為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教育管理干部和名優(yōu)骨干教師的示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，彰顯教師研修特色，我縣根據(jù)《市教育局關(guān)于申報(bào)教育研修工作室的通知》文件精神，目前已組建了43個(gè)教育研修工作室。為確保各個(gè)工作室規(guī)范管理、有序運(yùn)作、取得實(shí)效，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)教育研修工作室管理提出如下實(shí)施意見。

一、工作室定位

教育研修工作室是以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以教育教學(xué)及管理中的問(wèn)題為中心，以名優(yōu)骨干教師（或優(yōu)秀教育管理干部）為引領(lǐng)，吸納一批愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、有理想、有追求的中小學(xué)幼兒園教師加入而組成的教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體。教育研修工作室將網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修有機(jī)整合，主要以團(tuán)隊(duì)合作的方式開展研修活動(dòng)，最終目標(biāo)是解決問(wèn)題、提升質(zhì)量、促進(jìn)發(fā)展。

二、工作室的組建

（一）人員構(gòu)成

工作室人員由領(lǐng)銜人和成員組成。凡熱愛教育事業(yè)，有主動(dòng)從事教育教學(xué)工作研究的愿望，在教育教學(xué)領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)者，均可申報(bào)為工作室領(lǐng)銜人或成員。工作室成員原則上在3人以上，工作室領(lǐng)銜人原則上應(yīng)具備中級(jí)及以上職稱。

摘要：本文通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)教師有效研修現(xiàn)狀的調(diào)查，針對(duì)目前職業(yè)教育發(fā)展的要求，認(rèn)為有效校本研修是職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，是培養(yǎng)更多的“雙師型”教師的基本途徑之一。本文對(duì)職業(yè)學(xué)校教師有效研修的途徑進(jìn)行了積極的探索，提出了包括校企合作、技能競(jìng)賽、專家引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思等方法途徑。

關(guān)鍵詞：有效研修；意義；途徑；方法

當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，對(duì)職業(yè)教育提出更高的要求，教師只有投身于教育科研，才能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，成為一名合格的專業(yè)教師。為了提高職業(yè)學(xué)校教師參與教育科研的有效性和積極性，筆者對(duì)職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)教師有效研修的途徑和方法進(jìn)行了以下探索。

一、有效研修對(duì)促進(jìn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師成長(zhǎng)的意義

有效研修強(qiáng)調(diào)通過(guò)提高研修效率、增強(qiáng)研修效果、提高研修質(zhì)量、獲得研修體會(huì)到教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)能力提升以及教學(xué)問(wèn)題的有效解決?！把小笔茄芯克伎?，“修”指修煉提升。研修既強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究琢磨，又強(qiáng)調(diào)對(duì)自身進(jìn)行修煉和提升。研修既是對(duì)培訓(xùn)、研究的整合，又是對(duì)培訓(xùn)、研究的超越。因此，有效研修對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有以下幾個(gè)方面的意義。1．有利于提高道德修養(yǎng)，更新教育理念。教師職業(yè)道德水平不斷提高，增強(qiáng)立德樹人的責(zé)任感，及時(shí)掌握最新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和科技成果，以推進(jìn)職業(yè)學(xué)校課程改革和教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。2．有利于促進(jìn)教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平的提高，中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力的提高適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。3．有利于財(cái)經(jīng)專業(yè)教師在教育教研中體驗(yàn)專業(yè)成長(zhǎng)的成功，獲得幸福的教育人生。

二、中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)教師研修現(xiàn)狀分析

摘要:初中英語(yǔ)職初教師理論知識(shí)豐富，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，執(zhí)教能力有待提高。本文以校本研修為指導(dǎo)思想，初中英語(yǔ)教師為觀察對(duì)象，英語(yǔ)課堂的過(guò)渡語(yǔ)為觀察點(diǎn)，本校進(jìn)行的校本研修活動(dòng)為實(shí)例，探討了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)自然過(guò)渡的有效策略。

關(guān)鍵詞:校本研修;職初教師;過(guò)渡語(yǔ);英語(yǔ)課堂

對(duì)于剛剛走向工作崗位的職初教師而言,因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在工作中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。如何提高職初教師的執(zhí)教能力是學(xué)校和教師本身共同關(guān)心的話題。校本研修為這些教師提供了一個(gè)平臺(tái)，使他們?cè)趨⑴c中快速成長(zhǎng)。

