本文作者：肖耀南賀靜波李忠華羅偉工作單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

研究方法

調(diào)查對象筆者以鐵路類高職院校學(xué)生為總體，選取武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、株洲鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)校、西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6家有代表性的鐵路高職院校學(xué)生1650名作為調(diào)查樣本。他們具有院校地域的特點，涵蓋我國東西南北中，他們具有鐵道行業(yè)崗位群的特點，包含了鐵路機、車、工、電、輛等5大類專業(yè)。資料收集方法此次調(diào)查采取網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查法，根據(jù)特質(zhì)的內(nèi)涵以及前期對鐵路員工特質(zhì)調(diào)查結(jié)果研制了《鐵路類高職院校學(xué)生素質(zhì)調(diào)查問卷》，問卷由30個問題組成，主要是對第一階段研究結(jié)果中總結(jié)出的鐵路員工6大類特質(zhì)以及18個特質(zhì)要素來進行設(shè)計的。被調(diào)查學(xué)生的抽取及問卷的發(fā)放與回收均由湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心通過網(wǎng)絡(luò)進行，學(xué)工部與被調(diào)查的院校進行聯(lián)系溝通，讓被調(diào)查的學(xué)校組織學(xué)生網(wǎng)絡(luò)答卷，向6個院校發(fā)放與回收有效問卷1650份，有效回收率100%。2.3資料整理與分析所有問卷資料由課題組利用MicosoftVisualStudlo2005進行統(tǒng)計分析，分析類型主要為單變量的描述統(tǒng)計。

結(jié)果與分析

調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)根據(jù)鐵路行業(yè)企業(yè)一線崗位員工特質(zhì)將調(diào)查問卷分為公民素質(zhì)、科學(xué)思維、人文素養(yǎng)、人際交流、個性品質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等6個方面和民族意識、愛崗敬業(yè)、公共道德等18個特質(zhì)要素對學(xué)生的特質(zhì)進行了摸底排查。其調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表1所示。表格的設(shè)定主要以良好、一般、差、不予置評4個檔次來對學(xué)生的問卷結(jié)果進行分類。好的概念主要界定于能夠較好地符合鐵路企業(yè)一線崗位員工特質(zhì)；一般的概念界定是基本符合鐵路企業(yè)一線崗位員工特質(zhì)，但是同時又存在相違背的地方；差的概念界定是完全不符合鐵路企業(yè)一線崗位員工特質(zhì)；不予置評的概念界定是對于調(diào)查問卷所提供的問題不理解，以其它作為調(diào)查問題的答案。鐵路類高職院校學(xué)生當(dāng)前特質(zhì)總體情況（1）按照大學(xué)生當(dāng)前素質(zhì)在“表現(xiàn)良好”欄目中人數(shù)比率的平均值進行統(tǒng)計，如表2所示。從表2可以看出，在特質(zhì)范疇內(nèi)的學(xué)生當(dāng)前素質(zhì)，有“人際交流”、“創(chuàng)新意識”素質(zhì)較好的符合鐵路員工特質(zhì)要求。（2）按照大學(xué)生當(dāng)前素質(zhì)在在六大特質(zhì)中的“表現(xiàn)差”欄目中人數(shù)比率的平均值進行統(tǒng)計，如表3所示。從表3我們可以看出，在特質(zhì)范疇內(nèi)的學(xué)生當(dāng)前素質(zhì)，有科學(xué)思維、個性品質(zhì)、公民素質(zhì)三項不符合鐵路員工特質(zhì)要求。（3）通過大學(xué)生當(dāng)前素質(zhì)在18項特質(zhì)要素范疇內(nèi)的“表現(xiàn)良好”欄目的統(tǒng)計，如表4所示。從表4發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生當(dāng)前素質(zhì)在特質(zhì)要素范疇內(nèi)調(diào)查中其中民族意識、理解能力強、誠實守信、正確處理個人與集體的關(guān)系、能換位思考等素質(zhì)上較好的符合鐵路類員工特質(zhì)要素的基本要求。（4）通過對特質(zhì)要素范疇內(nèi)“表現(xiàn)差”欄目的統(tǒng)計，如表5所示。從表5發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)在特質(zhì)要素范疇內(nèi)調(diào)查中其中公共道德、尊重事實、遵循邏輯、寬容等4個方面素質(zhì)與特質(zhì)要素的要求有一定的距離。

