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摘要：隨著移動互聯(lián)技術(shù)逐漸滲透到教育領(lǐng)域，對人才的培養(yǎng)迫在眉睫，高職院校需要轉(zhuǎn)換教學(xué)模式、改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方案，結(jié)合移動互聯(lián)技術(shù)和高職院校教育方式，用有效的教學(xué)方法來進行改革。文章以《計算機組裝與維護》為例，構(gòu)建基于木馬課堂的移動互聯(lián)教學(xué)模式。通過上課前、課堂中、下課后各個環(huán)節(jié)的密切配合，資源共享，深度因材施教，建立混合式的翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，突破陳舊的教育理念，緊密結(jié)合課堂教學(xué)和線上線下教學(xué)，達到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)；翻轉(zhuǎn)課堂；計算機組裝與維護；木馬課堂；平臺

隨著中國移動互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的優(yōu)化升級以及移動設(shè)備普及率的提升，我國移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢上升明顯。當(dāng)前在我國，從移動互聯(lián)網(wǎng)整體發(fā)展來看，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的中堅力量。互聯(lián)網(wǎng)巨頭都在不斷布局移動互聯(lián)網(wǎng)客戶端，2021年移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢仍然廣泛被業(yè)內(nèi)看好，其商業(yè)價值必將最大限度地被挖掘。在當(dāng)前教育2.0時代，移動互聯(lián)技術(shù)也在快速地向教育行業(yè)滲透，5G網(wǎng)絡(luò)和智能手機的發(fā)展給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了便利，高校課堂教學(xué)模式越來越多樣化，加入這場教學(xué)實踐的老師也越來越多，也需要有更多有效的教學(xué)方法來進行改革。

1《計算機組裝與維護》課程

1.1課程特色

《計算機組裝與維護》是蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院面向計算機應(yīng)用專業(yè)、大數(shù)據(jù)專業(yè)、軟件專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的目的是傳授學(xué)生掌握相關(guān)計算機硬件系統(tǒng)軟件系統(tǒng)知識以及相關(guān)操作技能，講解相關(guān)概念的同時側(cè)重于技能的培養(yǎng)，循序漸進，由淺入深。課程以大量的實例操作介紹計算機組裝與維護過程中的一些技能和方法，具有較強的實用性和可操作性，來加深學(xué)生的掌握理解。

1.2課程現(xiàn)狀

首先教材內(nèi)容較落后，對現(xiàn)在流行的硬件產(chǎn)品并沒有詳細(xì)的介紹，對產(chǎn)品的未來發(fā)展趨勢沒有詳盡的分析，其次雖然課程中設(shè)計了實用性、操作性都很強的實訓(xùn)內(nèi)容，但是現(xiàn)狀是缺少實驗器材尤其是計算機硬件設(shè)備，再者班級學(xué)生人數(shù)較多帶來的實驗損耗非常大,所以部分實驗還是停留在理論階段，削弱了學(xué)生的主動性。最后因為5G網(wǎng)絡(luò)和智能手機的發(fā)展，“低頭族”的隊伍正在不斷壯大，讓人擔(dān)憂的是，這種影響已經(jīng)蔓延到學(xué)校的課堂[1]。

2采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式

要加快高職高專教育的改革發(fā)展的步伐，鑒于《計算機組裝與維護》的課程特色和現(xiàn)狀，就必須對教學(xué)方法和教學(xué)模式等問題進行探索[2]。作為教師是否可以關(guān)注到當(dāng)前課堂情況，轉(zhuǎn)換教學(xué)方法和思路，把智能手機作為教學(xué)環(huán)境加以利用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也可以針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生做到有的放矢，教學(xué)相長。本文在分析《計算機組裝與維護》的課程基礎(chǔ)上，以移動端手機設(shè)備為媒介，借助木馬課堂為平臺，線上教學(xué)，資源共享，深度因材施教，建立混合式的翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，必須突破老套的教育方式理念，緊密結(jié)合課堂教學(xué)和線上線下教學(xué)，以達到教學(xué)目標(biāo)，在這種模式下，不但可以方便教師授課，同時又可以啟發(fā)學(xué)生自主探究和思考，加快對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，加快改革人才的培養(yǎng)模式。教師在課前，根據(jù)每個班學(xué)生的認(rèn)知和能力，整合上傳課程資料，以便學(xué)生提前對課程進行了解，激發(fā)他們的主觀能動性。課中針對教學(xué)重難點，尤其是學(xué)生課前探究提出的疑問點，教師在教學(xué)方案中設(shè)置適合的教學(xué)活動，營造積極的課堂氛圍環(huán)境，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，解決問題。課后，教師圍繞教學(xué)主題設(shè)計有梯度的題目或反思活動，鼓勵學(xué)生進行的創(chuàng)造性解答。

