摘要：當前藝術消費已經(jīng)成為我國居民喜歡的一種生活方式，藝術類高校是培養(yǎng)藝術人才的基地，提高藝術類專業(yè)學生的思想道德素質(zhì)是藝術類高校思想政治教育工作的一項重要任務。本文強調(diào)藝術類專業(yè)學生的思想政治教育工作要根據(jù)藝術類專業(yè)學生的特點出發(fā)，并針對這些特點就如何加強藝術類高校思想政治教育工作提出了建議。

關鍵詞：藝術類高校道德思想政治教育

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化的多樣化和多元化對藝術人才的綜合素質(zhì)要求超過以往任何一個時代。隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，藝術高等教育也逐漸呈現(xiàn)從精英化走向普及化、大眾化的趨勢，藝術院校人才培養(yǎng)模式也從單一化向多層次發(fā)展。在一個以藝術的生產(chǎn)和消費為生活方式的重要組成部分的時代，無論是大眾還是藝術專業(yè)人才都很容易將藝術的大眾化理解為庸俗化，理解為迎合、遷就大眾的品味。因此，培養(yǎng)藝術人才既不隨波逐流又還原生活的精神氣質(zhì)，造就高水平的藝術專業(yè)人才和高水平的大眾，是藝術高校道德教育的理想境界。

一、藝術類高校學生思想狀況的特點

對于藝術高校來說，培養(yǎng)藝術人才是一項系統(tǒng)而又充滿挑戰(zhàn)的工作，藝術院校的思想政治教育與德育工作也是如此。藝術專業(yè)學生有著相對其他專業(yè)學生的特殊性，他們既有著藝術專業(yè)學生的群體特征，也有著各自的個體特征。正確把握他們的特點，是做好藝術高校思想政治教育工作的關鍵。

（一）政治理論修養(yǎng)欠缺，思想傾向復雜

一、“工作室系統(tǒng)”項目課程和專業(yè)課程體系建設

本課程教學的基本單位，一個重要的載體，也是學生知識，質(zhì)量的能力?！睂τ谘莶ナ蚁到y(tǒng)”項目在職業(yè)工作能力技術領域所需要的目標，任務導向的（項目），和教學內(nèi)容的重構(gòu)，對專業(yè)課程體系的建立，項目的任務，該系統(tǒng)主要由三個階段組成，多個項目課程模塊。第一階段第一年,主要是基于需求的工作在學校學習的基本知識和基本技能。第二階段是第二年，通過項目的引進，學習專業(yè)基于工作過程的課程，虛擬項目關鍵任務作為知識的載體，任務和動態(tài)接觸課程內(nèi)容形成一個有機的整體職業(yè)素質(zhì)，工作流程，技能，知識和工作技能培訓。第三階段,通過項目自身發(fā)展,第三年的指導,與實際項目典型產(chǎn)品為載體,任務驅(qū)動下“工作室系統(tǒng)”在生產(chǎn)實踐中,培訓老師設計師的身份參與企業(yè)管理,并引導學生學生參與實際生產(chǎn)過程中,作為一個潛在的雇員經(jīng)常工作,以滿足不同的工作的要求。

二、“工作室系統(tǒng)”項目課程的開發(fā)和實施

（一）確定課程目標

課程開發(fā)的過程中,首先要主動適應市場對高素質(zhì)人才的需求在藝術和設計領域,并不斷加強專業(yè)工作的意識,根據(jù)職業(yè)崗位的要求,重構(gòu)教學目標和內(nèi)容,發(fā)展和工作過程的項目課程相結(jié)合的學習過程,探索形成的規(guī)律的專業(yè)能力,提升學生的職業(yè)適應能力和轉(zhuǎn)移能力。

