一、現(xiàn)狀解讀:盛宴一角的旁觀者

調(diào)查顯示，2012年12月中國互聯(lián)網(wǎng)普及率是42%，中國正處于網(wǎng)民快速增長的階段，在上網(wǎng)人數(shù)越來越多的同時，我們發(fā)現(xiàn)老年人上網(wǎng)的增長比率卻步履蹣跚。截至2012年12月，在中國60歲以上老年網(wǎng)民僅占1．8%，而50－59的上網(wǎng)人數(shù)比例也僅占4．4%。［2］考慮到我國老齡化社會的到來，這數(shù)字尤其令人感慨。筆者對錦州市某區(qū)老干部局所屬的老干部隨機發(fā)放了130份調(diào)查問卷，實際回收有效問卷121份，調(diào)查后筆者對一些受訪者進行了訪談。調(diào)查結(jié)果顯示，所有參與調(diào)查者都知道“上網(wǎng)”是什么意思，說明人們對于互聯(lián)網(wǎng)的認識是普遍的。上網(wǎng)時間方面，每周5小時以上的占14%(17人)，偶爾接觸的占21．5%(26人)，每周上網(wǎng)1小時以下的為64.5%(78人)。在為數(shù)不多的經(jīng)常上網(wǎng)老人中有70%(12人)表示上網(wǎng)只是瀏覽一下新聞，能利用互聯(lián)網(wǎng)玩游戲的有12%(2人)，跟親友交流有18%(3人)，查找自己關(guān)心的資料的、寫博客的有6%(1人)。不只中國，國外的互聯(lián)網(wǎng)使用也表現(xiàn)出這種明顯的年齡差異。在2001年時，英國非老年人中上網(wǎng)人口比率為49%，老年人上網(wǎng)的比率僅為14%。到了2003年，英國上網(wǎng)人口比率達到65%，而65歲以上老年人的上網(wǎng)比率僅有15%。［3］這種老年人對于網(wǎng)絡的疏離既體現(xiàn)在上網(wǎng)的人數(shù)上，還體現(xiàn)在老年人上網(wǎng)的行為、社會為老年人提供的網(wǎng)絡服務等各個方面。從上網(wǎng)行為看，老年人在網(wǎng)上大都不會主動地搜索自己需要的信息，而往往是被動的簡單信息瀏覽，他們也不會主動使用網(wǎng)絡提供的一些購物、理財?shù)确?，更不用說近年來流行起來的博客寫作、網(wǎng)絡社交等行為。從網(wǎng)站提供的服務來看，也很少專為老年人設(shè)計的網(wǎng)站，網(wǎng)站的目標群體大都是面向青年人的，在網(wǎng)頁內(nèi)容、網(wǎng)頁形式等具體方面都不會專門考慮老年人的特點，因此往往不大適合老年人使用。從數(shù)量到質(zhì)量，老年人都在這場信息盛宴的邊緣。

二、原因分析:多因素的聯(lián)合作用

那么這種差異是不是老年人對網(wǎng)絡的不需要引起的呢?顯然不是。事實上，網(wǎng)絡對于老年人的意義一點兒也不比年輕人少:行動不便的他們更需要網(wǎng)絡購物、網(wǎng)絡理財;孤獨的他們更需要網(wǎng)上交流、網(wǎng)上聯(lián)絡;有更多空閑的他們更需要網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡休閑。此外，拋開老年人接觸網(wǎng)絡的個人意義外，我們應該還應看到它的社會意義，通過互聯(lián)網(wǎng)，引領(lǐng)老年人進入有意義的學習狀態(tài)，是健全社會服務體系，打造和諧社會之所需。［4］那么是什么原因讓老人成為網(wǎng)絡時代的旁觀者的呢?韓國學者金文朝等認為，數(shù)字鴻溝可以劃分為三個層次:首先是接入信息設(shè)備和信息(信息的可接入性)的差距;第二是利用信息資源的能力(信息利用)的差距;最后是接入或欣賞信息價值的能力(信息意識)差距。［5］依據(jù)這種理論，我們提出了關(guān)于這種銀色的數(shù)字鴻溝形成因素的三個假設(shè):首先是硬件、資源上的差距(H1)，即缺少網(wǎng)絡連接所必需的軟硬件資源導致老人遠離互聯(lián)網(wǎng)。其次是技術(shù)上的差距，即老人缺少信息資源利用的能力使其無法走近互聯(lián)網(wǎng)(H2)。最后是信息的意識問題(H3)，它既是前兩個因素的結(jié)果，反過來又導致了老人對技術(shù)的不學習。在上述調(diào)查中，我們設(shè)計了一個復選題，調(diào)查老人為什么不上網(wǎng)或不經(jīng)常上網(wǎng)，通過調(diào)查我們證明了以上假設(shè)。在我們的調(diào)查中，家里沒有電腦的僅有8人，不足被調(diào)查者的10%，大部分老人家里都有電腦，而且都開通了網(wǎng)絡。因此，“H1”沒有得到支持，但需要指出的是在進一步的訪談中，我們了解到很多老人家里的電腦是子女買的，或是子女家里淘汰的，老人個人購置的較少，這也說明老人上網(wǎng)的被動性。此外由于調(diào)查樣本選取的是老干部局管理的離退休干部，家庭經(jīng)濟狀況較好，因此這個結(jié)論可能不具有更廣泛的效度。通過調(diào)查，信息利用的假設(shè)(H2)得到了一定證明。在表示很少接觸網(wǎng)絡的受訪者中，在回答為什么不經(jīng)常上網(wǎng)的時候，有很多人表示是因為身體不適應才不經(jīng)常訪問網(wǎng)絡的，或是因為精力不足影響，“坐時間長了腰疼”、“累眼睛”，或是表示手腳太慢“手腳跟不上”、“看不清”。這說明即使老人有條件接觸互聯(lián)網(wǎng)，但由于缺少信息利用的能力影響到了互聯(lián)網(wǎng)的使用，同時，這也說明了社會上缺少專門為老人提供的互聯(lián)網(wǎng)絡服務。最后，信息意識缺乏(H3)也得到了印證。當被問及為什么不上網(wǎng)或很少上網(wǎng)時，很多老年人都表示不懂操作，而對于經(jīng)常上網(wǎng)的被訪者最大的困難也是操作技術(shù)上有困難?？梢娂夹g(shù)瓶頸也是制約老人上網(wǎng)的重要因素，沒有技術(shù)自然也就沒有信息意識，因此，當被問及生活中有問題不清楚是否會求助于網(wǎng)絡的時候，包括經(jīng)常上網(wǎng)者的大部分老人都選擇了否定的答案，這說明老年人的信息意識上較青年人也存在較大的差距。

