導(dǎo)語：財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]首先通過分析數(shù)字化、智能化背景下對財會人才需求的新特點(diǎn)，然后對目前高校在進(jìn)行財會專業(yè)人才培養(yǎng)時尚存在的一些不足進(jìn)行闡述，最后提出從人才培養(yǎng)目標(biāo)的重塑、培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法等多方面入手，構(gòu)建能夠提高學(xué)生專業(yè)核心能力、實(shí)踐能力、綜合能力為一體的“4+3”人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]財會專業(yè)；“4+3”人才培養(yǎng)模式；數(shù)智化

一、引言

隨著科技的飛速發(fā)展，越來越多的企業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨國跨地經(jīng)營，財務(wù)共享、業(yè)財融合模式應(yīng)運(yùn)而生。如何提高企業(yè)的財會工作效率，財會工作如何更好地服務(wù)于公司的運(yùn)營，新時代下，對財會人員的需求發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的以核算為主的財會專業(yè)人才將慢慢地被智能化所取代，而具備分析能力、綜合能力等成為財會人員必備的能力?！笆奈濉币?guī)劃明確要健全以創(chuàng)新能力、實(shí)效、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的人才評價體系。通過高校的培養(yǎng)，為社會輸送真正所需要的人才。同時，接受過高等教育的學(xué)生必須具備終生學(xué)習(xí)的能力，這樣在工作以后才能夠獨(dú)立自主地不斷獲取新知識，適應(yīng)新環(huán)境。同時，新的時代背景下，社會環(huán)境的變化、經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的財會專業(yè)人才已不能很好地滿足工作的需要，而除了基礎(chǔ)的核算，兼具分析能力、決策能力的復(fù)合型財會人才成為社會所需。高校的教育以人才培養(yǎng)為依據(jù)，所以人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新是重點(diǎn)，人才培養(yǎng)模式質(zhì)量的高低決定著高校將培育什么樣的人才。人才培養(yǎng)模式并不是靜態(tài)不變的，結(jié)合社會對人才需求的新特點(diǎn)，考慮學(xué)生的特點(diǎn)，在一定理論的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行修訂并使之成熟、完善。

二、現(xiàn)階段高校財會人才培養(yǎng)模式尚存在不足

(一)財會人才培養(yǎng)模式難以輸送數(shù)智化財會人才

數(shù)字化、智能化時代的到來給財會工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，企業(yè)的財務(wù)分析、財務(wù)決策都離不開大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)環(huán)境對財會人才提出了新的、更高的要求。目前，財務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式依然主要以傳統(tǒng)的財會專業(yè)核算為主，向社會輸送的主要是傳統(tǒng)財會人才，很難適應(yīng)新時代的需求。雖然目前的實(shí)踐教學(xué)也在不斷加大，但是現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式相對老舊，跟不上時代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。

(二)缺少數(shù)字化與智能化的課程體系

目前，在教學(xué)中，注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。從課程體系的設(shè)置以及從課程的教學(xué)內(nèi)容去看，還不太能適應(yīng)數(shù)智化時代對學(xué)會學(xué)生提出的新要求，內(nèi)容還是比較傳統(tǒng)單一，主要以財務(wù)管理、財務(wù)會計、管理會計等核心專業(yè)課程為主。比如：通過《財務(wù)會計學(xué)》這門專業(yè)課，主要教會學(xué)生傳統(tǒng)的制造企業(yè)該如何進(jìn)行賬務(wù)處理，而缺少了新時代下一些新的財務(wù)核算體系等的介紹，業(yè)財融合等如何進(jìn)行在教學(xué)中較少涉及。同時，實(shí)踐課程比例分配不均，雖然高校也在不斷提高實(shí)踐課程比例，還有一些實(shí)踐課程不管是內(nèi)容設(shè)置還是實(shí)踐軟件的使用，都是比較陳舊的，實(shí)踐課程質(zhì)量并不高。在新的時代背景下，高校專業(yè)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐課程的設(shè)置等方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，通過高效的培養(yǎng)才能培養(yǎng)出學(xué)生的綜合能力，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)新社會、適應(yīng)新需求。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國普通高等學(xué)校有2738所(教育部官網(wǎng)2021年8月)，高校目前開設(shè)有會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)的高校分別有1387、712所(來源于高考網(wǎng))。部分院校在課程設(shè)置上新增大數(shù)據(jù)和云平臺元素，如開設(shè)財務(wù)大數(shù)據(jù)分析、財務(wù)共享服務(wù)等新課程，但是大多數(shù)院校沒有開設(shè)相關(guān)課程，向社會培養(yǎng)并輸送不僅僅懂財會專業(yè)知識，同時具備大數(shù)據(jù)分析能力的綜合性、數(shù)智化財會人才是高校財會人才培養(yǎng)的重中之重。

