導(dǎo)語：物理課程探究能力的培育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課標(biāo)對物理教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過程．教學(xué)既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，發(fā)展學(xué)生的能力．科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑．今后的物理課教學(xué)，最大的轉(zhuǎn)變使學(xué)生由被動接受變?yōu)榉e極地自主探究．它不僅可使學(xué)生體驗到探究的樂趣，還可使學(xué)生形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力．如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們能夠像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，自主地獲取科學(xué)知識，增長能力，形成正確的科學(xué)態(tài)度呢?

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)探究動機(jī)

“興趣是最好的教師”．在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認(rèn)識、探究．因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法培養(yǎng)興趣，以激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)．要使學(xué)生有興趣，就要把握“從生活走向物理，從物理走向生活”．例如，在講“聲音的產(chǎn)生和傳播”時，教師可讓學(xué)生尋找一些能夠發(fā)聲的簡單物體如木片、梳子、鈴鐺、紙盒等，并把它們帶到課堂．先讓學(xué)生擺弄這些器具并使其發(fā)聲，學(xué)生用敲、撥、拉、吹、彈、搖、拍等方法，都使物體發(fā)出了聲音，這樣讓學(xué)生感受“聲音的世界”，由此進(jìn)行“從生活走向物理”的情境導(dǎo)入．然后提出問題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理探究角色．學(xué)生動手做各種發(fā)聲的實驗，然后討論，教師點撥，得出物理結(jié)論:聲音是因物體的振動而產(chǎn)生的．了解這一規(guī)律后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生“從物理走向生活”．如讓學(xué)生用手觸摸自己講話時的喉嚨振動，觀察和解釋蟬鳴現(xiàn)象等．這樣，學(xué)生手腦并用，興趣盎然．

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主活動，使學(xué)生在科學(xué)探究中體驗、學(xué)習(xí)、感悟，從而領(lǐng)悟科學(xué)思想，并在輕松愉快的氛圍中獲得科學(xué)知識、科學(xué)方法和基本技能．例如，在講“光的折射”時，我給每個學(xué)生分發(fā)了一燒杯熱水，一只激光手電筒，一張硬白紙片，一只空塑料杯，一支長吸管等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)光的直線傳播及光的反射的基礎(chǔ)上，結(jié)合自習(xí)，自主探究光的折射規(guī)律．在探究實驗的總結(jié)交流中，學(xué)生提出了一些有意義的探究結(jié)論:1．光線在水中也是沿直線傳播的;2．光從空氣中斜射入水中，改變傳播方向，且偏向法線;3．增大入射角，折射角也隨著增大;4．光從空氣中垂直射向水中時，不改變光的傳播方向;5．光從水中斜射入空氣中時，光的傳播方向改變且偏離法線;6．斜插入水中的吸管看上去向上彎折了;7．豎直放的吸管從上面看在水中的部分好像變短了，而從旁邊看，好像變粗了……通過這樣的活動，學(xué)生獲得知識，提高了學(xué)習(xí)效率．

三、重視引導(dǎo)，教給探究方法

學(xué)生探究的問題提出后，教師起好引導(dǎo)作用，不能袖手旁觀．教師要采取“扶”一把的形式，充分利用填空題和思考題等多種形式，把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與要探究的內(nèi)容進(jìn)行搭橋，讓學(xué)生進(jìn)行思維，使學(xué)生在教師的幫助下較快地成為一個探索者、研究者與發(fā)現(xiàn)者，增強(qiáng)科學(xué)探究的信心．在扶的同時，教師還要做好“引”的工作，教師可把設(shè)計好的實驗交給學(xué)生，可以是完全正確的設(shè)計方案，也可以是正確、錯誤兼?zhèn)涞姆桨福龑?dǎo)學(xué)生分析實驗的設(shè)計原理，并探究判斷，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力．例如，在講“凸透鏡成像規(guī)律”時，教師先進(jìn)行演示，移動蠟燭和光屏讓學(xué)生看到放大的像、縮小的像和看不到像．讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題:什么情況下才能分別得到放大的像、縮小的像和看不到像?什么情況下像是正立的、倒立的?像的大小與哪些因素有關(guān)?然后讓學(xué)生大膽探究，體驗科學(xué)探究的全過程，掌握科學(xué)探究的方法．這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)會自行獲取知識的能力，達(dá)到“授之以漁”的目的．

四、注重生活，培養(yǎng)探究能力

物理知識與生活實際聯(lián)系相當(dāng)密切，教師要將學(xué)生的探究視點從課堂引導(dǎo)到生活中，通過展開廣泛的社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動，切實解決生活中遇到的問題．如“比較材料的保溫性能”、“電冰箱中的物態(tài)變化”等．在物理教學(xué)中，教師可按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，安排學(xué)生利用生活經(jīng)歷來探究新知識、實踐新知識．例如，在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”后，教師可讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，還可要求學(xué)生到眼鏡修配店了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的視力檢查和鏡片的配制過程．通過不斷嘗試，教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的每一個方面展開探究活動．一方面可使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程;另一方面，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為學(xué)生終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)．

總之，“科學(xué)的本質(zhì)在于探究”．在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家科學(xué)研究的一般過程，明白科學(xué)是不斷發(fā)展的，人類對自然的探索是永無止境的，激發(fā)學(xué)生探究未知的興趣，促使學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，并體驗科學(xué)探究的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力．