結(jié)論與建議

一、酒店管理專業(yè)教師與職業(yè)經(jīng)理一體化的必要性

高等職業(yè)教育在我國還處于起步階段，酒店管理專業(yè)在各高等職業(yè)學(xué)校開設(shè)得比較普遍，很多院校側(cè)重點都放在實踐教學(xué)方面，主要進行教學(xué)模式、“雙師素質(zhì)”、教學(xué)質(zhì)量評價等方面的研究。在教學(xué)模式的研究中最具有代表性的是山東旅游職業(yè)學(xué)院，學(xué)院在校內(nèi)建起了四星級實訓(xùn)酒店，實現(xiàn)對外經(jīng)營和對內(nèi)實訓(xùn)兩種功能，發(fā)揮學(xué)生能力的培養(yǎng)和酒店價值鏈的建設(shè)兩種作用，這兩種功能與作用的完美結(jié)合形成了特色鮮明的“工學(xué)結(jié)合雙向嵌入”的教學(xué)模式。百川花園酒店的總經(jīng)理由飯店管理系主任擔(dān)任，部門經(jīng)理由專業(yè)教師擔(dān)任，服務(wù)員是大二學(xué)生，他們在酒店見習(xí)一個月，一邊學(xué)理論，一邊為客人服務(wù)，同時接受經(jīng)理們也是專業(yè)教師的指導(dǎo)。石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)為了適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)“懂管理、會經(jīng)營、善溝通、重合作”的酒店應(yīng)用型人才，采用教學(xué)與酒店運營管理融為一體的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在課堂與實踐場所一體化、教學(xué)與經(jīng)營管理過程一體化、教師與職業(yè)經(jīng)理一體化。在三個一體化中，“課堂與實踐場所”一體化是指充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，以酒店接待任務(wù)作為教學(xué)實訓(xùn)項目，實現(xiàn)課堂就是酒店?！敖虒W(xué)與經(jīng)營管理”一體化是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在真實的酒店工作環(huán)境中，全面了解酒店部門崗位職責(zé)和工作任務(wù)，掌握工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)，增強職業(yè)意識，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生具備高星級酒店相關(guān)部門的崗位任職條件及素質(zhì)要求。“教師與經(jīng)理”一體化是指教師即部門經(jīng)理，邊教學(xué)邊實踐邊經(jīng)營，提高教師的實踐運用能力和實踐指導(dǎo)能力。在三個一體化中，“教師與經(jīng)理”一體化是實現(xiàn)前兩個一體化的前提和保障，起著至關(guān)重要的作用。

二、酒店管理專業(yè)教師與職業(yè)經(jīng)理一體化中存在的問題

在實現(xiàn)教師與職業(yè)經(jīng)理一體化的過程中，存在著很多亟待解決的問題。如教師的接受程度、如何增加教師的酒店經(jīng)營管理實踐經(jīng)驗和行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷、如何打造優(yōu)秀的教學(xué)團隊等等。以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院為例，酒店管理專業(yè)的現(xiàn)狀是現(xiàn)有專任教師26人，雖然在酒店管理學(xué)院實訓(xùn)基地全部掛職，但大部分都是從“校門”到“校門”，缺乏酒店經(jīng)營管理實踐經(jīng)驗和行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，和酒店職業(yè)經(jīng)理存在一定的差距。如何縮短教師與職業(yè)經(jīng)理之間的差距？職業(yè)經(jīng)理的崗位標(biāo)準(zhǔn)是什么？通過哪些對策和措施可以實現(xiàn)教師與職業(yè)經(jīng)理的一體化？這些問題，都是值得很多高職院校酒店管理專業(yè)共同研究的問題。

