導(dǎo)語：綜合利用單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元復(fù)習(xí)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】英語單元復(fù)習(xí)課的周期性能夠幫助學(xué)生加深記憶，刷新、激活已學(xué)的知識(shí)。教師要有機(jī)、有序地利用單元的材料來進(jìn)行整體單元復(fù)習(xí)，課堂上對(duì)于語言的聚焦要有重點(diǎn)，操練語言時(shí)要緊緊貼合主題，強(qiáng)化、突出和深化主題意義，設(shè)計(jì)符合生活的活動(dòng)，貼近學(xué)生的真實(shí)，使學(xué)生的表達(dá)合理得體。同時(shí)，教師要關(guān)注人文素養(yǎng)的無痕滲透，體現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】主題意義;教材;活動(dòng)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，新時(shí)代的英語學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)，更要綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高語言運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)。我們?cè)谡n堂上設(shè)置的活動(dòng)大多符合艾賓浩斯的遺忘曲線，符合記憶規(guī)律。周期性能夠幫助學(xué)生加深記憶，刷新、激活已學(xué)的知識(shí)。筆者在復(fù)習(xí)時(shí)盡可能調(diào)動(dòng)以前的知識(shí)，擴(kuò)大單元復(fù)習(xí)的范疇，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的意義，并在長期的復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)供大家參考。

一、聚焦主題

教師要綜合利用單元的材料來進(jìn)行整體單元復(fù)習(xí)，課堂上操練語言時(shí)要緊緊貼合主題，強(qiáng)化、突出和深化主題意義，體現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體生活經(jīng)歷或人際交往聯(lián)系起來時(shí)，教師往往可以得到更好的教學(xué)成果，這也將有助于學(xué)生熟練掌握本單元的內(nèi)容。每次做到這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)穩(wěn)步向前走，不會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。復(fù)習(xí)時(shí)，教師要適度拓展，不能偏離主題，更不要頻繁變換主題，使主題意義集中。如果教師把一個(gè)東西講多了、講復(fù)雜了，學(xué)生就記不住了，印象就沒那么深刻，如吃飯，一大桌菜吃下來，不知道哪樣好吃，但如果只有一個(gè)主菜，其他都是配菜，那就能說出什么好吃了。以譯林版英語五年級(jí)下冊(cè)Unit5Helpingourparents為例，做家務(wù)只是為了幫助父母嗎？不單單是這一點(diǎn)，最后，學(xué)生能從課文中感知到可以improvemyself，可以營造一個(gè)幸福和諧的家庭氛圍，養(yǎng)成勤勞善良的品格，在做家務(wù)的過程中鍛煉了能力，讓自己更能干，成就了betterself。教師一定要認(rèn)真研讀文本，精心準(zhǔn)備。如譯林版英語四年級(jí)下冊(cè)Unit5Seasons這一課文中給出的春、夏、秋、冬這幾個(gè)句子，第一句都是點(diǎn)明季節(jié)和特征，接下來兩句都是體現(xiàn)季節(jié)特征的活動(dòng)。春天：?ykites,goboating。夏天：goswimming,eaticecreams。秋天：havepicnics,goclimbing。冬天：makesnowmen,goskating。這里面也包含了我們中華民族的文化內(nèi)涵，我們有踏春、踏秋的習(xí)俗文化，如重陽節(jié)時(shí)，我們可以登高游玩。教材中文本最后給出的是情感，這些情感是和前面的活動(dòng)有關(guān)聯(lián)的。在小學(xué)階段，能夠讓學(xué)生模仿或者仿寫就達(dá)到了復(fù)習(xí)效果，仿寫的要求是要把文本解讀到位。所以，教師要認(rèn)真研讀文本，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生，讓他們形成自己的東西，不要輕易調(diào)整文本的順序。單元復(fù)習(xí)的目標(biāo)要和單元的整體目標(biāo)一致，以譯林版英語六年級(jí)下冊(cè)Unit7Summerholidayplans這一課為例，教師詢問信息，設(shè)置表達(dá)信息和禮貌的問答。注意，這一課重點(diǎn)不在如何制訂計(jì)劃上，也不僅僅在travel這一點(diǎn)上，還有去探親訪友、和父母親一起游玩等。教材中Checkouttime這一板塊，也只是簡單讓學(xué)生敘說“Iwill…”句型。課文學(xué)的是什么，教師就要強(qiáng)化鞏固什么。