（二）選擇課程內(nèi)容

“云南命案”的兇犯馬加爵中學時雖然成績優(yōu)異，但自私暴戾。然而所有的記錄檔案中，沒有一句對他中肯規(guī)勸的話，全都是贊美詩式的“溢美之詞”。如果學校和家長在他以前犯下嚴重錯誤的時候，予以嚴厲的批評和規(guī)范，可能就不會有難以補救的悲劇發(fā)生。所以我們從教育的終極目標來看，學生有了缺點錯誤時，教師必須進行批評勸告。因為沒有批評的教育是不完整的教育，缺乏批評的教育是蒼白的教育，失去批評的教育是不可想象的教育。那么，怎樣才能使批評貼切中聽，事半功倍，以求春風化雨、潤物無聲的實效呢？多年來的班主任工作實踐告訴我，教師必須掌握批評的技巧，使批評富有一定的藝術性，現(xiàn)歸納總結(jié)如下：

一、肯定式批評

當年陶行知先生任育才學校校長。一天他看到一名男生用磚頭砸同學，遂將其制止，并責令他到校長室等候。陶行知回到辦公室，見男生已在等候。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的因為你比我先到了?！蹦泻⒁惑@，不敢抬頭，接著陶行知又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^第二顆糖。陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖?！边@時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了?！?/p>

陶先生的四塊糖猶如“神丹妙藥”，使批評獲得了實效。而這四塊糖的主要成分是肯定，這種肯定當然不是對學生缺點、錯誤的肯定，而是對學生閃光點的肯定，如陶先生從男生的“早到”、“尊重人”、“有正義感”等方面進行肯定，拉近了與學生的距離，打開了學生的心扉，為后面的“醒悟”、“認錯”奠定了基礎。人非圣賢，孰能無過。成長中的學生犯錯誤更是在所難免，教師對其多一份肯定，就是多一份尊重，多一份理解，多一份關愛，在尊重、理解、關愛中成長起來的學生才會真正自尊、自愛、自強。因此，教師批評教育學生時。應先表揚其優(yōu)點，肯定他的長處，最后再說：“如果你在------方面注意一下，就更好了?！边@種批評方法學生較容易接受。

二、暗示含蓄式批評

有些教師對有過失的學生，往往直來直去地責備，或聲色俱厲，狠狠訓斥一頓。雖然這種批評也有一定的作用，但是往往容易刺傷學生的心靈，引起學生的反感，因而不是比較高明的方法。比較高明的方法是充分運用智慧，不把學生缺點直接說出來，而是用某種方法去暗示，如用委婉幽默的語言暗示等非常規(guī)的方法，甚至非批評的方法，讓學生心悅誠服，使批評教育收到理想的效果。

一、指導思想

藝術節(jié)以社會主義核心價值觀為導向，堅持“立德樹人”為宗旨。堅持以學校為基礎，面向全體學生，堅持以普及促提高，以提高帶普及，培養(yǎng)青少年健康的審美和良好的藝術修養(yǎng)，展現(xiàn)向真、向善、向美、向上的校園文化。教育廣大中小學生勿忘國恥、緬懷先烈、謳歌祖國的偉大成就，激發(fā)中小學生愛國主義思想，民族自豪感和責任感，積極投入到實現(xiàn)中華民族復興的偉大事業(yè)中。

二、活動主題

藝術節(jié)主題:“陽光下成長”。展現(xiàn)當代中學生朝氣蓬勃，積極向上的精神風貌，展現(xiàn)現(xiàn)代壯家少年在“陽光下成長”的幸福情景。

三、活動內(nèi)容以及相關要求

（一）XX市中小學紀念抗戰(zhàn)勝利70周年合唱比賽。

摘要：社會的發(fā)展給藝術設計人才提供了廣闊的空間，如何培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的藝術設計人才是我們很多高校教育工作者需要考慮的問題。畢業(yè)設計是藝術設計專業(yè)畢業(yè)的必經(jīng)過程，本人將從畢業(yè)設計的角度出發(fā)，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、個人意見等方面分析如何提高畢業(yè)設計等質(zhì)量，從而提高藝術設計專業(yè)的社會影響力。

關鍵詞：藝術設計；畢業(yè)設計；人才培養(yǎng)計劃；畢業(yè)論文

1藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

不管是就業(yè)情況還是學生的招生情況，都很容易看出，藝術設計專業(yè)是越來越吃香，只是每年隨著大量畢業(yè)生涌入市場也發(fā)現(xiàn)了很多問題，尤其是畢業(yè)生的整體設計能力不能達到市場的需求，很多學生也意識到了這一點，在學校期間也會嘗試一些社會工作，但是目的并不明確，有的甚至僅僅了為了貼補些許家用，根本無法解決問題，反而引起了很多校企合作單位的不滿。本文就從人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)設計入手，來進一步研究藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。

2藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的意義及現(xiàn)狀問題

藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計不是簡單的藝術創(chuàng)作，而是理論與實踐結(jié)合的“實戰(zhàn)”，需要學生對大學四年的知識整合在一起，對選定的課題進行系統(tǒng)的分析研究，才能完成的一副“作品”?？梢哉f，畢業(yè)設計是藝術設計專業(yè)教學中最核心的部分，然而，目前很多高校因為這樣那樣的問題并沒有很好的按要求執(zhí)行畢業(yè)設計，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1)藝術生對畢業(yè)設計的重視度不夠。畢業(yè)設計一般被安排在最后一個學期，學生因為面臨著考研，就業(yè)，出國，考公務員等各種人生規(guī)劃中，精力也就被消耗掉了很多，自然對于畢業(yè)設計就“簡而化之”。與此同時，很多學生錯誤的以為畢業(yè)設計就是一門平常的課程，隨便做做，能過就行了，對于畢業(yè)設計就是消極應對，自然出不來好的作品，也就嚴重影響了藝術生畢業(yè)設計的能力的提高。其實換個角度想想，畢業(yè)設計一生中能有幾次？為什么不用所學的知識為大學生活畫上一個完美的句號？2)畢業(yè)設計資源缺乏。其實，隨便看看近幾年藝術生的畢業(yè)設計就可以發(fā)現(xiàn)，大家的畢業(yè)設計題目甚至是內(nèi)容是如此的相似！不是學生惡意抄襲，而是不管是自己定的題目，還是導師選定的題目，在網(wǎng)絡上一搜，就會出來很多類似課題的研究，不自覺的一翻閱查看，就會在心里留下印象，后期論文闡述觀點的時候也就自然而然的“沿用”了之前的論點論據(jù)，成了“雷同文”；若有人發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，想不在網(wǎng)絡找資源，又不知道在哪里尋求借鑒，因為圖書館的書也很陳舊了，無法為快速發(fā)展的藝術行業(yè)提供有效的借鑒內(nèi)容，久而久之，畢業(yè)設計也就失去了其意義，也違背了藝術生該有的創(chuàng)造性教學理念。3)指導教師使得畢業(yè)設計落實不到位。一方面，很多高校都面臨著教師不足的問題，尤其是發(fā)展迅速的設計行業(yè)，使得師生比明顯不均衡。在畢業(yè)設計中，很多不是對應專業(yè)的老師也被安排擔任指導教師，自然不能對畢業(yè)設計的專業(yè)問題進行解決；另一方面，畢業(yè)設計周期較長，指導教師需要對每位學生進行專業(yè)指導，從開題到調(diào)研，從方案到解決問題，從設計到論文，每個環(huán)節(jié)都需要指導老師進行一對一對指導，工作量也較大，而一般高校教師的工作量本身就比較大，無法實現(xiàn)對畢業(yè)設計專業(yè)細致的指導，肯定也影響了畢業(yè)設計的創(chuàng)作質(zhì)量；再一方面，有的指導教師缺乏對市場的熟悉，畢業(yè)設計雖然與實際項目接軌了，但是施工圖或者結(jié)構(gòu)圖并沒有市場的實用性與規(guī)范性，理論與實踐脫離，大部分設計作品都是“虛擬”設計。

一、綜述國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義：

舞蹈與音樂的結(jié)合形成完整的舞蹈藝術，舞蹈所表現(xiàn)的動作、姿態(tài)與美的音樂藝術相結(jié)合，給人帶來了一種美妙的藝術享受，舞蹈從產(chǎn)生起便和音樂結(jié)成了最緊密的聯(lián)系，舞蹈離不開音樂，音樂在舞蹈藝術中占有非常重要的位置.在舞蹈藝術的概念中，音樂成為其不可分割的一個重要組成部分.但隨著時代的進步，編創(chuàng)者思維方式的拓展，舞蹈藝術走向的多元化，越來越多的舞蹈劇目打破了這種傳統(tǒng)，出現(xiàn)了在作品中無音樂，無伴奏的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是對音樂與舞蹈的剝離?是“大音希聲”的回歸?“大音希聲”能否與舞蹈更完美的結(jié)合呢?.音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲。“大音希聲”賦予了舞蹈以另外的一種美學內(nèi)涵還是如許多評論家認為的“僅僅是一種虛華、另類”，這些問題都是值得我們探討研究的。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題：

第一、舞蹈與“大音希聲”

〈一〉音樂對舞蹈的作用.

