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【內(nèi)容摘要】高職教學(xué)體系當(dāng)中思想政治屬于公共必修課程之一，開(kāi)展這門(mén)課程的主要目的，就是為了能夠通過(guò)思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容，將黨的執(zhí)政理念以及執(zhí)政思想進(jìn)行貫徹及落實(shí)，使大學(xué)生在發(fā)展階段內(nèi)的人生觀以及價(jià)值觀和世界觀得到全面的培養(yǎng)。可以基于當(dāng)前新課程改革工作背景來(lái)看，隨著教育制度不斷深化改革，對(duì)于高職院校來(lái)講，也應(yīng)當(dāng)就思想政治工作理論課程開(kāi)展進(jìn)行深入研究，從而使思想政治理論課程能夠在學(xué)生全面培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮作用。在本文所論述內(nèi)容當(dāng)中，將針對(duì)當(dāng)前高職院校思想政治理論課程，實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行探討及論述，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)及分析，并提出針對(duì)性的方法進(jìn)行創(chuàng)新模式的構(gòu)建，全面提高高職院校思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高職院校;思想政治理論;實(shí)踐課程;模式創(chuàng)新

對(duì)于高職院校來(lái)講，立校根本的目的主要是為了能夠培養(yǎng)社會(huì)所需的高技術(shù)以及高品德和高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能人才，所以在高職院校所開(kāi)展的教育教學(xué)工作當(dāng)中，思想政治理論課程是對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)以及綜合能力進(jìn)行提升的最主要課程之一。通過(guò)對(duì)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)，許多高職院校本身對(duì)思想政治理論課程重視理論教育，而實(shí)踐教育工作卻并沒(méi)有予以足夠的關(guān)注，所以整個(gè)授課過(guò)程會(huì)非常的枯燥，而且非常的乏味，學(xué)生本身并沒(méi)有任何興趣，致使思想政治理論課程的實(shí)際作用沒(méi)有得到真正的發(fā)揮。在新時(shí)期發(fā)展背景下，應(yīng)當(dāng)就高職院校所開(kāi)展的思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行探討，將其與理論教學(xué)進(jìn)行全面的結(jié)合，發(fā)揮思想政治課程的真正作用。

一、高職院校思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新意義

(一)社會(huì)快速進(jìn)步提出的必然要求。因?yàn)樵诋?dāng)前時(shí)展背景下，學(xué)生本身的世界觀以及榮辱觀和是非觀是受到自身思想道德品質(zhì)的直接影響的，因此在快速發(fā)展的社會(huì)背景下，學(xué)生在步入社會(huì)之后會(huì)面臨社會(huì)所提出的嚴(yán)峻考驗(yàn)，如果在校期間學(xué)生所接受的教育是封閉式的教育而且所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容也是死記硬背的，那么學(xué)生本身所掌握的思想政治理論知識(shí)內(nèi)容仍然處于理想層面上，在社會(huì)當(dāng)中進(jìn)行思想政治理論知識(shí)的應(yīng)用缺乏根基。這也就導(dǎo)致學(xué)生在步入社會(huì)之后，理想信念嚴(yán)重缺乏，而且面對(duì)工作上所存在的困難以及挑戰(zhàn)會(huì)出現(xiàn)意志不堅(jiān)定的情況。正是在這一背景下，對(duì)高職院校來(lái)講，開(kāi)展思想政治理論課程，實(shí)踐教育工作是非常必要的，需要從過(guò)去封閉式的教學(xué)模式以及教學(xué)環(huán)境當(dāng)中走出來(lái)，將思想政治理論課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全面結(jié)合，使學(xué)生能夠真正成為當(dāng)前社會(huì)所需的人才，在社會(huì)工作當(dāng)中直面困難并勇于挑戰(zhàn)困難。(二)提高思想政治理論課程的實(shí)效性。對(duì)于思想政治理論課程來(lái)講，其本身并不僅僅是作為一種思想觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的指導(dǎo)，同時(shí)其本身也擁有科學(xué)性以及時(shí)效性在當(dāng)前的思想政治理論課程教育工作當(dāng)中，科學(xué)性以及時(shí)效性，并沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)。所以這也就使得當(dāng)前思想政治理論課程的實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展受到嚴(yán)重阻礙。對(duì)于思想政治理論課程來(lái)講，其實(shí)效性主要是體現(xiàn)在針對(duì)學(xué)生所開(kāi)展的教學(xué)工作以及預(yù)展工作，這兩個(gè)方面，如果從教學(xué)工作上來(lái)看，思想政治理論課程的開(kāi)設(shè)主要是為了讓學(xué)生對(duì)馬克思主義的原理以及內(nèi)涵進(jìn)行全面的理解，然后掌握正確的世界觀以及方法論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析以及解決。如果從育人這一層面上來(lái)看，思想政治理論課程主要是為了能夠使學(xué)生的三觀以及道德品質(zhì)等得到全面的樹(shù)立以及完善，將我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化以及時(shí)代精神進(jìn)行傳承，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以在高職院校開(kāi)展思想政治理論課程的過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)創(chuàng)新，既能夠使黨和國(guó)家的核心價(jià)值體系以及政治觀點(diǎn)等，變成大學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所秉承的思想道德認(rèn)知，同時(shí)也能夠?qū)⑺枷胝J(rèn)知變成學(xué)生的日常行為習(xí)慣，真正提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)以及自身的素養(yǎng)。(三)提高思想政治理論課程教學(xué)水平。在新時(shí)期發(fā)展背景下，為了能夠?qū)π抡n程改革工作所提出的更高要求進(jìn)行貫徹以及落實(shí)，在開(kāi)展高職院校思想政治理論課程的過(guò)程中，需要就課程教學(xué)質(zhì)量以及水平進(jìn)行全面提高，使大學(xué)生本身對(duì)思想政治課程的獲得感得到全面的增強(qiáng)。所以在思想政治理論課程教學(xué)質(zhì)量提升的過(guò)程中，需要基于當(dāng)前高職院校所開(kāi)展的思想政治理論課程，然后對(duì)思想政治課程改革工作進(jìn)行全面推動(dòng)及加強(qiáng)，這樣才能夠使思想政治理論課程的教學(xué)水平得到全面提升。而相比較于理論教學(xué)來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)是更加重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行全面創(chuàng)新及改革。

