導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文課堂教學(xué)管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，“建議加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料?！薄ｈb此，我在本校濃厚的教改氛圍中，運(yùn)用“成長(zhǎng)記錄袋”進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)它可以給語(yǔ)文課堂教學(xué)不時(shí)地加點(diǎn)“味精”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了有效的激發(fā)，學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的浪頭一浪高過(guò)一浪。下面，是我對(duì)運(yùn)用“成長(zhǎng)記錄袋”的一些認(rèn)識(shí)：一、讓成長(zhǎng)記錄袋成為學(xué)生推銷自己的平臺(tái)學(xué)生先天就具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)與肯定，渴望得到同伴投來(lái)贊賞、羨慕的目光。成長(zhǎng)記錄袋為他們實(shí)現(xiàn)了這一愿望。每當(dāng)同學(xué)捧起沉甸甸的果實(shí)，那神情就像一位初出茅廬的作家拿著自己第一次出版的作品一樣，格外自豪。這為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展也奠定了基礎(chǔ)。要讓學(xué)生擁有推銷自己的意識(shí)，就要讓學(xué)生形成自我效能感。林崇德教授認(rèn)為：“所謂自我效能感就是個(gè)人對(duì)自己在特定情景中是否有能力完成某種行為的客觀判斷和期望。這是學(xué)生發(fā)展的重要因素。”一旦形成自我效能感，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)和鼓舞學(xué)生走向成功的彼岸。我認(rèn)為重要的首先是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，激起學(xué)生的責(zé)任感，引起學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的重視。我設(shè)計(jì)了一張表格：我是閃爍的小星星。讓學(xué)生用充滿童趣的語(yǔ)言來(lái)給自己做一個(gè)介紹，同時(shí)配上一張自己最漂亮的照片（也可以是自己畫(huà)的卡通畫(huà)），這也是學(xué)生對(duì)自身的一種認(rèn)識(shí)，一種肯定，一種追求。此外，還請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)上自己最喜歡的一句名人名言，及自己的格言，用來(lái)鼓勵(lì)、鞭策自己，喚起學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)此的反應(yīng)很強(qiáng)烈。從他們書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真勁可以看出，從心底里激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、讓成長(zhǎng)記錄袋成為激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的催化劑評(píng)價(jià)不是為了給出學(xué)生在群體中所處的地位，也就是我們平常說(shuō)的甄別，而是為了每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進(jìn)一步的實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。建立成長(zhǎng)記錄袋就是要幫助學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我，建立自信”，讓他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步。強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體現(xiàn)在與過(guò)去的比較，使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到自己在進(jìn)步。因此，我設(shè)計(jì)了“我是一個(gè)進(jìn)步者”一張表格，它是以單元自我評(píng)價(jià)形式呈現(xiàn)的，里面包含了知識(shí)和技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。在一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生逐條給自己打鉤。（以第四單元為例）評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀進(jìn)步大還需努力讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)端正。（習(xí)慣）每天朗讀課文10－15分鐘，并讀得正確、流利、有感情。（習(xí)慣）作業(yè)的書(shū)寫(xiě)正確、端正、卷面整潔。（習(xí)慣）能采用剪報(bào)、上網(wǎng)等渠道，收集圖片、文字資料等，并能處理信息。（習(xí)慣、能力）有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能和同學(xué)一起分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（情感）有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)熱情高漲。（情感）有積極向上的進(jìn)取心，充滿自信，有克服困難的意志。（情感）具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，能虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，態(tài)度誠(chéng)懇大方。（情感、態(tài)度）積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，敢于提出問(wèn)題，能獨(dú)立思考并積極發(fā)言，參與討論。（態(tài)度）我把這單元的生字詞都記住了。（知識(shí)）我能用上課文中的詞語(yǔ)，用一段話描繪即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。（知識(shí)、能力）我會(huì)用“不辭而別、號(hào)召、芳香撲鼻、悶熱、疏忽、頑強(qiáng)”這些詞語(yǔ)分別說(shuō)一句話。（知識(shí)、能力）我能流利地背誦《鳥(niǎo)語(yǔ)》。（能力）我能仔細(xì)觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。（知識(shí)、能力）我能說(shuō)出幾句描寫(xiě)“相互合作”這方面的格言、詩(shī)句、諺語(yǔ)。