導(dǎo)語：物理學(xué)史教學(xué)質(zhì)量論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1穿插物理學(xué)史，幫助學(xué)員掌握科學(xué)的研究方法

物理教學(xué)的目的不僅是對(duì)科學(xué)結(jié)論的理解和應(yīng)用，更重要的是幫助學(xué)員掌握和理解產(chǎn)生這些科學(xué)結(jié)論的研究方法。我們知道，科學(xué)研究中觀察和分析的方法是主導(dǎo)的研究方法之一，許多物理概念的形成、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是物理學(xué)家通過對(duì)具體事物和現(xiàn)實(shí)生活的觀察與分析得來的。像伽利略正是從對(duì)懸燈擺動(dòng)的觀察中得到啟示，然后通過實(shí)驗(yàn)，最終確定了單擺周期的影響因素和單擺的等時(shí)性。牛頓正是因?yàn)橐恢淮蛟陬^上的蘋果從而悟出了萬有引力定律。理想模型的方法也是物理學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的方法，根據(jù)具體問題，提出相應(yīng)的物理模型，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，這種研究方法是很有實(shí)際意義的。像質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)中的“質(zhì)點(diǎn)”模型、剛體轉(zhuǎn)動(dòng)中的“剛體”模型、靜電場(chǎng)中的“點(diǎn)電荷”模型等都是運(yùn)用了這種方法。另外，假設(shè)和推論的方法、類比和綜合的方法等都在物理學(xué)的發(fā)展歷史上起了重要的作用。所有物理學(xué)及其他學(xué)科的科學(xué)方法幾乎都可在物理學(xué)史中找到。通過穿插物理學(xué)史，了解著名科學(xué)家創(chuàng)建理論體系的過程，我們可以學(xué)習(xí)一些培養(yǎng)創(chuàng)造性意識(shí)的方法和途徑、掌握重要的科學(xué)研究方法，使學(xué)員具備創(chuàng)造性思維的能力，并能潛移默化地運(yùn)用到之后的學(xué)習(xí)和研究當(dāng)中去，為學(xué)員以后的發(fā)展提供良好的鋪墊。

2滲透物理學(xué)史，幫助學(xué)員提升科學(xué)素養(yǎng)

在物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育，使學(xué)員認(rèn)識(shí)物理學(xué)理論的變化、發(fā)展過程，體會(huì)到科學(xué)理論不是一成不變的，它是不斷進(jìn)化的、發(fā)展的。物理學(xué)理論的內(nèi)容的有限性總是和可能觀察到的物質(zhì)世界的無限豐富多樣性相對(duì)立的，因此沒有任何一個(gè)物理學(xué)理論可以被看作是完美的。人們?cè)谝欢l件下的物理學(xué)認(rèn)識(shí)只能是相對(duì)的、近似的，這種教育可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)員的辨證唯物主義真理觀，清除學(xué)員對(duì)物理學(xué)理論絕對(duì)化、僵化的理解，也可以防止學(xué)員機(jī)械的不加限制的搬用物理公式、定律去解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)員質(zhì)疑和批判的科學(xué)態(tài)度以及實(shí)事求是的科學(xué)精神。另外，科學(xué)家們?cè)谧非笳胬淼倪^程中所呈現(xiàn)出的頑強(qiáng)的意志和獻(xiàn)身科學(xué)的犧牲精神，在培養(yǎng)學(xué)員高尚的情感、進(jìn)取的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀方面具有不可替代的作用。

3運(yùn)用物理學(xué)史提高大學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施策略理

教員能夠熟練運(yùn)用物理學(xué)史的教學(xué)方法，目前比較常用的方法主要有兩個(gè)：一是滲透法，所謂滲透法指的是將關(guān)系到物理教學(xué)內(nèi)容的物理學(xué)史知識(shí)恰到好處的穿插到物理課堂當(dāng)中，最終達(dá)到提高大學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量這一目的的方法。通常而言，物理學(xué)史的滲透一般是以問題作為主要線索來引入物理學(xué)的發(fā)展過程、歷史趣聞以及名人軼事等，既可以是大篇幅，也可以是幾句話，甚至是幻燈片上的一幅圖。借助滲透法，能夠激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)物理的積極性，有效緩解學(xué)習(xí)壓力，開闊學(xué)員的物理學(xué)視野，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。二是準(zhǔn)歷史法。所謂的準(zhǔn)歷史法指的是以忠于歷史事實(shí)為前提，根據(jù)物理學(xué)史發(fā)展的順序，把和物理教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的各種物理學(xué)史料進(jìn)行組織加工，最終貫穿應(yīng)用到物理教學(xué)的過程當(dāng)中的一種方法。準(zhǔn)歷史法要求物理教員能夠合理、客觀的還原那些重要的物理學(xué)史事件，是一種比較具體的事件重演，能夠達(dá)到良好的過程體驗(yàn)效果。使用準(zhǔn)歷史法將物理學(xué)史引入大學(xué)物理課堂教學(xué)中，能夠最大限度的符合學(xué)員的認(rèn)知發(fā)展過程，培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)。

4結(jié)論

由于意識(shí)到了物理學(xué)史教育的必要性和重要性，筆者在多年一線物理教學(xué)的過程中，多次嘗試在物理課堂中穿插物理學(xué)史，從課堂氛圍來看，這樣的授課方式比較受學(xué)員歡迎，并且取得了一些不錯(cuò)的教學(xué)效果。總之，在物理教學(xué)中有目的地穿插物理學(xué)史，是切實(shí)可行的，也是完全必要的。

作者:李慧吳世永周鳴宇單位:中國人民解放軍海軍航空工程學(xué)院基礎(chǔ)部