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摘要：在集智能、先進、互聯(lián)網(wǎng)三位為一體的物聯(lián)時代，物聯(lián)網(wǎng)連接著一切，必將推動高等教育的迅速發(fā)展和轉型升級。獨立學院應利用協(xié)同創(chuàng)新機制，將現(xiàn)代企業(yè)的管理應用型人才需求以綜合實訓的形式來完成對管理應用型人才的培養(yǎng)，全面提升工商管理專業(yè)學生的綜合素質和實踐創(chuàng)新能力，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫鏈接。本文通過分析目前物聯(lián)時代的管理應用型人才的特點，提出獨立學院培養(yǎng)管理應用型人才的具體途徑，有利于增強獨立學院工商管理專業(yè)學生適應現(xiàn)代社會發(fā)展的綜合能力。

關鍵詞：獨立學院；物聯(lián)網(wǎng)；管理應用型人才；協(xié)同創(chuàng)新

一、前言

物聯(lián)網(wǎng)的快速興起與應用正在引發(fā)高等教育領域的深刻變革，這就需要高等院校能夠提供更有深度的內(nèi)容和服務、更具差異化的教學和更加人性化的服務。獨立學院是在我國高等教育轉型時期憑借其母體院校的教育資源和民辦機制的優(yōu)勢而迅速成長起來的三本院校，現(xiàn)已成為我國高等教育的重要現(xiàn)實載體。集智能、先進、互聯(lián)網(wǎng)三位為一體的物聯(lián)網(wǎng)正憑借著移動終端的多樣化、智能終端的普及、后臺云計算及大數(shù)據(jù)的能力，重構了企業(yè)內(nèi)部的組織架構以及生產(chǎn)、經(jīng)營、融資模式，企業(yè)與外部的協(xié)同交叉，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)間的融合與產(chǎn)業(yè)生態(tài)的協(xié)同發(fā)展。[1]基于物聯(lián)網(wǎng)的技術特點，獨立學院可以充分利用協(xié)同創(chuàng)新機制，將現(xiàn)代企業(yè)的管理應用型人才需求以綜合實訓的形式來完成對管理應用型人才的培養(yǎng)，全面提升工商管理專業(yè)學生的綜合素質和實踐創(chuàng)新能力，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫鏈接，[2]使學生能夠主動適應社會發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要。不過與普通高校相比，獨立學院的學生理論知識學習相對薄弱，但實踐能力和人際交往能力具有一定的優(yōu)勢；獨立學院在管理應用型人才培養(yǎng)目標上必須要有自己的特色，避免與母體學校的培養(yǎng)目標類似；應著重培養(yǎng)學生的應用能力。因此，獨立學院在物聯(lián)網(wǎng)時代對管理應用型人才的培養(yǎng)不僅要能夠充分發(fā)揮師生的主觀能動性，還要能夠根據(jù)學生自身的特點，為其量身打造物聯(lián)網(wǎng)知識結構圖，以盡可能發(fā)揮每個學生的特長，并形成良好的物聯(lián)網(wǎng)思維，最終使學生能夠將書本上學到的理論知識靈活應用到實際工作和學習中去，進而不斷提升就業(yè)競爭力。而在現(xiàn)有的獨立學院人才培養(yǎng)模式下，學院為社會輸入的管理應用型人才存在著僅有理論知識的學習和僵化的思維模式等弊端，企業(yè)方面則存在還要花費更多的資金和時間以及更長的周期去培養(yǎng)一個真正適合本企業(yè)的管理應用型人才的尷尬局面。而在具有物聯(lián)網(wǎng)特征的獨立學院管理應用型人才培養(yǎng)模式下，學生在步入社會之前就已經(jīng)具備了企業(yè)所需要的人才特點，進入企業(yè)后也就能夠自然而然地快速適應工作，這不僅加快了學生自身的成長速度，而且也能為企業(yè)節(jié)約相應的人力成本，以便企業(yè)更好地開拓市場，從而提升企業(yè)的核心競爭力，促進企業(yè)更快更好地發(fā)展。

