導(dǎo)語(yǔ)：高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革趨向與進(jìn)路一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前，我國(guó)高校在法學(xué)本科課堂教育改革過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)高等教育改革的具體要求，樹立以學(xué)生中心視角，結(jié)合相關(guān)政策要求，明確我國(guó)高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革方向和目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的具體訴求，對(duì)法學(xué)本科課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法進(jìn)行完善。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生中心；高校法學(xué)；本科；課堂教學(xué)

我國(guó)本科法學(xué)教育在發(fā)展過(guò)程中不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，推動(dòng)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的變革。高校在法學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中，既要注重法學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)導(dǎo)向，積極推進(jìn)高校法學(xué)本科課堂教學(xué)的生活化、情景化和社會(huì)化，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力，更好地適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展和就業(yè)需求?？梢哉f(shuō)，積極推進(jìn)高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革，既符合當(dāng)前我國(guó)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，也是保障法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)訴求。

1堅(jiān)持學(xué)生中心的高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革趨向

當(dāng)前很多高校在法學(xué)教育教學(xué)方法改革過(guò)程中已總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，法學(xué)專業(yè)作為一門理論性和實(shí)踐性都是非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科，在人才培養(yǎng)過(guò)程中既要注重學(xué)生的理論功底夯實(shí)，也要保障學(xué)生具備較高的職業(yè)素養(yǎng)[1]。因此就必須對(duì)高校法學(xué)本科課堂教學(xué)進(jìn)行改革和調(diào)整，讓學(xué)生真正的回歸課堂，在教學(xué)過(guò)程中樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

1.1教學(xué)理念的“學(xué)生中心”

法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，這就要求高校在法學(xué)本科課堂教學(xué)方面既要注重學(xué)生的理論知識(shí)傳授，也要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。在具體教學(xué)過(guò)程中不能以通過(guò)司法考試和考研作為主要目標(biāo)。如果只是為應(yīng)試考試而進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，就與本科法學(xué)教育的目的背道而馳。因此，高校在法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中一定要建立綜合性的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生能系統(tǒng)化、體系化地掌握理論知識(shí)，在實(shí)踐鍛煉中不斷增強(qiáng)實(shí)務(wù)操作能力。教師在教學(xué)理念上要以學(xué)生為中心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和完善。通過(guò)案例導(dǎo)入、理論釋明等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考并推出自己的見解。高校在法學(xué)本科人才培養(yǎng)過(guò)程中要以培養(yǎng)法律人才為目的，這樣才能圍繞學(xué)生需求，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

1.2教學(xué)過(guò)程的“學(xué)生中心”

法學(xué)教學(xué)能否完成人才培養(yǎng)目標(biāo)在很大程度上受到高校法學(xué)本科課程教學(xué)體系改革的影響。為此，在教學(xué)過(guò)程中，一方面，要圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，進(jìn)一步提升課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、針對(duì)性；另一方面，要圍繞學(xué)生的個(gè)性化訴求和興趣能力，對(duì)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提升課程體系的系統(tǒng)性；此外，還有必要將法律思維、法律職業(yè)素養(yǎng)、法律信仰、法律精神融入課程內(nèi)容中，重視法律素養(yǎng)與課程教學(xué)的有機(jī)融合。在提升學(xué)生精神素養(yǎng)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立公平、正義、自由、平等的法律價(jià)值觀。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中由于時(shí)間有限，很難將某一問(wèn)題的具體見解和想法進(jìn)行詳細(xì)的論述。為進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)效果，教師和學(xué)生必須在課后注重交流和互動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)一步提升學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力[2]。在交流和互動(dòng)過(guò)程中，隨時(shí)查找自身的不足，建立更適合自己的知識(shí)體系，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)的“學(xué)生中心”

