一、高職院校思政課案例教學(xué)的實(shí)踐意義

關(guān)于案例教學(xué)的內(nèi)涵與定義，綜合而言，是指教師在教學(xué)中有目的地運(yùn)用案例來講解理論。通過剖析典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)思考分析問題，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。案例教學(xué)法對(duì)于思政課這種理論性、抽象性與晦澀性比較強(qiáng)的學(xué)科其意義與作用不言而喻。歸納起來，有以下幾方面。

（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合

思政課是高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論系統(tǒng)教育和思想政治教育的主渠道，它擔(dān)負(fù)著向大學(xué)生講授馬克思主義理論、觀點(diǎn)、立場(chǎng)及在中國的運(yùn)用與發(fā)展，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這一特性決定課程內(nèi)容更注重于政治性、理論性、嚴(yán)肅性和抽象性，尤其是概論課，其基本原理和理論帶有相當(dāng)?shù)哪：院陀邢藓侠硇?，教材?nèi)容的枯燥晦澀，文字的條理化、系統(tǒng)化及可讀性不強(qiáng)勢(shì)會(huì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如何更好地將教材跟社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，是講好這門課程，讓學(xué)生感興趣并提升教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素。其實(shí)，馬克思主義理論從來就強(qiáng)調(diào)理論來源于實(shí)際，理論與實(shí)際相結(jié)合正是馬克思主義理論的品質(zhì)與生命所在。思政課的知識(shí)和理論都來源于活生生的社會(huì)實(shí)踐。教師授課其魅力就在于將理論跟今天的社會(huì)發(fā)展實(shí)踐聯(lián)系起來，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論知識(shí)去思考分析并解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。思政課的案例教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的一種方法，是溝通教材理論與社會(huì)實(shí)踐的中介與橋梁。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的需要和學(xué)生的認(rèn)知水平狀況，采用來自于真實(shí)社會(huì)情境中的典型案例作為教學(xué)載體，師生、學(xué)生之間相互討論、各抒己見，形成對(duì)案例問題的見解或解決方案，提高教學(xué)的趣味性、愉悅性和實(shí)效性。

（二）確立以“以生為本”理念，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性

長期以來，思政課堂往往成了教師的“獨(dú)角戲”和“一言堂”，過度強(qiáng)調(diào)理論的傳授，最終演變成“填鴨式”的灌輸，其結(jié)果是老師講臺(tái)上高高在上、“激情四射”，講臺(tái)下學(xué)生睡倒一片。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)的一線技能型人才。思政課傳統(tǒng)的“以教師為中心”、“單向度”灌輸模式，拉開了教師與學(xué)生的距離，強(qiáng)迫式的“要我學(xué)”讓學(xué)生對(duì)思政課拒絕甚至反感。現(xiàn)代思政課教學(xué)應(yīng)逐步確立“以生為本”的教學(xué)理念，而思政課的案例教學(xué)其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。在教學(xué)中，通過選擇那些貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的思政案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，啟迪思維、開拓視野，形成自我見解。從案例的選擇到分析討論甚至教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，整個(gè)過程都體現(xiàn)學(xué)生的自主性、參與性與積極性。打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥沉悶氛圍，讓課堂真正“活”起來，使學(xué)生“動(dòng)”起來，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的自我意識(shí)。

摘要：黨的以來，將新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思想政治理論課教學(xué)，已經(jīng)成為首要政治任務(wù)和必然趨勢(shì)。在實(shí)踐高校思想政治理論課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接教學(xué)方案的過程中，通過確定目標(biāo)、收集信息、制定方案、實(shí)施方案、評(píng)估方案五個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式，達(dá)到將思想政治理論課辦好、辦實(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課對(duì)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的貫徹落實(shí)的政治任務(wù)。

關(guān)鍵詞：；新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想；思政課；案例教學(xué)；微課