（知識(shí)）有了自評(píng)，還得有互評(píng)，可以是同伴評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)，教師評(píng)。讓同伴直接參與評(píng)價(jià)，更能體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，況且對(duì)學(xué)生的情況了解的最清楚的是他周圍的同伴。這樣做，一方面滿足了學(xué)生的心理需求，另一方面教師能更真實(shí)地了解學(xué)生在班中的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，以便于進(jìn)一步對(duì)他的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控。關(guān)于家長(zhǎng)、教師的評(píng)價(jià)，不求數(shù)量只求質(zhì)量，不求形式只求效果。將平常的口頭表?yè)P(yáng)化為書(shū)面表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)有新鮮感，容易誘發(fā)學(xué)生在字里行間感受成就感。再說(shuō)，表?yè)P(yáng)次數(shù)過(guò)多，學(xué)生反而不吃這一套，偶爾的一二次評(píng)價(jià)，反而會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。俗話說(shuō)：物以稀為貴嗎？我想道理是一樣的。我設(shè)計(jì)了一份名為“評(píng)價(jià)坊”的表格，是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，互相評(píng)價(jià)的平臺(tái)。此表隨意性大，操作性強(qiáng)。學(xué)生之間可以多次自由選擇評(píng)價(jià)對(duì)象，并不定期地進(jìn)行填寫(xiě)，從而讓學(xué)生在同伴、家長(zhǎng)、教師對(duì)他的評(píng)價(jià)中，都能看到自己的閃光點(diǎn)，感覺(jué)到自己的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。一個(gè)階段以后，讓學(xué)生互相瀏覽各自的“評(píng)價(jià)篇”，從中找到自己學(xué)習(xí)的榜樣，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。喚起學(xué)生成功的渴望，激勵(lì)他們健康成長(zhǎng)。三、讓成長(zhǎng)記錄袋描述學(xué)生參與學(xué)習(xí)的軌跡成長(zhǎng)記錄袋是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程，與課堂教學(xué)活動(dòng)關(guān)系十分密切。因此，本著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展是成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)與歸宿這一理念，我設(shè)計(jì)了一份表格：“我是遨游的小魚(yú)”。主要分四個(gè)板塊：個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流、全班交流、作業(yè)設(shè)計(jì)。四者具有聯(lián)系性和分割性，即可以作為一個(gè)整體，來(lái)展現(xiàn)一堂課的學(xué)習(xí)情況，也可以是幾堂課或幾篇課文的分散組合。學(xué)生可以自由選擇項(xiàng)目來(lái)填寫(xiě)。（表格如下）(表一：我是遨游的小魚(yú))個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：●我在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：●我已解決的問(wèn)題：●我對(duì)課文的初步感受：合作交流學(xué)習(xí)內(nèi)容：●我重點(diǎn)提出的問(wèn)題：●我積極參與交流的問(wèn)題：●我對(duì)問(wèn)題的理解：●我?guī)椭渌蓡T解決的問(wèn)題：全班交流學(xué)習(xí)內(nèi)容：●我的獨(dú)特發(fā)言：●我的精彩表現(xiàn)：●值得我學(xué)習(xí)的地方：作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容：●你結(jié)合自己的收獲或疑問(wèn)，設(shè)計(jì)的作業(yè)是：可以看出，這張表格不但描述了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與軌跡，更教給了他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)了他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。在使用中我進(jìn)行一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)填寫(xiě)。學(xué)生填寫(xiě)也不必每節(jié)課或每天都要，只要認(rèn)為值得寫(xiě)就寫(xiě)，也可以一周一至二次。一張表格，并不能完全反映學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，好多精彩的教學(xué)片斷值得讓學(xué)生用文字描述下來(lái)。于是，我想到了讓學(xué)生以“我的成長(zhǎng)故事”為題的故事形式描述自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到教師肯定的、受到表?yè)P(yáng)的，自己有所成就的學(xué)習(xí)成果。如：自己最為滿意的一種解決問(wèn)題的方法或解決某問(wèn)題產(chǎn)生的最佳答案，一段描述自己幫助別人或別人幫助自己的文字，一段自己在課堂學(xué)習(xí)中行為表現(xiàn)的描述性評(píng)價(jià)，和自己的最優(yōu)發(fā)言等。當(dāng)然，有成功也會(huì)有失敗。教師要引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)觀察、反思，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)失敗，敢于反省自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，寫(xiě)出反思記錄，形成追求進(jìn)步的愿望和信心。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（表二：我的成長(zhǎng)故事）今天的你學(xué)習(xí)有收獲嗎？相信你有。你愿意與大家一起分享嗎？請(qǐng)你把令你興奮的、難忘的、后悔的……一個(gè)個(gè)小片斷寫(xiě)成一個(gè)個(gè)小故事告訴大家。四、讓成長(zhǎng)記錄袋成為衡量學(xué)生語(yǔ)言積累的砝碼學(xué)生在語(yǔ)文教育中要獲得的最基本的東西是什么？首先當(dāng)然應(yīng)該是語(yǔ)言積累。