導(dǎo)語：道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生語言表現(xiàn)能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：道德與法治課堂在校園智慧資源的支持下，改變了道德與法治傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位，為學(xué)生表達(dá)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了非常有利的條件。因此，本文針對道德與法治課語言表達(dá)表現(xiàn)能力的興趣養(yǎng)成、培養(yǎng)難題破解、培養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了論述，借助校園智慧資源環(huán)境的便利，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生核心素養(yǎng)得到全面提升。

關(guān)鍵詞：校園智慧資源；語言表達(dá)表現(xiàn)能力；核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的總體教育要求下，道德與法治課堂中，不僅要求通過課堂提升學(xué)生思想道德水平，學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)也要成為小學(xué)道德與法治課堂中的教學(xué)的重要部分，它要求教師在課堂上訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽、訓(xùn)練語言的表達(dá)與交流能力，因?yàn)閷W(xué)生語言的表達(dá)表現(xiàn)能力會進(jìn)一步促進(jìn)道德與法治課程教育要求的實(shí)現(xiàn)。而如何在課堂中利用智慧資源有效開展語言表達(dá)表現(xiàn)能力培養(yǎng)，成為我們需要著重考慮的一個(gè)問題。

一、基于教師設(shè)問引領(lǐng)和氛圍營造，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)表現(xiàn)的興趣

學(xué)生語言表達(dá)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)離不開教師的耐心教導(dǎo)，而教師教學(xué)語言的運(yùn)用，則是學(xué)生語言表達(dá)表現(xiàn)能力培養(yǎng)的橋梁，因此，教師語言表達(dá)能力的水平影響著培養(yǎng)的效果。在道德與法治課中，教師需發(fā)揮自身教學(xué)引領(lǐng)與示范的作用，運(yùn)用自身的語言表達(dá)能力引領(lǐng)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)表現(xiàn)能力的目的。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一段精準(zhǔn)的導(dǎo)語，作為表達(dá)表現(xiàn)教學(xué)的引領(lǐng)，并適時(shí)地提出思考性問題，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用語言貼切地表達(dá)與反饋，指導(dǎo)過程注意指導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性、精準(zhǔn)性。語言能力的培養(yǎng)需要一個(gè)良好的語言氛圍，教師要在課堂教學(xué)中營造與教學(xué)內(nèi)容相符的氛圍，運(yùn)用飽含熱情的語言和動作，讓學(xué)生沉浸在一個(gè)感情洋溢的課堂之中。比如，在《我們有精神》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可借助智慧校園網(wǎng)絡(luò)，播放天安門升國旗的視頻，讓學(xué)生觀看國旗班的儀態(tài)，還可安排學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，并說出自己觀看和體驗(yàn)后的感受。在正式教學(xué)過程中，教師可以將日常拍攝到學(xué)生的坐姿、讀書、站立等圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生討論哪張圖片有精神，哪張沒有精神，以激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)表現(xiàn)的興趣。

