導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在OBE模式下，教師由最最開始關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)和如何學(xué)到現(xiàn)在逐漸關(guān)注到學(xué)生學(xué)到了什么和能否成功。而會(huì)計(jì)行業(yè)一直以來(lái)都是技能門檻很高的行業(yè)，現(xiàn)代社會(huì)要求會(huì)計(jì)不僅要豐富的理論知識(shí)，還需要較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力。所以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程在OBE教學(xué)理念的指導(dǎo)下，需迫切進(jìn)行教學(xué)改革，促使學(xué)生扎實(shí)的掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)還能自如進(jìn)行實(shí)踐操作和應(yīng)用，讓學(xué)生成為符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求的會(huì)計(jì)信息技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】OBE模式；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用；課程教學(xué)改革

“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用”是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，它不僅傳授課程理論知識(shí)還需學(xué)生的實(shí)踐操作技能?，F(xiàn)如今會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)在課時(shí)安排、課程設(shè)計(jì)及教學(xué)手段等方面存在比較大的問題，容易造成學(xué)生通常只掌握了課程理論知識(shí)，而忽略了課程實(shí)踐操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生信心欠缺。因此探究在OBE模式下的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)勢(shì)在必行。

一、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用的教學(xué)一直以來(lái)教師是課堂的主體，注重理論性知識(shí)的單方面輸入而缺乏實(shí)踐性，在這種教學(xué)環(huán)境中很難去培養(yǎng)出真正有能力和有實(shí)踐性能的專業(yè)性人才。目前而言，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用的課程教學(xué)主要存在以下問題：第一教學(xué)方法比較單一，課程的綜合性不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不是基于OBE模式的，只是停留在各模塊各章節(jié)獨(dú)立教學(xué)，忽略了學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和綜合性的學(xué)習(xí)。第二實(shí)踐性不強(qiáng)。學(xué)生在進(jìn)行操作的時(shí)候往往注重完成賬套的財(cái)務(wù)處理，忽略了業(yè)財(cái)融合的任務(wù)實(shí)踐。大多數(shù)教師采用的既成的教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，遵從之前已經(jīng)設(shè)計(jì)好的步驟，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)器材上的步驟和教師給的步驟去進(jìn)行操作，最終的結(jié)果學(xué)生能根據(jù)教材布置的任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐操作，但阻礙了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，因此，此課程教學(xué)模式若是一成不變，學(xué)生將會(huì)對(duì)課堂失去興趣。第三課程的教學(xué)資源不足。教師根據(jù)教材的任務(wù)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生整體而言，其要求較低，導(dǎo)致學(xué)生的舉一反三的能力沒有得到充分的培養(yǎng)。另外，由于教師教法欠科學(xué)性導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)趣，比如，很多教師在教學(xué)過(guò)程中照本宣科，對(duì)于流程圖或者一些動(dòng)態(tài)的資料只能通過(guò)視頻去展示，學(xué)生沒有任何的感知力度。正因如此，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程迫切需要進(jìn)行教學(xué)改革。

二、基于OBE模式的“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用”課程教學(xué)策略

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教育工作效率

OBE是成果導(dǎo)向的教學(xué)模式，教師更加注重的是學(xué)生學(xué)到了什么和怎么成功，注重學(xué)生完成所有學(xué)習(xí)過(guò)程后獲得的最終結(jié)果?；贠BE的教學(xué)模式促使教師能夠以豐富的教育手段開展教學(xué)工作，提高教學(xué)的有效性，來(lái)達(dá)到能夠讓學(xué)生用于實(shí)踐的目的。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師要積極地改變教學(xué)方式，以教學(xué)成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為核心，在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握到豐富的職業(yè)技能，從而逐漸成為實(shí)踐應(yīng)用類的人才。在高職的教學(xué)中利用OBE教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化人才的培養(yǎng)，促使人才在培養(yǎng)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠有序地進(jìn)行，推動(dòng)切實(shí)的改革，能夠保證取得良好的課程教學(xué)效果。對(duì)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量和效率是最為關(guān)鍵性的指標(biāo)。一方面，把OBE的教學(xué)理念融入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用胡課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有目標(biāo)感和積極性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)看出在課堂上獲取吸收知識(shí)的實(shí)際情況以及學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況在教學(xué)過(guò)程中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面，由于在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用引入OBE的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段能夠?qū)φn程有更好的參與度，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于教師來(lái)而言，促使提自身工作效率的提高。