二、關(guān)注整體設(shè)計(jì)和架構(gòu)

有時(shí)候，教師給學(xué)生的東西很多，學(xué)生卻得不到教師最想給的，這是我們都不想看到的一幕。整合教學(xué)時(shí)，教師要有機(jī)、有序、自然合理、有層次地把各個(gè)年級(jí)的教材看作一個(gè)整體，在一個(gè)單元的新授內(nèi)容教完之后，設(shè)計(jì)一節(jié)集本單元目標(biāo)與內(nèi)容于一體的單元復(fù)習(xí)課，以求達(dá)到既能鞏固知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的效果。而不是簡單地按課本上的順序，操練一下Checkouttime就算完了，教師要從整體性去設(shè)計(jì)，體現(xiàn)單元大概念的整體教學(xué)。設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，教師要注意活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性、層次性和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。上一個(gè)活動(dòng)一定是為下一個(gè)活動(dòng)做準(zhǔn)備，活動(dòng)要由淺入深；語言學(xué)習(xí)要注意語言的準(zhǔn)備，要多方面拓展，從輸入到輸出；復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要及時(shí)更新，從speaking到writing，先打開思路討論，再來寫。教師在平時(shí)的課堂上必須認(rèn)真傾聽、尊重學(xué)生的想法，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，不要一味地要求他們按照自己制定的目標(biāo)走下去。教師還要注意任務(wù)和活動(dòng)的要求不要過高，任務(wù)不要成人化，要以學(xué)生的眼光、學(xué)生的興趣、學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。還有一個(gè)注意點(diǎn)是小組活動(dòng)，不要一個(gè)活動(dòng)只有一個(gè)學(xué)生動(dòng)嘴或者動(dòng)手執(zhí)筆，小組內(nèi)成員都要?jiǎng)悠饋?。?duì)于有意義的活動(dòng)，教師要多給一點(diǎn)時(shí)間，不要還沒真正開始就結(jié)束了。

三、關(guān)注人文素養(yǎng)的無痕滲透

人文教育是多方面的，有道德層面的，有審美層面的。如譯林版英語五年級(jí)下冊(cè)Unit5Helpingourparents這一課體現(xiàn)了“百善孝為先”的思想，讓學(xué)生做些事情幫助父母，教育活動(dòng)集中并且無形，不會(huì)很強(qiáng)勢(shì)地說教，自始至終都在helpingourparents這一點(diǎn)上，對(duì)比家務(wù)分擔(dān)與不分擔(dān)，沒有用視頻或者PPT去進(jìn)行道德說教，而是設(shè)計(jì)到語言活動(dòng)里去。在師生交流里、在師生對(duì)話中，課堂是真正交流的場合，而交流本身就是一種很有意義的滲透。根據(jù)課堂上學(xué)生的回答，教師機(jī)智且毫無痕跡地對(duì)話，也可以利用課文板塊圖片讓學(xué)生描述自己的感受，營造sweethome這一氛圍。有的學(xué)生說自己洗自己的衣服，教師就及時(shí)追問：“有沒有洗爸爸媽媽的衣服呢？今后也可以洗洗爸爸媽媽的衣服。”在此之后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)追問：“Howdoyoufeel？”讓學(xué)生能夠產(chǎn)生積極做家務(wù)的情感態(tài)度。又如譯林版英語四年級(jí)下冊(cè)Unit5Seasons這一課，教師用四季的圖片展現(xiàn)了季節(jié)的美。接著，教師用小鳥、蟬等自然界的聲音，讓學(xué)生去感受季節(jié)，然后提問：“什么樣的音樂讓你感覺是春天？什么樣的音樂讓你感覺是夏天？”自始至終，學(xué)生都是在享受美的過程中復(fù)習(xí)知識(shí)。

四、努力踐行“語境化學(xué)習(xí)”

