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一、概述

遠程教育是利用現(xiàn)代信息技術組織教學的教育形態(tài),在教育對象和教學模式上具有明顯的開放性特征。遠程教育的蓬勃發(fā)展促進了開放教育理念的成熟和完善,開放教育的先進理念又有效地推動了遠程教育的發(fā)展。當前,教育日益跨出國門,走向世界,在國際開放教育理念的影響下,遠程教育的開放性特征更加明顯。在這種背景下,國際遠程教育理事會認為入學政策不同程度的開放成為了遠程教育最值得驕傲的貢獻,于是開放和遠程教育這個名詞就應運而生了。在我國則稱之為遠程開放教育。目前,遠程開放教育被多數(shù)遠程教育實踐者和理論研究者所接受,它不僅使得師生在時空分離狀態(tài)下的教育得以實現(xiàn),使學生的學習不受時空限制,而且將創(chuàng)造出一種能提供真正開放的教育系統(tǒng)的途徑。我國近現(xiàn)代的遠程開放教育則先后經(jīng)歷了函授教育、廣播電視教育和現(xiàn)代遠程教育三個發(fā)展階段。

二、目前藝術設計專業(yè)存在的問題

近年來由于普通高校擴大招生,藝術設計從業(yè)人員的數(shù)量較十年前有所增加。目前的設計從業(yè)人員中除了原有的老一輩設計人員外,多數(shù)為美術設計院校的本、?？飘厴I(yè)生,此外,還有一批沒有經(jīng)過專業(yè)教育的從事設計行業(yè)的人群,他們有的是通過職業(yè)培訓后從事藝術設計工作的,有的則是從設計相關行業(yè)中轉(zhuǎn)行過來的?，F(xiàn)在我們的設計教育主要停留在實務型人才培養(yǎng)上,后兩種人才十分緊缺。我們在對藝術設計專業(yè)的教學體系和知識結(jié)構(gòu)重新調(diào)整的同時也需要大力發(fā)展遠程教育,通過在遠程教育中建立科學的課程體系與教學模式來對己就業(yè)人員進行繼續(xù)教育,全面培養(yǎng)設計行業(yè)的人才。結(jié)合藝術設計專業(yè)的特點,合理的開發(fā)和利用現(xiàn)代教學媒體是遠程藝術設計教育發(fā)展的必要條件。

三、藝術設計教學在遠程開放教育模式下的變革

1.建設具備遠程教育特色的藝術設計新型教學模式。在遠程教育中發(fā)展藝術設計教育要避免將普通教育中的教學內(nèi)容簡單套用為遠程教育形式的現(xiàn)象。構(gòu)建藝術設計遠程教學模式必須突顯其特色,發(fā)揮其長處,我們設計教育要與遠程教育相融合,必須要充分考慮遠程教育學習者和教學方式的特點,構(gòu)建出科學合理的教學模式。在實施教學的過程中要將遠程教育在教學資源、教學環(huán)節(jié)、教學方式上的多樣性、先進性表現(xiàn)出來,補充我們當前普通高校藝術設計教學中教學方式靈活性和教學內(nèi)容在廣度與寬度上的不足。

2.建立遠程藝術設計專業(yè)特色辦學思路。遠程教育具備優(yōu)于傳統(tǒng)教育的信息技術與教學輔助手段,這就是它最大的特色,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)藝術設計教育是純技藝傳授的觀念,運用現(xiàn)代信息手段將先進的設計理念、設計方法有效的傳遞給學習者;將國際最前沿的資訊、設計潮流運用互聯(lián)網(wǎng)鏈接到網(wǎng)絡課堂,這些都是遠程藝術設計教育的優(yōu)勢所在。遠程教育的服務對象主要定位在成人,因此,抓住各地的職業(yè)特色與地區(qū)行業(yè)發(fā)展特點,發(fā)展面向地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的專業(yè)是遠程藝術設計專業(yè)特色辦學的重要途徑,如近年發(fā)展很快的廣東順德的家具設計、大規(guī)模發(fā)展的房地產(chǎn)開發(fā)所需要的室內(nèi)外環(huán)境藝術設計、東部沿海城市早已形成規(guī)模的服裝行業(yè)與西部文化特色的特種工藝美術設計等。充分利用己有的地域資源為本地區(qū)培養(yǎng)滿足行業(yè)急需的設計人才,這也是遠程教育的特色辦學思路。