(三)財會專業(yè)教師數(shù)智化能力欠缺

從職稱結(jié)構(gòu)看，目前，我國高等教育學(xué)校專任教師共有1832982人，其中正高級242951人，副高級550705人，正高級與副高級總計占比約43%，中級、初級、未定職級共1039326人，占比57%。從年齡結(jié)構(gòu)看，目前，我國高等教育專任教師年齡情況如下：29歲及以下195067人，30-34歲328120人，35-39歲383097人，這三項(xiàng)累計占比約50%?？梢钥闯?，年輕教師占比多，職稱相對較低，同時，具有雙師型、企業(yè)背景的教師更少，受教師自身的觀念、知識水平、綜合素質(zhì)等因素的影響，教師自身數(shù)智化技術(shù)和思維的欠缺直接影響了學(xué)生數(shù)字化思維和能力的培養(yǎng)。此外，高校財會教師，大都承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)。很少有教師能夠進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，高校雙師型教師比例也較少，而財會學(xué)科的特點(diǎn)對財會教師的專業(yè)能力、教學(xué)能力等要求也更高，教師不僅僅要不斷學(xué)習(xí)擴(kuò)充專業(yè)知識基礎(chǔ)，同時教師自身的實(shí)踐能力也是教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。教師實(shí)踐能力的缺乏會使得教學(xué)脫離實(shí)際，只是紙上談兵，如果在教學(xué)中教師只局限于理論研究，必然會影響到學(xué)生數(shù)智化能力的培養(yǎng)，很難培養(yǎng)出用人單位、社會所真正需要的人才。

三、構(gòu)建專業(yè)核心能力、實(shí)踐能力、綜合能力為一體的“4+3”人才培養(yǎng)模式

(一)重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

新時代背景下，一些重復(fù)率較高的、比較繁雜的財會核算工作，例如傳統(tǒng)的單據(jù)錄入或者是填制憑證等工作，逐漸被人工智能所取代。所以高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時及時更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)不僅具備財務(wù)核算能力，同時兼具財務(wù)分析、財務(wù)決策等綜合能力的復(fù)合型、高級財會人才。人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)突出對學(xué)生思考能力、實(shí)踐能力等的提升，充分利用好數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展契機(jī)，培育出復(fù)合型、數(shù)智化財會人才，提高財會人才的綜合素養(yǎng)能力，重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)財會人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況，定期或不定期地進(jìn)行財會人才需求與就業(yè)情況調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)對培養(yǎng)目標(biāo)不斷進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)一切為了學(xué)生，“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念。因此，在本文的研究中，擬從四方面入手進(jìn)行建設(shè)與優(yōu)化，構(gòu)建集學(xué)生專業(yè)核心能力、實(shí)踐能力、綜合能力為一體的“4+3”人才培養(yǎng)模式。

(二)優(yōu)化課程體系

在數(shù)字化、智能化、大數(shù)據(jù)時代，財務(wù)核算、財務(wù)分析、財務(wù)決策以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，同時傳統(tǒng)的財務(wù)軟件更新?lián)Q代，對于財會專業(yè)的學(xué)生而言，除了學(xué)好財會專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)相關(guān)的知識。所以，在現(xiàn)有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)加入數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)挖掘、可視化等課程。在課程體系建設(shè)的過程中，主要以專業(yè)知識體系為依據(jù)，再結(jié)合財會學(xué)科自身應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，以專業(yè)核心能力、學(xué)以致用的實(shí)踐能力、綜合能力為主線。通過在課程設(shè)置中加入與大數(shù)據(jù)分析有關(guān)的課程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人工智能領(lǐng)域。通過課程體系與內(nèi)容的設(shè)置，在對財會人才培養(yǎng)時既滿足“業(yè)財融合”的需求，也符合人工智能時代的要求。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法