黨的以來，深入貫徹、學(xué)習(xí)、宣傳新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，已經(jīng)成為高校思想政治理論課(以下簡稱思政課)教師的首要政治任務(wù)，2019年，在主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中更是強(qiáng)調(diào)：“用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?！盵1]因此，“持續(xù)不斷地融入黨的理論創(chuàng)新成果始終是高校思想政治理論課的工作主線和增強(qiáng)思想政治理論課時(shí)效性的原動(dòng)力?！盵2]思政課作為大學(xué)生入學(xué)后系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論、思想道德、政治信念等的主要課程，將新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入思政課教學(xué)，能夠解決好為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人的問題，培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，堅(jiān)定大學(xué)生正確的政治信仰，助力書寫新時(shí)代奮進(jìn)之筆。思政課教學(xué)模式的選擇是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要手段和方法。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)時(shí)代的特征和學(xué)生特征創(chuàng)新教學(xué)模式，改變大學(xué)生對(duì)思政課枯燥、呆板、灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)印象，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使思政課教學(xué)真正“活”起來，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容、理論觀點(diǎn)入腦、入心的根本教學(xué)任務(wù)。案例教學(xué)作為傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式，在以往的教學(xué)過程中起重要作用，但隨著時(shí)代的發(fā)展，單純的案例教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代思政課特別是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教學(xué)的目標(biāo)要求。2012年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)逐漸興起，直觀的教學(xué)方式顛覆了傳統(tǒng)的思政課教學(xué)理念和教學(xué)模式，已經(jīng)成為思政課教學(xué)的有益補(bǔ)充。在思政課教學(xué)過程中，將案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的混合教學(xué)模式已成為案例教學(xué)和微課教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。

一、思政課案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)是所有教學(xué)活動(dòng)的第一步，也是關(guān)鍵一步，而這一目標(biāo)的形成又是多種因素作用的結(jié)果，不是思政課教師隨意而定的。一般來說，思政課教師在確定思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須重視以下因素。一是充分反映社會(huì)的發(fā)展與客觀要求。在進(jìn)入新時(shí)代的前提下，中國共產(chǎn)黨的奮斗目標(biāo)反映了我國社會(huì)發(fā)展的客觀要求。因此，思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)黨的奮斗目標(biāo)來確立，必須反映我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的客觀要求。二是充分體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生精神世界發(fā)展的實(shí)際需求和近期思想政治品德現(xiàn)狀。從本質(zhì)上說，思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)工作必須服務(wù)于當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要求思政課在確定新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考慮當(dāng)代大學(xué)生多層次、多角度的精神需求。只有這樣，思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)目標(biāo)才能被受教育者真正接受，內(nèi)化為當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)。三是思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)程度。思政課的教學(xué)對(duì)象是社會(huì)生活中的人，具有巨大的差異性和層次性。所以，要突出思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性。從思政課的實(shí)踐來看，科學(xué)的教育目標(biāo)具備針對(duì)性、具體明確、可行性和主次緩急清楚四方面特征。

二、收集思政課案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的信息

【摘要】：為了將“醫(yī)學(xué)＋X”的內(nèi)涵賦予傳統(tǒng)醫(yī)科思政教育，需要建設(shè)新醫(yī)科思政案例庫。文章回顧了案例庫的建設(shè)思想、建設(shè)原則和組織結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了有機(jī)融入“醫(yī)學(xué)＋X”知識(shí)點(diǎn)的思政案例。在新醫(yī)科背景下，通過將思政案例教學(xué)應(yīng)用于多門新醫(yī)科課程，提高教師的思政教育水平，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的思政素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】：新醫(yī)科；課程思政；案例庫

