《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，那么，怎樣才能有效的開(kāi)展呢？應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，回到兒童實(shí)踐活動(dòng)中，打破書(shū)本與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，在開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的土壤中，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場(chǎng)、情感場(chǎng)、學(xué)習(xí)場(chǎng)，讓兒童的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚(yáng)、自由飛翔。

一、明確探究主題

著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施首要步驟。以三年級(jí)學(xué)生為例，由于他們問(wèn)題意識(shí)淡薄，教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生問(wèn)題的思考，以利探究主題的形成。

情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣：可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中普遍存在卻熟視無(wú)睹的問(wèn)題引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以通過(guò)組織參觀訪問(wèn)或引導(dǎo)觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成探究的主題，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境引發(fā)思考，從中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；也可以即時(shí)捕捉一些突發(fā)性問(wèn)題進(jìn)行研究……如《植物種類(lèi)知多少》的探究活動(dòng)前，一教師特別準(zhǔn)備了不同種類(lèi)的兩種花（一種草本，一種木本）請(qǐng)學(xué)生聞其味辨其形，并談?wù)劇案矚g那一種，為什么？”因其味道、形狀迥異，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去弄個(gè)究竟，這樣營(yíng)造了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，為學(xué)生提示了問(wèn)題

的導(dǎo)向。使學(xué)生形成了強(qiáng)烈的求知欲，可見(jiàn)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，主題的選擇與確定要貼近學(xué)生實(shí)際，切入口要小些、具體些，這樣更受學(xué)生歡迎且易實(shí)施。

問(wèn)題的提出是成功的一半，探究主題確定后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究主題，充分發(fā)表看法，集思廣益，提出各種解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)要確定好解決問(wèn)題的行動(dòng)步驟，即制定研究計(jì)劃，教師可先根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、能力差異，引導(dǎo)學(xué)生組建研究小組；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從研究學(xué)生的具體內(nèi)容、解決問(wèn)題的方式方法、活動(dòng)過(guò)程及所需要的大致時(shí)間，進(jìn)行全盤(pán)考慮，制定出可行的研究計(jì)劃。這樣做既是尊重個(gè)性、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又讓學(xué)生等得做事要有計(jì)劃性，因而有利于研究實(shí)效的提高。

論文關(guān)鍵詞杜仲栽培；綜合開(kāi)發(fā)；調(diào)研；思考

論文摘要對(duì)杜仲研究的概況和景德鎮(zhèn)市杜仲產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況進(jìn)行了介紹，對(duì)景德鎮(zhèn)市杜仲產(chǎn)業(yè)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了分析，對(duì)當(dāng)?shù)厝绾芜M(jìn)一步發(fā)展杜仲產(chǎn)業(yè)提出了建議。

景德鎮(zhèn)市位于江西省的東北部，全市有林業(yè)用地面積35.47萬(wàn)公頃。屬亞熱帶氣候，光照充足、雨量充沛、四季分明，山地基石為千枚巖、石灰?guī)r，土壤為黃紅壤。野生和散生杜仲遍布全市鄉(xiāng)村，是種植杜仲得天獨(dú)厚的好地方。由于我市氣候有利于杜仲生長(zhǎng)，具有優(yōu)良品種，又有一定規(guī)模的杜仲基地，加上政府部門(mén)的高度重視和積極引導(dǎo)，杜仲栽培必將成倍增長(zhǎng)，產(chǎn)量、質(zhì)量和綜合開(kāi)發(fā)的經(jīng)濟(jì)效益也一定會(huì)取得突破性發(fā)展。

1杜仲的用途與開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

杜仲（EucommiaulmoidesOliv）屬杜仲科（Eucommiaceae），僅1屬1種，是我國(guó)特有的名貴經(jīng)濟(jì)樹(shù)種，全樹(shù)都具有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

杜仲作為中藥材，在中國(guó)、東南亞及世界華人當(dāng)中長(zhǎng)期盛行。近代研究發(fā)現(xiàn)杜仲在降低血壓、增強(qiáng)人體免疫機(jī)能、抗疲勞、抗衰老、抗癌、預(yù)防骨質(zhì)疏松等方面具有良好療效，被美國(guó)哈佛大學(xué)胡秀英教授譽(yù)為世界最高質(zhì)量的天然降壓藥，美國(guó)、俄羅斯宇航家也把杜仲作為宇航保健品。據(jù)資料介紹，日本某公司1994年杜仲茶產(chǎn)值近100億日元，杜仲葉2200t，日本杜仲茶也已銷(xiāo)售到香港市場(chǎng)，貴州遵義的杜仲茶已出口到日本、歐洲等國(guó)家。杜仲的保健作用正在被世界所認(rèn)識(shí)和接受。