1校本研修與職初教師

“校本研修”一詞衍生于20世紀(jì)60年代誕生的“校本培訓(xùn)”及“校本研究”,是教師教育的一種新形式。有人將其視為教師教育的一種形式，有人認(rèn)為其本質(zhì)是一種行動(dòng)研究，還有人認(rèn)為它是一種制度和文化。綜合不同學(xué)者的觀點(diǎn)可以將校本研修的基本內(nèi)涵概括為：校本研修是在學(xué)校中，為了學(xué)校，基于學(xué)校的一種教師教育的新方式，以解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題為途徑，以提高教師專業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為目標(biāo)的行動(dòng)教育范式。它不僅僅是一種教師教育方式，同時(shí)也是學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)及學(xué)校文化建設(shè)的一種有效途徑[1]。職初教師一般是指剛剛走向工作崗位的教師。從任教時(shí)間上看，是指剛參加教師工作2-3年的新教師[2]。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，一般指教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少或完全沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，也指那些從企業(yè)、公司或其它行業(yè)轉(zhuǎn)到教學(xué)體系的人，他們具備了豐富的實(shí)踐技能與專業(yè)知識(shí)，但卻沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的教師職業(yè)培訓(xùn)。職初教師自身學(xué)科專業(yè)知識(shí)豐富，教育理論水平較高，工作熱情高漲，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。但是，由于工作經(jīng)驗(yàn)有限，在有效開展教學(xué)活動(dòng)及與學(xué)生相處方面，其執(zhí)教能力還有待提高。教師的成長(zhǎng)離不開他人的幫助和自己的努力。促進(jìn)職初教師成長(zhǎng)的途徑包括：1.轉(zhuǎn)化有經(jīng)驗(yàn)教師與專家的隱性知識(shí)；2.優(yōu)秀教學(xué)案例展示與“公開課”；3.職初教師進(jìn)行個(gè)人教學(xué)反思；4.回顧自己的過(guò)去吸取教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)；5.參加在線教師研修學(xué)習(xí)活動(dòng)等[3]。以上這些途徑可以通過(guò)校本研修一一實(shí)現(xiàn)，除此之外,參加校本研修的職初教師還有機(jī)會(huì)去參加校際或區(qū)際公開課交流展示活動(dòng)，這些對(duì)他們的成長(zhǎng)有很大的幫助。

2校本研修與英語(yǔ)教學(xué)

新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長(zhǎng)相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要。回顧一年來(lái)的工作，我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理

領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過(guò)開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過(guò)程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程

為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校購(gòu)置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我們清楚的地認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了非常高的要求，努力造就一支面向21世紀(jì)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是實(shí)施整體素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵。鄧小平同志指出：“就一所學(xué)校而言，一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！薄吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》也強(qiáng)調(diào)指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。工欲善其事，必先利其器，提高教師專業(yè)化水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量，深入實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。教師是教育的關(guān)鍵，這是基于教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的特點(diǎn)，以及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，特別是在人才培養(yǎng)中所起的作用而得出的必然結(jié)論。對(duì)學(xué)校而言，教師能否樹立整體素質(zhì)教育觀念，能否適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，從知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)上跟上時(shí)代的要求，能否在思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)上不斷提高，將直接影響素質(zhì)教育的實(shí)施和成果。因此，如何促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，這是各校領(lǐng)導(dǎo)必須要考慮并必須要解決的問(wèn)題，我認(rèn)為，為教師建立一個(gè)專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)即多樣的校本研修方式是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條捷徑。

那么，什么是校本研修呢？

校本研修，就是基于學(xué)校，以教師為學(xué)習(xí)研究的主體，以解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、遇到的困惑，為目的的研究，它在于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

校本研修的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐，是在教育教學(xué)實(shí)踐中生成的。專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和教師的實(shí)踐反思是校本研修的三個(gè)核心要素，他們構(gòu)成了校本研修三位一體的關(guān)系。

那么，如何我們是如何進(jìn)行校本研修呢？

一、建立健全我校的校本研修制度，規(guī)范教研工作要求。

校本研修是以教師所在學(xué)校為基本場(chǎng)所，以促進(jìn)本校教師、學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展為本，以結(jié)合本校和教師本人的教育教學(xué)改革實(shí)踐、開展研究性學(xué)習(xí)為基本方式，以建立教師為主體，包括專業(yè)人士和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的學(xué)習(xí)型組織為交流平臺(tái)，以改善教師的教育行動(dòng)為直接目標(biāo)，以提高教師的專業(yè)修養(yǎng)水平和教育質(zhì)量為根本目的，促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)的一種教育形式。

校本研修的突出特點(diǎn)應(yīng)是轉(zhuǎn)變教師在教研活動(dòng)、學(xué)科培訓(xùn)等繼續(xù)教育中的角色地位，由受訓(xùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)檠行拚?，教師的主體地位應(yīng)該更加突出，活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該可以更多地來(lái)源于教師的自主需求，活動(dòng)過(guò)程應(yīng)該可以更充滿教師的探索熱情和生命活力，教師置身“自主選擇，自主反思，自主建構(gòu)”的良好成長(zhǎng)環(huán)境中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)應(yīng)該會(huì)更多。