三、實現(xiàn)酒店管理專業(yè)教師與職業(yè)經(jīng)理一體化的對策

1.制定酒店行業(yè)職業(yè)經(jīng)理的崗位勝任能力和素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)。

一、職業(yè)指導(dǎo)課的具體目標(biāo)與任務(wù)

1、根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計的情況分析,對學(xué)生進行學(xué)校、專業(yè)的介紹。幫助學(xué)生了解職校不同專業(yè)不同階段的學(xué)習(xí)要求,了解所學(xué)專業(yè)在社會經(jīng)濟中的特殊地位和作用,認(rèn)識本專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)群及相關(guān)職業(yè)群的素質(zhì)要求,從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,鞏固專業(yè)思想,努力培養(yǎng)和提高自己的綜合職業(yè)素質(zhì)。

2、以調(diào)查、測試及在生活中發(fā)現(xiàn)等方式,幫助學(xué)生了解個人的興趣、能力、性格等,分析自己的優(yōu)勢和不足,從而不斷完善自己;幫助學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會,增強其主動適應(yīng)社會生活的能力;在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向和就業(yè)方向,主動發(fā)展自己。

3、對學(xué)生進行禮儀、人際關(guān)系等方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生良好道德修養(yǎng)和人際關(guān)系。對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),使學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)的意義,了解創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)要求,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,掌握創(chuàng)業(yè)方法和途徑,在步入社會后真正成為具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的一代新人。

4、培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)時能根據(jù)社會需要與個體特點,正確選擇職業(yè)的能力。在國家就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況下,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,調(diào)整就業(yè)心態(tài),掌握求職就業(yè)的方法和技巧,學(xué)會推銷自己,最終實現(xiàn)就業(yè)。

5、及時向畢業(yè)生提供人才需求信息,開展職業(yè)咨詢、心理輔導(dǎo),并向社會推薦學(xué)生就業(yè)。同時開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,了解他們就業(yè)情況和職業(yè)適應(yīng)情況,從而適時、適度地調(diào)整學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)科內(nèi)容,最終達到提高教育效益的目的。

1素質(zhì)教育很重要

他們會做出這樣偏激的事來，有其自身的原因，但是跟我們過去的教育過多傾向于知識和技能教育，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠不無關(guān)系。素質(zhì)教育要求讓受教育者全面發(fā)展，即讓受教育者在生理、心理、智力、品德、審美能力、社交能力等方面得到全面和諧的發(fā)展。這無疑是對社會負(fù)責(zé)，同時對學(xué)生個人發(fā)展和生活幸福負(fù)責(zé)應(yīng)有的態(tài)度。它幫助學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會生活、學(xué)會自我管理，學(xué)會分辨是非，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，知道如何待人處事，能獨立妥善處理生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一般問題等等。從這些角度來講，素質(zhì)教育的重要性甚至超過了學(xué)科教育。因為知識會更新，技術(shù)會落伍，素質(zhì)一旦養(yǎng)成，卻伴隨人的一生。

2素質(zhì)教育有難度

素質(zhì)教育有難度，這從素質(zhì)的概念上就可以理解。教育學(xué)上的“素質(zhì)”一般是指“人在先天生理的基礎(chǔ)上，在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)?！痹谶@個概念中，先是“內(nèi)在的”“、穩(wěn)定的”，又是“長期發(fā)揮作用”的……絕對不是上兩堂課，搞幾次活動，喊喊口號，擺擺樣子就算成功的。它是一個由內(nèi)而外的過程，首先要讓學(xué)生能夠接受你所傳導(dǎo)的價值理念和人生觀點，進而滲透到學(xué)生的潛意識里，成為他自己的人生觀、價值觀和行為準(zhǔn)則，再通過他各方面的言談舉止和處事態(tài)度自然表現(xiàn)出來，才能稱之為素質(zhì)。顯而易見，這是一個潛移默化，逐漸養(yǎng)成的過程，很難短時期內(nèi)見成效，更不可能一蹴而就。高職院校若要搞好它，不僅僅是要下“大”工夫，更重要的是要下“細(xì)”工夫。