Title:TheChinesethoughtandsyntheticaljudgmentsapriori-deconstructiontowest1。

Abstract:Thesyntheticaljudgmentsaprioricantaccomplishwithlogicmethodthetransformfromempiricalsynthesistopureunderstanding，Kantdiditwiththeapperceptionnamelyconsciousnessofself(Ithink)，infact，thereistheswitchoverofcomprehensionandunderstanding，orspeakingthetransformformaprioritotranscendentalbythought，sothetranscendentallogicisthethoughtprocessinitsownhistory，thatistheblindspotofthewesttraditionalphilosophy。

康德的“純粹理性批判”是關(guān)于認(rèn)識(shí)論的哲學(xué)，更精確地說(shuō)，是關(guān)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)論，即知識(shí)的形式和它的形成問(wèn)題，當(dāng)然形而上學(xué)是它們最終的古老歸宿，但康德的立足的基礎(chǔ)是關(guān)于知識(shí)的形式的問(wèn)題，康德哲學(xué)的重要意義就在這里。

在現(xiàn)代，知識(shí)幾乎與科學(xué)同義，知識(shí)的存在是不成問(wèn)題的，在康德看來(lái)，純粹數(shù)學(xué)、純粹自然科學(xué)不是指知識(shí)的內(nèi)容，而是知識(shí)的形式即范疇，但始終困擾著哲學(xué)家的不是無(wú)法解答知識(shí)的形式及這種形式的起源，而是答案太多，其中有兩種主要對(duì)立的解釋——分析與綜合或者演繹與歸納，但它們即不能獨(dú)立成立也無(wú)法相互支持，它們幾乎是西方哲學(xué)中的永遠(yuǎn)公案。從既定的前提出發(fā)達(dá)到結(jié)果就是分析，分析過(guò)程就是演繹，而綜合基于經(jīng)驗(yàn)的積累，并成為知識(shí)，這二者都是關(guān)于認(rèn)識(shí)的常識(shí)，但當(dāng)哲學(xué)家企圖追尋到最終原理時(shí)，就發(fā)現(xiàn)這兩者的自身存在的困難和相互的背反是無(wú)法調(diào)和的。經(jīng)驗(yàn)綜合的知識(shí)總是來(lái)自于個(gè)別的，局部的，部份的事實(shí)，如果將它應(yīng)用于尚未發(fā)生的情況是否總是有保障？演繹分析方法似乎是確定自明的，但它的前提不能由演繹自己產(chǎn)生，它們來(lái)自何方？經(jīng)驗(yàn)的綜合不能保證知識(shí)的最終正確，演繹分析不能告知正確性的來(lái)源，而且分析與綜合這兩者即不能自證也不能相互支持。經(jīng)驗(yàn)的綜合如果是普遍有效的，它當(dāng)然就可以成為分析的前提，但這個(gè)前提不能由經(jīng)驗(yàn)的綜合自身保證，或者說(shuō)綜合的普遍有效性如果作為一個(gè)原理它不能由綜合法自身得到（“休謨問(wèn)題”或”歸納合理性問(wèn)題”），它當(dāng)然也不能由分析得到，因?yàn)槠毡橛行跃褪欠治鲎陨淼谋举|(zhì)，它體現(xiàn)在分析前提的普遍有效性上，當(dāng)然不能由這個(gè)分析自身提供，即分析不能自證其來(lái)源，比如幾何公理不能來(lái)自自身的演繹，當(dāng)然也無(wú)法宣稱(chēng)來(lái)自需要被支持的經(jīng)驗(yàn)的綜合。這種困境幾乎是無(wú)法作為的，但康德在這兩者之間建立了他稱(chēng)之為“先天的綜合判斷”的過(guò)渡，提出了知識(shí)的形式——“范疇”和它的形成過(guò)程的解釋?zhuān)⒃谶@個(gè)基礎(chǔ)上建立起了他的復(fù)雜而全面的批判哲學(xué)的迷宮，他沒(méi)有最終解決問(wèn)題，但他為近代哲學(xué)開(kāi)辟了廣闊的領(lǐng)域。