二、文獻綜述

近年來，物聯(lián)網(wǎng)已成為國內(nèi)外專家學者積極研究的一項重點課題。歐洲智能系統(tǒng)集成技術平臺（EPOSS，2008）認為物聯(lián)網(wǎng)是由具有標示和虛擬個性等信息的物體和對象所組成的網(wǎng)。[3]中國的《物聯(lián)網(wǎng)白皮書》（2011）[4]認為，物聯(lián)網(wǎng)是由通信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的拓展應用和網(wǎng)絡延伸而實現(xiàn)的人與物、物與物信息交互和無縫鏈接的網(wǎng)，有利于物聯(lián)主體實時控制、精確管理和科學決策。朱洪波、楊龍祥（2010）等認為，物聯(lián)網(wǎng)（Theinternetofthings）是以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡。[5]李建功（2011）認為，當前的終端設備已普遍具備全球定位系統(tǒng)、運動感知器件、視覺跟蹤攝像頭等人類行為感知元件。[6]李曉鐘、任憑（2015）基于八大城市實證分析了我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅動因素。[7]李德仁、姚遠等（2014）認為，利用智能手機、平板電腦、可穿戴式智能設備和計算機等個人終端設備在任何環(huán)境下開展學習，會成為越來越普遍的現(xiàn)象。[8]官建文、李黎丹（2015）認為，移動互聯(lián)網(wǎng)能夠使人與人、人與設備、設備與設備，學生、學校、企業(yè)最豐富、最便捷地相互連接，產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)來推動教育行業(yè)的發(fā)展和轉型升級。[9]左婭（2015）分析認為，在發(fā)達國家知名制造企業(yè)的收入中，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”服務的占比可達40%~60%，而在中國只有15%~20%。[10]李茜（2015）認為，將物聯(lián)網(wǎng)技術與MOOC的教學方式相結合，構建更為完整有效的，集數(shù)據(jù)采集、分析、模型管理等于一體的學習管理模型，不僅有利于形成學習群體完整的教學反饋，個性化定制和推送學習方式及內(nèi)容，也有利于提升學生的學習效果和興趣。[11]李國英（2015）認為，信息服務越深入，需要的資金、信息流越復雜，越需要合作方齊心協(xié)力塑造更加開放、共贏的新業(yè)態(tài)。[12]張連春、付秀芬（2015）認為，強化校企合作、產(chǎn)教融合，推進由政府主導的高校與科研機構、企事業(yè)單位、政府部門的全面接軌和深度合作，瞄準科技前沿和社會需求，制訂聯(lián)合計劃，整合研究資源，暢通成果轉化，打造高端科研品牌，切實能夠實現(xiàn)高等教育無縫對接經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。[13]基于上述國內(nèi)外專家學者對物聯(lián)網(wǎng)定義及其應用方面的綜合分析，可知物聯(lián)網(wǎng)是一個基于互聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)電信網(wǎng)等信息承載體，讓所有能被獨立尋址的普通物理對象實現(xiàn)互聯(lián)互通的網(wǎng)絡。它具有傳感器技術、RFID標簽、嵌入式系統(tǒng)技術的三項關鍵技術和智能、先進、互聯(lián)的三個重要特征。在物聯(lián)時代的高等教育辦學過程中，一方面應運用互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)技術手段，加大對經(jīng)濟社會的調(diào)研力度，強化校企聯(lián)合，把握市場對人才的需求趨勢，及時對學科專業(yè)和課程結構進行必要調(diào)整；另一方面要盡快地調(diào)整師資結構，打造一支精銳的雙師型師資隊伍。

三、物聯(lián)時代管理應用型人才的特點

在物聯(lián)網(wǎng)時代，企業(yè)具備了物聯(lián)網(wǎng)思維，能夠自由提供差異化的線上線下服務，擁有屬于企業(yè)自身的創(chuàng)新能力，可以從物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)更大的服務價值，同時也對企業(yè)的管理應用型人才提出了更高的要求，例如，創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作能力、學習能力和實踐能力等。

1.強烈的創(chuàng)新意識

隨著信息技術的深入發(fā)展，智能電腦的快速推廣使用，使得企業(yè)對人才的要求逐漸轉移到要求具有綜合能力，尤其是高度的創(chuàng)新意識。對于企業(yè)來說，在企業(yè)管理過程中，只有不斷地創(chuàng)新，才能有新鮮血液的輸入，才能促進企業(yè)的進步，才能與時俱進，始終走在市場的前端。只有不斷推陳出新，包括技術創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等，才能使得企業(yè)不斷地向前發(fā)展，維持其強有力的競爭能力。而企業(yè)管理應用型人才的創(chuàng)新意識是否強烈直接關系到整個企業(yè)的創(chuàng)新環(huán)境，只有擁有一批創(chuàng)新意識強烈的管理應用型人才，企業(yè)才能在未來的競爭市場上更勝一籌。

2.強大的團隊協(xié)作能力

當今社會是一個人際關系高度社會化的社會，這樣的社會需要更加緊密的聯(lián)系和協(xié)作，需要借助集體的力量和他人的力量，才能真正地發(fā)揮自己的力量，取得事業(yè)的成功。因此，強大的團隊協(xié)作能力是現(xiàn)代企業(yè)所需管理應用型人才的重要特點之一。