3高職院校當(dāng)前的素質(zhì)教育有不足

目前，要重視素質(zhì)教育在中小學(xué)教育中似乎叫得更響，這跟中國長期以來實行應(yīng)試教育，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠有關(guān)系。但是叫歸叫，中國中小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀還是不容樂觀的。這會影響到高職院校的素質(zhì)教育。因為高職教育是在中小學(xué)的教育基礎(chǔ)上對學(xué)生進行再加工，如果學(xué)生基礎(chǔ)不好，甚至是有問題的，教育起來自然很費力，還不容易有好結(jié)果。拋開因中小學(xué)素質(zhì)教育缺失造成的基礎(chǔ)性問題，高職院校本身的素質(zhì)教育狀況也有很多不足。本來，大學(xué)沒有了升學(xué)的壓力，教學(xué)內(nèi)容和方式比較自由，校內(nèi)各類學(xué)生社團眾多，給實行素質(zhì)教育帶來了很大的便利，大學(xué)生也確實比入學(xué)之前多了自由發(fā)展的空間。但是，對照素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，大部分的院校還是沒能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。它們只是把素質(zhì)教育掛在口頭上，寫在文件中，并沒有真正去實施?；蛘咧辉诒匾漠?dāng)口象征性組織一些活動，表明一下自身“很重視素質(zhì)教育”，自己的學(xué)生“很有素質(zhì)”而已。對全體學(xué)生來說沒什么作用，“作秀”的成分很大。少數(shù)真正重視素質(zhì)教育的高職院校，某些做法也很讓人擔(dān)心。以廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校非常注重學(xué)生的素質(zhì)教育，不僅僅提出了“給我三年，還你一個有教養(yǎng)、有本領(lǐng)的孩子”的教育理念，而且有一整套的做法在貫徹實施這一目標(biāo)。其中很多做法和見解，很有成效和見地，可謂真正推行素質(zhì)教育的先行者。但是，它主張的大一大力開設(shè)素質(zhì)養(yǎng)成課程，不準(zhǔn)上專業(yè)課的做法，讓我很不認(rèn)同。先不說在總學(xué)分固定的情況下，素質(zhì)養(yǎng)成類課程的增加導(dǎo)致的專業(yè)課教學(xué)的學(xué)時減少是否會影響到學(xué)生的成長，因為高職院校本身的教育時間就比本科院校少了一年。光是把素質(zhì)教育用課程的方式來進行，并隔離到專業(yè)課程之外單獨執(zhí)行的做法，我就不太贊同。原因無他，高職教育的屬性使然。高職教育是要培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才”。學(xué)生畢業(yè)之后，要馬上能夠勝任某方面的工作才行。他們的專業(yè)技能和素質(zhì)養(yǎng)成要與將來的工作崗位相適應(yīng)。而不同的職業(yè)和崗位有不同的素質(zhì)要求，這些素質(zhì)要求有時候差異是巨大的，比如說藝術(shù)設(shè)計要有創(chuàng)意和個性，財經(jīng)會計要對數(shù)字很敏感很謹(jǐn)慎，石化工程要吃苦耐勞并能夠嚴(yán)守操作程序……對這些素質(zhì)要求專業(yè)課老師要比非專業(yè)的老師更了解。而且在我國大部分高校內(nèi)，負(fù)責(zé)宣講素質(zhì)教育課程的老師的準(zhǔn)入門檻往往比專業(yè)課老師要低，從師資水平上講，也是不如的。所以我認(rèn)為，素質(zhì)教育在高職階段可以開設(shè)一些必要的素質(zhì)養(yǎng)成課程，但是沒必要大量開設(shè)，更不需要為了強調(diào)素質(zhì)教育而排擠專業(yè)教育。它們兩個并不背離，是完全可以結(jié)合起來進行的：在專業(yè)教育的過程中，由專業(yè)的教師潛移默化地把本行業(yè)需要具備的個人素質(zhì)和通用的做人道理傳遞給學(xué)生，讓素質(zhì)教育和專業(yè)教育互相滲透結(jié)合在一起，讓素質(zhì)教育可以不僅僅停留在大一階段，不僅僅停留在少數(shù)專門的課堂上，而是滲透到整個學(xué)習(xí)過程中，我覺得這樣做才是合理的，才是真正會有效果的。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生普遍的做人做事的通用素質(zhì)之外，使將來的職業(yè)素質(zhì)要求也有了一個初步的養(yǎng)成，這無疑才是更適合高職教育的屬性的。