一、先天綜合判斷

知識(shí)一般都以主賓式的命題的形式出現(xiàn)或可以轉(zhuǎn)換成主賓式的命題，如果賓詞的內(nèi)容包含在主詞概念中，這樣的知識(shí)就是分析的，康德舉例說(shuō)“一切物體皆有廣延”，是分析的判斷，因?yàn)閺V延是物體的本身屬性，它包含在“物體”概念中；而“一切物體皆有重量”，則是綜合的，因?yàn)槲矬w的重量需要另外的物理實(shí)驗(yàn)確定，它能增加“物體”這一概念的知識(shí)。此外存在綜合的但是普遍有效的判斷即先天綜合判斷，康德特別地以數(shù)學(xué)知識(shí)為例子，數(shù)學(xué)的先天性似乎不成問(wèn)題，但數(shù)學(xué)的演繹性似乎說(shuō)明數(shù)學(xué)是分析的知識(shí)，但康德認(rèn)為數(shù)學(xué)是綜合判斷，他舉了一個(gè)例子：5+7作為一個(gè)概念并不包含有12的概念，因此不能從5+7中分析地得到12，12是從加7于5的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中得到的，即12是對(duì)5+7在概念上的擴(kuò)展。但很不幸，這個(gè)例子一是不能完全使人信服的，從現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看，它屬于算法，而且數(shù)學(xué)起源于邏輯的邏輯主義同樣不能使人使人信服，算法的本質(zhì)迄今未能取得一致看法。康德另外所舉的一個(gè)常識(shí)例子是“一切變化皆有原因”，這是一個(gè)綜合經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，因?yàn)樵虿话谧兓?，而且”變化”也是?jīng)驗(yàn)的，如果除去了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，它就能成為純粹的知識(shí)：“一切皆有原因”，這就是先天的綜合判斷——因果律，而且是一個(gè)最重要的范疇?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，那么，怎樣才能有效的開(kāi)展呢？應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，回到兒童實(shí)踐活動(dòng)中，打破書(shū)本與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，在開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的土壤中，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場(chǎng)、情感場(chǎng)、學(xué)習(xí)場(chǎng)，讓兒童的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚(yáng)、自由飛翔。

一、明確探究主題

著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施首要步驟。以三年級(jí)學(xué)生為例，由于他們問(wèn)題意識(shí)淡薄，教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生問(wèn)題的思考，以利探究主題的形成。

情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣：可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中普遍存在卻熟視無(wú)睹的問(wèn)題引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以通過(guò)組織參觀訪問(wèn)或引導(dǎo)觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成探究的主題，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境引發(fā)思考，從中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；也可以即時(shí)捕捉一些突發(fā)性問(wèn)題進(jìn)行研究……如《植物種類(lèi)知多少》的探究活動(dòng)前，一教師特別準(zhǔn)備了不同種類(lèi)的兩種花（一種草本，一種木本）請(qǐng)學(xué)生聞其味辨其形，并談?wù)劇案矚g那一種，為什么？”因其味道、形狀迥異，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去弄個(gè)究竟，這樣營(yíng)造了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，為學(xué)生提示了問(wèn)題

的導(dǎo)向。使學(xué)生形成了強(qiáng)烈的求知欲，可見(jiàn)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，主題的選擇與確定要貼近學(xué)生實(shí)際，切入口要小些、具體些，這樣更受學(xué)生歡迎且易實(shí)施。

問(wèn)題的提出是成功的一半，探究主題確定后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究主題，充分發(fā)表看法，集思廣益，提出各種解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)要確定好解決問(wèn)題的行動(dòng)步驟，即制定研究計(jì)劃，教師可先根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、能力差異，引導(dǎo)學(xué)生組建研究小組；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從研究學(xué)生的具體內(nèi)容、解決問(wèn)題的方式方法、活動(dòng)過(guò)程及所需要的大致時(shí)間，進(jìn)行全盤(pán)考慮，制定出可行的研究計(jì)劃。這樣做既是尊重個(gè)性、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又讓學(xué)生等得做事要有計(jì)劃性，因而有利于研究實(shí)效的提高。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)當(dāng)前課程改革中提出的一種新的課程形態(tài)，從小學(xué)到高中都開(kāi)始設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