近年來，我國出臺(tái)了一系列提升教育質(zhì)量的政策，包括深化醫(yī)教協(xié)同、雙一流建設(shè)、推進(jìn)中國教育現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)施六卓越一拔尖計(jì)劃2．0、四新學(xué)科建設(shè)等高等教育戰(zhàn)略。新醫(yī)科是在以“醫(yī)”為本質(zhì)核心的基礎(chǔ)上，在新科技革命背景下，對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)科進(jìn)行全面反思和守正創(chuàng)新，重點(diǎn)是從生物醫(yī)學(xué)科學(xué)為支撐的模式，向“醫(yī)學(xué)＋X”的交叉學(xué)科為支撐的新模式轉(zhuǎn)變。新醫(yī)科和理、工、文學(xué)科深入融合，推動(dòng)傳統(tǒng)醫(yī)科的培養(yǎng)模式創(chuàng)新、知識(shí)更新和學(xué)科升級(jí)，以培養(yǎng)“醫(yī)學(xué)＋X”的解決醫(yī)學(xué)前沿問題的卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才［1］。醫(yī)科教育要培養(yǎng)德智體美勞的社會(huì)主義建設(shè)者，必須以立德樹人為根本任務(wù)［2］。醫(yī)科課程思政是思想政治教育的有益補(bǔ)充，積極挖掘醫(yī)科專業(yè)課、實(shí)踐課中的思政元素，將思想政治教育有機(jī)融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同、家國情懷、意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法制意識(shí)、職業(yè)道德修養(yǎng)貫穿于醫(yī)科教育的全過程［3］。傳統(tǒng)醫(yī)科的思政教育具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)，將救死扶傷和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)作為核心內(nèi)容，沒有融入“醫(yī)學(xué)＋”的思政元素，已不能適應(yīng)新醫(yī)科思政教育的要求。課程思政的主要難點(diǎn)是缺乏專業(yè)思政素材以及思政教育和專業(yè)教學(xué)的有效融合［4］。挖掘新醫(yī)科專業(yè)教學(xué)中的思政元素，引入一系列“醫(yī)學(xué)＋X”的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的典型案例，制作案例庫是快速提高思政育人的有效途徑［5］。思政案例應(yīng)具有互動(dòng)性、啟發(fā)性［6］，建設(shè)的思政案例庫具有共享共用的特點(diǎn)，為課程思政教育提供豐富實(shí)用的案例和素材資源［7－8］。文章以該院醫(yī)學(xué)類專業(yè)思政案例庫的建設(shè)過程為例，討論對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)科思政案例的擴(kuò)增過程。為了適應(yīng)新醫(yī)科課程思政教育，文章深入挖掘“醫(yī)學(xué)＋X”的思政教育元素，梳理案例庫的建設(shè)思路和案例納入原則，展示典型的思政案例，為新醫(yī)科背景下的醫(yī)學(xué)專業(yè)課思政教學(xué)提供有益參考。

1思政案例庫的建設(shè)過程

1．1指導(dǎo)思想

全面貫徹總書記關(guān)于高校思想政治工作的重要指示精神，以“服務(wù)新醫(yī)科教育，典型實(shí)用，共建共用”為案例庫建設(shè)的指導(dǎo)思想。建設(shè)過程中，采取“多學(xué)科協(xié)同，頂層設(shè)計(jì)，師生共建，以評(píng)促建”的策略，廣泛發(fā)動(dòng)醫(yī)學(xué)、工科和理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)專家，根據(jù)新醫(yī)科的本質(zhì)內(nèi)涵，提取專業(yè)教學(xué)中和醫(yī)學(xué)相關(guān)的思政元素，做好案例庫的頂層設(shè)計(jì)。從頂層抽取思政元素，編制目錄。依據(jù)思政元素目錄，收集素材編寫案例，統(tǒng)一審核后，分類入庫?？紤]到思政案例的共享性特點(diǎn)，案例庫不針對(duì)具體的專業(yè)課程，即先建設(shè)新醫(yī)科教育思政元素的通用案例庫，然后由課程選擇案例，構(gòu)建該課程的思政案例庫。

摘要:廉潔教育融入大學(xué)生思政課是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要，有助于提高大學(xué)生的廉潔素養(yǎng)，提高大學(xué)生拒腐防變的能力，從而為大學(xué)生成長成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在廉潔教育融入高校思政課方面存在高校相關(guān)部門重視程度不夠、教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、教學(xué)方式單一和廉政文化教育人員短缺等問題。高校應(yīng)以立德樹人的視角重視發(fā)揮思政課的主渠道作用;科學(xué)規(guī)劃，整合優(yōu)質(zhì)廉潔教育資源;創(chuàng)新教學(xué)方法，積極利用廉潔教育實(shí)踐平臺(tái);加強(qiáng)思政課教師廉政素質(zhì)培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞:廉潔;廉潔教育;思政課;立德樹人