如果學(xué)生腦子里沒(méi)有詞、句、段等基本的語(yǔ)言材料，沒(méi)有相應(yīng)豐富的詞匯、多樣的句式段落儲(chǔ)備，說(shuō)話、習(xí)作又怎能做到用詞確切，表達(dá)流暢，語(yǔ)言生動(dòng)呢。所以我特地為學(xué)生準(zhǔn)備了一本“采蜜集”，讓學(xué)生課后積累語(yǔ)言。實(shí)施過(guò)程中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主選擇，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生為積累的對(duì)象所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要和欲望。光讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)面摘錄還不行，還沒(méi)有達(dá)到真正意義上的積累。關(guān)鍵之處還是要讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的收獲加以歸納整理，存入自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，并與已有的知識(shí)建立聯(lián)系，為今后的運(yùn)用作好準(zhǔn)備。因此，我在讓學(xué)生摘錄優(yōu)美的詞、句、段后還進(jìn)行了小檢測(cè)：通過(guò)摘錄，我能（）A、全部記住。B、記住一部分。C、還沒(méi)來(lái)得及記。以此來(lái)督促學(xué)生積極地去識(shí)記。學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言博聞強(qiáng)識(shí)的過(guò)程中，一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞的復(fù)雜過(guò)程。就比如在閱讀課外書(shū)籍過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)熟讀成誦，一定會(huì)從閱讀對(duì)象的內(nèi)容信息中引發(fā)自己的感想，悟出自己的收獲。所以，我在“采蜜集”中設(shè)計(jì)了“自由發(fā)揮”這個(gè)小欄目：讀了（）后，我想：（）A、講給爸爸、媽媽聽(tīng)。B、概括主要內(nèi)容。C、給故事續(xù)尾。D、寫(xiě)一篇讀后感。E、給課文繪制一幅插圖。五、讓成長(zhǎng)記錄袋成為學(xué)生體驗(yàn)生活的渠道語(yǔ)文來(lái)自生活又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有同生動(dòng)多樣的生活聯(lián)系起來(lái)，那學(xué)生的語(yǔ)言才真正是活的語(yǔ)言。著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來(lái)了他自己的情感和感受的世界?！睂W(xué)生對(duì)于在學(xué)校中、社會(huì)上所看到的，所聽(tīng)到的，往往會(huì)憑借自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)去對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在舊知與新知的“碰撞”下，就會(huì)形成新的見(jiàn)解，新的感悟，從而豐富自己的文化內(nèi)涵，豐富自己的情感與態(tài)度，形成一定的正確的價(jià)值觀。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)著眼于引導(dǎo)學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的興趣和能力，讓學(xué)生參與實(shí)踐，去接觸活生生的事物和現(xiàn)象，去描述自己的所思所感。有了這樣的想法，“我是小小評(píng)論員”隨即產(chǎn)生。這份表格主要是讓學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)、校園中、社會(huì)上你所看到或聽(tīng)到的的現(xiàn)象，進(jìn)行一番簡(jiǎn)短的評(píng)論，重點(diǎn)是要寫(xiě)出自己的看法。想不到這個(gè)舉措在學(xué)生中大受歡迎，學(xué)生的熱情很高。翻閱他們的表格，真像一本教科書(shū)，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，評(píng)論頭頭是道，學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的反應(yīng)呈現(xiàn)出多元化。實(shí)施下來(lái)，感受頗深。往小處說(shuō)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，就像學(xué)校的教學(xué)論壇一樣，學(xué)生各抒己見(jiàn)，紛紛對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)品頭論足，體現(xiàn)了教育的深刻性。在描述中，既鍛煉了學(xué)生遣詞造句的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非，解決問(wèn)題的能力。往大處說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)的有心人，開(kāi)闊學(xué)生的視野，在就事論事中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)處事，學(xué)會(huì)做人。在探索使用“成長(zhǎng)記錄袋”進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，我也在思考：1、成長(zhǎng)記錄袋反映的是學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，記錄的是一段時(shí)間以后的發(fā)展結(jié)果，可以說(shuō)是路途漫長(zhǎng)。那如何保證學(xué)生的使用興趣，保證學(xué)生持之以恒地記錄下去，還將不斷探索。2、成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容都是由我一人設(shè)計(jì)，可否考慮讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使之成為決策者之一。或許，他們想到的就是他們自身存在問(wèn)題的地方或自己不斷在進(jìn)步、想得到別人肯定的地方，這樣可能更能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。3、每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知方式、認(rèn)知發(fā)展和能力等方面都存在明顯的差異。那如何讓成長(zhǎng)記錄袋真正成為每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于接受的事物，是否也應(yīng)該考慮到“因材施教”的原則，采用“分層操作”的做法，還將不斷探索。