三、解決之道:多方力量的整合

對“數(shù)字鴻溝”的形成原因進行剖析表明:技術(shù)水平、信息意識等因素共同導致了老人對于網(wǎng)絡的疏離，因此要跨越這條“銀色數(shù)字鴻溝”可以從以下幾方面入手。首先，要在觀念上強化對銀色數(shù)字鴻溝的重視，以往對于數(shù)字鴻溝的研究大都關(guān)注于地域引起的差距上，人們更多的談論中外的、東西部的、城鄉(xiāng)的差別等，對于年齡構(gòu)筑的這種信息資源獲取的差異考慮不多，因此要解決這一問題首先要應該清醒地認識到老人正在被排除在網(wǎng)絡之外，在討論信息化建設(shè)的時候不應該僅涉及橫向的地域差距，還要考慮縱向的年齡差異。第二，各級部門應該加大相應的經(jīng)濟制度上的支持。在硬件上可以考慮對老人上網(wǎng)給予一定補助，或通過政府投資建設(shè)一些社區(qū)的公共網(wǎng)絡基礎(chǔ)設(shè)施，方便老人使用。在資源建設(shè)上應支持建設(shè)一批專為老人服務的信息化平臺，推出一些面向老年人的服務網(wǎng)站，這些平臺可以采用大字體、方便的鏈接等老人習慣的方式，提供一些老人關(guān)心的主題。第三，關(guān)注對老人的信息技術(shù)教育。當前對老人進行信息技術(shù)方面的培訓教育無論在理論上還是實踐中都不是一個熱點話題，但這的確是跨越這道銀色數(shù)字鴻溝的最大動力。當前，大部分能上網(wǎng)的老人都是靠自學或孩子的指導才接觸網(wǎng)絡的，因此其信息技術(shù)相關(guān)知識的系統(tǒng)性比較差，往往不能應付上網(wǎng)的需要。因此面向老人的信息技術(shù)教育是跨越這道銀色數(shù)字鴻溝的重要途徑，通過系統(tǒng)教育，老人可以具備網(wǎng)絡遨游的技術(shù)，在學習、使用中才會孕育出一定的信息意識乃至信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)教育是以提高學生的信息素養(yǎng)為目標，致力于培養(yǎng)學生信息能力的教育，它為學科教學提供了必要的技術(shù)工具和手段，對于優(yōu)化學科教學起到了重要作用。

一、基于信息技術(shù)教育背景下的學科教學

信息技術(shù)教育既是學校教學內(nèi)容的有機組成部分和重要教學內(nèi)容，又成為學科教學的有力支持者，并為學科教學提供必要的技術(shù)支持和手段。學科教學中教育者借助信息技術(shù)手段，通過積極模擬數(shù)字化教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的教學資源，讓學生在學習過程中最大限度地接觸學科知識和學習資源，并通過信息技術(shù)與學科教學的有機融合，使之逐步成為學生學習的手段和有力工具。信息技術(shù)在學科教學中的應用，不僅有利于豐富教育教學資源，而且在激發(fā)活躍學生的個性思維，培養(yǎng)學生的合作能力、創(chuàng)新精神和實踐能力方面起到積極作用。