摘要：在推動改革開放的過程中，我國綜合實力實現(xiàn)了極大的提升，同時現(xiàn)代化工集約程度有了較大的改善，社會各界對該行業(yè)的員工提出了較高的要求。為了能夠真正地保障自身的人才培養(yǎng)模式符合社會發(fā)展的實際情況，更好的為社會培養(yǎng)出綜合的對口人才，我國許多中職院校開始站在宏觀的角度，立足于素質(zhì)教育和新課程改革的實質(zhì)要求，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為切入點，保障學(xué)生能夠在理論知識學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中掌握該專業(yè)學(xué)習(xí)的核心要求，從而在完成學(xué)業(yè)走向工作崗位之后發(fā)揮個人的作用和價值。對此，本文結(jié)合我國中職化工專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實際情況，對相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容和策略進行進一步的研究，以期為實現(xiàn)我國化工專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：化工專業(yè)；中職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

中職化工專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是一個長期性的過程，在落實該教學(xué)環(huán)節(jié)的過程之中，學(xué)校老師和教學(xué)管理者必須要立足于職業(yè)素養(yǎng)的核心要求，對概念進行深入的分析和研究。其中職業(yè)素養(yǎng)主要是指個人在學(xué)習(xí)和鍛煉的過程之中，完成某一個特定的職責(zé)所需要具備的道德操守和專業(yè)技能。如果站在更加微觀的角度進行分析，那么職業(yè)素養(yǎng)主要是指個人在社會生活實踐過程之中所需要具備的職業(yè)信念，職業(yè)理想，職業(yè)興趣和職業(yè)態(tài)度，另外還包括職業(yè)情感、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)責(zé)任，通過對個人職業(yè)素養(yǎng)的深入分析和研究可以了解個人的就業(yè)能力。對于我國中職畢業(yè)生來說，只有真正的站在宏觀的角度，主動的接受老師和學(xué)校的引導(dǎo)，不斷的提高個人的職業(yè)素養(yǎng)，才能夠為個人后期的職業(yè)生涯指明道路和方向，實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。

1中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

與其他學(xué)校的學(xué)生相比，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，自我控制能力和自我管理能力相對較差，因此在學(xué)習(xí)和實踐的過程之中缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，同時學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不容樂觀。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查可以看出，中職學(xué)校在對學(xué)生進行引導(dǎo)的過程之中還沒有真正的意識到中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育和培養(yǎng)過程中所花費的時間和精力相對較少，外加上中職院校在招生的過程之中存在諸多的困難和障礙，自身的辦學(xué)經(jīng)費相對比較緊張，這些客觀因素嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。中職學(xué)校只能夠在教學(xué)大綱的指導(dǎo)之下，以學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)為切入點，極少有學(xué)校能夠真正的將更多的時間和精力投入到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育上。另外，大部分中職院校的學(xué)生是中考之中的落榜生，因此在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的自信心和自主性，外加上有一部分的家長過于擔(dān)心學(xué)生，直接將學(xué)生送入中職院校進行學(xué)習(xí)和深造，前期的教育經(jīng)歷和失敗經(jīng)驗導(dǎo)致許多學(xué)生存在較嚴(yán)重的自信心缺失和逆反心理，自主學(xué)習(xí)觀念相對比較淡薄，難以真正的意識到個人的責(zé)任和義務(wù)。因此，無法在老師的引導(dǎo)之下學(xué)會自主學(xué)習(xí)和自我管理，沒有對個人未來的職業(yè)規(guī)劃進行進一步的分析，缺乏一定的職業(yè)信念。綜合上文的相關(guān)分析和研究可以看出，中職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，不管是學(xué)校老師還是學(xué)生和家長都存在不可逃避的責(zé)任。要想真正的落實素質(zhì)教育，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，保障自身的人才培養(yǎng)模式符合社會和時展的實質(zhì)要求，為社會培養(yǎng)出對口的人才，學(xué)校老師和家長必須要加強合作和互動，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為切入點，真正的實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