3.突出的學習能力

高新電子和信息技術的應用打破了國界，而在這樣一個高度集群化的社會中，企業(yè)要想具備國際競爭力，就需要企業(yè)管理應用型人才不斷地學習新知識。不懂的、不熟悉的東西很多，必須邊實踐邊學習，把堅持學習作為緊迫而又長期的重要任務。因此，不斷加強學習是提高自身素質的必然要求，停止在原有的水平上，則難以勝任新工作，滿足不了新形勢下崗位職責的要求。這一切要求企業(yè)管理應用型人才必須具有突出的學習能力，讓自己盡快成長為學習型和復合型人才。

4.出色的實踐能力

所謂實踐能力，是指勝任不同類型實踐任務的個體所具備的共性特征的能力素質，直接指向具體問題的解決，其功能在于確保個體順利形成并實施實踐觀念。個體實踐能力包括實踐動機、一般實踐能力、專項實踐能力、情境實踐能力等4個維度14個要素，涵蓋實踐興趣、實踐成就動機、實踐壓力、情境感知、知識構建、信息交流、人際溝通、肢體運動、專項知識、專項技能、匹配分析力、策劃力、執(zhí)行力、應變力等要素。在物聯(lián)網(wǎng)時代，企業(yè)員工具備出色的個體實踐能力，這樣的企業(yè)才能有效地實施企業(yè)戰(zhàn)略并和競爭對手相抗衡。

四、物聯(lián)網(wǎng)時代獨立學院管理應用型人才培養(yǎng)的具體路徑

獨立學院處于研究型大學培養(yǎng)精英人才和高職院校培養(yǎng)技術型人才的中間地帶，自身的特殊性決定了它不能像母體學校那樣培養(yǎng)學術型和研究型的人才，而是要不斷地提升學生的實踐能力和社會適應能力，重在學生能力和素質的培養(yǎng)。因此，獨立學院應從以下五個方面改進現(xiàn)有的管理應用型人才培養(yǎng)模式，并結合獨立學院的特點，注重管理應用型人才核心競爭力的培養(yǎng)和培訓，力爭培養(yǎng)出與時俱進的管理應用型人才。

1.構建管理應用型人才供需數(shù)據(jù)庫

在以物聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術飛速發(fā)展的今天，信息化已經(jīng)深入到人才數(shù)據(jù)庫的應用領域。獨立學院可以通過網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)，穿越時空，利用學院內(nèi)外部的人才供需數(shù)據(jù)庫來構建物聯(lián)網(wǎng)時代的管理應用型人才供需數(shù)據(jù)庫。這不但要對內(nèi)部管理應用型人才進行管理培育，構建自己的核心技術人才隊伍，還要對外部管理應用型人才進行信息化管理，以便于技術問題的咨詢協(xié)作等；同時對管理應用型人才軟件開發(fā)資料、系統(tǒng)集成資料等資料進行整理歸集，將其納入核心人才技術數(shù)據(jù)庫，以便于學院的持續(xù)發(fā)展。另外，根據(jù)管理應用型人才業(yè)務需求的分類標準，對人才軟件的開發(fā)基礎資料、技術文檔、工程管理、技術服務等成功案例進行分類、歸集，形成物聯(lián)網(wǎng)時代獨立學院管理應用型人才技術支持數(shù)據(jù)。由此可以實現(xiàn)新入職員工的入門級培訓，使其在短的時間內(nèi)熟悉所從事的工作；通過數(shù)據(jù)庫，還可以實現(xiàn)人才技術服務的遠程協(xié)助，從而增加管理應用型人才培養(yǎng)目標的柔性，增強獨立學院管理應用型人才的競爭力和適應性。

2.不斷創(chuàng)新管理應用型人才培養(yǎng)目標

一是多給教師提供外出觀摩學習的機會，讓教師多學習國內(nèi)外先進的管理經(jīng)驗，來不斷更新自身的理論知識，進行理論滲透。二是多注重學生管理創(chuàng)新能力的教學模塊學習，將理論指導實踐真正落到實處，同時在實踐中創(chuàng)新理論。三是教師自身先要潛心研究教材，在理論學習中找到好的教學方法，同時還要善于徹底打破傳統(tǒng)的教學結構模式，站在全新的教學思想高度進行慕課、微課或是翻轉式課堂教學設計。四是教師要鼓勵學生的質疑，在教學中還要創(chuàng)設關鍵情境，運用多種方法教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法和技巧。此外，教師還應尊重學生的各種奇思妙想，并鼓勵學生不斷嘗試新的思考方式。