在筆者接觸的學(xué)校和校本教研示范學(xué)校的評(píng)估中發(fā)現(xiàn)校本研修在各校開展得轟轟烈烈，許多學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，創(chuàng)立了許多卓有成效、富有特色的校本研修方式。如我區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，利用校網(wǎng)調(diào)整后的校舍資源，利用社會(huì)力量，實(shí)施陽(yáng)光教育，進(jìn)行多贏的校本研修；我區(qū)的人民路小學(xué)利用外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向名師學(xué)習(xí)，回到學(xué)校進(jìn)行“名師模仿秀”的校本研修活動(dòng)等。新課程實(shí)施五年來(lái)，我區(qū)在校本研修方面做出了較大的成績(jī)，教師的整體素質(zhì)得到了較大的提升。反思這幾年的校本研修工作，也存在很多的問(wèn)題。

一、認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠

在推動(dòng)校本研修的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師對(duì)開展校本研修的必要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為教師教學(xué)任務(wù)重，教師研究薄弱，理論和專業(yè)人員匱乏等，從而對(duì)校本研修工作敷衍了事。盡管各校都開展了校本研修，但學(xué)校重視程度不夠，教師消極應(yīng)對(duì)，大多停留在課題立項(xiàng)研究等大而空的層面上。

二、活動(dòng)流于形式，缺少實(shí)效

教師半年工作總結(jié)

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間2006年工作已接近尾聲．回顧下半年工作，我們按照市、縣教育行政部門的指示精神和工作要點(diǎn)，根據(jù)本縣教師培訓(xùn)工作的實(shí)際，結(jié)合新形勢(shì)對(duì)教師培訓(xùn)工作的新要求，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在師訓(xùn)部全體教師的共同努力下，較為圓滿地完成了學(xué)期初制定的各項(xiàng)工作任務(wù)?，F(xiàn)做以簡(jiǎn)要總結(jié)：

一、進(jìn)一步深化提高教師整體素質(zhì)

為了進(jìn)一步提高全縣中小學(xué)教師實(shí)施新課程的能力和水平，提高教師的學(xué)習(xí)能力、反思能力和行動(dòng)研究能力，將新課程理念真正應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐；同時(shí)進(jìn)一步深化校本培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮校本研修在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的功能，7月份，由我部牽頭，縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合向全縣廣大教師提出了以《新課程怎樣教》一書為專題，以校本培訓(xùn)為主陣地的“四個(gè)一”研修形式的新一輪全員培訓(xùn)。

1、制定方案及細(xì)則，加強(qiáng)培訓(xùn)管理

培訓(xùn)初，為了確保研修活動(dòng)扎實(shí)有序地開展，達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果，我們制定了切實(shí)可行的研修計(jì)劃，明確了研修目的、內(nèi)容，并針對(duì)研修的具體要求制定了詳細(xì)的考核細(xì)則，對(duì)各項(xiàng)研修指標(biāo)做以細(xì)化、量化，以此作為我們考核各校及各校考核教師的依據(jù)，從而確保培訓(xùn)工作有條不紊地開展。

2016年，教師教育工作將緊緊圍繞國(guó)培、省、市教師教育工作總體目標(biāo)和要求，傾斜農(nóng)村，突出骨干，全員參與，促進(jìn)教育管理干部和教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提升，結(jié)合我縣實(shí)際，提出如下工作意見。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以“十八大”精神為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以師德教育、學(xué)科培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、名師研修、外出交流及提升教師能力為重點(diǎn)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，面向全體教師，整合利用教師教育培訓(xùn)資源，在改革創(chuàng)新自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，全面實(shí)施新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育，進(jìn)一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步健全和拓寬教師培養(yǎng)機(jī)制，努力培養(yǎng)和造就一支有良好職業(yè)道德和堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)、專業(yè)化、研究型、具有創(chuàng)新意識(shí)的新型教師隊(duì)伍，為更好地推動(dòng)推動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)、更具內(nèi)涵、更為協(xié)調(diào)、更有品位、更大影響，辦人民滿意的“更好教育”提供師資保障。

二、工作思路

借“國(guó)培”之力，整合教育教研科研、研修工作室、校本研修、送教下鄉(xiāng)、“一師一優(yōu)課”、“一課一名師”、“微課”網(wǎng)絡(luò)研修與教師工作坊、中小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討、學(xué)科教師命題制卷、鄉(xiāng)村教師能力提升、論文評(píng)選、課題立項(xiàng)、校長(zhǎng)論壇、校點(diǎn)負(fù)責(zé)人，骨干教師、教學(xué)改革培訓(xùn)等工作，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，多種形式開展培訓(xùn)，助教師業(yè)務(wù)能力提升、專業(yè)技術(shù)發(fā)展，學(xué)生成才、教師成功。