（二）重設(shè)教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在OBE教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的合理規(guī)劃，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠把專業(yè)的學(xué)科知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，從而能夠使學(xué)生達(dá)到模式下的預(yù)期值。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)不僅為了使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件的應(yīng)用，還能夠處理企業(yè)最常見的財(cái)務(wù)問題，所以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用的課程目標(biāo)要更具體，要以課程實(shí)踐為具體目標(biāo)，使學(xué)生能利用財(cái)務(wù)軟件完成企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理之外還需有對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具有基本的職業(yè)分析技能，針對(duì)當(dāng)下公司和企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本要求，教師需要調(diào)整具體的教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)出納管理這一模塊的內(nèi)容時(shí)，基本內(nèi)容就是進(jìn)行輸出日記賬、支票管理、銀行存款初始余額調(diào)節(jié)表、銀行對(duì)賬單、銀行對(duì)賬等。教師在教學(xué)過(guò)程中，要做好備課，制定好教學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生明白銀行對(duì)賬單的基本概念，能夠讓學(xué)生掌握生成日記賬和銀行存款余額調(diào)節(jié)表的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課，能夠合理運(yùn)用出納管理系統(tǒng)，能夠在系統(tǒng)查詢自動(dòng)生成銀行存款日記賬，具備不同情景下的編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的能力。

（三）改變教學(xué)方法，注重課程實(shí)踐

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)就是要豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，能夠讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)能夠進(jìn)行合理的運(yùn)用，進(jìn)而能夠把學(xué)到的知識(shí)在進(jìn)入企業(yè)之后達(dá)到融會(huì)貫通的效果，能夠在后續(xù)的工作中正確處理難題。因此把OBE模式融入到會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)中，要注重強(qiáng)化教學(xué)階段的成果導(dǎo)向性，在教學(xué)工作中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而教育工作者在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式之后，也能提升自己的專業(yè)能力。教師在上會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程之前，可以先為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)之后教師針對(duì)性地解決學(xué)生的疑問，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的了解課本上的知識(shí)之后，充分拓展到課本之外的知識(shí)，在教學(xué)期間充分傳遞給學(xué)生專業(yè)的知識(shí)在課后能夠讓學(xué)生用于實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠?qū)W到不同板塊的知識(shí)，還能提高自己的應(yīng)用能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要以成果導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)來(lái)布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以自我思考或者小組方式進(jìn)行探討，從而對(duì)課程學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性與參與度，也能提高對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)可度，掌握真正的職業(yè)技能，從而達(dá)到教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，用以強(qiáng)化應(yīng)用高職院校培養(yǎng)人才的水平，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而教師一定要注重帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，教師在課堂上布置完學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)與討論之后，便可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，其主要形式可以是企業(yè)的具體業(yè)務(wù)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容為對(duì)象，進(jìn)行專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬建賬、審核及填制記賬憑證等財(cái)務(wù)處理，注重業(yè)財(cái)融合的教學(xué)和實(shí)踐任務(wù)的開展，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，也能提高自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想認(rèn)知。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程是理論與實(shí)踐并重的課程，注重參與實(shí)踐課程一方面要充分利用教材提供的實(shí)訓(xùn)資料或?qū)W校自編與企業(yè)實(shí)際情況緊密聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)資料開展實(shí)踐教學(xué)，另一種最直接的方式就是重視技能競(jìng)賽，在“崗課賽證”融合的大背景下，校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的職業(yè)競(jìng)賽也得到了充分的發(fā)展，不管是哪類競(jìng)賽，無(wú)論是行業(yè)級(jí)別還是教育部門牽頭組織的職業(yè)技能比賽，對(duì)于知識(shí)技能的考核都是十分嚴(yán)格，并且職業(yè)技能競(jìng)賽體制也在不斷更新，每次競(jìng)賽都會(huì)有新的競(jìng)賽章程，每次都增加了不同的新任務(wù)和新難度。而會(huì)計(jì)專業(yè)不同類別技能競(jìng)賽來(lái)說(shuō)，競(jìng)賽目標(biāo)是促使學(xué)生掌握不同的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件，提高學(xué)生的實(shí)際的賬務(wù)處理操作能力和分析能力。學(xué)生們?cè)趨⑴c競(jìng)賽以后，能認(rèn)識(shí)到自我的不足，對(duì)競(jìng)賽的規(guī)章制度有全面深刻的了解的同時(shí)豐富了教師和學(xué)生的理論知識(shí)，也促使教師在后期教學(xué)中更注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）課程教學(xué)改革，構(gòu)建教學(xué)資源

