導(dǎo)語：植物生理學(xué)課程教學(xué)方法體會一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《植物生理學(xué)》是我校蒙藥學(xué)專業(yè)新開設(shè)的一門課程，通過近兩年在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的探索，初步形成了適合蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的《植物生理學(xué)》授課模式和體系。

關(guān)鍵詞：植物生理學(xué)；蒙藥學(xué)專業(yè)；教學(xué)方法

植物生理學(xué)廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、工業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域，在解決食物、資源、能源等問題方面發(fā)揮著重要的作用[1]。中國高等中醫(yī)藥院校多年來一直都開設(shè)著中藥學(xué)、藥用植物學(xué)、藥用栽培學(xué)、中藥資源學(xué)等課程，其中大量的內(nèi)容均涉及到植物生理學(xué)的知識[2]。隨著對蒙藥材資源的需求和利用的迫切性，如何能夠有效合理的利用蒙藥材資源，促進(jìn)蒙藥材資源的可持續(xù)發(fā)展是已經(jīng)成為亟待解決的問題。基于這種情況，在本校蒙藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，增加《植物生理學(xué)》作為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程與《藥用植物學(xué)》、《蒙藥資源學(xué)》、《蒙藥栽培學(xué)》、《蒙藥化學(xué)》等專業(yè)課均有著非常密切的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)植物生理學(xué)的基本原理、概念與技術(shù)方法，分析、討論蒙藥材生長發(fā)育的機(jī)理，旨在為學(xué)生今后從事蒙藥材資源保護(hù)、開發(fā)利用以及蒙藥材規(guī)范化生產(chǎn)打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合本校蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生具體情況，簡述了對蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施植物生理學(xué)課蒙漢雙語教學(xué)的必要性以及具體實(shí)施方案。

1合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法

對蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的生源進(jìn)行分析，學(xué)生具有以下特點(diǎn)：漢語理解能力差；專業(yè)知識基礎(chǔ)差；自學(xué)能力和接受能力個(gè)體差異較大，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)兩極分化。究其原因在于蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生均為蒙古族學(xué)生，他們在小學(xué)、初高中階段均接受完全蒙語授課的教學(xué)模式，所以漢語水平相對較差，對漢語講授的專業(yè)術(shù)語理解起來有一定困難。筆者在給蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生講授《植物生理學(xué)》課程時(shí)深有體會?！吨参锷韺W(xué)》課程一方面強(qiáng)調(diào)牢固掌握基本方法和理論，另一方面需結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。所以為了探索適合蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生《植物生理學(xué)》課程的教學(xué)方法與手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，任課教師采用蒙漢雙語授課的方式，在課程初期以蒙語講授為主，一些用漢語講授學(xué)生難以理解的專業(yè)術(shù)語使用蒙語講授，便于學(xué)生對《植物生理學(xué)》課程的內(nèi)容理解并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的師資是雙語教學(xué)成功的保障，不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)水平，提高授課能力，才能保障教學(xué)很好地運(yùn)行[2-3]。

2選用合適的教材與教學(xué)軟件

在我校，《植物生理學(xué)》是給蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門課程，因此，授課重點(diǎn)應(yīng)與綜合性院?；蜣r(nóng)、林院校的有所差異。目前選用的教材是由潘瑞熾主編的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《植物生理學(xué)》（第七版），本教材對于蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生來說內(nèi)容多、難度大，在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)講完全部內(nèi)容很難實(shí)現(xiàn)，進(jìn)度過快會導(dǎo)致學(xué)生跟不上進(jìn)度而失去學(xué)習(xí)熱情與興趣。因此，任課教師根據(jù)蒙藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的基本情況對該教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)大大提高了蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物生理學(xué)》課程的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)目前已經(jīng)在各大高等院校的教學(xué)中普及開來，任課教師制作蒙漢雙語多媒體課件的同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫等進(jìn)行綜合處理，給學(xué)生營造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，這也非常有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為教師的教學(xué)順利開展提供有效的輔助工具。課件上可以選擇性的用蒙文注釋，并用蒙漢雙語講授本課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生有任何問題時(shí)可以及時(shí)與老師溝通，這均使學(xué)生漸漸適應(yīng)蒙漢雙語授課的環(huán)境，逐漸克服語言障礙，使其理解能力、興趣和學(xué)習(xí)效率均能達(dá)到預(yù)期效果。