1、配合并幫助舞蹈表達情緒,展現(xiàn)舞蹈內(nèi)在氣質(zhì).

高校美術與設計類專業(yè)本科畢業(yè)論文近幾年實施了一些改革措施，但在畢業(yè)設計的主題以及思想性上還需進一步深化。本論文通過課程思政融入教學類型分析；美術與設計專業(yè)論文融入課程思政的路徑以及教學的創(chuàng)新實踐等方面進行了闡述，對美術與設計類本科畢業(yè)論文的教學改革進行了深入探究。當前各高校的美術教育類專業(yè)學生畢業(yè)論文設計的方式方法已經(jīng)有了很大轉(zhuǎn)變，由原來以學術論文撰寫為主，創(chuàng)作設計作品為輔，逐漸改變?yōu)橐詣?chuàng)作作品為主，以創(chuàng)作設計說明為輔的學生畢業(yè)論文設計的新態(tài)勢。在實施過程中，一些高校還是以學術論文作為主要抓手，不但沒有發(fā)揮屬于美術與設計類專業(yè)學生的藝術特長，沒有在專業(yè)學習上做到揚長避短，導致學生在畢業(yè)設計和畢業(yè)論文實施過程當中顯得力不從心，也影響了相關畢業(yè)創(chuàng)作效果。這樣的方式方法導致畢業(yè)論文和最終畢業(yè)設計與創(chuàng)作形成脫節(jié)，對教學產(chǎn)生了較大的影響。理清了這個思路之后，需要強化教學改革的深入實施，在引導學生進行畢業(yè)創(chuàng)作與設計說明的過程當中，以什么樣的理念？什么樣的主題？什么樣的思路來引導學生進行創(chuàng)作，這是進入新時代以來高校美術與設計類學生畢業(yè)創(chuàng)作的一個新動向。為了將課程思政作為學生本科學習階段一個必要的教學內(nèi)容融入教學，應該貫穿到本科學習階段的始終，在論文和畢業(yè)設計當中進行非常明確的體現(xiàn)，這對于當下不但是一個新課題，同時，也讓我們以新時代的教育思維和教育理念，去積極認真面對，有效組織實施。