黨的報(bào)告中指出:“當(dāng)前，反腐敗斗爭形勢(shì)依然嚴(yán)峻復(fù)雜，鞏固壓倒性態(tài)勢(shì)、奪取壓倒性勝利的決心必須堅(jiān)如磐石?！保?］2019年1月，在中央紀(jì)律檢查委員會(huì)第三次全體會(huì)議講話時(shí)，提出要“鞏固發(fā)展反腐敗斗爭壓倒性勝利”“確保黨的精神和黨中央重大決策部署堅(jiān)決貫徹落實(shí)到位”。［2］“鞏固壓倒性態(tài)勢(shì)”轉(zhuǎn)變成“鞏固壓倒性勝利”，雖有兩字之差，說明當(dāng)前反腐敗斗爭有了新的變化，下一步反腐工作的重點(diǎn)是從根源上解決腐敗問題。2019年3月18日，在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上指出:“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！保?］把廉潔教育融入高校思政課，有助于提高大學(xué)生的廉潔素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生拒腐防變的能力，推動(dòng)國家政治生態(tài)健康和諧發(fā)展。然而，當(dāng)前廉潔教育尚未充分融入到高校思政課教育教學(xué)中，這將影響社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的培養(yǎng)。以立德樹人的視角探索廉潔教育融入高校思政課的路徑，強(qiáng)調(diào)在吸收傳統(tǒng)廉潔教育經(jīng)驗(yàn)和遵循思想政治工作規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高思政課教學(xué)的親和力和實(shí)效性，提升大學(xué)生的廉潔素養(yǎng)，從而為大學(xué)生成長成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、廉潔教育融入大學(xué)生思政課的意義

(一)有利于大學(xué)生樹立正確的廉潔價(jià)值觀。大學(xué)是大學(xué)生樹立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)系到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。高校如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的理想信念、道德觀和法治觀的教育，一些錯(cuò)誤的觀念或者社會(huì)惡習(xí)，比如好逸惡勞、權(quán)錢交易和濫用權(quán)力等，會(huì)對(duì)其職業(yè)發(fā)展和成長成才帶來較大的不良影響。廉潔教育融入到高校思政課中，有利于引導(dǎo)大學(xué)生形成廉潔價(jià)值觀，提高大學(xué)生對(duì)反腐倡廉重要性的認(rèn)識(shí)，使大學(xué)生心中早日埋下一顆“清正廉潔”的種子。(二)有利于加強(qiáng)高校思政課建設(shè)和推進(jìn)教學(xué)改革。廉潔教育融入到高校思政課，一方面需要從歷史出發(fā)，繼承和弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀廉潔文化;另一方面需要從時(shí)代出發(fā)，系統(tǒng)規(guī)劃思政課中廉潔教育的內(nèi)容，主動(dòng)融入新時(shí)代黨和國家反腐倡廉的新理論、新思想和新舉措，增加廉潔教育案例、專題等。這樣，對(duì)推動(dòng)高校思政課建設(shè)、豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新思政課教學(xué)方法、提高思政課教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)思政課教學(xué)改革向縱深發(fā)展具有重要的作用。(三)有利于從源頭上預(yù)防腐敗，為大學(xué)生成長。成才奠定基礎(chǔ)當(dāng)前，反腐敗斗爭有了新變化，下一步反腐工作的重點(diǎn)是從根源上解決腐敗問題。要想根治腐敗，必須在教育上下功夫，必須旗幟鮮明地加強(qiáng)廉潔教育，加強(qiáng)對(duì)各種腐敗形式的抵制，包含隱性腐敗、微腐敗等等。高校思政課是加強(qiáng)大學(xué)生廉潔教育的主渠道。將國家傳統(tǒng)優(yōu)秀的廉政文化資源、新時(shí)代的廉政理論和制度、警示案例等引入到高校思政課教學(xué)理論和實(shí)踐課堂中，不僅有利于減少和杜絕高?？赡艹霈F(xiàn)的學(xué)生干部微腐敗問題，而且有利于將大學(xué)生職業(yè)道德教育和法規(guī)教育“前移”，促進(jìn)大學(xué)生在潛移默化中自覺筑牢思想防線，為畢業(yè)后走上工作崗位成為一名廉潔從業(yè)者奠定基礎(chǔ)。因此，把廉潔教育融入高校思政課有利于從源頭上預(yù)防腐敗，有利于為未來的人才涂上一層“防腐劑”，為培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者奠定基礎(chǔ)。