（一）將信息技術(shù)教育貫串于學科教學中

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，改變了以往過分強調(diào)學科教學的特點，積極重視信息技術(shù)與學科教學的有機融合，提出了把信息技術(shù)的應用和日常的教育教學活動結(jié)合起來的新思路。只有改變將信息技術(shù)純粹作為學習對象的陳舊思維，才能真正落實信息技術(shù)教育在學科教學中的重要作用。我們都知道，一方面學科教學的內(nèi)容需要借助信息技術(shù)這個載體才能更好地呈現(xiàn)出來，另一方面信息技術(shù)教育在文字處理、圖像處理、信息集成等方面優(yōu)勢又越來越明顯，這又是學科教學所不可缺少的。

（二）信息技術(shù)教育與學科教學的有效融合

一、上階段工作回顧

這一學年，為了全面落實科學發(fā)展觀，為了配合柯城區(qū)教育信息化應用的普及工作，促進全區(qū)教育網(wǎng)絡建設(shè)、資源建設(shè)、學科教學整合和電子政務的不斷發(fā)展，在學校行政的關(guān)心、支持和領(lǐng)導下，在全體新星教師的共同努力下，我校的“數(shù)字化校園”建設(shè)又向前邁出了可觀的一步。

1、加大投入，完善條件。

以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是我區(qū)的一項重要的工作戰(zhàn)略。為此，區(qū)教文體局和學校領(lǐng)導給予了足夠的重視。在信息化的發(fā)展過程中，我校不斷加大信息化建設(shè)的投入，進一步優(yōu)化信息技術(shù)環(huán)境，擴大信息技術(shù)應用范圍，加快“數(shù)字化校園”建設(shè)步伐，以最優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)資源為教育教學服務，提升我校的辦學品位。

20*年9月，學校鼓勵每位教師購置筆記本電腦，并給予適當?shù)慕?jīng)濟補助。

同年10月，學校在原有的“班班通”的基礎(chǔ)上，再在全校區(qū)范圍內(nèi)構(gòu)建無線網(wǎng)絡，大大提高了教師教學工作的靈活性。

隨著近些年我國計算機技術(shù)的快速發(fā)展，以及數(shù)字網(wǎng)絡語言技術(shù)的日新月異，目前計算機網(wǎng)絡語言系統(tǒng)在英語教學中的應用也逐漸成為了主流，而數(shù)字網(wǎng)絡語言系統(tǒng)的應用使得英語教學的內(nèi)容和手段不斷發(fā)展，進而促進了傳統(tǒng)教學觀念的根本性變化，同時也為英語教學的發(fā)展提供了更多的機遇。但從另一個角度上來講，數(shù)字網(wǎng)絡語言的應用對于英語教學而言，也是一種全新的挑戰(zhàn)，而如何更好地應對數(shù)字網(wǎng)絡語言系統(tǒng)應用帶來的挑戰(zhàn)，也逐漸成為了人們熱議的話題，更為英語教學的現(xiàn)代化提供了發(fā)展的空間，從而使得傳統(tǒng)教學能夠得到有益的補充。

1數(shù)字網(wǎng)絡語言系統(tǒng)應用的重要性

隨著近些年信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及數(shù)字網(wǎng)絡語言在英語教學中的廣泛應用，現(xiàn)代英語教學技術(shù)的發(fā)展也十分迅速，更是為當前英語教學帶來了深刻的變革和教育觀念方面的深遠變化和影響，更是不斷地更新了英語教學的方法和技術(shù)。為此，我們需要能夠在關(guān)注世界先進教育技術(shù)的同時，不斷地把握時代的脈搏，同時結(jié)合我國英語教學的實際狀況，大力地發(fā)展我國的現(xiàn)代教育技術(shù)，從而培養(yǎng)出更適合當前時代需要的高素質(zhì)人才，以便于更好地為我國實現(xiàn)現(xiàn)代化強國目標而做出應有的貢獻。為此，需要將數(shù)字網(wǎng)絡語言系統(tǒng)與未來社會的發(fā)展密切聯(lián)系在一起，從而實現(xiàn)對于新世紀我國英語教育的不斷發(fā)展和進步。而作為在計算機技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的高科技技術(shù)，數(shù)字網(wǎng)絡語言系統(tǒng)的應用是當前英語教學發(fā)展的重要方向，更是實現(xiàn)英語教學數(shù)字資源豐富化和應用多樣化發(fā)展的重要技術(shù)，能實現(xiàn)對于英語教學的交互反饋，并以不同的方式實現(xiàn)對于英語教育方式的完善。

