導(dǎo)語：地域文化資源課程思政教育路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】地域文化是中華文化的重要組成部分，具有重要的思政教育價值。地域文化為高校思想政治教育提供了精神源泉，而高校思想政治教育的育人過程反過來又對地域文化進行傳播、創(chuàng)新和傳承。為實現(xiàn)地域文化有機融入思政教育，提高思政教育的有效性，需從課堂教學(xué)、校園文化、教育載體等方面進行改革。在地域文化育人的應(yīng)用實踐中，本研究以寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程為課程思政樣板，深入挖掘?qū)W校屬地慈溪的地域文化資源，并將其與該課程的內(nèi)容作深度契合植入，探討實踐“課程思政”的改革與創(chuàng)新，為地域文化與思政教育的緊密結(jié)合提供了良好的案例，具有一定的學(xué)術(shù)研究意義和普及推廣的實踐價值。

【關(guān)鍵詞】地域特色文化；課程思政；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；慈溪

一、“地域文化”與思政教育的雙向關(guān)系

地域文化是指某一特定地域人類群體在長期生產(chǎn)生活以及社會歷史的演進中，逐漸形成的物質(zhì)財富和精神財富的總和。地域文化既包括歷史遺跡、建筑民居、方言口音、地方傳說等顯性文化，也包括社會習(xí)俗、思維方式、生產(chǎn)生活方式等隱性文化。地域文化潛移默化地影響著該區(qū)域內(nèi)所有個體的思想觀念、價值取向和行為方式。高校，長期處于一定的地域范圍內(nèi)，浸潤在當(dāng)?shù)氐奈幕?，必然也會形成地域化的特色，特別是地方性高校，其地域化特色也更加鮮明。地域文化為高校思想政治教育提供了肥沃土壤、思想資源、源頭活水，而高校思想政治教育的育人過程，反過來又對地域文化進行傳播、傳承，并賦予其新的文化內(nèi)涵。

（一）地域文化為思政教育提供精神源泉

中國疆土幅員遼闊，不同地區(qū)的人們在語言、信仰、藝術(shù)、道德風(fēng)俗、生活方式、思想觀念等方面呈現(xiàn)出濃郁的地域色彩，是我國文化多樣化發(fā)展的具體體現(xiàn)。地域文化是中華文化的重要支流和有機組成部分，是無形的、內(nèi)在的文化資源。對于生活在某一地區(qū)中的群體而言，地域文化對他們的行為規(guī)范、思維方式有著潛移默化的教化作用，發(fā)揮著培育價值觀、增強民族凝聚力和構(gòu)建精神家園等重要功能，是中華民族生生不息、團結(jié)奮進的精神源泉。地域文化為高校思想政治教育提供了一座豐富的資源寶庫。地域文化歷經(jīng)歷史長河的磨礪淬煉，積淀下來的民族品質(zhì)、民族精神、民族氣節(jié)、民族情感、民族禮儀，飽含著深厚的愛國主義精神。地方群眾在長期的生產(chǎn)生活中凝結(jié)而成的聰明智慧、情感體驗和生活閱歷，包含著優(yōu)秀的文化美德。地域文化為高校思想政治教育提供了鮮活的教育素材。這些豐富的素材案例對于高校大學(xué)生，尤其是本地生源較多的地方性高校學(xué)生，具有天然的文化接近性，更加貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活。將其注入思想政治教育活動中，一方面更易于被認(rèn)同和接受，另一方面能夠有效喚起聽眾的情感，使思想政治教育更具有感染力。

（二）思政教育為地域文化傳承創(chuàng)新提供動力

地域文化多元豐富絢麗，流傳至今亦裹挾著“枯朽”和“糟粕”，需要有鑒別地加以對待，有揚棄地予以繼承。地方高校承擔(dān)著地域文化傳播的重任，高校教師以馬克思主義為指導(dǎo)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，全面深刻地認(rèn)識地域文化，冷靜客觀地思考，對其進行具體分析、判斷和選擇，保留其精華，去除其渣滓，并選擇合適的方式傳授給學(xué)生，使地域文化的精華能夠原汁原味地傳承下去。地域文化還需要在傳承中創(chuàng)新發(fā)展，與時代融合，才能永遠保持鮮活的生命力。高校思想政治教育活動對地域文化的傳播，正是一種文化創(chuàng)新的過程。高校教師從地域文化中整理出優(yōu)質(zhì)的成分，選取與社會主義核心價值觀之間的深度契合點進行重新組織和加工，使之與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)，再通過顯性或隱性的教育手段傳遞給大學(xué)生。高校教師的主觀選擇與受教育大學(xué)生的認(rèn)知差異，都會賦予地域文化不同的文化意義。思政教育活動雙方對地域文化從認(rèn)識、選擇、認(rèn)同、接納，到自覺實現(xiàn)內(nèi)、外化轉(zhuǎn)化，并進行二次傳播的過程中，地域文化已悄然產(chǎn)生新的文化要素，孕育了新的文化變革。