1地方高校課程思政教學類型解析

課程思政在高校教學當中的融入，成為近些年逐漸興起的新課題，但在實施過程中不能面面俱到，要做到有主有次。因為課程思政內(nèi)容極其廣泛，當面對學生進行教學融入時，傳統(tǒng)文化教育可以說作為各個專業(yè)通用的思政教學形式，同時，還要做到融入紅色經(jīng)典文化、地域文化、時代文化等文化類型。首先，以中國文化傳統(tǒng)文化融入教學，需要把握教學內(nèi)容育人的過程管理。如繪畫專業(yè)書法和中國畫都是作為傳統(tǒng)文化的一部分，將其應用在室內(nèi)設計和視覺傳達設計中，對專業(yè)學生進行傳統(tǒng)文化的滲透，通過學習和創(chuàng)作符合傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的美術和設計類作品，重在讓學生了解中國傳統(tǒng)的藝術審美，以這種審美內(nèi)涵去引領學生的創(chuàng)作實踐，讓學生無論在繪畫，還是在設計相關領域，都能感受到傳統(tǒng)文化的藝術深度和藝術高度，讓學生們感受傳統(tǒng)文化依然有著重要的借鑒意義。同時，“在文化傳承與創(chuàng)新中育人，我們還要努力讓學生融入學校文化，吸收優(yōu)秀文化，在融入學校文化中感受，在感受中感動，在感動中凈化心靈；在學校文化中感悟，感悟社會，感悟人生，在感悟中提升自我，豐富自我，超越自我，成就自我”。[1]其次，將中國紅色經(jīng)典文化以課程思政的形式引入教學，成為課程思政教學中的重要環(huán)節(jié)。紅色經(jīng)典文化是自中國共產(chǎn)黨成立以來，領導著中國人民進行可歌可泣的民主革命和社會主義建設，這方面的知識學生在歷史課程當中已經(jīng)較為全面的了解，那么把它引入到繪畫與設計類專業(yè)課程時，因?qū)W生實際的專業(yè)能力，不能讓學生表現(xiàn)大的歷史事件，而是要抽離出紅色經(jīng)典當中非常有意義有精神指向，并對于今天有諸多追思和回憶性質(zhì)的經(jīng)典片段，或者是生活記憶。紅色經(jīng)典文化不僅僅是以人物畫進行體現(xiàn)，也可以運用山水畫和靜物畫，甚至將具有代表性圖像通過藝術設計概括性符號形式去體現(xiàn)當代設計意識。所以說，紅色經(jīng)典文化對大學生來講，是必須要深刻領悟和能夠進行創(chuàng)作應用的非常重要的教學內(nèi)容。第三，對學生進行思政教育，還要考慮到地域文化的影響。學生就讀高校所在的城市以及學生出生的城市，都會以地域文化在學生的成長階段打下深刻烙印。如從學生記事起，他出生的這個城市所具有的歷史記憶和文化屬性就會對學生今后的成長給予深刻的影響，到了就讀高校以后，高校所在的城市以及高校教育理念也會將該地域文化對學生進行潛移默化的教育，這就形成了地域文化在學生學習過程當中不可回避的一個重要的思政信息。例如，學生所處的高校在黑龍江省，那么龍江地域文化，其中包括抗聯(lián)精神、北大荒精神、大慶精神鐵人精神等等。以這樣不同的精神內(nèi)涵對學生實施影響，能夠在教學當中進行有效引導，通過四年不斷學習，將他的所見、所聞、所思、所感融入本科畢業(yè)論文和設計的總結(jié)當中去，對于其藝術認知和社會認知，以致對歷史的認知，都會有著積極的意義。

2美術與設計類專業(yè)畢業(yè)論文融入課程思政的路徑分析

課程思政在美術與設計類專業(yè)的教學中融入，也要考慮到整體的教學思路，避免工作當中形成無序，沒有主次的凌亂局面。針對其教學路徑，包含以下幾個方面。第一，針對學生畢業(yè)論文設計，教師教學思想要統(tǒng)一，引導教學要形成合力，這就需要教學管理者和教師要及時進行溝通，要對學生給予積極的引導。同時，論文指導老師也要如實掌握所輔導學生的素質(zhì)能力，要對他們學習能力、文字表述能力、專業(yè)創(chuàng)作能力以及個人思想覺悟等方面都要進行逐一分析。指導教師對學生畢業(yè)論文的指導，也是對學生深入了解的過程，要做到一人一議、一人一案，不能全盤推進，要針對不同學生出現(xiàn)的問題逐一解決。所以，教師在畢業(yè)論文設計指導過程當中，其備課其實就是在備學生，雖然輔導的學生不多，但面對的卻是藝術創(chuàng)作的個體，尤其要集中體現(xiàn)創(chuàng)作或設計成果的前提下，這方面更不能忽視。第二，教學管理者和教師要明晰，不能將平時學習與畢業(yè)設計分列開來，也就是說一定要重視平時作業(yè)完成情況，讓課程思政在專業(yè)核心課程當中就要進行深度的教學研究，為將來學生的畢業(yè)論文和設計打基礎，從而對平時作業(yè)與畢業(yè)創(chuàng)作形成一體化教學的因果關系，這樣便于學生平時的學習積累，也便于畢業(yè)設計和論文出成果。第三，教師經(jīng)過教學的前期實踐，畢業(yè)設計和畢業(yè)創(chuàng)作成為學生畢業(yè)前夕非常重要的教學內(nèi)容，讓學生將其作為自己學業(yè)總結(jié)性的工作來對待。所以，美術與設計類學生本科專業(yè)學習要重在畢業(yè)設計和畢業(yè)創(chuàng)作成果展示，要對這項工作給予高度重視，不但教學管理者要重視，指導教師要重視，也要讓學生也就是畢業(yè)論文和畢業(yè)設計直接創(chuàng)作者要引起高度重視，這樣才能達成共識，有的放矢，有計劃有目的的完成這項工作。當然，從管理層和教師對學生畢業(yè)論文設計給予積極關注，并不僅是口頭上的提示，而要對相關的文字表述、思路梳理、自我評價、創(chuàng)作過程等方面進行指導，便于學生對畢業(yè)設計文稿要求有認真的了解，保證能夠及時完成相關的任務。