要保證綜合實(shí)踐活動(dòng)教育功能的正常發(fā)揮，首先要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的設(shè)計(jì)。長(zhǎng)期以來(lái)，受泰勒目標(biāo)模式以及“學(xué)科本位”思想的影響，在課程設(shè)計(jì)中以預(yù)期的教育結(jié)果作為目標(biāo)指向，圍繞目標(biāo)來(lái)選擇并組織教育經(jīng)驗(yàn)，最后是對(duì)目標(biāo)是否達(dá)成的評(píng)價(jià)。目標(biāo)模式將教育活動(dòng)簡(jiǎn)化為一種訓(xùn)練活動(dòng)，只關(guān)注預(yù)期目標(biāo)的達(dá)戰(zhàn)，忽視非預(yù)期的目標(biāo)，而且為了保證預(yù)期目標(biāo)在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中的作用，泰勒等人都強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的具體化和可測(cè)性，在此方面布盧姆的“教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”理論作出了努力，但是這種具體而可量化的目標(biāo)不一定能夠涵蓋學(xué)生的多方面發(fā)展，預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)難以容納在課程實(shí)施的動(dòng)態(tài)過(guò)程中生成的更加寬泛的教育經(jīng)驗(yàn)。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放的教育目標(biāo)、綜合性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的實(shí)施方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，獲得充分的體驗(yàn)并得到多方面的教育經(jīng)驗(yàn)，決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)是不能簡(jiǎn)單照搬目標(biāo)模式的，而應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，尋求綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的一套思路和辦法。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

（一）內(nèi)容組織的關(guān)聯(lián)性原則

所謂內(nèi)容組織的關(guān)聯(lián)性原則，是指綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)不應(yīng)該是孤立和封閉的，其主題的確定和內(nèi)容的組織要與相關(guān)的課程有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，利用學(xué)生已有的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的支撐點(diǎn)。

設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)的意圖主要是要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而學(xué)校與社會(huì)生活的聯(lián)系不可能是憑空實(shí)現(xiàn)的，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題也必須有知識(shí)可用。如果我們要讓學(xué)生在活動(dòng)中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，就必須保證學(xué)生具備獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的可能性，只有當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)、具備了相應(yīng)的能力，站在了一定的知識(shí)與能力的“平臺(tái)”上，才可能去探索發(fā)現(xiàn)，找到解決問(wèn)題的辦法。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定和內(nèi)容的組織，最好能夠與其他的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上、在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，尋找到綜合實(shí)踐活動(dòng)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和“支撐點(diǎn)”。例如，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)主題，以現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)問(wèn)題為中心，面對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)來(lái)進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)多門(mén)學(xué)科的知識(shí)來(lái)尋求解決問(wèn)題的辦法。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)實(shí)踐必須要有“動(dòng)起來(lái)”的條件，這個(gè)條件除了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平之外，也包括學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度；興趣和態(tài)度的形成不僅可以依靠相關(guān)的科目學(xué)習(xí)和活動(dòng)實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了對(duì)某種事物或某個(gè)問(wèn)題的興趣，形成了進(jìn)一步探究的愿望，可以成為參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，積極投入到實(shí)踐活動(dòng)之中?？傊?，內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)，既可以解決知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)的問(wèn)題，也可以解決學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的問(wèn)題，這些都能為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。

論文關(guān)鍵詞土傳病害；土壤處理；設(shè)施蔬菜

論文摘要土傳病害是一類(lèi)嚴(yán)重的植物病害，土壤處理是防治土傳病害的重要途徑之一。針對(duì)睢寧縣設(shè)施蔬菜發(fā)展較快的特點(diǎn)，提出蔬菜栽培土壤處理技術(shù)。

睢寧縣地處徐淮地區(qū)北部，溫光資源豐富，春季氣溫回升早而且迅速，適宜早春設(shè)施蔬菜栽培。近兩年由于政府加大投資力度，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，我縣設(shè)施蔬菜發(fā)展較快，目前，全縣已有6000~7000hm2，主要以春提早辣椒、西瓜、番茄、黃瓜等為主。但隨著面積的擴(kuò)大及重茬次數(shù)的增加，在生產(chǎn)過(guò)程中病害越來(lái)越多，特別是土傳病害發(fā)生嚴(yán)重，如根腐病、立枯病、枯萎病、炭疽病等，只要發(fā)現(xiàn)就很難根治。每年3~4月份都有不少農(nóng)戶(hù)反映這個(gè)問(wèn)題，這些病害都是由土壤帶菌引起，要想根治必須從土壤處理上著手進(jìn)行。