2數(shù)字網(wǎng)絡語言系統(tǒng)應用的優(yōu)點

為了更好地實現(xiàn)對于數(shù)字網(wǎng)絡語言系統(tǒng)的應用，就應該更好地掌握當前數(shù)字網(wǎng)絡語言系統(tǒng)的優(yōu)點，從而進一步實現(xiàn)對于英語教學方式與方法的優(yōu)化和發(fā)展，進而促進我國英語教學的現(xiàn)代化進展。2.1能夠營造良好的學習環(huán)境。隨著近些年我國英語教學的不斷發(fā)展，當前我國英語現(xiàn)代化教學越來越傾向于在真實的語言環(huán)境中，實現(xiàn)對于英語技能和方法的綜合教學，而隨著近些年讀寫譯等技能培養(yǎng)的不斷發(fā)展，如何更好地培養(yǎng)學生的交際能力，也逐漸成為了現(xiàn)代英語教學的重點內(nèi)容之一。為此，需要能夠為英語教學提供一個良好的教學和學習環(huán)境。數(shù)字網(wǎng)絡語言系統(tǒng)正是在這樣的背景下，不斷發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，為我們營造了一個良好的教學和學習環(huán)境，除了向?qū)W生與教師提供更加準確科學的課程內(nèi)容之外，數(shù)字網(wǎng)絡語言系統(tǒng)還能夠廣泛收集大量的教學圖片和教學資料等，實現(xiàn)對于學習環(huán)境的合理營造，并對學生的自測、答疑以及討論等教學內(nèi)容提供了系統(tǒng)性的支撐。2.2學習過程更生動。數(shù)字網(wǎng)絡語言系統(tǒng)的應用，不僅能夠使得學生的學習環(huán)境得到更好地優(yōu)化，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)對于教學形象的不斷豐富，這主要是通過閱讀內(nèi)容、教學課程、以及書本教學圖文等內(nèi)容的生動化展示實現(xiàn)的，遠比傳統(tǒng)教學模式中單一化的書本教學更加生動形象，同時也更為容易被學生們所接受，并在整個學習的過程中都能夠?qū)崿F(xiàn)對于教學內(nèi)容的生動講述，這也是當前數(shù)字網(wǎng)絡語言系統(tǒng)的重要優(yōu)勢之一，更是其能夠?qū)崿F(xiàn)對于傳統(tǒng)教學模式進一步優(yōu)化的重要基礎(chǔ)，在一定程度上實現(xiàn)了對于學生學習積極性的調(diào)動和激發(fā)。總而言之，在利用數(shù)字網(wǎng)絡語言系統(tǒng)進行的純正教學優(yōu)化中，能夠使得學生的學習過程更為生動傳神，甚至有一種身臨其境的感覺，往往能夠更好地實現(xiàn)對于學習內(nèi)容和現(xiàn)場情景的聯(lián)系優(yōu)化，最終促進學生綜合能力的不斷發(fā)展和進步，這其中也包括最為重要的交際能力。

3數(shù)字網(wǎng)絡語言系統(tǒng)在英語教學中應用的現(xiàn)狀

一、學會利用信息技術(shù)規(guī)劃在企業(yè)基地的活動

在我們家鄉(xiāng)的企業(yè)當中，很有開展信息技術(shù)教育的條件。垛田鎮(zhèn)的兩大龍頭脫水蔬菜企業(yè)，都具有先進的制造設(shè)備和規(guī)范化的企業(yè)管理模式。尤其是信友蔬菜食品有限公司，這是一家中韓合資的企業(yè)，學生在企業(yè)實習的時候，還能學到韓國人的經(jīng)營之道及韓國的信息技術(shù)。在企業(yè)的實踐中，我們的隨隊教師就教育學生要利用好企業(yè)的計算機進行學習。例如，在以往的實踐課上，我們往往都是采用手寫計劃列出實踐課上要具體完成的任務；隨著新課標的要求，我們要求學生利用計算機設(shè)計活動，列出詳細的活動以及活動中需要注意的事項。很多學生一開始不能很好地完成任務，但經(jīng)過不斷的練習之后，都能夠熟練地利用計算機給自己制定活動計劃。我們在教學中還經(jīng)常篩選學生的計劃，選擇出較好的模板進行講解，從而提高學生使用計算機的能力。這種利用信息技術(shù)的實踐課程能有效地引導學生探究信息技術(shù)與社會生活、信息技術(shù)和自身的關(guān)系，逐步養(yǎng)成數(shù)字化生存必需的信息意識、情感以及世界觀。

二、學會利用信息技術(shù)分析企業(yè)的生產(chǎn)情況

在第一階段的實踐課程中，我們先讓學生掌握最基本的計算機操作。通過制定企業(yè)活動，了解計算機的基本功能。隨著實踐課程不斷深入，我們要求學生觀察企業(yè)的項目報表、企業(yè)財務管理的excel表格，這樣做的主要目的是要求學生能夠利用計算機分析企業(yè)的生產(chǎn)情況。剛開始時，我們要求學生在企業(yè)的流水線上觀察企業(yè)的產(chǎn)品數(shù)量，每天企業(yè)能夠產(chǎn)出多少種類的脫水蔬菜制品以及菜品的數(shù)量，要求學生用筆記錄下來。在隨后的教學中，我們利用企業(yè)的計算機對學生進行信息技術(shù)的深入教育，要求學生將手中的數(shù)據(jù)輸入電腦，并按照產(chǎn)品的成本計算出企業(yè)一天的盈虧；之后我們還要求學生在整理完數(shù)據(jù)后，將數(shù)據(jù)做成餅狀圖、條形圖、曲線圖等，用來分析企業(yè)的生產(chǎn)情況。在第二階段的實踐課過程中，我們的教學遇到了很多問題。由于計算機統(tǒng)計表格的復雜，我們的學生不能很好地完成表格的制作，還好經(jīng)過企業(yè)員工等多方面的幫助，班里的大多數(shù)學生學會了利用電腦作出數(shù)據(jù)、計算數(shù)據(jù)、繪制圖形；并在分析之后得出企業(yè)最近的生產(chǎn)情況。信息技術(shù)教育不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還培養(yǎng)了學生的觀察力以及數(shù)學分析能力。通過開展信息技術(shù)教育，很多學生學習數(shù)學的過程也變得很容易。信息技術(shù)教育不僅讓學生學習到課外知識，還激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生其他學科的學習成績。