在教學(xué)課程改革之前，我們要發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有課程中存在的具體問題是哪些，才能針對(duì)性地進(jìn)行改正。首先課程上教學(xué)方法和教學(xué)手段落后。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程中，一直沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂是學(xué)生的課堂，也是教師的課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師在講學(xué)生在聽，學(xué)生只是被動(dòng)的去接受知識(shí)，忽略了課堂上的互動(dòng)。而互動(dòng)是一種課堂上的常用教學(xué)手段，也是提高學(xué)生參與課堂的一種教學(xué)方式。其次很多學(xué)校的教學(xué)資源僅僅是一本教材或者是一個(gè)軟件平臺(tái)而已，單一的教學(xué)資源，學(xué)生能夠利用的資源不多，教師在教學(xué)過(guò)程中也是力不從心。目前各職業(yè)院校的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件通常需學(xué)校向?qū)I(yè)的軟件公司購(gòu)買，學(xué)生一旦沒在課堂上完成指定的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，課后無(wú)法通過(guò)軟件平臺(tái)進(jìn)行后續(xù)的實(shí)踐操作，因此容易造成部分學(xué)生因跟不上教學(xué)節(jié)奏而喪失對(duì)此課程的學(xué)習(xí)興趣。另外又因教師對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件的教學(xué)技能操作要點(diǎn)掌握不到位，使其在教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，因此學(xué)生能學(xué)習(xí)到一定的理論知識(shí)，但學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力就無(wú)法有效培養(yǎng)。綜上所述，學(xué)校需要構(gòu)建立體化的教學(xué)資源庫(kù)，第一，除了制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案等教學(xué)資源之外，還需進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)建設(shè)，比如進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)課程和聲像資料及具體的動(dòng)畫資源，保證學(xué)生學(xué)習(xí)資源的充足性。第二，注重教學(xué)軟件平臺(tái)的開發(fā)，在學(xué)校相關(guān)部門組織和領(lǐng)導(dǎo)下，充分利用各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)開發(fā)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件平臺(tái)，方便學(xué)生在課后能在自有的電腦上運(yùn)行學(xué)校開發(fā)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的實(shí)踐任務(wù)，從而更好服務(wù)學(xué)生的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐的積極性。第三，注重教師資源開發(fā)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，教師除了掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)之外，還需對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件操作自如。另外，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用的課堂教學(xué)中教師要及時(shí)采取學(xué)生的意見，及時(shí)進(jìn)行課程調(diào)查跟蹤機(jī)制，并注意收集行業(yè)的要求和素養(yǎng)而據(jù)以針對(duì)性的教學(xué)改革。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視教師培訓(xùn)

在課程教學(xué)中，教師在課堂上是一個(gè)掌控者的地位，發(fā)揮著主導(dǎo)型的作用，作為課堂教學(xué)組織者，要在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做好教學(xué)內(nèi)容的授課?，F(xiàn)如今作為技術(shù)型人才的培養(yǎng)，教學(xué)工作對(duì)教師提出了更嚴(yán)格的要求，畢竟教師是培養(yǎng)人才的主要力量。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)中，任課教師不僅要有豐富的本專業(yè)理論知識(shí)還需掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和熟練的軟件操作能力，更要有豐富的實(shí)踐能力及能夠時(shí)刻感知會(huì)計(jì)前沿最新動(dòng)態(tài)的敏捷力。為了更好地促使教師開展會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用的教學(xué)，學(xué)校及教師自身需從以下幾個(gè)方面入手：第一，學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)多年在企業(yè)從事財(cái)務(wù)工作的人員擔(dān)任本課程的教師，在會(huì)計(jì)信息技術(shù)普及的時(shí)代，此部分人員的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用非常嫻熟，并且對(duì)企業(yè)所需的人才也會(huì)有一定的了解，根據(jù)企業(yè)所需來(lái)實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，使得學(xué)生所學(xué)滿足企業(yè)的需求。第二，會(huì)計(jì)專業(yè)教師自身注重其知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，目前各職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師往往是以會(huì)計(jì)專業(yè)為主，在互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到各行各業(yè)的背景下，尤其在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)中，需要教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈較強(qiáng)的綜合性，一方面教師要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，另外還需掌握以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用。第三，學(xué)校通過(guò)積極手段將產(chǎn)教融合及校企合作真正落實(shí)到位。學(xué)校利用寒暑假假期，組織任課教師到合作的企業(yè)掛職實(shí)踐，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用軟件，促使教師提升企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力的同時(shí)也能掌握不同的軟件操作技能，使得教師在后期教學(xué)中關(guān)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件操作更游刃有余。第四，學(xué)校加強(qiáng)與軟件公司的溝通，定期或不定期將教師送到軟件公司進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓教師及時(shí)掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件所更新的操作技能，以便后期更好將新技能應(yīng)用到課程教學(xué)。第五，在課程帶頭人的組織下，經(jīng)常進(jìn)行課堂教學(xué)效果檢查，學(xué)校內(nèi)部教師之間時(shí)常進(jìn)行溝通與交流，教學(xué)能力以及教學(xué)質(zhì)量比較好的教師及時(shí)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)本課程整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平的提升。第六，學(xué)校加強(qiáng)與各兄弟院校之間展開會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)交流，取其精華，去其糟粕，根據(jù)自身教學(xué)的不足進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整以讓學(xué)校在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)效果得到根本性地改善。