3美術與設計類專業(yè)畢業(yè)論文融入課程思政的創(chuàng)新實踐

畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生設計能力和創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計既是高校教學過程中對學生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗，也是學生對大學四年所學知識和技能進行系統(tǒng)化、綜合化運用、總結(jié)和深化的過程。而設計類院校的畢業(yè)設計尤為重要，主要是指各類藝術設計專業(yè)的畢業(yè)班學生在專業(yè)教師的指導下，運用已掌握的專業(yè)基礎知識與設計表現(xiàn)技能，結(jié)合社會需要以實際性課題或虛擬性課題，進行一次全面的綜合性實踐教學活動。按設計的目的來分類，藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計主要分為視覺傳達設計、產(chǎn)品設計和環(huán)境設計三大類。本文主要從產(chǎn)品設計專業(yè)的角度來分析畢業(yè)設計存在的問題。

一、產(chǎn)品設計專業(yè)畢業(yè)設計的定位

產(chǎn)品設計專業(yè)是將造型藝術、工業(yè)生產(chǎn)技術、自然科學和社會科學緊密聯(lián)系的綜合性學科，專業(yè)目標是通過專業(yè)課程的講授培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能為，使學生成為懂藝術、懂技術的實用型、技能型人才。在產(chǎn)品設計專業(yè)的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中，要求學生在設計實踐方面具有很強的動手能力，畢業(yè)生必須嚴格按照學校的要求完成。首先，畢業(yè)設計的作品，一方面要具有實用性，滿足市場需求，另一方面要具備一定的前瞻性，即能預測市場發(fā)展方向，比如概念性創(chuàng)意產(chǎn)品的創(chuàng)作。在畢業(yè)設計一開始就要求學生要有明確的設計理念，并能很好的表達自己的設計意圖，從設計理念的提出到設計模型的展示，是一個學生想象思維能力和具象表達能力的體現(xiàn)。其次，要嚴格按照畢業(yè)設計時間進度。