二、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制缺乏。因?yàn)閷?duì)于高職院校所開(kāi)展的思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)來(lái)講，如果在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有落實(shí)完善而且科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，那實(shí)踐教學(xué)工作本身的作用以及各項(xiàng)功能發(fā)揮將受到限制。從當(dāng)前高職院校所開(kāi)展的思想政治課程實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)在思想政治課程當(dāng)中有實(shí)施，但并不集中，所以也沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系進(jìn)行課程的開(kāi)展，而教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容的安排時(shí)，也沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的部署，并沒(méi)有就實(shí)踐課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。還有一部分教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)于自身教學(xué)工作并沒(méi)有任何作用，所以就完全拋棄了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)校層面管理體系當(dāng)中，思政課程實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，考核機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制的缺乏，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)工作的成績(jī)?cè)u(píng)定難以真正進(jìn)行，學(xué)生也沒(méi)有獲得客觀公正的評(píng)價(jià)，參與的積極性會(huì)大大降低。(二)實(shí)踐教學(xué)工作流于形式。對(duì)于當(dāng)前各高職院校來(lái)講，隨著我國(guó)教育環(huán)境的變化，各高校都在不斷擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量在快速增加，而教師隊(duì)伍的整體數(shù)量卻并沒(méi)有明顯變化。正是基于這一背景，各個(gè)高職院校在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，為了能夠使教師資源得到最大化的利用，會(huì)在降低教學(xué)成本以及組織形式的基礎(chǔ)之上，針對(duì)思想政治課程通過(guò)大班合堂的形式進(jìn)行開(kāi)展，由2～3個(gè)班級(jí)或者是4個(gè)班級(jí)，共同在一間教室進(jìn)行思想政治課程的學(xué)習(xí)。在這種班級(jí)規(guī)模下學(xué)生進(jìn)行思想政治課程的學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)論是學(xué)習(xí)效率還是學(xué)習(xí)收獲，都難以得到有效的保證，而且如果在這種大班規(guī)模下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，因參與人數(shù)過(guò)多，各項(xiàng)操作的規(guī)范程度都會(huì)大大降低。教師在進(jìn)行組織控制的過(guò)程中，也會(huì)面臨非常大的難度，不能夠針對(duì)參與實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查以及指導(dǎo)，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行應(yīng)付。(三)教學(xué)資源利用效率較低。因?yàn)槲覈?guó)本身各個(gè)地區(qū)都擁有非常豐富的紅色文化，所以也在開(kāi)展時(shí)間教學(xué)的過(guò)程中，所擁有的教學(xué)資源是非常豐富的，但對(duì)于高職院校來(lái)講，因?yàn)樽陨斫?jīng)費(fèi)缺乏或者是學(xué)分計(jì)算困難以及考核工作困難等等，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有進(jìn)行大規(guī)模以及有意義的實(shí)踐教學(xué)工作。這就導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前現(xiàn)有的紅色教育資源被浪費(fèi)，資源利用效率大大降低。除此之外，高職院校在對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行配置的過(guò)程中，因?yàn)樗颊處煴旧淼臄?shù)量有限，而且實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)數(shù)量也并不能夠滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)工作所需，所以教學(xué)資源有限限制了實(shí)踐教學(xué)工作的全面開(kāi)展，并不能夠做到全面普及。