3.運用慕課、微課和翻轉式課堂

教學方法培養(yǎng)學生的自我管理與團隊協(xié)作能力慕課是一種大眾公開在線課程，一般由課程介紹頁、教學視頻、教學習題和教學論壇四大核心要素構成，能夠整合多種社交網(wǎng)絡工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學習工具和豐富的課程資源，大規(guī)模學習者不受時空限制，依托互聯(lián)網(wǎng)即可學習，師生、生生之間都能及時互動。[14]微課則是基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻，適合學生自主學習。[15]而翻轉式課堂是使用錄屏軟件錄制PPT演示文稿和教師實時講解的音頻，再把這種帶有實時講解的視頻上傳到網(wǎng)絡，供學生下載或播放，方便學生在家看視頻，聽講解，以此為完成作業(yè)或實驗過程中有困難的學生提供幫助。[16]由此可見，借助現(xiàn)有的網(wǎng)絡技術平臺，教師可以充分利用慕課、微課和翻轉式課堂教學方式的優(yōu)勢，在線上線下的自由學習討論中讓學生切實感受到團隊的力量，同時讓學生學會“自己思考—質疑—小組討論—解決問題”，以培養(yǎng)學生的自我管理與團隊協(xié)作能力。

4.不斷完善課程體系結構

為適應社會發(fā)展和高等教育教學改革對管理應用型人才培養(yǎng)規(guī)格的新需求，獨立學院應對現(xiàn)有的管理課程體系結構進行改革與創(chuàng)新，應從最初的“一體兩翼”的管理課程體系結構發(fā)展到現(xiàn)在的以必修課程為主體，以選修課程為輔助，以自修課程為補充，以通識課程為拓展，以專業(yè)實踐課程為延伸的必修、選修、自修、通識課程和專業(yè)實踐課程“五位一體”、多管齊下、全方位育人的科學合理的管理課程體系結構。完善的課程體系結構能為工商管理專業(yè)學生提供豐富的專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)能力，發(fā)展個性特長，為學生個體全面而健康地發(fā)展提供廣闊的空間。

5.借助云技術平臺培養(yǎng)學生全新的物聯(lián)網(wǎng)思維

云技術作為一種新型資源的共享和管理模式，將由網(wǎng)絡連接的大量資源進行統(tǒng)一管理和調(diào)度，構成一個資源池并向用戶提供按需服務；其超大規(guī)模、虛擬化、高可靠性、通用性、高可擴展性、按需服務、廉價等特點，對于當前分布不均衡、建設經(jīng)費緊張的高校教育資源來說，無疑提供了最恰當?shù)馁Y源共享、共用、共管平臺。[17]管理專業(yè)雖然是一項實踐性很強的專業(yè)，但是在目前的教學過程中，獨立學院的學生實際自主操作管理的機會非常少。獨立學院完全可以嘗試借助云技術平臺對教學目標的多元化、教學活動的主體化、教學方法的靈活化和教學過程的動態(tài)化進行立體式、全方位的統(tǒng)一教學管理和調(diào)度，來培養(yǎng)學生更好地適應現(xiàn)代企業(yè)需要的全新的物聯(lián)網(wǎng)思維。首先，改善師資結構，倡導“雙師型”教師隊伍建設，實施項目、案例教學、校外實地調(diào)查、完成調(diào)研報告、課余帶學生在企業(yè)進行專業(yè)見習，以此培養(yǎng)學生的物聯(lián)網(wǎng)思維。其次，教師在課堂教學活動中要當好學生的組織者、指導者，并通過創(chuàng)設關鍵管理問題情境，把教學內(nèi)容轉化為實際情況；通過啟發(fā)、誘導、設疑等導向作用，使學生輕松愉快地獲取信息，從而突出學生的主體性。再次，針對不同的教學內(nèi)容，不同層次的學生，教師應充分發(fā)揮駕馭課堂、駕馭教材的能力，通過靈活的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，努力引導學生從被動參與向主動參與轉化，使教學收到最佳的效果。最后，教師要善于設計有思考價值的問題，讓學生帶著疑問進入學習活動之中，通過培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)新問題”的能力，激發(fā)學生求異創(chuàng)新的欲望，讓課堂呈現(xiàn)出“惑—不惑—新惑”的動態(tài)發(fā)展過程。面對當前的企業(yè)發(fā)展變化趨勢，獨立學院應該作為物聯(lián)時代管理應用型人才培養(yǎng)的中堅力量，以一種高瞻遠矚的眼光積極地去創(chuàng)新適應現(xiàn)代企業(yè)需要的管理應用型人才培養(yǎng)模式。

作者:孫從軍 單位:吉首大學

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