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)改革作為重要方面。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)方面要充分尊重學(xué)生的主體地位，采取多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，既要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)考量學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和教學(xué)效果，也要通過(guò)小組討論案例、審判模擬等多種方式考量學(xué)生的解決問(wèn)題能力和綜合能力，這樣才能判斷學(xué)生的綜合素質(zhì)，并有針對(duì)性地為學(xué)生調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；同時(shí)要構(gòu)建更為多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)主體，既要有教務(wù)部門和專家教授參與，也要有教師、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位參與，通過(guò)綜合各方面評(píng)價(jià)結(jié)果，更加真實(shí)、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果；此外，在法學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)結(jié)合法學(xué)學(xué)科的社會(huì)性，提出一些具有價(jià)值的開放性問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題討論過(guò)程中不斷地?cái)U(kuò)展思維領(lǐng)域，表達(dá)自己的看法，使學(xué)生在交流和互動(dòng)過(guò)程中相互促進(jìn)、相互成長(zhǎng)，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.4教學(xué)手段的“學(xué)生中心”

高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革，既要在理念和評(píng)價(jià)方式層面進(jìn)行改革創(chuàng)新，更加契合學(xué)生的訴求，同時(shí)也要在教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更有積極性、主動(dòng)性，感受到教師在教學(xué)手段和方式的用心，進(jìn)而主動(dòng)地參與高校課堂學(xué)習(xí)中。以學(xué)生為中心的教學(xué)手段改革，首先就要充分尊重學(xué)生的主體地位，無(wú)論是課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，還是課堂教學(xué)方式方法的運(yùn)用都應(yīng)契合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)訴求、成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。教師要主動(dòng)地放棄居高臨下式的教學(xué)方式，走到學(xué)生中間與學(xué)生平等地對(duì)法律問(wèn)題進(jìn)行探討和溝通。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能感受教師的關(guān)心，也能通過(guò)教學(xué)手段和方式的不同。讓學(xué)生對(duì)法律問(wèn)題有更為深刻的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)用自己的思路來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生既掌握知識(shí)，又獲得方法。高校法學(xué)本科課堂教學(xué)手段改革要在正確的理論指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)也需教師不斷地對(duì)課堂教學(xué)手段進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。

2堅(jiān)持學(xué)生中心的高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)進(jìn)路

堅(jiān)持學(xué)生為中心就是要求高校法學(xué)本科在課堂教學(xué)過(guò)程中，圍繞學(xué)生的需求來(lái)開展教學(xué)工作，就是讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題作為核心教學(xué)思路，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和問(wèn)題解決能力。在教學(xué)方法引入上要通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等多種方式，讓學(xué)生與教師在平等、互動(dòng)的環(huán)境下討論知識(shí)，在愉快放松的狀態(tài)下獲得知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)高校法學(xué)本科學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

2.1啟發(fā)式教學(xué)

這一教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，在啟發(fā)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而提出自己的見解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)造能力和判斷能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要明確啟發(fā)式教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，要通過(guò)由淺入深的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而從教學(xué)素材和案例出發(fā)，讓學(xué)生達(dá)到活學(xué)、活用的效果。對(duì)學(xué)生而言，要主動(dòng)地參與啟發(fā)式教學(xué)中，對(duì)教師提出的問(wèn)題要結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和查閱到的相關(guān)資料進(jìn)行認(rèn)真思考，配合教師教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的同向、同行。

2.2互動(dòng)式教學(xué)

學(xué)生和教師只有在平等的互動(dòng)過(guò)程中，教師才能了解學(xué)生的訴求，學(xué)生才敢于表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。互動(dòng)式教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地按照提前制訂的教學(xué)方案來(lái)推進(jìn)教學(xué)工作，而是教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，了解學(xué)生當(dāng)前知識(shí)掌握的具體情況，根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師更多扮演的是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色[3]。在教師與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也有利于構(gòu)建教師與學(xué)生特殊的伙伴關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

2.3體驗(yàn)式教學(xué)