1重施草雜肥，提高土壤綜合肥力

茄果類(lèi)蔬菜一般都是連續(xù)坐果性強(qiáng)、采摘期長(zhǎng)、產(chǎn)量高，當(dāng)然對(duì)營(yíng)養(yǎng)的吸收也就很高，要想滿足這些蔬菜品種的生長(zhǎng)需要，就必須加大施肥量才有可能形成高產(chǎn)，但過(guò)多地施用化肥不但會(huì)造成土壤板結(jié)、根系不發(fā)、營(yíng)養(yǎng)不全等，而且植株生長(zhǎng)不健壯，抗病性極差，所以要想蔬菜高產(chǎn)、抗病，搞好土壤培肥是關(guān)鍵。培肥土壤就是在田內(nèi)多多施用充分腐熟的有機(jī)肥（土雜肥）、爛草（稻殼）等。至少施土雜肥75~120m3/hm2、爛草45~75m3/hm2，提前1個(gè)月施下去后深翻40cm以備用。特別是糧田改菜田的農(nóng)戶(hù)，由于糧田土壤板結(jié)，容易造成根系難發(fā)，更要加大草雜肥的施用量。如我縣梁集鎮(zhèn)光華村農(nóng)戶(hù)劉金山在這方面就做得比較好。他每年4~5月份就開(kāi)始將鮮雞糞（牛糞）摻些碎草，然后蓋上薄膜，堆在田頭進(jìn)行腐熟，一直到11月份才施入大田。他家辣椒從1997年種到現(xiàn)在都未換過(guò)茬，但是從來(lái)就沒(méi)發(fā)生過(guò)根腐病等現(xiàn)象，而且產(chǎn)量都在75t/hm2以上。這是因?yàn)槎嗍┩岭s肥不僅能為作物提供全面而又充足的養(yǎng)分，更重要的是它們能使土壤變得疏松、透氣，這樣才能促使根系發(fā)達(dá)，養(yǎng)好根，從而使植株生長(zhǎng)健壯，抗病性增強(qiáng)，形成高產(chǎn)。

2加熱

論文關(guān)鍵詞稻象甲；發(fā)生特點(diǎn)；重發(fā)原因；綜合防治

論文摘要近年來(lái)，稻象甲已成為影響六安市金安區(qū)水稻生產(chǎn)的主要有害生物。介紹稻象甲的發(fā)生及危害特點(diǎn)，分析稻象甲近年來(lái)在金安區(qū)為害加重的原因，提出了綜合治理措施。

有效控制有害生物的危害，是奪取作物高產(chǎn)的重要措施。近年來(lái)，隨著各種農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣應(yīng)用以及農(nóng)田生態(tài)環(huán)境的變化，危害水稻生產(chǎn)的有害生物也發(fā)生了較大變化，如水稻白葉枯病和三化螟的危害大大減輕，而稻象甲、稻曲病以及水稻生長(zhǎng)的中后期病害呈逐年加重的趨勢(shì)，逐步成為影響我區(qū)水稻生產(chǎn)的主要有害生物。筆者根據(jù)多年的觀察和研究，初步掌握了稻象甲的發(fā)生特點(diǎn)和綜合治理措施，現(xiàn)介紹如下。

1稻象甲的危害

2000年以前，稻象甲在我區(qū)僅零星發(fā)生，未構(gòu)成危害，一般農(nóng)民也不了解稻象甲；2000年后，稻象甲才逐漸被農(nóng)民所認(rèn)識(shí)，不少農(nóng)民在作物種植過(guò)程中曾經(jīng)深受其害。

（1）高梁育苗缺苗一半。2000年施橋鎮(zhèn)旗桿村與安徽迎駕集團(tuán)簽定高梁種植合同。播種育苗后疏于管理，稻象甲防治不及時(shí)，10hm2種植計(jì)劃，移栽5hm2，僅占合同生產(chǎn)任務(wù)的50%。

1我國(guó)治水存在的主要問(wèn)題

水利在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題是：“水多、水少、水臟”，即南方汛期水多成災(zāi)，北方水少干旱，水資源污染嚴(yán)重，已成為中華民族的三大心腹之患和生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重威脅。

1.1在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，人對(duì)資源過(guò)度索取，人與自然沒(méi)有很好地和諧共處