二、廉潔教育融入大學(xué)生思政課存在的問題

1在高職護(hù)理專業(yè)開展課程思政的必要性

基于學(xué)制原因，長久以來，高職護(hù)理專業(yè)偏重于對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽略素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏良好的思想品質(zhì)，不能將救死扶傷視為己任[3]。很多學(xué)生選擇護(hù)理專業(yè)是為了好就業(yè)，對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)并不清晰準(zhǔn)確，實(shí)習(xí)后繁重的勞動(dòng)和工作中的困難往往令他們困惑，甚至產(chǎn)生轉(zhuǎn)行的念頭，增加了護(hù)士流失率，造成了護(hù)理專業(yè)教育資源的浪費(fèi)。在高職護(hù)理專業(yè)開展課程思政，可以在“大思政”格局下，思政理論課、人文素養(yǎng)課、專業(yè)課三位一體，人文素養(yǎng)課和專業(yè)課要與思政課同向同行，協(xié)同育人[4]。尤其注重在專業(yè)課程中思政內(nèi)容的滲透，實(shí)現(xiàn)高職護(hù)理專業(yè)教育的全程育人、全方位育人，做好學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

2高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生思政素養(yǎng)分析

護(hù)理專業(yè)課程思政的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的專業(yè)價(jià)值觀。研究發(fā)現(xiàn)，我國在校大專以上學(xué)歷的護(hù)理學(xué)生或臨床一線護(hù)理人員的專業(yè)價(jià)值觀處于中等水平，人文素養(yǎng)有待提高[5，6]。同時(shí)，孫菲等[7]調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職護(hù)理學(xué)生在職業(yè)道德、愛國情懷、心理健康、理想信念、自我行為規(guī)范等方面還有待提高，很多學(xué)生的自我約束能力差，46%的學(xué)生上課會(huì)遲到、玩手機(jī)。實(shí)施線上教學(xué)時(shí)，34%的學(xué)生自學(xué)時(shí)會(huì)常常不在線；42%的學(xué)生未設(shè)計(jì)明確的職業(yè)規(guī)劃，抱著隨遇而安的職業(yè)態(tài)度；39%的學(xué)生有焦慮表現(xiàn)。高職學(xué)生較差的思政素養(yǎng)影響了她們擇業(yè)和從業(yè)狀況。研究顯示，很多學(xué)生在就業(yè)時(shí)缺乏誠信和敬業(yè)精神，奉獻(xiàn)意識(shí)較弱，擇業(yè)時(shí)以自身利益最大化為考慮角度，不愿意從事基層和一線工作，或者在工作中挑肥揀瘦，職業(yè)認(rèn)同感和主動(dòng)性不高[8]。

3課程思政改革途徑

3.1加強(qiáng)師資建設(shè)

摘要:課程思政是一種教學(xué)理念和思維方式，是貫徹立德樹人根本任務(wù)的必然要求。本文重塑了遠(yuǎn)程開放教育《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)目標(biāo)，沿三條主線進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，深入分析本課程所蘊(yùn)含的思政元素，與《財(cái)務(wù)管理》課程的理論教學(xué)、課程教學(xué)過程和國開學(xué)習(xí)網(wǎng)教學(xué)進(jìn)行有效融合，綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、混合式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:《財(cái)務(wù)管理》;課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì)

1課程教學(xué)目標(biāo)

1．1知識(shí)與能力目標(biāo)

結(jié)合《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)大綱，本課程的知識(shí)與能力目標(biāo)層面的目標(biāo)是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和具體方法，能夠運(yùn)用所學(xué)分析企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，具備基本的理財(cái)和數(shù)據(jù)分析能力，能夠?yàn)橐话闫髽I(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和決策，能夠正確分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的有關(guān)財(cái)務(wù)決策問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1．2課程思政育人目標(biāo)

摘　要：加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育課的建設(shè)與改革，實(shí)施案例教學(xué)本土化，選用具有時(shí)代性、貼切性和典型性，切合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的案例，使學(xué)生從案例的閱讀、分析、討論、交流中理解思想政治教育理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，進(jìn)而真正提高思想政治教育課的教學(xué)效果益。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);聯(lián)系實(shí)際;本土化