二、地域文化融入思政教育的路徑

地域文化作為重要的思政教育資源，要實現(xiàn)如鹽入水般融入高校思政教育，充分發(fā)揮其教化作用，提高思政教育的有效性，需從課堂教學(xué)、校園文化、教育載體等方面進行改革。

（一）開發(fā)校本課程，抓住主渠道

開展思想政治教育應(yīng)抓牢課堂這一主渠道。不論是思政理論課或是其他專業(yè)課教師，均可通過深入挖掘地域特色文化中的思政元素，整理和提煉并形成案例，將其有針對性地編入教材教案、走進課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓理論更接地氣。

（二）挖掘精選典型，講好榜樣故事

通過挖掘地方上的優(yōu)秀典型人物，對標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，有機融入課堂，引發(fā)學(xué)生共鳴。在榜樣類型的選擇上，應(yīng)盡量尋找在區(qū)域內(nèi)具有行業(yè)影響力的人物或者崗位技術(shù)能手。榜樣的來源，應(yīng)盡可能與學(xué)生有較強關(guān)聯(lián)性，如校企合作的企業(yè)、優(yōu)秀校友等。要盡可能深挖榜樣人物背后的故事，突出激勵性，體現(xiàn)時代性，同時盡可能貼近當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知特點。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運用新媒體

在課堂上，教師要克服“單向灌輸”的弊病，多采用參與式、體驗式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究、表達。在具體的教學(xué)方法上，可以靈活運用穿插教學(xué)法、對話教學(xué)法、LPC教學(xué)法等。教學(xué)案例可以充分借力新媒體手段，采取圖片、視頻、音樂、直播等多樣化的形式。

（四）創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，打造特色校園文化

各高校（特別是地方性高校）可以在校園文化建設(shè)中融入地域文化。一方面，在樓宇建筑、公共空間布置等物理環(huán)境建設(shè)中充分吸收地域文化元素。另一方面，組織和開展與地域文化相關(guān)的校園文化活動，如邀請地方名人、企業(yè)家等典型人物進校園做講座、開報告會，舉辦地域特色鮮明的文化藝術(shù)展覽等，使學(xué)生對地域文化的感知更加立體、全面、深入。（五）拓展教育載體，開展社會實踐活動高?？梢劳兴诘氐牡赜蛭幕Y源，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織開展地域文化相關(guān)的社會實踐活動。高校還可以通過校政企合作，與地方共建實踐教學(xué)基地，如地方博物館、紀(jì)念館、文化館等，定期開展實踐活動。

三、地域文化融入思政教育的實踐案例

寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“寧大科院”）地處文化底蘊深厚的寧波慈溪市，其中的移民文化，造就了兼容并蓄、善于開拓的精神；圍墾文化中“滄海變桑田”的創(chuàng)業(yè)史錘煉出了吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神；青瓷文化塑造了能商善賈、精工細作的精神。這些地域文化精神是地方高校開展思政教育的寶貴資源?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》為寧大科院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課，面向全校所有專業(yè)學(xué)生開課。課程確立了六大課程思政目標(biāo)。

（一）甄選特色思政元素，有機融入課程

慈溪市位列全國百強縣第六，縣域經(jīng)濟發(fā)達，民營企業(yè)活躍，企業(yè)發(fā)展模式富含地域特色。慈溪當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家文化、企業(yè)文化中蘊含著豐富的思政教育資源。將這些資源去蕪存菁，保留先進性，體現(xiàn)時代性，根據(jù)其與課程內(nèi)容的契合度及與專業(yè)的匹配度，有針對性地融入課程，拓展教學(xué)內(nèi)容。同時，課程還開發(fā)編寫了地域文化輔助讀本。

（二）打造個性榜樣案例，激發(fā)情感共鳴

改革開放以來，慈溪創(chuàng)業(yè)者走遍千山萬水、吃盡千辛萬苦、說盡千言萬語、想盡千方百計，促進了民營企業(yè)茁壯成長，帶動了慈溪經(jīng)濟快速發(fā)展。涌現(xiàn)出了公牛集團阮立平、沁園集團葉建榮、天生密封件勵行根等眾多杰出企業(yè)家。將本土企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)故事在課程中適時與學(xué)生分享，能夠激發(fā)聽者強烈的情感共鳴，無形中樹立了新時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣。如，在創(chuàng)業(yè)部分第一講《創(chuàng)業(yè)概述》中，引入沁園集團葉建榮從零起步帶領(lǐng)公司成為全球水處理技術(shù)領(lǐng)航企業(yè)的艱苦創(chuàng)業(yè)故事。以葉建榮的創(chuàng)業(yè)故事為導(dǎo)入，授課教師逐步引導(dǎo)學(xué)生了解并認(rèn)同國家的“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略、創(chuàng)新理論，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家、社會和個人的價值融為一體，強烈激發(fā)了學(xué)生的愛國思想。