1.1.1水土流失嚴(yán)重，水環(huán)境惡化

水土流失問(wèn)題涉及到大面積的自然破壞，不適度的人類(lèi)活動(dòng)加速了其發(fā)生、發(fā)展，它是人類(lèi)諸多災(zāi)害的根源。水土流失包括水力侵蝕、風(fēng)力侵蝕、凍融侵蝕、滑坡、泥石流、崩崗等多種形式。我國(guó)是一個(gè)水土流失危害十分嚴(yán)重的國(guó)家，據(jù)1990年遙感調(diào)查表明，我國(guó)現(xiàn)有水土流失面積367萬(wàn)km2，其中水力侵蝕面積179萬(wàn)km2，風(fēng)力侵蝕面積188萬(wàn)km2，每年流失土壤達(dá)50億噸之多。幾十年來(lái)，全國(guó)因水土流失損失的土地4000多萬(wàn)畝，年平均在100萬(wàn)畝以上。特別是長(zhǎng)江流域及其以南的山區(qū)，“石化”現(xiàn)象很?chē)?yán)重，發(fā)生范圍廣，局部地區(qū)已經(jīng)失去了生存條件，如：廣西石灰?guī)r地區(qū)許多地方已無(wú)地可種，每3人要棄地移民2人，剩下的土地僅夠1人生存。全國(guó)每年至少有50億噸沃土，伴隨著上億噸氮、磷、鉀養(yǎng)分付之東流。因此，水土流失整個(gè)過(guò)程都對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境產(chǎn)生極為不利的負(fù)效應(yīng)。

黃河中上游60萬(wàn)km2的黃土高原，嚴(yán)重水土流失的面積達(dá)45萬(wàn)km2，年平均土壤侵蝕模數(shù)為3700t/km2，可說(shuō)是世界水土流失之最。其中年平均侵蝕模數(shù)在5000t/km2以上的地區(qū)共有15.6萬(wàn)km2，每年產(chǎn)沙14億噸，占總產(chǎn)沙量的87.5％。從內(nèi)蒙古河口鎮(zhèn)到龍門(mén)區(qū)間的晉陜峽谷地帶的10萬(wàn)km2，是粗沙區(qū)，年平均土壤侵蝕模數(shù)達(dá)10000t/km2，最嚴(yán)重的達(dá)50000～60000t/km2。從這個(gè)地段輸入黃河下游的泥沙達(dá)黃土高原輸沙量的60％。每年從黃土高原輸入黃河三門(mén)峽以下的泥沙達(dá)16億噸，部分泥沙淤積在河床上，使其每年升高10cm，河床高出兩岸農(nóng)田3～10m，最高的10m以上，成為有名的地上懸河。其余的泥沙入海，每年要造陸幾十平方公里。

近二十年來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)、城市的發(fā)展和人們對(duì)親水的需求，景觀和生態(tài)建設(shè)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，人們希望居住在一個(gè)良好的親水環(huán)境中。城市水系整治在注重防洪和水質(zhì)等問(wèn)題的前提下，更要注重以人為本的生態(tài)、景觀建設(shè)，注重人與自然和諧共處。

當(dāng)前我國(guó)不少城市水系環(huán)境問(wèn)題令人堪憂，生態(tài)系統(tǒng)亟待改善，安陽(yáng)市政府針對(duì)當(dāng)前安陽(yáng)市區(qū)水系環(huán)境存在的問(wèn)題決定對(duì)城市水系綜合整治，改善人民的生活和工作空間，美化城市，提升城市品位，塑造成豫北區(qū)域性中心城市。