二、基于教師觀念更新和學(xué)生主體理念，破解學(xué)生語言表達(dá)表現(xiàn)的能力訓(xùn)練難題

教師在道德與法治教學(xué)中，應(yīng)更新自身的教學(xué)觀念，融入智慧教學(xué)理念，徹底改變以往灌輸式教學(xué)模式。在智慧校園環(huán)境下，深入分析智慧校園環(huán)境下道德與法治課教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用智慧環(huán)境下各種現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，改變教學(xué)風(fēng)格，多角度、全方位地開展道德與法治課教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為目標(biāo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動，構(gòu)建更加適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)階段，小學(xué)使用的道德與法治教材與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)較大，在教育中融入了生活元素，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解程度。在道德與法治課堂中，學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，相互之間進(jìn)行討論，而教師則采用了多種多樣的教學(xué)方法，營造自由、活潑、愉快的課堂環(huán)境，充分尊重學(xué)生的主體地位，使其在課堂中可以暢所欲言，說出自己的見解和困惑，教師作為指導(dǎo)者和組織者，解答學(xué)生的問題，并提出問題引發(fā)學(xué)生思考與討論，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)良好的語言能力鍛煉平臺，以此來鞏固與提升道德與法治課的教學(xué)成果。部分學(xué)生在課堂中不夠活躍，不愿意主動交流，教師需要鼓勵學(xué)生，告訴學(xué)生不怕說錯，只要說就可以，使用鼓勵性語言，消除學(xué)生的恐懼心理，給予其語言表達(dá)的自信心，并借助多媒體營造一個(gè)輕松的氛圍，使學(xué)生放松身心可以毫無顧忌地使用語言表達(dá)自身觀點(diǎn)。像在《我不拖拉》教學(xué)中，教師可以采用情境導(dǎo)入法，使用多媒體播放課件，展示不同時(shí)間段，學(xué)生在做什么，早晨起床、吃早餐、上課時(shí)間、休閑時(shí)間等，讓學(xué)生總結(jié)自己一天都在做什么，或者教師提出問題：“說出自己的拖拉問題，并說一說拖拉造成了什么樣的后果。”一步一步地用問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過回答問題認(rèn)識到自身的不足，并勇敢地進(jìn)行語言表達(dá)。有些學(xué)生課堂參與度較低，不愿意回答教師提出的問題，或者是學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。教師應(yīng)針對這一問題，充分運(yùn)用智慧校園的技術(shù)優(yōu)勢，采用信息化教學(xué)手段，營造情境、豐富教學(xué)形式，以增加教學(xué)的新穎度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在智慧校園環(huán)境下可以使用的教學(xué)手段非常多，包括了情境教學(xué)、小組討論教學(xué)、游戲教學(xué)法等，以《我不拖拉》教學(xué)為例，教師可先播放一個(gè)有關(guān)拖拉的故事，讓學(xué)生討論自身拖拉產(chǎn)生的后果，包括了上學(xué)遲到、錯過用餐時(shí)間等，討論結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)自己拖拉問題編一個(gè)小故事，然后講給自己的同桌聽，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。從學(xué)生日常生活與自己身上發(fā)生的小事入手，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的欲望，使不愿說的學(xué)生樂于表達(dá)自身想法。有些學(xué)生不是不愿意說和不敢說，而是不會說，主要是因?yàn)樾W(xué)生思想發(fā)育還未成熟，社會閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)有限，再加上語言能力薄弱，導(dǎo)致語言邏輯混亂，使學(xué)生出現(xiàn)了不會說的問題，限制了學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中要針對不會說的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動和內(nèi)容的設(shè)計(jì)。一是鼓勵學(xué)生去說，即使表達(dá)錯誤，教師也應(yīng)表揚(yáng)學(xué)生敢說，給予其語言表達(dá)的自信心。二是開展探究活動。以《不做“小馬虎”》教學(xué)為例，讓學(xué)生聯(lián)系自身，探尋自身的馬虎之處，找出做作業(yè)上的馬虎、生活上的馬虎、游戲上的馬虎等，針對不會說的學(xué)生，教師可以展示有關(guān)馬虎的情景圖片，讓其找出并說出圖片中的馬虎問題，并引導(dǎo)其說出自己生活中發(fā)生的馬虎事，以問題引導(dǎo)為主，由淺入深地提出問題，使學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行思考，以進(jìn)行其語言思維與語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

三、基于教師智慧資源運(yùn)用和智慧評價(jià)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)表現(xiàn)的能力關(guān)鍵提升

智慧校園環(huán)境對于教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求，原有的教學(xué)方式和教學(xué)手段需要進(jìn)行改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)智慧化教學(xué)。一是教師要在道德與法治教學(xué)中，重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，對智慧教學(xué)理論進(jìn)行深入的研究，加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，以激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣，使學(xué)生有的說，并可表達(dá)清晰明了。二是在網(wǎng)絡(luò)中廣泛搜集教學(xué)資源，增加教學(xué)的廣度與深度，并學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，全面提升自身的智慧教學(xué)素養(yǎng)。三是智慧校園環(huán)境下對于教師信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)水平有著較高的要求，教師需明確智慧環(huán)境下教學(xué)的需要，學(xué)習(xí)適用于教學(xué)的各種軟件以及熟知和熟練操作信息化教學(xué)的多媒體系統(tǒng)，并要掌握一定的網(wǎng)頁制作、視頻剪輯、圖片文字處理等技巧，以滿足智慧校園環(huán)境下教學(xué)的需要。智慧校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了信息的高度共享，教師可借助智慧校園網(wǎng)絡(luò)開展校園文化活動。在校園網(wǎng)上進(jìn)行道德與法治課的教育宣傳活動，讓學(xué)生可以實(shí)時(shí)接受教師的道德與法治教育，也可設(shè)置溝通交流平臺，基于小學(xué)生知識水平有限，可以采用語音的方式與教師進(jìn)行互動。也可構(gòu)建班級群，教師給出一個(gè)主題，讓學(xué)生在群中討論，最后由教師進(jìn)行討論總結(jié)。此外，通過開展實(shí)踐活動，以增強(qiáng)學(xué)生對道德與法治的理解，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)、去感受，才可實(shí)現(xiàn)其對知識的良好理解。比如，在《我和大自然》章節(jié)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，真實(shí)地去觸摸、感受、觀察大自然，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，增加其語言表達(dá)的內(nèi)容。在教學(xué)評價(jià)中，一要注意學(xué)生語言表達(dá)能力上的差異，不可一概而論，要突顯出評價(jià)的針對性。二要注意絕對評價(jià)法的運(yùn)用，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)輔助評價(jià)，而不是評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。針對不同層次的學(xué)生，采用相應(yīng)的客觀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保證評價(jià)結(jié)果與學(xué)生實(shí)際相切合。三要注意相對評價(jià)，以平均成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生在平均成績上下浮動的位置，而不是以最高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。四要注意激勵評價(jià)，以激勵學(xué)生語言表達(dá)為目標(biāo)，針對學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，樹立學(xué)生語言表達(dá)的自信，以此形成對學(xué)生的激勵作用，使其保持最佳的心理狀態(tài)。