三、工作措施

論文關(guān)鍵詞:教師教育校本研修研修專題

論文摘要:在“十一五”大連市教師教育中，**區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校以開發(fā)適切研修專題、開展“下水式”研修專題培訓(xùn)、提供內(nèi)煉外修平臺(tái)等措施，規(guī)范、有效地統(tǒng)領(lǐng)區(qū)教師教育的實(shí)踐研究。

**區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教師專業(yè)化素質(zhì)、推進(jìn)教育均衡發(fā)展為目標(biāo)，以研訓(xùn)一體、校本研修為契人，以提高課堂實(shí)效、提升教育教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，以項(xiàng)目專家、科研點(diǎn)校為牽引，以骨干教師為龍頭，務(wù)實(shí)工作，前沿指導(dǎo)，規(guī)范屯有效地統(tǒng)領(lǐng)區(qū)教師教育的實(shí)踐研究。

一、開發(fā)適切研修專題，統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教師教育的研修方向

為引領(lǐng)區(qū)域校本研修向內(nèi)涵發(fā)展，研訓(xùn)教師深人教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，開展行動(dòng)研究，在應(yīng)對(duì)和解決一線實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，開發(fā)適切的研修專題，形成區(qū)域教師教育課程資源，并以此統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教師教育的方向。

我們把研修專題開發(fā)的目標(biāo)聚焦到課堂，把工作重點(diǎn)放在提高各校各學(xué)科教研組校本研修活動(dòng)的有效性上，把工作切人點(diǎn)定位在幫助各校準(zhǔn)確分析教育教學(xué)質(zhì)量上。進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)教師聯(lián)合區(qū)教育局相關(guān)科室人員，對(duì)全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行聯(lián)合視導(dǎo)。研訓(xùn)教師深人每位教師的課堂、每個(gè)教研組的研修活動(dòng)，聽取學(xué)校干部的聽評(píng)課和教育教學(xué)質(zhì)量分析，與學(xué)科教師積極進(jìn)行評(píng)課和點(diǎn)評(píng)。聯(lián)合視導(dǎo)之后，組織研訓(xùn)教師多次座談，深人分析現(xiàn)狀，挖掘出制約教師發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題，確立了“新課改背景下如何聽評(píng)課”“學(xué)校教研組建設(shè)暨教研組長(zhǎng)實(shí)施校本研修活動(dòng)能力培養(yǎng)”“學(xué)校(學(xué)科)教學(xué)質(zhì)量分析技術(shù)”等系列研修專題，統(tǒng)領(lǐng)各校的校本研修方向。

2009—2010學(xué)年度，本人繼續(xù)擔(dān)任縣教師進(jìn)修學(xué)校教導(dǎo)處主任，具體負(fù)責(zé)全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育的業(yè)務(wù)管理工作，在上級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在本校校長(zhǎng)的有效指導(dǎo)和全縣中小學(xué)的大力支持下，處室全體人員和專職教師的辛勤工作，圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)?，F(xiàn)述職如下：

一、加強(qiáng)處室管理，提高辦事效率

根據(jù)學(xué)校要求，我處圍繞“無(wú)為新跨越，教育大發(fā)展，進(jìn)校上臺(tái)階，我該怎么辦”這一主題，結(jié)合工作特點(diǎn)開展了學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。本學(xué)期，我處又圍繞“兩問(wèn)兩整治”和“作風(fēng)轉(zhuǎn)變年”活動(dòng)，對(duì)工作人員和專職教師進(jìn)行了宣傳發(fā)動(dòng)和思想教育。通過(guò)兩項(xiàng)專題活動(dòng)，大家進(jìn)一步明確了工作目標(biāo)和職責(zé)，定位了自己的發(fā)展目標(biāo)和方向，效能意識(shí)明顯增強(qiáng)，服務(wù)態(tài)度明顯改進(jìn)。

教師培訓(xùn)教材“送貨上門”，順應(yīng)學(xué)校需要“送教到校”，滿足教師需求，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、優(yōu)秀師資、優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)良資源等，受到中小學(xué)校和教師的普遍歡迎。

二、扎實(shí)開展工作，增強(qiáng)培訓(xùn)效果

本學(xué)年教師培訓(xùn)類型多，任務(wù)重，工作繁，我們主要開展的培訓(xùn)工作有六項(xiàng)：一是“上好課”專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)，二是2009年新教師崗位培訓(xùn)，三是“上好課”實(shí)踐研修，四是“備好課”遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，五是初中、小學(xué)班主任培訓(xùn)，六是“上好課”專題研修。