3基于木馬課堂的《計算機組裝與維護》移動教學(xué)模式的構(gòu)建

木馬課堂是在手機平臺的支持下，由成都木瑪服務(wù)有限公司開發(fā)的一款課程服務(wù)軟件，主打網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)功能的手機軟件。教師可以在課堂與學(xué)生進行互動通過該平臺的各個功能模塊工具，支持上傳課程，對課程進行共享；進行課堂教學(xué)使用收藏或上傳的資料如演示文稿、Word文檔、數(shù)據(jù)表、視頻、音頻等；可以線上進行簽到、上課提問、隨堂測驗等線上的互動，使教學(xué)變得更加生動。學(xué)生在該平臺上也能在線學(xué)習(xí)、可進行隨堂測驗、記筆記、向老師提問題。學(xué)生也可以通過搜索獲取免費的課件、習(xí)題、慕課等資源。木馬課堂集合了眾多的教學(xué)工具和資源，提供在線交互性學(xué)習(xí)、輔助課堂教學(xué)、日常班級管理等眾多場景和功能的應(yīng)用。幫助院校進行規(guī)范化的管理、數(shù)字化的教育教學(xué)資源、智能化的師生信息管理，真正做到提高院校的運行效率。在移動互聯(lián)木馬課堂平臺的支持下，手機真正意義上變成了學(xué)習(xí)工具。1)掃碼安裝或網(wǎng)頁登錄，輕松掌握課堂課前需要在手機軟件中心搜索木馬課堂，下載安裝相關(guān)軟件，用戶根據(jù)手機號和活動密碼可以進行登錄，也可以用瀏覽器進行實時登錄，真正做到方便快捷。上課之前，教師可把整合的教學(xué)資源上傳，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)探究，學(xué)生也可通過木馬課堂的在線課程中心查找相關(guān)課程資源，更有針對性地學(xué)習(xí)。課前5分鐘，教師可發(fā)起點名，點名方式多樣化如拍照點名、密碼點名、手勢點名，如果學(xué)生的定位點不在相關(guān)教室，系統(tǒng)會進行提示。2)云課堂，秒變互動課堂課中，教師可以根據(jù)上傳的教學(xué)資料（視頻、音頻、圖片、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等）進行互動式教學(xué)，此時通過木馬課堂App穿插進行小組討論探究、提問、搶答、測驗等教學(xué)活動，增強課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性。另外教師也可以進行實時錄屏，系統(tǒng)自動上傳，以便課后的反思或資源的分享。3)仿真模擬隨著科技的日新月異，往往教材內(nèi)容跟不上計算機發(fā)展的速度，尤其是《計算機組裝與維護》這門課程，計算機的硬件與軟件的發(fā)展多樣化，另外實訓(xùn)器材的不足，用仿真軟件進行模擬是最合適的教學(xué)途徑，利用木馬課堂平臺教師可以把仿真軟件進行資源共享[3]，學(xué)生足不出戶就可以用思科軟件完成計算機硬件的拼裝，用BIOS模擬器完成BIOS的設(shè)置，用老毛桃完成硬盤的分區(qū)和格式化、ghost的備份與還原等。4)學(xué)情的跟蹤和反饋課后，教師可在木馬課堂上布置作業(yè)，可設(shè)定提交作業(yè)的時間以及難度，學(xué)生提交后可以在App上或網(wǎng)頁上進行實時批改，教師可以實時查看學(xué)生的提交名單和提交率。批改結(jié)束后，根據(jù)班級學(xué)生的作業(yè)情況針對錯誤率較高的題目編輯好解析進行發(fā)布，批改結(jié)束后系統(tǒng)會自動生成數(shù)據(jù)，方便教師和學(xué)生查看。

4教學(xué)思考以及總結(jié)

為了探究基于木馬課堂的《計算機組裝與維護》課程的可靠性和確定性，以提高教師教學(xué)的多樣性和趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，筆者以蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息學(xué)院的軟件2001班和軟件2002班作為試點班級，精心設(shè)計教學(xué)方案、教學(xué)PPT和其他相關(guān)教學(xué)資源，利用木馬課堂App，通過上課前、課堂中、下課后的及時溝通和踐行，總結(jié)如下：①學(xué)生對基于移動互聯(lián)平臺的木馬課堂教學(xué)模式有著強烈的興趣，很受歡迎。②通過基于木馬課堂的移動互聯(lián)平臺能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師對學(xué)生進行有效的整體評價，大大提升了教學(xué)質(zhì)量和效果。③因為高職學(xué)生學(xué)情的局限性，課堂中還是有個別學(xué)生自控能力較差，需要教師加以引導(dǎo)。移動互聯(lián)時代下，高等教育就是培養(yǎng)人的教育，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神、創(chuàng)新精神和實踐精神，積極踐行以人為本的教學(xué)理念。本文以《計算機組裝與維護》課程基于木馬課堂移動教學(xué)模式的搭建為例，實施翻轉(zhuǎn)課堂，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更有推廣和實施價值。

參考文獻：

[1]孫文娟.基于超星學(xué)習(xí)通的“計算機組裝與維護”移動教學(xué)模式構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2018(31):212-213.

[2]張潔.人工智能時代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以《計算機組裝與維護》超星平臺教學(xué)為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2020，17(17):233-234.

[3]程訓(xùn)勇.巧用云課堂，構(gòu)建理實一體化學(xué)習(xí)平臺借助皆成“云課堂”沖破《計算機組裝與維修》教學(xué)的困境[J].電腦知識與技術(shù),2018,14(30):144-145.

作者：黃燕虹 單位：蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院