2企業(yè)對中職化工專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求

盡管從這幾年人才市場的供需狀況來看,會計經(jīng)常被列入供大于求的專業(yè)范圍,但高端會計人才供不應(yīng)求卻是一個不爭的事實,尤其是注冊會計師(CPA)依然是穩(wěn)定和高薪的代名詞。所以,依舊有不少人紛紛來擠CPA這扇窄門,在校的大學(xué)生也不甘落伍。

那么大學(xué)生應(yīng)如何看待CPA?CPA又對大學(xué)生提出了哪方面的要求?可銳職業(yè)顧問專家針對注冊會計師職業(yè)素質(zhì)要求,如何培養(yǎng)這樣的職業(yè)素質(zhì)以及怎樣的職業(yè)傾向性適合做注冊會計師等問題提出看法。

注冊會計師的職業(yè)素質(zhì)

對于執(zhí)業(yè)注冊會計師來講,職業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)在兩個方面:職業(yè)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。

1.職業(yè)專業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)在社會對注冊會計師的專業(yè)素質(zhì)要求是越來越高?？既∽詴嫀焹H僅是一個起步。根據(jù)目前的市場需求,注冊會計師起碼要拿到“三證”:注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師和注冊審計師,才能有比較好的職業(yè)發(fā)展。

一、銀行員工儀表禮儀

1、儀表的重要內(nèi)涵

儀表是素養(yǎng)和品位的體現(xiàn)

儀表和成功聯(lián)系在一起

2、工作著裝的禮儀

工作裝選定的TPO原則

一、高職分析化學(xué)課程及教師教學(xué)現(xiàn)狀分析

我校分析化學(xué)課程主要面向給排水與環(huán)境工程技術(shù)、生物制藥技術(shù)、食品分析檢測等專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。分析化學(xué)作為一門非化學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生基本掌握分析化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識,能夠正確和較熟練地掌握分析化學(xué)實驗技能和基本操作,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實事求是的科學(xué)態(tài)度,樹立嚴(yán)格的“量”的概念，初步具有選擇分析方法以及正確判斷和表達分析結(jié)果的能力。對于非化學(xué)專業(yè)，由于課程設(shè)置及實驗條件的限制，分析化學(xué)課程包括理論和實驗兩部分，也就是說分析化學(xué)實驗沒有單獨設(shè)課，而是在理論教學(xué)到一定階段進行相關(guān)實驗內(nèi)容。通常理論課教師同時要身兼實驗課程的主講教師，教師的工作難度加大，對于這種情況就會出現(xiàn)一些問題，例如：部分教師重理論輕實驗，將大量學(xué)時用于講解基本理論和基本知識，剩余學(xué)時，學(xué)生只能完成包括基本操作在內(nèi)的7-8個實驗；有些教師則由于條件所限，在實驗內(nèi)容的選取上偏重于驗證性實驗，學(xué)生只要按照老師所講，照方抓藥來完成實驗內(nèi)容，無法體現(xiàn)職業(yè)教育特點，不能與崗位職業(yè)需求對接；還有些教師依然沿用講授為主的教學(xué)方法，教學(xué)手段單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。面對以上出現(xiàn)的種種問題，要想符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展特點，就需要任課教師在課程定位、課程體系結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等各方面進行深入研究，并制定符合高職學(xué)生崗位零對接的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃及實驗指導(dǎo)方案。因此，對于高職分析化學(xué)教師的能力素質(zhì)要進行重新分析、重新定位。