在進(jìn)行教學(xué)安排時，可以教師與學(xué)生可以共同收集案例，在課上采取案例教學(xué)法，讓課堂成為一個互動、積極的場所，讓課堂不再是靜悄悄的滿堂灌。此外教師還可以將每個班級劃分為幾個小組，再選定組長或者以小組為單位進(jìn)行無領(lǐng)導(dǎo)模式進(jìn)行案例討論。通過案例教學(xué)法，在知識傳授的同時，培養(yǎng)了學(xué)生自主獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力，同時也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

2.翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)法

(1)錄制微視頻，采用微視頻引導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué)課前錄制微視頻，利用線上教學(xué)平臺發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課前自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于教學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)，也可以提前錄制演示視頻，如從財會專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，填寫憑證、賬賬核對、賬簿的裝訂等，還有其他會計軟件的演示，都可以利用計算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，錄制微視頻進(jìn)行演示，這樣學(xué)生就可以自己獨(dú)自參照教師的演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣達(dá)到更加直觀、高效的效果，同時教學(xué)效果也得以提升。(2)豐富課堂活動除了微視頻的錄制，教師還需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，同時通過豐富課堂活動實(shí)現(xiàn)多元化的互動模式。例如：可以采用啟發(fā)式、多元互動式的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的滿堂灌，以學(xué)生為主體、強(qiáng)調(diào)課堂活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多積極思考、參與課堂的機(jī)會。學(xué)生通過課堂活動的參與，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效溝通交流。學(xué)生在積極參與活動的過程中，學(xué)生對知識的理解進(jìn)一步加深，在專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，也突出了對學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

3.“線上+線下”混合式教學(xué)方法

大數(shù)據(jù)時代為教學(xué)帶來了機(jī)遇，豐富的線上資源能夠更好地為教學(xué)提供支撐，利用第三方平臺，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)備實(shí)現(xiàn)“線上+線下”的混合式教學(xué)方法。通過線上實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，利用線上平臺錄制微視頻，進(jìn)行教學(xué)資源庫的積累整合，將微視頻等教學(xué)資源課前在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布，同時提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)安排，學(xué)生可以按照學(xué)習(xí)要求完成預(yù)習(xí)。這樣以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，提高了學(xué)生的自主意識，同時通過多次重復(fù)觀看，學(xué)生扎實(shí)掌握了學(xué)科知識。課中結(jié)合線上平臺的有關(guān)功能，進(jìn)行簽到、搶答、選人等實(shí)現(xiàn)課堂互動，提高課堂教學(xué)效率。課后利用線上平臺進(jìn)行作業(yè)、測驗(yàn)等，同時可以發(fā)布課后延展案例等，不僅僅督促了學(xué)生課后的復(fù)習(xí)，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生知識的理解與應(yīng)用能力。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師需要終生學(xué)習(xí)，比如財會教師可以通過注冊會計師、注冊稅務(wù)師等一些專業(yè)職稱證書等的考試，不斷提高、夯實(shí)自己的專業(yè)素養(yǎng)、不斷完善知識結(jié)構(gòu)。對于財會專業(yè)的教師而言，還應(yīng)當(dāng)緊隨社會對人才需求的變化，提升教師自身的數(shù)智化能力，提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，且培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是具有實(shí)用性、可操作性的。還可以利用寒暑假，或者是平時教學(xué)安排較少時，安排財會專業(yè)教師到當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，通過培訓(xùn)、通過掛職鍛煉，不斷提高財會教師的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

在數(shù)字化與智能化給傳統(tǒng)財務(wù)工作帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，本文首先分析了現(xiàn)階段高校財會人才培養(yǎng)模式存在的問題：財會人才培養(yǎng)模式難以輸送數(shù)智化財會人才、缺少數(shù)字化與智能化的課程體系、財會專業(yè)教師數(shù)智化能力欠缺等，最后提出“4+3”的財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

作者：劉瑞 單位：晉中信息學(xué)院