極性。教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，按照實際狀況采取更高效的授課方式。另外，教師在授課的時候還要遵循授課規(guī)律，合理利用授課平臺，采用多樣化的授課方式。通過多種模式的授課，讓學(xué)生的綜合能力得到快速提高。老師還要按照社會發(fā)展實際進行針對性授課，提升學(xué)生的技術(shù)水平，使他們在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會發(fā)展，將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識運用到社會實踐中。教師可以適當(dāng)為學(xué)生安排一些匯演，匯演不但可以使學(xué)生更好地記憶聲樂知識，還能幫助學(xué)生體驗舞臺效果。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的歌唱審美能力和組織能力

從根本上來說，聲樂藝術(shù)就是將情感和聲音結(jié)合起來的藝術(shù)。聲樂并非簡單的演唱，而是一門飽含美與情感的藝術(shù)。在高校聲樂教學(xué)過程中，呼吸、共鳴、發(fā)音、咬字等演唱技巧訓(xùn)練固然重要，但審美能力教育更加重要。聲樂教學(xué)并非單純的技巧訓(xùn)練，教師要以音樂為載體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美意識。對一首優(yōu)秀的聲樂作品來說，它的歌詞內(nèi)容和旋律是現(xiàn)實生活的深刻反映，歌唱者只有通過歌曲內(nèi)涵的詮釋，才能表達自己的真實情感。學(xué)生在歌唱時要以字傳情，做到聲情并茂。與此同時，聲樂教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中的音樂美，幫助他們建立正確的審美觀念，強化美的感受。另外，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力也是普通高校聲樂教學(xué)改革的一個重要問題，高校要大力加強對學(xué)生實踐能力以及組織能力的培養(yǎng)，為學(xué)生在今后的工作崗位上更好地勝任工作奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

高校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂人才，就要在授課上不斷改革創(chuàng)新，改良授課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的授課環(huán)境，老師要在授課的過程中加強和學(xué)生的溝通，提升授課質(zhì)量，全面提升學(xué)生的聲樂能力。

作者：耿苡 單位：滇西科技師范學(xué)院