三、學會利用信息技術(shù)模擬企業(yè)生產(chǎn)工作安排

前兩個階段的綜合實踐過程中，已經(jīng)基本讓學生了解了計算機的使用方法。而后，我們教師聯(lián)系企業(yè)，經(jīng)過與企業(yè)的協(xié)商，我們的學生可以參與企業(yè)的日常生產(chǎn)安排。我們把這最后的信息技術(shù)實踐也作為了實踐課的一個考核內(nèi)容，目的是引起學生的重視。企業(yè)的生產(chǎn)工作安排合理是一個企業(yè)能夠正常運轉(zhuǎn)的前提，設(shè)計一個科學合理的生產(chǎn)工序要求學生要有較高的思維能力以及電腦的操作知識。在先前的實踐課中，我們組織學生參觀了企業(yè)的流水線并記錄了企業(yè)每天生產(chǎn)的產(chǎn)品；還讓學生了解了客戶的需求，以便模擬每天的生產(chǎn)工作。企業(yè)生產(chǎn)工作安排不僅需要良好的計算機操作，還需要學生有敏銳的觀察能力、很強的邏輯思維能力以及面對突發(fā)事件的應對能力。通過在企業(yè)中實施信息技術(shù)教育，不僅讓學生掌握了計算機的使用，還讓學生了解了家鄉(xiāng)企業(yè)的生產(chǎn)工作狀況，提升了學生的綜合素質(zhì)。

摘要：受到教育發(fā)展的革命性的影響，高中信息技術(shù)教育資源正實現(xiàn)從“獲取”到“共享”的變化，對教師資源的配置正實現(xiàn)從實地到異地的轉(zhuǎn)變，教學過程也從傳統(tǒng)教學變成了視頻教學，學習時間也從固定地點、固定時間變成自由學習、自由地點。這種轉(zhuǎn)變，既是信息技術(shù)本身變革帶來的影響，又是社會逐漸發(fā)展經(jīng)濟化水平不斷提高的產(chǎn)物?，F(xiàn)如今，高中生生活在程序設(shè)計的世界里，教師對學生技術(shù)、數(shù)據(jù)解決的算法思維都提出了批判分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育階段；發(fā)展

信息技術(shù)在教育方面的發(fā)展已經(jīng)逐漸滲透到青少年生活的方方面面，也逐步影響著高中生的學習方式和思維、文化。在全球經(jīng)濟化浪潮的沖擊下，信息技術(shù)的革命化已經(jīng)改變了人們的方式，正逐步影響著教育領(lǐng)域。

1信息技術(shù)內(nèi)涵

原來人們單純地認為，信息技術(shù)只是人們利用通信、計算機、光電等技術(shù)，對圖像文字、聲音還有數(shù)字轉(zhuǎn)換加工的一種高科技。這種對信息技術(shù)的內(nèi)涵進行的簡單解釋，等同于將信息技術(shù)看成一種改造的工具，而這種改造功能恰好是人們需要的信息技術(shù)服務。［1］然而信息技術(shù)是一種很復雜的系統(tǒng)，而不是簡單的技術(shù)與人、技術(shù)與社會的對應關(guān)系。真正的信息技術(shù)內(nèi)涵是將信息技術(shù)定義為，人有意識地運用信息技術(shù)，推動社會進步。這種進步也有很大的局限性，因為用戶只能對技術(shù)進行單方面的使用。當信息技術(shù)給人類的生活帶來極大便捷的時候，卻也會制造很多麻煩影響人類生活。［2］當一項技術(shù)出現(xiàn)的時候，就意味著技術(shù)人們只能對信息技術(shù)進行掌控，但是隨著時間的推移，當人類享受新技術(shù)帶來的成果時，卻可能也會被技術(shù)所控制，甚至成為信息技術(shù)的“奴隸”。當某項高科技發(fā)展成熟的時候，也許就會打敗人類，就像谷歌旗下的一款機器人打敗了世界圍棋冠軍韓國選手李世石。想一想，未來的世界會不會被機器人所控制，是件細思極恐的事情……信息技術(shù)無論是人們運用的一種工具還是一種生態(tài)，都代表著信息技術(shù)不再單純地創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是說明信息技術(shù)的每一次進步都在影響人類的生活方式。如果忽視信息技術(shù)或者只講究信息技術(shù)表面的問題，會引發(fā)大量的問題，甚至可能引發(fā)一些復雜的社會問題。［3－4］