在以往的思政課教學(xué)中存在著只顧理論、原理的講述，但是忽視聯(lián)系生動(dòng)活潑的實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐的問題，再加上學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的普遍欠缺和對(duì)不良社會(huì)現(xiàn)象缺乏一定的辨識(shí)能力，致使思政課教學(xué)失去了應(yīng)有的吸引力、感染力和說服力。要增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性，理論聯(lián)系實(shí)際是基本原則和根本方法。在思政課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法就是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的很好體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生理解和掌握思政教學(xué)內(nèi)容有很大幫助。教師在教學(xué)過程中若能做到教學(xué)案例本土化，更能拉近生活與教材的距離，使學(xué)生有親近感，多用本土化的案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，使學(xué)生感到“學(xué)習(xí)即是生活，生活就是學(xué)習(xí)”，與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系密切，對(duì)思政課產(chǎn)生興趣，從而增強(qiáng)思政課的實(shí)效性。思政課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例本土化需要做好以下幾個(gè)方面。

一、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

學(xué)生生活實(shí)際，是指學(xué)生的生活環(huán)境、生活中的所見所聞和在日常生活中所爭議的問題。如講授思政理論知識(shí)時(shí)，要注重從學(xué)生的生活實(shí)際入手，從學(xué)生了解、感興趣的事物中尋找最能說明問題的案例材料，由此開始分析，由淺入深，幫助學(xué)生掌握所學(xué)理論和原理。因?yàn)樗颊碚摵驮矶际窃从诳陀^存在、源于生活，但又不是客觀存在的直接呈現(xiàn)和生活的簡單描述，要講清抽象的思政理論和原理，就必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生通過掌握思政理論和原理的感性材料，從具體到抽象，加強(qiáng)對(duì)思政理論和原理的理解，而且能在生活實(shí)際中運(yùn)用理論和原理。生活化的思政教學(xué)內(nèi)容或生活化的思政教學(xué)案例的選擇，為學(xué)生不久將來的社會(huì)生活作了必要的準(zhǔn)備，培養(yǎng)了學(xué)生在真正社會(huì)生活中需要具備的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，這些生活化的思政教學(xué)內(nèi)容在與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣和積極性。例如，在講《基礎(chǔ)》課程第二章“繼承愛國傳統(tǒng)弘揚(yáng)中國精神”時(shí)，讓學(xué)生觀看《大國崛起》視頻資料，2015年9月3日的閱兵視頻等；又如，在講《基礎(chǔ)》課程第三章“領(lǐng)悟人生真諦創(chuàng)造人生價(jià)值”時(shí)，圍繞“什么是正確的消費(fèi)觀”和學(xué)生展開討論，請(qǐng)學(xué)生列舉出身邊有哪些不適度消費(fèi)的行為？生活中有哪些盲目攀比現(xiàn)象等？這些源自于學(xué)生身邊的生活事例，既貼切又很有說服力。

二、思想政治教學(xué)案例本土化

摘要：在病理生理學(xué)教學(xué)中開展課程思政，構(gòu)建“三全育人”體系，在教學(xué)中厚植愛國情懷，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，加強(qiáng)職業(yè)精神教育及理想信念教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而為黨和國家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)大任的新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：病理生理學(xué)；課程思政；立德樹人；職業(yè)精神培育

高等醫(yī)學(xué)院校必須以立德樹人為教育目標(biāo)，構(gòu)建“三全育人”體系，挖掘每門醫(yī)學(xué)課程中蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國主義精神等思政元素。課程思政是新時(shí)代教書育人理念的升華與延伸，是立德樹人根本任務(wù)的深化與拓展，教師不僅是傳道授業(yè)解惑的教書匠，更是塑造學(xué)生品德、品格、品行的領(lǐng)路人。課程思政從理論維度看是教育理念的發(fā)展，核心是社會(huì)主義核心價(jià)值觀、做人做事的基本道理、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任，可實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)教育、職業(yè)精神和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，當(dāng)前課程思政建設(shè)如火如荼，但必須清楚課程思政不是增設(shè)一門課，而是通過挖掘課程中的思政元素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)過程，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其核心目標(biāo)和主旨是一切有利于學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，一切有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。青海大學(xué)病理生理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為實(shí)現(xiàn)課程思政目的，緊扣教學(xué)計(jì)劃和大綱，充分發(fā)掘病理生理學(xué)課程中的品德塑造、立德樹人等元素，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)其愛國主義精神、為國為民的奉獻(xiàn)精神、求真求實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，將思政教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，讓課堂真正活起來，最終將為黨育人、為國育才落到實(shí)處。為此教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了以下方面的工作。

