導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文課文插圖分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,低年級(jí)學(xué)生的閱讀目標(biāo)是借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。i本文從以圖增趣，感知文本；以圖入境，深入文本；以圖延伸，啟發(fā)想象三方面來(lái)闡述部編教材插圖在語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用，以期充分發(fā)揮插圖的教學(xué)價(jià)值，喚起學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)光彩。

關(guān)鍵詞：部編教材；課文插圖；應(yīng)用

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將插圖與文本有機(jī)結(jié)合，充分利用和開(kāi)發(fā)插圖資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者結(jié)合部編教材特點(diǎn)，合理運(yùn)用插圖展開(kāi)閱讀教學(xué)。

一、以圖增趣，感知文本

英國(guó)教育家斯賓塞認(rèn)為：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣。”ii小學(xué)生的思維以具體形象為主，部編語(yǔ)文教材中的插圖豐富多彩，教師應(yīng)充分運(yùn)用課文插圖的形象性與直觀性幫助學(xué)生感知文本，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（一）趣味導(dǎo)入。在閱讀教學(xué)中，教師可借助插圖有效導(dǎo)入新課，通過(guò)對(duì)插圖的觀察、解讀、預(yù)測(cè)，學(xué)生對(duì)文本的閱讀充滿(mǎn)了期待，提高了課堂教學(xué)效益。例如《難忘的潑水節(jié)》記敘了1961年總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的故事。教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)總理今天打扮得怎樣？臉上的神情怎樣？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引出課題，“今天就讓我們跟隨和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)吧?！边@樣一來(lái)，不僅拉近了學(xué)生與總理的距離，還喚起了學(xué)生閱讀文本的興趣。（二）指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助鄧小平爺爺植樹(shù)的插圖，揣摩鄧爺爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵字詞“83歲高齡”、“格外引人注目”、“興致勃勃”、“精心”、“茁壯”、“小心”、“仔細(xì)”，體會(huì)鄧爺爺嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神，從而讀出對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椋嵘龑W(xué)生對(duì)人物形象的感知。（三）理清脈絡(luò)。插圖是文字的補(bǔ)充，有些課文配有多幅插圖，一組圖連起來(lái)就構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，學(xué)生可以借助插圖，理清課文脈絡(luò)。例如一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，講述了小壁虎向魚(yú)、牛、燕子借尾巴的故事，并配有六幅插圖。通過(guò)圖文對(duì)照，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把六幅插圖連起來(lái)看，了解故事大意，再細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展變化，隨文的插圖降低了理解課文的難度。

二、以圖入境，深入文本

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)面語(yǔ)言傳遞的知識(shí)是抽象的。由此，教師需要借助插圖，將知識(shí)化抽象為形象，易于學(xué)生接受、理解。（一）深入情境。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有許多創(chuàng)設(shè)情境的方法，而課文插圖是渲染教學(xué)情境最為直接的資源，能夠有效拉近學(xué)生與文本之間的距離。例如一年級(jí)上冊(cè)兒歌《比尾巴》以問(wèn)答形式介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀尾巴的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合六幅動(dòng)物插圖，加以生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，“平時(shí)我們會(huì)比誰(shuí)長(zhǎng)得高，比誰(shuí)跑得快?？墒墙裉焐掷镌陂_(kāi)展一場(chǎng)特殊的比賽，比什么呢？告訴你們吧，那就是——比尾巴。參賽選手進(jìn)場(chǎng)了。但它們都忘記戴名牌了，你能幫助它們嗎？”學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)熱情頗高。（二）突破重難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文部編教材中，部分課文插圖描繪的是課文中的重點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)要發(fā)揮插圖的作用，化難為易，有助于學(xué)生理解文本內(nèi)容。例如一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》一課中“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。”學(xué)生理解這句擬人句有些困難。教師可引導(dǎo)學(xué)生在插圖中找到這些小動(dòng)物，然后提示學(xué)生觀察動(dòng)物腳印，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了竹葉、梅花、楓葉和月牙和小雞、小狗、小鴨和小馬腳印的形狀相似，從而突破了教學(xué)重難點(diǎn)，提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。（三）體悟主旨。主旨是指文章所體現(xiàn)的意圖與主題。文本主旨蘊(yùn)含在文字的背后，低年級(jí)學(xué)生不易解讀到位。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文本與插圖相結(jié)合，深入理解課文內(nèi)容，形成正確的、積極向上的價(jià)值觀。例如一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》記敘了在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)，帶領(lǐng)戰(zhàn)士和沙洲壩村民挖了一口井，解決了當(dāng)?shù)氐某运畣?wèn)題。文中插圖為沙洲壩的那口水井，井旁立了一塊石碑，上面刻著“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，圖文結(jié)合，感受鄉(xiāng)親們飲水思源，時(shí)刻懷念、感恩的情感，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)在的美好生活來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)珍惜，從而更深刻地理解了課文的主旨。

三、以圖延伸，啟發(fā)想象

愛(ài)因斯坦認(rèn)為想象力比知識(shí)更為重要，教師應(yīng)努力讓插圖在學(xué)生言語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。（一）發(fā)展表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本與插圖，合理展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生習(xí)作夯實(shí)基礎(chǔ)。例如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《一分鐘》時(shí)，教師可以借助文中的兩幅插圖，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。第一幅圖是元元睡覺(jué)時(shí)，鬧鐘響了的情景，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得鬧鐘響后，元元會(huì)怎么想怎么做呢？”有的學(xué)生認(rèn)為元元會(huì)馬上起床，有的學(xué)生認(rèn)為元元會(huì)賴(lài)床。此時(shí)，教師引出“多睡一分鐘”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)完課文后，出示第二幅插圖，元元坐在座位上，低著腦袋。這時(shí)，再讓學(xué)生結(jié)合插圖，猜一猜元元心里的想法。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。（二）發(fā)展寫(xiě)作能力。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系插圖，進(jìn)行大膽的猜測(cè)與合理的想象來(lái)續(xù)編故事，拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《寒號(hào)鳥(niǎo)》后，教師可讓學(xué)生結(jié)合文中的兩幅插圖，展開(kāi)想象：如果第二天寒號(hào)鳥(niǎo)沒(méi)有被凍死，它會(huì)聽(tīng)喜鵲的勸告做窩嗎？請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視部編教材中的插圖，充分利用這一教學(xué)資源，幫助學(xué)生感知語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。與此同時(shí)，欣賞精美的插圖可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力以及審美能力。這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)有益于提高教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文真正引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。

作者:華婧 單位:無(wú)錫市新吳碩放實(shí)驗(yàn)小學(xué)