導語：社會工作專業(yè)學生就業(yè)取向調(diào)查研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:就業(yè)取向是影響大學生就業(yè)的重要因素。本文采用問卷調(diào)查與分析的方法，對甘肅民族師范學院社會工作專業(yè)學生的就業(yè)取向及其影響因素進行分析，研究發(fā)現(xiàn):社會工作專業(yè)學生更傾向于選擇穩(wěn)定、風險較低的工作;受家庭經(jīng)濟狀況影響先就業(yè)后擇業(yè)的學生較多;薪酬期望低于全國水平但高于本地區(qū)水平;在就業(yè)地域選擇上期望回到家鄉(xiāng)或鄰近城市工作，能夠對制約自己的就業(yè)因素有較清楚的認識;對社會工作專業(yè)的認同度、歸屬感都比較低，不會從事社工專業(yè)的主要原因是薪酬太低工作不穩(wěn)定;本研究從學生、家庭、學校、政府等四個層面提出相應的建議，為學校就業(yè)指導提供參考意見。

關鍵詞:大學生;社會工作專業(yè);就業(yè)取向

1概念界定

就業(yè)取向指的是個體在個人條件的基礎上，再加上受國家就業(yè)趨勢和文化傳統(tǒng)的影響，在就業(yè)觀念和心態(tài)的指導下，在自己選擇職業(yè)或者崗位時采取的方法與對策。如果個人的就業(yè)取向符合社會需求，那么個體就會順利就業(yè);如果個人的就業(yè)取向不符合社會需求，那么個人的就業(yè)過程就會比較艱難曲折(許潘健等，2012)。大學生就業(yè)取向屬于一種心理范疇，指大學生對于找工作的一種心態(tài)、觀念(張文娜，2016)。

2調(diào)查對象

本研究以G校社會工作專業(yè)2017－2019級132名大學生為研究總體;采取系統(tǒng)抽樣的方法抽取66名社會工作專業(yè)大學生為調(diào)查對象。

3研究結果

3．1樣本情況

本次調(diào)查按照概率抽樣的原則，選取66名社會工作學生為調(diào)查對象。其中，男生20人，占30．3%，女生46人，占69．7%。性別分布基本符合甘肅民族師范學院社會工作專業(yè)學生性別比例。二、三、四年級學生各占約三分之一。

3．2就業(yè)去向

調(diào)查顯示，共有19個人選擇考研，占總人數(shù)的28.79%;其中男生3人，女生16人，女生會更多地選擇考研。選擇創(chuàng)業(yè)的有4人，占總人數(shù)的6.06%。選擇國家政府機關的有38人，占總人數(shù)的57.58%，其中男生12人，女生26人。選擇無所謂的有5人，占總人數(shù)的7.58%，其中男生3人，女生2人。可以看出，社工專業(yè)的學生畢業(yè)后的就業(yè)去向還是傾向選擇比較穩(wěn)定的工作。

3．3就業(yè)意識

從擇業(yè)和就業(yè)的先后關系來看，68.2%的學生選擇“先就業(yè)再擇業(yè)”，31.8%的學生選擇適合自己的職業(yè)。選擇“先就業(yè)再擇業(yè)”中的學生63.4%在家中排行老大，且有68.7%屬于家庭經(jīng)濟狀況貧困。可見，擇業(yè)觀受到家庭責任和家庭經(jīng)濟狀況的影響。

3．4就業(yè)期望

(1)薪酬期望。調(diào)查對象對于期望薪金為5000元以上的比例為10.6%;期望薪金為4000－5000元的比例為56.1%;期望薪金為3000－4000元的比例為19.7%，期望薪金為2000－3000元的比例為13.6%?？梢?，我校社會工作專業(yè)學生的就業(yè)薪金望值集中在4000－5000元。(2)地域期望。調(diào)查對象期望在自己的家鄉(xiāng)找到工作的大學生比例為45.5%，期望在西北地區(qū)工作的學生比例為30.3%，期望在東南沿海地區(qū)僅占10.6%。(3)擇業(yè)因素。社會工作學生擇業(yè)時優(yōu)先考慮的因素分別是薪酬待遇占比22.7%、發(fā)展機會占17.1%、工作地點14.3%、社會地位與工作時間各占8%、個人興趣7.6%、單位福利7.2%、能否勝任6.8%、實現(xiàn)個人理想價值4.8%、專業(yè)對口3.6%(表1).