二、高職分析化學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)要求

（一）高職分析化學(xué)教師道德素質(zhì)要求

思想道德素質(zhì)是師資隊伍建設(shè)和發(fā)展的內(nèi)在動力，它決定著教師教學(xué)活動的方向、教學(xué)工作的態(tài)度和教育教學(xué)的效果，教師的職業(yè)道德、職業(yè)情操、職業(yè)信仰和職業(yè)良心直接影響著學(xué)生思想道德和職業(yè)素養(yǎng)的形成。作為高職分析化學(xué)教師，我們所培養(yǎng)的學(xué)生將要從事水質(zhì)檢測與分析，食品藥品檢驗檢測等工作，這些工作崗位與民生息息相關(guān)，要求從業(yè)者具有高尚的職業(yè)精神和職業(yè)倫理。教師作為傳道、授業(yè)、解惑者應(yīng)首先做到愛崗敬業(yè)，為人師表，以身立教，并把社會要求和學(xué)生需求等因素納入到自身的責(zé)任范疇，并成為推動自身專業(yè)成長的動力。

（二）高職分析化學(xué)教師理論教學(xué)能力素質(zhì)要求

一、銀行員工儀表禮儀

1、儀表的重要內(nèi)涵

儀表是素養(yǎng)和品位的體現(xiàn)

儀表和成功聯(lián)系在一起

2、工作著裝的禮儀

工作裝選定的TPO原則

公司文秘人員培訓(xùn)計劃人力資源部

現(xiàn)代企業(yè)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。人力資源是現(xiàn)代企業(yè)中最重要的戰(zhàn)略資源。公司從單片機研究所成長為今日的中國知名電子企業(yè)，是依靠一批高素質(zhì)的人力資源為后盾和支持的。隨著公司的飛速成長與發(fā)展，迫切需要一批適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟、符合公司成長的人力資源。人力資源的開發(fā)與管理成為力源領(lǐng)導(dǎo)二十一世紀(jì)的重要保證。在今后的幾年中，公司將適應(yīng)信息化與現(xiàn)代化的潮流，大力提高產(chǎn)品的研發(fā)能力，開展信息服務(wù)，擴大市場份額，增強在電子界乃至整個IT界的影響力。適應(yīng)公司發(fā)展的總體戰(zhàn)略，必須配置高素質(zhì)的人力資源。人力資源的培訓(xùn)開發(fā)成為公司戰(zhàn)略人力資源管理的保證，也是公司廣大員工自我發(fā)展的需要。

培訓(xùn)對象的確定

根據(jù)公司發(fā)展的總體戰(zhàn)略和人力資源的總體計劃。通過人力資源培訓(xùn)計劃，確保組織在需要的時候獲得所需合格人員，并使組織和個人獲得最大益處，是公司確立培訓(xùn)計劃的重要依據(jù)。

從公司成長來看，文秘人員是公司的重要組成人員，雖然處在不同的工作層次、不同的工作部門，但都是企業(yè)運行的重要公務(wù)系統(tǒng)、參謀系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)、公關(guān)系統(tǒng)等等，文秘人員是公司人員系統(tǒng)中一支重要的組成部分。公司目前正處于急劇成長期，一支符合信息化企業(yè)的有效管理架構(gòu)需要全面建立。企業(yè)形象的宣導(dǎo)，公司內(nèi)文化的確立，公司的文秘人員將發(fā)揮著重要的作用?？梢哉f，文秘人員是公司形象的“窗口”，其工作的直接性與特殊性決定了培訓(xùn)工作的重要性。而且，隨著公司的成長與發(fā)展，也積累了培訓(xùn)的實力，也有能力開展培訓(xùn)。為了實現(xiàn)資源的有效配置，必須加強文秘人員的培訓(xùn)。

從文秘的工作任務(wù)來講，文秘工作必須要符合公司成長與發(fā)展的需要。文秘工作是一項內(nèi)向性與外向性結(jié)合的工作，她與公司的客戶及社會公眾直接和間接交流，其業(yè)務(wù)素質(zhì)隨著公司的成長理應(yīng)得到不斷的提升，否則將會成為公司發(fā)展成長的瓶頸。