（三）思政元素視頻化，強化互動參與

地域文化植入課程的形式可以借助短視頻、直播等新媒體技術(shù)。將地域文化轉(zhuǎn)化為視頻素材，制作成主題鮮明的短視頻，并運用貼近大學(xué)生喜好的敘事方式、剪輯技巧強化重點內(nèi)容，深化傳播效果。根據(jù)課程內(nèi)容需要，教師在授課過程中靈活穿插短視頻，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動性。課后，教師利用抖音等短視頻平臺布置地域文化相關(guān)的話題討論作業(yè)。面對屏幕，學(xué)生更加敢于自我表達，通過彈幕、留言等方式，與老師對話、與同學(xué)對話，促進師生、生生間的討論交流。與此同時，教師利用短視頻平臺的數(shù)據(jù)分析功能，對播放量、點贊量、轉(zhuǎn)發(fā)量等數(shù)據(jù)進行分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時進行教學(xué)反思，或調(diào)整教學(xué)安排。

（四）營造慈商文化氛圍，培育創(chuàng)新品質(zhì)

寧大科院自2019年遷建慈溪辦學(xué)，積極融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展，幾年間獲得社會捐贈逾1億元。與此同時，慈溪企業(yè)家的理念、精神也融入校園文化建設(shè)之中，形成了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)校與慈溪龍頭企業(yè)合作共建“公牛學(xué)院”“慈星智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“新海學(xué)院”“小家電新電商學(xué)院”等產(chǎn)業(yè)學(xué)院以及“長華班”“力玄班”“方太班”等產(chǎn)業(yè)班。與本地的寧波中大力德智能傳動股份有限公司、寧波天生密封件有限公司、浙江力玄運動科技股份有限公司、慈溪市金喜樹網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、方太集團等高新技術(shù)企業(yè)合作，投入近8000萬元開展實驗室建設(shè)，成立校企聯(lián)合實驗室、協(xié)同創(chuàng)新中心、創(chuàng)新實踐平臺，邀請慈溪企業(yè)家進校園，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、開辦主題講座、沙龍、研討會等等。不僅如此，寧大科院還把慈商文化以命名、簡介牌、景墻等物質(zhì)標(biāo)識的形態(tài)呈現(xiàn)在校園的樓宇、廣場、道路、校園景觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等場所，構(gòu)筑起地域特色文化教育的時空場域，使學(xué)生在潛移默化中接受教育。

（五）融入第二課堂建設(shè)，注重知行合一

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程是一門實踐性很強的課程
。通過開展有針對性的企業(yè)考察、社會調(diào)研、志愿服務(wù)等實踐活動，受教育學(xué)生在不同維度和層次上實地感知和了解慈溪地域特色文化。如，暑假期間組織開展“走進慈溪企業(yè)，聚焦名企擔(dān)當(dāng)”教學(xué)實踐項目，學(xué)生深入慈溪的各行各業(yè)，了解企業(yè)家的奮斗故事。調(diào)研結(jié)束后，學(xué)生分組撰寫職業(yè)人物訪談報告、行業(yè)觀察報告。在做項目的過程中，學(xué)生增進了對國情社情民情的認(rèn)識和提高了綜合素養(yǎng)。通過實踐活動，學(xué)生學(xué)以致用，積極參加與課程相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競賽，充分發(fā)揮比賽對思政教育的促進作用。在備賽過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從地域特色中發(fā)現(xiàn)社會真實需求、發(fā)掘真實課題，把實踐項目轉(zhuǎn)化成實際效益。這極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，增強了學(xué)生的主體意識，提升了將知識轉(zhuǎn)化成能力的速度，也使學(xué)生在各級學(xué)科競賽中取得了優(yōu)異的成績。

四、結(jié)語

地域文化是開展課程思政建設(shè)的寶貴資源庫，是對新時代大學(xué)生開展思想政治教育的重要素材來源。深入挖掘地域文化中的思政教育資源，立足不同學(xué)科專業(yè)，創(chuàng)新課程話語體系，實現(xiàn)知識傳授與價值引導(dǎo)的有機統(tǒng)一，達到以文化人、以文育人的課程思政目的，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)成為地方高校進行課程思政改革和建設(shè)的重要方向。寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院自遷建慈溪辦學(xué)以來，全面融入地方，瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，主動調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系，積極推行課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮地域文化的育人作用，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)秀實踐案例，也為其他地方高校如何通過挖掘地域文化，推動大學(xué)生思政教育提供了有益的啟示。

作者：宋超