（六）注重課程教學(xué)考核與評(píng)價(jià)的改革

會(huì)計(jì)信息課系統(tǒng)的課程實(shí)施主要以“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，為了使課堂質(zhì)量能夠提升，就必須要建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，多樣式的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中發(fā)表自己的看法，也有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言的能力。首先，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該采取公平公正的原則，一切以鼓舞肯定的想法出發(fā)。教師在公開公平的進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，充分站在學(xué)生的角度來(lái)看學(xué)生能進(jìn)步的方面還有哪些，驅(qū)動(dòng)學(xué)生能進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。其次，教師評(píng)價(jià)完之后就是學(xué)生的自評(píng)，自評(píng)也是一種反思的方式。教師在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后在學(xué)習(xí)中才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方向，有助于學(xué)生合理安排課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中及時(shí)進(jìn)行反思和思考。評(píng)價(jià)方式除了教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)之外，教師還可以從過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生參與狀態(tài)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)習(xí)成果展開過(guò)程性與學(xué)生參與度的評(píng)價(jià)，其過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)可同時(shí)進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)“賬表輸出”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是總分類賬查詢、明細(xì)賬查詢、設(shè)置和查詢多欄賬、數(shù)量金額總賬和明細(xì)賬查詢以及任意條件查詢等。主要是知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，要關(guān)注各類賬簿與憑證條件的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，來(lái)查詢各類賬簿。教師要通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生深刻理解賬簿文件與憑證文件的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，具備設(shè)置、查詢各類賬簿信息的能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，注重查看學(xué)生的賬表輸出成果，以便檢驗(yàn)學(xué)生的前期教學(xué)實(shí)踐任務(wù)的完成度。為了更好地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，一方面，教師課前注重備課的有效性，通過(guò)合適的平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，課中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，有效評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)任務(wù)的完成和掌握情況，在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的參與度，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，課束后教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一定要是鼓勵(lì)為主。另外，學(xué)生可以一個(gè)人思考也可以小組進(jìn)行討論，教師隨時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)通過(guò)多樣性、科學(xué)的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)評(píng)價(jià)以更好地確保教學(xué)效果有效達(dá)成。

三、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程現(xiàn)如今并不完善，還是需要進(jìn)行合理的改變。教學(xué)過(guò)程中，最重要的并不是教會(huì)學(xué)生過(guò)多的專業(yè)知識(shí)，而是讓學(xué)生能夠更多的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐工作。在當(dāng)代的社會(huì)中，技術(shù)型人才一直是稀缺的，而實(shí)踐教學(xué)才是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)模式要隨著信息技術(shù)的進(jìn)步上不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，它既可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度和對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力，還可以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生去企業(yè)任職的就業(yè)機(jī)會(huì)。而在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)中，教師一定要基于OBE模式，以成果導(dǎo)向型來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，要設(shè)置出合理的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，逐漸讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才。

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[4]王柯夢(mèng)，趙濤.基于OBE理念的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程教學(xué)模式探究[J].2020.

作者：鄧小芳 單位：湖南電子科技職業(yè)學(xué)院