3注意理論與實(shí)際相結(jié)合

藥用植物的類群較廣，其生長環(huán)境復(fù)雜多樣，應(yīng)用范圍特殊，且與一般植物的生長發(fā)育存在很多不同點(diǎn)，所以在教學(xué)中任課教師需要選取、收集與藥用植物有關(guān)的資料，將其與普通植物、農(nóng)作物的生命活動規(guī)律相比較，根據(jù)機(jī)理的不同性和特殊性，最終確定具有代表性的藥用植物的生長發(fā)育實(shí)例來取代通用教材中普通植物的范例。如在介紹頂端優(yōu)勢理論應(yīng)用的知識點(diǎn)時(shí)，向同學(xué)們先描述玉米、向日葵等普通作物的生長中需要利用和加強(qiáng)頂端優(yōu)勢，才能獲得優(yōu)質(zhì)和高產(chǎn)；而后介紹蒙藥材紅花、菊花、山茱萸等的生長則需控制和消除頂端優(yōu)勢，即這個(gè)理論的反向應(yīng)用，旨在促進(jìn)側(cè)枝的生長，即采取整形修剪等措施控制徒長，使養(yǎng)分集中，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)花果著生和果實(shí)肥大的目的。因此在課程的講解的過程中，我們重點(diǎn)收集、選擇、改編了這部分內(nèi)容，使之更適合于蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，為蒙藥栽培學(xué)、采收加工學(xué)等后續(xù)課程做好鋪墊與引導(dǎo)。

4充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想讓學(xué)生真正的喜歡上一門新課程，作為授課的教師必須做好充分的準(zhǔn)備，從每一節(jié)的講授過程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，即把理論闡述清楚，又將應(yīng)用實(shí)踐的重要性表達(dá)準(zhǔn)確，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。例如，講解緒論部分時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這門課程的意義、內(nèi)容及本課程對我們以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)或工作中有何益處等。在講授緒論部分時(shí)講解發(fā)育的概念時(shí)，介紹發(fā)育具體指種子萌發(fā)，根、莖、葉生長，開花，結(jié)實(shí)，衰老和死亡等過程，先讓學(xué)生對植物的生長和發(fā)育有一個(gè)宏觀上的了解。再繼續(xù)描述生長發(fā)育過程中需要的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換，介紹植物在復(fù)雜多變的環(huán)境中可以對信息有所感知，并將信息傳遞給植物體內(nèi)相關(guān)部分來產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。簡潔的幾句話就把植物生理學(xué)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容做一簡單概述。接著，再轉(zhuǎn)變思路去提出問題，讓學(xué)生們思考如何在植物，特別是藥用植物的生命活動中根據(jù)我們的需要對植物生長過程中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)節(jié)。例如：如何提高藥用植物體內(nèi)有效成分的含量？如何控制不同藥用植物栽培過程中的光照等？這些需要討論的環(huán)節(jié)引起了學(xué)生的興趣，也為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5結(jié)語

對于本校蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的《植物生理學(xué)》課程的教學(xué)，不僅需要符合學(xué)校的教學(xué)要求，更要達(dá)到使學(xué)生能徹底掌握植物生理學(xué)知識，將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的目標(biāo)?！吨参锷韺W(xué)》課程的蒙漢雙語教學(xué)的關(guān)鍵是依托任課教師和學(xué)生有嫻熟的蒙漢文語言工具，憑借優(yōu)化的教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)雙語思維和交流，提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)積極性而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們一直在不斷地研究與探索，不斷地完善現(xiàn)有的教學(xué)方法，最大程度地提高蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生《植物生理學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。同時(shí)我們也認(rèn)識到在蒙藥學(xué)專業(yè)開設(shè)《植物生理學(xué)》課程一定要突出蒙藥的特色，注重將專業(yè)理論知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在全面掌握理論知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)解決問題能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的蒙醫(yī)藥人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張淑英,林海榮.關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)植物生理學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)想法[J].科技資訊,2017,15(24):154-155.

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[3]張萬紅,師玉寶,張妍.雙語教學(xué)方案設(shè)計(jì)與組織實(shí)施探析-以自動控制理論課為例[J].青海大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011,29(1):106-108.

作者:紅艷 辛穎 包桂花 單位:內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院