高校法學(xué)本科應(yīng)培養(yǎng)能獨(dú)立思考、具有創(chuàng)新意識(shí)、具備法學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生個(gè)體。在具體教學(xué)過(guò)程中既要注重課堂教學(xué)開展，也要將人才培養(yǎng)向社會(huì)延展，充分發(fā)揮法學(xué)學(xué)科的社會(huì)性，將日常生活的法律事件引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行思考，并提出問(wèn)題和見解。也可通過(guò)模擬法庭的方式，讓學(xué)生扮演不同角色，并按照模擬法庭的相關(guān)流程對(duì)案例進(jìn)行系統(tǒng)分析和揣摩。真正地通過(guò)角色扮演，了解法學(xué)本科專業(yè)未來(lái)培養(yǎng)人才所需具備的崗位要求，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并有針對(duì)性地彌補(bǔ)自身不足。可以說(shuō)，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)能讓學(xué)生更加真實(shí)、客觀地認(rèn)識(shí)自己，并結(jié)合自己的短處，不斷地提升自己，更好地適應(yīng)未來(lái)的工作要求。

2.4慕課式教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革提供了更為多元化的手段。慕課教學(xué)有效地打破了高校法學(xué)本科教學(xué)的時(shí)空限制，讓學(xué)生在課下和業(yè)余時(shí)間，也能對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深印象，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。慕課教學(xué)憑借其短小精悍、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)深受廣大師生的歡迎。在慕課教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行全面把握，在錄制慕課內(nèi)容時(shí)既要借鑒課本知識(shí)，也要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和當(dāng)前法律熱點(diǎn)話題，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)系統(tǒng)的把握；同時(shí)，學(xué)生也要對(duì)慕課教學(xué)積極反饋，對(duì)教師在慕課教學(xué)錄制過(guò)程中存在問(wèn)題及時(shí)地指正，進(jìn)一步增強(qiáng)教師慕課教學(xué)的自信心，讓慕課教學(xué)真正的成為學(xué)生與教師互動(dòng)的平臺(tái)、成為教師教學(xué)的好助手，更好地開展高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革工作。

3學(xué)生中心視域下的高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革保障措施

高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需高校給予教學(xué)改革足夠的重視，也需從高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革實(shí)際出發(fā)，完善相應(yīng)的組織保障、制度保障和人才保障。在推進(jìn)過(guò)程中要樹立學(xué)生為中心思想，明確高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革重點(diǎn)，進(jìn)一步提升高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革成效。

3.1完善高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革組織保障

高校要給予法學(xué)本科課堂教學(xué)改革足夠的重視，并為其提供扎實(shí)的組織保障，高校要結(jié)合法學(xué)本科教學(xué)改革的實(shí)際需要，成立法學(xué)本科課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)法學(xué)本科課堂教學(xué)改革相關(guān)事宜，將其建設(shè)成為學(xué)校和教師溝通的橋梁；同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組還需結(jié)合法學(xué)本科課堂教學(xué)改革實(shí)際，積極向?qū)W校爭(zhēng)取相關(guān)政策支持和資金保障，為法學(xué)本科課堂教學(xué)改革提供必要的資金。定期組織法學(xué)教師對(duì)本科課堂教學(xué)改革進(jìn)行討論和研究，對(duì)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和好的做法進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)教師交流、集中討論等多種方式，形成切實(shí)可行的法學(xué)本科課堂教學(xué)改革方案。教師要嚴(yán)格按照教學(xué)改革方案加以落實(shí)，進(jìn)一步提升法學(xué)本科課堂教學(xué)效果。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生對(duì)法學(xué)本科課堂教學(xué)改革的意見、建議，并將這些意見、建議反饋給領(lǐng)導(dǎo)小組，爭(zhēng)取對(duì)教學(xué)改革的內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)組織保障為高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革免除后顧之憂，進(jìn)一步提升教師參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性；