2信息技術(shù)教育的發(fā)展階段

1引言

小學信息技術(shù)課堂是落實信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的主陣地。學科核心素養(yǎng)的達成，正是無數(shù)節(jié)課堂教學積累的結(jié)果。小學信息技術(shù)教師要在教學中落實學科核心素養(yǎng)，需要在教學設(shè)計階段以核心素養(yǎng)為目標和導向，將其自頂向下解構(gòu)到教學目標、教學環(huán)節(jié)之中，做出高站位、寬視野的規(guī)劃。

2培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境。信息意識是人們產(chǎn)生信息需求，形成信息動機，進而自覺尋求信息、利用信息、形成信息興趣的動力和源泉[1]。信息意識包含獲取信息、評價信息、加工信息、表達信息和共享信息等內(nèi)容，它的形成需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)。以閩教版三年級《開啟網(wǎng)絡之旅》教學為例。課始，教師出示“福州烏狀元農(nóng)場一日游”秋游方案，然后提出“怎樣知道當天天氣情況和秋游路線信息”問題使學生產(chǎn)生信息需求。課中，學生在任務的驅(qū)動下，登錄“中國天氣網(wǎng)”查看天氣信息，通過百度搜索“福州烏狀元農(nóng)場”查到具體路線信息，小組完成記錄、交流、分享、信息。問題情境要與學生生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗和學習任務相結(jié)合，問題情境要有助于培養(yǎng)學生探究、應用、表達、交流、解決問題的能力，從而達到喚醒信息意識的目的。2.2注重程序設(shè)計。計算思維是學習和應用信息技術(shù)的重要思維活動，繼承了計算機科學領(lǐng)域的思維方法，也承載著促進學生高階思維的重任[2]。在實際信息技術(shù)課堂教學中，計算思維包括分解任務、形式化表述、流程化加工、系統(tǒng)化管理、評估與優(yōu)化等環(huán)節(jié)。程序設(shè)計教學是計算思維培養(yǎng)的關(guān)鍵性載體內(nèi)容之一。在小學信息技術(shù)教學中，教師可以使用scratch等可視化的編程語言來引領(lǐng)學生進行程序設(shè)計，體驗算法思想，激活計算思維。以閩教版六年級《鯊魚捕小魚》教學為例。首先，教師出示鯊魚捕小魚游戲，引發(fā)學生興趣，并讓學生提出問題、歸類問題，對任務進行分解。接著，教師組織學生小組討論，填寫表格，匯報本組解決哪類問題以及解決問題的方案，提煉關(guān)鍵點。然后，學生完成任務單里的流程圖，掌握步驟與策略。最后，師生一起實施游戲制作、展評作品工作。計算思維是一種解析思維：從知其然到知其所以然，構(gòu)建完整問題思維；從知其所以然到知其所以存在然，明晰知識之間的意義；從知其所以存在然再到知其然，實現(xiàn)知識的遷移。2.3聯(lián)系生活實際。信息技術(shù)是一門實踐性課程，應當貼近學生的生活，應當充分利用學生生活中的資源、題材、范例組織學生的信息技術(shù)學習活動，讓學生運用信息技術(shù)解決生活中的問題，運用數(shù)字化工具、管理數(shù)字化資源，實施數(shù)字化學習以及完成數(shù)字化創(chuàng)新[3]。以閩教版五年級《錄制聲音》為例。首先，教師播放錄制的文言文朗誦《伯牙絕弦》，讓學生產(chǎn)生錄音的愿望，引出錄音機軟件這一數(shù)字化工具。接著，引導學生思考與交流：制作錄音作品需要準備什么素材、經(jīng)歷哪些步驟。然后，通過微課學習、小組合作等多樣化的學習方式完成撰寫臺詞、選取配樂、熟悉軟件，獲取數(shù)字化素材和技能。最后，同桌合作完成錄制語音、添加配樂、剪輯合成，形成數(shù)字化創(chuàng)新作品，如《感恩教師》《手機鈴聲》《古詩兩首》《上課鈴聲》等錄音作品。時下各類應用軟件推陳出新，教師要有目的地培養(yǎng)學生關(guān)注前沿技術(shù)，積累豐富的操作經(jīng)驗。當然，也需要教師靈活運用身邊的新鮮元素開展教學，這樣不僅能拉近師生距離，幫助學生在生活中合理、正確地選擇和使用信息技術(shù)，還可以對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的作用。2.4滲透德育內(nèi)容。信息社會是一種新的社會形態(tài)，信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化都是其鮮明特征，辯證認識信息社會、合理開展信息活動、善用法律法規(guī)都是其重要內(nèi)涵。信息社會為人們的生活與學習帶來便利的同時也帶來信息污染、信息犯罪、信息侵權(quán)、計算機病毒等諸多問題與威脅[4]。因此，教師在教授學生信息技術(shù)的同時，要有意識地滲透道德規(guī)范教育與品行教育，要深入挖掘教材中的情感與價值觀因素，結(jié)合學生的認知情況，如感恩意識、節(jié)約意識、環(huán)保意識、合作意識等，樹立正確的價值觀和責任感。以閩教版五年級《計算機病毒的危害與網(wǎng)絡信息安全》為例。課始，教師讓學生打開電腦桌面上的文件，引發(fā)病毒發(fā)作，造成系統(tǒng)花屏。通過這種直觀的體驗，學生知道了病毒的危害。接著，通過觀看《病毒發(fā)作》視頻，通過閱讀這節(jié)課的教材、上網(wǎng)搜索關(guān)于計算機病毒危害的新聞、交流匯報計算機病毒的知識、習題檢測計算機病毒的知識等環(huán)節(jié)，掌握計算機病毒特點及防范的措施。然后，展示視覺錯覺圖片引出“眼見未必為實”的結(jié)論，讓學生當“福爾摩斯”偵探分別對“飛機撒藥治白蛾”、“詐騙短信”案例進行分析，讓他們懂得明辨是非、抵制誘惑、負責應用互聯(lián)網(wǎng)搜索、積極求證信息、不傳播謠言等行為的重要性。最后簽訂文明上網(wǎng)“五不要”承諾書，抵制不良信息。