二、產(chǎn)品設計專業(yè)畢業(yè)設計的程序分析

以哈爾濱商業(yè)大學設計藝術學院為例，產(chǎn)品設計專業(yè)的畢業(yè)設計分為六個階段：準備階段、畢業(yè)設計/論文的開題階段、畢業(yè)設計中期階段、畢業(yè)設計末期階段、畢業(yè)設計收尾階段、畢業(yè)設計/論文答辯與成績評定階段。產(chǎn)品設計專業(yè)的畢業(yè)設計/論文與普通的文理生的畢業(yè)論文相比，它的內(nèi)容與要求更為豐富、復雜，除了完成畢業(yè)論文，還要完成大量的設計任務，制作設計手冊、產(chǎn)品模型、成果展板以及辦畢業(yè)設計作品的展覽等等，工作量極大，要求極高，這需要畢業(yè)生必須了解自己專業(yè)的特點，很好的來安排工作的時間進度，保質(zhì)保量的完成畢業(yè)設計/論文的所有內(nèi)容。針對產(chǎn)品設計專業(yè)的特點，將在教學過程中對畢業(yè)設計/論文的安排的六個階段應該做的內(nèi)容和須注意的事項一一分析如下：第一階段：準備階段是在11月初，要求畢業(yè)生完成畢業(yè)設計選題（題目可暫定），并要求近兩年的課題重復率應控制在10%以內(nèi)，同一屆學生課題無重復率。好的選題是一篇畢業(yè)論文成敗的關鍵，如果選定的題目毫無意義，即使努力完善文章結(jié)構(gòu)，也不會有太好的效果。在這個階段學生往往陷入迷茫，不知要做什么，甚至不知如何發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，那么指導教師應該給予正確的指引和教導，先大量的閱讀文獻、收集、整理資料，從對資料的整理中確定自己的方向，直到確定題目。第二階段：畢業(yè)設計/論文的開題階段指導教師向?qū)W生下發(fā)《畢業(yè)設計/論文的任務書》，要求學生在這個階段廣泛查閱國內(nèi)外參考文獻，并撰寫開題報告，準備畢業(yè)設計與論文的開題答辯。同時在時間進度上，要求畢業(yè)生在3月20左右返校，初步完成論文的大框（提綱）及畢業(yè)設計圖紙1/3的工作量。這個階段是比較容易出問題的階段，學生經(jīng)歷了一個寒假，在學習上較松懈，指導教師需要及時監(jiān)督，并檢查要求完成的工作任務：首先檢查論文的目錄大綱是是否論點、論據(jù)清晰、論點是否正確論據(jù)是否充分、否符合邏輯性，接著檢查設計方案的草圖、方案的初稿、方案的過程以及設計圖紙是否規(guī)范等第三階段：畢業(yè)設計中期是在4月20左右之前，要求畢業(yè)生完成畢業(yè)論文的寫作及畢業(yè)設計2/3的工作量，開始籌劃模型的制作。在這個階段指導教師應經(jīng)常督促、檢查學生畢業(yè)設計與論文的進展情況，及時指導學生解決問題。第四階段：畢業(yè)設計末期是在5月20左右之前，要求畢業(yè)生完成畢業(yè)設計/論文的撰寫、修改和定稿；嚴格按照學校統(tǒng)一規(guī)定的論文格式做最后的檢查工作，無誤后，按順序裝訂成冊。同時模型已開始制作。第五階段：畢業(yè)設計收尾階段是在5月30日之前，完成畢業(yè)設計的論文、設計圖冊、展板、模型的全部工作。第六階段：畢業(yè)設計/論文答辯與成績評定階段，指導教師根據(jù)學生的完成情況及答辯的表現(xiàn)，按《畢業(yè)設計/論文的評分標準》給出成績。通過對產(chǎn)品設計專業(yè)畢業(yè)設計六個階段的分析，了解到每個階段的需要做的工作及工作中可能產(chǎn)生的問題，產(chǎn)品設計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位應以市場為導向，培養(yǎng)綜合實踐型人才，畢業(yè)設計從選題到設計到模型都應與實際的生產(chǎn)生活、市場接軌，必須依托于市場的需求，遵循市場規(guī)律，不能孤立發(fā)展一個專業(yè)。

三、小結(jié)

一、中國古代文學本科畢業(yè)論文寫作問題分析

目前，各高校中國古代文學本科畢業(yè)論文寫作水平普遍較差，“自己的開頭+偷來的主干+過渡語句+自編的結(jié)尾=畢業(yè)論文”成為大多畢業(yè)生信奉的論文創(chuàng)作模式。這種情況已形成惡性循環(huán)，幾乎影響到每屆畢業(yè)生，成為中文專業(yè)教師教學工作中尤為頭痛的事情。

梳理中國古代文學畢業(yè)論文寫作存在的問題主要有：（一）選題隨意性較大。畢業(yè)論文寫作面臨的首要問題就是選題，選題有沒有價值在整個論文寫作過程中起著關鍵性的作用，而很多畢業(yè)生并未經(jīng)過認真思考和嚴謹論證就隨便確定了論文題目。有些選題毫無新意，如“論《紅樓夢》中寶黛的愛情悲劇”、“論李白詩歌的藝術特色”等；有些選題過大，如“先秦諸子散文的藝術特色”、“唐宋詩審美趣味辨析”等，這些隨意性的選題本身價值就很小，為之后的寫作設置了障礙，直接影響到論文寫作的質(zhì)量。