1發(fā)掘課程思政問題導(dǎo)向

病理生理學(xué)是介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)間的具有承前啟后作用的學(xué)科，其主要任務(wù)是認(rèn)知疾病本質(zhì)，為臨床專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。按照以往教學(xué)設(shè)計(jì)慣例，專業(yè)課教師以傳授專業(yè)知識(shí)與基本技能為主要任務(wù)，由此專業(yè)課教育中的思政教育被無形邊緣化，專業(yè)課在立德樹人、人格塑造方面的卓越優(yōu)勢(shì)反而被弱化，專業(yè)課教師的德育責(zé)任也被淡化，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)課程思政“三全育人”的總目標(biāo)。病理生理學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)為思政教學(xué)提供了豐富的素材，有很多思政元素有待發(fā)掘。由于病理生理學(xué)課程中思政元素挖掘不充分、不到位，教師授課可能存在生搬硬套、為思政而思政的問題，知識(shí)傳授與課程思政沒有達(dá)到鹽化于水的效果；部分學(xué)生認(rèn)為病理生理學(xué)學(xué)習(xí)跨度大、學(xué)習(xí)難度大，且不易理解，使其學(xué)習(xí)主動(dòng)性大打折扣，甚至產(chǎn)生排斥心理；有的新進(jìn)教師在教學(xué)過程中難以舉出發(fā)人深省、啟迪開智的思政案例等。因此，病理生理學(xué)課程教學(xué)存在沒有充分挖掘出課程思政元素；授課內(nèi)容抽象枯燥，缺少以情化人、以情感人的生動(dòng)案例；教師授課過程中對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力需要提升和加強(qiáng)，未讓授課內(nèi)容活起來、有溫度、感染人、打動(dòng)人、啟迪人等問題。

2形成課程思政教學(xué)目標(biāo)

摘要：分析藥品經(jīng)營與管理專業(yè)課程思政現(xiàn)狀及存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方法：高職院校要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教師的課程思政培訓(xùn)；組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)；將課程思政納入教學(xué)考核，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。通過課程思政改革，能有效提高專業(yè)課教師的課程思政能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程思政；高等職業(yè)教育；藥品經(jīng)營與管理

藥品經(jīng)營與管理專業(yè)承擔(dān)著為各類醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥營銷企業(yè)及醫(yī)藥管理企業(yè)等培養(yǎng)具備較強(qiáng)的藥品零售與管理、批發(fā)、購銷、儲(chǔ)存、養(yǎng)護(hù)及質(zhì)量控制能力，具有較強(qiáng)的公關(guān)協(xié)調(diào)能力和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。該專業(yè)人才思政教育水平的高低將直接影響全國人民的用藥安全和身體健康。因此，探索將思政教育融入藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的路徑具有極其重要的意義。

1藥品經(jīng)營與管理專業(yè)課程思政存在的問題

課程思政是指將思政元素融入各門專業(yè)課程中，潛移默化地影響學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止，讓學(xué)生樹立積極向上的三觀，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展，培養(yǎng)出高專業(yè)技能和高職業(yè)素養(yǎng)的各類人才[4-5]。我校于2017年就單獨(dú)成立了馬克思主義學(xué)院（以下簡稱“馬院”），并要求馬院分派思政教師對(duì)各個(gè)二級(jí)學(xué)院開展課程思政指導(dǎo)。但即便如此，專業(yè)課教師開展課程思政仍存在一定困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）課程思政概念模糊，育人意識(shí)不夠。由于以往在高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，思政課程與專業(yè)課程各自為政。思政課程主要負(fù)責(zé)學(xué)生的德育，專業(yè)課程負(fù)責(zé)學(xué)生的智育，由此就形成專業(yè)課教師只注重專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀。同時(shí)，專業(yè)課教師講授專業(yè)知識(shí)得心應(yīng)手，但對(duì)課程思政的重視度和認(rèn)識(shí)度均不夠。（2）教學(xué)模式陳舊，切入方法欠缺。課程思政與專業(yè)課雖然不矛盾，但切入點(diǎn)很重要，切入課程思政內(nèi)容需要良好的技巧，思政與專業(yè)過渡自然，授課才顯得連貫。但有些專業(yè)課教師對(duì)如何挖掘課程思政元素、如何在授課過程中切入課程思政不是很清楚。而且大多數(shù)專業(yè)課教師不能緊跟時(shí)事政治變化，課程思政存在著一定的滯后性，效果也受到一定影響。（3）缺乏思政考核機(jī)制，開展頻次不夠。有些教師雖然清楚課程思政概念，在平時(shí)教學(xué)中也有開展，但開展的次數(shù)不多，主要原因是缺乏課程思政方面的考核機(jī)制，是否實(shí)施沒有多大影響，因此實(shí)施課程思政的隨機(jī)性很大。此外，由于大多數(shù)高職教師的教學(xué)工作量較大，再加上科研壓力和職稱壓力，沒有課余時(shí)間去認(rèn)真準(zhǔn)備課程思政教學(xué)內(nèi)容。