3.2完善高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革制度保障

無(wú)規(guī)矩不成方圓，法學(xué)本科課堂教學(xué)改革要想取得實(shí)效，既需高校足夠的重視，為本科教學(xué)課堂改革提供扎實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)保障和組織保障，也要結(jié)合高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革實(shí)際完善相應(yīng)制度機(jī)制，為法學(xué)本科課堂教學(xué)改革提供扎實(shí)的制度保障，充分發(fā)揮制度的導(dǎo)向、激勵(lì)和引導(dǎo)作用。一是要完善法學(xué)本科課堂教學(xué)工作管理制度。要求教師上課之前要衣著得體、樸素大方、按時(shí)上課、準(zhǔn)時(shí)到崗，不搞與課程教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，不拖堂、不擅自調(diào)課，在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合法學(xué)本科教學(xué)課堂實(shí)際，既要注重法學(xué)知識(shí)的傳授，也要進(jìn)行思政教育，做到既教書又育人，在教學(xué)方法上做到從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)法學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理優(yōu)化，正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)；二是要完善課堂教學(xué)改革獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。要將教學(xué)課程改革納入院校年度考核中，對(duì)承擔(dān)教學(xué)課堂改革的教師要適當(dāng)給予一定的加分、在教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)作重點(diǎn)發(fā)言的也要給予適當(dāng)?shù)募臃?、在法學(xué)課堂教學(xué)改革方面形成優(yōu)秀案例的也要適當(dāng)?shù)亟o予加分、將加分作為院校評(píng)先進(jìn)和評(píng)教師工資待遇的重要依據(jù)。課堂教學(xué)改革也要納入院校骨干教師評(píng)審體系中；三是要完善課堂教學(xué)改革會(huì)議制度。高校法學(xué)院系要每年召開一次全體教師參與的法學(xué)教育教學(xué)改革工作會(huì)議，對(duì)全年教學(xué)改革進(jìn)行部署、對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。每學(xué)年年初要召開一次教研組長(zhǎng)會(huì)議，對(duì)新學(xué)年法學(xué)本科課堂教學(xué)改革任務(wù)進(jìn)行部署，對(duì)教研專題研究成果進(jìn)行交流和展示；此外，還要定期召開班級(jí)會(huì)議，對(duì)高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革存在問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出合理化建議。通過(guò)完善相應(yīng)制度機(jī)制，進(jìn)一步提升高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革成效；

3.3完善高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革人才隊(duì)伍保障

高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革需要培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，教師能力素質(zhì)的高低在很大程度上決定高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革成效。因此，高校在法學(xué)課堂教學(xué)改革過(guò)程中有必要加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，為教學(xué)改革各項(xiàng)工作開展提供扎實(shí)的人才保障。一方面，要主動(dòng)地引進(jìn)優(yōu)秀人才，適當(dāng)?shù)靥岣呷瞬乓M(jìn)門檻，向社會(huì)廣納賢才，通過(guò)引進(jìn)高素質(zhì)人才為高校本科課堂教學(xué)改革提供扎實(shí)的人才保障；另一方面，要加強(qiáng)高校法學(xué)本科教師教育培訓(xùn)，既要結(jié)合高校本科課堂教學(xué)改革實(shí)際需要，每年定期對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富教師知識(shí)儲(chǔ)備、提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)成效，更好地投入教學(xué)改革中；同時(shí)要通過(guò)評(píng)優(yōu)課、公開課、研究課、示范課等多形式，讓教師通過(guò)課程展示，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。進(jìn)一步提升教師課堂教學(xué)效果。并通過(guò)各種課程的開展，總結(jié)高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以此作為調(diào)整高校法學(xué)本科課程教學(xué)改革的重要依據(jù)。

4小結(jié)

總之，新形勢(shì)下，高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革應(yīng)充分尊重學(xué)生主體地位，教師要樹立學(xué)生中心思想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整，更加契合學(xué)生的需要；同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自身在課堂教學(xué)中的主體性，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。既要讓學(xué)生在課堂上接受系統(tǒng)的知識(shí)培養(yǎng)，也要讓學(xué)生在社會(huì)上將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鍛煉，達(dá)到知行合一的目的，達(dá)到高校法學(xué)本科培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型法律人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐剛.法學(xué)本科人才培養(yǎng)適用現(xiàn)代學(xué)徒制的思考[J].西南石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，23（03）：104-112.

[2]陶中怡.知識(shí)產(chǎn)權(quán)類型化人才培養(yǎng)模式探究———法學(xué)學(xué)科背景下的思考[J].中國(guó)高?？萍?，2021（04）：79-82.

[3]陶娟.地方高校法學(xué)專業(yè)卓越法治人才培養(yǎng)及跨學(xué)科教育轉(zhuǎn)型[J].法制與社會(huì)，2020（12）：225-226+228.

作者：李喆 單位：呼倫貝爾學(xué)院