小學信息技術(shù)教材中相關(guān)的切入點比比皆是，關(guān)鍵是教師要以教育學生樹立正確的價值觀和責任感為目標，善于發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地利用這些育人因素，有目的、有計劃地寓德育于教學中。教師在制定教學目標時，要站在學科系統(tǒng)的高度，建立起學科核心素養(yǎng)與具體的教學對象、教學課型的有效連接[5]。這就要求教師具備自底向上設(shè)計教學的能力：首先明確教學內(nèi)容，抓住知識本質(zhì)，確定基礎(chǔ)知識與基本技能核心。其次創(chuàng)建教學情境，設(shè)計雙基支撐的現(xiàn)實問題。引領(lǐng)學生親歷解決問題的全程，應用已知解決未知，促進思維活動和實踐活動，進而掌握學習方法。最后促進學生思考，積累思維和實踐的經(jīng)驗，進而形成能力、思想和品格。沿著這種結(jié)構(gòu)化設(shè)計的思路，教學目標、教學活動等內(nèi)容的設(shè)計更流暢、更可操作、更有高度，解決了教師對于核心素養(yǎng)落地無從著手的困難。

3小結(jié)

摘要：受到教育發(fā)展的革命性的影響，高中信息技術(shù)教育資源正實現(xiàn)從“獲取”到“共享”的變化，對教師資源的配置正實現(xiàn)從實地到異地的轉(zhuǎn)變，教學過程也從傳統(tǒng)教學變成了視頻教學，學習時間也從固定地點、固定時間變成自由學習、自由地點。這種轉(zhuǎn)變，既是信息技術(shù)本身變革帶來的影響，又是社會逐漸發(fā)展經(jīng)濟化水平不斷提高的產(chǎn)物。現(xiàn)如今，高中生生活在程序設(shè)計的世界里，教師對學生技術(shù)、數(shù)據(jù)解決的算法思維都提出了批判分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育階段；發(fā)展

信息技術(shù)在教育方面的發(fā)展已經(jīng)逐漸滲透到青少年生活的方方面面，也逐步影響著高中生的學習方式和思維、文化。在全球經(jīng)濟化浪潮的沖擊下，信息技術(shù)的革命化已經(jīng)改變了人們的方式，正逐步影響著教育領(lǐng)域。

1信息技術(shù)內(nèi)涵

原來人們單純地認為，信息技術(shù)只是人們利用通信、計算機、光電等技術(shù)，對圖像文字、聲音還有數(shù)字轉(zhuǎn)換加工的一種高科技。這種對信息技術(shù)的內(nèi)涵進行的簡單解釋，等同于將信息技術(shù)看成一種改造的工具，而這種改造功能恰好是人們需要的信息技術(shù)服務。［1］然而信息技術(shù)是一種很復雜的系統(tǒng)，而不是簡單的技術(shù)與人、技術(shù)與社會的對應關(guān)系。真正的信息技術(shù)內(nèi)涵是將信息技術(shù)定義為，人有意識地運用信息技術(shù)，推動社會進步。這種進步也有很大的局限性，因為用戶只能對技術(shù)進行單方面的使用。當信息技術(shù)給人類的生活帶來極大便捷的時候，卻也會制造很多麻煩影響人類生活。［2］當一項技術(shù)出現(xiàn)的時候，就意味著技術(shù)人們只能對信息技術(shù)進行掌控，但是隨著時間的推移，當人類享受新技術(shù)帶來的成果時，卻可能也會被技術(shù)所控制，甚至成為信息技術(shù)的“奴隸”。當某項高科技發(fā)展成熟的時候，也許就會打敗人類，就像谷歌旗下的一款機器人打敗了世界圍棋冠軍韓國選手李世石。想一想，未來的世界會不會被機器人所控制，是件細思極恐的事情……信息技術(shù)無論是人們運用的一種工具還是一種生態(tài)，都代表著信息技術(shù)不再單純地創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是說明信息技術(shù)的每一次進步都在影響人類的生活方式。如果忽視信息技術(shù)或者只講究信息技術(shù)表面的問題，會引發(fā)大量的問題，甚至可能引發(fā)一些復雜的社會問題。［3－4］

