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隨著我國現(xiàn)代化建設進程的加快，各行各業(yè)的知識技術發(fā)展瞬息萬變，對勞動者素質和專業(yè)能力的要求也越來越高，傳統(tǒng)“知識本位”的教學模式已然無法滿足培養(yǎng)適應現(xiàn)代化要求的高素質勞動者和專業(yè)人才的需要。因此，目前高職數(shù)字媒體技術專業(yè)將“知識本位”轉變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧钡慕逃Ｊ?，把課程知識目標轉變?yōu)閷W生就業(yè)崗位的素養(yǎng)目標，把教學的目標指向學生崗位需求本身等轉變，是提升高職數(shù)字媒體專業(yè)能力以及提高職業(yè)效率的重點，也是數(shù)字媒體技術專業(yè)職業(yè)教育適應市場經濟的需要。能力本位教育內涵與知識本位、學歷本位不同，能力本位是一種以能力培養(yǎng)為核心的教育，目標是提升學生的職業(yè)能力素養(yǎng)。通過對專業(yè)對口行業(yè)崗位進行調查，分析總結這些專業(yè)崗位所必需的專業(yè)能力和行業(yè)必備素養(yǎng)等，針對性地設置崗位人才培養(yǎng)計劃、構建課程體系、職業(yè)能力考核標準等，從傳統(tǒng)的“試卷考試”知識本位到“實踐操作考試”的能力本位教學模式的轉變，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力、符合崗位要求、滿足行業(yè)人才需求的根本保障。

高職數(shù)字媒體專業(yè)教學模式存在的問題

（一）“知識本位”的教學模式

由于高職院校數(shù)字媒體技術專業(yè)成立時間不長，且專業(yè)融合了技術與藝術，因此，高職數(shù)字媒體技術專業(yè)教學計劃的制定類似于本科藝術設計專業(yè)。公共課與專業(yè)基礎課形成課程多、課時少、理論多、實踐少、知識多、技能少的教學模式，缺乏高職院校數(shù)字媒體技術專業(yè)“高層次與職業(yè)性”的特色。培養(yǎng)出來的學生的知識技術可能面面俱到，但無一精通，很難達到行業(yè)用人單位對學生專業(yè)素質的要求。

（二）專業(yè)教材體系不完善

教材體系建設落后于高職教育的發(fā)展需求，適用于高職數(shù)字媒體技術專業(yè)的教材并不多。目前，大部分高級院校依然以本科類藝術設計高校教材作為教學教材使用，其理論部分占比較大，缺乏重技能實踐、職業(yè)化等針對性。

（三）學生缺乏創(chuàng)造力

數(shù)字媒體專業(yè)的學生在具備較為過硬的專業(yè)技能的同時，還需要注重提高藝術審美力。目前，多數(shù)數(shù)字媒體專業(yè)學生在藝術審美力方面狀況不容樂觀，一些學生的藝術視野較窄，很難創(chuàng)作出符合當下藝術設計潮流的作品。

高職數(shù)字媒體技術專業(yè)“能力本位”的教學原則

（一）“崗位化”的教學原則

要以學生職業(yè)能力為教學本位，通過調研高職數(shù)字媒體技術專業(yè)所涉及的就業(yè)行業(yè)，分析所需要的職業(yè)崗位能力及素養(yǎng)，進而構建高職數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系，將“能力本位”職業(yè)崗位教學原則貫穿教學全過程。教學計劃要注重崗位能力，強化學生動手實踐能力，以“崗位素養(yǎng)”為中心、“崗位能力”為重點，創(chuàng)造模擬企業(yè)就業(yè)教學環(huán)境，讓學生明確崗位需求，提早適應就業(yè)崗位環(huán)境。

（二）“以人為本，因材施教”的教學原則

大多數(shù)職業(yè)院校的數(shù)字媒體技術專業(yè)同時招收文理科學生，因數(shù)字媒體技術專業(yè)既有技術性特點，又有藝術性特點，需要根據學生基礎和特點，在數(shù)字媒體技術專業(yè)行業(yè)領域劃分技術性較強與技術性較弱的兩類方向供學生選擇，因材施教，充分發(fā)揮學生的主體作用和學校的主導作用，從而激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（三）“與時俱進”的教學原則

數(shù)字媒體技術專業(yè)屬于計算機技術領域，是當今世界發(fā)展變化最為迅速的專業(yè)之一。如何在瞬息萬變的專業(yè)領域，保持專業(yè)人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展同步，是高職數(shù)字媒體技術專業(yè)課程構建、教師隊伍建設的重要挑戰(zhàn)，這就需要我們加強同先進企業(yè)保持高度聯(lián)系，堅持專業(yè)教師到企業(yè)學習鍛煉。

構建“能力本位”的高職數(shù)字媒體專業(yè)教學模式

（一）突出產、教一體化的教學模式

構建校企產、教一體化的教學模式，在行業(yè)知名專家和課程專家的指導下，實施人才培養(yǎng)全過程的“企業(yè)深度融合”。校企雙方合作完善課程內容及評價體系，共建數(shù)字媒體技術課程資源，根據崗位技術能力需求制作活頁式課程教材，在課程體系結構上將課程結構分為通識課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程等幾個層次。學生定期到校外企業(yè)實習基地實踐、鍛煉，校企緊密合作，不斷修訂動態(tài)變化的個性人才需求，考察課程體系實施效果，修訂課程體系內容，構建突出崗位能力培養(yǎng)的課程體系。

（二）項目化教學模式

采用“藝技結合，項目帶動”培養(yǎng)模式，在充分提高畢業(yè)生就業(yè)能力和就業(yè)質量的同時，促進數(shù)字媒體專業(yè)群的建設和科學發(fā)展。適應行業(yè)市場需要采用項目加主題教學法的教學探討方式，崗位市場化需要進行教學實踐，遵循職業(yè)教育規(guī)律，在教學模式上積極探索，要進行大膽有益的教學模式改革，通過教學實踐，制定適合本專業(yè)的成功教學模式并總結經驗。構建“能力本位”的高職數(shù)字媒體技術專業(yè)教學模式，應將培養(yǎng)高素質應用型人才為目標。因此，數(shù)字媒體技術專業(yè)教學模式要以培養(yǎng)崗位目標能力為主線，以產、教結合為途徑，突出項目化教學模式和課程體系，不斷與行業(yè)發(fā)展保持同步、不斷細化數(shù)字媒體技術崗位人才培養(yǎng)方案、不斷創(chuàng)新教學模式，進而提高數(shù)字媒體技術專業(yè)人才的職業(yè)化程度，滿足數(shù)字媒體行業(yè)人才需求。

參考文獻

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作者：張杰 單位：四川水利職業(yè)技術學院