2藥品經(jīng)營與管理專業(yè)課程思政改革與實(shí)踐

摘要:土木工程測(cè)量是“一流專業(yè)”學(xué)科建設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課，該課程是連接學(xué)生和用人單位需求的重要環(huán)節(jié)，以本課程作為課程思政的案例庫課程具有重要意義。本文首先分析該課程引入思政庫案例是時(shí)代之需;其次針對(duì)該課程思政庫建設(shè)過程進(jìn)行剖析，根據(jù)該課中不同知識(shí)點(diǎn)引用不同思政案例的方法;再次針對(duì)不同專業(yè)用不同的工程測(cè)量案例進(jìn)行不同的思政教育的教學(xué)設(shè)計(jì);最后總結(jié)教學(xué)實(shí)踐取得的成效，對(duì)其他課程有很好的啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞:土木工程測(cè)量;OBE理念;案例教學(xué);思政案例

1課程思政案例教學(xué)是時(shí)代所需

在進(jìn)行思政課程的教學(xué)案例庫建設(shè)中，以“育人為先、規(guī)范實(shí)用、共建共享”為建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校定位和工程專業(yè)特點(diǎn)，將課程思政案例按照類型可以劃分為工程實(shí)際案例、學(xué)術(shù)前沿案例、卡脖子技術(shù)案例、典型模范案例等。無論是何種類型的案例都要注意思政點(diǎn)的概括總結(jié)，可以是愛國情懷，也可以是道德、精神、價(jià)值觀等。要求學(xué)生積極參與到案例的分析和討論中，教師要起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和把控作用，使學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)接受思想政治教育，并主動(dòng)進(jìn)行反思。

2土木工程測(cè)量課程思政庫建設(shè)和實(shí)踐

土木工程測(cè)量作為本學(xué)校土木建筑學(xué)院所有5個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)本門課程需要有工程地質(zhì)和工程制圖的基礎(chǔ)，它又是其它專業(yè)課的先導(dǎo)課程。因此在五個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，授課時(shí)間都安排在大二下學(xué)期。在本科四年中本門課程起到承上啟下的作用，因此測(cè)量課的思政庫的引入有利于培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的專業(yè)精神和家國情懷正確的價(jià)值觀。根據(jù)新工科認(rèn)證下的專業(yè)課人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課內(nèi)容，以身邊用到測(cè)繪地圖和典型案例為課程導(dǎo)入，以工程測(cè)量發(fā)展歷史及地圖發(fā)展為課程主線，從多個(gè)方面對(duì)新型電子儀器的測(cè)量原理和使用方法、現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行講述和實(shí)踐。通過實(shí)踐提高學(xué)生豐富的獲取地圖數(shù)據(jù)的方法、現(xiàn)代測(cè)量儀器的操作、數(shù)字繪制地圖能力、數(shù)字測(cè)圖仿真和創(chuàng)新能力等;剖析思政元素、內(nèi)容與線上線下教學(xué)一起融合。傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的專業(yè)課教學(xué)，不能潛移默化的融入思政精髓，達(dá)不到我們想要的效果。本文針對(duì)本校學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)土木工程測(cè)量中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與要引入的思政元素進(jìn)行有機(jī)融合，達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)家國情懷的正確價(jià)值觀和體現(xiàn)本校的航空特色的融合，具體的思政案例可以從幾個(gè)方面展開(如表1)。