三、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新舉措

(一)完善實(shí)踐教學(xué)工作機(jī)制。因?yàn)橄啾容^于傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)工作本身是基于課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，然后由教師進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生能夠真正有所收獲。在實(shí)踐參與的過(guò)程中，最主要的就是讓學(xué)生在實(shí)踐中將問(wèn)題發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行研究和解決，從而使學(xué)生自身的思想道德素質(zhì)及問(wèn)題解決能力得到提高。所以需要就當(dāng)前高職院校所開(kāi)展的思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)機(jī)制進(jìn)行完善，例如在高職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行統(tǒng)一的實(shí)施方案制定，包括教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)以及教學(xué)體系和教學(xué)要求，以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)要針對(duì)思想政治理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)工作要進(jìn)行充足的課時(shí)安排，然后集中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接做好并就課時(shí)比例進(jìn)行確定。(二)實(shí)踐教學(xué)同學(xué)生管理及校園活動(dòng)相結(jié)合。對(duì)于思想政治理論課程來(lái)講，最主要的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生在接受思想政治理論教學(xué)的時(shí)候，得到全方位的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的健康成長(zhǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，并以學(xué)生為核心，將學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。這就要求在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)以及焦點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題為基礎(chǔ)，然后走近并貼近學(xué)生的實(shí)際生活對(duì)學(xué)生所存在的疑惑進(jìn)行解答，將思想政治理論在解決實(shí)際問(wèn)題以及社會(huì)問(wèn)題和思想問(wèn)題等方面的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。一是可以通過(guò)場(chǎng)景角色模擬教學(xué)方法，將課堂教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情景化的模擬場(chǎng)景設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行扮演，這樣既能夠使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了理解，同時(shí)又能夠接近現(xiàn)實(shí)生活。二是可以通過(guò)競(jìng)賽演講等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生所掌握到的思想理論知識(shí)內(nèi)容，在活動(dòng)過(guò)程中得以展示，讓學(xué)生鍛煉自身的參與意識(shí)以及表達(dá)能力。三是可以通過(guò)調(diào)研以及課堂討論等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，在課堂以及課外為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的研討以及調(diào)研，教師從旁進(jìn)行輔助并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及點(diǎn)評(píng)。四是通過(guò)觀看影像資料等相關(guān)模式，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠選擇優(yōu)秀的影視作品，對(duì)影視作品當(dāng)中的事件以及反映的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行探討。(三)優(yōu)化教師隊(duì)伍及資源配置。因?yàn)殡S著當(dāng)前高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍及數(shù)量已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足思想政治理論實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)需要，因此應(yīng)當(dāng)就教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)進(jìn)行擴(kuò)大并提升對(duì)教學(xué)過(guò)程中所使用的各項(xiàng)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。所以應(yīng)當(dāng)在教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行全面的培訓(xùn)，使其他教師能夠擁有充當(dāng)思想政治理論課程實(shí)踐教師的相應(yīng)教學(xué)水平以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)面向社會(huì)招聘先進(jìn)的思想政治理論課程教師人才。除此之外，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的教學(xué)資源，包括紅色文化等，應(yīng)當(dāng)在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行全面應(yīng)用，不能夠因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)長(zhǎng)以及教學(xué)過(guò)程中的困難而退縮。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于當(dāng)前高職院校所開(kāi)展的思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)工作來(lái)講，應(yīng)當(dāng)基于新課程改革工作所提出的更高要求，對(duì)所存在的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)工作模式，全面提升思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)水平。

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作者：葛思彤