四、基于智慧校園環(huán)境開展道德與法治課堂教學(xué)路徑分析

首先，在課前階段，充分利用智慧校園平臺發(fā)布本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，以小學(xué)一年級道德與法治課堂的《大家排好隊(duì)》為例，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到日常生活中排好隊(duì)和沒有排好隊(duì)的例子；也可以布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們自己尋找在日常生活中哪些場景需要我們排隊(duì)。教師可以通過智慧校園平臺發(fā)布上課時(shí)間以及上課要求，提出本節(jié)課有學(xué)生自主討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在完成課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，有足夠的心理準(zhǔn)備迎接課堂討論環(huán)節(jié)。另外，教師還可以通過智慧校園平臺上傳預(yù)習(xí)資料，列出相應(yīng)書單或者舉例提出照片，節(jié)約學(xué)生尋找學(xué)習(xí)資料的時(shí)間，也同時(shí)避免了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找學(xué)習(xí)資料時(shí)間過長或者找到不相關(guān)的學(xué)習(xí)資料為后續(xù)學(xué)習(xí)帶來不便。其次，教師在規(guī)定時(shí)間開展線上教學(xué)或者線下教學(xué)。如果是線上教學(xué)，要充分利用智慧教學(xué)平臺可以觀察到每個(gè)同學(xué)的細(xì)微表情的優(yōu)勢，及時(shí)做好課堂教學(xué)進(jìn)度引導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果是線下教學(xué)，教師還可以通過智慧教學(xué)平臺發(fā)布短視頻或者是觀看圖片，讓學(xué)生們對排好隊(duì)有更深刻的認(rèn)識和了解。在課堂討論環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生們用規(guī)范的語言表達(dá)自己的想法，教師在這一過程中要注意總結(jié)、歸納和引導(dǎo)，幫助學(xué)生們更有邏輯性、有感情地表達(dá)自己的想法；在學(xué)生互評環(huán)節(jié)，要注意幫助學(xué)生分析其他同學(xué)的語言表達(dá)情況，發(fā)音是否清晰，詞語是否準(zhǔn)確，要讓每個(gè)學(xué)生明白，指出別人錯誤的同時(shí)，也要關(guān)注自身是否會出現(xiàn)同樣的問題。另外，在這一過程中要注意引導(dǎo)課堂氣氛，避免出現(xiàn)因?yàn)橹赋鰟e人問題而被指出問題的學(xué)生感情上不能接受的情況，注意感情引導(dǎo)以及幫助學(xué)生樹立正確的積極心態(tài)來面對問題。最后，在課程臨近結(jié)束階段，教師要注意留出總結(jié)歸納時(shí)間，幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)學(xué)到的知識點(diǎn)，系統(tǒng)地分析和歸納總結(jié)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有邏輯的學(xué)習(xí)思維。另外，針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平，還要利用智慧教學(xué)平臺留出不同的繼續(xù)學(xué)習(xí)的資料，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成排好隊(duì)的習(xí)慣。還可以預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生面對不同的情境提出解決辦法。通過智慧教學(xué)平臺，將過去單一的紙質(zhì)作業(yè)變成生活中處處可見的生活習(xí)慣，以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。道德與法治課作為小學(xué)素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其注重學(xué)生思想道德與法治精神的培養(yǎng)，以增強(qiáng)小學(xué)教育的成效。在新課改的要求下，小學(xué)教育注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，語言表達(dá)表現(xiàn)能力作為其中非常重要的一項(xiàng)能力，需要融入至實(shí)際的教學(xué)中。因此，本文針對道德與法治課中語言表達(dá)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了論述，探尋在智慧校園資源環(huán)境下教學(xué)開展的方式和方法，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高該課實(shí)際教學(xué)的效果。

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作者：蔡傳生