我們目前使用的教材是三年級(jí)起始的，在運(yùn)用中注重鞏固夯實(shí)語言。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)生活和學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)一些語境交流活動(dòng)，采用主題式故事、闖關(guān)比賽、分組對(duì)抗、趣味游戲等形式，串聯(lián)單元各部分要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，有機(jī)整合單元中不太相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，在活動(dòng)中獲得自信與快樂。課堂教學(xué)的活動(dòng)要有趣、有意義、有重點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)來判斷，以學(xué)生為主體。有意義，不一定是道德高尚，而是真實(shí)，符合生活的真實(shí)，貼近學(xué)生的真實(shí)，在學(xué)生認(rèn)知范圍之內(nèi)的真實(shí)。這樣，學(xué)生才會(huì)有感覺、有共鳴。語言的功能是交換信息，如何詢問信息，如何表達(dá)信息，如何回應(yīng)，有問有答。交談的時(shí)候要注意關(guān)聯(lián)性，就是要會(huì)聊天。如譯林版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit7Summerholidayplans這一課是一般將來時(shí)的運(yùn)用，要求學(xué)生要會(huì)用“Iwill…”句型。教材里面有兩段對(duì)話，談的不完全是travel，travel只是summerholidayplans活動(dòng)之一。教師不要一廂情愿拉著學(xué)生去講有關(guān)旅游的話題，要設(shè)計(jì)plans，注意不要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。

五、努力做到“真實(shí)、扎實(shí)和平實(shí)”

英語課堂上的活動(dòng)形式很豐富，兼顧到聽、說、讀、寫，在單元復(fù)習(xí)中是尤為重要的。教師通過這一系列的活動(dòng)，可以評(píng)估學(xué)生在本單元中的學(xué)習(xí)情況?；顒?dòng)要真實(shí)，要是有意義的相同的表達(dá)；活動(dòng)要扎實(shí)，語言的聚焦要有重點(diǎn)，要是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；活動(dòng)要平實(shí)，不要搭花架子，課上提出的任務(wù)要讓學(xué)生能夠夠得著。以譯林版英語五年級(jí)下冊(cè)Unit5Helpingourparents這一課為例，教師可以集中提供詞匯，一次不要太多，不要派生太多課外內(nèi)容，用教材上的語言讓學(xué)生養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣，讓課文中的句型成為學(xué)生的語言習(xí)慣。學(xué)生能夠正確地重復(fù)出教材上的內(nèi)容后，教師在此基礎(chǔ)上再遷移發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的語言習(xí)慣，要注意讀音和寫作，語音錯(cuò)誤時(shí)一定要及時(shí)糾正，正確運(yùn)用教材里的材料進(jìn)行思維訓(xùn)練和知識(shí)拓展，將文化知識(shí)融入語言活動(dòng)中。教師在平時(shí)要注重學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，不僅要使內(nèi)容符合生活的真實(shí)，還要抓住發(fā)展學(xué)生思維的契機(jī)，要看學(xué)生的表達(dá)是否合理、得體。思維訓(xùn)練體現(xiàn)在教師在課堂中的追問，如“Why？Howdoyouknowthat？”，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生懂得說話要有依據(jù)，要合理。對(duì)于學(xué)生一些意外的表述，教師也要抓住。如譯林版英語四年級(jí)下冊(cè)Unit5Seasons這一課，有的學(xué)生說“Summerisyellow.”。這不是教材中的，也不是教師傳達(dá)給學(xué)生的。此時(shí)，教師可以追問一下原因，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，要讓學(xué)生表達(dá)合理。當(dāng)前，教師努力將對(duì)課標(biāo)的理解轉(zhuǎn)化為支撐個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)的大觀念，在課堂教學(xué)中不過多關(guān)注教授的詞匯和語法知識(shí)，不過度聚焦技能和技巧的操練，不過多分析句內(nèi)或句間的銜接手段，更不會(huì)忽視對(duì)單元或語篇主題育人價(jià)值的提煉，能以意義探究統(tǒng)領(lǐng)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)活動(dòng)與活動(dòng)之間的邏輯聯(lián)系，使課堂上的評(píng)價(jià)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)。

作者：顧丹丹 單位：江蘇省南京市江寧區(qū)祿口第二小學(xué)