1水系現(xiàn)狀

安陽(yáng)市區(qū)屬海河流域，市區(qū)水系豐富，分布較均勻，計(jì)有“兩河、一渠、十溝、七湖”。兩河為穿過(guò)市區(qū)的洹河及洪水河；一渠為萬(wàn)金渠；十溝為環(huán)城河、鐵西排洪溝、安豐溝、御路溝、漳澗溝、聶村溝、嬰兒溝、邱家溝、瓦亭溝、茶店坡溝及胡官屯溝；七湖為馬蓮坑、平府南坑、后倉(cāng)坑、褡褳坑、小嘴坑、紗帽坑及三角湖。洹河是海河流域衛(wèi)河的一條支流，發(fā)源于林州市姚村鎮(zhèn)西北清泉寺，自西向東穿安陽(yáng)市區(qū)北部而過(guò)，在內(nèi)黃縣范陽(yáng)口入衛(wèi)河，全長(zhǎng)164km，流域面積1920km2，距安陽(yáng)市區(qū)西南35km的洹河上游建有小南海水庫(kù)和彰武水庫(kù)，上游小南海水庫(kù)以滯、蓄洪水為主，下游彰武水庫(kù)以調(diào)節(jié)徑流、興利為主，多年平均徑流量2.45億m3，多年平均可供安陽(yáng)市工農(nóng)業(yè)用水量1.9億m3，兩水庫(kù)互相配合，聯(lián)合運(yùn)用，對(duì)控制洹河洪水和保障安陽(yáng)市工農(nóng)業(yè)用水起到了很大作用；洪水河是湯河流域羑河的一條支流，發(fā)源于龍安區(qū)馬投澗鄉(xiāng)的郭家村，到安陽(yáng)縣高莊鄉(xiāng)的汪流屯入羑河，全長(zhǎng)32km，流域面積232km2，市區(qū)上游建有5座?、蝾?lèi)水庫(kù)，主要用于防洪；萬(wàn)金渠是唐代形成的灌溉渠，距今已有1700多年的歷史，自洹河上游彰武水庫(kù)引水，在市區(qū)老城西門(mén)北側(cè)與環(huán)城河匯合，全長(zhǎng)19.845km，經(jīng)環(huán)城河分為北萬(wàn)金干渠和南萬(wàn)金干渠，北萬(wàn)金干渠長(zhǎng)11.7km，南萬(wàn)金干渠長(zhǎng)6.35km；環(huán)城河修建在安陽(yáng)老城周?chē)艜r(shí)主要承擔(dān)防御和老城排水作用；其它溝均為自然形成，承擔(dān)排水任務(wù);七個(gè)坑湖分布在老城四周,均與環(huán)城河連接,擔(dān)負(fù)著老城排水、調(diào)蓄洪水作用。

由于人口的激增、工業(yè)的發(fā)展、人為的破壞和城市基礎(chǔ)設(shè)施的日趨陳舊，致使曾經(jīng)孕育過(guò)燦爛殷商文化的水系，目前大多已不堪重負(fù)。堤防潰毀，河床堙塞，漸趨枯竭，大量污水排入，使原本清澈的水體大都蛻變?yōu)槌羲疁?，水體周邊環(huán)境日益惡劣，嚴(yán)重影響人民的生產(chǎn)生活，極大地制約了城市現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。

2規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

[論文關(guān)鍵詞]呼吸障礙繁殖應(yīng)激混合

[論文摘要]針對(duì)豬的吸道綜合征進(jìn)行討論。結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)一些疫苗的免疫接種。免疫接種時(shí)，在飼料、飲水中添加電解多維或VC。母豬產(chǎn)前及產(chǎn)后一周、飼料中加泰苗菌素、金毒素、阿莫西林。斷奶后7天及保育舍轉(zhuǎn)出7天飼料中添加藥物，到14-16周時(shí)飼料中添加藥物。定期或不定期的對(duì)豬群進(jìn)行疫病檢測(cè)和搞體水平檢測(cè)，從而把病死率控制在有效的范圍。

豬呼吸道疾病綜合癥（PRDC）是豬在一定的應(yīng)激環(huán)境下至少先后感染兩種以上病源從而在豬的呼吸系統(tǒng)中表現(xiàn)一系列綜合征群。目前豬呼吸道疾病綜合征是中國(guó)養(yǎng)豬業(yè)中最重要以及經(jīng)濟(jì)學(xué)意義最大的疾病，豬場(chǎng)因?yàn)樵摬?dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失也最為嚴(yán)重。近年來(lái)，成為世界各國(guó)養(yǎng)豬業(yè)疫病防治十分突出生的問(wèn)題之一。豬呼吸道疾病綜合癥一年四季均可發(fā)生，在秋末、冬季和春季發(fā)病率最高，通常在30－70%，病死率在10－30%，主要發(fā)生于保育后期和生長(zhǎng)育肥期，特別是在13－15周齡和18－20周齡。發(fā)病率30－50%，而死亡率較低。由于發(fā)病豬體溫升高，所以采食量下降，生長(zhǎng)速度緩慢，導(dǎo)致出欄時(shí)間延長(zhǎng)10－25天。

一、發(fā)病原因

（一）傳染性病源：病毒、細(xì)菌、霉形體（PMS）、豬衣原體肺炎、寄生蟲(chóng)、霉菌與霉菌毒素。

（二）非傳染性因素