2信息技術(shù)教育的發(fā)展階段

一、改變理論教學的方法

初中信息技術(shù)教學一般分為理論教學與實踐教學。傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)理論教學以教師的講解為主，即教師根據(jù)教學大綱的要求對教材的內(nèi)容進行講解，學生只能被動地接受相關(guān)的知識，他們的主體性得不到發(fā)揮。泰山版初中信息技術(shù)教材包含的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了計算機的各個方面。初中信息技術(shù)的理論知識是比較抽象的，對于學生來說是很難進行理解的，因此，在初中信息技術(shù)理論教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，要將抽象的理論知識進行轉(zhuǎn)化。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡中出現(xiàn)了各種各樣的教學資源，因此，教師可以利用網(wǎng)絡搜集一些相關(guān)的教學資源，這樣可以增加課堂教學的趣味性，可以將抽象的理論知識變得直觀化，可以使學生更好地進行學習，進而可以提高教學的有效性。例如，在講解《數(shù)字化聲音播放》這一節(jié)的理論知識時，教師可以運用多媒體進行教學。本節(jié)課的教學目標是讓學生學會如何在網(wǎng)絡中下載音樂，并且讓他們學會運用不同的工具播放音樂。在理論教學中，教師可以在網(wǎng)絡中下載一些流行的音樂，并在教學中進行播放。播放結(jié)束之后，教師可以問學生這樣一個問題：“我們怎樣才能將網(wǎng)絡中各種動聽的音樂下載到手機中？”通過這個問題可以引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，可以吸引學生的注意力，可以提高他們學習的興趣。教師讓學生帶著這個問題進行學習，這樣可以提高他們學習的效率，提高教學的有效性。

二、運用游戲進行教學

經(jīng)過對初中生心理和生理的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的注意力很難長時間集中在一件事情上，渴望探究未知的事物，比較喜歡玩游戲。在初中信息技術(shù)實踐教學中，教師可以運用游戲教學法進行教學。在實踐教學中，教師可以將教學內(nèi)融入游戲中，這樣可以使他們在游戲中了解和掌握相關(guān)的知識和操作技巧。例如，在講解“PPT的制作”時，教師可以運用游戲進行教學，讓學生以自己喜歡的游戲為主題制作一個PPT。有的學生喜歡益智類的游戲，如割繩子、我的世界、天天2048、瘋狂猜成語、數(shù)獨等；有的學生喜歡休閑類的游戲，如貪吃蛇大作戰(zhàn)、我的湯姆貓、開心水族箱、翻滾球球、白塊達人等；有的學生喜歡大型的網(wǎng)絡游戲，如王者榮耀、少年三國轉(zhuǎn)、戰(zhàn)火聯(lián)盟等，因此，教師可以讓學生對自己喜歡的游戲進行深入的了解，并通過PPT的形式將游戲介紹給其他的學生。等學生展示結(jié)束后，教師可以讓他們評選出自己最喜歡的一個PPT，以及自己最喜歡的一款游戲。通過這樣的形式，學生可以更好地掌握PPT的制作方法，提高他們學習的興趣，進而提高教學的有效性。

三、學生進行自主學習

在初中信息技術(shù)教學中，教師可以讓學生進行自主學習，這樣可以提高他們學習的效果，可以使他們更好地了解和掌握相關(guān)的計算機知識和操作技巧。在教學之前，教師可以將教學的重點、難點知識以及教學目標告訴學生，并讓他們進行自主學習。在課堂教學中，教師可以讓學生展示一下自己的學習成果，這樣可以提高他們學習的興趣。例如，在講解《數(shù)字化視頻播放》這一節(jié)時，教師可以將教學的重點、難點以及教學目標告訴學生，并讓他們進行自主學習。本節(jié)課的教學重點：選擇合適的工具播放各種數(shù)字化視頻文件；在網(wǎng)絡上播放視頻。本節(jié)課的教學難點：常見的視頻播放的特點。

1信息技術(shù)的定義、分類與特征

1.1信息技術(shù)的定義人們對信息技術(shù)的定義，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述：

1.1.1現(xiàn)代信息技術(shù)“以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征”。

1.1.2信息技術(shù)“包含通信、計算機與計算機語言、計算機游戲、電子技術(shù)、光纖技術(shù)等”。

1.1.3信息技術(shù)就是“獲取、存貯、傳遞、處理分析以及使信息標準化的技術(shù)”。

1.1.4信息技術(shù)是指在計算機和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務兩大方面的方法與設(shè)備的總稱。