4討論

(1)社會工作專業(yè)大學生更傾向于選擇穩(wěn)定、低風險工作。由于公務員和事業(yè)編相對穩(wěn)定，社會地位高，福利保障好，工作環(huán)境舒適，工作量少，因此，學生參加其考試的熱情一度很高。研究生考試能夠獲得更高學歷。緩解當前就業(yè)壓力，為更好的就業(yè)儲備學歷和知識。遺憾的是，我們的設計中“擔任社會工作者”的選項無人選擇，不喜歡本專業(yè)，工資太低，達不到理想的標準，專業(yè)認可度低，社會地位低，工資待遇差都是不會從事本專業(yè)的原因。(2)就業(yè)、擇業(yè)觀與家庭經(jīng)濟情況緊密相連。經(jīng)濟情況越差需要承擔的家庭責任越大;家庭經(jīng)濟情況貧困的學生要承擔家庭負擔，撫養(yǎng)父母和照顧兄弟姐妹，他們需要穩(wěn)定的收入來緩解家庭經(jīng)濟貧困的現(xiàn)狀，沒有時間、沒有機會去選擇自己感興趣的工作。貧苦家庭的大學生因為必然的家庭經(jīng)濟壓力，必須斟酌個人工資水平和職業(yè)前景。而富足家庭的學生沒有這些擔心，由于生活和成長的良好環(huán)境，他們優(yōu)先考慮工作福利、輕松程度和職業(yè)前景較高的工作。貧困大學生對工資水平和職業(yè)前景的需求太強，他們需要尋找高薪且穩(wěn)定的工作，渴望扭轉個人和家庭經(jīng)濟的現(xiàn)狀，給就業(yè)帶來巨大壓力。(3)薪金期望值低于全國平均水平。調(diào)查對象所處地理位置本身屬于西北偏遠貧困地區(qū)，經(jīng)濟欠發(fā)達，所以對于薪酬期望較低;但與本地區(qū)薪酬相比，本專業(yè)學生薪酬期望較高，與本地區(qū)市場不符。在市場經(jīng)濟利益的驅動下，學生在求職就業(yè)中也表現(xiàn)出了一些功利主義態(tài)度。例如，他們比個人發(fā)展機會更關注工資和福利待遇，相比專業(yè)知識的應用更關注工作是否輕松穩(wěn)定，與國家和社會的需求相比更多地考慮個人的需求。這類功利的心態(tài)不利于學生在求職就業(yè)時客觀衡量分析、做出正確的就業(yè)選擇，反而很容易導致實際的職業(yè)可能并不真正適合本身，從而使自己無法發(fā)揮本身的優(yōu)勢，局限或制約了個人職業(yè)的長遠發(fā)展。(4)地域期望顯示出地理上的不平衡，大多數(shù)的調(diào)查對象都表示他們將返回自己的家鄉(xiāng)或鄰近城市工作。

5建議與對策

5．1國家層面

(1)國家宏觀調(diào)控，營造優(yōu)良的就業(yè)環(huán)境;傳播積極價值觀并將社會主義核心價值觀融入大學生就業(yè)觀;社會主義核心價值觀是我國社會主義建設的主流價值觀，國家、社會、學校應將社會主義核心價值觀融入大學生就業(yè)教育中。(2)國家應進一步完善社會工作專業(yè)化的支持政策，并加大力度宣傳社會工作專業(yè)，促進社會工作意識在全社會的形成，擴大社會工作對社會的影響。同時，對社會工作者的社會地位和職業(yè)形象進行準確而權威的定位，出臺相應的政策法規(guī)，科學制定社工的薪酬待遇水平，保障合法權益。

5．2學校層面

(1)學校應高度重視就業(yè)教育和就業(yè)心理咨詢，幫助學生樹立職業(yè)理想，發(fā)揮榜樣的教育作用，培育艱苦奮斗價值觀，通過對身邊的真人真事的宣傳，更為直接地喚醒學生的青春奮斗力量。(2)加強學生的就業(yè)指導，在專業(yè)教育的第一年就要喚醒學生對專業(yè)價值觀重要性的認識，并使他們意識到價值觀在其行為中的重要作用。大學生就業(yè)指導課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程對大學生就業(yè)必不可少。應要求所有學生參加該課程的培訓，將就業(yè)指導課程劃分為不同級別并針對不同年級進行不同的職業(yè)指導和職業(yè)計劃。職業(yè)規(guī)劃課程還應進行階段性的總結。(3)學校的社會工作專業(yè)培養(yǎng)模式亟待改進，學校尚未根據(jù)該地區(qū)的實際需要而制定出具有針對性的社會工作培訓模式。(4)要啟發(fā)和引導社會工作專業(yè)學生做出正確的自我能力評價和恰當?shù)穆殬I(yè)評價，引導和幫助社會工作專業(yè)學生全面提高自身素質(zhì)，積極調(diào)整心態(tài)和行為，主動適應社會，幫助學生進行自我分析，挖掘潛力，培養(yǎng)各方面能力提高學生個人的綜合素質(zhì)，從而更好地勝任工作。

5．3家庭層面

(1)父母需要樹立正確的教育觀念，幫助子女樹立正確的就業(yè)觀，還需要妥善處理子女的成才和就業(yè)問題，不要將考編視為子女取得成功的唯一標準，也要改變對孩子過高的就業(yè)期待。(2)培養(yǎng)孩子獨立思考的能力，讓他們根據(jù)自己的實際情況做出就業(yè)決定;多關注就業(yè)政策和就業(yè)形勢，幫助孩子理性分析就業(yè)，與孩子進行交流溝通，了解孩子的實際情況，根據(jù)實際情況，結合父母生活的經(jīng)驗，給孩子提供合理的就業(yè)建議。

5．4個人層面

從個人或家庭的角度出發(fā)，結合社會需求和自己的現(xiàn)實需求，確定職業(yè)分析和就業(yè)方向，積極主動做好職業(yè)規(guī)劃并抓住就業(yè)機會。社會工作專業(yè)的學生需要有強烈的危機意識。綜合考慮自己各方面的能力以及興趣愛好，盡快為自己制定職業(yè)目標，加強專業(yè)知識學習，樹立良好的專業(yè)理念，積極參與專業(yè)實習，提高自己的專業(yè)實務能力，通過各種實踐活動，增加自己的社會實踐經(jīng)驗，提高自己在求職中的競爭力。進一步了解社會實際情況，并且根據(jù)自己的能力確定更實際的工作選擇標準。

參考文獻

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作者：馮景 崔進英 夏海霞 單位：甘肅民族師范學院 石家莊理工職業(yè)學院