（二）論證缺乏邏輯性。學術研究要有理性思辨和邏輯推理。由于絕大多數(shù)畢業(yè)生在這方面能力的缺失，完成的畢業(yè)論文難免出現(xiàn)段落層次間前后難于銜接甚至重復和矛盾、顛三倒四、缺少自然的過渡而有明顯割裂感等現(xiàn)象。如《論宋詞的風格》一文認為晏殊、歐陽修、晏幾道等為婉約派，蘇軾、辛棄疾等為豪放派，周邦彥、姜夔、吳文英等為格律派。這種分法就出現(xiàn)了邏輯問題，因為，婉約和豪放是從風格上分類，而格律卻是從語言音律上著眼，二者并非同一邏輯。

（三）參考文獻欠豐富。論文寫作過程中，大多畢業(yè)生只會就事論事，不會使用關聯(lián)性材料，一篇幾千字的文章只有兩三個參考文獻，有的僅標某本教材，有的僅列《古代漢語詞典》等工具書。以《李白山水詩研究》為例，除搜集前人關于李白山水詩研究的論著材料、有關李白的生平概況、李白詩歌創(chuàng)作概況、李白山水詩的數(shù)量、寫作的時間和緣由等材料之外，唐代山水詩的總體發(fā)展狀況和唐代的文化氛圍也當列入資料搜集范圍。只有這樣，研究才可能深入，論文寫作才能是有源之水、有本之木。遺憾的是，學生并沒有做到這一點。

（四）語言表述失當。相當多的畢業(yè)生論文暴露出語言表述方面的缺陷。論文中錯別字多、詞不達意、搭配不當、語法有病、語句不暢等低級錯誤屢見不鮮。同時，由于學生沒有養(yǎng)成嚴肅的學術習慣，往往在中性的畢業(yè)論文中使用了許多具有渲染色彩的詞匯和夸張的用語，論文表達口語化、行文風格散文化的傾向比較嚴重，這不符合論文的學術要求。除上述問題外，中國古代文學畢業(yè)論文寫作中還普遍存在著論文格式不規(guī)范、標題書寫不醒目、注釋和參考文獻的數(shù)字序號混用、摘要寫作不精煉、關鍵詞標引不恰當?shù)葐栴}。畢業(yè)生的論文質(zhì)量著實堪憂，畢業(yè)論文寫作能力亟待提高。

一、職稱論文規(guī)定的反思

迄今為止，各職稱系列（專業(yè)）仍沿襲傳統(tǒng)的、滯后的職稱論文規(guī)定，評價效果不甚理想；乃至評價機制本身的缺陷，所帶來的導向偏差及其負面作用，已經(jīng)直接影響到職稱評審的質(zhì)量和聲譽，須予以認真反思。

職稱論文規(guī)定，涵蓋了所有職稱系列（專業(yè)）中、高級職務，界面過大，層面過寬，不切實際。

國家制定并實施的工程技術、農(nóng)業(yè)技術、衛(wèi)生技術、各類教師、經(jīng)濟專業(yè)等計29個職稱系列（專業(yè)）。目前為止，會計、審計、統(tǒng)計、經(jīng)濟、衛(wèi)生等專業(yè)中級職務任職資格，采取“以考代評”獲得，論文條件被自然免除，其余的仍要求論文作為申報評審的必備條件之一。

評價各類專業(yè)技術人員，確需執(zhí)行同一性、普遍性的評審標準，方可起到綜合平衡的作用。但是，切不可忽視不同職稱系列（專業(yè)）之間、即使同一職稱系列（專業(yè)）中、高級專業(yè)技術人員之間的差異性、特殊性。

僅舉科學研究人員與藝術專業(yè)人員為例。社會科學研究人員、自然科學研究人員，主要從事基礎理論、應用基礎和應用技術研究，工作性質(zhì)有較強的探索性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)見性。其研究課題、水平能力、創(chuàng)新思維、應用價值、科研成果、業(yè)績貢獻等，通常以學術論文、論著等方式反映出來。對科研系列中、高級專業(yè)技術人員，尤其破格申報副研究員、研究員的對象，要求高水平、多篇數(shù)的專業(yè)論文，實不為過。但是，藝術專業(yè)職務（藝術等級）則不然。