3.構(gòu)建科學的遠程藝術設計教育課程體系。要走出遠程教育特色的道路首先就要構(gòu)建科學的、符合遠程教育發(fā)展規(guī)律的藝術設計教育課程體系。在高等教育中,設計教學的改革關鍵在抓好學科特色、辦學特色,深入進行課程體系和教學內(nèi)容的改革。設計學科有很強的科學性、時代性、綜合性、應用性、創(chuàng)造性和實踐性,并隨著科學技術、經(jīng)濟發(fā)展、生活方式、生活文化、市場等因素而不斷變化,將設計學科與遠程教育相融合,將信息產(chǎn)業(yè)的優(yōu)越性運用于教育行業(yè),也正好符合設計行業(yè)的這一特性。課程體系和教學內(nèi)容的改革,要注意處理好以下幾點:

(1)合理規(guī)劃主干課程的內(nèi)容。遠程教育以學習者為中心,課程的設置必須充分體現(xiàn)學習者的主體地位,遠程教育工作者則應在其教學計劃中明確體現(xiàn)專業(yè)主干課程與非主干課程的區(qū)別,依據(jù)遠程教育的特點來制定選修與必修課程的內(nèi)容,依據(jù)遠程教育授課對象的特點加大選修課的建設力度與課程數(shù)量,改變傳統(tǒng)教學形式下忽視選修課教學質(zhì)量與教學過程的缺點。

(2)處理好各專業(yè)知識板塊的比例關系。認真處理各類專業(yè)課程的比例關系,研究每門課程的授課時數(shù)。在遠程教育中要結(jié)合各課程的教學設計和教學資源情況合理安排各門課程的課時量,科學制定各門課程的教學大綱和課程實施細則。

(3)明確各層次的遠程藝術設計專業(yè)的辦學目標與要求。目前的遠程藝術設計教育辦學特色還不夠突出,各類開辦遠程教育的設計院校沒有在各自層次上辦出水平,辦出特色,大專層次與本科層次開設的課程差不多,專科的課程體系直接來源于本科的課程體系。這也從另一方面反映出本科的特色優(yōu)勢不足、辦學上與?？茖哟沃g缺少延續(xù)性和提升性。所以要充分考慮各層次的不同要求,防止教學目標不清,教學內(nèi)容重復混亂的情況。

(4)注意教學內(nèi)容與課程體系的關系,并根據(jù)課程特點合理選擇和運用不同的教學手段。藝術設計網(wǎng)絡課堂資源建設應遵循以教學為本,技術服務于教學的原則,要根據(jù)藝術設計類課程的內(nèi)容特點和學習者的接受能力來進行,不可忽視教學方法,脫離教學實際,做成教學資源無目的的簡單堆砌,或刻意追求某些技術指標的完美,成為“中看不中用”的網(wǎng)上擺設;同時還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上已有的大量國內(nèi)外設計資源為遠程教育學習者提供最前沿的信息;在教學方式設計、網(wǎng)站導航設計、互動設計和視聽設計方面進行研究,在網(wǎng)上提供優(yōu)質(zhì)的技術平臺,營造出一個完整的、人性化的網(wǎng)絡課堂教學環(huán)境,讓師生在網(wǎng)上進入和諧的教學狀態(tài),讓遠程學習者盡可能的比較真實地感受到課堂氛圍。

(5)構(gòu)建有遠程教育特色的實踐教學課程教學體系。實踐教學是藝術設計專業(yè)課程體系中的重要組成部分,在遠程教育中我們同樣不可回避專業(yè)實訓這一重要環(huán)節(jié)。在普通高校中,實踐教學往往是通過興建校內(nèi)外實訓場地、達成校企合作等方式實現(xiàn)的。但作為以遠程教學為主要手段的藝術設計教育顯然不再適合普通高校所采用的實訓方式。遠程教育的師生分離與實踐教學中的師徒傳授兩大教學方式在此時發(fā)生強烈的碰撞。遠程教育這一新的教學手段如何在實踐教學中揚長避短、發(fā)揮自身優(yōu)勢,如何找到適合遠程教育特點的實踐教學方法,成為遠程藝術設計教學得以發(fā)展的關鍵。

四、總結(jié)

采用現(xiàn)代遠程教育技術手段建立的虛擬學校,是一種以學生為主體的新型的、開放的學校,是未來社會教育的發(fā)展趨勢。在新的形勢下,應該立足于我國高等藝術設計教育發(fā)展的現(xiàn)狀,對傳統(tǒng)藝術設計教育模式重新審視與評價,對剛剛起步的現(xiàn)代遠程藝術設計教育進行科學的研究,從而構(gòu)建科學合理的高等藝術設計教育體系。應該說,現(xiàn)代形態(tài)的高等藝術設計教育體系是各類教學形式的組合體,通過各種不同教學模式的相互配合、相互完善才能為中國設計界培養(yǎng)高素質(zhì)的設計人才。